Manual de participação comunitária

manual de metodologias participativas
para o desenvolvimento comunitrio
manual de metodologias participativas

para o desenvolvimento comunitrio
sumrio
sumrio
Equipe do projeto
BRASIL
CANAD
Direo
Miriam Duailibi
Prof. Dr. Oswaldo Massambani
Direo
Profa. Dra. Patricia Ellie Perkins
Prof. Dr. Paul Zandbergen
Coordenao
Elizabeth Teixeira Lima
Coordenao
Andrea Moraes
Coordenao Acadmica
Prof. Dr. Dalcio Caron
Prof. Dr. Pedro Roberto Jacobi
Gerncia Executiva
Dbora de Lima Teixeira
Liviam Cordeiro Beduschi
Mariana Ferraz Duarte
Gerncia Administrativa
Amanndha Pina Screpanti
Estagirios
Brbara Carvalho Gonalves
Bruno Cavalcante
Cristiano Gomes Pastor
Joyce Brando
Luiz Gustavo Maia
Pmela Morimoto
Organizao da Publicao
Pmela Morimoto
Textos
Pmela Morimoto
Projeto grfico
Francine Sakata | NKF Arquitetos
Ilustraes
Alessandro Sbampato
Tratamento das ilustraes
Denis Cossia
Guilherme Marinho
Reviso
Conceio Souza
05 apresentao
07 como usar esse material de apoio
08 convocando mentes e coraes para a participao e mobilizao
social
09 o papel do educador popular
12 temas para discusso
13 desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o
desenvolvimento
23 gua: nosso bem maior
30 mudanas climticas
34 sade
40 arborizao urbana
45 lixo
53 quando o assunto gnero
56 educomunicao
59 eqidade
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ferramentas para o trabalho socioambiental

propostas de atividades
rvore dos sonhos
muro das lamentaes
histria do pedao
biomapa comunitrio
estudo do meio
trabalhando com jornais e textos
construo de maquete
o que essa mo j fez?
o que essa mo capaz de fazer?
pontos na testa
n humano
histria coletiva
linha do tempo
bela paisagem
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gua vida
limpando o rio
discutindo gnero
representao sobre masculino e feminino
discutindo uma situao do cotidiano
uma pequena revoluo no lar
quem pode ajudar?
organizaes governamentais
referncias bibliogrficas
sites consultados
sites recomendados
apresentao
apresentao
Esse material fruto da experincia do projeto Bacias Irms Construindo Capacidade da Sociedade Civil para a Gesto de
Bacias Hidrogrficas, desenvolvido atravs de uma parceria entre
as duas Universidades (USP no Brasil e York no Canad) e uma
ONG brasileira (Instituto Ecoar para a Cidadania). Com apoio e
financiamento da CIDA (Agncia Canadense de Desenvolvimento Internacional), tem como um dos seus objetivos, desenvolver
tcnicas, mtodos e materiais pedaggicos inovadores na rea de
recursos hdricos que estimulem a participao comunitria e a
educao ambiental.
Essa apostila reflete a experincia do trabalho com comunidades
desenvolvido pelo projeto junto a grupos de jovens, agentes de
sade, lideranas comunitrias, professores e demais atores sociais presentes nas comunidades onde atuamos. As dinmicas e
atividades aqui sugeridas foram utilizadas pela equipe do projeto
nos diferentes grupos constitudos ao longo de duas sub-bacias
hidrogrficas (Rio Pirajussara na regio Metropolitana de So
Paulo e Rio Piracicamirim em Piracicaba).
Ningum ignora tudo. Ningum sabe tudo. Todos ns sabemos alguma coisa. Todos ns ignoramos alguma coisa, por isso aprendemos
sempre.
PAULO FREIRE
Para a equipe do projeto, esse material reflexo de muita troca

com as comunidades. Muitas das idias aqui apresentadas foram
modificadas, melhoradas e construdas junto aos grupos comunitrios. Nossa inteno simplesmente buscar novas formas de
sistematizar uma experincia para que ela volte mo de seus
atores com o intuito de que possa ser multiplicada, aperfeioada

e recriada.
Esperamos que os contedos aqui desenvolvidos possam estimular novos processos participativos e suscitar debates sobre as
questes socioambientais que tanto nos afligem nos dias de hoje.
Aproveitamos para agradecer a cada cidado e cidad presente
nas comunidades que muito contribuiu para a construo deste
material. Que ele possa ser veculo no s de informao, mas
tambm sensibilizao, pois preciso unir razo e corao para
que tenhamos mais respeito a cada forma de vida que habita este
planeta e to essencial a ele como qualquer um de ns.
como
usar
esse
material
como
usar
esse
materialdedeapoio
apoio
Esse material tem como objetivo apoiar a realizao de atividades socioambientais com grupos comunitrios. Ele constitudo
dos seguintes mdulos:
participao e mobilizao social;
o papel do educador popular;
ferramentas para o trabalho socioambiental;
temas para discusso;
atividades propostas;
quem pode ajudar;
referncias bibliogrficas,
sites consultados e
sites recomendados.
O mdulo dos Temas para Discusso acompanhado por algumas sees:
voc sabia
Traz algumas curiosidades e dados sobre o assunto em cada
tema proposto.
o que podemos fazer

Essa seo bastante especial por trazer algumas aes
que podem ser realizadas pelos cidados e cidads e fazem
diferena.
atividades propostas
Traz alguns exemplos de como trabalhar os temas, com sugestes de quais ferramentas e atividades utilizar. Lembrando que
so apenas sugestes e que muitas podem ser utilizadas para
diversos temas diferentes.
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convocando mentes e coraes para a

participao
e mobilizao
social
participao
e mobilizao
social
A Declarao Universal dos Direitos Humanos ao instituir, em seu
artigo 21, que todo o ser humano tem o direito de tomar parte
no governo de seu pas diretamente ou por intermdio de representantes livremente escolhidos, impulsionou diversos pases a
proclamarem em suas constituies o direito a participao dos
indivduos.
Apesar do direito a participao ser concedido legalmente em diversas naes, ele est longe de ser exercido pela maioria dos
cidados e cidads que se encontram margem dos acontecimentos e das decises polticas, sem saber dos seus direitos e deveres
e, sobretudo, sem saber do poder que possuem ao exercerem a
participao fundamental para a mudana social.
A participao social uma das estratgias para solucionar problemas e conquistar melhores condies de vida para todos. Seus
resultados so alcanados satisfatoriamente quando as necessidades de um grupo so expressas de forma organizada, podendo
ocorrer em torno de interesses comuns, na maioria das vezes. Isso
porque, interesses comuns fazem indivduos se unirem pela defesa
de causas que acreditam.
Para fortalecer a participao social necessrio estimular a mobilizao social. Mobilizao social, de acordo com os autores
TORO e WERNECK (2004), pode ser compreendida como o ato de
convocar vontades para atuar na busca de um propsito comum,
sob uma interpretao e um sentido tambm compartilhado
(p.13). Assim, convocar vontades diz respeito a convocar discursos, decises e aes no sentido de um objetivo comum, para um
ato de paixo, para uma escolha que contamina todo o quotidiano (p.14).
8
Nesse sentido, participar de um processo de mobilizao social

uma escolha, porque a participao um ato de liberdade. As
pessoas so chamadas, convocadas, mas participar ou no uma
deciso de cada um. Essa deciso depende essencialmente das
pessoas se verem ou no responsveis e como capazes de provocar
e construir mudanas (TORO e WERNECK, 2004, p.13).
Para SAMPAIO (2005), participar politicamente significa fundamentalmente, tomar parte das polticas pblicas. Consiste em
formar opinio sobre uma deciso do Estado: em expressar, pblica e livremente, essa opinio; e em v-la levada em considerao.
Trata-se de uma meta ainda a ser atingida, pois nenhuma sociedade possibilitou at hoje a plena participao poltica de todos
os seus cidados (p.47).
As oficinas voltadas para a educao ambiental e educao em
sade podem ser consideradas como um importante instrumento
pedaggico que pode contribuir para a participao e mobilizao
social. Isso acontece quando ela contribui para o envolvimento de
cada um e valoriza o conhecimento, as habilidades pessoais e coletivas capazes de contribuir para promoo do desenvolvimento
local sustentvel voltado para o bem-estar, melhoria da qualidade
de vida e a felicidade de todos.
o papel
educador
popular
o papel
dodo
educador
popular
No existem pessoas sem conhecimento. Elas no chegam vazias.
Chegam cheias de coisas. Na maioria dos casos trazem junto consigo opinies sobre o mundo, sobre a vida.
PAULO FREIRE
Ns, a todo momento, aprendemos com as pessoas com as quais

convivemos no nosso dia-a-dia. a nossa interao com elas que
nos fazem refletir sobre nossa experincia no mundo. E que experincia!
Aprender e ensinar um compromisso que assumimos ao nascer. H quem acredite que mesmo antes do nascimento j somos
educadores natos. Pois ainda no ventre materno que ensinamos
a nossa me os cuidados que deve ter quando carrega em seu
ventre uma nova existncia. Assim, ao nascer o aprendizado se
multiplica, mas sempre uma via de mo dupla. Aprende o beb,
mas aprende tambm seus pais. Ento a todo momento somos
chamados ao compromisso primeiro de aprender e ensinar, pelo
simples fato de existirmos.
Se algo temos a ensinar, muito temos a aprender. E essa troca
que nos permite fazer novas conexes. A aprendizagem a capacidade que temos de fazer e manter relaes. Aquilo que sabemos
se conecta com outros conhecimentos que vamos adquirindo e
juntos fazem com que tenhamos uma compreenso diferente da
inicial, mas qualificada e profunda. Aprender envolve uma busca
de significado. A aprendizagem faz maior ou menor sentido s
pessoas, medida que aquilo que aprendem tem algum significado para suas vidas. Seja pelo simples prazer do conhecimento,
seja porque aquele conhecimento adquirido traz algum benefcio
vida de cada um de ns.
Para o professor David Cooperrider importante promover a
aprendizagem buscando o que h de melhor no que existe, para
ajudar a acender o imaginrio coletivo do que poderia existir.
Buscar o melhor das pessoas e trocar esse melhor com as outras,
faz com que acreditemos que o mundo em que vivemos no
constitudo apenas de violncia e toda a ordem de injustias. Ele
um mundo tambm de solidariedade, de experincias que deram
certo e de pessoas que buscam e trabalham por um mundo melhor
para existir.
DAVID COOPERRIDER UM RENOMADO PROFESSOR DE COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL NO WEATHERHEAD SCHOOL OF MANAGEMENT NA CASE WESTERN RESERVE UNIVERSITY
E DESENVOLVEU VRIAS PESQUISAS SOBRE MUDANAS GLOBAIS.
10
11
na busca desse aprendizado que acreditamos e valorizamos

que o dilogo a pea fundamental de nosso quebra-cabea.
Do que nos adiantaria metodologias das mais modernas se antes
no aprendermos a ouvir, respeitar, no julgar e refletir sobre as
opinies que diferem da nossa? Assim, conhecer o cotidiano das
pessoas, trocar informaes e saberes, valorizar as experincias
locais, pesquisando e testando ferramentas que de alguma forma
busquem contribuir para a compreenso dos problemas so prticas que nos tm auxiliado muito.
desenvolvimento sustentvel: um novo

olhar
sobre
desenvolvimento
novo
olharo sobre
o desenvolvimento
Ao educador(a) cabe facilitar processos onde a aprendizagem

possa estar presente. O educador deixa de ser aquele que traz a
frmula mgica, que tem a soluo para os problemas, mas aquele
que contribui, estimula e provoca para que situaes existam no
intuito de contribuir com possveis sadas. Construo esta que
faz sentido pelo processo e no pelo seu resultado em si. no
processo de convivncia com o outro, no exerccio da democracia,
na discusso que crescemos todos em formao e informao.
O aumento do nmero de desastres ambientais e o impacto dos

mesmos nos recursos naturais e na qualidade de vida da populao fez com que surgisse um novo conceito de desenvolvimento,
denominado desenvolvimento sustentvel. O desenvolvimento
sustentvel compreendido pela Comisso Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento como: o desenvolvimento que satisfaz
as necessidades do presente sem comprometer a capacidade das
futuras geraes satisfazerem suas prprias necessidades (BRUNDTLAND, 1991).
temas
para
discusso
temas
para
discusso
Desenvolvimento sustentvel: um novo olhar sobre o desenvolvimento
gua: nosso bem maior
Mudanas Climticas
Sade
Arborizao Urbana
Lixo
Gnero
Educomunicao
Eqidade
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No mundo todo, tem-se verificado o aumento do debate em torno

do sentido do desenvolvimento. Esse fato decorre da constatao
de que o desenvolvimento baseado somente no crescimento econmico no tem sido capaz de diminuir a pobreza e melhorar as
condies de vida de uma grande parcela da populao.
Para alguns estudiosos essa definio de desenvolvimento sustentvel vaga e imprecisa e d margem a diferentes interpretaes
(COMPANS, 2001). Mas o que o desenvolvimento sustentvel realmente significa?
Na perspectiva do desenvolvimento sustentvel, o crescimento
econmico no traz desenvolvimento a menos que conserve o
meio ambiente, crie empregos e contribua para mitigar a pobreza
e as desigualdades sociais. Nesse contexto, para avaliar o avano de um municpio e de uma populao no se deve considerar
apenas os aspectos econmicos, mas tambm os aspectos sociais,
ambientais culturais e polticos que influenciam na qualidade de
vida e na conquista de um futuro sustentvel.
O desenvolvimento produzido pelas pessoas, pela vontade
humana de alcanar melhores condies de vida para todos. O
desenvolvimento exige a ampliao dos conhecimentos e das
13
habilidades pessoais o que tem sido compreendido como capital

humano. Quanto maior o capital humano, melhores so as condies de desenvolvimento de uma comunidade, de um municpio
ou de um pas como um todo. Nesse sentido, investir em capital
humano significa investir, sobretudo em educao e, tambm, em
outros fatores relacionados qualidade de vida, como as condies de sade, alimentao, habitao, saneamento, transporte,
segurana e etc.
Para o desenvolvimento acontecer tambm necessrio ampliar
os nveis de cooperao e confiana entre as pessoas. A coeso
social, a existncia de confiana mtua e respeito entre diferentes
grupos sociais determinam um impacto positivo no desenvolvimento. Temse constatado que a participao social alm de
contribuir para a melhoria do padro de vida comunitria, tem
contribudo para diminuio da violncia (PUTNAM, 2002; JACOBS, 2001).
voc sabia
Em 2000 foi aprovada, pela Organizao das Naes Unidas
(ONU), a Declarao do Milnio. Esse documento consiste em
um compromisso em conjunto de 191 pases, entre os quais o
Brasil, que assinaram um pacto de estabelecer um compromisso
compartilhado com a sustentabilidade do Planeta.
Os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio - os 8 objetivos do
milnio a serem atingidos pelos pases at o ano de 2015, por
meio de aes concretas dos governos e de toda a sociedade,
so:
O desenvolvimento sustentvel pode ser tambm considerado um

desenvolvimento inteligente que necessita de uma comunidade
inteligente, composta por indivduos (jovens, adultos, idosos, polticos, professores, comerciantes, agricultores, membros religiosos,
etc) que reconhecem suas melhores qualidades e atributos e esto
dispostos a utiliz-los com a finalidade de contribuir para o bemestar coletivo, para a melhoria da qualidade de vida de todos os
seres vivos, sobretudo os mais necessitados.
Como diz Juarez de Paula (2002): o sentido de desenvolvimento
deve ser o de melhorar a qualidade de vida das pessoas (desenvolvimento humano), de todas as pessoas (desenvolvimento social),
das pessoas que esto vivas hoje e das que vivero no futuro (desenvolvimento sustentvel).
14
No Brasil, foi criado em 2004 o Movimento Nacional pela

