SESIN DE APRENDIZAJE

FECHA:

ABRIL DEL 2 012

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E.
GRADO Y SECCIN

:N 20135

DOCENTE
PROBLEMTICA
TEMA TRANSVERSAL
DURACIN

: GRUPO TERMETIC
: INADECUADOS HBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIN Y SANEAMIENTO
: EDUCACIN EN SALUD Y CALIDAD DE VIDA
:

II.-

PLANIFICACIN:

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDADE
S

CONOCIMIENT
O

ACTITU
D

INDICADORE
S

INSTRUMENTO
S

Es

selectivo
cuando
toma
decision
es sobre
los
alimento
s
que
consume
.

Explica
con
una
experiencia el
valor nutritivo
de
los
alimentos

Gua
de
experimentacin
de laboratorio
(ANEXO 10)

REA

CIENCIA Y
AMBIENT
E

1.
Cuerpo humano
y conservacin
de la salud

Identifica los
principales
productos
alimenticios
que produce
su localidad y
reconoce su
valor
nutritivo.

Alimentos:
El valor
nutritivo

LOGRO DE APRENDIZAJE
Al finalizar la Sesin de Aprendizaje, los estudiantes del 6 grado sern capaces de identificar
los alimentos nutritivos que consumen en su dieta diaria.

III.- DESARROLLO DE LA SESIN:

PROCESOSPEDAGGICO
S

DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

TIEMP
O

 La docente recuerda a los

nios y nias las normas y
los criterios de evaluacin
de su desempeo durante
Cancionero
el desarrollo de la sesin
Carteles
Motivacin
de aprendizaje.
lxicos.
Los nios y nias entonan
la cancin los alimentos
con la ayuda de la
maestra
Anexo 01
Participan del juego: Dado Dado preguntn.
preguntn.
Tiras con preguntas
Recojo de saberes previos Siguen indicaciones.
Grabadora.CD
Trabajan cooperativamente.
Responden preguntas.
Anexo 2
Escuchan el conflicto
cognitivo y expresan sus Papelotes
Conflicto cognitivo
respuestas.
Plumones
Exponen sus supuestos.
Anexo 3
Guas de Experimentaciones
Procesos Cognitivos:
Recipiente plano
percepcin Agua
Procesamiento de la
identificacin
Mortero
Informacin
-focalizacin- Expresin. Hojuelas de cereal
Espinaca
Reciben las Guas de
Imn potente
Experimentaciones: TIE Gotero
Platos descartables
NEN ALMIDN LOS
Tintura de yodo o Lugol
ALIMENTOS? yHIERRO
Mondadientes
EN LOS ALIMENTOS. Ficha Informativa
Desarrollan las guas de
Experimentaciones:
TIENEN ALMIDN LOS
ALIMENTOS? y HIERRO
EN LOS ALIMENTOS.
Anexo 4
Socializan sus resultados.
Reciben la ficha
informativa LA
NUTRICIN Y SU
IMPORTANCIA.
Leen la ficha
informativa LA
NUTRICIN Y SU
IMPORTANCIA.
Anexo 5

5 min.

5 min.

10 min.

50 min.

Aplicacin

Transferencia

Metacognicin

Evaluacin

Observan un video sobre la

nutricin infantil.
(http://youtu.be/PTme5c Video.
OMfE)
Papelotes Texto
Dialogan sobre el contenido
informativo
del video.
Plumones
Completan un organizador
visual.
Anexo 6
Relacionan los alimentos
con sus grupos.
Anexo 7
Desarrollan fichas
Ficha de
propuestas y asumen
Metacognicin
compromisos.
Anexo 8
Resuelven la
evaluacin.
Anexo 9

20 min.

10 min.
10 min.
10 min.

ficha

de

Ficha de evaluacin

BIBLIOGRAFA:

Libro de Ciencia y Ambiente 6 grado del MED

http://es.wikipedia.org/wiki/Nutrici%C3%B3n
http://www.zonadiet.com/nutricion/
http://www.bonusan.es/
http://www.seh-lelha.org/alimento.htm

ANEXO N 01 (MOTIVACIN)
La docente recuerda a los nios y nias las normas y los criterios de
evaluacin de su desempeo durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
. Los nios y nias entonan la cancin los alimentos con la ayuda de la
maestra.

