Investigao no

campo das
cincias
da natureza

SRIE
CADERNOS PEDAGGICOS

ERA UMA VEZ UMA CIDADE

QUE POSSUA UMA
COMUNIDADE,
QUE POSSUA UMA
ESCOLA.
MAS OS MUROS
DESSA ESCOLA
ERAM FECHADOS
A ESSA COMUNIDADE.
DE REPENTE,
CARAM-SE OS MUROS
E NO SE SABIA MAIS ONDE
TERMINAVA A ESCOLA,
ONDE COMEAVA
A COMUNIDADE.
E A CIDADE PASSOU
A SER UMA
GRANDE AVENTURA DO

CONHECIMENTO.
Texto extrado do DVD "O Direito de Aprender", uma realizao da
Associao Cidade Escola Aprendiz, em parceria com a UNICEF.

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Investigao no
campo das
cincias
da natureza
SRIE
CADERNOS PEDAGGICOS

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A Srie Mais Educao

05

Apresentao do Caderno

07

Cincia e escola

08

Cincia no dia a dia

10

Como ensinar cincias?

11

Por qu? Para qu? A pedagogia da pergunta

13

Cincia na escola

14

Cincia na rua

20

Cincia em foco

23

Cincia na rede

24

Cincia e arte

26

Cincia e mdia

28

Referncias

30

A Srie Mais Educao

ensar na elaborao de uma proposta de Educao Integral como poltica pblica

das escolas brasileiras refletir sobre a transformao do currculo escolar ainda to
impregnado das prticas disciplinares da modernidade. O processo educativo, que se
dinamiza na vida social contempornea, no pode continuar sustentando a certeza de
que a educao uma tarefa restrita ao espao fsico, ao tempo escolar e aos saberes sistematizados
do conhecimento universal. Tambm no mais possvel acreditar que o sucesso da educao
est em uma proposta curricular homognea e descontextualizada da vida do estudante.
Romper esses limites poltico-pedaggicos que enclausuram o processo educacional na
perspectiva da escolarizao restrita tarefa fundamental do Programa Mais Educao. Este
Programa, ao assumir o compromisso de induzir a agenda de uma jornada escolar ampliada, como
proposta de Educao Integral, reafirma a importncia que assumem a famlia e a sociedade no
dever de tambm garantir o direito educao, conforme determina a Constituio Federal de 1988:
A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia,
ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao
para o trabalho. (Art. 205, CF)

Nesse sentido, abraando a tarefa de contribuir com o processo de requalificar as prticas,

tempos e espaos educativos, o Programa Mais Educao convida as escolas, na figura de seus
gestores, professores, estudantes, funcionrios e toda a comunidade escolar, a refletir sobre o
processo educacional como uma prtica educativa vinculada com a prpria vida. Essa tarefa exige,
principalmente, um olhar atento e cuidadoso ao Projeto Poltico-Pedaggico da escola, pois a
partir dele que ser possvel promover a ampliao das experincias educadoras sintonizadas
com o currculo e com os desafios acadmicos.
Isso significa que a ampliao do tempo do estudante na escola precisa estar acompanhada de
outras extenses, como os espaos e as experincias educacionais que acontecem dentro e fora
dos limites fsicos da escola e a interveno de novos atores no processo educativo de crianas,
adolescentes e jovens. O Programa Mais Educao entende que a escola deve compartilhar
sua responsabilidade pela educao, sem perder seu papel de protagonista, porque sua ao
necessria e insubstituvel, mas no suficiente para dar conta da tarefa da formao integral.
Para contribuir com o processo de implementao da poltica de Educao Integral, o Programa
Mais Educao, dando continuidade a Srie Mais Educao (MEC), lanada no ano de 2009
e composta da trilogia: Texto Referncia para o Debate Nacional, Rede de Saberes: pressupostos
para projetos pedaggicos de Educao Integral e Gesto Intersetorial no Territrio, apresenta os
Cadernos Pedaggicos do Programa Mais Educao pensados e elaborados para contribuir
com o Projeto Poltico-Pedaggico da escola e a reorganizao do seu tempo escolar sob a
perspectiva da Educao Integral.
Esta srie apresenta uma reflexo sobre cada uma das temticas que compem as possibilidades
educativas oferecidas pelo Programa Mais Educao, quais sejam:

05

06

Acompanhamento Pedaggico;
Alfabetizao;
Educao Ambiental;
Esporte e Lazer;
Direitos Humanos em Educao;
Cultura e Artes;
Cultura Digital;
Promoo da Sade;
Comunicao e Uso de Mdias;
Investigao no Campo das Cincias da Natureza;
Educao Econmica.

Em cada um dos cadernos apresentados, sugere-se caminhos para a elaborao de propostas

pedaggicas a partir do dilogo entre os saberes acadmicos e os saberes da comunidade. A
ideia de produo deste material surgiu da necessidade de contribuir para o fortalecimento e o
desenvolvimento da organizao didtico-metodolgica das atividades voltadas para a jornada
escolar integral. Essa ideia ainda reforada pela reflexo sobre o modo como o desenvolvimento
dessas atividades pode dialogar com as reas de conhecimento presentes na LDB (Lei 9394/96)
e a organizao escolar visualizando a cidade e a comunidade como locais potencialmente
educadores.

Outros trs volumes acompanham esta Srie, a fim de subsidiar debates acerca dos temas:

Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva;

Territrios Educativos para a Educao Integral: a reinveno pedaggica dos espaos e tempos
da escola e da cidade;
Educao Integral no Campo.
Faz-se necessrio salientar que as proposies deste conjunto de cadernos temticos no
devem ser entendidas como uma apresentao de modelos prontos para serem colocados em
prtica, ao contrrio, destinam-se a provocar uma reflexo embasada na realidade de cada
comunidade educativa, incentivando a ateno para constantes reformulaes. Portanto, estes
volumes no tm a pretenso de esgotar a discusso sobre cada uma das reas, mas sim qualificar
o debate para a afirmao de uma poltica de Educao Integral.
Desejamos a todos uma boa leitura e que este material contribua para a reinveno da educao
pblica brasileira!

Apresentao do Caderno

educao integral nas escolas pblicas brasileiras chega como um reconhecimento

da necessidade de ampliar e qualificar o tempo escolar, superando o carter parcial
e limitado que as poucas horas dirias proporcionam, em estreita associao com as
mltiplas dimenses que caracterizam os seres humanos.

Nesse contexto, o Governo Federal instituiu o Programa Mais Educao, por meio da Portaria
Interministerial no 17/2007, que integra as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao
(PDE). O programa, que tem reafirmado os seus pressupostos no Decreto no. 7.083/10 representa
uma estratgia do Governo Federal para estimular a ampliao da jornada escolar e a organizao
curricular na perspectiva da educao integral. Trata-se de uma ao intersetorial entre as polticas
pblicas educacionais e sociais, com o desafio de colocar a escola em dilogo com propostas de
diferentes ministrios, incluindo, nesse universo, aes em prol da popularizao da cincia que
vm sendo realizadas pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia.
Este caderno tem o propsito de apresentar reflexes e apontar caminhos e possibilidades
para o desenho de aes da temtica de Investigao no Campo das Cincias da Natureza: cincia
e sociedade no mbito da educao integral nas escolas pblicas brasileiras. Nos espaos e
tempos destinados a esse fim, espera-se avanar, no sentido de estabelecer dilogos fecundos
entre o conhecimento, historicamente acumulado e o cotidiano da escola, da famlia, do bairro,
da cidade. Espera-se realar os vnculos entre educao e vida, tendo como mediadora a forma de
ver o mundo que a cincia nos aponta. Pretende-se contribuir para o enriquecimento da noo
de uma cincia aberta s necessidades da sociedade, por meio de um planejamento comunitrio
e participativo.
O caderno organiza-se em dois momentos. Na primeira parte, apresenta textos reflexivos, de
autores do cenrio da educao e popularizao da cincia, que procuram fomentar o debate
em torno das relaes cincia, escola e sociedade. Na segunda parte, os textos sugerem algumas
possibilidades de ao das ideias apresentadas, tendo a escola como ponto de partida de um
projeto de ensino de cincias que contribua para a ampliao da forma de ver e agir sobre o
mundo que nos cerca.
Este material tem por base a ideia do questionamento como mola propulsora do processo
educativo; da procura incessante do homem, atravs da cincia, sobre como viver, atuar e
interferir na realidade que se apresenta e de como assegurar que os riscos e benefcios que a
cincia nos traz sejam reconhecidos por todos, porque o futuro, como dizia Paulo Freire, no
pode ser previsto, mas pode ser inventado.

