REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION ACARIGUA

GRAMATICA

Integrante: Liliana Mosquera

C.I.:

Junio, 2016

INTRODUCCIN
Al disponernos a redactar alguna investigacin ya sea de un nivel bsico,
avanzado o universitario, por lo general lo que ms nos cuesta es la parte de
redaccin. He ledo redacciones que suenan como mecanizadas sin sentido de
fluidez y con poca coherencia para unir un prrafo con otro, una idea con otra e
incluso entrelazar palabras significativas; para algunas personas la respuesta a esta
redaccin mecanizada es evidente, en cambio para otras no. Entonces, qu es
lo evidente? y la respuesta sale a la superficie: el buen uso de conectores de
prrafos.
Los conectores de prrafos nos permiten de manera casi milagrosa que
una redaccin suene con elegancia, fluidez, seriedad, coherencia pero sobre todo
nos deja a los autores bien parados. Estos conectores de prrafos si los
aplicamos

bien,

atrapamos

al

lector

en

el

mundo

de

nuestra

investigacin, aclarando sus ideas e inquietudes, incluso propiciando que quiera

saber ms del tema.

LOS CONECTIVOS
Son palabras que utilizamos para enlazar otras palabras y conectar las
oraciones y prrafos es un texto. Los conectivos se clasifican segn la funcin
que

cumplen

en

la oracin.

Por

ejemplo,

unir

ideas,

comparar

expresar oposicin en construccin.

CLASIFICACIN
Copulativas

Disyuntivas

Distributivas

Adversativas

DEFINICIN
Son las que unen dos
o ms palabras que
desempean una
MISMA FUNCIN
Son las que enlazan
palabras u oraciones
para expresar
posibilidades
alternativas, distintas
o contradictorias.
Son las que enlazan
dos trminos que
expresan posibles
opciones.
Indican oposicin o
contrariedad entre los
elementos que unen.

Causales

Ilativas

Expresan la causa o
motivo de la accin
verbal
Expresan la
continuacin o
consecuencia lgica

PALABRAS
y, e, ni, que

o, u

ya, bien, sea

pero, mas, sino, sin

embargo, no
obstante, antes
bien, con todo,
ms bien, excepto,
salvo, menos, ms
que, antes
Porque, pues, ya
que, puesto que,
pues que, supuesto
que, de que, como,
por razn de que,
en vista de que, por
cuanto, a causa de
que, por lo cual.
luego, as que, con
que, as que, por
consiguiente, por

de una accin.

Condicionales

Finales

Introducciones
oraciones que deben
cumplirse para que se
realice lo sealado en
la oracin principal.
Introducen oraciones
que expresan
finalidad o el
propsito de realizar
la accin del verbo
principal.

Concesivas

introducen una
oracin que expresa
dificultad para el
cumplimiento de lo
manifestado en la
oracin principal.

tanto, pues, de
manera que, de
modo que

si, como, en cado

de que, siempre
que, con tal de que

para que, a fin de

que, con el objeto
de que, con el fin
de que

aunque, si bien,
aun cuando, a
pesar de que

En cuanto a la secuencia y elementos tenemos una serie de proposiciones

conectadas la cual se llama conectividad o conexin (Van Dijk 1989: 83). Van
Dijk distingue de este modo la coherencia, en tanto que "es una propiedad
semntica de los discursos, basados en la interpretacin de cada frase individual
relacionada con la interpretacin de otras frases". La nocin de conectividad, en
cambio "cubre aparente-mente un aspecto de la coherencia discursiva, como las
relaciones inmediatas, emparejadas entre las proposiciones subsiguientes tomadas
como "un todo" (van Dijk 1989: 147). De esa manera explica que ambas formas
de lazos pueden existir la una sin la otra: conexin o cohesin sin coherencia y
viceversa. Lazos lineales sin lazos globales, o lazos globales sin lazos lineales.

