Investigacin e incorporacin de TIC en

educacin en la cultura digital

Registro de observacin de clase
Toma de notas de una clase de lectura en nivel
primario
ISFD (conurbano bonaerense)
Carrera: Profesorado de Educacin Primaria
Curso: 3 ao
Asignatura: Campo de la Prctica Docente III: Herramientas
de la Prctica III
Tema: Tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin
Cantidad de estudiantes: 12

Tutora: Julieta Montero

Cursante: Sara Halpern
Fecha: Septiembre, 2015

Ingreso al aula a las 13 hs., saludo, encuentro a la profesora y a doce estudiantes, se

hallan ubicadas en semicrculo sentadas de a dos, algunas de ellas cuentan con las
netbook provistas por el Ministerio de Educacin en el marco del Programa Conectar
Igualdad.
Al iniciar la profesora dice que visualizarn el video de una clase de lectura de un cuento
(1 ao, docente Alejandra Paione, DGCyE) con el propsito de tomar notas, de acuerdo a
lo ya visto sobre tcnicas de recoleccin de informacin desde una perspectiva
etnogrfica en educacin con el texto de Peter Woods, para poder elaborar el registro
denso de esa clase. Luego realizarn el anlisis de la toma de notas para reflexionar
acerca de si son apropiadas y suficientes para la elaboracin de dicho registro.
Aclara que el video se encuentra disponible en el sitio abc.gov.ar, de la Direccin General
de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires, pero que como no cuentan con
conexin a internet en ese momento, lo guard en un pendrive para colocarlo en las
computadoras personales que les pidi que trajeran para esa clase (ya que no contaba
con el proyector de la institucin para ese da, segn me explic despus).
La consigna que usa la profesora es observar el video de la prctica de enseanza,
tomar notas sobre la clase, pensando en elaborar un registro denso, enseguida explica
que se trata de observar y registrar todo, conforme al enfoque etnogrfico, tomar notas
como si estuvieran presenciando la clase. Tambin indica que al ver el video traten de
prestar atencin a la modalidad de trabajo en clase, las interacciones en el grupo, la
formulacin de preguntas y elaboracin de respuestas, y las acciones durante el
desarrollo de la misma.
A continuacin las estudiantes se renen con las compaeras que tienen las netbook
(tienen tres ms una que les facilita la docente), la profesora les entrega su pendrive y les
dice que esperen para iniciar la observacin del video todas a la vez, porque consta de
dos partes y para que el sonido se escuche al mismo tiempo (en total la duracin fue de
veinte minutos aproximadamente), inician la proyeccin y cada una toma notas sobre la
clase.
Al finalizar la proyeccin la profesora les propone reunirse en pequeos de grupos, de tres
integrantes, para leer las notas que tomaron y considerar qu cuestiones registraron y si
todas atendieron a lo mismo. Adems les dice que organicen las tareas en el grupo de
manera que una estudiante lea, otra registre las cosas que sealen y tambin decidan
quin contar lo realizado a todos, en la puesta en comn. Las chicas se agrupan y
trabajan segn lo indicado, la profesora recorre los grupos, escucha la lectura, insiste con

que tienen que anotar, en un momento detiene el trabajo y pide atencin para explicar a
todas que ahora se trata de escribir qu cosas consideraron al tomar notas, por ejemplo,
qu hizo la maestra antes de empezar a leer, cmo estaban sentados los chicos, y si esto
lo tomaron todas en el grupo o quines. Con esta aclaracin volvieron a la tarea,
aproximadamente durante treinta minutos.
Posteriormente, propone comentar a todos lo que tienen hecho hasta ese momento,
pregunta qu grupo quiere empezar, una estudiante lee sus notas, mientras la profesora
va registrando en el pizarrn lo que se va diciendo o lo reformula y escribe. Algunas de las
cosas que aparecieron fueron: intervenciones de la maestra, preguntas de los chicos,
ubicacin en el aula de los alumnos, contenido de la clase, libro ledo, modo de lectura. La
profesora pide al resto de los grupos que expongan, va marcando en el pizarrn lo que se
reitera y aadiendo lo que aparece distinto, despus lee para todos lo que apunt;
reflexiona sobre cmo fueron apareciendo distintas cuestiones aunque todos vieron la
misma clase, y pregunta si piensan que las notas tomadas contribuyen a la elaboracin
del registro denso por realizar, y por qu. Algunas estudiantes opinan que s cuentan con
la informacin necesaria, otras dicen que sera necesario incluir partes del dilogo entre la
maestra y los chicos, muchas se refieren a la dificultad de tomar notas de todo mientras
observan, y entonces debaten sobre la necesidad de ejercitar esto para tener datos
valiosos para sus futuras prcticas en el aula.
Despus de discutir esto, (durante cuarenta y cinco minutos aproximadamente), la
docente les recuerda que deben elaborar el registro denso para la prxima, tambin les
indica que deben realizarlo con un procesador de textos ya que despus de trabajarlo en
clase les va a pedir que lo compartan con sus compaeras en el grupo cerrado de
facebook del que participan, termina la clase alrededor de las 15 hs.