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de Educacin Tecnolgica
PRESENTACIN
La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial en correspondencia con los objetivos y
estrategias del Plan Nacional de Desarrollo, de los Programas Sectoriales y en cumplimiento con las
directrices de la Reforma Curricular para el componente de Formacin Profesional presenta el Programa
Modular Fundamentos de programacin del segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico en Tcnico en
Computacin la intencin es:
Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del componente de Formacin Profesional para que
respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una didctica centrada en el
aprendizaje1
Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en todas ellas incluyendo
la final consideren conocimientos, habilidades y actitudes y no se limite a slo a la aplicacin de un
examen, sino que incluya la demostracin prctica y la elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con el sector
productivo.
Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse al sector productivo o social con
mayores elementos. Este segundo semestre, el componente de Formacin Tecnolgica se integrar por tres
mdulos: Fundamentos de programacin, Documentos electrnicos y Operacin de herramientas de
cmputo y su preservacin, que se cursarn simultneamente. Estos mdulos se relacionan entre s por la
aportacin de cada uno en conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes, necesarios en: a) la aplicacin
correcta de los fundamentos de programacin, b) la elaboracin de documentos de texto, hojas de clculo y
presentaciones grficas, y c) el uso bsico de las herramientas de cmputo y su preservacin. Por lo tanto este
programa corresponde al mdulo Fundamentos de programacin y se estructura en:
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL MDULO
Al trmino del curso, el alumno ser competente para:
Aplicar un conjunto de mtodos y herramientas que permitan estructurar algortmicamente la solucin
de problemas en computadora, haciendo uso de un razonamiento lgico y flexible.
OBJETIVOS PARTICULARES
Conocer los conceptos bsicos, fases de solucin, herramientas y elementos de los algoritmos
computacionales.
Aplicar las estructuras de control y estructuras de datos estticas en el desarrollo de
algoritmos.
Introducir al alumno a la programacin modular como elemento comparativo para entender
las diferentes tcnicas de programacin, implementando algoritmos en un lenguaje de
programacin.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
Fundamentos de Programacin
1. Introduccin a la
programacin
2. Desarrollo de diagramas de
flujo y pseudocdigo
3. Programacin modular y
codificacin de algoritmos
3.2 Funciones
3.3 Representacin de
algoritmos en un lenguaje
de programacin
PROGRAMA SINTTICO
Unidad I:
Objetivo Particular
Introduccin a la programacin
Conocer los conceptos bsicos, fases de solucin, herramientas y elementos de los
algoritmos computacionales..
Actitudes
Responsabilidad y Cultura de trabajo.
Tiempo: 30 Hrs.
Resultado
Evidencias
Contenidos
de aprendizaje
(Conocimientos
Desempeo y Productos)
C: Cuestionario respecto a la
1.1 Conceptos Bsicos. Define los conceptos de algoritmo,
terminologa bsica de
programacin, programa, lenguaje de
programacin.
programacin, lenguaje mquina, compilador e
intrprete.
P: Mapa conceptual.
Redacta en lenguaje natural algoritmos bsicos
P: Ejercicios algortmicos
de procedimientos cotidianos.
presentados.
1.2 Fases para la
solucin de
problemas con
computadora.
1.5 Operadores y
expresiones.
C: Resumen sobre
Reconoce las caractersticas de los algoritmos.
herramientas para
Describe las herramientas de representacin
representacin de
algortmica ms comunes.
algoritmos y sus
Describe la simbologa para la representacin de
caractersticas.
diagrama de flujo, diagramas Nassi-Shneiderman
y reglas para elaboracin de pseudocdigos.
Unidad II:
Objetivo Particular
Actitudes
Contenidos
2.1 Estructuras de
control
C: Ejercicios resueltos
Distingue la terminologa de estructura de datos.
aplicando arreglos.
Identifica los tipos de datos estructurados:
C:
Evaluacin
escrita con
estticos (arreglos).
planteamientos
Define el concepto de arreglo unidimensional
analticos.
(vector) y arreglo bidimensional (matriz).
Aplica las operaciones de: declaracin,
inicializacin, asignacin y recorrido en los
arreglos unidimensionales y bidimensionales.