Casa da Cincia
Centro Cultural de Cincia e Tecnologia
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Organizao Caderno Cincia e Sociedade

07

0608

Cincia e escola

O ENSINO DA CINCIA EM NOVAS BASES1

presena da cincia no currculo escolar tornou-se realidade graas ao empenho de

pessoas em diversas partes do mundo, que reconheceram, ainda no sculo XVIII,
que a educao se estruturava em outras bases. De um lado, os processos produtivos
passavam a demandar habilidades intelectuais diferenciadas. De outro, a legitimidade
de um novo tipo de conhecimento dependia de amplo entendimento, com novas maneiras de ver
o mundo.
Durante a Idade Mdia, o acesso educao era regido pelas autoridades, que se legitimavam
por uma suposta ligao direta com o divino. Uma concepo medieval que mudou com a Idade
Moderna, quando se apostou na produo de conhecimento, transformando as estruturas de
poder. Com o passar dos anos e a liberdade de pensamento, uma nova forma de saber passava a
fazer parte da discusso, o ensino da cincia.
A educao passava, tambm, por outra discusso. A quem se destinava? Se esse acesso fosse
custeado pelo Estado, a crtica se tornava mais amarga, tendo, por vezes, sustentao at entre
pensadores ultraliberais, como Herbert Spencer. Para esse filsofo ingls, que viveu, entre 1820
e 1903, a educao deveria ser somente para quem pudesse pagar. Assim, os ricos precisavam
ter acesso ao conhecimento justamente para manter suas fontes de renda, enquanto os pobres
teriam seu sustento garantido por algum tipo de trabalho manual.
Esse discurso foi muito til para manter a esttica social, que, alis, o ttulo de um dos livros
de Spencer. Tais ideias ganharam adeptos tambm no Brasil. Coronis brasileiros exploravam
a mo-de-obra de retirantes do interior do Nordeste, que, ao lado dos escravos, eram cruciais
para completar o ciclo econmico regional. Terminada a colheita, voltavam para suas famlias, a
fim de manter sua cultura de subsistncia. Afinal, que importncia poderia ter a educao para o
trabalhador braal, fosse ele retirante ou escravo?

Educao para todos

Nossa histria econmica explica o fato de a educao pblica ser um fenmeno tardio. Nos
tempos do Brasil Colnia, a imprensa e a manufatura eram simplesmente proibidas. O ensino da
leitura era, antes de tudo, um ato elitista ou subversivo.
Segundo intelectuais importantes na educao brasileira, como Ansio Teixeira, que viveu
entre 1900 e 1971, o ensino pblico ampliou-se no Brasil acompanhado de certo estranhamento,
com dvidas a respeito de sua real necessidade. Seu poder transformador era visto como um
perigo manuteno dos valores e das relaes de poder vigentes. Assim, entende-se a luta para
o reconhecimento da educao como direito e no como privilgio, ou seja, uma necessidade e
no um simples regalo. Temos, hoje, um novo embate no Brasil, que busca ultrapassar o aspecto
formal desse direito. Garantir educao para todos no significa apenas uma cadeira na escola
por quatro horas ao dia, mas o acesso ao acervo cultural da humanidade e o domnio desse
mesmo acervo.

Nelio Bizzo Faculdade de Educao/Universidade de So Paulo

Cincia e cultura na escola

A cultura cientfica faz parte do amplo acesso educao, e as famlias hoje sabem que a
insero no mundo produtivo depende, de certa forma, desse domnio. Isso explica, pelo menos
em parte, a grande demanda por escolas tcnicas. O cenrio econmico atual requer outro tipo de
trabalhador. Mquinas agrcolas com orientao por satlite evidenciam outra demanda de mode-obra em todos os setores da economia. Da mesma forma, espera-se outro perfil de consumidor
no pas, que possa formar um mercado interno receptivo a produtos com mais tecnologia agregada.
O que falar, ento, do antigo ensino da cincia, baseado em um conhecimento estritamente
escolar, na memorizao de longas listas de contedos cientficos, sem nenhuma utilidade
prtica? Nesse sentido, a educao precisa de novas bases que possam trazer o mundo real para a
sala de aula.
O ensino da cincia requer uma dupla atualizao no atual contexto brasileiro. De um lado, as
famlias e a comunidade em geral precisam ter uma expectativa mais atual do que seja aprender
cincia. Por outro lado, os contedos cientficos abordados na escola devem ser atualizados
quando no corrigidos , de modo a aproximar o que se ensina na escola daquilo que a sociedade
efetivamente demanda. Basta conferir o resultado de uma pesquisa realizada com pais de alunos
de uma escola tradicional de So Paulo: a memorizao de contedos e termos tcnicos era muito
mais valorizada do que a aplicao do conhecimento cientfico.
Portanto, se h um consenso entre a comunidade cientfica o de que a produo do
conhecimento cientfico no pode ocorrer, com eficcia, sem que os mtodos de ensino se alinhem
com o que as pesquisas mais recentes sinalizam.

Novas bases
Toda vez que se fala em modernizao do ensino de cincias, pensa-se na montagem de
laboratrios nas escolas. Mesmo sendo verdadeira a demanda por uma infraestrutura material
e novos insumos, no faz sentido esperar por um laboratrio novo para colocar a produo
do conhecimento cientfico em novas bases. O experimento, um elemento que trouxe grande
inovao a esse procedimento, est ligado postura do estudante e
predisposio para colocar suas ideias prova.
A cincia na escola, portanto, tem referncia em um campo
de conhecimento amparado por dados de pesquisas, de prticas
regidas por mtodos atuais de ensino. Esses no podem se
dissociar do contedo conceitual, que emerge de consensos da
comunidade cientfica.
Colocar o ensino da cincia em novas bases significa,
tambm, aproximar a realidade do mundo social do contexto
da sala de aula. Isso pode tornar efetivo o direito educao
para alm das simples declaraes de princpios e do
palavreado rebuscado, to caro a certas elites, que enxergam
a educao como verdadeiro risco para a manuteno de
privilgios.

09

10

A Arte de Observar

Para Galileu Galilei, cientista italiano que viveu, entre 1564 e 1642, a observao no se limitava
a uma funo fisiolgica dos olhos, mas seria, sobretudo, uma atividade intelectual, na qual projetamos
nossas expectativas sobre um objeto e nos sentimos estimulados ou contrariados em nossas previses.

J o famoso gelogo britnico Charles Lyell, do sculo XVII, dizia que o cientista tinha de decifrar e
ler as marcas do ambiente, realando a postura intelectualmente ativa do observador.

Isso explica a razo de a cincia poder ser aprendida em diversas situaes, mesmo sem ambientes
especiais, e, provavelmente, explica a razo de a observao biolgica ser mais praticada na escola em
relao a outras cincias.

Cincia no dia a dia2

oc pode despertar com um relgio programvel, tomar banho com gua tratada e
fazer uso de produtos de higiene. Escolher roupas com fibras e tecidos concebidos
a cada estao, fazer uma refeio matinal com leite pasteurizado e se transportar
em veculos motorizados. Conversar por telefonia mvel, enviar mensagens pela
Internet, ouvir msica e assistir a filmes lidos por laser em CD ou DVD. Para dormir, pode se
deitar em colcho de espuma sinttica e, depois do noticirio da noite, acionar o controle remoto
que desliga a TV. Na vida contempornea, no h atividades prticas que no dependam do que
foi desenvolvido h pouco tempo pelo complexo cientfico-tecnolgico. Concorda?
Por tudo isso, a cincia na formao escolar presena indispensvel, seja no domnio das
linguagens, no desenvolvimento de saberes prticos e de uma viso de mundo atualizada.

preciso conhecer
O saber cientfico est em tudo. Para acompanhar o noticirio e participar de discusses atuais,
como reduo dos arsenais nucleares, poltica de proteo da biodiversidade, a busca de sinais de
vida em outros sistemas planetrios ou de primatas que nos antecederam na linha evolutiva,
preciso compreender o que as pesquisas cientficas tm desenvolvido. Esse um dos privilgios
de viver, com conscincia, em pleno sculo XXI.
As cincias devem ser pensadas como equipamento essencial para a vida. Afinal, quem no
gostaria de saber mais sobre a radioatividade em objetos de que faz uso ou sobre como surgiu e
evoluiu a vida na Terra? Portanto, fazer uso prtico do conhecimento cientfico saborear sua
beleza filosfica. O conhecimento cientfico pode nos proteger de danos promovidos pelo uso
indiscriminado de certas tecnologias, entre outros benefcios. Por tudo isso, compreender a
cincia essencial!
Mas como colocar a cincia em prtica na escola bsica? Pode-se argumentar que esses
conhecimentos foram desenvolvidos em sculos, e que no simples domin-los em poucos anos de
convvio escolar. Vemos estudantes de todas as classes sociais diante de um permanente espetculo
de sons e cores nessa sociedade da informao, em cujas aventuras, as cincias nem sempre tm
2

Luis Carlos de Menezes - Instituto de Fsica/Universidade de So Paulo


papel central. Alm disso, tanto os professores alfabetizadores quanto os professores de cincias
tm limitaes em sua formao cientfica para uma apresentao conceitual. Ento, o que fazer?