Cohesin y coherencia estn ligadas ntimamente, de forma que algunos

llaman a la cohesin coherencia textual (van Dijk, 1983). Los factores de cohesin
dan cuenta de la estructuracin de la secuencia superficial del texto, afirmando
que no se trata de principios meramente sintcticos, sino de una especie de
semntica de la sintaxis textual, esto es, de los mecanismos formales de una
lengua que permiten establecer, entre los elementos lingsticos del texto,
relaciones de sentido (Villaa Koch 1989; Marcuschi 1983). Para Halliday y
Hasan (1976), la cohesin es una condicin necesaria, pero no suficiente para la
creacin del texto, sin embargo, existen textos desprovistos de recursos cohesivos,
en los que la continuidad surge en el nivel del sentido y no en el nivel de las
relaciones entre los constituyentes lingsticos: asimismo, hay textos en los que
ocurre una secuencia cohesiva de hechos aislados que permanecen aislados, y con
esto no tienen condiciones de formar una textura" (Villaa Koch 1989: 18).
Las relaciones de cohesin no necesitan realizarse explcitamente: es fcil
encontrar textos sin lazos conectivos explcitos, por lo que la textura no parece ser
un concepto fundamental para la interpretacin y la co-interpretacin de los textos
(Brown y Yule, 1983:195). Los oyentes y lectores no dependen de las marcas
formales de cohesin para identificar un texto como tal. Van Dijk se refiere al
hecho de que las secuencias pueden conectarse sin ser coherentes, por lo que
tambin insiste en que "la conexin puede ser una condicin necesaria, pero no
suficiente para la aceptabilidad del discurso" (van Dijk 1989:83).
Puede distinguirse entonces entre los conceptos de cohesin y coherencia
como los lazos lineales y globales que existen para la unidad de un texto,
respectivamente. Los primeros se corresponden con la nocin de cohesin de van
Dijk 1984 o de conexin de Halliday y Hasan 1976; los segundos, con la nocin
de coherencia de ambos autores. Podramos entonces sugerir que la cohesin es
una condicin de la funcin textual que se da intratextualmente, mientras que
la coherencia refiere a las relaciones del discurso con los contextos situacional y
cultural, es decir, extratextualmente. La cohesin estara ntimamente relacionada

con el modo del discurso, mientras que la coherencia lo estara con el campo y
el tenor del mismo (cf. Halliday y Hasan 1990).
Aunado a esto tenemos que el texto es el resultado de un acto
de comunicacin cuya extensin y carcter dependen de la intencin del hablante;
intencin que puede ser doble:
1. Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.
2. Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
As mismo, el texto literario procura un sistema de COMUNICACIN muy
especial. El proceso emisor - receptor tambin es literario.

EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR

Una REALIDAD NO LINGSTICA, convirtindola
En REALIDAD LINGSTICA a travs de un
CDIGO, creando un MENSAJE que llega al
RECEPTOR a travs de un canal.

De esta forma el texto presenta las siguientes funciones:

FUNCIN EMOTIVA. Corresponde al EMISOR. Cuando en un texto
literario predomina el "YO" predomina la Funcin Emotiva. Normalmente
en la LRICA la funcin emotiva es imperante.
FUNCIN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector.
FUNCIN REFERENCIAL. Si lo importante es lo que se dice, los
referentes.
FUNCIN METALINGUSTICA. Si lo que predomina es una PUREZA
del CDIGO, las palabras gramaticalmente perfectas, es decir, si lo que
interesan son las formas del cdigo.
FUNCIN FTICA. Relacionada con el CANAL. Depende mucho del
gusto del lector, lo que le "llega" y lo que no.
FUNCIN CREATIVA o POTICA. Si lo que predomina es el MENSAJE
TOTAL. Va mucho en relacin de lo que el lector entienda como belleza,
como sentimiento.
Es la ms literaria

de

todas

las funciones,

la

que

el valor CONNOTATIVO, las distintas significaciones de un texto.

le

da

CONCLUSIONES
Hemos aprendido sobre la importancia de la coherencia y la cohesin dentro
de los procesos escriturales , ya que escribir un texto no es nada fcil ya que se
debe tener muy en claro el tema o las ideas que se quieren comunicar .
Con la ayuda de estos dos mecanismos podemos elaborar textos de una forma
concreta y precisa para que se haga fcil el entendimiento de lo que se est
expresando a travs de un escrito.