Escritas do contemporneo e a pesquisa em educao: os desafios de Blanchot, Barthes, Deleuze,

Derrida e Foucault

Jorge Ramos do
Universidade de Lisboa
(jorge.o@ie.ul.pt)

OBJECTIVOS

Nestas sesses trabalharemos em torno de um conjunto textos de vrios autores relativos emergncia e
possibilidade de uma escrita inventiva, relacionando-os com a tradio escolar. No obstante a sua
exuberante variedade disciplinar, terica e emprica, os trabalhos de Barthes, Blanchot, Deleuze, Derrida
ou Foucault foram atravessados, e muitssimo animados, por uma semelhante intencionalidade: a de
problematizar o estatuto e a funo do autor, a de estabelecer estratificaes discursivas e a de
operacionalizar novos desdobramentos no seu interior. Acredita-se que, a partir desse seu labor especfico,
podem-se estabelecer outros nveis de compreenso e de tessitura do que possa ser uma escrita-crtica, ou
seja, que antecipe o que, de todas as outras formas, estaria vedado ao pensamento acadmico. O seu
contributo outrossim fundamental para, numa lgica de auto-reflexividade, compreender de que modo a
cultura escolar tem idealizado e simultaneamente bloqueado a generalizao de uma atitude criativa em
torno da produo de bens culturais.

JUSTIFICATIVA

Este conjunto de autores no cessa de colocar nossa disposio uma multiplicidade de textos em que se
assume a premissa de que nada pode existir fora da linguagem. Julgo que a evidncia ps-estruturalista
deve levar-nos a assumir que a prtica da escrita acadmica no pode, tambm ela, exercer-se sem a
compreenso do sentido estratgico os infinitos jogos de poder e de verdade do tecido de significantes
que constitui toda a obra textual. Trata-se, assim, de refletir sobre um trabalho de deslocao que se
exerce sobre o jogo de palavras. Deslocar-se na linguagem, conduzir-se pelo mesmo eixo do poder, mas
para se chegar aonde no se esperado; como se, em ltima instncia, se admitisse que o texto contm em
si tambm uma fora que permite fugir palavra, que se agrega indefinidamente, e nos impele para uma
outra dimenso, para um lugar ainda no classificado, atpico; como se a lngua se pudesse apenas
combater no interior da prpria lngua.
Isto supe no um saber mas, antes, uma dinmica institucional onde um saber e a criao se possam
exercer por meio da livre troca entre os participantes. As aulas tero como princpio e fim os processos
construtivos da escritura. Em vez de disciplina, dever-se-ia com mais propriedade falar aqui em
seminrio, no sentido que lhe do Barthes e Certeau, isto , um espao de circulao e comentrio
horizontal de textos, de produo da diferena interpretativa, de uma fala exercida a partir de notas
individuais tomadas a partir da palavra vizinha e de fragmentos de textos mltiplos. Presume-se, assim,
que essa teatralizao da escrita, esse estado de enunciao dos alunos, fornece as condies objectivas
para a maternagem e a tessitura mesma de uma narrativa pessoal que seja capaz de se referir s regras de

construo das formaes discursivas que nos habitam e, ao mesmo tempo, possa partir de textualidades
vrias, absorver, canibalizar e originalizar-se como texto. O papel do professor ser pois, apenas, o de
orientador da sesso, aquele que fornece a ocasio, aquele que no fala porque sabe, mas que fala to s
porque escreveu e escreve.

CONTEDO

I.

Introduo

A gramtica da escola moderna e os bloqueios que enfrenta uma nova sensibilidade textual

II.

O Discurso

1. A escrita e o poder (Foucault, Barthes e Certeau)

2. Produo do discurso: procedimentos de controlo, seleco, organizao e redistribuio
3. Redes e dependncias intradiscursivas, interdiscursivas e extradiscursivas (Barthes, Deleuze e
Foucault)
4. A reconstruo de uma formao discursiva (Foucault):
(i) os limites e as formas do dizvel;
(ii) os limites e as formas da conservao dos discursos;
(iii) os limites e as formas da memria;
(iv) os limites e as formas da reactivao e apropriao dos discursos
5. A constituio do arquivo como a afirmao de um poder arcntico (Derrida, Foucault)
6. Disciplina versus cincia: os princpios de rarefaco do discurso e a vontade de verdade na
modernidade.
7. O comentrio: as narrativas maiores (textos jurdicos, religiosos, literrios e cientficos)
8. Antinomias do falar e do escrever (Certeau)
9. As antinomias do ler e do escrever (Barthes e Blanchot)

III.

O Autor

1. O autor como princpio de agrupamento/unidade/origem/coerncia do discurso (Foucault, Barthes,

Derrida):

(i) a individualizao do autor, a noo de escrita e a categoria crtica o homem-e-a-obra;

(ii) as quatro caractersticas da funo autor: o livro como objecto de apropriao; o fim do anonimato do
autor; a atribuio de um discurso a um autor; o valor, a coerncia conceptual e a unidade estilstica do
autor;
(iii) a posio transdiscursiva do autor
(iv) a morte do autor

IV.