Cincia na escola
Bons professores no precisam ter todas as respostas, mas formular boas perguntas e procurar
responder aos questionamentos dos alunos. A escola pode e deve introduzir seus estudantes s
cincias como linguagem, como instrumental e como viso de mundo.
No incio do Ensino Fundamental, aprende-se a denominar elementos de vivncia natural
tecnolgica, envolvendo, por exemplo, o corpo humano, os animais, os aparelhos, as nuvens,
como objeto de seus desenhos, cantos e textos. Entre outras coisas, essa aprendizagem pode ser
divertida!
Nas etapas mais avanadas, podem ser tratados temas que exijam mais maturidade, como o
entendimento da sexualidade, das enfermidades ou do aproveitamento de ciclos e dos recursos
naturais para a obteno de energia e de matrias-primas.
No Ensino Mdio, as cincias sero aprendidas em sua estrutura formal e abstrata; as
substncias, em termos dos elementos da tabela peridica; o universo, mostrado em uma viso
evolutiva como aquela que se dar depois , com o surgimento e a diversificao da vida. Mas
ser que isso tudo cabe na formao escolar?
Certamente. Mas somente, se superarmos a velha tradio do ensino introdutrio e formalista,
em que s se fala da cincia do sculo XX depois de se esgotar a dos sculos XVIII e XIX, ou
mesmo, quando pensamos que determinados assuntos, como processos qunticos e genticos,
sejam proibidos para menores.

Como ensinar cincias?3

uando identificamos problemas no ensino de cincias, eles no esto em leis ou

recomendaes, e sim, na escola e nos demais equipamentos culturais, ou na falta
destes. Comecemos por lembrar que no basta ouvir falar das cincias para aprendlas, assim como o aprendizado das artes no se contretiza sem uma vivncia delas.

De qualquer forma, preciso caracterizar melhor o que seria essa convivncia. Se nos referirmos
s linguagens das cincias, sua prtica fazer a leitura e escrita de textos significativos; se for o
emprego dos conhecimentos para enfrentar problemas, sua prtica o tratamento em contexto
de questes reais que os envolvam; se for o desenvolvimento da viso cientfica do mundo,
estimular os jovens com os encantos da cultura em cincias.
Diretrizes
H 14 anos, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) estabelece que as cincias j
envolvam compreenso do meio natural e social desde o Ensino Fundamental. No Ensino
Mdio, necessrio o domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo
3

Luis Carlos de Menezes - Instituto de Fsica/Universidade de So Paulo

11

12

moderna, alm do conhecimento das formas contemporneas de linguagem, includas as

linguagens das cincias.
Um ano depois, em 1997, as Matrizes do Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB)
apresentam um conjunto de habilidades relacionadas aos conhecimentos cientficos esperados
dos concluintes de cada etapa da Educao Bsica.
Em 1998, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) propem o aprendizado de cincias no
Ensino Fundamental em quatro grandes temas: Terra e Universo; Vida e Ambiente; Tecnologia e
Sociedade; Ser Humano e Sade. No Ensino Mdio, com nfase em competncias: de Representao
e Comunicao; de Investigao e Compreenso e de Contextualizao Sociocultural.
No por acaso que essas orientaes foram concomitantes elaborao das primeiras
Matrizes de Competncias do Exame Nacional do Ensino Mdio, organizadas em torno das
cinco competncias de domnio de linguagens; da compreenso de fenmenos e processos;
do enfrentamento de situaes-problema; da elaborao de argumentaes e de proposies
solidrias.
Essas diretrizes da educao sinalizam o longo caminho a percorrer, quando o assunto o
ensino das cincias, estrada que depende de inmeros fatores para sua execuo.

Outras diretrizes
Essas inmeras orientaes no se limitam a sinalizar contedos, mas tambm recomendam
procedimentos e mtodos, quando o assunto o conhecimento cientfico. Na LDB, a indicao
por: metodologias de ensino e avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes; nas
Diretrizes: tratamento contextualizado do conhecimento; nos Parmetros: o aprendizado
dos alunos e dos professores e seu contnuo aperfeioamento como construo coletiva, num
espao de dilogo propiciado pela escola, promovido pelo sistema escolar e com a participao
da comunidade.
Os Parmetros Curriculares Nacionais receberam, poucos anos depois, orientaes, conhecidas
por PCN + Orientaes Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais (2002), que
dizem: tendo em vista as prticas tradicionalmente adotadas na escola mdia brasileira, o
que est sendo proposto depende de mudanas de atitude na organizao de novas prticas.
Assim, recomendam: a organizao do aprendizado no seria conduzida de forma solitria pelo
professor de cada disciplina, uma vez que uma ao de cunho interdisciplinar que articula o
trabalho das disciplinas, no sentido de promover competncias.
Em todas essas dimenses, existem escolas pblicas e privadas, com professores preparados e
engajados, que tm feito muito bom trabalho. Equipadas com livros e experimentos, com acesso
a centros e museus de interesse cientfico, em nada ficam a dever s nossas orientaes oficiais.
No entanto, essas escolas representam uma exceo realidade, que se mostra despreparada para
o ensino.
Nosso problema, hoje, fazer com que a escola pronta para o ensino em cincias seja regra.
Por sorte, j sabemos exatamente do que necessitamos: instituies com professores capacitados
e engajados, bem equipadas e com acesso a centros e museus de cincia.

Por qu? Para qu?

A pedagogia da pergunta4

urante algum tempo, talvez, antes das transformaes sociais, cientficas e

tecnolgicas, cada vez mais aceleradas, nossa escola foi um territrio baseado em
respostas. Sem pensar nas perguntas que as moveram, atravessvamos nossos dias
de escola repetindo e acumulando conceitos, ideias e certezas j conhecidas.

Nesses tempos, a escola esquecia ou talvez, simplesmente, no lembrasse que todo

conhecimento comea pela pergunta. Comea pelo que chamamos de curiosidade. Em tempo de
inquietaes, diante da velocidade com que a informao circula pelos mais diferentes meios,
no nos basta acumular informao, no nos basta aprender o que j foi aprendido: torna-se
imprescindvel aprender a perguntar.
A certeza pode ser provisria. A realidade, transitria. A verdade, temporria. O que existe,
hoje, pode no existir, ou pelo menos no do mesmo jeito, amanh. O que conhecemos, hoje,
pode nos aparecer, daqui a pouco, com novas cores, novas formas, novas possibilidades.
E, no meio desse cenrio, acende-se a questo: como educar para a pergunta? E afinal, o que
perguntar?
Pergunte-se voc mesmo, caro educador. Quantas vezes incitou seus alunos a viver uma
indagao? Quando se comprometeu a viver com eles a aventura de procurar, no bairro, na praa
ou com amigos as respostas que estavam procurando e que no se encontravam em nenhum
livro? Quantas vezes, observando uma curiosidade latente, estimulou-os a investig-la? Quantas
vezes agiu como mediador desse processo?
Se voc respondeu sim para uma das questes acima, conhece bem o territrio sobre o qual
estamos falando. Perguntar viver uma indagao, viver uma curiosidade e testemunh-la.
Perguntar agir. da natureza humana perguntar, e cabe a todo processo educativo de uma
sociedade democrtica foment-las, incentiv-las e conduzi-las a um caminho que leve crianas
e jovens ao protagonismo de suas descobertas.
Uma pedagogia da pergunta e para a pergunta baseia-se no princpio do movimento. Na
pergunta-ao, ou seja, na pergunta que gera uma busca, que, posteriormente, poder gerar uma
nova ao. O movimento que pensamos no somente de busca pela resposta, mas tambm de
reinveno da realidade por meio das respostas encontradas, que podem gerar novas perguntas.
A preocupao pela pergunta no pode ficar apenas no nvel da pergunta pela pergunta. Fazse preciso ligar, sempre que possvel, pergunta e resposta a aes que foram praticadas ou que
podem vir a ser praticadas ou refeitas. A cadeia de perguntas e respostas precisa estar amplamente
vinculada realidade.
Uma pedagogia da pergunta baseia-se, ainda, nos princpios do protagonismo e da liberdade.
Confere ao educando o direito de participar de seu processo de conhecimento e, no, de,
simplesmente, responder a uma determinada questo com base no que lhe disseram.
Dessa forma, a educao realiza-se no sentido de experienciar, interagir e enfrentar os
problemas da vida cotidiana. Nesse caminho, a educao baseia-se, de forma anloga, no caminho
da cincia.

