GISELE JULIANI DOMINGUES

A EDUCAO SEXUAL ESCOLAR, A INFLUNCIA DA

TELEVISO E AS POSSIBILIDADES DE DILOGO COM A
FAMLIA

Londrina
2009

GISELE JULIANI DOMINGUES

A EDUCAO SEXUAL ESCOLAR, A INFLUNCIA DA

TELEVISO E AS POSSIBILIDADES DE DILOGO COM A
FAMLIA

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao Curso de Pedagogia - Habilitao: Educao
Infantil da Universidade Estadual de Londrina.
Orientador: Prof.Ms. Juarez Gomes.

Londrina
2009

GISELE JULIANI DOMINGUES

A EDUCAO SEXUAL ESCOLAR, A INFLUNCIA DA TELEVISO E AS

POSSIBILIDADES DE DILOGO COM A FAMLIA
Trabalho de Concluso de Curso apresentado
ao Curso de Pedagogia - Habilitao: Educao
Infantil da Universidade Estadual de Londrina.

COMISSO EXAMINADORA

____________________________________
Prof. Orientador
Universidade Estadual de Londrina

____________________________________
Prof. Componente da Banca
Universidade Estadual de Londrina

____________________________________
Prof. Componente da Banca
Universidade Estadual de Londrina

Londrina, _____de ___________de _____.

Dedico este trabalho a minha famlia que me

apoiou nos momentos mais dificeis da
minha vida, em especial ao meu marido
Cristiano

que

teve

pacincia

comigo

durante todo o percurso deste trabalho e me

esperou nas minhas horas de estudo.

Agradeo a Deus e a duas pessoas que

foram fundamentais no desenvolvimento
deste trabalho, primeiro o meu orientador
Juarez Gomes e em segundo a Irm Lucimar
Stefanello.

RESUMO

Este trabalho objetiva compreender as implicaes relacionadas a conceitos e

prticas de orientao e educao sexual, entender o papel da famlia diante essa
educao sexual, saber quais as contribuies que a TV tem trazido no que se
refere ao comportamento sexual da crianas, relatar a situao da educao sexual
em parte das escolas de Londrina-Pr. Neste estudo foi utilizado o mtodo qualitativo.
que procurou saber, atravs de questionrios destinados aos professores de sries
iniciais, como anda a orientao sexual nas escola, se a famlia est presente at
que ponto a TV est influenciando os valores ticos e morais das crianas. Para dar
suporte terico s questes aqui apresentadas, utilizou-se uma vasta bibliografia
produzida por estudiosos que se destacam no assunto, assim como os Parmetros
Curriculares Nacionais que um documentos de nvel nacional, que rege toda a
educao do Brasil. As informaes obtidas permitiram perceber que dentre os
motivos apresentados para a no incluso da temtica Orientao Sexual nas
escolas, est a dificuldade de expresso, ou seja, a forma de dialogar assuntos
referidos ao tema. Permitiram tambm perceber que as famlias esto um tanto
quanto omissas no que diz respeito orientao sexual escolar e que a televiso
est tomando conta dos pequenos esto se tornando babs de nossas crianas e os
educando da forma que bem entendem.

Palavras-chave: Educao; Orientao; Sexualidade; Televiso; Famlia.

SUMRIO
INTRODUO..................................................................................................... 1
1 EDUCAO SEXUAL E ORIENTAO SEXUAL .......................................... 4
1.1 Orientao e Educao Sexual nos Parmetros Curriculares Nacionais ....... 5
2 A INFLUENCIA DA TELEVISO NA CONSTRUO DE PRINCPIOS E
VALORES PERTINENTES A SEXUALIDADE DA CRIANA ............................ 11
3 EDUCAO SEXUAL NA ESCOLA E O PAPEL DA FAMLIA ...................... 18
3.1 A participao da Famlia na Formulao do Projeto de Orientao
Sexual na Escola.................................................................................................. 19
3.2 Resultados da Pesquisa................................................................................. 22
3.3 Entrevista com uma Orientadora Sexual ........................................................ 25

4 CONCLUSO ................................................................................................... 27
REFERNCIAS.................................................................................................... 29
APNDICE- Questionrio de pesquisa de campo ............................................... 31

INTRODUO
A sexualidade humana tem se tornado assunto polmico nas famlias e
nas escolas, principalmente em se tratando da sexualidade infantil.
fato que a educao sexual pode ocorrer espontaneamente pelos
modelos e condutas presentes no cotidiano das crianas e adolescentes. So
exemplos de conduta os pais, os educadores, os amigos e a mdia, em particular a
televiso e caracteriza-se por ter de estar adequada necessidade das crianas e
dos adolescentes. Por isso, ela se d de forma informal e contnua: todos se educam
e se reeducam continuamente (SOUZA, 2002, p.17).
Porm, quando falamos que a famlia a primeira e a principal
educadora da criana, logo lembramos de que, na sociedade atual, as famlias, de
forma geral, esto mais ausentes em relao a dcadas atrs. Elas esto menos
presentes em casa e na vida dos filhos.
No entanto, os seus valores ticos e morais sempre sero os primeiros
apreendidos pelas crianas e os mais relevantes em suas vidas. Assim como
recebem os valores de suas famlias, independentemente de sua formao as
crianas, a partir do momento em que nascem, esto expostas a influncias, a
agentes sociais que, para os Parmetros Curriculares Nacionais (1998), so muitos
e entre os estmulos foi citada a mdia, em especial pelo seu poder de transmisso,
tem sua funo informadora e formadora.
A sexualidade humana vem sendo vtima de influncias miditicas,
como a TV e a internet, por isso, alguns autores, como Hlia Pauliv Souza (1991,
p.25-27), definiram alguns objetivos para a educao sexual
Formar um individuo fsica e mentalmente saudvel, alegre, e que
saiba conviver com o sexo que possui.
Desenvolver a liberdade, usando esse direito no sentido de decidir
conscientemente, assumindo seus atos.
Fomentar os respeito consigo e com os de sexo oposto ao seu [...]
Valorizar a sexualidade, o prprio corpo e o corpo do outro.

Mesmo a famlia sabendo que ela a primeira responsvel pela

educao sexual das crianas, vem delegando para a escola este ensinamento.
Como diz Souza (2002), esto terceirizando a educao sexual; afinal, a criana de

hoje passa mais tempo na escola do que em casa com seus familiares, sem contar
que a maioria de seus amigos esto na escola.
No entanto, cabe famlia educar e escola orientar sem esquecer de
que uma no substitui nem concorre com a outra; ao contrrio, elas devem estar
sempre vinculadas e se completando. Quando a escola e a famlia no se
completam na ao educativa, no h programa de orientao sexual capaz de
trazer o benefcio e o aproveitamento total do que prope. (SOUZA, 2002, p.112).
Uma educao sexual que no seja acompanhada pela famlia, que
esteja longe da realidade da criana e dos seus valores ticos e morais, pode se
tornar inadequada e ocasionar problemas diversos, desde bloqueios de ordem
emocional at riscos para a prpria vida, como as DSTs e o aborto.
Por causa destas e de outras preocupaes que vm fomentando nos
ltimos tempos em torno da temtica sexualidade e pelo tema estar to presente na
sociedade atual, principalmente nas escolas, que se pensa tanto em uma
educao sexual adequada, por isso a proposta deste trabalho.
preciso levar em considerao que a efetivao deste trabalho
comeou a partir de experincias vividas dentro do contexto da educao infantil, no
qual percebi nas crianas que o problema que precisava ser resolvido, e que era um
dos fatores determinantes no que diz respeito ao seu comportamento, era a
influncia da televiso e a falta de dilogo entre famlia e escola.
Diante uma criana de seis anos que manipulava seus rgos genitais
e que queria que seus coleguinhas partilhassem com ele esse desejo, fiquei
confusa, sem saber o que fazer e a surgiram os problemas.
Onde essa criana havia aprendido tudo aquilo? O que eu, enquanto
educadora, poderia fazer nessa situao? De que forma a escola poderia me
amparar diante a famlia, sendo que no estava preparada pra dar nenhum tipo de
orientao sexual?
Essas e outras questes pertinentes ao assunto sero as que
nortearo esta pesquisa, que tem a finalidade de discutir o valor desta educao
sexual e analisar, como a televiso vem influenciando a vida sexual da criana,
assim como perceber a abertura que a escola vem dando famlia quando se trata
da temtica sexualidade.
Esta pesquisa tambm tem como objetivo contribuir como referncia
terica para pesquisas e estudos diversos, alm de ser designada para interessados