Cidadania e Solidariedade. Sua finalidade contribuir para a
conscientizao e mobilizao da sociedade civil e dos governos
para o alcance dos 8 Objetivos do Milnio.
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Esse movimento uma iniciativa da sociedade civil, ele no

pertence a nenhum partido e religio especfica e representado
por um conjunto de empresas, escolas, governos e organizaes
sociais e instituies pblicas dispostas a contribuir para a melhoria das condies de vida dos brasileiros, sobretudo daqueles
que se encontram em vulnerabilidade social.
A proposta do movimento difundir para toda a sociedade os
8 Objetivos do Milnio. A idia que esses objetivos se tornem
parmetros para que cada brasileiro e brasileira faa algo na
sua comunidade e nos seus espaos de atuao e de vivncia,
disponibilizando suas qualidades para esse projeto nacional de
solidariedade e ajudando a transformar a sociedade em que
vivemos rumo a melhoria da qualidade de vida e um futuro
sustentvel.
No temos tempo a perder. Use sua imaginao e mos obra!
O que podemos fazer

1. Mobilize os moradores, os postos de sade, os comerciantes locais, as ONGs, as escolas, as empresas, as universidades
e o governo local para discutir como adaptar os Objetivos do
Milnio realidade da sua comunidade;
2. Discuta com seus parceiros o que cada um pode fazer concretamente, na sua rea de atuao, para o alcance desses
objetivos.
A seguir, algumas aes propostas pelo Movimento para atuar no alcance de cada um dos Objetivos do Milnio:
FONTE: SITE DO MOVIMENTO NACIONAL PELA CIDADANIA E SOLIDARIEDADE. 8 JEITOS DE MUDAR O

MUNDO: NS PODEMOS, 2008. HTTP://WWW.NOSPODEMOS.ORG.BR/
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Erradicar a extrema pobreza e a fome

Estmulo agricultura familiar e comunitria de subsistncia;
Combate fome em regies metropolitanas e rurais, atravs
de iniciativas de voluntariado, distribuio e capacitao de
mo-de- obra na elaborao de alimentos bsicos;
Programas de apoio merenda escolar;
Apoio a programas de educao, capacitao e incluso digital de crianas e jovens para futura insero no mercado de
trabalho;
Programas de reduo do analfabetismo funcional, familiar e
da comunidade de interferncia;
Apoio gerao alternativa de renda, atravs de estruturao de cooperativas e aproveitamento da produo em suas
atividades e suporte na comercializao de excedente;
Implementao de polticas de diversidade, com incluso de
minorias tnicas, portadores de deficincia, outros grupos
discriminados, etc...
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Promover a igualdade entre os

sexos e a autonomia das mulheres
Implantao de programas de capacitao
e melhoria na qualificao das mulheres;
Criao de oportunidades de insero da
mo-de-obra feminina em atividades alternativas consideradas masculinas;
Incluir a valorizao do trabalho da mulher
em programas de diversidade;
Atingir o ensino bsico universal

Apoio a programas de criao de oportunidades e estmulo no
acesso ao ensino fundamental, ou melhoria da qualidade;
Envolvimento direto/indireto em aes de preveno e
erradicao do trabalho infantil, tanto em regies metropolitanas, como rurais;
Contribuio para a melhoria dos equipamentos das escolas
bsicas e fornecimento de material didtico e de leitura;
Programas de reciclagem e capacitao de professores do
ensino fundamental;
Programas de implantao de projetos educacionais complementares, com envolvimento familiar, visando estimular a
permanncia do aluno na escola;
Valorizao de aes comunitrias que

envolvam o trabalho feminino, apoiando
iniciativas que promovam o cooperativismo
e a auto-sustentao.
Reduzir a mortalidade infantil

Apoio a programas de acesso gua potvel para populaes carentes, principal
causador das doenas infecciosas infantis;
Promoo de campanhas de conscientizao no combate a Aids, visando a
preveno de crianas portadoras do vrus;
Suporte a programas de acesso, das crianas portadoras do HIV e outras doenas
infecciosas, a medicamentos especficos;
Programas educacionais, em comunidades
carentes, de esclarecimento sobre higiene
pessoal e sanitria, aleitamento materno e
nutrio infantil.
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Melhorar a sade das gestantes

Apoio a iniciativas comunitrias de
atendimento gestante (pr e ps-parto)
e melhoria da sade materna, fixas e
ambulantes;
Programas de apoio sade da mulher,
facilitando acesso a informaes sobre
planejamento familiar, DST, preveno
do cncer de mama, gestao de risco,
nutrio da mulher e do beb.
Combater a Aids, a malria e

outras doenas
Programas de mobilizao e informao
no combate Aids e outras doenas
epidmicas como malria, tuberculose,
dengue, febre amarela (nas empresas e
comunidade), tanto nos grandes centros
quanto no interior do pas;
Programas que facilitem o acesso aos
medicamentos necessrios aos portadores de HIV e preveno (vacinas) das
demais doenas;
Programas de doaes e distribuio de
remdios s populaes de risco e baixa
renda;
Programas de preveno na disseminao de informao sobre sade sexual
e reprodutiva para jovens e adultos,
atravs de aes de voluntariado.
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Qualidade de vida e respeito ao meio ambiente

Apoio a iniciativas na implementao de prticas ambientais sustentveis e responsveis, atravs da conscientizao
e disseminao das informaes nas escolas, comunidades,
empresas;
Programas de mobilizao coletiva para estmulo reciclagem
e reutilizao de materiais;
Aes de Voluntariado na comunidade com vistas educao
e sensibilizao da populao, com interferncia direta nas
associaes e rgos representativos, escolas, parques, reservas, etc.;
Suporte a projetos de pesquisa e formao na rea ambiental;
Promoo de concursos internos ou locais que estimulem o
debate e a conscientizao individual sobre o meio ambiente e
a importncia da colaborao de cada um;
Desenvolvimento de programas parceiros no tratamento de
resduos, procurando reverter o resultado em benefcio de
comunidades carentes;
Promoo de econegcios (negcios sustentveis), que preservam gerando ocupao e renda e melhorando a qualidade
de vida das populaes.
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Todo mundo trabalhando

pelo desenvolvimento
Programas de apoio formao e
capacitao tcnica profissional
dos jovens menos favorecidos, visando sua incluso no mercado de
trabalho, que podem ser desenvolvidos nas empresas, associaes e
comunidade;
gua: nosso bem maior

A gua faz parte do patrimnio do planeta. Cada continente, cada
povo, cada nao, cada regio, cada cidade e cada cidado plenamente responsvel por ela diante de todos.
DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA GUA. UNESCO, 1992.
Mobilizao de voluntrios para criarem situaes de aprendizagem e gesto em suas reas de formao;
Apoio a programas de gerao de novas oportunidades de
absoro e recrutamento de jovens nas pequenas e mdias
empresas;
Apoio a programas de parcerias para a incluso digital da
populao menos favorecida;
Programas de formao e disseminao das novas tecnologias, em especial, da informao, que promovam tambm a
incluso de portadores de deficincia;
Doaes de equipamentos novos ou usados a escolas, bibliotecas, instituies voltadas ao atendimento a menores e
jovens carentes;
Estmulo a programas que contemplem o empreendedorismo
e auto-sustentao;
Aes que promovam a insero das comunidades carentes
na cadeia produtiva, atravs de financiamento direto de suas
atividades, com a disponibilizao alternativa da poltica de
microcrdito.
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Oficina de Futuro, Linha do Tempo, Trabalhando com
jornais e textos, Histria Coletiva, Biomapa.
22
23
Sempre que somos convidados a pensar nas mais lindas paisagens que j vimos, ou mesmo aquelas que habitam nossos sonhos,
se observarmos veremos uma constante presena de gua. Seja
atravs dos mares, pelas lindas imagens de cachoeiras ou pelos
riachos nos quais nadvamos na nossa infncia.
Mas ser que a gua do nosso planeta est acabando? O volume

de gua existente no planeta - em torno de 1,5 bilho de Km - tem sido constante. Isso acontece em funo do ciclo da gua,
iniciado h bilhes de anos e continua se repetindo dia aps dia.
Observe a figura abaixo:
A cincia j demonstrou que toda a vida se originou na gua e

que ela matria predominante nos seres vivos. S conseguimos
sobreviver na terra, quando nosso organismo aprendeu a retirar
gua do ambiente e ret-la no nosso corpo. A gua a fonte de
vida mais importante que possumos. No importa quem somos,
de onde viemos, o que fazemos, mas dela que necessitamos para
continuar existindo.
Nosso corpo composto basicamente de gua. Esse lquido precioso est em cada clula que possumos, no nosso sangue e
basicamente todas as nossas funes orgnicas necessitam de
gua para funcionar adequadamente. Todo o nosso corpo depende da gua, por isso, preciso haver equilbrio entre a gua que
perdemos e a gua que repomos. Em mdia 70% de nosso corpo
composto de gua. Curiosamente a mesma proporo presente
no nosso planeta.
24
A gua ocupa 70% da superfcie da Terra. A maior

parte, 97%, salgada.
Apenas 3% do total gua
doce e, desses, 0,01% vai
para os rios, ficando disponvel para uso. O restante
est em geleiras, iceberg e
em subsolos muito profundos. Ou seja, muito pouco
pode ser consumido.
A gua desenvolve um ciclo. A chuva, basicamente, o resultado

da gua que evapora dos lagos, rios e oceanos, formando as nuvens. Quando as nuvens esto carregadas, soltam a gua na terra.
Ela penetra o solo e vai alimentar as nascentes dos rios e os reservatrios subterrneos. Se cai nos oceanos, mistura-se s guas
salgadas e volta a evaporar, chove e cai na terra.
Mas a gua no tem uma distribuio uniforme no mundo. No
Brasil, por exemplo, 5% da populao vive na regio Amaznica
que concentra 80% do total de gua disponvel no pas. J em So
Paulo, que concentra 30% da populao, dispe de apenas 1,6%
da gua.
Embora a quantidade de gua permanea basicamente a mesma,
a populao tem aumentado de forma significativa. E com este
crescimento, cresce ainda mais o consumo de gua.
25
O desenvolvimento das cidades trouxe fbricas, gua encanada

em nossas descargas, irrigao para a plantao e isso tudo levou
a um maior consumo de gua. O padro crescente de consumo das
sociedades modernas tem levado a um esgotamento dos recursos
naturais. Nos ltimos 60 anos, enquanto a populao mundial dobrou, o consumo de gua foi 7 vezes maior.
Em 1800 o consumo mdio dirio por pessoa era de 50 litros. Em
2003 esse consumo j era de 130 litros de gua/dia. O que dizer de
como toda essa gua usada na agricultura, nas fbricas e nas nossas residncias so devolvidas ao meio ambiente. Voc j pensou
que todo o sabo utilizado na sua mquina de lavar, todo o detergente usado na sua pia e todo o agrotxico usado nas plantaes
volta para a natureza poluindo nossos rios e lagos. E o que dizer
da falta de tratamento de esgoto. No Brasil, segundo o Ministrio
das Cidades, cerca de 60 milhes de brasileiros no so atendidos
pela rede de coleta de esgoto. Ou seja, quando coletado, 25%
do esgoto tratado, sendo o restante despejado sem tratamento
algum nos rios e mares.
mais do que tempo de revermos nossos padres de consumo.
Caso contrrio, levaremos o planeta a um colapso de seus recursos naturais. Todos os dias, quando for fazer uso da gua ou os
demais recursos naturais, pense se aquilo mesmo imprescindvel
para a sua vida. Se sua atitude est contribuindo para uma melhor
qualidade de vida, no s para voc, mas a todos os seres vivos
que hoje habitam a Terra e os que podero habit-la amanh.
voc sabia
As projees da Organizao das Naes Unidas indicam que,
se a tendncia continuar, em 2050 mais de 45% da populao
mundial estar vivendo em pases com escassez de gua.
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27
Doenas como a clera, febre tifide, disenteria, hepatite e poliomielite so transmitidas pela gua contaminada por despejos
humanos ou animais.
Reduzir o uso de fertilizantes

e agrotxicos na agricultura
para que os rios tenham ndices
de poluio reduzidos;
Para produzir um barril de cerveja necessria a utilizao de

1.800 litros de gua. O que pouco quando comparado aos
150.000 litros de gua gastos na produo de uma tonelada
de ao e aos 380.000 litros de gua para se produzir a mesma
quantidade de papel.
Incentivar a coleta seletiva

tambm diminui os resduos que
acabam atingindo os rios;
FONTE: ALMANAQUE DA GUA - SABESP
Pressionar para que o governo trate o esgoto domstico e

industrial evitando a poluio
dos rios;
O que podemos fazer

Diminuir o consumo
domstico um timo
comeo. Que tal se
tentarmos diminuir
tempo no chuveiro,
escovar os dentes com
a torneira fechada e
no lavar caladas ou
carros com mangueiras?
O Comit de Bacias Hidrogrfica um rgo colegiado
onde so tomadas muitas decises sobre como gerenciar os
recursos hdricos. Neste rgo participam governo, mas tambm participam representantes da sociedade civil. Informe-se
sobre seu funcionamento e participe!
28
Economizar energia tambm

ajuda a economizar gua, afinal
nossa maior fonte para a gerao
de energia so as Hidreltricas.
Utilizar somente produtos
biodegradveis (detergentes,
xampu) para minimizar a poluio de rios e mares.
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Oficina de Futuro, Limpando o Rio, gua Vida, Estudo do
Meio, Histria Coletiva.
29
mudanas climticas
O mundo inteiro como o corpo humano e seus vrios membros. A
dor em um membro sentida no copo todo.
MAHATMA GANDHI
Quando falamos em mudanas climticas, o efeito estufa aparece

como sendo o terrvel vilo. Mas no bem assim. A temperatura
mdia da Terra em torno de 15C, o que permite a existncia da
nossa grande biodiversidade. Isso ocorre porque existe uma camada de gases que aprisionam parte do calor dos raios solares. Caso
essa camada no existisse, todos os raios solares que chegassem
Terra voltariam para o Universo e a temperatura mdia seria em
torno de -17C, impossibilitando a vida como ns a conhecemos.
Assim, o efeito estufa um fenmeno natural e crucial vida.
A Terra sempre teve constantes mudanas climticas, com pocas

de aquecimentos e outras de glaciao. Por isso, muitos cientistas achavam que o aquecimento global atual no era culpa
do homem, mas sim um ciclo natural do planeta. As mudanas
sempre ocorreram lentamente, dando tempo para que os seres
vivos se adaptassem e essa a diferena que est causando tanta
preocupao, pois as temperaturas esto se elevando de forma
acelerada.
30
Tudo comeou com a Revoluo Industrial, quando o homem comeou a utilizar de forma intensiva o carbono estocado durante
milhes de anos em forma de carvo mineral, petrleo e gs natural, para gerar energia. As florestas, grandes depsitos de carbono,
comearam a ser destrudas e queimadas cada vez mais rpido.
Dessa forma, imensas quantidades de dixido de carbono, metano
e outros gases comearam a ser lanadas na atmosfera, tornando
a camada que retm o calor mais espessa intensificando o efeito
estufa.
O resultado dessa histria que nos ltimos cem anos houve uma
elevao de 0,7C na temperatura mdia da Terra. Parece pouco, mas esse aquecimento j est alterando o clima em todo o
planeta, causando derretimento de geleiras, elevao do nvel do
mar, furaces mais intensos, enchentes e secas cada vez mais fortes. Acima de 2 C, efeitos potencialmente catastrficos poderiam
acontecer. Em alguns casos, pases inteiros poderiam ser engolidos
pelo aumento do nvel do mar, comunidades teriam que migrar
devido ao aumento das regies ridas. H riscos de extino em
massa, colapso dos ecossistemas, falta de alimentos, escassez de
gua e epidemias.
As mudanas climticas se apresentam como sendo o desafio do
sculo, e vamos sofrer por um bom tempo as conseqncias do
que foi historicamente acumulado. O desafio est em no permitir que as conseqncias sejam extremas. Um passo importante
reduzir a emisso dos gases que intensificam o efeito estufa e ter
iniciativas que consigam retirar da atmosfera parte do carbono
acumulado: o chamado seqestro de carbono. As plantas, para
crescerem, consomem grande quantidade de carbono da atmosfera incorporando-o e mantendo-o massa vegetal at morrer ou
ser queimada. Por isso o reflorestamento est sendo to incentivado.
Existem entidades ambientalistas e ONGs que plantam rvores a
pedido das pessoas que desejam tornar sua presena menos de31
gradante ao planeta. Assim, atravs do relato de sua rotina,

calculado o quanto de dixido de carbono liberado na atmosfera
e quantas rvores so necessrias para neutralizar essa quantidade. Mas no devemos nos tornar pessoas politicamente corretas
e acomodadas. A neutralizao parte da soluo. Se no houver
mudanas nos hbitos de consumo e de produo, chegar um
momento que no haver mais espao para se plantar. Alm disso,
o efeito estufa no intensificado apenas pelo dixido de carbono, existem outros gases que precisam ser controlados.
o que podemos fazer

