ESCUELA NORMAL ESTATAL PROFESOR JESS PRADO LUNA

Planeacin y gestin escolar

PROGRAMA PARA EL 7mo. SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2016 2017
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Profesor: PNFILO DIAZ SNCHEZ

4 horas a la semana:
referentes tericos, conceptuales e instrumentales. Con ello, estara en
posibilidad de reconocer la naturaleza de la gestin y diferenciarla de la
administracin tradicional, identificar las particularidades de la gestin escolar,
los diferentes modelos y sus dimensiones, asi como las posibilidades de
intervencin en los contextos actuales.

I. PROPSITOS Y DESCRIPCIN DEL CURSO

La gestin, de manera general, puede caracterizarse como el conjunto
de acciones integradas y desarrolladas por una organizacin para conseguir un
objetivo a cierto plazo; es una de las principales acciones de la administracin y
constituye la etapa intermedia entre la planificacin y los objetivos concretos
que se pretenden lograr, desarrollada a partir de una visin amplia de las
posibilidades reales de la organizacin para resolver algunas situaciones o para
alcanzar un fin determinado. Se define tambien la gestin como la disposicin
y la organizacin de los recursos de un individuo o grupo para obtener los
resultados esperados.
El concepto de gestin aparece hoy en dia en las politicas educativas como una
alternativa organizativa para ser aplicada en la escuela. En ella se destaca la
importancia de la accin colectiva de los distintos actores escolares en la
administracin local y en la creacin de proyectos especificos, como
componente importante para mejorar la calidad del servicio educativo
(Sandoval, 2000: 180).
La gestin educativa esta conformada por un conjunto de procesos organizados
que permiten que la institucin educativa logre sus objetivos y metas. Una
gestin integral implica procesos de diagnstico, planeacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin, los cuales se realimentan entre si y apoyan la
obtencin de los resultados definidos por los responsables de la funcin
directiva. Una buena gestin es la clave para que lo que haga cada integrante de
una institucin tenga sentido y pertinencia dentro de un proyecto que es de
todos los que interactuan en ella.

La segunda unidad propone un acercamiento a algunas tecnicas y herramientas

de gestin, en particular las que corresponden a la planeacin estrategica y a la
evaluacin institucional, elementos indispensables para la realizacin de
programas de gestin y el desarrollo de rutas de mejora.
La tercera pretende conducir al estudiante para que elabore un programa o
accin de mejora de la gestin que responda a las necesidades detectadas en un
diagnstico y con ello atienda a los indicadores de calidad vigentes en el
sistema educativo para que la escuela ofrezca un servicio efectivo.

II. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE

ESTE CURSO

El curso de planeacin y gestin educativa se estructura en tres unidades de

aprendizaje: La primera permite al estudiante identificar las orientaciones
actuales de la gestin y administracin educativas, con base en el analisis de
1

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes ambitos y

momentos de la tarea educativa.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solucin a problematicas socioeducativas

tiene derecho a 15% de ausencias del total de clases del curso contabilizadas al
fnalizar el semestre, se asienta tambin que la sumatoria de cada tres retardos
se contabilizan como una falta. En caso de falta, el justifcante no exime de la
responsabilidad de realizar las actividades. Y por otra parte que se acredite el
curso con una califcacion minima de 6.0

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la

practica docente, expresando su interes por la ciencia y la propia
investigacin.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO

VI. CRITERIOS PARA LA EVALUACIN EN LA MATERIA

Distingue los elementos tericos y metodolgicos de la gestin y la

administracin educativa actuales para fundamentar propuestas de
intervencin que contribuyan a la mejora de la calidad y a la
consolidacin de los centros escolares.
Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas
con base en el analisis de las politicas publicas, el reconocimiento de
escenarios y las posibilidades de participacin de los diversos actores
implicados en su funcionamiento.
Aplica tecnicas de planeacin y evaluacin estrategicas como recursos
para orientar la mejora institucional.
Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y
transformacin de procesos educativos en contextos diversos. O
Disena programas o acciones de mejora con base en los resultados de
la evaluacin y planeacin institucionales, considerando el marco
normativo vigente.