Adriana Vicente - Casa da Cincia Centro Cultural de Cincia e Tecnologia/ Universidade Federal do Rio de Janeiro

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E, para isso, no precisamos de muitos instrumentos e nem de um lugar especial. Um

educador, que pode ser um professor, um monitor ou um voluntrio da comunidade, um grupo de
crianas, jovens ou adultos e um espao para conversa so os pontos de partida para a aventura. A
observao de fatos do cotidiano como um rio que corre, uma luz que se acende ou uma questo
de sade, outro ponto. A partir da, o grupo estipula o que deseja procurar suas perguntas e
saem juntos em busca de suas respostas. E onde elas estaro? Podero estar nos livros ou na
Internet, mas tambm podero estar na rua, na casa do vizinho, no ptio da escola, na cozinha,
na memria dos habitantes da cidade ou, ainda, em um experimento criado para test-las. Enfim,
podero estar na vida que passa observada com outros olhos os olhos atentos de quem procura.
Lembremo-nos, ainda, de que h uma relao latente entre pergunta e assombro. Paulo Freire
(2008) dizia que a pedagogia da resposta uma pedagogia da adaptao, e no da criatividade.
No estimula o risco da inveno e da reinveno. E negar o risco, ele alertava, negar a prpria
existncia humana. Uma educao de perguntas a opo de uma educao criativa e apta a
estimular a capacidade humana de se assombrar.
Por outro lado, a represso pergunta uma dimenso de uma represso maior a represso ao
ser inteiro e s suas relaes com o mundo. Educar para a pergunta significa educar para a liberdade.
E a entra a cincia. Se entendermos a cincia como uma forma humana de conhecer o mundo,
percebemos que ensinar e aprender cincia na escola pode no ser apenas memorizar e repetir
perguntas e respostas que j foram dadas. Fazer cincia na escola fazer perguntas, selecionar
que caminhos escolher para buscar respostas, criar solues para problemas reais e, para tanto,
no precisamos estar, necessariamente, na aula de cincia.
Enfim, trabalhemos para que as escolas possam se transformar em pontos infinitos de
interrogao, que crianas e jovens apresentem sempre olhares curiosos, repletos de sede de
conhecer e atuar sobre o mundo em que vivem. E que a escola no somente respeite esse direito,
mas tambm o incite, o fomente e o alegre.

Cincia na escola5

final, como trabalhar cincia na escola? Em primeiro lugar, preciso levar em

considerao que essa possibilidade no significa explorar apenas conhecimentos
relativos a disciplinas reconhecidas como cientficas qumica, fsica ou biologia,
por exemplo. Trabalhar ou fazer cincia na escola significa escolher uma forma, um
processo de construo de conhecimentos que, alm de conferir uma boa dose de autonomia ao
educando, envolva observao, investigao, anlise e sntese.
Procurar perguntas, investig-las e, por vezes, propor solues para problemas reais fazem
parte dessa ideia. necessrio estimular os estudantes a perseguir seus questionamentos em um
trabalho de equipe, e isso pode acontecer em diferentes reas do conhecimento.
Apresentamos, neste caderno, formas, exemplos e possibilidades de realizar esse trabalho.
A princpio, pode-se levar em considerao que ensinar e aprender cincia na Educao Bsica
significa:

Quer conhecer mais exemplos de atividades para fazer na escola?

Acesse: portaldoprofessor.mec.gov.br
chc.cienciahoje.uol.com.br/experimentos/experimentos

No 1 Ciclo (1 ao 5 ano)
Compreender a natureza como um conjunto dinmico. O ser humano faz parte desse conjunto
e atua sobre ele.
Identificar as relaes entre cincia, tecnologia e mudanas nas condies de vida das pessoas.
Formular questes e propor solues para problemas reais.
Utilizar conceitos cientficos bsicos.
Combinar leituras, observaes, experimentos e registros para coletar, organizar e discutir
informaes. O ensino de cincia no deve ser reduzido simples apresentao de definies
cientficas.
Valorizar o trabalho em grupo.
Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas, discutindo
aspectos positivos e negativos.
No 2 Ciclo (6 ao 9 ano)
Mostrar a cincia como elaborao humana para entender o mundo.
Favorecer uma postura reflexiva e investigativa e colaborar para a construo da autonomia de
pensamento e ao.
Conhecer cincia ampliar a possibilidade de participao social e desenvolvimento mental
exercer seu papel de cidado no mundo. Cincia como cidadania.
No Ensino Mdio
Desenvolver a capacidade de pesquisar informaes, analis-las e selecion-las.
Desenvolver a capacidade de aprender, criar e formular, em vez do simples exerccio de
memorizao.

Como fazer?
Um bom caminho trabalhar com sequncias didticas, baseadas nos seguintes passos:
1. Observao situao-problema
Uma curiosidade sobre um fato qualquer gera esse primeiro momento. A questo pode surgir
do grupo ou ser motivada pelo educador. A partir dessa situao-problema, o plano pedaggico
desenvolvido.
2. Elaborao de questes
Tendo por base a situao-problema, o grupo define e sistematiza as perguntas. Define tambm
os locais e parceiros apropriados para a investigao
3. Investigao
Hora de ir luta! De posse das questes formuladas, o grupo sai em busca das respostas, que
podem estar dentro ou fora do ambiente escolar.

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4. Anlise e registro dos dados

Nessa hora, o grupo rene o material coletado, registrando e elaborando os dados, conforme
a faixa etria. Histrias, desenhos, fotos, gravaes, tabelas e pequenos textos podem ser
produzidos e organizados.
5. Compartilhamento das concluses e seu processo de estudo
Chegou a hora de socializar, no somente, as concluses, mas tambm o processo de trabalho
do grupo. Um livro que vai para a biblioteca, um pequeno artigo em um jornal local (que pode
ser o Jornal escolar do Macrocampo Comunicao e Uso de Mdias) e uma apresentao no
ptio da escola ou em praa pblica so algumas das solues possveis.

Como fazer? Exerccios de exemplo

Tema A relao entre as chuvas e os deslizamentos de terra
O que podemos fazer?
Contedo
Fenmenos naturais e catstrofes sociais
1. Observao situao-problema
Durante o ano de 2010, a populao brasileira foi vtima de deslizamentos de terra e enchentes,
em vrios pontos do pas, gerando mortes e desabrigados.
2. Elaborao de questes
Como e por que acontecem esses deslizamentos? Podemos evit-los? Como se explicam suas
ocorrncias nesses locais? Podemos atribu-los a aes humanas ou a reaes da natureza diante
dessas atitudes dos homens?
3. Investigao
Levantamento de matrias em jornais sobre os deslizamentos.
Visita a um ponto de ocorrncia para observao da rea condies da terra, do solo, das
rochas e dos tipos de moradia. Fotografar e descrever o que est sendo observado (esta atividade
pode ser desenvolvida com o auxlio da Atividade de Fotografia do Macrocampo Comunicao
e Uso de Mdias, do Programa Mais Educao).
Entrevista com um gelogo sobre as questes levantadas, durante o processo de investigao.
4. Anlise e registro dos dados
De posse de todo o material, os alunos conversam sobre o que foi observado e suas concluses.
Montam um grande painel para registrar o processo de trabalho e escrevem uma carta sobre a
experincia.
5. Compartilhamento das concluses e de seu processo de estudo
O painel exposto no corredor da escola. Durante uma tarde, os alunos compartilham suas
descobertas, em um ciclo de debates, mostrando as imagens obtidas. A carta entregue
subprefeitura local para sensibilizar as autoridades em relao ao problema. Tambm podem
tentar publicar as observaes no jornal de bairro, ou no jornal elaborado na prpria escola.