Apoie e participe de iniciativas e aes contra a destruio de
nossas florestas.
Informe-se e procure entender as causas das mudanas climticas e suas conseqncias. Divulgue na sua comunidade
Pressione governos e empresas a substiturem a energia negativa (petrleo, nuclear e grandes hidreltricas) por energia
positiva (solar, elica, pequenas hidreltricas, biogs).
Economize energia. Compre aparelhos mais eficientes (classificao A) e troque as lmpadas incandescentes por
fluorescentes. Apague luzes desnecessrias
Utilize mais o transporte coletivo e a bicicleta. Revise seu
carro periodicamente e use combustveis de transio, como
o lcool e o biodiesel.
Evite o desperdcio de gua em reas sujeitas a secas, armazene gua da chuva, mas muito cuidado com a dengue.
Mantenha os recipientes bem fechados.
Exija da sua prefeitura sistemas eficientes de coleta e tratamento de esgotos. Exija tambm a limpeza de rios, crregos e
bocas-de-lobo.
32
Informe-se sobre as habitaes ambientalmente corretas,

que aproveitam gua da chuva, usam a energia do sol para
iluminao e aquecimento.
Ajude a recuperar as reas verdes de sua cidade, no s dos
parques, mas aquelas que beiram rios e crregos, com espcies nativas.
S compre mveis feitos com madeira certificada pelo FSC
(Forest Stewardship Council, ou Conselho de Manejo Florestal) o nico sistema de certificao que oferece a melhor
garantia disponvel de que a extrao da madeira foi feita de
forma legal, acarretando menos impactos ao meio ambiente.
FONTE: GREENPEACE.
voc sabia
Dentre os maiores emissores de dixido de carbono, o nosso pas
est na quarta colocao. Essa emisso causada pelas constantes queimadas que vem ocorrendo na floresta Amaznica.
De acordo com um levantamento da Organizao das Naes
Unidas, em 2005 ocorreram 360 desastres naturais, dos quais
259 diretamente relacionados ao aquecimento global.
No Estado de So Paulo, os veculos agridem mais o meio
ambiente do que a indstria. Em 2006, foram 43,1 milhes de
toneladas (53% do total) de dixido de carbono emitidos pelos
meios de transporte, contra 38 milhes de toneladas (47% do
total) das indstrias.
JORNAL DA TARDE 15/03/2008.
jornais e textos, Histria Coletiva.
33
sade
O crescimento desenfreado dos centros urbanos tem gerado vrios
problemas socioambientais que exercem grande impacto sobre a
sade e qualidade de vida da populao.
Essa situao se torna mais evidente quando se observam as condies em que vivem os moradores de favelas e da periferia dos
centros urbanos carentes de saneamento bsico, coleta de lixo
adequada, moradia, transporte, emprego, cultura, lazer e servios
de sade, educao e transporte.
Atualmente, as causas de adoecimento nas grandes cidades se

referem muito menos presena de agentes patolgicos e falta
de resistncia da populao aos efeitos destes agentes, que s
condies de vida desta populao. A baixa renda, a falta de emprego, as ms condies de habitao, a deteriorao ambiental,
a organizao do trabalho, a poluio, a violncia generalizada,
o trfico de drogas e outros causam solido, angstia, depresso,
stress, intoxicao por agentes qumicos, dependncia s drogas,
m alimentao, o alcoolismo, comportamentos de risco geradores de doenas e at a morte.
Considerando a satisfao dessas necessidades uma prioridade, a
Agenda 21 Global reserva um captulo para discutir a proteo e a
promoo das condies da sade para todos por meio de estratgias que proporcionam servios especializados de sade ambiental
e participao de todas as reas relacionadas sade.
Neste contexto tambm necessrio pensar em nosso pedao: na
cidade em que vivemos e na cidade que queremos viver. O futuro
de nossa cidade tambm depende de seus moradores e de uma
articulao entre os diversos setores do poder pblico e da sociedade civil. A sade e a qualidade de vida devem ser uma conquista
de todos. Neste sentido, o acesso a informaes torna os cidados
mais aptos a discutirem os seus destinos e proporem alternativas
para a melhoria das condies de vida no pedao.
A Organizao Mundial de Sade (OMS) define sade como o
completo bem-estar fsico, mental e social e no apenas a ausncia de doenas. Essa concepo de sade da OMS amplia a idia
que muita gente tem sobre esse tema.
comum as pessoas relacionarem sade apenas com a ausncia
de enfermidades. Na realidade a sade muito mais que isso. Ela
uma conquista e passa pelo exerccio pleno da cidadania: assumir
a responsabilidade pela prpria sade, da famlia e da comunidade
em que se vive de maneira participativa fazendo valer os direitos
bsicos de todo cidado: moradia adequada, renda e insero no
34
35
mercado de trabalho, cultura, lazer, servios de educao, sade e

transporte, justia social.
Para que uma populao possa ser considerada saudvel necessrio um conjunto de determinantes: a paz (contrrio de
violncia); habitao adequada; educao pelo menos fundamental; alimentao para o desenvolvimento de crianas e necessria
para a reposio da fora de trabalho, renda decorrente da insero no mercado de trabalho adequado para cobrir as necessidades
bsicas de alimentao, cultura e lazer, ambiente saudvel, preservado e no poludo, justia social e eqidade garantindo os
direitos dos cidados (Carta de Otawa, 1986)
A busca de melhores condies de sade e qualidade de vida depende de aes integradas, visto que, os fatores que afetam a
sade no ocorrem de forma isolada e muitas vezes so resultados de problemas socioambientais que exigem a articulao dos
diversos atores sociais do poder pblico, representado pelas suas
diversas secretarias (da educao, sade, meio ambiente, habitao, etc.).
Pensar em sade de cada um de ns significa tambm pensar na
sade da comunidade. Segundo a Organizao Mundial da Sade,
uma comunidade saudvel deve possuir:
forae solidariedade e ser constituda sobre bases da justia social, na qual ocorrem alto grau de participao da populao nas
decises do poder pblico;
ambiente favorvel qualidade de vida e sade, limpo e seguro;
satisfao das necessidades bsicas dos cidados, includos a
alimentao, a moradia, o trabalho, o acesso a servios de sade
de qualidade, educao e assistncia social;
vida cultural ativa, sendo promovidos o contato com a herana
cultural e a participao numa grande variedade de experincias;
economia forte, diversificada e inovadora.
36
O papel dos moradores nesse processo tambm fundamental,

pois so eles que no seu dia-a-dia, se deparam com os problemas
que afetam a sade e qualidade de vida da comunidade. Neste
sentido, necessrio criar redes de apoio, estimular parcerias e
canais de participao que dem acesso a todos os cidados para
definirem aes integradas que busquem melhorar a sade individual, a sade da comunidade e a qualidade de vida.
voc sabia
Segundo estatsticas da Organizao Mundial de Sade, cerca de
5 milhes de crianas morrem todos os anos por diarria, e estas
crianas habitam, de modo geral, os pases do Terceiro Mundo.
ALMANAQUE DA GUA - SABESP
De acordo com a Organizao Mundial de Sade, para cada dlar

que deixa de ser investido em saneamento, se gasta de 4 a 5
vezes mais com as pessoas doentes em hospitais e com a contaminao dos rios?
Que existem polticas pblicas saudveis? Essas polticas tm
como finalidade contribuir para a criao de ambientes favorveis, para que as pessoas possam viver vidas saudveis. So
exemplos de polticas saudveis: o Estatuto da Criana e do
Adolescente, Estatuto do Idoso, a criao de ciclovias, limpeza
de crregos e rios, rodzio de veculos, programas de arborizao
urbana, campanhas ecolgicas e voltadas para a promoo da
sade, etc.
37
dimenso emocional
o que podemos fazer?

Como foi ressaltado no texto, vrios fatores influenciam a
sade, como: o relacionamento que temos com nossa famlia, o espao de trabalho, o local em que se vive, o estado
emocional e at nosso estado espiritual. Se tudo isso no
estiver em harmonia, o indivduo fica doente com muito mais
facilidade.
Portanto, para ter uma vida saudvel necessrio encontrar
um ponto de equilbrio e isso pode ser conquistado por meio
do cultivo das cinco dimenses a seguir:
dimenso fsica
significa se alimentar de
forma correta, exercitandose regularmente, controlando
o peso e a presso sangunea
e o nvel de colesterol no
sangue.
dimenso mental
ultrapassar a si mesmo(a), buscando
aprender cada dia algo novo sobre si
mesmo(a), sobre os relacionamentos
e o mundo. Para isso, importante
ampliar os horizontes, aprender algo
novo, ler, escrever, capacitar-se, pr
disposio da comunidade em que
vivemos nossas qualidades e tambm
adquirir novas habilidades, divulgando
para outras pessoas o que aprendemos.
38
a paz na mente e no corao no tem

preo. Para isso temos que cuidar de nossas
emoes, pensamentos e sentimentos. Desenvolver a cooperao, a solidariedade e a
criatividade e cultivar relacionamentos que
nos apiem e nos fortaleam muito importante para o nosso bem-estar e a ampliao
de nossa afetividade.
dimenso scio-comunitria
participe de grupos comunitrios
e associaes. Como dizia Gandhi:
seja a mudana que voc quer ver
no mundo. Assuma compromissos
dimenso espiritual
e contribua para o desenvolvimenbusque um significado para to de atividades voltadas para a
construo de uma comunidade
a sua vida por meio da
orao, da prtica de uma mais saudvel.
religio. Voc pode tambm
alcanar a espiritualidade
por meio de um contato mais prximo com a natureza ou pela prtica
da meditao. O importante ter paz
interior, pois ela nos traz bem-estar e
segurana para tomarmos as decises
necessrias para ter uma vida mais
satisfatria e saudvel.
Jornais e Textos, Histria Coletiva, Biomapa, Estudo do Meio.
39
arborizao urbana
Amar a rvore da rua, amar o rio que atravessa o bairro ou a cidade,
amar a paisagem limpa e fresca... quando ns, humanos, reconquistamos tais sentimentos em relao ao nosso ambiente e
tivermos a coragem de express-los, muitos de nossos problemas
se resolvero automaticamente.
ILZA MARIA MANICO, 2001
As rvores sempre estiveram presentes na histria dos seres humanos. So elementos que, no passado, simbolizavam vida, liberdade,
conhecimento, sabedoria e faziam parte de rituais da natureza,
ritos religiosos e celebraes entre todos os povos da histria. Em
muitas civilizaes antigas elas eram consideradas sacerdotisas,
guardis, verdadeiros elos de unio entre humanos e natureza.
Atualmente, as rvores perderam esse valor e a natureza passou a
ser moldada e dominada pelo homem. Bosques, matas e florestas
foram substitudos por plantaes e pastagens. Aos poucos a rvore foi se tornando empecilho ao desenvolvimento e ocupao de
novas reas por uma populao que crescia rapidamente. Durante
muito tempo, cidades desenvolvidas eram aquelas que possuam
indstrias, prdios, grandes construes, caladas e asfalto. Nesse
cenrio, rvores, campos, casas, estradas de terra eram sinnimo
de atraso, de caipira. Esse conceito de desenvolvimento estava relacionado com a diviso entre pases ricos desenvolvidos e
pases em desenvolvimento. Os pases ricos possuam as grandes
empresas e indstrias enquanto os demais pases eram fornecedores de matrias-primas. Assim, de smbolos sagrados, adorados e
respeitados, as rvores se tornaram objetos incmodos para muitos seres humanos, sofrendo depredaes e mutilaes. Mas as
rvores eram simplesmente as mesmas rvores.
A vida nas cidades bastante sobrecarregada, por isso h uma
preocupao excessiva em eliminar tudo que possa representar
40
41
sujeira e trabalhos adicionais. E exatamente isso que uma rvore representa para muitos nos dias de hoje. Os moradores se
queixam da sujeira provocada pela queda de folhas e flores, do
entupimento de calhas, quebra de telhas, destruio de caladas,
acidentes e estragos provocados por queda de rvores e alguns
outros inconvenientes. Mas, grande parte desses problemas resultado de erros e falhas no planejamento e implantao dessa
arborizao.
seus familiares e grupos. Isso faz com que o bem-estar coletivo passa a ser sacrificado pelo bem-estar individual e familiar.
Ruas, bairros, praas mais arborizadas so lugares convidativos
a uma maior interao com a comunidade que fazemos parte,
estabelecendo novos laos que oferecem benefcios a toda uma
coletividade. As pessoas comeam a perceber que o ciclo de energia, animais, ar, gua, rios subterrneos, jardins, ervas daninhas,
tudo isso natureza, e o homem faz parte dela.
As pessoas no conseguem perceber os inmeros benefcios que

as rvores podem trazer ao indivduo, comunidade e cidade. Com o agravamento da crise ambiental, o efeito estufa e o
aquecimento global (ver texto de mudanas climticas), as rvores
comeam a ter destaque por seus benefcios ecolgicos:
Para voc sentir os benefcios da arborizao urbana, basta que

caminhe por alguns minutos em uma rea sem rvore em um dia
quente. E logo em seguida caminhe o mesmo tempo por uma rea
arborizada. Aps esse exerccio voc vai perceber que um ambiente arborizado traz benefcios sade fsica e mental de uma
populao.
Rebaixamento de 6 at 8C na temperatura, atravs da fotossntese;