La evaluacin pretende ser integral y dar cuenta de las competencias genericas

y profesionales de los futuros docentes, seria necesario enfatizar la utilizacin

de metodos y estrategias que permitan demostrar los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores en la atencin a situaciones y en la
resolucin de problemas. Requiere ademas, seleccionar aquellos acordes para el
tipo de desempeno a evaluar, considerando las particularidades e intenciones de
cada evidencia.
La evaluacin del curso se realizara en las dos modalidades previstas en los
planes de estudio: formativa y sumativa. La evaluacin formativa enfatizara la
construccin de evidencias de producto y de conocimiento, como las ya
senaladas: lineas del tiempo, mapas mentales y conceptuales, ensayos, diversos
organizadores graficos, sistemas de parametros e indicadores, reportes de la
aplicacin de instrumentos de valoracin y diagnstico.
La evaluacin sumativa implica la elaboracin de una evidencia integradora, en
este caso, el diseno de una ruta de mejora que debera cubrir criterios de
desempeno referidos tanto a los lineamientos oficiales para su elaboracin
como a las orientaciones tecnicas de los procesos implicados en ese diseno.

IV. ORIENTACIONES GENERALES

El curso Planeacion y gestion educativa asume la modalidad de seminariotaller, combinando las actividades de discusion y analisis con la de elaboracion
de productos. Se aborda, en primer lugar, el analisis de las corrientes que han
contribuido a conformar el campo de la gestion, en general y de la gestion
educativa y escolar, de manera especifca. Se sugiere, para ello, la revision y
analisis de textos que le permitan al estudiante caracterizar y comparar dichas
corrientes y tendencias, de manera que se rebasen las concepciones simplistas
de la gestion que han permeado durante mucho tiempo en las escuelas
mexicanas y que la han reducido , en muchos casos, al cumplimiento de
tramites burocraticos. Esta actividad debera refejarse en la construccion de
lineas del tiempo, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos de
tendencias y modelos, entre otros. Asimismo, se podran elaborar ensayos u otro
tipo de escritos analiticos acerca de las politicas actuales en materia de gestion
educativa y escolar.

En concordancia con esto, en el apartado estrategias didacticas y productos de

cada unidad de aprendizaje se proponen actividades que deberan llevarse a
cabo, asimismo se describen las caracteristicas del resultado esperado y la forma
en que se evaluara el desempeo de los futuros docentes.

VII. PAUTAS PARA LA EVALUACIN DEL ALUMNO

Cada alumno sera califcado sobre el nivel individual de aprendizaje, no como
una declaracion de su posicion relativa en el grupo. El valor asignado a los
elementos seleccionados para instrumentar la evaluacion del alumno, esta
indicado en la seccion Requerimientos de la materia, aqui se presenta un
resumen:

Para ello se hara uso de metodologias e instrumentos de recogida y analisis de

datos para construir una matriz de Fortalezas y areas de oportunidad.

V. ACREDITACIN DEL CURSO

Actividades de clase

20%

Lecturas y productos

50%

Examen

30%

Total

100%

Nota: dada la propagacin de las nuevas tecnologias de la informacin, y cuyo

uso comienza a ser irracional, intrusivo y danino en las clases, dicha conducta

Son requisitos indispensables para la acreditacion de este curso, por una parte
que el estudiante cubra un minimo de 85% de asistencia, es decir, el alumno

de ser detectada, sera sancionada de la siguiente manera, en principio llamada

de atencin verbal y registro en la lista de asistencia, en seguimiento puede ser
suspensin de la actividad, registro en la lista de asistencia y suspensin de la
clase. LAS TICS HAN DE SER USADAS EN FORMA PROPOSITIVA Y
PRODUCTIVA.

VIII.
1.

2.

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Nuevas
%20Tendencias%20en%20la%20 gesiti%c3%b3n%20Educativa.pdf
10. SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para
formular los Programas de Gestin Escolar. Mexico DF: SEP.
Disponible
en:
http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c659324-0f0ca932e616/a717.pdf

BIBLIOGRAFA BSICA UNIDAD I

Alvarez, I. (et. al) El concepto emergente de gestion educativa

estrategica y desafios para la formacion en gestion. XI Congreso
Nacional de Investigacin Educativa. Politica y Gestin. Ponencia.
Disponible
en
:
www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdf

11. Guias de trabajo de los Consejos Tecnicos Escolares (2013- 2014) y

(2014- 2015) Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

IX. BIBLIOGRAFA BSICA UNIDAD II

Arellano, D. (2004) Gestion estrategica para el sector publico. Del

pensamiento estrategico al cambio organizacional. Mexico: Fondo de
Cultura Econmica.

