I.E.

MARA NEGRN
UGARTE
SECUNDARIA
TRUJILLO

4TO
-

UNIDAD DIDCTICA N 4

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
Mircoles 22, junio, 2016
TTULO DE LA SESIN

Una rosa para Emily

Profesor: Wilson Cabellos Chinche

APRENDIZAJES ESPERADOS
Al realizar las siguientes actividades la estudiante ser capaz de:
a) Profundizar sus tcnicas de comprensin textual
b) Desarrollar tcnicas de lectura.
REFERENCIA: Libro Oficial del Antologa Literaria - Ciclo VII, Pag. 25 33.

COMPETENCIA
S

Comprende
textos escritos

CAPACIDADES

INDICADORES

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto de opinin con

estructura compleja y, vocabulario variado.

Infiere el significado de los

textos escritos.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que

le ofrece el texto.

SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15)
Motivacin/
conflicto
cognitivo

Desarroll
o (105)

Las estudiantes, con la orientacin del docente, recuerdan sus normas de trabajo y
convivencia establecidos para nuestra rea.
El docente dialoga con las estudiantes sobre lo que saben sobre una antologa literaria:
qu ser una antologa? conocen o han escuchado de alguna antologa? Qu
relaciones establece a la palabra literaria? qu ser entonces una antologa literaria?
Qu dificultades o beneficios presentar una antologa literaria? Hace algunas
aclaraciones generales y toma nota de los estudiantes que mencionan tener dificultades
con la finalidad de aclarar en forma diferenciada sus dudas.
El docente explica que en la sesiones de Antologa literaria se buscar atender la lectura
individual de cada alumna, as como su comprensin textual. Para ello se emplearn
momentos previos de cada clase y algunas fechas determinadas para el desarrollo de
actividades especficas para algunas lecturas escogidas en cada unidad.
Docente anuncia la lectura de esta fecha: Una rosa para Emily, y dialoga sobre qu creen
que tratar la lectura? quin ser Emily?
Docente anuncia las capacidades a lograr en esta sesin.
Las alumnas realizan lectura silenciosa del texto, luego individualmente 10 alumnas leern
fragmentos de la lectura, siendo registradas sus participaciones en una ficha de lectura.
Terminada la lectura, desarrollan la estrategia SE BUSCA, para profundizar la
comprensin textual.
En qu consiste la estrategia?
Consiste en brindar pautas para que los estudiantes elaboren carteles al estilo del viejo
oeste americano en el que busquen a los villanos u otros personajes de las lecturas que
ms les hayan interesado de la antologa y que hayan desaparecido en la historia. Los
estudiantes asumirn los roles de detectives que se propondrn encontrarlos ofreciendo
recompensas tentadoras para los dems personajes.
Cul es su propsito?
La estrategia tiene por objetivo que los estudiantes interacten de manera creativa con el
texto literario asumiendo un rol activo, y que fortalezcan sus competencias comunicativas
en la elaboracin de carteles de bsqueda de personajes.
Secuencia didctica
Presentamos unos carteles que buscan personajes literarios cuyas historias han sido
llevadas al cine, como por ejemplo:

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Propiciamos el dilogo:
Qu sabes acerca de los personajes que aparecen en los carteles?
Bajo qu circunstancias huyeron o desaparecieron en las obras literarias aludidas?
Qu lecturas de las antologas poseen personajes que tambin atravesaron estas
circunstancias?
A quines estar dirigido el cartel?
En qu formato lo presentars?
Del texto ledo, a quines te gustara buscar y cules seran tus motivos?
Qu elementos o componentes presentan estos carteles?
Qu tipo de recursos literarios y lingsticos emplears en el texto?
Qu tipo de imgenes incluirs? Sern originales o tomadas de otras fuentes como
las ilustraciones, el cine o la televisin?
Cmo difundirs tu cartel? Qu respuestas esperas recibir de los destinatarios?
Qu recursos y materiales necesitars para elaborar tus carteles?

Organizacin de ideas para la elaboracin del cartel

Solicitamos a los estudiantes que completen el organizador grfico con la informacin que
se requerir para elaborar el cartel de bsqueda de personajes literarios. De la lista
propuesta eligen un personaje para elaborar el cartel.

A partir del cuadro realizar lo siguiente:

Diagramar el cartel de bsqueda de personajes. Preparar un boceto.
Conservar el estilo y formato de carteles del lejano oeste americano.