Rebaixamento da temperatura atravs da sombra;
Estabelecimento de circulao de ar;
Enriquecimento da umidade do ar;
Aumenta a infiltrao da gua da chuva, contribuindo para amenizar alagamentos;
Diminuem a reflexo de luz solar;
Consumo de gs carbnico e liberao de oxignio, pela fotossntese;
Diminuem a velocidade do vento;
Diminuem rudos urbanos;
Reduo da poluio atmosfrica e da poluio visual;
Manuteno da biodiversidade;
Habitat natural para pssaros e outros animais.
Alm desses benefcios ecolgicos, as rvores trazem muitos outros benefcios. Por causa de seu estilo de vida, o cidado urbano
tende a ficar isolado em suas habitaes, com laos apenas com
42
o que podemos fazer

Como j foi mencionado, a arborizao urbana precisa ser
bem planejada para que se tenha benefcios e no problemas.
Existem muitas instituies ambientais, ONGs e setores da
prefeitura que podem auxiliar o processo. Confira algumas na
seo QUEM PODE AJUDAR.
necessrio ter conhecimentos das caractersticas do ambiente urbano e considerar fatores bsicos como: condies
locais, espao fsico disponvel e caractersticas das espcies
a utilizar. importante conhecer a vegetao da regio,
procurando selecionar espcies que so recomendadas para
a arborizao urbana e que apresentam crescimento e vigor
satisfatrios. preciso, tambm, realizar o levantamento dos
locais a serem arborizados, compatibilizando com o sistema
eltrico, o abastecimento de gua, esgotos, sinalizaes e
edificaes. Faz-se necessria a orientao de um profissional
43
da rea. Ento procure a prefeitura ou subprefeitura mais

prxima para obter mais informaes.
Realizar trabalhos comunitrios para arborizar ruas, praas
e bairros bastante satisfatrio, pois devolve populao
o poder efetivo sobre seus espaos, tornando-a prximo
natureza e trazendo um sentimento de pertencimento. Isso
facilita a manuteno dos espaos, pois todos se sentem responsveis pelo cuidado desses ambientes comuns.
lixo
A defesa da Terra comea no interior de cada um de ns.
CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE.
Na natureza no existe lixo, nada se perde, tudo se transforma,

animais, excrementos, folhas e todo tipo de material orgnico,
todos se decompem com a ao de milhes de microorganismos
como bactrias, fungos, vermes e outros, dando origem aos nutrientes que vo alimentar novas espcies de vida.
O lixo um produto da humanidade, pois quase todas as nossas
atividades (construes, reformas, festas, feiras livres, comrcio,
agricultura...) geram sobras e restos. Estudando Roma, a primeira metrpole europia, percebemos que h dois mil anos j se
jogavam o lixo e os esgotos nos rios e nos mares. Mas, naquela
poca, os oceanos ainda conseguiam absorver e transformar esses
resduos, pois s havia no mundo 133 milhes de pessoas e hoje
somos mais de 6 bilhes.
voc sabia
Existe na SP 330, no Municpio de Santa Rita do Passa Quatro/SP,
o Parque Estadual de Vassununga. Nele est abrigado um Jequitib Rosa, com idade estimada de 3.000 anos.
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Oficina de Futuro, Construo de Maquete, Trabalhando
com Jornais e Textos, O Que Essa Mo j Fez, O Que Essa Mo
Pode Fazer, Bela Paisagem.
44
Vivemos numa sociedade consumista, onde as pessoas so

valorizadas pela quantidade de
bens que possuem o que acaba gerando um crculo vicioso
onde quem tem maior poder
aquisitivo consome mais, gerando mais resduo e tambm
mais desperdcio. Nos tempos
primitivos as tribos s produziam o necessrio para sua
sobrevivncia. Em funo do
nmero de pessoas, dos espaos disponveis e da forma com
45
que concebiam a natureza era possvel uma maior harmonia O

lixo que geravam, assim como os excrementos de animais e outros
materiais orgnicos, se reintegravam aos ciclos naturais e servia
como adubo para a agricultura. Mas com a industrializao e a
concentrao da populao nas grandes cidades o lixo foi se tornando um imenso problema, ameaando a vida do Planeta Terra,
pois polui o solo, a gua e o ar.
Reutilizar
Como a produo de lixo est diretamente ligada aos hbitos de

consumo e estilos de vida das pessoas, importante mudarmos
esses hbitos e nos tornarmos consumidores conscientes. S assim, poderemos evitar o esgotamento dos recursos naturais que
so finitos. O consumo responsvel, sustentvel ou consciente
a possibilidade de escolher os produtos que consumimos, levando
em conta as conseqncias que aquele produto acarretar para
nossa sade e para o meio ambiente. Alm disso, devemos colocar
em prtica os 3 Rs da Agenda 21:
o ltimo passo a ser dado, quando os materiais no so mais

reutilizveis. Embora ajude a preservar os recursos naturais, devolver o material usado ao ciclo da produo implica em gasto de
energia, gua e a gerao de outros restos e sobras.
Reduzir
Esse R o mais importante dos trs.
Necessitamos Refletir sobre o que consumimos se no estamos gastando
demais: tempo, energia e dinheiro, em
coisas que realmente no so necessrias. E repensar hbitos e atitudes.
Muito do que consumimos acaba se
tornando lixo. preciso rever a ao de
jogar fora, porque, o fora no existe.
O lixo no desaparece depois da coleta e acaba sendo destinado a aterros,
incineradores ou usinas. Por isso precisamos diminuir o consumo. Qualquer
dos destinos que lhe dermos, causar
impactos ambientais.
46
ANTES
DEPOIS
Significa dar vida mais longa aos objetos, aumentando sua durabilidade ou dando-lhes novo uso. Isso muito comum com
embalagens descartveis, rascunhos, roupas, etc.
Reciclar
Podemos tambm incluir o R de Recusar produtos que agridam a

sade e o ambiente.
A coleta seletiva um sistema de recolhimento de materiais reciclveis que so separados em casa, nas escolas, nos clubes, bares,
restaurantes, empresas. Ela pode funcionar tambm como um
processo de educao ambiental, na medida em que mostra para
a comunidade os problemas de desperdcio dos recursos naturais e
da poluio causada pelo lixo. O recolhimento pode ser feito por
caminhes ou por catadores. Outra alternativa que vem crescendo
a cada dia a entrega voluntria dos materiais nas prprias cooperativas de catadores ou em locais previamente estabelecidos.
Hoje no Brasil somam-se mais de 250 mil catadores que tm o reconhecimento de sua atividade pelo ministrio pblico com todos
os direitos e obrigaes de um profissional autnomo, garantidos
por lei, mas que, ao mesmo tempo, tm seu trabalho ameaado por
grandes empresas que eliminam o catador na intermediao entre
a coleta e a reciclagem, retirando, assim, a renda de milhares de
famlias. Esses catadores evitam a derrubada de 4 mil rvores por
ms. Por sua importncia socioambiental, como elementos fundamentais do ciclo de coleta seletiva os catadores deveriam ser mais
valorizados na sociedade.
47
o que podemos fazer

Como preparar seu lixo para a coleta seletiva:
Como podemos colaborar para produzir menos lixo:
Existem lugares que possuem recipientes especficos para

este fim. So coloridos e em cada um deve ser depositado
um tipo de material. Para a separao de plstico (vermelho),
vidro (verde), papel (azul) e metal (amarelo). Mas em casa o
importante separar o lixo em dois recipientes. Num deles,
os restos de alimentos, lquidos e papis sujos ou molhados.
Em outro, os materiais de plstico, vidro, papel, metal e
outros que podero ser recolhidos para a indstria de reciclagem. Neste recipiente, os materiais devem estar limpos e
secos, para que no junte insetos, outros animais e fungos.
Para reduzir:
Compre produtos durveis e resistentes;
Consuma menos embalagens;
Prefira produtos com embalagens reciclveis e/ou retornveis;
Compre produtos de empresas que apiam projetos sociais e
ambientais;
Planeje bem as compras e o consumo para no haver desperdcio;
Participe de discusses sobre problemas de seu bairro e sua
cidade.
Separe:
Papis - Sulfite, folhetos, envelopes, cartolinas, jornais, revistas, embalagens, papelo, cartazes, caixas longa vida.
Para reutilizar:
Separe sacolas, sacos, vidros e papel de embrulho;
Plstico copos de gua e caf, embalagens de gua e de

refrigerantes, margarina, xampu e detergente, vasilhas, brinquedos, tampas e tubos de PVC.
Utilize o verso de folhas de papel j utilizadas para rascunho;
Metais latas de alumnio e ao, panelas, fios, arames, chapas, tampas de garrafa, embalagens, pregos, canos.
Doe roupas, mveis, aparelhos domsticos, brinquedos, livros;
Vidros garrafas, copos, cacos, recipientes em geral.

Ateno, estes materiais no so reciclveis:
Papis - Carbono, fotografias, fax, papis toalha e higinico
usados, etiquetas adesivas, fitas crepe e adesivas, papis plastificados, metalizados e parafinados.
Plstico cabos de panela, tomadas, embalagens de biscoito
e de balas e isopor.
Utilize produtos no descartveis;

Faa fotocpias e impresses utilizando frente e verso do papel.
Para reciclar
Faa a correta separao de lixo em casa e no trabalho;
Entregue para programas de coleta seletiva ou para catadores;
Produza adubo em casa, com resduos orgnicos de folhas de
jardim e do lixo da cozinha.
Metais clipes, esponjas de ao, grampos.

Vidros espelhos, vidros planos, lmpadas, tubos de TV e
vdeo, cermica, pirex, porcelana.
48
49
voc sabia?
Nos pases mais industrializados, onde a maioria da populao
tem alto poder aquisitivo, um cidado produz at dois quilos de
lixo por dia. Se todos os pases do mundo adotassem este padro,
precisaramos de outros planetas de onde retirar recursos naturais, e que servissem de depsito para o lixo descartado.
De acordo com IBGE, em 2000 foram coletados diariamente
125,281 mil toneladas de resduos domiciliares e 52,8% dos municpios brasileiros dispem seus resduos em lixes, reas sem
nenhuma preparao anterior do solo e sem nenhum sistema de
tratamento de efluentes lquidos.
O Brasil perde R$4,6 bilhes ao ano por no reciclar tudo o que
poderia. (www.ambientebrasil.com.br)
Pilhas e baterias devem ser separadas, pois o vazamento de seus
componentes txicos contamina o solo e os cursos dgua, a
flora e a fauna das regies mais prximas.
Cada tonelada de papel reciclado evita a derrubada de 20 a 30
ps de eucalipto, ou de 10 a 30 rvores, em mdia.
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Oficina de Futuro, Biomapa Comunitrio, Estudo do Meio,
Construo de Maquete, Pontos na Testa, Bela Paisagem, Trabalhando com Jornais e Textos.
50
quando o assunto gnero

Liberdade uma palavra que o sonho humano alimenta, no h ningum que explique e ningum que no entenda.
CECLIA MEIRELES
Quando o assunto gnero, ainda nos dias de hoje, h muita confuso na cabea tanto de homens como de mulheres. Achar nosso
papel no mundo no tarefa fcil. So tantos os conceitos e preconceitos que recebemos desde a mais tenra idade, que no d
para nos despir de tudo aquilo que aprendemos com nossos pais
e avs para simplesmente nos encontrarmos no mundo. Muito do
que recebemos fica em nossas mentes e forma a compreenso da
realidade que nos cerca.
preciso encontrar uma razo forte no nosso cotidiano e nos conflitos dirios para que estejamos dispostos a rever conceitos e
a forma com que enxergamos as coisas. Infelizmente, essa razo
muitas vezes vem acompanhada de dor e sofrimento. quando
nos sentimos acuados e pressionados que nos propomos a repensar nossas posturas.
Assim, se partirmos, por exemplo, do conceito de gnero, podemos
perceber que muita confuso se faz. Ser que gnero se refere
s diferenas biolgicas entre homens e mulheres? bvio que ao
nascer, ou dentro da barriga de nossa me, o mundo j sabe se
somos do sexo feminino ou masculino. Ento eles conhecem qual
o nosso sexo. No entanto, conforme vamos crescendo, nos relacionando com os familiares e com as pessoas que nos cercam que
outras relaes diferentes da biolgica vo sendo construdas. A
estas, chamamos de relaes de gnero.
preciso deixar bem claro, por exemplo, que as relaes de
desigualdades entre homens e mulheres so construdas pela sociedade e no determinada pelas diferenas entre os sexos. ai
que a confuso comea. Ento muitas vezes homens e mulheres
51
so educados de maneiras diferentes. Para os meninos damos as

bolas e caminhes e para as meninas as bonecas e loucinhas. Aos
meninos permitido no ajudar nos servios domsticos, no entanto, as meninas precisam faz-los desde a mais tenra idade. Aos
meninos compreensivo que no cuidem dos irmos mais novos,
no entanto, as meninas devem prestar cuidados aos menores, no
importando a sua idade. Ento muitas meninas aos 7 cuidam de
seus irmos de 3 anos.
As mulheres negras sempre trabalharam fora. Primeiro como escravas, depois como empregadas domsticas e assim por diante. Hoje,
muitas delas, graas a sua organizao e luta, superaram muitas
barreiras e esto no mercado de trabalho com melhores salrios.
Mas outras tantas ainda vivem na opresso dos preconceitos. E sem
direito aos mesmos acessos educao das mulheres brancas, acabam nas funes ainda muito desvalorizadas na sociedade em que
vivemos.
Se voc parar para pensar, existem a Eva e a Maria. A fada e a

bruxa, a me e a madrasta. Esses exemplos nos mostram de forma
figurativa o que bom para as mulheres e culpam o sexo feminino
quando no correspondem ao padro. Todas essas figuras mostram
a importncia da mulher como guardi do lar, responsveis pelos
cuidados com a casa e com os filhos.
As mulheres camponesas tambm sempre trabalharam. O chamado

cuidar da casa no campo inclui a roa, o trato dos animais e trabalhos artesanais e todos geram renda para suas famlias. Hoje, a
maioria das mulheres da cidade trabalha ora bancando sozinha o
oramento domstico, ora dividindo com o marido o sustendo de
seus lares. Mas muitas delas, alm do trabalho fora de casa, assumem a dupla, ou tripla jornada que inclui o cuidado com a casa e
filhos, depois de 8 horas dirias de trabalho. Se essa a condio da
mulher nos dias de hoje, por que ainda to enraizada a idia que
cabe s mulheres o lar e aos homens o trabalho fora de casa? Sabemos que nos ltimos 30 anos, profundas mudanas aconteceram,
em grande quantidade, fruto da ao organizada das mulheres e do
movimento feminista. Mas sabemos tambm que muito ainda tem
de ser feito. No uma questo s da mulher. Tanto homens como
mulheres precisam rever seus conceitos para que possamos lutar por
uma sociedade mais justa, igualitria e fraterna. Somos todos seres
humanos e responsveis pelas relaes sociais que criamos.
Mas os meninos tambm sofrem com esses preconceitos, principalmente quando crescem um pouco mais. deles, a priori, a
responsabilidade de trazer o sustento para o lar. Vocs j perceberam que existem muito mais problemas de depresso com os
homens que se aposentam do que com as mulheres? Qual o papel dos homens no lar quando se aposentam? Sobretudo quando
a mulher tambm est no lar e faz as tarefas? E quando ficam
desempregados com suas esposas trabalhando e precisam fazer
todo o servio domstico? Levar os filhos na escola, comparecer s
reunies, fazer comida e lavar roupas. Como se sentem?
A partir da consolidao do capitalismo, houve uma diferena entre
as esferas pblicas e privadas. O privado o lugar das mulheres, do
lar, do cuidado e do afeto. O pblico para os homens, da liberdade
e do direito.
Mas esse modelo onde os homens trabalham fora e as mulheres
cuidam dos afazeres domsticos e de seus filhos, nunca existiu de
verdade desse jeito. Na verdade, s uma parcela muito pequena de
mulheres vive nesta situao.
GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAO. CADERNO 2 JUNHO 2003.
52
53
voc sabia
Pesquisas demonstram que a maior parte dos casos notificados
de violncia contra a mulher acontece entre quatro paredes,
atingindo todas as mulheres de todas as idades, raas, classes e
lugares do mundo. Os agressores so na maioria: marido, amsios, namorados, padrastos, pais, irmos, tios e primos.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000.
No Brasil, a histria da participao da mulher no parlamento

tem como marco inicial a conquista do direito ao voto, que se
deu em 1932.
as, acompanhar seu crescimento, estar mais prximos para

orient-las. Mas preciso que as mulheres reconheam e
valorizem esta disposio de compartilhar.
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA.. COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.
A crescente participao das mulheres em todas as esferas da

sociedade contribui muito para que ocupem novos espaos,
antes entendidos como essencialmente masculinos e que possam desenvolver amplamente suas capacidades, melhorando
seu relacionamento com os outros, com a sociedade e consigo
mesma.
Em 1995 o Brasil aprovou o sistema de cotas para as eleies do

ano seguinte, com reserva de 20% de vagas para as mulheres.
A partir de 1997, seguindo uma perspectiva mais universal e
abrangente, tal dispositivo de reserva passa de no mnimo 30%
e no mximo 70% para candidaturas de cada sexo - homem ou
mulher.
FONTE: HTTP://WWW2.FPA.ORG.BR/PORTAL/MODULES/NEWS/ARTICLE.
o que podemos fazer