Andere, E. (2012). La escuela rota. Mexico: Siglo XXI.

CASASSUS, J. (2000). Problemas de la gestin educativa en America

Latina. La tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B. Santiago
de Chile: UNESCO.

Bolivar, A. (2012) Politicas actuales de mejora y liderazgo educativo.

Espana: Algibe.

Cantn, I. (2004) Planes de Mejora en los Centros Educativos,

Espana: Aljibe.

4.

Frigerio, G., y M. Poggi. (et al) (1992) Las instituciones educativas.

Cara y Ceca. Buenos Aires: Troquel.

Casanova, M. (2007).Evaluacin y calidad de centros educativos.

Madrid: La muralla.

5.

Gaziel. H. (et. al.) (2000). La calidad de los centros docentes en el

siglo XXI. Propuestas y experiencias practicas. Madrid: La muralla.

Chiaventano, A. y A. Sapiro. (2010) Planeacin estrategica,

fundamentos y aplicaciones. Mexico: McGraw Hill.

6.

Murillo, F. (2006). Una direccin escolar para el cambio: del

liderazgo transformacional al liderazgo distribuido, Revista
Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educacin (REICE). Vol. 4, num. 4e, Pp. 11-24.

7.

Navarro, M. La gestin escolar: conceptualizacin y revisin critica

del estado de la literatura. Disponible en
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Gesti%C3%B3n
%20escolar- esc.%20b%C3%A1sica.pdf

CIVICUS. Planificacin estrategica. Disponible en :

http://www.civicus.org/view/media/Planificacion%20strategica.pdf
EVO - Evaluacin: Una herramienta de gestin para mejorar el
desempeno de los proyectos (Marco Lgico)-3/97. II. La evaluacin y
la preparacin de proyectos a. La evaluacin y el diseno de proyectos
Disponible en:
http://www.coneval.gob.mx/rw/resource/coneval/EVALUACIONES/
Bibliograf%C3%ADa% 20sobre%20la%20Metodolog%C3%ADa
%20de%20Marco%20L%C3%B3gico/1319.pdf

8.

Ortega, F. (2008) Tendencias en la gestin de centros educativos.

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mexico), vol.
XXXVIII, num. 1-2, pp. 61-79, Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27012437004

9.

Sander, Benno. (s/f) Nuevas Tendencias en la gestin educativa:

democracia
y
calidad.
Disponible
en:

Ministerio de Educacin. Secretaria de Planificacin Estrategica.

(2006)Metodologia integrada para la planificacin estrategica .Lima,
Peru. Disponible en:
http://www.minedu.gob.pe/planificacionestrategica/xtras/Metodologia
IntegradaPE.pdf

3.

Perez J. (et. al) (2008) Hacia una educacin de calidad: Gestin,

instrumentos y evaluacin. Espana: Narcea.

Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar (2014-2015)

Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

X. BIBLIOGRAFA BSICA UNIDAD III

SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para
formular los Programas de Gestin Escolar. Mexico DF: SEP.
Disponible en:
http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c659324- 0f0ca932e616/a717.pdf

Duenas S. (et. al). La planeacin estrategica, herramienta para la

transformacin en el nivel preescolar. Disponible en :
http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/243planeacion-estrategica.html
Guias de trabajo de los Consejos Tecnicos Escolares (2013- 2014) y
(2014-2015) Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

Antunez, S. (2012). La organizacin escolar. Practica y fundamentos,

Barcelona: Gra.

Perez Juste, R. Lpez Ruperez, F. Peralta, Ma. D. Municio, P. (2008)

Hacia una educacin de calidad: Gestin, instrumentos y evaluacin.
Espana, Ed. Narcea

Bolivar, A. (2012) Politicas actuales de mejora y liderazgo educativo.

Espana: Algibe.

Cantn, I. (2004) Planes de Mejora en los Centros Educativos,

Espana: Aljibe.

Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar (2014-2015)

Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
https://www.youtube.com/watch?v=pN2cdxloVCU video de gestin estrategica

DESARROLLO DE TEMAS Y ACTIVIDADES.