Cincia entre quatro paredes

Sugestes de atividades
O fantasma
Nesse experimento simples, em que se simulam imagens com a ajuda das sombras, voc e seus
alunos podem se divertir com as histrias misteriosas e desenvolver conceitos de fsica, alm da
literatura.
O experimento pode ser feito em sala de aula ou em casa. O ambiente deve ter uma cortina
(para bloquear a luz) e uma luminria. Se no tiver, improvise com lenis ou TNT, de preferncia
branco, ou de cores claras e sem estampa. A luminria pode ser substituda por uma lanterna.
Se houver uma mesa ou um armrio baixo na sala de aula, arraste-o para perto da cortina,
mas no o aproxime muito. Voc precisar de espao para se esconder na cortina. Agache-se
de maneira que seu corpo fique atrs da mesa; as mos devem aparecer. Apague as luzes e faa
algumas formas com as sombras; crie histrias ou reproduza famosos contos de terror.
Agora, pergunte aos alunos: como as sombras se formam? Pea que experimentem a brincadeira,
discutam e registrem as concluses. E que, aps essas etapas, pesquisem sobre o assunto e o
registrem novamente. Converse sobre o Teatro de Sombras e sua histria.
A explicao: quando a cortina iluminada, sua mo bloqueia a passagem da luz em um ponto
do tecido. Por isso, naquela rea aparece a sombra, que no uma forma real, o que possibilita a
criao de figuras com suas mos.

O Teatro de Sombras uma arte milenar do Oriente e j conseguiu encantar encenadores do mundo
inteiro. uma linguagem que integra o campo do teatro de animao, em que esto inseridos marionetes,
bonecos, objetos e mscaras. Aproveitem o momento e pesquisem sobre suas origens e lendas. No
Youtube, vocs podem encontrar vdeos de grupos que utilizam essa tcnica e se inspirarem para criar
suas prprias histrias.

Meu mofo de estimao

Mofo de estimao? No! s um ttulo sugestivo para um experimento em que os alunos
podem analisar o reino Fungi. Esses organismos se proliferam com uma rapidez impressionante,
o que timo para a experimentao. Voc pode sugerir que seja feito na cozinha da escola.
Material para a criao do mofo:
saco plstico
po, laranja ou tomate
armrio ou forno
lupa
A laranja, o tomate ou o po devem ser colocados dentro do saco plstico, que precisa ser
fechado com um n. Depois, armazena-se o saco em um lugar bem abafado e sem luz um armrio
da cozinha ou da prpria sala de aula, por exemplo. Aguardar dois ou trs dias, no mnimo, e
perceber o que aconteceu.

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hora da observao detalhada de diferentes tipos de fungo, com a ajuda de uma lupa. Que
organismos so esses? Os alunos devem pesquisar sobre como esses organismos so formados e
atentar para o fato de que eles podem estar por toda a parte, inclusive em forma microscpica,
no ar, contaminando o que comemos. Os alimentos, quando armazenados em lugar quente,
ficam propcios ao desenvolvimento dos fungos, pois comeam a entrar em decomposio, o que
possibilita a observao em maior escala.
De carona nessa ideia, e ainda na cozinha, prepare com seus alunos uma massa de po. O que
acontece depois que colocamos o fermento e deixamos a massa descansar? Ser que h alguma
relao com o que aconteceu no experimento anterior? Pea que registrem suas hipteses e
procurem as respostas.
Geral no cabelo!
Esse um experimento que tambm serve como um grande incentivo higiene pessoal. A
proposta ficar por dentro das reaes fsico-qumicas dos xampus e condicionadores quando
lavamos o cabelo.
Debaixo do chuveiro, depois de um dia inteiro suando e pegando poeira, os alunos passam
o xampu nos cabelos, que devem estar grossos e engordurados. Pergunte se eles sentiram o
cabelo mudar nessa hora e que mudanas so essas. Eles vo perceber que, junto com a gua, essa
substncia tem efeito detergente, ou seja, de retirar a sujeira e a gordura dos cabelos. Por isso,
quando passamos o xampu, nosso cabelo fica mais rebelde. Mas existe outra explicao.
Alm da ao desengordurante, nosso cabelo fica spero com o xampu, porque ele formado
por partculas minsculas, positivas e negativas, carregadas de eletricidade. Em contato com os
detergentes presentes no xampu que tambm contm eletricidade e a maior parte com carga
negativa , h uma sobrecarga negativa, quando lavamos o cabelo, o que causa o efeito arrepiado.
Mas tudo se resolve, quando entra em cena o condicionador, que, ao contrrio do xampu, tem
carga positiva. Em contato com o cabelo, a frmula cremosa equilibra a eletricidade. Assim, ele
volta a ficar sedoso e fcil de pentear.

Essa dana de cargas eltricas positivas e negativas pode ser observada atravs de um experimento
muito popular nos centros de cincia: o Gerador de Van der Graaff. um gerador de corrente constante,
com intensidade variada, que deixa nossos cabelos, literalmente, em p!

Cincia no ptio
Sugestes de atividades
Falando distncia
Esse experimento um clssico: o telefone de copos. Nele, h muito que investigar! E pode ser
feito na quadra ou no ptio.
Voc vai precisar de:
2 copos de plsticos descartveis
barbante
tesoura sem ponta

 Faam furos com a tesoura sem ponta no fundo de dois copos. Cortem um pedao de barbante
o suficiente para ir de uma ponta a outra da quadra. Passem o barbante pelos furos dos copos, de
maneira que um copo fique em uma ponta do barbante e o outro, na outra ponta. Faam um n
para que o barbante no saia de dentro do copo.
Depois, pea para que cada aluno fique com um copo. Enquanto um fala, o outro coloca o copo
no ouvido. O barbante deve ficar bem esticado. Eles devem falar baixo. O que acontece? Por onde
o som est passando? Como o som se propaga? Vocs vo observar que o som chega ntido e com
rapidez ao outro lado. E o segredo est no barbante que une os dois copos. Ele possibilita que o
som seja conduzido de um copo a outro, pura fsica!
Agora, pensem juntos: no telefone convencional ou celular, como isso acontece? Pea que
entrevistem as pessoas da escola e registrem as hipteses. Depois, eles podem pesquisar as
respostas e divulgar suas descobertas para todos!
Jogo de tnis com sabo
A aula de Educao Fsica pode ser uma boa hora para sugerir essa atividade bem diferente.
um torneio de tnis, mas com raquetes e bola feitos de sabo. No acredita? Ento, tome nota
desse experimento para fazer com o grupo.
Voc vai precisar de:

200 mililitros de detergente

100 mililitros de glicerina
2 litros de gua
arame fcil de dobrar, mas firme, pois preciso torc-lo para fazer a raquete.
caneta sem a carga para fazer um tipo de canudo

Faam a raquete torcendo o arame de maneira que fique com 12 centmetros de dimetro.
Deixem uma ponta para fazer o cabo. Depois, misturem na bacia dois litros de gua, o detergente
e a glicerina. Pronto! Agora, mergulhem o aro na soluo e vocs vero uma pelcula se formando.
a raquete. Para fazer a bola e comear o jogo, mergulhem o tubo da caneta, por alguns segundos,
na soluo e soprem a outra extremidade. A bola est pronta.
Vocs vo perceber, com as raquetadas, que a bola no gruda na raquete. Por que isso acontece?
Por causa das molculas de detergente que, misturadas s de gua e s de glicerina, se repelem e
no deixam a bola de sabo grudar. Assim, a partida de tnis pode continuar. Bom jogo!

Aproveitem para se divertir fazendo bolhas de sabo e se perguntar como elas se formam.

Tenso superficial
Como uma agulha pode ficar em cima da gua sem afundar? Como um mosquito, uma aranha ou outro
animal pode pousar em cima da gua? Esses fatos podem ser explicados atravs da tenso superficial
dos lquidos. Uma camada na superfcie do lquido faz com que ela se comporte como uma membrana
elstica que no deixa o objeto afundar. Isso ocorre devido interao das molculas da gua. Faa
outras experincias e explore esse fenmeno!