Unidad III:
Objetivo Particular
Actitudes
Resultado
de aprendizaje
Contenidos
3.1 Tcnicas de
programacin
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
3.2 Funciones
3.3 Representacin de
algoritmos en un
lenguaje de
programacin
REFERENCIAS:
Autor
Titulo
Cair, Batistutti
Deitel y Deitel
Joyanes Aguilar Luis
Editorial
Metodologa de la programacin.
Algoritmos, diagramas de flujo y
programas
Cmo programar en C++ y Java
Fundamentos de programacin.
Algoritmos, Estructuras de datos y
Objetos
Principios de Programacin
Lugar Ao
Computec
Mxico
1996
Prentice Hall
McGraw Hill
Interamericana
Mxico
Espaa
2003
2004
Universidad
Autnoma de Nayarit
Thomson Learning
Mxico
2002
China
2000
Alfaomega
Mxico
Publicaciones Cultural Mxico
CANTIDAD
Computadoras
Impresora
Compilador
MATERIAL
CANTIDAD
1999
2002
Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de tcnicas grupales,
la manipulacin de materiales.
Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera que la
enseanza no puede ser homognea y uniforme.
Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostracin de la
competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y actitudes.
Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de
aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno
aprenda.
Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando est en plural, es
la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro
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generales.
Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende
promover la reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo
que se est aprendiendo.
Qu actividades se realizan?
4.Problematizacin*
9 Presenta procedimientos para que expliquen por qu se
realizan as o si es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones
reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.
Qu significa? De cada contenido establecido en el
programa sinttico se elaborarn secuencias didcticas para
5.Creacin de las situaciones cada resultado de aprendizaje establecido. Se revisar cada
contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se
de aprendizaje para cada
reflexionar COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que
sesin o clase que se
construyan su aprendizaje. Para cada resultado de
construyen con base en las
aprendizaje se debern desarrollar varias actividades
secuencias didcticas
considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si
convendra de acuerdo con el contenido realizar: Prctica,
representacin o simulacin, resolucin de problemas.
Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo
particular o de unidad.
Qu actividades se realizan?
6.Demostracin grupal*
9 Organiza al grupo en equipos en los que cada uno
(se realiza por unidad
desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad.
didctica)
9 Realizan una prctica integradora.
9 Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la
ejecucin.
9 Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
7.Demostracin individual
(se desarrolla al trmino del Qu actividades se realizan?
9 Individualmente el alumno demostrar el dominio de la
mdulo)*
competencia, con la presentacin de ss evidencias
desarrolladas en cada unidad.
En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que contenga mnimamente
actividades de:
9 Apertura (Introduccin o motivacin)
9 Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones, representaciones en
equipo o individual).
9 Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que permitan verificar el
aprendizaje y reforzarlo).
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro
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Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser:
Primera sesin
9 Plantea un problema real sobre
9 Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
9 Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
9 Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales
9 Pregunta que dudas o dificultades tienen
9 Resuelven entre todos los cuestionamientos
Segunda sesin
9 Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior
9 Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan
9 Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones
9 Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas
9 Establecen las conclusiones general
9 Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el
procedimiento o frmula analizada
Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didcticas?
1.
2.
3.
4.
ACTIVIDADES
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MATERIAL Y EQUIPO
Cmo empezar?
9 Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes, presentar una
lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo
desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.
Y el cierre?
9 Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a conclusiones o a la
presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en donde se precise y aclare aspectos
en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendi y las dificultades que
tiene.
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Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares
9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable que se ample
mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin de la experiencia del
docente.
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CRDITOS
Profesores que elaboraron el programa de estudios modular:
Nombre
Plantel
Estado
Baldomero Pacheco Novoa
Cesar Colosia Garca
Eva Figueroa Garca
Rafael Aburto Casillas
Antonio Lagunes Reyes
Manuel Lpez Chvez
Saul Emanuel Jimnez Molina
CETis 15
CETis 15
CBTis 17
CBTis 79
CBTis 124
CBTis 168
CBTis 190
Veracruz
Veracruz
Veracruz
Veracruz
Veracruz
Aguascalientes
Veracruz
CBTis 168
CBTis 82
CBTis 149
CETis 99
CBTis 93
CBTis 135
CBTis 79
Aguascalientes
Guerrero
Michoacn
Morelos
Tabasco
Tamaulipas
Veracruz
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DIRECTORIO
Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica
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