Este proyecto se propone abordar

con los docentes la construccin de los

conceptos de Estado, poblacin y
territorio, desde los ejes tiempo-espacio,
es decir en su carcter socio-histrico y
poltico, con la intencin de alcanzar la
comprensin terica de dichos conceptos
y as poder trabajarlos en el aula con los
estudiantes.
La metodologa que utilizaremos es la de
seminario-taller.

La construccin
de los conceptos de
Estado, Poblacin y
Territorio en la
enseanza de las
Ciencias Sociales:
Teora y Didctica

Prof. Lic. Silvia Loyola

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

FUNDACIN PRESTIGIO EDUCATIVO
PROF. SILVIA LOYOLA

.
INTRODUCCIN
Las Ciencias Sociales tienen por objeto de estudio a la Realidad social,
esta es compleja y dinmica, para su estudio se utilizan conceptos, es decir
herramientas interpretativas, cuyo lente depende del marco terico desde donde
se construyan. Por eso, la enseanza de las ciencias sociales en la escuela, se
ofrece como el espacio disciplinar que les permite a los estudiantes desarrollar
un pensamiento propio frente a la realidad, as como los criterios para analizarla.
Los docentes debemos apropiarnos y posicionarnos frente a estos conceptos,
construirlos de manera significativa primero para nosotros, y luego de haberlos
aprehendidos, buscar las estrategias didcticas que nos permitan su
construccin y su uso en el aula, acorde al proceso de aprendizaje de nuestros
estudiantes.
Este curso pretende ofrecer el espacio para el aprendizaje y construccin
de los conceptos de Estado, poblacin y territorio, que estructuran la dinmica
escolar de las ciencias sociales.
IMPACTO ESPERADO:
Se espera que los docentes participantes alcancen la comprensin y el
valor de los conceptos, su construccin y uso, en el marco de la teora
constructivista, en la que nos inscribimos, tanto como la necesidad de
posicionarnos poltica e ideolgicamente frente a ellos, lo que conducir a una
prctica docente coherente que ayude a los estudiantes a posicionarse frente a
la realidad social y analizarla crticamente.
MARCO TERICO:
El marco terico desde la educacin es el Constructivismo,
particularmente el cruce entre la teora de Ausubel y la educacin popular o
crtica, que surge de una eleccin personal frente al hecho educativo y su
carcter social, poltico y particularmente situado.
Por otro lado, en el marco de las disciplinas sociales, nos posicionamos
desde el Materialismo histrico, por lo que resultan fundamentales los ejes

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tiempo-espacio para comprender la compleja y dinmica relacin sociedadnaturaleza, los modos en que las sociedades se organizaron a travs del tiempo
y las modificaciones polticas, sociales, econmicas y culturales que se derivaron
de esos modos de producir.
DESTINATARIOS:
Docentes de Nivel Inicial y Primario
OBJETIVOS GENERALES:
Identificar y describir el objeto de estudio de las Ciencias Sociales y su
propsito en la escuela, resaltando la importancia de los conceptos Estado,
poblacin y territorio.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.

Describir y problematizar la enseanza de las Ciencias Sociales en la

escuela a partir de la identificacin de su objeto de estudio en relacin con la

propia prctica docente, tomando como eje organizador el binomio tiempoespacio.
2.

Trabajar crticamente el concepto de Estado en su doble carcter, es decir

como herramienta analtica y didctica, y su carcter poltico-ideolgico.

3.

Trabajar crticamente el concepto de Territorio en su doble carcter, es

decir como herramienta analtica y didctica, y su carcter poltico-ideolgico.

4.

Trabajar crticamente el concepto de poblacin en su doble carcter, es

decir como herramienta analtica y didctica, y su carcter poltico-ideolgico.

MODALIDAD DE CURSADO:
Semipresencial 30 hs.
presencial 16hs presenciales distribuidas en cuatro encuentros de 4hs
cada uno.
14hs de actividades domiciliarias con tutora docente.
CONTENIDOS:
1.

Las Ciencias Sociales su objeto de estudio y su didctica.

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2.

El concepto de Estado.

3.

El concepto de Territorio.

4.

El concepto de poblacin.

ENCUENTRO N 1: Las Ciencias Sociales su objeto de estudio y su

didctica

Objetivo: Describir y problematizar la enseanza de las Ciencias Sociales en la

escuela a partir de la identificacin de su objeto de estudio en relacin con la
propia prctica docente, tomando como eje organizador el binomio tiempoespacio.
Palabras claves: ciencias sociales, transposicin didctica, tiempo, espacio,
realidad social, conflicto, actor social, didctica.
1er Momento: (2 hs)
1.

Exposicin dialogada (60) Reconocimiento de los saberes previos

(organizador previo)
2.

Exposicin docente: La realidad social como objeto de estudio de las

Ciencias Sociales. Los conceptos como herramienta analtica y recursos

didcticos. (PowerPoint) (60)
2do Momento: (2hs)
1.