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Cincia na rua

rua, a praa, um jardim, um rio, ou at mesmo, a pequena lanchonete da esquina

podem converter-se em espaos educativos. Voc j pensou nisso? Criando redes
com outros setores da sociedade, que se encontram fora do ambiente da escola,
voc pode potencializar e diversificar o processo educativo, oferecendo aos alunos a
possibilidade de perceber e vivenciar de outra maneira o espao em que vivem.
O conceito de bairro-escola alinha-se com essa proposta. Transformar a comunidade em um
ambiente de aprendizagem, ampliando os limites da sala de aula um de seus desafios. Criada pela
Cidade Escola Aprendiz, essa ideia pressupe que o aprendizado pode acontecer em qualquer lugar.
Juntos, voc e seus alunos podem construir aos poucos trilhas cientfico-educativas: percursos
pelos quais o processo pedaggico estende-se, extrapolando a sala de aula e incluindo praas,
parques, atelis, terrenos abandonados, empresas, museus, cinemas, bibliotecas, supermercados
e o que mais a imaginao permitir. Mas como fazer? Para alm das atividades, aqui sugeridas,
voc pode construir novas atividades e novos percursos, seguindo alguns passos.

Manoel Magalhes

Em primeiro lugar, discute-se com o grupo a investigao que se pretende fazer. A partir
da, prepara-se coletivamente a sada. Se necessrio, o grupo entra em contato com o lugar a ser
visitado, estuda o trajeto e a locomoo. Durante a preparao, os alunos discutem o que fazer,
pesquisam o tema, registram as hipteses e perguntas a serem trabalhadas e, s ento, acontece
o passeio. Na volta, ocorre o prolongamento do trabalho, quando se utiliza todo o material que
os alunos trouxeram, inclusive, para verificar se as hipteses levantadas ocorreram na prtica.
Depois, h um momento decisivo: a comunicao do que foi aprendido para fora dos muros da
classe. Por fim, tudo pode ir para um livro, um caderno, um blog etc., em que ficam registradas as
impresses sobre o passeio e suas descobertas.

Cincia no bairro
Sugestes de atividades
Maravilhas no parque
Nessa atividade, voc pode incentivar a observao de caractersticas prprias da natureza
local, ao passear pelo bairro. Pode ser realizada em praas, parques e reas preservadas, ou at
mesmo, em um terreno abandonado, com plantas, perto da escola.
Voc vai precisar de:
barbante
lupa

 caderno e lpis
mquina fotogrfica (se possvel)
Chegando ao lugar, delimitem com o barbante uma rea para a observao. Com a ajuda da
lupa e a sua superviso, cada estudante deve anotar tudo o que for possvel observar sobre o
solo, as rochas, os pequenos animais que existem no lugar, as plantas locais... E fotografar, se for
permitido no local, ou ento, como os antigos naturalistas, desenhar o que for possvel observar,
tentando registrar bem os detalhes. importante aconselhar os alunos a no tirar nada do lugar,
arrancar plantas ou recolher animais.
Os dados coletados, fruto da observao, so posteriormente levados para a escola. Juntos,
desenvolvam um quadro descritivo dos materiais observados. Atravs desses vestgios, tentem
imaginar o que aconteceu naquele local. Com isso, vocs aprendem a mapear a flora e a fauna e
acabam sabendo mais sobre a natureza do lugar.
Ao final, compartilhem suas descobertas com a comunidade escolar, no jornal da escola ou em
um pequeno carto feito por vocs.
Eleies vista!
O conceito de experimento no est ligado apenas rea das cincias exatas. Nesse experimento,
por exemplo, cincias sociais e humanas esto em questo. Voc pode trabalhar o conceito de
cidadania por meio do direito ao voto e da escolha por governantes de forma consciente.
A ideia incentivar os estudantes a ficar por dentro da poltica das eleies, na rua ou no bairro
onde moram. Introduza o assunto, perguntando, se h praas bem conservadas, saneamento
bsico ou se as ruas so asfaltadas e limpas.
Mostre que a resposta para essas perguntas est relacionada poltica e aos governantes que
os moradores escolheram. V alm e sugira o que podem fazer para ajudar na conscientizao da
vizinhana na hora de voto. Para isso, preciso apenas lpis e caderno nas mos e bom nimo
para correr o bairro. Os alunos devem fazer um tipo de entrevista com os vizinhos mais chegados,
que pode conter as seguintes perguntas:
1. Voc se lembra em quem votou na ltima eleio para presidente, deputado, senador, governador
ou vereador?
2. Voc acompanha o desempenho dos candidatos que ajudou a eleger?
3. Para voc, qual a importncia do voto?
Com essas informaes em mos, conduza seus alunos a uma avaliao sobre o quanto a
comunidade entrevistada conhece o poder do voto. Organize com a classe, ou mesmo, mobilize toda
a escola para uma campanha pelo voto consciente. Afinal, com o voto que ajudamos o pas a crescer.

Lugares
Sugestes para ampliao das possibilidades educativas
Nos quatro cantos do pas, h espaos para visitar, que possuem extremo potencial educativo.
Muitos deles oferecem atividades especficas para atendimento a grupos escolares, e alguns
realizam aes que so executadas dentro da prpria escola. A grande maioria dessas instituies
pblica e oferece entrada gratuita para estudantes. Mapeie essas possibilidades na sua cidade e
divirta-se!

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Museus e centros de cincia

H museus e centros de cincia espalhados por todo o pas. Nesses lugares, possvel visitar
exposies e participar de atividades diversas, como oficinas, workshops, mostras de vdeos e
palestras.
Para descobrir onde ficam esses espaos na sua cidade, acesse www.abcmc.org.br e faa o
download do guia de Centros e museus de cincia do Brasil 2009.
Planetrios e observatrio
Observar e descobrir histrias sobre o cu, estrelas e planetas distantes sempre intrigante.
Nos planetrios e observatrios, podemos visualizar e aprender mais sobre os fenmenos celestes
e sua interferncia na vida na Terra.

Para descobrir, se h planetrios e observatrio em sua cidade, acesse:

www.planetarios.org.br/planetarios/planetariosbr.html

Jardins botnicos
Bonitos por natureza, os jardins botnicos so espaos agradveis de visitar que congregam
ensino e pesquisa sobre a flora de determinados ecossistemas. Um bom lugar para entrar em
contato com a natureza e, de quebra, aprender um pouco sobre os ambientes naturais.
Para descobrir onde eles ficam, acesse: www.rbjb.org.br/jardins
Jardins zoolgicos e Aqurios
Conhecer diferentes animais e saber mais sobre como vivem. Um passeio ao jardim zoolgico
ou aqurio da cidade sempre uma boa pedida, repleta de possibilidades educativas. Voc sempre
encontra profissionais especializados, como veterinrios e zootecnistas, que cuidam da sade
fsica e mental dos animais e podem contribuir para a visita render ainda mais.
Para informaes sobre o zoolgico de sua cidade, acesse: www.szb.org.br
Se a sua cidade no tiver um zoolgico, acesse: http://zoologicovirtual.com.br
Centros Vocacionais Tecnolgicos
Os CVTs so unidades de ensino e de profissionalizao voltadas difuso do acesso ao
conhecimento cientfico e tecnolgico e aos conhecimentos prticos na rea de servios tcnicos,
alm da transferncia de conhecimentos tecnolgicos na rea de processo produtivo. Ideal para o
apoio ao Ensino Mdio!

Para saber sobre as parcerias realizadas em seu estado, acesse:

www.mct.gov.br/index.php/content/view/309194.html

Casa Brasil
O projeto leva computadores e conectividade a diversas comunidades, privilegiando, sobretudo,
aes em tecnologias livres aliadas cultura, arte, ao entretenimento, articulao comunitria

e participao popular. As atividades desenvolvidas estimulam a apropriao autnoma e crtica

das tecnologias, como software livre, democratizao das comunicaes e desenvolvimento local
orientado pelos princpios da economia solidria.

Para descobrir, se h uma perto da sua escola, acesse: www.casabrasil.gov.br

Cincia em foco

articipar, renovar ideias, pesquisar, construir novos saberes. Metas como essas so
possveis no Brasil, em movimentos que unem cincia, arte, cultura e incluso social.
Os eventos congregam aes de norte a sul do pas e todos podem participar das mais
diferentes formas. Confira!