LOS ALIMENTOS
(cancin)
Los alimentos, los alimentos
Que rico son, que rico son
Tienen vitaminas, tienen protenas
Para crecer robustos y sanos
Y no quedarse como los enanos.

ANEXO N 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)

EL DADO PREGUNTN
1.- Los nios hacen un crculo.
2.- El representante de cada equipo tira el dado y el nmero que sale
corresponde a una pregunta que el grupo debe contestar.

Qu entiendes por los alimentos nutritivos?

Por qu crees que algunos alimentos se les considera
nutritivos y otros no?
Crees que los chocolates tienen nutrientes?
Por qu es importante consumir alimentos nutritivos?
3.- Se anotan las respuestas en un papelote.

ANEXO N 03 (CONFLICTO COGNITIVO)

* Luego, la docente presenta la pregunta que genera el conflicto cognitivo y
lo pega en la pizarra:

De qu estn compuestos los alimentos?

Se anotan los supuestos en los papelotes.

ANEXO N 04
(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN)

Hierro en los alimentos

MATERIALES:
1. Recipiente plano
2. Agua
3. Mortero
4. Hojuelas de cereal
5. Espinaca
6.Imn potente
PROCEDIMIENTO 1:
1) Vaciar agua en el recipiente plano.
2) Poner una hojuela de cereal flotando dentro del recipiente.
3) Con el imn tratar de atraer la hojuela. Observar si el imn atrae la hojuela.
4) Retirar la hojuela colocar un trocito de espinaca. Observar si el imn atrae la espinaca
PROCEDIMIENTO 2:
1) Meter el imn dentro de una bolsa y amarrar.
2) Hacer una mezcla de hojuelas y agua, tratar de triturar las hojuelas
3) Meter la bolsita con el imn dentro de la mezcla

4) Sacar la bolsita con el imn, lavar cuidadosamente con un poco de agua y dejar secar durante algunos
minutos.
5) Observar si quedan limaduras de hierro.
6) Hacemos otra mezcla, esta vez usando espinacas y un poco de agua.
7) Meter la bolsita con el imn dentro de la mezcla.
8) Sacar la bolsita con el imn, lavar cuidadosamente con un poco de agua y dejar secar durante algunos
minutos.
9) Observar si quedan limaduras de hierro.
RESPONDE:
1.- Todos los alimentos tienen hierro? ________________________
2.- Por qu? ___________________________________________
3.- Qu beneficios produce el hierro en nuestro organismo?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4.- En cul de los dos alimentos encontramos mayor hierro? Por qu?
_____________________________________________________
CONCLUSIONES:

(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN)
TIENEN ALMIDN LOS ALIMENTOS?

OBJETIVO:
Detectar la presencia de almidn en diferentes productos crnicos: jamn cocido, mortadela, etc.
Concienciar a los alumnos de la importancia de conocer la composicin de los alimentos que consumen como un
primer paso para conseguir una dieta equilibrada y saludable.
FORMULACIN DE HIPTESIS:

Cmo puedo detectar la presencia de almidn en los alimentos?

H1:
______________________________________________________

H2:
______________________________________________________
MATERIALES:
1. Gotero
2. Platos descartables
3. Tintura de yodo o Lugol
4. Mondadientes
5. Alimentos de Origen Vegetal (arroz, pan, harina, etc))
6. Alimentos de Origen Animal (salchichas, embutidos, mortadelas, etc)
PROCEDIMIENTO:
1) En el plato ponemos nuestras muestras, una pequea muestra de los alimentos que desees analizar.
2) Dejar caer una gota de lugol en las muestras.
3) Observa cmo poco a poco aparece el color azul oscuro caracterstico de la reaccin del lugol con el
almidn. Los alimentos de origen animal no deberan presentar esta coloracin azul, caso contrario ya
sabemos que los fabricantes han adulterado el producto.
4) Probemos con una cantidad de pescado o de carne (se ver mejor si es carne blanca, pollo o cerdo)
notaremos que no contienen almidn.
REGISTRA TU INFORMACIN:

ALIMENTOS

DIBUJA LAS MUESTRAS LUEGO DE APLICARLE EL LUGOL:

RESPONDE:

CONTIENE ALMIDN?
SI
NO

1.- Todos los alimentos tienen almidn? ________ _____________________________________