Na hora de organizarmos os trabalhos comunitrios, importante equilibrarmos a participao de homens e mulheres na
coordenao dos trabalhos.
Na educao dos filhos importante lembrar que a parte que confere s mulheres ainda muito significativa e
necessrio muito cuidado para no reproduzir uma educao
machista dentro do prprio lar.
Hoje em dia, aos poucos os homens esto descobrindo os
prazeres da paternidade responsvel. Cuidar das crian54
Atividades propostas
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Oficina de Futuro, Trabalhando com Jornais e Textos, N
Humano, Discutindo Gnero, Representao sobre o Masculino e
o Feminino, Discutindo uma Situao do Cotidiano, Uma Pequena Revoluo no Lar
55
educomunicao
A educao no uma frmula da escola, mas uma obra da vida.
DISCURSO E PRTICA NO CONFRONTO DA REALIDADE (FREINET, 1973, P. 16).
Os meios de comunicao social de massa esto cada dia mais

presente em nossas vidas. No h como negar a forte influncia
exercida pela televiso, jornal, rdio e internet na forma com que
pensamos e percebemos o mundo. De todos os lados somos bombardeados por informaes e pontos de vista sobre esse e aquele
assunto. Basta que tenhamos acesso internet que a informao
nos chega de maneira instantnea.
Se considerarmos o tempo que as crianas ficam expostas s informaes advindas da televiso ou da internet nos dias de hoje,
perceberemos que muitas vezes esses canais de informao tm
mais influncia do que a escola ou a famlia. O que consumimos, como pensamos, o que vestimos, o que comemos e do que
necessitamos, tudo isso nos chega por um poderoso e fortssimo
meio de comunicao, a televiso e agora, cada vez mais forte, a
internet.
Somos influenciados o tempo todo. Necessidades so criadas, at
ontem ramos capazes de viver muito bem sem elas e hoje nos
parece imprescindveis. Muitas vezes no conseguimos sequer
diferenciar o que precisamos realmente daquilo que nos suprfluo.
Ento somos todos educados pelos pais, familiares, professores,
colegas e todos os outros meios de comunicao que temos acesso. Mas se os meios de comunicao de massa nos influenciam
muitas vezes de forma negativa, eles tambm nos informam, nos
educam, nos ampliam a viso e nos permitem conhecer outras culturas. A educao e a comunicao sempre estiveram juntas para
56
construir nossa forma de perceber o mundo. A essa aproximao,

cada vez mais forte, tem-se dado o nome de Educomunicao.
Na verdade a educomunicao no novidade e j vem sendo
usada h muito tempo como ferramenta de resistncia. Segundo
especialistas, sua origem data de meados de 1950 pela Igreja
Catlica no Brasil nos Movimentos Eclesiais de Base, seguida dos
movimentos sindicais da dcada de 1960, onde os boletins informativos traziam a informao atravs da tica do trabalhador e
no mais do patro. Sua origem no foi de tericos das universidades, mas sim da prtica cidad.
Assim, a educomunicao muito mais do que a fuso de dois
campos da cincia. Ela integra todas as cincias humanas e busca na cidadania e na participao sua fora. Quando falamos de
ferramentas da comunicao utilizadas para a educao, no
estamos falando simplesmente de buscar melhorar as tcnicas
disponveis ao professor para educar. Ou seja, permitir que se utilize de vdeos, internet, ou jornal na sala de aula. Estamos falando
de uma inverso na lgica. Quem l jornal, quem ouve rdio tambm pode produzir jornal, fazer programas de rdio. Isso d ao
cidado uma outra viso das informaes que at pouco tempo
apenas recebia, mas que tambm capaz de produzir. Quem, por
exemplo, j produziu um vdeo tem um olhar muito mais apurado
e crtico sobre a qualidade da televiso.
Propor que a comunicao seja produzida na escola, na associao de bairro, pelos movimentos sociais permitir que as pessoas
desenvolvam suas capacidades de comunicao e expresso e confiem mais em suas prprias opinies. Acreditamos que se aliarmos
a educao e a comunicao elas podem ser fortes ferramentas
para transformar parte de nossos sonhos em realidade.
FONTES: WWW.REDECEP.ORG.BR/EDUCOMUNICACAO_CONCEITO.PHP
E WWW.CONFERENCIAINFANTOJUVENIL.COM.BR
57
voc sabia
As mulheres usam por dia, de 6 a 8 mil palavras, 2 a 3 mil sons,
8 a 10 mil gestos e expresses faciais. Os homens falam de 2 a
4 mil palavras por dia, 2 sons vocais e de 2 a 3 mil sinais de linguagem corporal. necessrio usar essa vantagem para realizar
uma comunicao eficiente e eficaz para resolver os problemas
cotidianos e da comunidade.
REDE MULHER DE EDUCAO, 2000
o que podemos fazer

H muitas distores e discriminaes que permeiam tanto
o contedo quanto as polticas e comunicao no Brasil. A
chave para a virada deste jogo est na luta pela participao
das mulheres, tanto nos contedos mediticos (produzindo,
veiculando e circulando comunicao), quanto na valorizao
e ocupao de espaos polticos do campo da comunicao.
Algumas dicas para se comunicar melhor:
Controle a pressa e o impulso de falar sem pensar;
Em p ou sentado, tenha postura sempre ereta, sem tenso;
Projete confiana. Sorria;
Olhe para a sua platia, fixando os olhos por alguns segundos em
algumas pessoas.
Gesticule com naturalidade;
Use frases curtas e carregue de vida as palavras.
58
Para discutir esse tema voc pode utilizar entre outras as atividades: Oficina de Futuro, Trabalhando com Jornais e Textos, N
Humano, Histria Coletiva, Linha do Tempo.
eqidade
Voc j parou para pensar que somos todos diferentes? Que alguns
tm mais aptides para determinadas tarefas e outros menos e
exatamente por isso que temos a oportunidade de aprendermos
uns com os outros? Algumas desigualdades existentes nos seres
humanos so naturais, no podem ser evitadas, mas tambm no
so consideradas injustas, como por exemplo, a diferena entre
expectativa de vida de homens e mulheres.
Mas esse discurso tambm pode ser muito perigoso, pois muitas
vezes, ele usado para justificar diferenas injustificveis. Diferenas relativas capacidade de homens e mulheres, diferenas
entre as etnias ou entre as diferentes classes sociais. Esses discursos escondem preconceitos que precisamos combater para que
possamos ter uma sociedade mais justa e com eqidade social.
A eqidade pode ser compreendida como a ausncia de diferenas
injustas, ou seja, aquelas que poderiam ser evitadas ou remediadas e que acabam causando impacto nas condies de vida de
populaes ou grupos sociais. A eqidade parte do princpio que
idealmente todos devem ter oportunidades de atingir seu completo potencial humano, mais precisamente, que ningum deveria ter
mais dificuldades que outros para atingir este potencial. Assim
no importa se homem ou mulher, negro ou branco, pobre ou rico,
todos deveriam ter as mesmas chances de chegar a uma universidade, de arrumar um emprego, de ascender a cargos de chefia,
por exemplo.
Para o autor indiano Armatya Sen, ganhador de um Prmio Nobel de Economia, a equidade est relacionada com a liberdade.
Para ele, os indivduos ao desenvolverem suas capacidades pessoais estariam conquistando a liberdade necessria para escolher o
tipo de vida que valorizam. Essas capacidades podem ser ampliadas por polticas pblicas; por outro lado, a direo das polticas
59
pblicas pode ser influenciada pela capacidade de participar dos

indivduos de exigir seus direitos de cidados. Ainda para Amartya
Sen, fundamental que sejam enfrentadas as principais fontes de
privao de liberdade: pobreza e tirania, carncia de oportunidades econmicas, negligncia dos servios pblicos e intolerncia
ou interferncia excessiva dos pases repressivos. Segundo o autor,
a despeito de aumentos sem precedentes da riqueza no planeta, o
mundo nega liberdades elementares a um grande nmero de pessoas. s vezes, a ausncia de liberdades relaciona-se diretamente,
por exemplo, com a pobreza econmica que rouba a liberdade das
pessoas de saciar a fome, obter uma nutrio satisfatria, ou de
utilizar medicamentos para tratar suas doenas; a oportunidade
de vestir-se ou morar de forma adequada, de ter acesso a saneamento bsico. Em outros casos, a privao da liberdade vincula-se
estreitamente carncia de servios pblicos e assistncia social
(SEN, 2000).
capaz de promover todas as condies necessrias para que os

indivduos exeram sua liberdade de escolha. Isso significa que ele
garante que todos os cidados tenham acesso educao, sade,
moradia, saneamento bsico, transporte de qualidade, emprego
e um ambiente seguro e saudvel. Trata-se de um bom governo onde so estabelecidas aes que garantam as igualdades de
oportunidades e possibilidades evitando as condies sociais que
limitem as capacidades de algumas pessoas e que criem desigualdades de oportunidades para outras exercerem sua liberdade de
escolher a vida que querem levar.
A discusso da eqidade est crescendo com fora nos grupos
comunitrios. Ela pode contribuir para que o grupo reflita sobre a sociedade e governo que temos e a sociedade e governo
que queremos. Discutir a responsabilidade que cada um possui
para eliminarmos as iniqidades muito importante. Aproveite
tambm para listar quais so os projetos sociais, os servios e
equipamentos pblicos existentes na comunidade. Quantos so?
Qual o pblico beneficiado (homens, mulheres, jovens, idosos,
crianas) Quais seus objetivos? Eles tm contribudo para o desenvolvimento social? Como? Quais so os servios bsicos e projetos
sociais que ainda no temos? Por qu?
o que podemos fazer

Buscar estratgias voltadas para a qualificao de jovens fora
do sistema de ensino;
Buscar estratgias para a qualificao de jovens dentro do
sistema de ensino;
Promover cursos de alfabetizao de jovens e adultos;
Sociedades mais justas e preocupadas com a eqidade so capazes de fornecer um alto grau de liberdade para todos os seus
membros, especificamente a liberdade de escolher o projeto de
vida que querem desenvolver. J, um governo justo aquele que
60
Estimular o apoio a indivduos com dificuldades de insero

social;
61
Contribuir para a formao de educadores (as) populares e

professores (as);
Contribuir para a formao profissional de adultos desempregados;
Apoio insero profissional de jovens;
Apoiar a reinsero profissional de adultos;
Participar de grupos (conselhos, redes sociais, reunio de pais
e mestres, associaes de moradores, etc.) voltados para a
melhoria dos servios pblicos na rea da sade, educao,
transporte, segurana pblica, etc.
Elevar o nvel de competncias, conhecimentos e capacidades
dos integrantes da sua comunidade;
Promover a igualdade de oportunidade no acesso informao, formao e ao mercado de trabalho, dando uma especial
ateno s pessoas em vulnerabilidade social;
Dar condies de participao igualitria das mulheres;
Promover o dilogo social e o envolvimento dos parceiros
sociais no desenvolvimento de parcerias que fomente a qualificao, o emprego e a incluso social;
Apoiar o desenvolvimento local do emprego.
Estudo Meio, Biomapa (para o mapeamento dos servios pblicos
locais e as comunidades que se encontram em maior vulnerabilidade social).
62
ferramentas para
o trabalho socioambiental
63
Durante os encontros de capacitao de grupos, podem ser utilizados diversos recursos. Entre os quais podemos destacar:
OFICINAS
Entendidas como forma de produo coletiva do conhecimento,
partindo-se do princpio de que todos e todas tm a aprender
e a ensinar, de maneira diferenciada. Uma oficina tem trs momentos: a) um trabalho de preparao partindo da prtica social
dos/das participantes; b) a realizao de um evento especfico
para o trabalho coletivo: c) a volta prtica social com os novos
dados recolhidos.
O processo da oficina como um todo representa, normalmente,
um salto qualitativo no conhecimento e na ao dos participantes
e da equipe tcnica do projeto.
AUDIOVISUAIS (filmes, powerpoints, transparncias):
Tcnicas que permitem observar, indiretamente, situaes ocorridas em lugares e fatos diferentes. A utilizao desta mdia
complementa o contedo que est sendo desenvolvido.
CONVERSAO DIRIGIDA ou DISCUSSO
Tcnica para orientar os participantes para que eles prprios possam realizar um trabalho intelectual e cooperativo na busca do
problema apresentado.
DEBATES
Recurso que pretende desenvolver a habilidade mental fortalecendo o esprito de combatividade e autoconfiana; desenvolver
a argumentao lgica e capacitar os participantes a observao
de argumentao do adversrio anotando os seus pontos de vista
para fazer sua contra argumentao. uma tcnica usada em
temas polmicos que geram blocos de posies diferentes.
64
65
DESENHO, COLAGEM, PINTURA e OUTRAS ARTES PLSTICAS