La aventura de la escritura

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Aseguramos que los estudiantes cuenten con un ambiente adecuado para realizar esta
etapa y establecemos las siguientes pautas de trabajo:

Elaborar el cartel tomando en cuenta los siguientes pasos:

1) Buscar o crear una imagen del personaje elegido de la Antologa literaria.
2) Ubicar la imagen en el centro de la hoja bond A4 o la cartulina.
3) Colocar, por encima de la imagen, el encabezado: SE BUSCA.
4) Anotar debajo de la imagen el nombre y una breve descripcin del personaje (citar
algunas palabras o frases de la lectura), los lugares y personajes que frecuenta,
as como las razones de su bsqueda.
5) Determinar los detalles de la RECOMPENSA, o si el personaje es buscado vivo o
muerto. Esto depende de la trama y el desenlace del texto elegido.
6) Usar letras grandes para destacar la frase SE BUSCA y el nombre del personaje.
Elegir dos o tres colores como gris o marrn y sus matices.

Cierre
(15)

El ojo del pirata

Pedimos que los estudiantes reconozcan las partes del cartel con una llamada:
encabezado
imagen o ilustracin del personaje
breve retrato literario tomado de la lectura (cita textual breve)
razones por las que se le busca
recompensa (no necesariamente dinero, sino beneficios que puede obtener de los
otros personajes, segn el contexto literario expuesto)
Motivamos la revisin de la primera versin de su cartel.

La yapa
Sugerimos mostrar sus carteles de bsqueda de personajes.
Usar el mural del aula o de los pasillos del colegio para pegar sus carteles.
Anotar una frase o pregunta sugerente para obtener pistas o datos para encontrar
a sus personajes.

Se plantea la siguiente pregunta para la reflexin:

Qu dificultades tuvieron al elaborar el cartel de bsqueda?, cmo las superaron?
Cmo podras mejorar tu cartel de bsqueda para una prxima vez?

PARA TRABAJAR EN CASA

Usar las redes sociales como Facebook, Twitter o Instagram para subir sus carteles e interactuar
con sus contactos o seguidores.

MATERIALES O RECURSOS

Texto Antologa Literaria 4

Recortes periodsticos.
Plumones
Cinta masking
Limpia tipo

CRITERIOS PARA EVALUAR LA COMPRENSIN ESCRITA

tems
Las ideas identificadas tienen relacin con el tema.
Las ideas se conectan unas con otras segn su tipo de texto.
Se evalan las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relacin al propsito del texto.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias textual en relacin al contexto y al propsito del editor.
Se rivalizan inferencias sobre el contenido temtico.
Formula hiptesis con el tema de cada columna.

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Deduce el significado de palabras desconocidas.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de una columna periodstica.

FICHA DE OBSERVACIN
REA:DOCENTE:
Cabellos.
GRADO:..SECCIN:

SIEMPRE: 2ptos

CASI SIEMPRE: 1pto

RARAS OCASIONES: 0

ESTUDIANTES
1. ALFARO TRIPUL, ANGIE CAROLINA
2. ANGELES LOPEZ, YENIFER
3. ARQUINIGO CRUZ, YESMIN MILAGROS
4. ASCATE VASQUEZ, MARJORI A.
5. CASTRO CHAVEZ, DANUZKA LIZBETH
6. DURAND CHAHUA, NADIA JOSEFINA
7. FLORINDEZ JIMENEZ, LENNY PAMELA
8. IRCASH GASCO, CINTIA JENIFER
9. MALCA DIAZ, YULISSA JEMIMA
10. MAYTA RODRIGUEZ, MARA SOLANGE
11. MIANO BACON, SARAHI LUCERO
12. NEYRA SANCHEZ, KELITA JAQUELIN
13. NOVOA LOPEZ, JULIANA MARILYN
14. NOVOA MERCADO, ANDREA XIOMARA
15. PRADO PEREZ, LORENA ESTHEFANY
16. PRINCIPE TANTAQUISPE, ANABEL M.
17. RAMIREZ ALFARO, CLARITA
18. REBAZA BACILIO, JHASMIN DE LOS M.
19. RISCO PABLO, ANGIE PAMELA
20. RODRIGUEZ QUISPE, NORMA LETICIA
21. VARAS ZAPATA, MARIA DE LOS A.

Wilson

TEMS
6 7 8

1
0

PUNTAJE

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22. VIERA MEZA, IBETH JULISSA

23. ZAVALETA CONTRERAS, CLAUDIA L.

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