2.- Cmo puedo comprobar la presencia del almidn en los alimentos?
_______________________________________________________________________________
__
3.- Escribe en orden de menor a mayor los alimentos que contienen almidn
__________________________________________________________________________
CONCLUSIONES:
_________________________________________________________________________
FUNDAMENTO TERICO:

Comenzaremos explicando que almidn es un hidrato de carbono presente en muchos alimentos de origen
vegetal.
El almidn se emplea muchas veces ilegalmente para abaratar costos en la fabricacin de algunos alimentos
como el queso, jamn cocido, salchichas, etc. Esto se considera poco tico ya que engaa al consumidor
acerca de las caractersticas del producto adquirido.
La presencia del almidn en los alimentos lo reconocemos ya que produce un color azul intenso con el
reactivo de lugol. Este reactivo no es ms que yodo disuelto en una disolucin previa de yoduro potsico,
algo similar a la tintura de yodo que tenemos en el botiqun de la casa.
Te invito a visualizar un vdeo: LINK: http://www.fullexperimentos.com/p/experimentos.html

ANEXO N 05
(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN)

Nutricin Saludable

Para que una nutricin para nios sea sana debe incluir los siguientes nutrientes:
PROTENAS: Estas contienen aminocidos esenciales para
la formacin de clulas, tejidos, sistema nervioso (neuronas),
huesos. Estas protenas se encuentran principalmente en las
carnes y clara de huevo.
CARBOHIDRATOS:
Son
muy
importantes
como fuente de energa. Estos
hidratos de carbono se pueden encontrar en verduras,
frutas, legumbres y cereales integrales, que adems
aportan vitaminas y minerales, necesarios para distintas
reacciones qumicas que intervienen en el desarrollo integral
nio.

del

ITAMINAS Y MINERALES: Se encuentran principalmente en las frutas y

verduras.
- Vitaminas del complejo B, se encuentran en los cereales
integrales (avena, cebada, germen de trigo, salvado de
trigo, maz, legumbres, etc.)
- Hierro, este mineral es de suma importancia para el mayor
crecimiento tanto intelectual como fsico. Se puede
encontrar en el grupo de las carnes y vegetales de hojas verdes
(acelga, espinaca, brcoli, legumbres, etc.)
Calcio: Este es otro de los minerales fundamentales para la formacin sea.
Su aporte se consigue a partir del grupo de los lcteos.
- Zinc: El zinc acta como catalizador en el desarrollo del sistema inmunolgico y
en los procesos de desarrollo seo y muscular de los nios. Se puede encontrar
en carnes, sobre todo pescado, leche, vegetales verdes, etc.
GRASAS: Como las margarinas, aceites, mantecas, embutidos, los
alimentos de este grupo estn constituidos mayoritariamente por grasas,
llevan mucha energa y son indicados para las personas que realizan
trabajos fsicamente duros. Tomarlos en exceso puede ser peligroso
para el cuerpo. Son esenciales para la formacin de membranas
y el establecimiento de las adecuadas conexiones neuronales.

BEBIDAS: El agua es la nica bebida necesaria para el organismo. Sin

el agua no podemos vivir; sin alimentos podemos vivir unos das, pero
sin agua, no. Tres cuartas partes de nuestro cuerpo es agua. Es
necesario beber por tanto litro y medio cada da; el resto nos llega a
travs de los alimentos. El agua realiza estas funciones:
Ayuda a realizar la digestin, circulacin, absorcin de los alimentos,
metabolismo, excrecin del sudor, la orina.
Regula la temperatura de nuestro cuerpo.
Sirve para filtrar la sangre en los riones (A travs del sudor, respiracin y
heces se pierde al da dos litros diarios).

CUNTO APREND?

ANEXO N 06
(APLICACIN DE LO APRENDIDO)
* Completa el mapa mental:

ANEXO N 07
(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES)

Relacionan alimentos segn su valor nutritivo.

PROTEINAS

GRASAS

CARBOHIDRATOS

VITAMINAS

ANEXO N 08

(METACOGNICIN)
Nombres y Apellidos: ________________________________________________
Grado y Seccin: ________________
Fecha:
/
/2012

Qu sabia antes sobre la nutricin y su importancia?