em conferir os dados resultantes, analis-los e colocar em prtica uma educao

sexual para as crianas.
Busco, com este estudo, refletir sobre a situao da educao sexual
nas escolas de Londrina, saber quais as contribuies que a TV tem trazido no que
se refere ao comportamento sexual das crianas, uma vez que estas tm transmitido
a sexualidade adulta como modelo, assim como entender o papel da famlia diante
essa educao sexual e compreender as implicaes relacionadas a conceitos e
prticas de orientao e educao sexual.
Nesta pesquisa, o mtodo a ser utilizado ser o qualitativo, no qual
ser discutido os estudos sobre a orientao sexual nas escolas, a que nvel est a
influncia da televiso na formao da identidade sexual da criana e perceber qual
est sendo a posio da famlia dentro da escola quando este tema tratado.
Este trabalho partiu de referncias tericas, de estudos feitos por
especialistas no assunto e de pesquisas de campo elaboradas por alguns autores
que, por sua vez, tambm se propuseram a levantar dados que refletiam a educao
sexual nas escolas.
Com os estudos em mos, preparamo-nos para discutir o tema aqui
proposto: educao e orientao sexual e os papis da famlia e da escola.
Quando a pesquisa de campo comeou a caminhar, percebemos qual
era o cho em que estvamos pisando e procuramos nos deter a todos os detalhes.
Alm dos questionrios entregue a professoras dos anos iniciais,
pensamos em uma complementao: entrevistar uma orientadora sexual, a fim de
sabermos como realmente atua uma professora com formao para tal rea.
Com os dados e entrevista, demos a concluso ao trabalho
considerando que as escolas, em sua maioria, no esto seguindo as propostas
elaboradas pelos Parmetros Curriculares Nacionais, que tm funo de
fundamentar os contedos e as metodologias das escolas.
Assim como as escolas, parte dos professores ignora o assunto
educao sexual e prefere no opinar ou descartar a sua responsabilidade quanto
ao tema. Alm de esperarem que esta educao seja de cargo nico da famlia,
quando esta e a escola devem caminhar juntas sempre, desde o projeto de
educao sexual at a sua execuo.

1 EDUCAO SEXUAL E ORIENTAO SEXUAL

Para darmos incio a este trabalho, de suma importncia
esclarecermos o que entendemos sobre os conceitos de Orientao Sexual e de
Educao sexual.
Educao

se

refere

um

conjunto

de

valores

ticos,

de

comportamentos, ensinamentos e ideologias, que so transmitidos pela famlia e

ambiente social, inclusive com influncias da cultura, da mdia (rdio, TV, revistas,
etc.), e dos amigos da escola. Educao Sexual um conjunto de informaes
desenvolvidas de forma assistemtica sobre a sexualidade. Logo, esta deve ser
realizada pela unio das diversas instituies educativas, como escola, famlia e
instituio religiosa. Todos ns somos educadores sexuais; assim, todas as pessoas
so educadas sexualmente.
Suplicy (apud RIBEIRO, 1993, p. 22), coloca o que seria educao
sexual:
Educao Sexual comea no tero da me e s termina com a
morte. um processo ininterrupto, e atravs dela que vamos
formando a nossa opinio, desfazendo-nos de coisas que ficaram
superadas dentro de ns e, ao mesmo tempo, transformando nosso
pensamento.

Por outro lado, a Orientao Sexual, conforme colocada nos

Parmetros Curriculares Nacionais permite apenas discusses de questes
polmicas como masturbao, namoro e homossexualidade. Alm disso, ainda pode
ser definida tambm como um processo de interveno sistematizado, planejado e
intencional, na expectativa de promover o espao de acolhimento e reflexo das
dvidas, valores, atitudes, informaes, posturas, contribuindo para a vivncia da
sexualidade de forma responsvel e prazerosa (SUPLICY et al., 1994).
Orientar partir de um comportamento, por isso os PCNs (BRASIL,
1998, p. 299) usam o termo Orientao Sexual por no ser responsabilidade da
escola doutrinar a sexualidade da criana. Eles propem a Orientao Sexual
inclusa no projeto educativo, deixando claro que esta no tem carter de
aconselhamento individual nem psicoteraputico.
Segundo Suplicy et al. (1998, p.8):

A Orientao Sexual um processo formal e sistemtico que se

prope a preencher lacunas de informaes, erradicar tabus,
preconceitos e abrir discusses sobre as emoes e valores que
impedem o uso dos conhecimentos na rea da sexualidade.

Os PCNs (1998) pretendem mostrar que o trabalho de Orientao

Sexual, portanto, no se restringe apenas a uma mera informao reprodutiva ou
preventiva, pois a sexualidade tem uma dimenso histrica, cultural, tica e poltica
que abrange todo o ser: corpo e esprito, razo e emoo, podendo expressar-se de
diversas formas: carcias, beijos, abraos, olhares (SANTOS, 2001).
Essa Orientao Sexual tambm pode ser realizada por outras
instituies que no a escola, como os orfanatos, creches, comunidades,
associaes de bairro e sindicatos (RIBEIRO, 1990).
1.1 Orientao e Educao Sexual nos Parmetros Curriculares Nacionais
Os Parmetros Curriculares Nacionais de Orientao Sexual (PCNs)
formam um documento elaborado pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), no
ano de 1998. Ele se constitui de um conjunto de orientaes para melhorar a
qualidade do ensino e contribuir para a formao de cidados mais conscientes,
crticos, autnomos e participativos (LUCCI, 2000).
De acordo com a autora Helena Altmann (2001, p.579):
[] os PCNs pretendem ser um referencial fomentador da reflexo
sobre os currculos escolares, uma proposta aberta e flexvel, que
pode ou no ser utilizada pelas escolas na elaborao de suas
propostas curriculares.

Especificamente em relao parte deste documento, a qual ns

estudaremos, justifica a importncia de incluir Orientao Sexual como tema
transversal nos currculos e discorre sobre a postura do educador e da escola,
descrevendo as referncias necessrias atuao educacional ao tratar do assunto,
levando em considerao que o objetivo deste documento promover reflexes e
discusses de tcnicos, professores e equipes pedaggicas, bem como de pais e
responsveis com a finalidade de sistematizar a ao pedaggica da escola no trato
de questes da sexualidade (BRASIL, 1998, p. 287).
Ainda a autora Helena Atmann (2001, p. 580) comenta que:

Nos PCNs a Orientao Sexual entendida como sendo de carter

informativo, o que est vinculado viso de sexualidade que
perpassa o documento. A sexualidade concebida como um dado
da natureza, como algo inerente, necessrio e fonte de prazer na
vida. Fala-se em necessidade bsica, em potencialidade ertica
do corpo, em impulsos de desejo vividos no corpo. sobre o que os
sujeitos, principalmente os adolescentes, precisam ser informados.