A Prtica Oficinal

1. A compreenso complexa da importncia do estilo nas cincias humanas (Barthes)

2. A relao docente numa lgica de encadeamento permanente de textos (Barthes)
3. O mtodo como uma utopia da linguagem e a assuno de uma escrita insistente, elptica e canibal:
notas, citaes, colagens e suplementos como o tecido da intertextualidade.
4. O seminrio como setting e modelo objectivado da crtica ao modelo centrado na leitura-apropriaocomentrio das metanarrativas (Barthes, Certeau):
A reinverso da supremacia civilizacional do ler sobre o escrever (Barthes)
(i) o artesanato do estilo
(ii) a escrita e o silncio
(iii) a escrita e a revoluo
5. A escrita bfida e a inverso da hierarquia fala/escrita (Derrida)
6. A escrita e a exigncia da descontinuidade. A lei do crescimento da obra (Blanchot)
7. Questionar jogar-se na questo (Blanchot)
8. O processo de escrita como entrada no jogo da diffrance. O incalculvel. O imprevisvel (Derrida)
7. Composio, encenao e compreenso do que no posso prever: a herana e o porvir como limiares da
investigao crtica (Derrida)
8. Uma escrita a duas mos: o Anti-dipo de Deleuze-Guattari
9. A escrita como um trabalho do significante, da frase e da palavra e do limite (Certeau)
10. Endereo e destino
11. A vida como obra de arte (Foucault, Deleuze).

BIBLIOGRAFIA

Barthes, Roland (1974). O prazer do texto. Lisboa: Edies 70.

Barthes, Roland (1979). A Lio. Lisboa: Edies 70.
Barthes, Roland (1990). S/Z. Lisboa: Edies 70
Barthes, Roland (2003). Roland Barthes por Roland Barthes. So Paulo: Estao Liberdade.
Barthes, Roland (2004a) O rumor da lngua. So Paulo: Martins Fontes.
Barthes, Roland (2004b) O grau zero da escrita. So Paulo: Martins Fontes.
Barthes, Roland (2007).Crtica e Verdade. Lisboa: Edies 70
Benjamin, Walter (1992). Sobre arte, tcnica, linguagem e poltica. Lisboa: Relgio dgua
Benjamin, Walter (1992). Passagens. Belo Horizonte: Editora UFMG.
Blanchot , Maurice(1984). O livro por vir. Lisboa: Relgio dgua.
Blanchot, Maurice (2001). A conversa infinita. II vols. So Paulo: Escuta
Certeau, Michel de (1994). A inveno do quotidiano. II vols. Petrpolis: Vozes.
Certeau, Michel de (2007). A escrita da Histria. Rio de Janeiro: Forense Universitria.
Deleuze, Gilles (2003). Conversaes. Lisboa: Fim de Sculo.
Deleuze, Gilles & Guattari, Flix (1992). O que filosofia. Lisboa: Editorial Presena
Deleuze, Gilles & Guattari, Flix (2004). O Anti-dipo: Capitalismo e esquizofrenia1. Lisboa: Assrio e
Alvim.
Deleuze, Gilles & Parnet (2004). Dilogos. Lisboa: Relgio dgua.
Derrida, Jacques (1978). A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva
Derrida, Jacques (2001a). Mal de arquivo: uma impresso freudiana. Rio de Janeiro: Relume Dumar.
Derrida, Jacques (2001b). Posies. Porto Alegre: Autntica.
Derrida, Jacques (2004). Sob palavra: instantneos filosficos. Lisboa: Fim de Sculo.
Derrida, Jacques (2005). Aprender finalmente a viver. Coimbra: Ariane Editora.
Derrida, Jacques & Roudinesco, Elisabeth (2004) De que amanh Dilogo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor.
Foucault, Michel (1969). L'archologie du savoir. Paris: Gallimard.
Foucault, Michel (1991). Politics and the study of discourse. In G. Burchell, C. Gordon & P. Miller
(Eds.). The Foucault effect: studies in governmentality (pp. 52-72). Londres: Harvester Wheatsheaf.

Foucault, Michel (1992). O que um autor? Lisboa: Vega

Foucault, Michel (1997). A ordem do discurso. Lisboa: Relgio d'gua.
Foucault, Michel (2004). A hermenutica do sujeito. So Paulo: Martins Fontes.
Frago, Antonio Viao (1996). Lenguaje e realidad: El discurso histrico y su aplicacin al mbito
histrico-educativo. Anales de Pedagoga, 14, 157-214.
Layder, Derek (1997). Modern social theory: Key debates and new directions. Londres: University
College of Londres Press.
Lyotard, Jean-Franois (2003). A condio ps-moderna. Lisboa: Gradiva
Peters, Michael (2000). Ps-estruturalismo e filosofia da diferena: Uma introduo. Belo Horizonte:
Autntica.
Popkewitz, Thomas S., Franklin Barry M & Pereira, Miguel A (Eds.), Cultural history and education.
New York: Routledge & Falmer.
Silva, Tomaz Tadeu da (2000). Teoria educacional e educao: Um vocabulrio crtico. Belo Horizonte:
Autntica.