Competencias de la unidad de aprendizaje

#
SESIONE*

XI. UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 GESTIN EDUCATIVA

Distingue los elementos tericos y metodolgicos de la gestin y la administracin educativa actuales para fundamentar propuestas de intervencin que
contribuyan a la mejora de la calidad y a la consolidacin de los centros escolares.
Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el analisis de las politicas publicas, el reconocimiento de escenarios y las
posibilidades de participacin de los diversos actores implicados en su funcionamiento.
CONTENIDO

ESTRATEGIA DIDCTICA

1.1.1.- Realizar la lectura del texto en

forma individual, discutir en grupo las
principales ideas, comparar las ideas del
texto con lo que ellos conocen de las
escuelas y la gestion educativa en la
actualidad.

MATERIALES Y
RECURSOS

PRODUCTO

La
gestion
educativa un
nuevo
paradigma.

Resumen que rescate las

ideas
principales del texto asi como los
conceptos importantes sobre la
gestion y la administracion educativa.

Para valorar esta actividad se

considera lo siguiente: incluye al
menos
el 85% de las ideas
principales, las ordena y presenta
con claridad, contiene ortografia y
buena redaccion.

Escrito personal que establezca una

primera
compresion
sobre
la
diferencia entre administracion y
gestion escolar.

El escrito muestra el cambio en la

comprension
conceptual
que
implica la administracion y la
gestion escolar.

1.1.2.- Discutir la propia concepcion de

gestion y administracion
escolar
comparandola con las nuevas ideas que
aporta la lectura.
Nuevos paradigmas
y
enfoques
en
administracio n
pu blica y gestio n
educativa.

1.1.3.- En equipos realizar una encuesta

rapida con tres o cuatro maestros para
que les cuenten como era el liderazgo del
director hace 20, 10 aos y actualmente.
Y
realizar
un
cuadro
analitico
comparativo con esas respuestas.
1.1.4.- De forma individual leer el texto
que se seala, marcar las ideas que
consideren importantes, tratar de
encontrar las semejanzas y diferencias
entre los conceptos de gestion y
administracion desde la dcada de los 80
y enfatizar los puntos que se mantienen
vigentes y los que han cambiado.
1.1.5.- Analisis por equipos acerca de las
principales corrientes teoricas de la
administracion y la gestion en el sistema
educativo mexicano desde la dcada de
los 70.
1.1.6.- Presentacion grupal de las
conclusiones de los equipos realizados
en la actividad anterior.

Cuadro de doble entrada que rescate

los estilos de liderazgo y sus
caracteristicas, asi como su relacion
con los tipos de lideres que hay en las
escuelas que han visitado en
semestres anteriores.
3 Problemas
de la gestion
educativa en
Amrica
Latina.
La
tension entre
los
paradigmas
de tipo A y el
tipo B

Linea del tiempo que muestre el

proceso de cambio que ha sufrido la
administracion-gestion escolar desde
la dcada de los 70, asi como tambin
que incluya las principales corrientes
teoricas acerca de la administracion y
la gestion en el sistema educativo
mexicano.

CRITERIO DE EVALUACIN

En el cuadro se recopilan y
muestran los estilos de liderazgo y
se caracterizan, identifcan y
relacionan correctamente con la
gestion en las escuelas visitadas.

La linea del tiempo ordena y

muestra correctamente la aparicion
de las principales corrientes teoricas
acerca de la administracion y
gestion escolar.

En la presentacion se evidencia
dominio de las ideas del texto leido
asi conocimiento de los problemas
de la gestion en AL y los relacionan
con nuestro contexto.

1.1.7.- En esos mismos equipos

seleccionan una experiencia de gestion
educativa reciente en el nivel de
educacion basica para analizarlo y
determinar el tipo de paradigma o
enfoque que lo fundamenta, las
modalidades de aplicacion en contextos
especifcos y los resultados obtenidos.

1.1.8.- Organizar el grupo en equipos y

entregar en forma aleatoria cada uno de
los textos siguientes para que hagan un
analisis y preparen una presentacion
power point con las ideas que ellos
juzguen importantes. Preparar estas
ideas tambin en forma impresa para
repartir a los equipos restantes.

1.1.9.- Cada equipo expone sus

conclusiones al grupo el fnal cada
persona hace un esquema o mapa
conceptual en el que sintetice a modo de
conclusion las ideas de todos los textos.