Para que possamos entender a Orientao Sexual presente nos

PCNs, necessrio saber que o tema sexualidade nem sempre esteve presente
no mbito escolar.
Houve um momento da histria da educao brasileira em que foi
proposta a educao sexual, porm foi rejeitada pelo governo da poca por ser
entendida como funo exclusiva da famlia.
Como nos mostra Flvia Rosemberg (1985 apud ALTMANN, 2001, p.
579):
Na segunda metade dos anos 60, algumas escolas pblicas
desenvolveram experincias de educao sexual. Todavia, elas
deixam de existir em 1970 aps um pronunciamento da Comisso
Nacional de Moral e Civismo dando parecer contrrio a um projeto de
lei de 1968 que propunha a incluso obrigatria da Educao Sexual
nos currculos escolares. Em 1976, a posio oficial brasileira afirma
ser a famlia a principal responsvel pela educao sexual, podendo
as escolas, porm, inserir ou no a educao sexual em programas
de sade. Durante os anos 80, a polmica continuou. Todavia, afirma
a autora, as modificaes ocorreram quase que exclusivamente em
nvel de discurso.

O argumento dado para o no se trabalhar a Orientao Sexual nas

escolas era sempre de que a famlia apresentava certa restrio quanto a essa
Orientao. No entanto, vimos que a famlia passou a se preocupar diante do grande
crescimento dos casos de gravidez indesejada na adolescncia, que acarretou na
proliferao do vrus HIV. Comearam a perceber que a dificuldade de tratar do
assunto em casa era um dos motivos pelo qual tudo isso estava acontecendo; foi
comprovado em uma pesquisa do Instituto Data Folha, divulgada em 1993, que 86%
das pessoas ouvidas eram favorveis incluso de Orientao Sexual nos
currculos escolares (BRASIL,1998, p. 291).
Hoje, os Parmetros Curriculares Nacionais sugerem que a Orientao
Sexual seja realizada na escola de forma transversal, ou seja, tanto a concepo
quanto os objetivos e contedos propostos devero encontrar-se contemplados

pelas diversas reas do conhecimento. Cada uma das reas tratar da temtica da
sexualidade por meio de seu contedo especfico (BRASIL, 1998, p. 307).
A Orientao Sexual, alm da preveno de doenas sexualmente
transmissveis como a AIDS, tambm tem a funo de contribuir para o bem-estar
das crianas, dos adolescentes e dos jovens na vivncia de sua sexualidade atual e
futura, apesar de os PCNs no deixarem explcito tal objetivo. A proposta elaborada
pelos Parmetros Curriculares Nacionais para se atingir tais objetivos de a escola
abordar as repercusses e o modo como so transmitidos os contedos pela mdia,
pela famlia e pelas demais instituies da sociedade.
Sendo assim, imprescindvel que a escola, ao tomar a Orientao
sexual como uma de suas competncias, defina os princpios que nortearo o
trabalho.
De acordo com os PCNs
Esses princpios determinaro desde a postura diante das questes
relacionadas sexualidade e suas manifestaes na escola, at a
escolha de contedos a serem trabalhados junto aos alunos. A
coerncia entre os princpios adotados e a prtica cotidiana da
escola dever pautar todo o trabalho (BRASIL, 1998, p. 299).

Ou seja, fica claro que cada escola determinar seus prprios

princpios. Levando em considerao a to grande multiplicidade de valores, a
escola precisa abrir um espao de reflexo como parte do processo formativo dos
envolvidos, sabendo que a famlia a primeira instituio social que aborda a
sexualidade da criana (BRASIL, 1998, p.299).
Na direo das orientaes dos princpios, o que se sabe que todas
as famlias educam sexualmente seus filhos, mesmo aquelas que raramente falam
sobre sexo em casa. So os valores, morais e ticos, sejam eles conservadores,
liberais ou progressistas e a profisso de uma religio ou no e os costumes dos
pais que transmitem o modelo de como deve ser a educao sexual de seus filhos
(BRASIL, 1998, p. 291).
Inclusive, a Orientao Sexual citada pelos Parmetros Curriculares
Nacionais
[] no concorre com a educao da famlia e muito menos
substitui, mas a complementa, esta se constitui em um processo
formal e sistematizado que acontece dentro da instituio escolar,

exige planejamento e prope uma interveno por parte dos

profissionais da educao (BRASIL, 1998, p. 299).

A partir destas reflexes, afirmamos que a Orientao Sexual tem no

seu bojo a Educao Sexual. Como visto acima, educao se refere a um conjunto
de valores ticos, de comportamentos, ensinamentos e ideologias, que so
transmitidos pela famlia e ambiente social, todavia, com influncias da cultura, da
mdia (rdio, TV, revistas, etc.), dos amigos (as), da escola. Como destacado a
educao no cargo apenas da escola, por isso a importncia da famlia e da
comunidade participarem da elaborao da proposta educativa da escola que trata
da Orientao Sexual. Como afirmam os Parmetros Curriculares nacionais
(BRASIL, 1998, p.304-305):
O trabalho de Orientao Sexual compreende a ao da escola como
complementar educao dada pela famlia. Assim, a escola dever
informar os familiares dos alunos sobre a Orientao Sexual includa
na proposta curricular e explicitar os princpios norteadores do
trabalho. No dilogo entre a escola e as famlias, pretende-se que a
sexualidade deixe de ser tabu e, ao ser objeto de discusso na escola,
possibilite a troca de idias entre esta e as famlias. O apoio dos pais
aos trabalhos desenvolvidos com os alunos um aliado importante
para o xito da Orientao Sexual na escola.
[...] abrir espao para que a pluralidade de concepes, valores e
crenas sobre sexualidade possa se expressar. Caber escola
trabalhar o respeito s diferenas a partir da sua prpria atitude de
respeitar as diferenas expressas pelas famlias.

Defende-se que nos debates que podem ser promovidos pela escola
junto com os pais, no intuito de elaborar os princpios norteadores desta Orientao,
necessrio que os educadores no emitam opinies pessoais nas intervenes em
sala de aula, pois a Orientao Sexual para que o aluno tire suas prprias
concluses, devendo o professor respeitar as crenas e valores de cada famlia. De
acordo com este documento, o educador no deve transmitir valores prprios, ao
contrrio dos pais, que devem sempre dar um direcionamento de acordo com o que
acreditam ser melhor para seu filho.
Ainda em se tratando da postura do professor, preciso que ele supere
suas prprias dificuldades diante do tema, at mesmo refletir sobre valores e
preconceitos envolvidos no trabalho de Orientao Sexual. O primeiro objetivo do
educador nesse trabalho a valorizao da equidade, ou seja, a garantia de direitos

iguais a todos e da dignidade humana de cada um; isso acontecer a partir do

momento em que houver a exposio da opinio do aluno e, assim, garantir o
respeito e a participao de cada um (BRASIL, 1998, p.303).
Para que este professor possa desenvolver um trabalho correto, de
acordo com os PCNs necessrio que:
[] tenha acesso formao especfica para tratar de sexualidade
com crianas e jovens na escola. A formao deve ocorrer de forma
continuada e sistemtica, propiciando a reflexo sobre valores e
preconceitos dos prprios educadores envolvidos no trabalho de
Orientao Sexual (p. 330).

No que diz respeito forma que o professor deve adotar Orientar

Sexualmente as crianas, os PCNs propem que ele aborde os contedos e as
repercusses das mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pelas demais
instituies da sociedade, criando a possibilidade de a criana formar opinio a
respeito do que lhe ou foi apresentado.
A escola, ao propiciar informaes atualizadas do ponto de vista
cientfico e ao explicitar e debater os diversos valores associados
sexualidade e aos comportamentos sexuais existentes na sociedade,
possibilita ao aluno desenvolver atitudes coerentes com os valores
que ele prprio eleger como seus (BRASIL, 1998, p. 300).

Com relao aos contedos transmitidos pela mdia, fcil perceber

que as manifestaes da sexualidade infantil mais frequentes acontecem na
realizao de carcias no prprio corpo, nas piadas e msicas jocosas que se
referem ao sexo ou ainda na imitao de gestos e atitudes tpicos da manifestao
da sexualidade adulta.
Todas as orientaes abordadas pelos Parmetros Curriculares
Nacionais, devem ser organizadas em torno de trs eixos norteadores: Corpo:
matriz da sexualidade, Relaes de gnero e Preveno de doenas
sexualmente transmissveis/AIDS. (BRASIL,1998, p. 316).
A orientao ser por meio de dilogo entre educador, famlia e aluno.
Alm da reflexo do tema e da disponibilidade de reconstruir as informaes, que o
aluno conseguir transformar ou reafirmar concepes e princpios, construindo de
maneira significativa seu cdigo de valores pautando-se sempre pelo respeito a si
prprio e ao outro (BRASIL, 1998, p. 307).