.................
Qu
me
ayud
a
comprender
mejor
el

tema?

Qu aprend hoy sobre la nutricin y su importancia?

Para qu me sirve lo que aprend sobre la nutricin y su importancia?

.
Cmo me siento ahora despus de desarrollar la sesin de la nutricin
y su importancia?
.

ANEXO N 09
(EVALUACIN)

CUNTO APREND?
I. COLOCA (V) SI ES VERDADERO Y (F) SI ES FALSO EN LAS SIGUIENTES
PREPOSICIONES:
1. El hierro lo encontramos en la carne y vegetales de hojas
verdes.
(
)
2. Las protenas contiene aminocidos esenciales para la formacin de
clulas,
tejidos,
sistema
nervioso
(neuronas),
huesos.
(
)
3. La alimentacin infantil es fundamental para lograr el mayor potencial
fsico, mental e intelectual.
(
)
II.ESCRIBE LOS ALIMENTOS SEGN CORRESPONDE EN CADA CUADRO.
Protenas

Grasas

Vitaminas

carbohidratos

ANEXO N 10

GUA DE OBSERVACIN DE LA GUA DE EXPERIMENTACIN

TIENEN ALMIDN LOS ALIMENTOS?
HIERRO EN LOSA ALIMENTOS

CRITERIOS
AD
Completa los dibujos
y preguntas durante
la experimentacin
Describe
el
acontecimiento
observado
Redacta
la
conclusin
del
experimento
de
manera coherente

INDICADORES
A
B

SESIN DE APRENDIZAJE
FECHA:

MARZO DEL 2 012

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E.
GRADO Y SECCIN

DOCENTE
PROBLEMTICA
TEMA TRANSVERSAL
DURACIN

: GRUPO TERMETIC
: INADECUADOS HBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIN Y SANEAMIENTO
: EDUCACIN EN SALUD Y CALIDAD DE VIDA
:

II.- PLANIFICACIN:
REA

MATEMTIC
A

ORGANIZADOR
Y
COMPETENCIA
3
ESTADISTICA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADORES

INSTRUM

Elabora
e
interpreta grficos
estadsticos sobre
los de alimentos
nutritivos
que
consumen en sus
loncheras

Grfico Circular

Es
riguroso
en
la
construccin
de
grficos estadsticas

Elabora e
interpreta datos de
grficos circulares.

Lista d
ANEXO 0

LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la Sesin de Aprendizaje, los estudiantes

del 6 grado sern capaces de elaborar e interpretar grficos circulares.

III.- DESARROLLO DE LA SESIN:

PROCESOSPEDAGGICOS

Motivacin

Recojo de saberes previos

Conflicto cognitivo

Procesamiento de la
Informacin

Aplicacin

Transferencia

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
La docente recuerda a los nios y
nias las normas y los criterios de
evaluacin de su desempeo durante
el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
Los nios y nias participan de la
dinmicaA mi gusta el rea de
Pegan las tarjetas es la pizarra.
Anexo 01
Responden a preguntas de saberes
previos.
Anexo 2

RECURSOS

Tarjetas
Plumones

Papelotes
Plumones

Escuchan la pregunta del conflicto

Papelotes
cognitivo.
Plumones
Exponen sus supuestos.
Anexo 3
Se organizan por equipos de
trabajo.
Con la ayuda del docente, proceden
a determinar la frecuencia de cada
elemento que obtuvieron en las tarjetas
(motivacin),tabulan, contabilizan y
registran dichos datos en tablas.
Leen la ficha: Grficos
Estadsticos: Sector circular
Anexo 4
Con la informacin recabada
proceden a obtener los ngulos de los
sectores y as elaborar el grfico
circular.
Reciben la ficha de
aplicacin: Qu traemos en las
loncheras?.
Resuelven en equipos de trabajo la
ficha de aplicacin: Qu traemos en
las loncheras?.
Anexo 5
Exponen sus trabajos y comparan
sus resultados.
El docente realiza las correcciones
y da las orientaciones pertinentes
Transcriben sus ejercicios a sus
cuadernos de matemtica.
Resuelven los ejercicios propuestos
en el texto de matemtica del MED
Observan una pirmide nutricional y
de acuerdo a los datos proporcionados
elaboran un diagrama circular.
Anexo 6

Ficha Informativa
Pizarra
Plumones

Loncheras
Pizarra
Plumones
Papelotes
Cuadernos de
Matemtica
Libros del MED

Metacognicin
Evaluacin

Resuelven la ficha de metacognicin.

