i Silvina Gvirtz
Silvia Grinberg
Victoria Abregu
LA EDUCACION AYER, HOY
Y MANANA
MA OR CMe es
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G
Soa UOTEe aa eee
Porque estamos convencidos de que, en todos los contextos, la escuela puede
generar mejoras significativas.
Se trata entonces de construr un sistema educativo que no amoneste todo el
tiempo @ sus actores, que conte en ellos y, a su vez, los haga responsables, que
vealore y se proponga desarollar su potencal generando la insttucionalidad necesa-
ria, El camino de la institucionalidad, de la democracia, de la equidad y la calidad es
de resultados lentos, pero duraderos. Es un camino que vale la pena transitar si que
remos un pais basado en valores, como la honestdad, el respeto por las institicio-
nes, a bisqueda de la verdad, la justica, la demnocracia la solidardad y la equidad.
Nuestra propuesta se basa en la mejora de los sistemas educativos, Preferimos
utiizar este téxmino, porque la mejora, a diferenda de otros conceptos, permite
incluir las practicas del sistema que funcionan bien y considera el cambio sélo para
aquellas que obstaculizan esos procesos,
No creemos que nuestros sistemas educativos necesiten ser derrumbados
‘ni que haga falta volver a empezar. Si bien existe una muy fuerte tendencia a
;poner siempre el primer ladrillo desconsiderando lo que otros hicieron, creemos
que esto resulta altamente nocivo. Por ello, nos referiremos @ las buenas préc-
ticas del pasado y del presente, que se dan en muchas escuelas y que son obra
‘de muchos maestros, pedagogos y de diversos Gobiemos y_gestiones.
‘También hablamos de mejora porque creemos que el sistema edutcativo tiene
un potencial de crecimiento poco valorado, y porque creemos que el cambio debe
‘apoyarse en parte de la estructura ya existente y que esté sdlidamente construida,
Privlegiamos el témino mejora por sobre el de reforrma o cambio, porque leva
implicita una continuidad en el tiempo. Siempre se puede mejorar, pero a su vez,
los resultados parciales alientan a seguir en el camino.
La década de los noventa nos dejé ensefianzas que deberiamos considerar.
‘Muchas altemativas se mostraron equivocadas, y son puertas que vale la pena
ccerrar (por lo menos, para el caso argentino). Iniciar caminos hacia modelas de
mercado y cuasimercado no parece posible, si se trata de gerantizar equidad
Entonces, sla provision y el financiamiento van a quedar en manos del Estado,
‘se trata de realizar cambios en los modos de regulacién del sistema, que no es otra
‘cosa que establecer nuevos mados de gobemnarlo, que tiendan hacia una mayor
‘equided, pata lo que se fijarén metas y procesos de integracién del sisterna que se
inicien hacia una mayor democracia interna y una mejor calidad.
CAPITULO 5
&Como pensar una escuela mejor?
Los cambios surgidos en los tltimos afios
‘Alo largo de los capitulos anteriores, hemos recortdo algunas de las tendencias
que han caracterizado a la educacion y que han originado la confornacin de nues-
‘ros sisternas educativos’
Nos encontramas, hace ya algunas décadas, debatiendo acerca de la direccio-
rnalidad que deben asumir las instituciones educatvas, atenciendo a los cambios
sociales que las atraviesan y, muchas veces, las superan. Sugerir que estamos
inmersos en una fuerte crisis socal y educativa parece algo obvio.
La insttucién educacién nunca ha estado ajena a las logicas de la vida socal;
de hecho, es posible proponer precisarmente lo contraro: as respuestas a la pre-
gunta por las formas que debe asumir la educacién siempre han estado, de un
‘modo u otro, atendiendo a esas logicas. La escuela, como institucién social, es pro-
dducida y produce relaciones sociales; y ello, tanto por medio de las normativas of
Gales, como a través de los sujetos constructores de esas relaciones.
Por elo, en lugar de la pregunta Zque tipo de educacin necesia la sociedad, que
suele dominar los debates educativos actuales,cabe preguntarse iqué soceded quere-
‘mos? y, por tanto iqueé educacén deberiamos canstui?? Como dimes, la educacion
ro deja de ser una apuesta que, en el presente, se rediza hacia el futuro.
Los titimos afios de! siglo xc se han caracterzado por la aparicién de diversos
telatos: los que refieren el fin de la historia y de las grandes utopias; aquellos que
“Tie cp digs opates de gins puss pa ener ald y cud ene ma Elo de
pata ara 2 parr del wo deb NICS, esata por 5. Cat en Cae Leoming,Congeso de eleaing
‘Cena, Aperena, 2b de 2006; e hala dsponble un esunen en hp: /Degeaxdbeairgcx/n»=200602.
eelVG La echacacion ayes, hoy y manana
describen las lgicas que asume ~y cada vez con més fuerza habré de asumi la
‘construccién de conacimiento, més relacionada con la construccién de campos de
saber interdsciplinarios que con los relatos més fragmentados, propios de las disci
plinas; el avance constante del desarrollo tecnologico que impacta en nuestras vidas
cotidianas, a veces casi sin darnos cuenta; los procesos de globalizacién econémi-