10

Entre todas as orientaes propostas pelos Parmetros Curriculares,

muitas delas no esto sendo compreendidas, principalmente no que diz respeito ao
tratamento que se deve ter com os contedos transmitidos pela mdia e a forma pela
qual so transmitidas.
No captulo seguinte veremos que a influencia da TV tem grande
importncia quando falamos sobre o desenvolvimento da identidade sexual da
criana.

11

2 A INFLUENCIA DA TELEVISO NA CONSTRUO DE PRINCPIOS E

VALORES PERTINENTES A SEXUALIDADE DA CRIANA

No primeiro captulo falamos sobre a Orientao e a Educao Sexual

da criana na escola com base nos Parmetros Curriculares Nacionais (1998), e
nesse documento e em outras obras de autorias diversas que este captulo foi
fundamentado.
O acesso televiso, por parte da criana, tem se tornado cada vez
maior e mais intenso. Esse acesso explicado por alguns estudiosos de uma forma
que nos faz entender os fatores pelos quais tem se aumentado esse tempo e essa
intensidade da criana em frente TV.
Nos estudos de Pierre Weil (1994 apud FERREIRA; SOUZA, 2008, p.
2) foi comprovado que crianas de seis a dez anos de idade passam cerca de 23
horas semanais diante do aparelho de TV, um hbito longe de ser educativo. Esse
estudo mostra a falta de uma atividade complementar, alm da escola, para a
criana. Muitas adotam a televiso como suas companheiras, suas amigas e at
mesmo suas cuidadoras. A autora Hlia Pauliv Souza (2005, p. 28) menciona esse
argumento relatando que os pais:[] tornam a televiso uma bab eletrnica das
crianas, que passam a ficar horas e horas inativas, quietas, sentadas ou deitadas
na frente do aparelho, sem atividades ldicas, motoras e sociais.
Levando isso em considerao, no devemos esquecer que esse
aparelho est contribuindo para o surgimento de srios problemas psicolgicos e
sociais na criana, pois no se movimentam, no conhecem coisas e nem pessoas
novas, muito menos interagem com seus pares. Assim, a TV vem se tornando parte
integrante da famlia, como se fosse um parente, s vezes at mais, se contassemos
o tempo em que ela fica acompanhada da televiso.
Com relao a essa mesma discusso, Souza (2002, p. 63) aponta:
A TV hoje uma arma poderosa contra a criana, pois quando ela e
relaciona intensamente com o vdeo da TV, recebe uma
programao pronta, ocorrendo o monlogo, onde s a telinha fala.
Tambm a interao com a TV fria, sem vinculo afetivo,
bloqueando o processo de socializao. Quanto mais horas ficar
diante da TV, menor ser a capacidade criativa da criana.

12

Contudo, dentre os principais argumentos para esse acesso excessivo

televiso, o mais relevante a desarticulao dos horrios dos Colgios das
crianas com os horrios dos trabalhos dos pais, que acabam deixando seus filhos
em casa sozinhos ou com irmos mais velhos ou at mesmo vigiados de longe por
vizinhos (PINTO, 2005). Desse modo, elas ficam a merc dos contedos televisivos,
sem qualquer aparato por parte de um adulto que possa ajud-la na construo de
idias criticas diante televiso.
Aqui, cabe ressaltar que para que no haja ento uma aprendizagem
errada por parte das crianas acerca dos contedos da TV, necessrio que na
ausncia dos pais regulando o que seus filhos devem ou no assistir, estes abordem
com suas crianas temas como sexualidade e violncia. (FERREIRA; SOUZA, 2008,
p. 6)
Pode a televiso formar a identidade dessa criana, pois a relao de
dominador que a TV tem sobre o receptor- a criana- tende a fazer que ela imite
comportamentos e atitudes transmitidos pelos programas e propagandas da
televiso.
Segundo Souza (2002, p. 80) a explicao acerca do que a criana
est vendo muito importante.
[] a criana por volta dos 7 anos de idade muito curiosa e as
respostas aos seus questionamentos trazem-lhe satisfao e
segurana. Essa a etapa que descobre atributos e qualidades,
como bom, mau, bonito ou feio.

televiso

tem

um

papel

fundamental

no

processo

de

desenvolvimento da criana de hoje, atravs de suas programaes molda vises e

comportamentos. Por meio de sua programao ela veicula imagens erticas,
alimentando as fantasias sexuais, estimulando crianas e adolescentes. Esses
contedos para crianas que ficam sozinhas ou at mesmo acompanhadas de pais
e/ou responsveis que no do a menor importncia ao veiculado, pode ser crucial
no desenvolvimento inadequado da sua personalidade.
As imagens transmitidas pela televiso sempre vm carregadas de
ideologias, conceitos e pr-conceitos. Para Ruth Sabat (2000, p. 259), as imagens
tornam-se uma forma de ensinar as coisas do mundo.

13

Isso

chamado

pela

autora

de

Pedagogia

Cultural,

que

constantemente veicula discursos que podem produzir efeitos de verdade no

comportamento das crianas e dos adultos. Ela afirma que esses contedos
passados pela televiso transformam-se em modelo dominante na sociedade.
[]as imagens produzem uma pedagogia, uma forma de ensinar as
coisas do mundo, produzem conceitos ou pr-conceitos sobre
diversos aspectos sociais, produzem formas de pensar e agir, de
estar no mundo e de relacionar-se com ele. A construo de imagens
que valorizam determinado tipo de comportamento, de estilo de vida
ou de pessoa, uma forma de regulao social que reproduz
padres mais comumente aceitos em uma sociedade (SABAT,

2000, p. 259).

Tudo o que transmitido pela mdia, em particular a televiso, tem uma

inteno, seja ela favorvel ou no ao ser humano. Esses contedos tm a
finalidade, por parte da emissora, de formar pessoas. Porm essa formao feita
de acordo com a perspectiva de cidado que a emissora televisiva tem.
Em se tratando dos contedos formativos e desencadeadores de
comportamentos e atitudes, os autores Ferreira e Souza (2008, p. 7), apontam que:
[] o que vemos hoje na TV no est formando ningum mais
humano, ela est sim influenciando a construo de valores,
conceitos, modelos de conduta e comportamento sexual [] como as
crianas e os adolescentes esto na fase de construo de
personalidade, eles esto sempre a procura de modelos e
identidades para imitarem.

As emissoras transmitem cenas de violncia, de sexualidade sem

pensar nos prejuzos aos telespectadores, envolvendo-o de emoes e sentimentos
fortes, como as tristezas, a alegria, a angustia, podendo trazer como conseqncia a
depresso.
As crianas que assistem a essas cenas podem se tornar confusas ao
depararem com episdios de tiroteio e de sexo explicito.
Como essas crianas esto em fase de desenvolvimento, elas logo
assimilaro esse contedo ao seu cotidiano, considerando uma atitude comum,
afinal ela est presente na TV todos os dias (FERREIRA; SOUZA, 2008, p. 7).
Cenas erticas, por exemplo, pode influenciar nos modos e nas
atitudes do adulto do futuro. Conforme Nogueira de Deus (2008):

14

As cenas erticas que, igualmente, aparecem cada vez com maior

freqncia. So um estmulo erotizao precoce das crianas.
Hoje, as crianas no querem mais usar roupas de criana. Querem
roupas iguais s dos adultos. Querem parecer atraentes, embora
ainda no tenham conscincia do que seja um romance, da carga de
emoes envolvidas e, alm disso, ainda no querem realmente um
namoro.