Anexo 7
Resuelven la ficha de evaluacin.
Anexo 8

Ficha de
Metacognicin

Ficha de Evaluacin

BIBLIOGRAFA:
Libro de Matemtica 6 grado del MED
http://www.portalfitness.com/nutricion/dieta_equilibrada.htm
http://todosloscomo.com/2011/01/24/hacer-graficos-circulares-ejemplos/

ANEXO N 01 (MOTIVACIN)
La docente recuerda a los nios y nias las normas y los criterios de
evaluacin de su desempeo durante el desarrollo de la sesin de
aprendizaje.
. Los nios y nias participan de la dinmica:

A mi gusta el rea de...

1.- Reciben tarjetitas en blanco.
2.- Escriben en las tarjetas el nombre de un rea (el que ms le gusta
trabajar en el aula).
3.- La docente recoge las tarjetas y procede a leer los resultados.
4.- Las tarjetas son pegadas en la pizarra.

ANEXO N 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)

Responden a las siguientes interrogantes, mientras la docente anota las respuestas en
un papelote:

De qu manera podemos ordenar los resultados obtenidos?

Cmo podemos representar dichos resultados?
Qu tipos de datos pueden representarse en los grficos
estadsticos?
* Se anotan las respuestas en un papelote.

ANEXO N 03 (CONFLICTO COGNITIVO)

* Luego, la docente presenta la pregunta que genera el conflicto cognitivo y
lo pega en la pizarra:

Qu clase de datos no se pueden mostrar en los grficos circulares?

Se anotan los supuestos en los papelotes.

ANEXO N 04
(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN)

Grficos estadsticos

Las representaciones grficas permiten captar de inmediato las caractersticas ms relevantes de

una distribucin de datos. Los grficos ms usados son: el diagrama de barras, el histograma, el
polgono de frecuencias y el diagrama de sectores.
SECTOR CIRCULAR

Un sector circular es la parte del crculo limitada por dos radios y su arco correspondiente.
Se usa, fundamentalmente, para representar distribuciones de frecuencias relativas (%) de una
variable cualitativa o cuantitativa discreta. En este grfico se hace corresponder la medida del
ngulo de cada sector con la frecuencia correspondiente a la clase en cuestin. Si los 360 del crculo
representan el 100 % de los datos clasificados, a cada 1% le correspondern 3,6. Luego, para
obtener el tamao del ngulo para un sector dado bastara con multiplicar el por ciento
correspondiente por 3,6 (por simple regla de tres).
Mediante un sector circular se representan las medidas angulares correspondientes a las diferentes
categoras, respetando el orden establecido en la tabla, partiendo de un punto dado de la
circunferencia. Ese punto dado generalmente es el punto ms alto de la circunferencia (12 en el

reloj). Si lo que se representa en cada sector no puede colocarse dentro del mismo, se elabora una
leyenda o se coloca fuera, adyacente al mismo. Se acostumbra a diferenciar los sectores con tramas
o colores diferentes, lo que hace que resulte un grfico ms vistoso que el de barras simples.

Para dibujar un sector circular determinado basta con conocer la longitud del radio y el
ngulo que abarca el sector circular.
Ejemplo:
En una encuesta se obtuvo la siguiente informacin, acerca del consumo de las bebidas que traen en
sus loncheras: "refrescos de frutas, "refrescos envasados", "leche", "aguas de tiempo y "yogurt", de
un total de 200 personas encuestadas.

*Utilizando la tcnica de los palotes.

En un aula se contabiliz las bebidas que traen en sus lonchera, resultando as:
ALIMENTOS

CONTEO

TOTAL

REFRESCO DE FRUTAS

IIIII

80

REFRESCOS

IIII

60

ENVASADOS
LECHE

30

AGUAS DE TIEMPO

20

YOGURT

10
TOTAL

200

1. Cul fue el total de alumnos encuestados?

Rpta.: ________________
2.

Cuntos alumnos trajeron leche?

Rpta.: ________________

3.

Cul fue la bebida que registr mayor cantidad?