Trabajo general con gua docente a partir del anlisis de material

periodstico (30)
2.

Exposicin docente sobre los conceptos de conflicto y actor social, como

parte de las herramientas analticas necesarias para la aprehensin de la

realidad social (30)
3.

Exposicin dialogada en torno a la prctica docente tomando como

referencia el organizador previo y lo reflexionado durante el encuentro (60)

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Bibliografa:
Egan, Kieran (1991) La comprensin de la realidad en la educacin infantil y
primaria Ediciones Morata
Iaies, G. y Segal, A. (1994). La escuela primaria y las ciencias sociales: una
mirada hacia atrs y hacia delante. En Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (eds.),
Didctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones (pp. 87-114). Buenos
Aires: Paids.
Presidencia de la Nacin - NAP Ciencias Sociales 1er y 2do Ciclo
(Se entrega un dosier digital a los estudiantes con todo el material bibliogrfico)

Actividad domiciliaria 1: (3hs)

Entrar al Sitio Web educ.ar
https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?etiqueta_id=40242&tipo_articu
lo_id=0,2&tipo_formato_id=6&referente=docentes

1.

Realizar un recorrido por el sitio, identificar los recursos para Ciencias

Sociales.
2.

Realizar un registro descriptivo de los recursos.

3.

Elegir un recurso analizarlo crticamente en relacin a su viabilidad en el

aula.

ENCUENTRO N2: El concepto de Estado

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Objetivo: Trabajar crticamente el concepto de Estado en su doble carcter, es

decir como herramienta analtica y didctica, y su carcter poltico-ideolgico.

1er Momento:
1.

Exposicin dialogada: recuperacin de las ideas trabajadas en el primer

encuentro y puesta en comn de lo analizado en torno a la bsqueda web

propuesta para trabajo domiciliario. (60)
2.

Exposicin docente: El Estado, construccin social e histrica.

(PowerPoint) (60)
2do Momento:
1.

Trabajo grupal: Lectura guiada del Texto de Oscar Oszlak sobre La

formacin del Estado Argentino. Identificar las caractersticas de estatidad (60)

2.

Exposicin dialogada a partir de la lectura de Oszlak. Realizacin

colectiva, con gua docente, de una lnea histrica de la formacin del Estado
Argentino. (60)
Bibliografa:
Oszlak, Oscar (1997) La Formacin del Estado Argentino. Orden, progreso y
organizacin nacional. Editorial Planeta. Cap. 1
Castaedas Meneses, Marta (2013) Aprender a ensear conceptos sociales. La
formacin didctica en las Ciencias Sociales en la carrera de Educacin Bsica
de la Universidad de Playa Ancha. Estudios de Caso. Tesis Doctoral. Universidad
Autnoma de Barcelona. Editorial Bellaterra. Cap. 2

Actividad domiciliaria 2: (3hs)

Mirar en Youtube el vdeo Argentina: Origen del Estado Nacional en:
https://www.youtube.com/watch?v=4cry4VCx7K8
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Identificar y caracterizar etapas en el origen del Estado Argentino.

ENCUENTRO N3: El concepto de Territorio

Objetivo: Trabajar crticamente el concepto de Territorio en su doble carcter,
es decir como herramienta analtica y didctica, y su carcter poltico-ideolgico.
1er Momento:
1.

Exposicin dialogada: recuperacin de las ideas trabajadas en el segundo

encuentro y puesta en comn sobre el origen del Estado Nacional en Youtube

como trabajo domiciliario. (60)
2.

Exposicin docente: El Territorio, construccin social e histrica.

(PowerPoint) (60)
2do Momento:
1.

Trabajo grupal: Utilizando textos escolares preparan exposiciones sobre

las etapas de construccin del territorio con sus respectivos mapas. (60)
2.

Plenario, con gua docente, realizacin de una lnea histrica de la

construccin del territorio nacional (30)

3.

Reflexionamos sobre la relacin entre Estado y territorio.

Bibliografa:
Gurevich, Raquel (2005) Sociedades y territorios en tiempos contemporneos.
Una introduccin a la enseanza de la geografa. Editorial Fondo de Cultura
Econmico.
Souto, Patricia (coordinadora) (2011) Territorio, Lugar, Paisaje. Prcticas y
conceptos bsicos en geografa. Cap. 1 Benedetti, Alejandro Territorio:
concepto integrador de la Geografa contempornea Pgs. 11-86
Actividad domiciliaria: 3 hs
Visitar

el

sitio

Web

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/encuentro?rec_id=1117
25
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Mirar el vdeo Gobernar es poblar y escribir un breve texto sobre las ideas de
Alberdi, pueden ayudarse con otras bsquedas en la Web.