Como as crianas e os adolescentes esto na fase de construir os seus

conceitos e valores, no d pra julg-los quando imitarem determinados
comportamentos, como o comportamento agressivo, o desrespeitador, e o vulgar.
Elas, assim como outros telespectadores, so vitimas desse processo de
ensinagem.
Esses comportamentos na maioria das vezes so expressos na escola,
que onde se encontram com seus amigos e colegas, por meio de brincadeiras
erotizadas, piadas, expresses verbais e msicas, que tendem a manifestar- se.
De acordo com os PCNs (1998) a repetio de brincadeiras, pardias
de msicas ou apelidos alusivos sexualidade podem significar uma necessidade
no verbalizada de discusso e de compreenso de algum tema, cabe famlia e
aos educadores discutirem sobre o comportamento e as atitudes dessas crianas,
alm de problematizar essas questes sempre tomando como base as situaes
que envolvem o seu cotidiano, como as de colegas e as que so transmitidas pela
televiso (adolescentes grvidas, abuso sexual, pedofilia, entre outros).
Nessa interveno dos pais e educadores, que aqui chamamos de
Orientao Sexual (abordada no 1 captulo), preciso levar em considerao os
diversos agentes sociais que de forma externa influenciam na construo da
identidade sexual da criana.
Os PCNs apontam muitos agentes sociais e milhares de estmulos que
fazem parte desse processo de aprendizagem. Entre os estmulos,
[] todas as pessoas com quem [as crianas] convivem, [pois] ao
expressarem sua sexualidade ensinam coisas transmitem conceitos
e idias, tabus, preconc0eitos e esteretipos que vo se
incorporando educao sexual (BRASIL,1998, p. 292).

Na listagem destes estmulos, temos novamente a presena da mdia,

que corresponde rea das comunicaes sociais que cada vez mais ganha terreno
pela necessidade de controle das massas. Nos estmulos da TV, no esto

15

presentes apenas cenas de violncia e de sexo explicito; atravs de desenhos

animados, filmes, programas infantis e at mesmo tele-jornais.
As crianas de hoje, ao contrrio das geraes passadas, querem se
vestir como adultos, comportarem-se como adultos, porm dessas atitudes elas
tambm no so culpadas, pois devido a exigncia que a televiso-formadora de
opinio - faz acerca da criana ideal, que deve ser a mais adultizada possvel.
Despertando nelas o amadurecimento precoce, engolindo algumas fases pertinentes
a sua infncia, como a de brincar e divertir-se (FERREIRA; SOUZA, 2008).
Nesse aspecto, cabe considerar juntamente com os autores Martins e
Silva (1995) que quanto menos educao escolar um povo tiver, mais fcil de
manipul-los ser. Assim, mostra-se muito, informa-se pouco e forma-se menos
ainda. Quanto mais acesso, as pessoas menos educadas na escola, tm televiso,
mais conseqncias indesejadas tero no futuro. Por exemplo, as adolescentes que
engravidam sem planejamento familiar.
Uma pesquisa feita pelos mesmos autores, levava em considerao a
influencia dos meios de comunicao na vida sexual de adolescentes e jovens, foi
constatado que 95% dos pesquisados no lem jornais, deste total, 90% tambm
no lem qualquer tipo de livro, da pequena porcentagem que l, 60% lem
romance sexual. Levando em considerao esse total, um dos resultados mais
impressionantes o de qu 80% dos pesquisados assistem rede de TV Globo.
Com esse resultado perceptvel a preocupao de se ter a TV como
o meio de comunicao mais relevante em questo, Martins e Silva (1995, p. 40)
ressaltam que:
[] pois associa a imagem e o som atingindo diretamente uma arma
poderosa do ser humano que sua potencialidade de produzir
imagens primitivas atravs dos sonhos, que tambm se desenvolvem
pela imagem e pelo som. Assim a TV pode atingir a alma de
qualquer individuo, dando-lhe muitas vezes a falsa imagem de ter
realizado um desejo que, mais dia menos dia, ser deflagrado pela
realidade.

A televiso um meio de comunicao de largo alcance na educao

sexual, tratando-a como estimulante nas atitudes e comportamentos das crianas,
uma vez que nela a beleza dos personagens exaltada e quando h envolvimentos
sexuais, a gravidez no mostrada, nem doenas, tampouco traumas psicolgicos
(SOUZA, 2002).

16

Sobre esta situao Anita Chandra, pesquisadora da organizao da

Rand Corp, pesquisou e divulgou pela FOLHAONLINE 03/11/2008, que os ndices
de gravidez so mais altos entre as adolescentes que vem muito contedo sexual
na televiso. Estas tm o dobro de chances de engravidarem nos prximos trs
anos, em relao a quem tem menos acesso a esse tipo de contedo.
Com esses dados previstos, a questo pertinente quanto ao qu
fazer para reverter essas e outras situaes decorrentes do uso excessivo do
aparelho de TV.
O autor Manuel Pinto ressalta que no adianta entrar em pnico ao se
tratar desta situao, mas tambm diz acreditar que no existem receitas que
possam solucionar estes problemas, o que no evita pais e educadores de tomarem
algumas iniciativas, algumas delas previstas pelo autor;
necessrio criar uma <<dieta televisiva>>, onde a televiso apenas
um ingrediente desta dieta; no pode ser o nico. Se no, h o risco de fazer mal,
por excesso de dose.
Outra iniciativa fazer da televiso tema de conversa e de reflexo,
no apenas para falar dos programas emitidos, mas, tambm da
prpria televiso. Esta conversa importante que se d em famlia,
entre os amigos, vizinhos, associaes, etc. Um terceiro
apontamento do autor seria o de escolher um conjunto de regras
para assistir aos programas, e estar atento ao que est previsto em
vrios canais televisivos (PINTO, 2005, p. 66).

Para o autor outra tentativa de impedir essas decorrncias seria o

impedimento de a criana assistir a TV, para ele o importante seria que os pais se
sentassem ao lado das crianas, sobretudo quando so muito pequenas, e
assistirem aos programas que elas apreciam.
Outra estratgia proposta de preveno dos problemas relacionados ao
desenvolvimento da sexualidade na infncia e na adolescncia a educao sexual,
que seria tudo aquilo que os pais e/ou qualquer outra instituio educacional
ensinam as crianas desde que nascem por meio de palavras, gestos e atitudes que
permitem ao indivduo modificar conceitos e comportamentos.
Essa educao sexual, dita aqui, foi ilustrada de forma satisfatria no
primeiro captulo desse trabalho. O seu papel declara-se fundamental na formao
do individuo, no entanto, ela s dada de forma a ter resultados significantes e

17

positivos quando for conseqncia de planejamento da escola juntamente com a

famlia.
Concluindo esse captulo poderamos concordar com Brtas e Jardim
(2006) que dizem que o desenvolvimento da sexualidade humana se d em todas as
fases da vida, mas na adolescncia que ocorrem as maiores e mais significativas
transformaes. Porm estas mudanas precisam ser acompanhadas de perto pelos
pais e educadores.
A famlia tem papel fundamental no sentido de acolher e educar
sexualmente os seus filhos, mas por a educao sexual do seu filho no ser
construda apenas em casa, transferido escola essa complementao. No
entanto, na sua participao na educao sexual, a escola deve levar em
considerao a fora da mdia, o poder que ela tem de persuaso sobre as pessoas,
em especial sobre as crianas.
No d para ignorar o que elas tm a sua volta, no da para achar que
so seres vazios. Na nossa percepo as escolas vm tratando as crianas como
depsitos de informao. preciso que saibam o que se passa no cotidiano dessa
crianas, o que acontece na sua casa, e o que acompanham pela TV.