Rpta.: ________________

4.

Cul la que registr menor cantidad?

Rpta.: ________________

*Usando la regla de tres simple para obtener los ngulos de los sectores del
grfico circular:
Hallando el porcentaje de
los refrescos de frutas:

Hallando la medida del

ngulo del sector de los
refrescos de frutas:

200 ----- 100%

80 ----- X

100% --------- 360

40% --------- X

X= 80. 100%
200

100%

X= 40% . 360

X= = 40 %
X= 144

*Grfico circular:

ANEXO N 05
(APLICACIN DE LO APRENDIDO)

Qu traemos en las loncheras?

Objetivo: Identificar y representar en grficos circulares los alimentos que traemos con mayor frecuencia en nuestras
loncheras.
Acividades:
1.- Elijan un representante por equipo, el mismo que coordinar con los representantes de los otros
equipos para agilizar la tabulacin y el conteo de todas las loncheras del aula.
2.- Coloquen sobre las mesas sus loncheras y procedan a observar que alimentos han trado.
3.- Uno de los representantes elegidos registrar los datos en la pizarra.

ALIMENTOS

CONTEO

TOTAL

4.- Una vez terminado el registro de datos, los representantes regresaran a sus equipos.
5.- Obtengan los ngulos de los sectores del grfico circular a travs de la regla de tres simple.
6.- Expresen la informacin obtenida a travs de un Grafico Circular.

ANEXO N 06

(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES)

Observa la pirmide nutricional:

Esta es una lista de alimentos sugeridos para consumir en una semana, la

variacin depender de la actividad fsica de cada ser humano .

Papas: 2 270 gramos a la semana

Legumbres: 575 gramos a la semana
Fruta: 1247 gramos a la semana
Verdura: 1 247 gramos a la semana
Huevos: 4 a la semana (250g)
Carne y pescado: 910 gramos a la semana
Pan, pastas, harina: 2 400 gramos a la semana
Aceite, grasas: 340 gramos a la semana
Leche: 4.75 Litros a la semana
Azcar: 340 gramos a la semana
Si consideramos el peso de 1l =1000 gramos, obtendremos un total de 14 329 gramos a la semana.

Expresa los datos proporcionados en un diagrama circular.

ANEXO N 07

(METACOGNICIN)
Nombres y Apellidos: ______________________________________________________
I.E. ______________
Grado y Seccin: _______________
Fecha:
/
2012

Despus de
preguntas:

las

actividades

realizas

responden

las

siguientes

Qu saba de los grficos circulares antes de iniciar la sesin de

aprendizaje?
___________________________________________
Qu me ayud a comprender mejor el tema de hoy?
___________________________________________
Qu aprend sobre grficos circulares?
___________________________________________
Para qu me sirve lo que aprend el da de hoy?
___________________________________________

ANEXO N 08
(EVALUACIN)
CUNTO APREND?
NombreGrado : 6

Fecha:

I. OBSERVA EL SIGUIENTE GRFICO CIRCULAR Y CONTESTA LAS PREGUNTAS:

Un chef prepar 200 pedidos para un restaurante, en porcentajes como se muestra
en el grfico circular:

a.-Cuntas bebidas prepar?

Rpta.: _______________
b.- Cuntas porciones prepar entre postres y sndwiches?
Rpta.: ______________
c.- A cuntas porciones equivale la diferencia entre sndwiches y sopa?
Rpta.: ______________
I. CON LOS DATOS ANTERIORES Y USANDO LA REGLA DE 3 SIMPLE, OBTN LA
MEDIDA DE LOS NGULOS DE LOS CINCO SECTORES:

PEDIDOS
NGULOS
SOPA
BEBIDAS
POSTRES
SANDWICHES
ENSALADAS

http://phet.colorado.edu/en/simulations/translated/es

ANEXO N 09

LISTA DE COTEJO
GRFICOS CIRCULARES

INDICADORES
N DE
ORDE
N

APELLIDOS Y
NOMBRES

Organiza
Interpret
sus
datos a
en tablas
grficos
circulare
s

Usa la
regla
de
3
simple
para
hallar
la
medida
de los
ngulo
s

01
02
03
04
05
06
Publicado 5th May 2012 por Teresa Agapito Navarro

Represent
a datos en
grficos
circulares