Possibilita a fixao dos conhecimentos adquiridos, desenvolvendo a imaginao, sensibilidade, criatividade e capacidade de
observao.
ESTUDO DO MEIO
Proporciona os meios para conhecer os conjuntos mais significativos da natureza e da comunidade; o estudo de meio possibilita
ver, ouvir, tatear, cheirar, sentir, perceber o meio que nos cerca,
dando condies para pensar sobre o que a percepo sensitiva
informou e refletir sobre nossa contribuio neste meio em que
somos participantes e no espectadores.
EXPOSIO
Apresentar um problema ou mesmo uma soluo encontrada pela
comunidade para esse problema.
JOGOS e BRINCADEIRAS
Tcnica que pretende favorecer aprendizagem de modo informal
e desenvolver a sociabilidade e a articulao com os vrios membros do grupo.
DINMICAS DE GRUPO
Tcnica que estimula a interiorizao pessoal, levando o indivduo ao reconhecimento de suas limitaes, suas deficincias e
seus hbitos. Esta tcnica permite a dinamizao de um grupo,
colocando-o em plano de trabalho em equipe, ou na busca de um
consenso, impedindo-o a fechar-se sobre si mesmo, de modo que
os participantes podem crescer dentro do grupo, e o grupo poder
transformar o ambiente, mediante a promoo das pessoas ligadas a ele.
BIOMAPA
a representao concreta, tridimensional de uma realidade fsica
ou de um projeto. Por este meio facilita-se a aprendizagem de
conhecimentos que estejam fora do alcance da comunidade.
66
A Oficina de Futuro uma tcnica participativa utilizada para

o levantamento de problemas e potencialidades de uma comunidade.
Concebida e desenvolvida pelo Instituto Ecoar para a Cidadania,
ela tem como objetivo sensibilizar e envolver a populao em processos de resoluo de problemas e tomada de decises.
Trata-se de um espao para se debater sonhos, problemas e aes
conjuntas. As pessoas apontam os problemas que as afligem dentro do tema proposto, construindo seu Muro das Lamentaes
e tambm a situao ideal desejada ao plantar sua rvore dos
Sonhos.
A Oficina de Futuro dividida nas seguintes etapas:
rvore dos Sonhos;
Muro das Lamentaes;
Histria do Pedao;
Oficinas temticas.
A oficina rvore dos Sonhos tem sua origem no incio da Eco 92,
quando pessoas do mundo todo escreveram seus sonhos de futuro
em papis em forma de folhas. Essas folhas foram penduradas nos
galhos de uma rvore gigante, que foi instalada na praia do Flamengo, no Rio de Janeiro, como smbolo de um futuro mais feliz
para todos. Este o momento onde os participantes so estimulados a imaginar com gostariam que fosse a sua rua, sua escola,
sua cidade, o planeta. Estes sonhos so ento, escritos, desenhado
e/ou pintados e se transformam na rvore dos sonhos, montada
coletivamente.
67
A oficina Muro das Lamentaes remete ao monumento que fica

na cidade velha de Jerusalm e visitado at os dias atuais por
peregrinos que vo colocar entre os vos das pedras seus bilhetinhos com seus sonhos e sofrimentos. Este o momento onde os
participantes so estimulados a expressar tudo aquilo que no
gostam, que os incomoda ou atrapalha sua qualidade de vida e,
assim, construdo o Muro.
A Histria do Pedao a recuperao da memria da comunidade, que pode ser feita de diversas maneiras. Conversando com as
pessoas mais antigas do bairro, procurando as associaes, escolas, igrejas como fontes de informao. Coletando qualquer tipo
de material que possa ajudar a remontar a Histria do Pedao. o
momento de entender que os problemas existentes hoje tiveram
uma origem que, se identificada, nos ajuda resolv-los definitivamente.
Cada comunidade tem potencialidades, vocaes e conhecimentos

especficos, alm de uma maneira prpria de sonhar as melhorias
para sua regio.
Entretanto, quase todos os grupos tm em comum a dificuldade
de conseguir informaes suficientes para planejar uma atividade
determinada, assim como para desenvolver e aprimorar as habilidades que o grupo detm. Para dar incio implementao do
plano de aes construdo pelos grupos, em muitos casos, preciso capacitao especfica.
O lugar que a gente vive, estuda e/ou trabalha o lugar onde ns
passamos grande parte do nosso tempo. Por isso ele muito importante e temos que fazer dele o melhor lugar para se viver.
Posteriormente o grupo trabalha teoricamente solues para os

problemas apontados, tentando aproximar-se da situao ideal
desejada e estabelecendo uma agenda de compromissos do grupo
para com o Pedao. Desta forma, fomenta-se o sentido de pertencimento dos participantes em relao regio onde vivem,
trabalham, tm seus filhos, seus amigos, seus problemas e suas
alegrias.
As oficinas so entendidas como forma de produo coletiva do
conhecimento, partindo-se do princpio de que todos e todas tm
a aprender e a ensinar, de maneira diferenciada, constituindo-se
no conjunto central que deve apontar para o cumprimento dos
objetivos do grupo.
O trabalho com os grupos nas Oficinas de Futuro aponta quais os
temas mais relevantes para cada comunidade e as condies que
cada grupo tem para enfrent-los.
FONTE: ENERGIA DE UM SONHO GUIA DE ATIVIDADES E AGENDA 21 DO PEDAO DO INSTITUTO
ECOAR PARA A CIDADANIA
68
69
rvore dos sonhos
DURAO
Aproximadamente 2 horas
DESENVOLVIMENTO
Dividir o grupo em subgrupos menores e pode ser feita a pergunta: Como voc gostaria que fosse esse lugar?
Pedir para que cada grupo selecione quatro principais sonhos
para seu pedao que pode ser a rua, escola, bairro ou cidade.
O facilitador pode providenciar uma rvore grande desenhada
em papel e distribui ao grupo papel em forma de folhas para que
registrem seus sonhos. Cada grupo ao apresentar seus sonhos vai
compondo as folhas das rvores.
MATERIAIS NECESSRIOS
Papel em forma de folhas suficiente para todos os grupos

Fita crepe
Uma rvore que pode ser desenhada no papel ou lousa
REFLEXES E DISCUSSES PROPOSTAS
OBJETIVO
Fazer com que as pessoas envolvidas, grupos ou comunidade

possam sonhar com um espao melhor para viver;
Resgatar idias comuns para melhor qualidade de vida;
Organizao do pensamento coletivo, visando um planejamento
futuro;
Metodologia usada para construo de Agenda 21, seja escolar
ou local.
PARA QUANTAS PESSOAS?
Como foi a experincia para os participantes;

Houve algum momento mais complicado? Se sim, quando e por
qu?
Existem sonhos em comum que se repetiram? Quais?
Esses sonhos podem ser resolvidos a curto, mdio ou longo
prazo?
Como a comunidade poderia contribuir para realiz-los?
E o poder pblico?
Quem mais poderia contribuir? Como?
Discutir com o grupo a importncia do envolvimento de todos
(da comunidade, do poder pblico, das organizaes da sociedade civil, das escolas etc);
Explicar a importncia das pessoas sonharem e compartilharem
os desejos de melhoria que querem ver no bairro, no local que
estudam e/ou trabalham.
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA
Quantas forem necessrias

70
71
muro das lamentaes

OBJETIVO
Perceber quais so os maiores desafios coletivos de uma comunidade, grupo, ou escola que precisam ser solucionados para
garantir melhor qualidade de vida s pessoas.
Organizao do pensamento coletivo, visando um planejamento
futuro.
Metodologia usada para construo de Agenda 21, seja escolar
ou local.
Pedir para que os grupos registrem os problemas em papel sulfite

ou cartolina em formato de tijolinhos. Cada problema deve ser
escrito em um tijolo diferente.
Os tijolos so apresentados a todos e colados na parede formando uma espcie de muro. Aps todos os subgrupos se
apresentarem, o facilitador inicia uma conversa com o grupo.
Folhas sulfite cortadas ao meio para fazer os tijolinhos do muro

(4 para cada subgrupo, levar algumas reservas caso o grupo precisar escrever de novo)
Fita crepe
Canetes para escrever

DURAO
DESENVOLVIMENTO
Dividir o grupo em subgrupos menores e pode ser feita a pergunta: Quais os problemas que dificultam chegarmos aos nossos
sonhos?
72
Como foi a experincia para os participantes;

Houve algum momento mais complicado? Se sim, quando e por qu?
Existem problemas em comum, que se repetiram? Quais?
Esses problemas podem ser resolvidos a curto, mdio ou longo
prazo?
Quais podem comear a ser resolvidos?
Como a comunidade poderia contribuir para resolv-los?
E o poder pblico?
Quem mais poderia contribuir? Como?
Discutir com o grupo a importncia do envolvimento de todos (da
comunidade, do poder pblico, das organizaes da sociedade civil,
das escolas etc);
Explicar a importncia unio da comunidade e do quanto importante a comunidade se sentir coesa e forte para buscar a soluo e
parcerias para a resoluo dos problemas;
Existe alguma histria de sucesso, alguma experincia exitosa de
resoluo de problemas na comunidade ou em outra localidade
conhecida? Se sim, conte a histria ou pea para algum que saiba
alguma histria que conte.
73
histria do pedao
Toda comunidade tem sua histria para contar. Ao longo dos
anos, atravs da histria do pedao, ou seja, histrias do seu
bairro, da sua rua, da sua escola, moradores podem revelar fatos
curiosos que dificilmente se podiam imaginar.
Investigar o passado e desvendar a histria uma forma de estimular a curiosidade, despertar o senso de pertencimento alm de
fortalecer a identidade dos alunos e a auto-estima da comunidade em que esto inseridos.
Conhecer o passado uma forma de pensar o presente e construir o futuro. Levantar a histria do pedao possibilita que as
pessoas reflitam sobre a realidade em que vivem.
OBJETIVO
Resgatar e valorizar a histria da comunidade;

Contribuir para a insero da escola na comunidade e da comunidade na escola;
Possibilitar que as pessoas identifiquem as mudanas ocorridas
ao longo do tempo e reflitam sobre a realidade em que vivem;
Compreender o impacto da ao humana na modificao do
meio ambiente;
Desenvolver a anlise crtica e o senso de cidadania;
Despertar o senso de pertencimento dos participantes;
Contribuir para o fortalecimento da identidade das pessoas atravs do resgate histrico e da valorizao dos aspectos sociais,
culturais que caracterizam a comunidade.
Quantas forem necessrias, dependendo apenas da habilidade de

quem conduz.
DURAO
74
DESENVOLVIMENTO
Elaborar com os participantes um roteiro para o levantamento da

histria do pedao. Para envolv-los nessa atividade convm
solicitar as seguintes tarefas:
Escolher os possveis entrevistados;
Definir os assuntos que o grupo pretende pesquisar;
Elaborar um roteiro de entrevista;
Procurar notcias e fotos antigas do bairro;
Gravar as entrevistas, se possvel;
Escrever as entrevistas;
Elaborar textos que relatem a histria (aqui j temos uma primeira interpretao da histria levantada);
Realizar pinturas, desenhos e colagens que retratem ou interpretem a histria;
Organizar uma exposio para que a comunidade conhea o
resultado da atividade.
75
Como o bairro foi criado? O que era o local antes (stio, fazenda,
vrzea, etc.)? Como era a disposio das casas? Havia reas de
uso coletivo, como praas, bosques, parques e reas verdes, como
o bairro se configura atualmente?
Como eram os rios, riachos e crregos que passavam pelo bairro?
Suas guas eram limpas e havia peixes? Os moradores os utilizavam para lazer? E como eles so agora?
Como e onde eram cultivados os alimentos consumidos na regio? Como eram conservados, como se dava o transporte, como
eram preparados? E hoje, quais as mudanas que se apresentam?
Como era o abastecimento de gua? (gua encanada, poo artesiano, gua coletada do rio, cisterna);
Que meios de transporte eram utilizados pelos moradores?
Como era feita a iluminao das ruas?
Quais atividades constituam a base econmica da comunidade?
E hoje, o que mudou?
Que tipo de pessoas ocupavam os cargos pblicos mais importantes como os de prefeito e vereadores etc?
Quais tradies religiosas eram mais comuns? E nos dias atuais?
Existia justia social? Caso contrrio, como viviam os ricos e os
pobres?
Como era o lazer dos jovens? E as brincadeiras infantis?
Quais atividades industriais eram instaladas no bairro e quais os
benefcios e prejuzos decorrentes ao longo dos anos?
biomapa comunitrio
OBJETIVO
Contribuir para o mapeamento e conhecimento de aspectos

importantes da realidade local;
Possibilitar que os participantes ampliem sua noo do espao,
identifiquem a estrutura bsica existente na comunidade para
que reflitam sobre questes como: planejamento urbano, organizao comunitria, eqidade social, promoo da sade, recursos
voltados para o bem-estar e qualidade de vida no local onde
vivem, estudam e/ou trabalham.

DURAO
1h e 30 a 2 horas
Folha de papel (ex: folha sulfite, cartolina, papel craft)

Canetinhas, lpis, lpis de cor
DESENVOLVIMENTO
Escolher a rea de abrangncia;

Inicialmente mapear as vias de acesso (vielas, ruas e avenidas);
Identificar os pontos de nibus , os semforos, as lombadas, os
detectores de velocidade;
Indicar quais os locais que oferecem maior perigo aos pedestres;
76
77
Apontar naquela localidade os servios pblicos disponveis (Ex:

posto de sade, delegacia, escola, creche, biblioteca);
Apontar os espaos de lazer (ex: praas, parques, brinquedoteca,
bares, clubes, quadras esportivas);
Localizar os recursos hdricos existentes na comunidade (ex:
nascentes, crregos, riachos, rios)
Localizar os locais de encontro da comunidade (igrejas, associaes de bairro, grupos de jovens, ONGs);
Indicar as reas de risco (foco de doenas, depsito de lixo, perigo de desmoronamento)
Discutir com o grupo como foi a experincia de realizar o biomapeamento;

Qual foi a parte mais fcil? E a mais difcil?
Existe algo de novo que pode ser descoberto? O que?
Quais os servios pblicos existentes na comunidade? Eles so
bastante utilizados? O atendimento oferecido adequado? Por
qu?
Quais so os espaos de lazer? Existem espaos de lazer para
pessoas de todas as idades? Eles esto bem conservados? Por
qu?
Quais so os espaos de participao da comunidade (locais
onde a comunidade se encontra)? Eles contribuem para a melhoria da qualidade de vida em bem-estar da comunidade? Como?
E as reas de risco? Existem trabalhos para preveno de acidentes ou doenas? Quais? Esses trabalhos tm sido exitosos? Por
qu?
Os recursos hdricos existentes (ex: nascentes, crregos, riachos,
rios) esto preservados? Qual a relao que a comunidade possui
com eles?
As ruas so bem arborizadas? Elas propiciam uma caminhada
agradvel para os pedestres?
estudo do meio
OBJETIVO
Contribuir para o estabelecimento de vnculos entre os participantes do grupo e os educadores e educadoras, propiciando um
novo olhar sobre a realidade;
Por meio de uma atividade simples, econmica e bem planejada, revelar fatos surpreendentes que, na correria do dia-a-dia,
passam despercebidos;
Estimular uma nova percepo dos participantes em relao ao
ambiente em que vivem com intuito de despertar o senso de
pertencimento e de responsabilidade com o local.