18

3 EDUCAO SEXUAL NA ESCOLA E O PAPEL DA FAMLIA

No primeiro captulo discutimos o que estamos chamando de educao

sexual. Neste daremos mais ateno para a sua importncia, a sua constituio
juntamente com a famlia dos alunos e os seus resultados esperados.
A Educao sexual da criana um assunto pertinente na sociedade
atual e que deve ser levado a srio pelos pais e educadores. Ela um dos aspectos
que constituem a educao geral da criana. Esse um dos principais motivos pelo
qual esse tipo de educao deve ser valorizado com tal intensidade.
Para tanto, necessrio saber qual o real papel dessa educao na
vida da criana.
Segundo a autora Hlia Pauliv Souza (2002, p.15) :
Educar sexualmente significa orientar a criana para que passe pelas
fases de evoluo de sua sexualidade de forma que sua vida afetiva
se estruture de modo sadio. Ajuda a criana e o jovem a encontrar
uma forma de satisfazer seus impulsos a superar as tenses do
ambiente. Favorece um ajustamento do individuo consigo mesmo,
livrando-o da ansiedade que desvia suas energias, inclusive dos
estudos.

A mesma autora em sua outra obra Convivendo com seu sexo: pais e
professores (1991, p.19) diz o que entende como educao sexual: Educar
sexualmente libertar da angstia, da dvida. entender que o desejo de prazer
anormal e saudvel; no deve ser reprimido, mas orientado de forma positiva para o
amor criativo e responsvel.
Uma das importncias e resultados da educao sexual est na
satisfao dessas curiosidades, que por sua vez contribui para que o desejo de
saber seja impulsionado ao longo da vida, enquanto a no-satisfao gera
ansiedade, tenso e, eventualmente, inibio da capacidade investigativa (BRASIL,
1998, p. 292). Para que tudo isso acontea primordial a importncia de os pais
estarem a par de tais resultados e saberem do bem que ir fazer a sua criana.
A autora Souza (2002) falando dos PCNs (1998) lembra o valor da
educao sexual e que ela dada primeiramente pelos pais, tanto de forma verbal e
no verbal, com gestos e atitudes, informando a criana o que ser homem ou
mulher, esposa ou marido. Esse documento tambm nos chama a ateno

19

contribuio que a Orientao sexual traz para o conhecimento e valorizao dos

direitos sexuais e reprodutivos.
Para que tal resultado seja efetivo, a escola orientada a propor um
espao em que as crianas possam esclarecer suas dvidas e continuar formulando
novas questes. Com esse trabalho a escola ter efeitos positivos, como a
possibilidade de preveno de problemas graves, entre eles: o abuso sexual e a
gravidez indesejada.
3.1 A Participao da Famlia na Formulao do Projeto de Orientao Sexual
na Escola
Como vem sendo discutido no trabalho, a Orientao Sexual na escola
deve se constituir de forma contextualizada com a vivncia do aluno. Entre as
situaes vivenciadas pelas crianas esto os fatos, os vdeos, como filmes e
programas televisivos, msicas pejorativas que esto relacionadas sexualidade,
entre outros.
Como foi apresentado nos Parmetros Curriculares Nacionais (1998),
cabe escola abordar os diversos pontos de vista, valores e crenas existentes na
sociedade para auxiliar o aluno a construir um ponto de auto-referncia por meio da
reflexo. Nesse documento prope-se que a Orientao Sexual seja oferecida pela
escola de forma que aborde com as crianas e os jovens as repercusses e os
contedos das mensagens transmitidas pela mdia, pela famlia e pelas demais
instituies da sociedade.
Os meios miditicos, em especial a televiso, o que mais aborda
assuntos e discusses relacionadas ao sexo. A TV um veculo de largo alcance e
que pode se constituir como um importante instrumento na educao sexual,
Nessas discusses devem ser apresentado que a televiso passa
coisas boas e ms, certas e erradas, positivas e negativas, porm as pessoas
imitam e poucas tm senso critico desenvolvido a fim de levar os alunos a terem
senso crtico ao assistirem televiso (SOUZA, 1991, p. 37).
Por causa de valores deturpados na concepo de algumas famlias,
que so transmitidos pela TV, que a escola deve estar atenta, pois ao abordar
princpios bsicos de moral, ela estar auxiliando o aluno a ter um ponto de
referncia para a construo da sua identidade.

20

Levando em considerao que as famlias, independente de suas

formaes, tm crenas diferenciadas no que diz respeito moral e ao que melhor
para a sua criana, a escola no deve doutrinar a sua educao, de forma a ser
laica. Porm, existem as escolas confessionais privadas, que podem escolher a sua
doutrina, assim o aluno e/ou responsveis tem o livre arbtrio para optar por tal
escola ou no.
Os autores Valado e Santos (1997 apud SOUSA; JOS FILHO, 2008,
p.3) afirmam que:
Independentemente de como a famlia constituda, esta uma
instituio fundamental da sociedade, pois nela que se espera que
ocorra o processo de socializao primria, onde ocorrer a
formao de valores. Este sistema de valores s ser confrontado no
processo de socializao secundrio, isto , atravs da escolarizao
e profissionalizao, principalmente na adolescncia.

Reafirmando a citao acima Sayo (apud SANTOS, 2001, p. 29) fala

sobre a relao que a famlia tem com a Orientao sexual.
O trabalho de Orientao Sexual desenvolvido pela escola
diferencia-se, pois, da abordagem assistemtica realizada pela
famlia, principalmente no que diz respeito transmisso dos valores
morais indissociveis sexualidade. Se, por um lado, os pais
exercem legitimamente seu papel ao transmitirem seus valores
particulares aos filhos, por outro lado, o papel da escola o de
ampliar esse conhecimento em direo diversidade de valores
existentes na sociedade, para que o aluno possa, ao discuti-las,
opinar sobre o que lhe foi ou apresentado.

Como dito acima, cada famlia se mune de seus princpios e valores

para educar seus filhos, mas nunca deixaro de ser os seus primeiros educadores,
da a importncia dela nos projetos escolares de educao sexual.
A famlia , pois, responsvel pela maturidade sexual dos filhos, por
sua identificao ao papel feminino ou masculino, bem como sua definio relativa
ao sexo. A questo que muitas vezes a famlia no se d conta de que as suas
condutas tambm so formas de educar. A autora Siqueira aponta que o que a
criana imita primeiro no algum, so as condutas (2004, p. 150).
Os autores Ana Paula de Sousa e Mrio Jos Filho no artigo A
importncia da parceria entre famlia e escola no desenvolvimento educacional
mostram que:

21

O ambiente familiar o ponto primrio da relao direta com seus

membros, onde a criana cresce, atua, desenvolve e expe seus
sentimentos, experimenta as primeiras recompensas e punies, a
primeira imagem de si mesma e seus primeiros modelos de
comportamentos que vo se inscrevendo no interior dela e
configurando seu mundo interior. Isto contribui para a formao de
uma base de personalidade, alm de funcionar como fator
determinante no desenvolvimento da conscincia, sujeita a
influncias subseqentes (SOUSA; JOS FILHO, 2008, p. 2).

Como a educao sexual da escola no est proposta para substituir e/

ou concorrer com a educao da famlia, a escola ao constituir o seu projeto, o seu
currculo e a sua forma de orientar sexualmente, deve conhecer as necessidades de
cada famlia. Por se tratar da sua vasta pluralidade a escola tem o dever de
compreender, respeitar e dialogar com ela, o que enriquece a comunidade escolar e
favorece o desenvolvimento de uma viso crtica por parte dos alunos (BRASIL,
1998, p. 305).
Para os Parmetros Curriculares Nacionais a Orientao sexual na
escola precisa se constituir da seguinte forma:
a escola dever informar os familiares dos alunos sobre a Orientao
Sexual includa na proposta curricular e explicitar os princpios
norteadores do trabalho. No dilogo entre a escola* e as famlias,
pretende-se que a sexualidade deixe de ser tabu e, ao ser objeto de
discusso na escola, possibilite a troca de idias entre esta e as
famlias. O apoio dos pais aos trabalhos desenvolvidos com os
alunos um aliado importante para o xito da Orientao Sexual na
escola (BRASIL, 1988, p. 304).

