PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U4: 14-14 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

24-09-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ORGANIZAMOS NUESTROS TRABAJOS PARA PRESENTAR UN INFORME DE PROMOCIN TURSTICA DE LA
REGIN
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Comunica y
representa ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Describe caractersticas de la creacin de mosaicos con
figuras poligonales que aplican transformaciones
geomtricas.
Expresa de forma grfica y simblica cuerpos basados en
prismas y cuerpos de revolucin.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersin (varianza, desviacin
tpica, rango), con datos agrupados y no agrupados.
Compara los valores de las medidas de tendencia central
de dos poblaciones para sealar diferencias entre ellas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente hace un recuentro de algunas actividades, hallazgos y productos de las diferentes sesiones de la
presente unidad:
-

Expresamos movimientos y desplazamientos de una danza con el GeoGebra.

Reconocimos la forma geomtrica mnima que genera un mosaico.
Diseamos un modelo para una alfombra de flores.
Modelamos un Kero Inca en tanto cuerpo de revolucin.
Hicimos el desarrollo de un retablo ayacuchano (prisma) y un Kero (cuerpo de revolucin).
Clasificamos los prismas y expresamos sus propiedades a partir de modelos construidos.

Estimamos el rea y volumen de la chullpa del Lagarto en Sillustani.

El docente seala el propsito de la sesin de clase.
El docente plantea las siguientes preguntas:

Podramos aprovechar estos productos o hallazgos para promover el turismo de nuestro pas?
De qu modo?
Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo y asumen responsabilidades entre los integrantes.

Se respetan y apoyan entre compaeros de trabajo.
Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente indica que la actividad de la sesin consiste en elaborar un informe para promover el turismo de
nuestro pas.
El docente seala a los estudiantes cmo se desarrollar la actividad:
1. Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo.
2. Cada grupo escoge un estudiante que los represente.
3. Los representantes se reunen para:
- Definir y asignar los puntos especficos que trabajar cada grupo, segn las actividades realizadas durante la
unidad.
- Designar un grupo de estudiantes para que inviten a otros docentes y/o estudiantes de otros grados a
participar en la presentacin del informe y evaluar el mismo.
- Consensuar el(los) modo(s) y/o formato(s) en que presentarn el informe.
4. Los representantes informan a sus grupos y estos empiezan a trabajar en equipo asumiendo sus
responsabilidades.
5. Los representantes se renen para juntar los informes de cada grupo.
6. Siguiendo la dinmica de exposicin de museo, los profesores y/o estudiantes invitados escuchan el informe
y hacen sus juicios de valor.
El docente acompaa a los estudiantes durante el trabajo en grupo.
Los estudiantes completan la actividad.
Cierre: (15 minutos)
El docente promueve la reflexin de los estudiantes a travs de la siguiente pregunta:
Qu aprendizajes nos deja la realizacin de esta actividad?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que hagan un organizador visual con los atributos de forma y
propiedades de los prismas, pirmides y cuerpos de revolucin.
El docente indica que finalmente Alejandro Sanz encontr su artesana y solicita que averigen cul era y
luego, describan sus caractersticas geomtricas.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.

VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 24-08-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
JUGUEMOS A ENCONTRAR LA ARTESANA PERDIDA
1. Los estudiantes se organizan en tres grupos de trabajo.
2. A cada grupo se le entregan tarjetas de papel de diferentes colores.
3. En cada tarjeta escriben una caracterstica geomtrica o propiedad de los prismas, pirmides o cuerpos de
revolucin.
4. Cada grupo escoge a dos representantes quienes tendrn en la mano las tarjetas escritas. Ellos se ubican
cerca a la pizarra, de espalda y alejados de sus dems compaeros de grupo.
5. En cada ronda participaran los tres grupos.
6. El docente entrega a los representantes de cada grupo la imagen de la artesana perdida. Esta imagen no
puede ser vista por los dems compaeros.
7. El juego consiste en que, por cada turno, los representantes dan pistas de la artesana pegando en la pizarra
alguna tarjeta que indique una propiedad o caracterstica geomtrica de dicha artesana.
8. Los dems compaeros, atendiendo a las caractersticas geomtricas descritas por los representados, tratan
de adivinar de qu artesana se trata.
9. Gana la ronda el grupo que adivina cul era la artesana perdida.
10. El grupo ganador acumula 0 (cero) puntos en esa ronda.
11. Los grupos perdedores de la ronda acumularn tantos puntos como tarjetas pegadas por sus representados
hayan en la pizarra hasta el momento en que se acert con la artesana perdida.
12. Gana el juego el grupo que, despus de tres rondas, acumule el menor nmero de puntos.