Semana Nacional de Cincia e Tecnologia

Dedicada divulgao e popularizao da cincia e tecnologia, a Semana Nacional realizada,
desde 2004, no ms de outubro. Coordenado pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia, o evento
tem a participao de vrios setores da sociedade, como prefeituras, instituies de ensino e
pesquisa e museus, na realizao das atividades e na visitao.

Acesse: http://semanact.mct.gov.br

Semana Nacional de Museus

Maio o ms em que se comemora o Dia Internacional dos Museus, um evento mundial,
promovido pelo Conselho Internacional de Museus, que, a cada ano, escolhe um tema para a
divulgao e a conscientizao mundial sobre a importncia dessas instituies. O Brasil aderiu
a essa iniciativa e, desde 2003, existe a Semana Nacional de Museus. O propsito mobilizar as
instituies nacionais a participarem do evento, incentivando a visitao aos museus. Seminrios,
shows, exposies, visitas guiadas, palestras, exibio de filmes e documentrios esto entre as
atividades que acontecem de norte a sul do pas.

Acesse: www1.museus.gov.br

Semana Nacional do Meio Ambiente

Evento que envolve toda a sociedade no debate e em iniciativas que promovam a educao e a
preservao ambiental. Acontece sempre no ms de junho, quando se comemora o Dia Nacional
do Meio Ambiente.

Acesse: www.mma.gov.br

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Reunio anual da SBPC

A cada ano, a Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia/SBPC
realizada em um estado brasileiro diferente, sempre em uma universidade. O evento rene
milhares de pessoas, entre cientistas, professores e estudantes de todos os nveis, profissionais
liberais e demais interessados. Tambm so realizados diversos eventos paralelos, a exemplo da
SBPC Jovem com programao voltada para estudantes da educao bsica e populao infantojuvenil em geral.

Acesse: www.sbpcnet.org.br

Olimpadas de Cincias
Matemtica, Lngua Portuguesa, Fsica, Astronomia, entre outras reas do conhecimento
humano, so testadas nas Olimpadas Brasileiras de Cincias, com foco na educao e na pesquisa.
Essas verdadeiras competies do saber cientfico visam a testar o conhecimento de alunos,
ampliar e incentivar a pesquisa no Brasil. Fique de olho!

Acesse: www.mct.gov.br

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Cincia na rede

ue a internet um recurso de possibilidades infinitas na rea de educao todo mundo

j sabe, e difcil selecionar o que de fato vamos usar. Ao escolher um site ou um blog de
referncia para pesquisa, verifique a credibilidade dele se ligado a uma instituio
de ensino, se a linguagem acessvel aos alunos, etc. Confira algumas referncias,
que podem servir como ponto de partida ao seu trabalho, embora sejam apenas uma parte muito
pequena do que pode ser encontrado na rede. Navegue e descubra!

Manoel Magalhes

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Sites
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Na pgina do Ministrio da Educao, voc encontra um pouco de tudo o que precisa: vdeos,
textos, imagens e planos de aulas sobre diversas reas do conhecimento so alguns dos exemplos.
Ao se cadastrar, voc ainda pode compartilhar com outros professores os projetos pedaggicos
que desenvolve.

http://canalciencia.ibict.br
No site do Ministrio da Cincia e Tecnologia, notcias de ponta em cincia no pas esto
em linguagem acessvel. L voc tambm encontra uma galeria dos cientistas brasileiros e uma
rdio memria, em que possvel ouvir entrevistas com personalidades da cincia brasileira. Boa
pedida, principalmente para o Ensino Mdio.
www.chc.org.br
Destinada a crianas e jovens, a Cincia Hoje das Crianas on-line apresenta educao, cincia
e muita diverso na tela do computador. Conhecida como CHC on-line, traz artigos dos principais
cientistas do Brasil, entrevistas com especialistas e pesquisadores brasileiros, alm de um blog
com novidades da mascote da CHC, o dinossauro Rex.
www.pulganaideia.com.br
Espao virtual para falar de cincia para crianas e jovens. As mais recentes descobertas
cientficas, como as coisas funcionam e outros assuntos que envolvem cincia esto nessa pgina
da Internet.
www.bioqmed.ufrj.br/ciencia
O site Cincia para Crianas foi criado por um grupo de professores da Universidade Federal
do Rio de Janeiro, para disponibilizar um significativo banco de experimentos de cincia, de fcil
reproduo na escola.
www.on.br/site_brincando
Em Brincando com Cincia, do Observatrio Nacional, voc encontra jogos, experincias,
curiosidades e humor ligados Astronomia e Fsica, reas que despertam muita curiosidade em
crianas e jovens.
http://quid.sbq.org.br/
O Quid+ um site com materiais voltados para crianas e adolescentes, no sentido de aproximlos da qumica, retratando-a de forma ldica. Possui bons artigos, que mostram como a qumica
faz parte no nosso cotidiano.
Blogs
http://exploradormirim.blogspot.com
A cincia pode estar em nosso dia a dia, o importante ter olhos de lince para explorar. Esse
o convite do Clube do Explorador Mirim. O blog d dicas de exposies, filmes em cartaz, jogos
on-line e sites de cincia.
blogdafolhinha.folha.blog.uol.com.br
Dicas de programas, exposies, cursos, entre outras atividades, voc encontra no Blog da
Folhinha. Um espao destinado interao entre o leitor e o encarte Folhinha, que acompanha o
jornal Folha de So Paulo.
http://scienceblogs.com.br
Um tipo de blog-portal que rene blogs de vrios cientistas brasileiros, contando suas
aventuras pelo mundo da cincia, de forma aberta e inspiradora. Cada cientista fala sobre cincia
do seu jeito, de forma leve e interessante. cincia escrita por quem pesquisa e tem um gostinho
especial pela divulgao. Um prato cheio, principalmente, para o Ensino Mdio.

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Cincia e arte

Manoel Magalhes

arte possui a capacidade de nos fazer refletir sobre a vida e a forma como toda ao
humana interfere no cotidiano individual e coletivo. Para servir de inspirao ao
seu trabalho, conhea exemplos de manifestaes artsticas que tm a cincia como
tema. Para isso, possvel desenvolver uma atividade coletiva com o Macrocampo
Cultura e Artes do Programa Mais Educao.

Artes Cnicas
Circo
Ficar por dentro de inmeras reas do conhecimento humano, experimentando e brincando.
Essa a proposta do Circo da Cincia, uma iniciativa da Universidade Federal de So Carlos.
Experimentos cientficos so manipulados em uma tenda, armada em gramados, para interao
com o pblico. O objetivo divulgar a cincia de maneira ldica.

Informaes: www.visite.ufscar.br

Teatro
O teatro a servio da divulgao cientfica. Esse foi o propsito para a criao da Seara da
Cincia, da Universidade Federal do Cear, e do Cincia em Cena, do Museu da Vida da Fiocruz.
As apresentaes trazem temas como corpo humano; natureza; energia, sade, entre outros
assuntos que envolvem cincia e arte.

Informaes: www.searadaciencia.ufc.br / www.museudavida.fiocruz.br

Unir arte e cincia no palco a proposta da ACP Cultural. O grupo j levou aos quatro cantos
do pas textos consagrados, como o monlogo Einstein e a pea Copenhagen. As apresentaes
nos levam a refletir sobre as questes ticas da cincia.

Informaes: www.arteciencianopalco.com.br

Dana
A Lmini Cia. de Dana desenvolve uma linha de trabalho voltada para a integrao da dana
com a cincia e a tecnologia, propondo reflexes sobre o homem enquanto indivduo e ser social.

Informaes: www.lumini.art.br

Manifestaes Populares
Cordel
Essa uma das maneiras mais populares de expresso da palavra. Com esse gancho, a literatura
de cordel se expandiu na rea da cincia. O livro Cordel e cincia, publicado pela Vieira & Lent,
traz uma coletnea de 22 livretos, escrita por cinco cordelistas nordestinos, reunindo questes
sobre sade, meio ambiente, astronomia e histria de grandes cientistas.

Informaes: www.vieiralent.com.br/cordel.htm

Carnaval
Quer festa mais popular que o carnaval? Pois, ento, essa uma tima oportunidade para a
popularizao da cincia. Com cincia na cabea e frevo no p o nome do bloco, que desfila
pelas ruas de Recife desde 2005. Albert Einstein, Charles Darwin, Jos Leite Lopes, entre outros
cientistas, j foram homenageados com bonecos gigantes, que so as alegorias do bloco. Uma
iniciativa da prefeitura de Recife e de instituies ligadas educao, como a Universidade
Federal de Pernambuco.