Enfatizando aqui o dilogo entre a escola e a famlia, que diga-se de

passagem muito importante, no h como melhorar a educao sem que elka
esteja presente, pois como j mencionado necessrio que a escola, assim como a
famlia, saiba o que acontece com seu filho.
Em se tratando de escola e famlia, Souza e Jos Filho, (2008)
discutiram em seu artigo e chegaram concluso de que a escola tem realmente
grande importncia educacional na formao do ser social. Portanto, a parceria
escola e famlia necessria para que juntas atuem como agentes facilitadores do
desenvolvimento pleno do educando.
Assim sendo, de muito valor que a Orientao sexual exista e que
esteja amparada por documentos como Parmetros Curriculares Nacionais (1998),

22

no qual proposto que a participao da famlia seja efetiva para a construo desta
orientao escolar. Esta proposta de forma transversal nos anos iniciais e sempre
de acordo com as necessidades das crianas.
Para o ensino fundamental II (6 ao 9 ano)ela proposta de forma
sistematizada, mas, sem fins avaliativos. No porque so adolescentes que a
famlia no dever estar presente, diga-se ento que a famlia tem papel
fundamental na educao de seus filhos, sejam eles de qualquer idade, papel o qual
a escola no poder descartar jamais, at porque amparada por um documento de
nvel Nacional, no h o que discutir quanto a sua implementao na escola
3.2 Resultados da Pesquisa
Esta pesquisa foi pensada com o intuito de saber o que realmente
acontece nas escolas, com relao s manifestaes sexuais das crianas e o que
ela est fazendo para lidar com tal situao. Levou-se em considerao que existe a
proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais h 11 anos.
No entanto, durante as visitas feitas s escolas, encontramos vrias
barreiras que impediram, em termos, um resultado mais significativo, ora eram as
professoras que pegavam o questionrio e no respondiam, ora a escola dizia ter
perdido os questionrios respondidos. Quando no, a escola pedia para que o
questionrio fosse passado primeiro para a secretaria de educao de Londrina a
fim de que fosse avaliado e concedida a permisso para que respondessem, criando
assim uma burocracia desnecessria. Porm, entre idas e vindas, conseguimos um
nmero mnimo de quatro questionrios respondidos.
Estes foram respondidos todos por mulheres na faixa etria entre 20 e
50 anos, formadas em nvel superior, sendo os cursos, pedagogia e letras.
O questionrio foi construdo por onze perguntas diretas, que
procuravam saber como a Orientao sexual estava acontecendo nessas escolas
nos anos iniciais. Procurvamos detectar quais eram as formas de manifestao das
crianas, se estas tinham a influncia da televiso, como os professores estavam
trabalhando tais comportamentos das crianas e se as famlias estavam ativas no
que diz respeito educao sexual dos seus filhos.
Em uma anlise geral das respostas podemos dizer que todas as
professoras disseram desconhecer a proposta de Educao Sexual dos PCNs nas

23

escolas em que trabalham. Relataram, tambm, que s sabem da existncia desse

tipo de abordagem nos contedos da quarta srie quando falam do corpo humano
na disciplina de cincias.
Com relao a sua sala de aula, duas professoras disseram tentar
resolver junto com as crianas quando alguma dvida ou problema aparece,
enquanto as outras duas disseram abordar o tema apenas por meio do livro didtico,
quando existente.
Em se tratando do interesse de trabalhar com as crianas de forma a
orient-las, duas se disseram interessadas em saber mais, enquanto isso uma disse
no ter informao a respeito deste contedo, no que pareceu despreocupada; a
outra omitiu a questo e preferiu no responder
No entanto, trs das quatro relataram que sentem a necessidade por
parte das crianas de satisfazer suas curiosidades, enquanto que a outra acredita
que as crianas dos anos iniciais so muito novas para tais informaes.
Em uma pesquisa feita com professores do ensino fundamental e do
ensino mdio na cidade de Jandira-SP, realizada pela enfermeira Dulcilene Pereira
Jardim, especialista em Sade Pblica tambm conseguiu detectar que, muitos
professores - no a maioria - assim como os de nossa pesquisa preferem adiar ao
mximo possvel a orientao sexual na escola. A autora complementa seus dados
supondo que talvez seja para fugir responsabilidade de colaborar com esta
educao.
Quando perguntado a elas sobre a participao da famlia em assuntos
sobre a sexualidade das crianas, o resultado foi curioso, uma delas disse que
quando as famlias procuram a escola, eles as encaminham para a psicloga, outra
diz responder s o necessrio quando dvidas por parte da famlia aparecem, a
terceira diz que as famlias nem chegam a falar nada sobre isso com a escola,
enquanto a ltima hesitou em responder.
Quanto s manifestaes relacionadas sexualidade da criana por
parte delas, trs das entrevistadas disseram que quando presenciam brincadeiras
e/ou msicas que envolvam seus genitais, chamam as crianas em particular
explicando que o lugar certo para mostrar seus rgos no banheiro e no em
pblico e dependendo da situao pedem escola que chamem os pais para
conversarem. Enquanto a outra novamente hesitou em responder.

24

Em relao a isso, pesquisamos e pudemos conhecer o que uma das

revistas mais lidas pelos professores diz. A Revista Nova Escola do ms de agosto
de 2008 recomenda que tal comportamento dos professores citado acima seja o
procedimento certo, o de lev-los a entender que em lugar pblico no pode, mas,
tambm, a revista diz que neste momento que se deve abordar tais temas com a
turma toda e responder s indagaes das crianas.
As professoras tambm relataram que, estas manifestaes so
apresentadas geralmente pelas meninas e perceberam, tambm, que so
intimamente ligadas aos contedos de novelas, filmes e propagandas; estas so
vistas atravs de coreografias sensuais, abraos e beijos que imitam cenas da TV.
Como mencionamos no captulo anterior, as crianas podem estar
sendo formadas pela televiso, a qual passa um enorme tempo ligada para as
crianas que, por sua vez, esto atentas e dispostas a imitarem tudo o que vem.
famlia e escola cabe a funo de guiar a criana aos caminhos
que querem que ela siga. Mas, para isso, a participao da famlia na escola e a
formao dos professores so fundamentais.
Neste mesmo questionrio perguntamos a respeito da formao de
cada professor e no de se espantar que todas elas disseram que no tiveram
nenhuma formao, mesmo sendo elas formadas em nvel superior, nos cursos de
pedagogia e letras.
Para finalizar a entrevista foi pedido para que dessem uma nota de um
a dez que definisse a importncia da Orientao sexual na escola. A mdia obtida foi
de valor sete.
Estes dados de nossa pesquisa reforam a tese da autora Hlia Pauliv
Souza (1991, p. 41) com relao postura dos professores O educador mostra sua
educao ao transmitir conhecimento sobre educao. Ser preciso que esta
pessoa, disposta a educar, se eduque antes, se analise, se informe. Pense no que
est fazendo.
Assim como os professores devem estar preparados, os pais devem
estar alertas ao que est sendo passado para poderem confiar e dar continuidade ao
dilogo que to importante principalmente na famlia.