ENCUENTRO N4: El concepto de Poblacin

Objetivo: Trabajar crticamente el concepto de poblacin en su doble carcter,
es decir como herramienta analtica y didctica, y su carcter poltico-ideolgico
1er Momento:
1.

Exposicin dialogada: recuperacin de las ideas trabajadas en el tercer

encuentro y puesta en comn sobre la idea de Alberdi de Gobernar es poblar.

(60)
2.

Exposicin docente: La poblacin en estudio: la demografa y sus

herramientas de anlisis (PowerPoint) (60)

2do Momento:
1.

Trabajo grupal: Utilizando textos escolares preparen exposiciones sobre

las etapas del poblamiento de nuestro territorio (60)

2.

Plenario, con gua docente, realizacin de una lnea histrica de las etapas

del poblamiento argentino (30)

3.

Reflexionamos sobre la relacin entre Estado y poblacin.

Bibliografa:
Gurevich, Raquel (2005) Sociedades y territorios en tiempos contemporneos.
Una introduccin a la enseanza de la geografa. Editorial Fondo de Cultura
Econmico.
Palacio, Jairo (1987) Gua didctica de educacin en poblacin. Formacin de
maestros de educacin Primaria UNESCO
Actividad domiciliaria: 3 hs

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Mirar el vdeo de Oscar Oszlak sobre el Estado.

https://www.youtube.com/watch?v=kAnXBdRcEY0
Sintentizar de forma escrita la postura de Oscar Oszlak.
BIBLIOGRAFA PARA LOS CAPACITANDOS:
- Aisenberg, Beatriz (1996) Didctica de las Ciencias Sociales: Desde qu
teoras estudiamos la enseanza? En: Seminario Internacional sobre
"Constructivismo y Educacin en relacin a las Didcticas Especiales Proyecto
Alfa dirigido por M. Carretero; Colonia. Uruguay. Octubre
-Carretero, Mario (1997) Construir y ensear. Las ciencias sociales y la historia.
Aique Grupo Editor.
Carretero, Mario; Pozo, Juan I. y Asensio, M (1997) Problemas y perspectivas
en la enseanza de las Ciencias Sociales: una concepcin cognitiva en Mario
Carretero, et. al. (comp.), La enseanza de las ciencias sociales, 2 ed., Espaa,
Visor, (aprendizaje 47)
Castaedas Meneses, Marta (2013) Aprender a ensear conceptos sociales. La
formacin didctica en las Ciencias Sociales en la carrera de Educacin Bsica
de la Universidad de Playa Ancha. Estudios de Caso. Tesis Doctoral. Universidad
Autnoma de Barcelona. Editorial Bellaterra.
-Gmez Carrasco, Cosme (2014) Aprender a ensear ciencias sociales con
mtodos de indagacin. Los estudios de caso en la formacin del profesorado
En: REDU. Revista de Docencia Universitaria, agosto, 12 (2) 307-325
-Gurevich, Raquel (2001) Conceptos y problemas en Geografa. Herramientas
bsicas para una propuesta educativa En: Aisemberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia
(comp.) Didctica de las Ciencias Sociales, teoras con prctica Paidos
Educador.
-Gurevich, Raquel (2005) Sociedades y territorios en tiempos contemporneos.
Una introduccin a la enseanza de la geografa. Editorial Fondo de Cultura
Econmico.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO:

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Gurevich, Raquel (2001) Conceptos y problemas en Geografa. Herramientas

bsicas para una propuesta educativa En: Aisemberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia
(comp.) Didctica de las Ciencias Sociales, teoras con prctica Paidos Educador
METODOLOGA PREVISTA PARA LA CAPACITACIN:
Seminario-Taller
MATERIALES DIDCTICOS:
Manuales de texto de Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Formaci
Presentaciones PawerPoint.
Cuadernillo del Taller.
Pizarrn/ fibrn
Can/ Computadora
EVALUACIN:
1.

Asistencia no inferior al 80% de las actividades presenciales;

2.

Participacin en las actividades propuestas.

3.

Evaluacin final: Presentar una secuencia didctica para abordar uno de

los conceptos trabajados.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Presentacin en tiempo y forma.
Redaccin y ortografa.
Coherencia y cohesin textual.
COMUNICACIN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIN:
Tanto los trabajos aprobados como los desaprobados se comunicarn
con devolucin docente.
DESCRIPCIN DE OTRO/S INSTRUMENTO/S DE EVALUACIN A UTILIZAR
DURANTE EL DESARROLLO DE LA CAPACITACIN:

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Se entregar un material terico sobre secuencia didctica, a partir de esa

lectura se promover la realizacin de la secuencia a evaluar.
INSTANCIA DE RECUPERACIN:
7 das posteriores a la primera devolucin.
CARGA HORARIA TOTAL: 16hs. Ho
CARGA HORARIA DESTINADA A ACTIVIDADES NO PRESENCIALES, en
caso de modalidad semipresencial: 14 hs.

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