DURAO
Depende do percurso
Para essa atividade um

sapato confortvel e um
bon para proteger do
sol (se for necessrio) e
muita gua para beber
DESENVOLVIMENTO
Planejar o estudo do meio

com antecedncia;
Visita mais apurada ao
entorno, com antecedncia para levantamento de
informaes antecipadas
sobre o passeio;
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR/PETROBRAS
78
79
Solicitar aos participantes que realizem uma observao direta,

explorando os sons, as cores, os cheiros, os dilogos, o tato (sem
arrancar folhas e flores) e todos os recursos naturais existentes
no local;
Organizar com os participantes um roteiro de pesquisa e de
trabalho sobre elementos que devem ser observados durante o
estudo do meio;
Pedir para que os participantes percebam elementos que no
costumavam observar no dia-a-dia;
Estimular a participao dos integrantes do grupo, pedindo que
observem a paisagem, sons, cheiros, cores, construes, veculos,
pessoas, rios, crregos, rvores, animais e demais elementos que
compem o local;
Estimular os participantes a observarem as atividades humanas
realizadas, como so os espaos reservados para os pedestres, a
existncia de trfego de pessoas e veculos, qual sua intensidade
e conseqncias;
Pedir ao grupo que observe a arborizao urbana e a presena de
animais no local;
Fazer um levantamento, ao retornar, sobre qual foi a percepo

dos participantes. O que lhes chamou mais ateno?
Como olhar para o espao em que se vive estuda e/ou trabalha
de forma despreocupada, sem a correria do dia-a-dia?
Como o ser humano transforma o ambiente local (acmulo de
lixo, poluio do ar, sonora e visual, bem como a proximidade de
indstrias e sua consequncia)?
O que poder ser feito para melhorar o ambiente?
Discutir a importncia que todos (comunidade, poder pblico,
escolas, igrejas, posto de sade, comrcios) assumam a responsabilidade pela mudana social e melhorias locais.
FONTE: UM SONHO DE ENERGIA GUIA DE ATIVIDADES INSTITUTO ECOAR /PETROBRS
80
trabalhando com jornais e textos

OBJETIVO
Propiciar uma leitura crtica sobre a imprensa escrita (jornais,

revistas, folhetos, etc);
Contribuir para uma reflexo sobre o papel da mdia na formao
de valores e opinies dos indivduos.

DURAO
Aproximadamente 1 hora e 30 minutos (discusso em grupo e

apresentao)
Texto de jornais, revistas e folhetos

Folha sulfite para anotaes nos subgrupos
Cartolina ou papel Craft (para anotaes)
DESENVOLVIMENTO
Selecionar matrias de jornais, revistas ou folhetos;

Se for preciso, dividir os participantes em subgrupos;
Solicitar que os participantes faam uma leitura crtica perguntando que ponto de vista est sendo priorizado e se h outros
que meream ser considerados.
A imprensa escrita uma forma de transmitir idias aos segmentos sociais. Como toda notcia uma leitura da realidade sob um
determinado ponto de vista, interessante praticar, sempre que
81
possvel, uma leitura critica perguntando-se que ponto de vista

se est priorizando e se h outros que merecem ser considerados.
Quando se trabalha com artigos e jornais, um aspecto muito
importante identificar as idias principais procurando fazer
uma reflexo. Primeiramente importante esclarecer a natureza
do veculo. No caso do jornal como se d o agrupamento das
notcias, como so definidos os cadernos, quais so as manchetes
e fotos, o que vai para a primeira pgina.
construo de maquete
OBJETIVO
- Contribuir para compreenso do desenvolvimento e planejamento urbano de uma forma simples e construtiva;
Facilitar a compreenso e interpretao das mudanas ao longo
da histria por meio de um instrumento de forte apelo visual.

DURAO
Depender do grupo e da atividade que o educador e/ou educadora pretende realizar.
Papis coloridos, recortes de revistas e jornais

Linha preta para os fios de alta tenso/rede eltrica e telefonia;
Caixinhas de fsforos encapadas para construir casas, comrcios,
aparelhos pblicos (Ex: posto de sade, delegacia, escola, creche,
biblioteca)
Palitos de picols ou de churrascos para afixar semforos, rvores
e postes
Caixinhas de produtos para fazer coletores de lixo
Restos de papel carto ou papelo para fazer bancos de praa e
veculos
Caixas de papelo e embalagens longa vida para fazer prdios e
fbricas
Tinta, cola e tesoura
Demais embalagens que podem ser reutilizadas
DESENVOLVIMENTO
Sugesto de roteiro para a construo da maquete:

Qual o objetivo da maquete?
Que tipo de informaes devem ser colocadas?
Qual material de produo ser adotado?
Qual a escala mais adequada?
Qual a simbologia mais adequada a ser utilizada?
Organizar o material que ser utilizado como matria-prima;
Produzir o desenho da maquete;
Produzir tudo que dever estar presente na base da maquete;
Usar texturas, pinturas e colagens.
Solicitar que o grupo faa uma apresentao sobre a maquete;

Discutir com o grupo o que chamou mais a ateno?
Discutir os problemas socioambientais deste local e possveis
solues;
Pode-se aproveitar para fazer uma discusso a respeito dos 3 Rs.
82
83
o que essa mo j fez?
o que essa mo capaz de fazer?
OBJETIVO
OBJETIVO
Resgatar a histria de vida dos participantes, contribuindo para

sua auto-estima e autoconhecimento;
Propiciar uma integrao entre os participantes, contribuindo
para o aumento do vnculo entre eles.
Resgatar a viso de futuro dos participantes contribuindo para

seu protagonismo e engajamento social;
Propiciar uma integrao entre os participantes, contribuindo
para o aumento do vnculo entre eles;
Dar continuidade a dinmica O que essa mo j fez? realizada
anteriormente.

DURAO
Aproximadamente
50 minutos.
Folhas sulfites
Canetinhas coloridas
DESENVOLVIMENTO
Pedir para que cada participante faa na folha sulfite um molde

de uma de suas mos;
Em seguida solicitar que os participantes escrevam: O que essa
mo j fez? (Exemplo: cozinhou, assou, etc).
Cada participante ir mostrar o desenho de sua mo e ler sobre

o que essa mo j fez;
Perguntar para os participantes o que acharam da experincia
de falar sobre a sua mo e de conhecer a mo dos outros
participantes.

DURAO
Aproximadamente 50 minutos.
Folhas sulfites
Canetinhas coloridas
DESENVOLVIMENTO
Pedir para que cada participante faa na folha sulfite um molde

de uma de suas mos;
Em seguida solicitar que os participantes escrevam: O que essa
mo capaz de fazer?
Cada participante ir mostrar o desenho de sua mo e ler sobre

o que essa mo capaz de fazer?;
Perguntar para os participantes o que acharam da experincia
de falar sobre a sua mo e se sentiram alguma semelhana ou
diferena em relao dinmica O que essa mo j fez?
Aprofundar a discusso sobre as muitas capacidades que apareceram e os protagonismos possveis nos grupos comunitrios.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO.
84
85
cada um desconhece apenas o smbolo que est na sua testa,

mas conhece todos os smbolos dos demais.
pontos na testa

OBJETIVO
Permitir interao do grupo com outras formas de comunicao

no verbais;
Despertar a criatividade e aproximao entre os participantes.
Pode ser usada tambm para promover a organizao dos participantes em pequenos grupos e para incentivar a discusso sobre
a importncia da solidariedade e cooperao.
15 a 50 pessoas
DURAO
Discutir sobre a importncia das pessoas serem cooperativas

para a resoluo de seus problemas.
Se voltado para as questes ambientais, abordar a interdependncia dos seres vivos;
Resgatar como se sente quando se excludo e suas conseqncias. Para os professores fazerem conexes com alunos que por
algum motivo se apresentem diferentes dos demais, seja comportamento, sotaque, necessidades especiais, etc...;
Discutir a importncia da reciclagem e aquilo que pode ou no
ser reciclado.
FONTE: WORKSHOP CRIATIVO DE COMUNICAO. WWW.CUJUBIM.ORG.BR
30 a 50 minutos
Pequenos adesivos autocolantes. Esses adesivos

podem ser de cores diferenciadas ou smbolos
Nas atividades de educao ambiental, pode ser
adaptada para materiais
reciclveis
DESENVOLVIMENTO
Os participantes fecham os olhos e so colados em suas testas

os adesivos. Ao abrirem, eles tm acesso a todos os smbolos colados na testa de cada participante, exceto o seu. interessante
deixar um smbolo diferente dos demais que no se encaixe em
grupo algum. A orientao dada ao grupo simples: Organizemse! E a regra : proibido usar a fala;
Os participantes vo procurar formas das mais variadas para
descobrir qual o smbolo que possui na sua testa. Aos poucos
eles vo percebendo que necessrio que um ajude o outro, pois
86
n humano
OBJETIVO
Auxiliar na integrao entre os participantes. Desenvolver a solidariedade e a fora da unio de grupos;

Perceber a importncia do planejamento para a resoluo dos
problemas e estimular o respeito opinio do outro.
15 a 50
DURAO
30 a 60 minutos
Gravador e cd
DESENVOLVIMENTO
Inicia-se com um crculo, onde cada participante deve observar

bem quem est a sua direita e quem est a sua esquerda. Ao som
87
da msica pedido para que todos caminhem pelo espao em

variadas direes. Pede que se acelerem os passos e ao findar da
msica, todos param onde esto. Solicita-se que todos dem trs
passos em direo ao centro da sala, formando um emaranhado
de pessoas. Na seqncia pede-se para que dem a mo direita
para quem estava a sua direita e a esquerda para quem estava a
sua esquerda. solicitado que desatem o n e retornem posio de crculo, sem soltar as mos.
histria coletiva
OBJETIVO
Incentivar a criatividade do grupo. Favorece a partilha com os

demais, possibilita a construo coletiva do grupo, desenvolve a
cooperao.
10 a 20
DURAO
1h a 2 horas
Um saco de lixo preto e objetos

dos mais variados tipos, que
estimulem a criatividade.
DESENVOLVIMENTO
Discutir com o grupo quais foram as dificuldades e quais suas

razes;
Fomentar a discusso a respeito da importncia do planejamento;
Incentivar que percebam a necessidade de priorizar uma idia de
cada vez e que todos no grupo a realizem;
Perceber se houve dificuldade na escuta do grupo em relao a
algum participante. Alguma idia no acatada pelo grupo. Como
se sentiu o proponente.
FONTE: ESTA DINMICA EST DESCRITA NO LIVRO JOGOS DE CINTURA, DE MACRUZ, FERNANDA DE
M. S. E OUTROS, EDITORA VOZES. DINMICA ENVIADA POR MRCIA BRAGA SIQUEIRA, CURITIBA, PR.
88
As pessoas formam um crculo, de preferncia sentadas no cho.

O coordenador sugere um tema com o qual o grupo dever
desenvolver uma histria. Para dar o ritmo da atividade o coordenador pega um primeiro objeto dentro do saco e comea a
contar a histria. Na seqncia passa o saco para o prximo do
crculo que deve dar continuidade tirando um outro objeto do
saco e assim sucessivamente. Ao ltimo dada a possibilidade
de dar um fim para a histria.
Os temas selecionados podem ter carter ambiental, como por

exemplo, a histria de um rio, a devastao das florestas, a poluio na cidade, etc...
Discutir quais os caminhos percorridos pela histria, pode-se
tambm explorar outros fins para a mesma histria com o grupo;
A histria pode ser registrada como produo coletiva do grupo
Pensar em possveis solues e mudanas de hbitos necessrias
para mudar o final da histria, quando este estiver voltado para
a destruio dos recursos naturais ou perda da biodiversidade.
FONTE: AUTOR DESCONHECIDO
89
linha do tempo
lizando o fato mais marcante/importante acontecido com ele ao

longo dos anos. Cada participante conta aos demais como era o
local quando chegou e o seu fato marcante.
OBJETIVO
Resgatar a histria oral de um bairro, regio, rio, praa, etc..;.

Permitir que os participantes conheam com mais profundidade
as suas histrias de vida, criar laos de pertencimento e de identificao com as demais pessoas da comunidade.
10 a 30 pessoas
Deixar fluir os sentimentos. H pessoas que ao contar o foto

mais marcante ocorrido em suas vidas se emocionam e essas
histrias ajudam a se resgatar o sentimento de pertencimento e
intensificam as relaes interpessoais;
Perceber junto com o grupo os motivos que ocasionaram as modificaes do espao onde esto inseridos;
importante aproveitar para trazer uma liderana do bairro para
que conte ao grupo como se deram as conquistas e melhorias
desta regio;
Ressaltar a importncia da mobilizao da comunidade para que
as sejam conquistadas melhores condies de vida.
bela paisagem
TEMPO
60 a 120 minutos
Fita crepe, giz de cera, bonecos feitos de cartolina, papel craft e,

se possvel, fotos antigas e atuais do que se pretende resgatar da
histria (rio, bairro, praa, etc...)
OBJETIVO
Sensibilizar o grupo para a importncia da preservao da

natureza. Permitir uma auto-reflexo sobre a perda dos recursos
naturais. Estimular uma compreenso integrada dos problemas
ambientais.
DESENVOLVIMENTO
Antes da oficina so confeccionados bonecos de cartolina ou

papel sulfite. Construir uma linha do tempo no papel craft e
nela adicionar as fotos em ordem cronolgica. solicitado aos
participantes que cada um escolha dois bonecos, que devem ser
decorados com giz de cera. Os participantes devem colar seus
bonecos em ordem cronolgica. Um representando o momento
em que entra na histria do bairro, rio ou regio e outro simbo90

DURAO
30 a 60 minutos
Papel sulfite
Pranchetas
Giz de cera
91
DESENVOLVIMENTO
Pedir que cada participante feche os olhos e pense nas mais

lindas paisagens j avistadas por ele. Escolher uma delas e desenhar na folha em branco. Quando todos tiverem terminado, pedir
para que observem bem o seu desenho. Lembrar de cada emoo
presente quando esteve no local representado na folha. Pedir
para que cada um amasse bem seu prprio desenho. Pedir para
que desamassem e observem como ele ficou. Fazer a relao com
os nossos recursos naturais e que estamos jogando fora tudo que
nos foi ofertado. Pedir para que verifiquem se possvel fazer
com que o papel volte a sua forma original. Comparar com as
relaes com o meio ambiente e a dificuldade de recuperao de
reas degradadas, de despoluio de rios e crregos.
possvel que muitos participantes se neguem a amassar seu

prprio desenho, outros amassam muito contrariados e alguns
no entendem a princpio o porqu desta orientao;
Ao final da atividade muitos estaro introspectivos pensando que
de fato assim que estamos agindo com a natureza;
Explorar o sentimento de pertencimento e de inter-relao das
pessoas, animais e plantas.
FONTE: INSTITUTO ECOAR PARA A CIDADANIA. PROJETO CONHECENDO O MAIS PAULISTA DOS RIOS
gua vida
DURAO
30 a 50 minutos
Uma garrafa plstica de

2 litros
Um copo de 200ml
Um copo de 50ml
Tampinhas da garrafa
plstica
DESENVOLVIMENTO
Disponibilizar informaes e figuras sobre o ciclo da gua. Resgatar seu funcionamento destacando lenis freticos, iceberg,
mares e oceanos, rios e crregos;
Fazer a correspondncia da quantidade de gua disponvel
no planeta para as propores do material. Supor que toda a
quantidade de gua disponvel no planeta est representada pela
garrafa de 2 l. A quantidade de gua doce disponvel est representada pelo copo de 200ml. A gua de fcil acesso (rios, lagos
e represas) est representada pelo copo de 50ml e a disponvel
para o consumo humano, desconsiderando a dos rios poludos
que no pode ser consumida, est representada pela tampinha
da garrafa. Ao final, jogar a gua contida na tampinha simbolizando nosso desperdcio em relao ao que nos resta de gua
potvel.
OBJETIVO
Integrar o ciclo da gua com o ciclo da vida e perceber que

embora tenhamos muita gua no planeta no significa que tenhamos em quantidade e qualidade para todos os seres vivos;
Perceber a importncia de se preservar os recursos naturais.