25

3.3 Entrevista com uma Orientadora Sexual

Visto que a pesquisa por meio de questionrio com professoras dos
anos iniciais no logrou tanto xito quanto a quantidade de questionrios, pensamos
em uma complementao, que consistia em entrevistar uma orientadora sexual,
analisar quais eram seus objetivos enquanto professora e perceber se essa
orientao, to pouco presente nas escolas, como mostraram as pesquisas citadas
acima realmente possvel na sociedade atual.
Esta orientadora uma pedagoga e biloga com especializao em
biologia aplicada sade e tambm especialista no mtodo Billings tambm
coordenadora do CENPLAFAM (Centro de Planejamento Familiar) e uma religiosa.
O Colgio em que atuou por 13 anos (1992-2005) como Orientadora Sexual era um
Colgio Confessional, no entanto, ela relatou durante a entrevista que suas aulas
no tinham finalidade religiosa.
Essa orientao era dada por ela nas sries correspondentes ao
ensino fundamental II (6 ao 9 ano), que feita de forma sistematizada. Esta,
abrangendo a fase da adolescncia. Quando perguntado a ela com relao aos
anos inicias, ela no hesitou em responder que at a sua sada no existia, mas,
que o Colgio est planejando algo para esta faixa etria.
Os contedos trabalhados iam desde sexo, drogas, DSTs, mtodos
contraceptivos at planejamento familiar.
Em relao participao da famlia nessas aulas, disse que era
corriqueiro as alunas pedirem para que aquelas aulas fossem dadas aos pais. Os
pais vinham junto com os filhos e ali ela explicava o contedo programado e tambm
alguns outros que queriam saber. Ainda falando de famlia, retratou a sua concepo
a cerca da participao desta na educao da criana,a famlia fundamental a
base, a criana no cria seus valores sozinhas, a famlia tem que participar em casa
e na escola.
A questo mais pertinente era quanto a sua religio, as suas crenas.
Se elas influenciavam em suas aulas ou no. Ela disse que possvel orientar sem
colocar a religio no meio, mas, em seu caso era impossvel, estava explcito;
contudo, lembrou que as alunas estavam ali por livre escolha e/ou dos pais, pois em
se tratando de colgio privado e confessional no tem o que os pais contestarem.

26

Esta entrevista foi pensada pela sua real importncia, pois, se trata de
uma pessoa que j passou pelo o que chamamos de orientao sexual, que
conhece sobre o assunto e, principalmente, tem formao na rea.

27

4 CONCLUSO
Ao trmino de um trabalho dessa natureza que se percebe como
grande a necessidade de se discutir e programar a Educao Sexual na escola.
A partir desse estudo tivemos a oportunidade de perceber que
orientao sexual e educao sexual no so iguais. No que se refere Orientao
sexual, entendemos que so as aes que acontecem dentro da escola. Essa que
se encontra dentro da educao, que mais abrangente, em que cabe as aes de
todas as instituies educativas da sociedade.
Percebeu-se durante esse trabalho a importncia que a famlia tem
diante da educao sexual da criana, portanto, no se pode descartar de forma
alguma seus valores ticos e morais, mesmo sendo eles os mais absurdos do ponto
de vista do professor. At porque este deve se preservar quanto aos seus valores
sexuais, perante uma orientao.
Diante do despreparo da famlia provocado pelo atual contexto social
para lidar com as manifestaes da sexualidade da criana, a escola assume mais
esse importante papel; contudo, para que isso ocorra, faz-se necessrio investir na
formao de pais e professores e no apenas no professor de cincias, mas de
todos que convivem com os alunos.
Foi possvel detectar na omisso de respostas dadas a nossa
pesquisa, assim como os resultados obtidos nas outras citadas no trabalho, o
desinteresse dos pais e professores pelo assunto.
No entanto, durante a entrevista com uma orientadora sexual, podemos
perceber que possvel acontecer a orientao sexual proposta pelos PCNs (1998).
No que tange a influncia da televiso no comportamento das crianas,
ficou claro a sua invaso na formao da identidade dos pequenos. Uma vez que
esta vem apresentando modelos sexuais de adultos para as crianas, e por isso
compreensvel as atitudes que as crianas tm.
Para isso que os PCNs pede que se discuta assuntos abordados pela
mdia de uma forma que leve o aluno a criar conscincia critica dos temas e decidir
juntamente com a famlia qual conduta tomar.
Os PCNs deixam claro que a funo da escola transmitir
informaes e problematizar questes relacionadas sexualidade, contribuindo para
o pleno desenvolvimento do educando. Nesse sentido, preciso que a escola se

28

reformule, reveja seu papel, especialmente no que diz respeito a sua relao com a
famlia, pois no d para uma educao em pleno sculo XXI caminhar desvinculada
da famlia.
Mesmo as escolas sabendo da existncia de um documento que a
ampara, esta parece tapar os olhos, ignorar a sexualidade da criana, afinal a
sexualidade j nasce com a criana. Mas no podemos deixar de colocar na
concluso desse trabalho o fato de no ter condies de o professor atuar de forma
a educar sexualmente a sua criana, sem ter qualquer formao, seja ela na
graduao ou continuada.
Falando nisso, cabe dizer que esse trabalho partiu do interesse sobre o
assunto de duas pessoas que no conseguem entender como um professor em uma
graduao no tem preparo algum em se tratando de orientao sexual.
A importncia dessa formao para o professor imensurvel, pois
sabemos que o professor pode matar um aluno tanto quanto um mdico pode deixar
morrer um paciente.

29

REFERNCIAS
ALTMANN, Helena. Orientao sexual nos Parmetros Curriculares Nacionais.
Estudos Feministas, v.9, p. 575-585, 2. Sem. 2001.Disponvel em:
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31

APENDICE
Questionrio de pesquisa de campo

32

UEL- Universidade Estadual de Londrina

CECA- Centro de Educao Comunicao e Artes
Departamento de Educao
Professor Orientador: Juarez Gomes
Aluna: Gisele Juliani Domingues
Turma: 4 ano Habilitao: Educao Infantil
Questionrio de pesquisa de campo
Este questionrio tem a finalidade de pesquisar quantitativamente
nesta escola As possibilidades de dilogo entre Educao sexual escolar nas sries
iniciais, famlia e as influencias da televiso na sociedade atual, sendo que este se
refere ao Trabalho de Concluso de Curso.
Esta pesquisa pretende saber como a escola trabalha a Orientao
sexual escolar, sabendo que para atingir os objetivos propostos pelos PCNs, o tema
transversal da orientao sexual deve impregnar toda a rea educativa do ensino
fundamental e ser tratado por diversas reas do conhecimento.
preciso que as questes sejam respondidas pelas professoras da
escola. As mesmas respondero de acordo com a situao real da escola, levando
em considerao que no h a intencionalidade de crticas negativas.
As questes sero colocadas em anexo no trabalho, porm sem
revelar a identidade da escola pesquisada.
Pesquisadora: _______________________________________________________
Coordenadora Pedaggica: ___________________________________________
Cientes____________________________________________________________________
Educador___________________________________________________________
Idade: ____ Sexo: ( ) Fem. ( ) Masc. Formao:__________________________
Experincia profissional na rea em que atua: ______________________________

33

1- Nesta escola em que trabalha, prevista a Orientao sexual em seu

currculo no ensino fundamental 1?
___________________________________________________________________
2- Como a professora realiza em sua sala de aula a Orientao Sexual ?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- De que forma planejada a Orientao Sexual em sua grade curricular?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4-Supondo que no est presente nas aulas a Orientao sexual a professora
ainda pretende introduzi-la juntamente com a escola no currculo e
posteriormente na grade curricular.?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5-Como profissional da escola, voc percebe nas crianas a necessidade de
uma Orientao Sexual?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6- Nos ltimos anos a famlia dos alunos tem trazido questes pertinentes ao
tema sexualidade
questionamentos?

da criana? Como

a escola tem

respondido aos

34

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7-Quando as crianas tm comportamentos relacionados ao seu rgo genital
ou a de outro amigo, como brincadeiras e msicas que envolvem os genitais,
qual a atitude que os profissionais da escola vm tomando diante a
situao?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8- Entre brincadeiras, coreografias musicais e carcias j foi percebido pelos
profissionais algum tipo de influncia da televiso? D exemplos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9- Durante a sua formao profissional, voc foi preparado de alguma forma
para trabalhar a Orientao Sexual na sala de aula? De que forma?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10- Qual o nvel de importncia que daria para uma Orientao Sexual na
escola?
( )1

( )2

( )3

( )4

( )5

( )6

( )7

( )8

( )9

( ) 10