Informaes: www.sbpcpe.org/fotos/2009/carnaval

www.labjor.unicamp.br/midiaciencia/article.php3?id_article=533

No Rio de Janeiro, vrias escolas de samba j tiveram a cincia como tema de seus enredos.
Nessas ocasies, samba, alegorias, fantasias e adereos foram inspirados nas descobertas
cientficas e suas relaes com a sociedade. Quem sabe voc tambm no se inspira e sai com
seus alunos sambando cincia por a?

Informaes: www.casadaciencia.ufrj.br/Carnaval_Ciencia/cienciadasamba/index_e.html

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Cincia e mdia6

Manoel Magalhes

qui, mais uma vez, as chances de encontrar algo interessante so quase infinitas.
A mdia pode ser um canal, no somente de divulgao cientfica, mas tambm
de reflexo sobre as interaes entre cincia e sociedade. L vo algumas dicas de
programas, filmes e publicaes bacanas para voc trabalhar recordando, sempre,
que o Macrocampo Comunicao e Uso de Mdias do Programa Mais Educao pode ser um aliado
importante para observar estas interaes.

Rdio
Ser que um buraco negro vai engolir a Terra? Onde nascem os cometas? A criana pergunta
e o cientista responde. Esse o propsito da Rdio CHC, da revista Cincia Hoje das Crianas.
Os programas so gravados e os cientistas respondem a questes que as crianas enviam para a
redao da CHC on-line.

Programas disponveis em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/podcasts

O projeto Ouvir Cincia tem a inteno de ajudar a mudar o quadro da cincia no rdio. A ideia
disponibilizar um conjunto de programas radiofnicos de divulgao cientfica e tecnolgica para
emissoras interessadas, sejam elas pblicas, privadas ou comunitrias. Fruto de uma parceria
entre a Universidade Federal de Minas Gerais e o Departamento de Popularizao e Difuso de
Cincia e Tecnologia/SECIS/MCT, com a colaborao do Museu da Vida da Fiocruz.

Programas disponveis em: www.mct.gov.br/index.php/content/view/41936.html

Cinema
A vida de um dos maiores naturalistas da histria da cincia, que, inclusive, j esteve no Brasil,
pde ser vista nas telas dos cinemas em 2010. O filme Criao traz tona a vida e as descobertas
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Adriana Vicente Casa da Cincia da UFRJ

Bianca Encarnao e Cathia Abreu Revista Cincia Hoje das Crianas

de Charles Darwin. Temas importantes, como a eterna polmica entre criacionismo e evoluo,
esto presentes na trama, alm da representao da delicada relao que Darwin tinha com sua
famlia. O filme baseado no livro do seu tataraneto, Randel Keynes.

Disponvel em DVD.

TV
Quem disse que existe cincia na televiso est com toda a razo! Prova disso a programao
selecionada pelo projeto Ver Cincia. Uma coletnea de programas feitos no Brasil e no mundo,
que pode ser vista em suas mostras.

Informaes: verciencia.com.br

Animais, evoluo, gua, cu e terra so alguns dos temas abordados nos programas da
MultiRio. Exibida, diariamente, na BandRio e no canal 14 da NET, oferece programaes especiais
para crianas e jovens, como os Detetives da Cincia, uma srie em formato de fico, voltada para
alunos de 11 a 14 anos, com a consultoria do Instituto Cincia Hoje.

Informaes: www.multirio.rj.gov.br

Um projeto social de comunicao da iniciativa privada e de interesse pblico. Assim se faz o

Futura, um canal que pretende alcanar crianas, jovens e famlias na busca pelo conhecimento.

Conhea a programao: www.futura.org.br

Jornais
As principais notcias do mundo da cincia brasileira esto no Jornal da Cincia, uma publicao
quinzenal da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia.

Leia a verso on-line: www.jornaldaciencia.org.br/index2.jsp

Revistas
Editada para a divulgao cientfica ao leitor infantil, a revista Cincia Hoje das Crianas
uma publicao mensal do Instituto Cincia Hoje. Artigos de cientistas, contos, poesias, jogos
e dicas de livros, em uma edio ricamente ilustrada por artistas brasileiros, famosos por seus
trabalhos em livros infantis.

Leia a verso on-line: www.chc.org.br

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Referncias

Livros
ALVES, Rubem. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Edies Loyola,
2003.
BACHELARD, Gaston. Ensaio sobre o conhecimento aproximado. Traduo de Estela dos Santos
Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 2004.
CHALMERS. Alan. F. O que cincia, afinal? Traduo de Raul Fiker. So Paulo: Brasiliense, 1997.
FREINET, Clestin. Pedagogia do bom senso. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
_____. Para uma escola do povo. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
FREIRE, Paulo. Por uma Pedagogia da pergunta. So Paulo: Paz e Terra, 2007.
_____. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2003.

MASSARANI, Luisa; TURNEY, Jon; MOREIRA, Ildeu de Castro (orgs.). Terra incgnita: a interface
entre cincia e pblico. Rio de Janeiro: Vieira & Lent: Casa da Cincia da UFRJ: Museu da Vida/
Fiocruz, 2005.
_____; MOREIRA, Ildeu de Castro; BRITO, Fatima (orgs.). Cincia e pblico: caminhos da divulgao
cientfica no Brasil. Rio de Janeiro: Casa da Cincia da UFRJ, 2002.
Sites
Associao Brasileira de Centros e Museus de Cincia ABCMC
www.abcmc.org.br
Cincia, Tecnologia e Inovao para o Desenvolvimento Social
www.mct.gov.br/index.php/content/view/42310.html
Ministrio da Cincia e Tecnologia
www.mct.gov.br
Ministrio da Educao
www.minc.gov.br
Documentos
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei no 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
Braslia, DF: Senado Federal, 1996.

Matrizes Curriculares de Referncia do SAEB Sistema de Avaliao da Educao Bsica. Braslia,

DF: INEP/MEC, 1997.
Parmetros Curriculares Nacionais: 1 e 2 ciclos do Ensino Fundamental. Braslia: Ministrio da
Educao. Secretaria de Educao Bsica, 1997.
Parmetros Curriculares Nacionais. 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental. Braslia, DF: Ministrio
da Educao. Secretaria de Educao Fundamental, 1998.
Parmetros Curriculares Nacionais. Ensino Mdio. Braslia, DF: Ministrio da Educao. Secretaria
de Educao Mdia e Tecnolgica, 2000.
PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia, DF: Ministrio da
Educao. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica, 2002.
Rede de Saberes Mais Educao: Pressupostos para Projetos Pedaggicos de Educao Integral.
Caderno para Professores e Diretores de Escolas. Braslia, DF: Ministrio da Educao, 2009.

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CADERNO INVESTIGAO NO CAMPO DAS CINCIAS DA NATUREZA

Realizao:

Srie Mais Educao

Cadernos Pedaggicos Mais Educao

Investigao no campo das cincias da
natureza

Agncia Trao Leal Comunicao:

Secretaria de Educao Bsica

Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP 70.047-900 - Braslia, DF
Stio: portal.mec.gov.br/seb
E-mail: educacaointegral@mec.gov.br
Organizao:
Jaqueline Moll
Coordenao Editorial:
Gesuna de Ftima Elias Leclerc
Leandro da Costa Fialho
Reviso Pedaggica:
Danise Vivian
Reviso final:
Carmen Teresinha Brunel do Nascimento
Elaborao de texto e edio:
Fatima Brito Casa da Cincia da UFRJ
Ildeu de Castro Moreira DEPDI/SECIS/MCT
Coordenao Pedaggica
Adriana Vicente
Coordenao Editorial
Simone Martins
Colaboradores
Isabel Azevedo
Luciane Correia
Maria do Socorro Moura
Ilustraes
Manoel Magalhes
Reviso
Fernanda Cupolillo
Parcerias
Revista Cincia Hoje das Crianas / Instituto Cincia Hoje
Ministrio da Cincia e Tecnologia
Projeto grfico
Carol Luz
Arte da Capa
Diego Gomes
Conrado Rezende Soares
Diagramao
Carol Luz
Conrado Rezende Soares
Diego Gomes