92
Discutir a dificuldade de tirar gua do subsolo e tempo que a

natureza levaria para sua reposio;
Diferenciar bem gua doce de gua potvel;
Discutir como a distribuio de gua no planeta;
Pensar os mecanismos disponveis e as mudanas de hbitos
necessrias para economizar gua potvel.
FONTE: CADERNOS DE EDUCAO AMBIENTAL - GUA PARA VIDA, GUA PARA TODOS. GUIA DE
ATIVIDADES - WWF
93
limpando o rio
OBJETIVO
Integrao entre os participantes;

Trabalhar a importncia do planejamento, do trabalho em equipe,
da cooperao;
Mostrar que mais fcil manter os rios limpos do que limpa-los;
Incentivar a percepo de que movimentos sociais necessitam de
ajuda externa.
comearam a utilizar o rio como lixo. E durante essa narrao, o

facilitador vai jogando os resduos, como papelo, latinhas, pneus,
isopor, plstico. Com o fim da historia do rio, os participantes
abrem os olhos e so questionados sobre seus sentimentos frente
quele novo cenrio do rio.
Depois das opinies dadas um desafio lanado: limpar o rio. Mas,
so dadas algumas regras:
1. No podem soltar as mos;
2. No podem pisar dentro do rio, pois est muito contaminado;
3. S podem utilizar as bolinhas de tnis;
Primeiramente dada apenas uma das bolinhas, caso esta fique
presa dentro do rio, a outra entra em cena para ajudar na recuperao da outra;
Quando conseguem retirar todos os lixos do rio, o grupo pode
sentar e discutir sobre a dinmica.
Indiferente
DESENVOLVIMENTO
Kit lixo
Rolo de barbante
Panos azuis
duas bolinhas de tnis
O facilitador utiliza os panos azuis para demarcar as margens do

rio e pede para que os participantes fiquem de mos dadas em
torno dessas margens. Utilizando pedaos de barbante as mos dos
participantes so unidas, a mo direita de um com a esquerda do
que est ao lado, at que todos fiquem presos uns aos outros;
O facilitador pede para que todos fechem seus olhos e imaginem
que o rio que est em suas frentes um rio limpo, e vai descrevendo todas as suas caractersticas e as coisas boas que ele promove
ao meio ambiente e a sociedade. Depois comea a narrao do
inicio da contaminao dos rios, contando porque as pessoas
94
O que sentiram? Quais foram as maiores dificuldades? Porque as

sentiram?
Discutir a importncia do trabalho coletivo e da unio do grupo
para solucionar o problema;
Importncia do conjunto para a soluo;
Podem-se utilizar os lixos retirados do rio para iniciar um debate
sobre resduos, seus tempos de decomposio, consumo consciente.
discutindo gnero
OBJETIVO
Discutir como so atribudos os papis para homens e mulheres na

nossa sociedade
At 50 pessoas
95
DURAO
1 a 2 horas
Papel
Caneta
DESENVOLVIMENTO
Essa atividade pode ser desenvolvida utilizando um vdeo. Sugesto: Acorda Raimundo.
Dividir em grupos mistos de aproximadamente 7 pessoas, pedir
para que elejam um relator e depois que discutam as seguintes
questes:
1. Homens e mulheres so iguais? Por qu?
2. Existe trabalho de homem e de mulher? Por qu?
3. Como o grupo define machismo?
4. O grupo considera nossa sociedade machista? Por qu?
5. Listar alguns sintomas de machismo que podem ser observados em
nossa sociedade;
6. Quais so as formas de violncia contra a mulher presentes em
nossa sociedade? Quais so suas causas?
7. Imaginem uma sociedade em que mulheres e homens so tratados
de forma justa e igualitria. Quais so suas caractersticas? Como
homens e mulheres se comportam? Pense um slogan para essa
cidade.
Discusso em plenria dos resultados. Apresentao do slogan de
cada grupo.
Discutir semelhanas e diferenas entre as respostas dadas pelo

grupo;
Pedir para que as pessoas contem suas histrias em relao ao
preconceito de gnero
Existe sofrimento masculino em relao ao gnero? Quais?
Listar medidas o grupo poderia combater o preconceito de gnero.
FONTE: LIVRO GNERO E EDUCAO. COORDENADORIA ESPECIAL DA MULHER E SECRETARIA DE
EDUCAO.
96
representao sobre masculino e feminino

OBJETIVO
Desvincular diferenas biolgica entre homens e mulheres de

diferenas produzidas socialmente na construo da identidade
de meninos e meninas
At 50 pessoas
DURAO
1h30 a 2 horas
Papel Craft
Caneta hidrocor
DESENVOLVIMENTO
Dividir as pessoas em 4 grupos (dois compostos de meninas

e dois compostos de meninos). Cada grupo dever eleger um
relator;
O primeiro grupo de meninas ter como tarefa discutir o que
ser menina. Tudo que o grupo achar que caracteriza uma menina
dever ser anotado, at que se esgotem as indicaes.
O segundo grupo de meninas ter como tarefa discutir o que
ser menino. Tudo que o grupo achar que caracteriza um menino
deve ser anotado at que no se tenham novas observaes;
O mesmo deve ser pedido para o grupo de meninos. Um discutir
o que ser menina e outro o que ser menino;
Terminada as anotaes, escolhe-se um representante do sexo
feminino e um do sexo masculino e ambos tero o seu corpo
contornado num papel craft. Atravs de sinais que as caracterizam, cada grupo deve anotar o que foi discutido nos grupos no
corpo contornado da menina e do menino;
Depois de apresentados os resultados em plenria o facilitador deve conduzir o debate para separar o que so diferenas
biolgicas entre homens e mulheres e o que so papis definidos
socialmente.
97
Construir consensos entre o grupo para as diferenas biolgicas

e diferenas dos papis sociais;
Debater as origens dos preconceitos entre homens e mulheres;
Incentivar que os participantes resgatem histrias onde o preconceito se faz presente e histrias vivenciadas de igualdade
entre homens e mulheres.
EDUCAO.
discutindo uma situao do cotidiano

OBJETIVO
Evidenciar e discutir as relaes de gnero presentes no grupo e

a diviso sexual do trabalho.
At 50 pessoas
DURAO
1h30 a 2 horas
Texto da situao problema
bendo que esta falta de diviso das tarefas domsticas injusta

e a sobrecarrega: sente-se cansada e com dificuldades para
estudar, sem tempo para brincar ou conversar com seus colegas.
Pediu a seus irmos que a ajudassem nas tarefas domsticas ao
que os irmos responderam que isso no era tarefa para homens
e sim para mulheres. O que a vizinhana iria pensar deles se os
vissem varrendo a casa, por exemplo. Revoltada com a situao,
Cristina levou o problema aos pais;
Pedir para que os grupos discutam as questes:
1. Na opinio do grupo, qual seria a posio da me em relao ao
problema apresentado? E do pai?
2. O grupo acha justa a reivindicao da Cristina? E a colocao de
seus irmos, o que o grupo pensa a respeito?
3. Se o grupo fosse os pais de Cristina, como resolveriam a questo?
4. Na opinio do grupo, nossa sociedade machista?
5. Como o grupo define o machismo?
Discutir em plenria as diferentes opinies coletadas e buscar

construir consensos e aprofundar a discusso sobre preconceito
entre homens e mulheres.
EDUCAO
DESENVOLVIMENTO
Distribuir a seguinte situao problema:

Cristina, 11 anos, mora com o pai, a me e dois irmos mais
velhos (Mauro com 13 anos e Joo com 12) e um irmo mais
novo (Carlinhos, 5 anos). Seu pai trabalha em uma tinturaria e
sua me em uma loja, ficando ambos fora de casa praticamente
o dia todo. Mauro estuda pela manh e Joo e Cristina tarde.
Cristina antes de ir escola tem como tarefas arrumar a casa,
lavar loua, dar almoo aos seus irmos e levar seu irmo menor
escola. Seus irmos, embora estejam em casa parte do dia, no
realizam nenhuma das tarefas domsticas. Cristina vem perce98
uma pequena revoluo no lar

OBJETIVO
Discutir diviso do trabalho domstico e as relaes de gnero

no ambiente familiar.

DURAO
1h30
99
Questionrio
Papel craft e canetes para escrever
DESENVOLVIMENTO E REFLEXES PROPOSTAS
Distribuir o seguinte modelo de questionrio, para que os participantes respondam individualmente:

Na sua residncia, quem se responsabiliza pelas tarefas abaixo?
Marque com um X
TAREFAS
MARIDO ESPOSA FILHOS OUTROS
GANHAR O SUSTENTO
LAVAR, PASSAR E COZINHAR
CUIDAR DE IDOSOS
CUIDAR DA SADE DA FAMLIA
PAGAR AS CONTAS
PARTICIPAR DE EVENTOS COMUNITRIOS
ACOMPANHAR AS ATIVIDADES ESCOLARES
DAS CRIANAS
PARTICIPAR DE REUNIES DE SINDICATOS,
COOPERATIVAS OU ASSOCIAES
PARTICIPAR DE ATIVIDADES RELIGIOSAS
Divida o grupo em subgrupo e pode ser proposta a seguinte

discusso:
1. Como estas atividades esto distribudas entre os membros da
famlia? Elas poderiam ser melhor distribudas?
2. Se sim, quais so as principais barreiras para que isso acontea.
Se no, por qu?
3. H possibilidades de mudar essa situao? Quais sugestes o
grupo daria?
Os grupos apresentam suas concluses e abre-se um debate. O
facilitador registra as principais observaes e pontos polmicos.
quem pode ajudar?
FONTE: MUDANDO O MUNDO COM AS MULHERES DA TERRA. . COORDENAO: MOEMA L. VIEZZER.

100
101
organizaes
governamentais
organizaes
governamentais
Ministrio do Meio Ambiente (MMA)
Esplanada dos Ministrios Bloco B Braslia - DF
CEP 70.068-900
Telefone: 55 (61) 3317-1000
E-mail: webmaster@mma.gov.br
www.mma.gov.br
Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental (CETESB)
Av. Professor Frederico Hermann Jr., 345
Alto de Pinheiros - So Paulo - SP
CEP 05459-900
Telefone: (11) 3133-3000
Fax (11) 3133-3402
Site: www.cetesb.sp.gov.br
Ministrio Pblico Estadual
Rua Riachuelo, 115
Centro - So Paulo SP
CEP 01007- 904 - PABX: (11) 3119 9000
Site: www.mp.sp.gov.br
Secretaria Estadual de Meio Ambiente (SMA)
Av. Prof. Frederico Hermann Jr., 345
CEP 05459-900
Telefone: (11) 3133.3000
Site: www.ambiente.sp.gov.br
Secretaria de Saneamento e Energia do Estado de So Paulo
Rua Bela Cintra, 847
Consolao - So Paulo - SP
CEP 01415-903
Tel: (11) 3138-7000 (PABX)
Site: www.saneamento.sp.gov.br
Companhia de Tecnologia e Saneamento Ambiental (CETESB)
Av. Prof. Frederico Hermann Jr., 345
CEP 05459-900
Telefone: (11) 3133.3000
Site: www.cetesb.sp.gov.br
Universidade de So Paulo
Rua da Reitoria, 109
Cidade Universitria - So Paulo - SP
CEP 05508-900
Telefone: (11) 3091-3500
Site: www4.usp.br
102
103
Programa de Ps-Graduao em Cincia Ambiental (PROCAM)

Rua do Anfiteatro 181 Colmia Favo 15
Cidade Universitria So Paulo - SP
CEP 05508-900
Telefone:(11) 3091.3235 - Fax (11) 3091. 3330
Prefeitura Municipal de Rio das Pedras

Rua Dr. Mrio Tavares, 436
Centro - Rio das Pedras - SP
Telefone: (19) 3493.9490
Site: www.riodaspedras.sp.gov.br
Agncia USP de Inovao

Av Prof Luciano Gualberto, Travessa J, 374 | 7 Andar
Cidade Universitria So Paulo - SP
CEP 05508-010
Telefone (11) 3091 4165
Site: www.inovacao.usp.br
Secretaria Municipal do Verde e Meio Ambiente de So Paulo

Rua do Paraso, 387
Paraso So Paulo - SP
Telefone: (11) 3372-2200
Site: www.portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/meio_ambiente
Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (ESALQ)

Av. Pdua Dias, 11 CP 9
Piracicaba SP
CEP 13418-900
Telefone: (19) 3429.4110
Site: www.esalq.usp.br
Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo (SABESP)

Agncia Campo Limpo
Estrada MBoi Mirim, 4100
Jd. ngela - So Paulo - SP
Telefone: 195 ou 0800- 0119911
Site: www.sabesp.com.br
Prefeitura do Municpio de So Paulo

Viaduto do Ch, 15
Centro So Paulo - SP
CEP 01002-020
Telefone: (11) 3113-8000
Site: www.capital.sp.gov.br
Agncia Taboo da Serra

Rua Anlia Andrade Miranda, 28
Taboo da Serra - SP
Telefone: 195 ou 0800- 0119911
Prefeitura do Municpio de Taboo da Serra

Praa Miguel Ortega,439
Parque Assuno Taboo da Serra - SP
Telefone: (11) 4788 5300
Site :www.taboaodaserra.sp.gov.br
Prefeitura de Embu
Rua Andronico dos Prazeres Gonalves, 114
Centro Embu - SP
CEP 06804-200
Telefone: 08007730005
Site: www.embu.sp.gov.br
Prefeitura do Municpio de Piracicaba
Rua Antonio Correa Barbosa, N 2233 Parque Rua do Porto
SEDEMA - Secretaria Municipal de Defesa do Meio Ambiente, 9 Andar.
Piracicaba - SP
Telefone: (19) 3403-1250
Fax: (19) 3403-1255.
Site: www.piracicaba.sp.gov.br
Prefeitura Municipal de Saltinho
Avenida Sete de Setembro, 1733
Saltinho - SP
CEP 13440-000
Telefone: (19) 3439.1141
Site: www.saltinho.sp.gov.br
104
Agncia Embu
Rua Belo Horizonte, 87
Embu - SP
Telefone: 195 ou 0800- 0119911
SEMAE - Servio Municipal de gua e Esgoto de Piracicaba
Rua XV de Novembro, 2200
Piracicaba SP
Telefone: (19) 3403-9611
Site: www.semaepiracicaba.org.br
Comit de Bacias Hidrogrfica do Alto Tiet
Rua Nicolau Gagliarde, 435
CEP 05429-110
Alto de Pinheiros So Paulo - SP
Tel: (11) 3133-3045 / 3098
Site: www.comiteat.sp.gov.br
Comit das Bacia Hidrogrfica dos Rios Piracicaba, Capirvari e Jundia
Av. Estados Unidos, 988
Piracicaba - SP
Telefone/Fax: (19) 3434-5111
Site: http://www.comitepcj.sp.gov.br/comitespcj.htm
Consrcio Intermunicipal da Bacia Hidrogrfica dos Rios Piracicaba, Capivari e Jundia
Rua Fernando Camargo 500, 4 andar conjunto 43
Americana - SP
CEP 13465-020
Telefones:19-4604043 / 4617758 / 4705772 / 4705773
Site: www.agua.org.br
105
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www.recursoshidricos.sp.gov.br/
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108
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