La escuela como
organizacion.

1.2.1.- En forma personal investigan

sobre las nuevas tendencias en gestion
educativa y el impacto en las escuelas de
educacion basica.
1.2.2.Para
complementar
su
investigacion leen los textos que se
sealan a continuacion, marcan las ideas
importantes y construyen un cuadro
analitico con los conceptos relevantes
que representen el proceso de las
tendencias en la gestion educativa.

1.2.3 . - Ensayo:

sobre
Politicas,
orientaciones y modifcaciones recientes
a la gestion educativa en educacion
basica y su eventual impacto en las
escuelas.

1 El concepto
emergente de
gestion
educativa
estratgica y
desafios para
la formacion
en gestion 10.

5
U n a
direccion
escolar para el
cambio- del
liderazgo
transformacion al al
liderazgo
distribuido
12.
7 La gestion
escolarconceptualiza
c i o n
y
revision
critica
del
estado de la
literatura 20.
ACUERDO
717
9
Nuevas
Tendencias en
la
gestion
educativademocracia y
calidad 9.
8 Tendencias
en la gestion
de
centros
educativos
17.

Presentacion de resultados de su
analisis,
descripcion
del
caso,
paradigma que lo sustenta, contexto
de aplicacion, y resultados obtenidos.

La presentacion explica claramente

el paradigma que sustenta la
experiencia de gestion que en el
equipo analizaron, dicha expo debe
incluir la teoria leida hasta el
momento.

Presentacion power point por equipo

con las ideas principales del texto
leido.

El powert point es claro, buena

letra, buen fondo, recupera las ideas
importantes del texto y el expositor
muestra dominio de la lectura
realizada.

Conclusion personal sintetizada de las

ideas de todas las exposiciones.

La conclusion incluye ideas y

argumentos tres de las exposiciones
(lecturas) realizadas por los demas
equipos.

Evidencias de su investigacion al
menos dos documentos (fuentes)
distintas, de las cuales se conozca su
contenido y sirva para la comprension
del estado de la gestion en educacion
basica.

Producto de unidad:
Ensayo: Politicas, orientaciones y
modifcaciones recientes a la gestion
educativa en educacion basica y su
eventual impacto en las escuelas.

La investigacion cuenta con al

menos dos fuentes serias (no rincon
del vago ni similares) y las
incorporan a sus analisis sobre el
particular.
El ensayo incluye la bibliografia
basica revisada en la unidad,
incorpora y muestra evidencia del
dominio
de
los
conceptos,
problematicas, avances o retrocesos
en el proceso de cambio que ha ido
de la administracion a la gestion
educativa y su impacto en las
escuelas de educacion basica, e
incorpora ejemplos locales. El
formato de las citas es en formato
APA, e incluye introduccion,
desarrollo y conclusiones.

XII. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 HERRAMIENTAS PARA LA MEJORA DE LA GESTIN ESCOLAR:

EVALUACIN PLANEACIN

Competencias de la unidad de aprendizaje:

#
SESIONES
/ FECHA

Aplica tecnicas de planeacin y evaluacin estrategica como recursos para orientar la mejora institucional.

Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el ana lisis de las poli ticas pu blicas, el
reconocimiento de escenarios y las posibilidades de participacio n de los diversos actores implicados en su funcionamiento

Construye estrategias de gestio n pertinentes para el mejoramiento y transformacio n de procesos educativos en contextos diversos

CONTENIDO

ESTRATEGIA DIDCTICA

MATERIALES Y
RECURSOS

PRODUCTO

CRITERIO DE EVALUACIN

Dimensiones de la
gestion escolar
Planeacion
estratgica
Valuacion
institucional

XIII.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 DISEO DE PROGRAMAS DE GESTIN

Competencias de la unidad de aprendizaje:

#
SESIONES
/ FECHA

Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y transformacin de procesos educativos en contextos diversos.
Disena programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluacin y planeacin institucionales, considerando el marco normativo que lo rige.
Aplica tecnicas de planeacin y evaluacin estrategica como recursos para orientar la mejora institucional.

CONTENIDO

ESTRATEGIA DIDCTICA

MATERIALES Y
RECURSOS

PRODUCTO

CRITERIO DE EVALUACIN