5.

El procesamiento de la informacin, como se ocupa del estudio de las representaciones, ha

generado teoras de la memoria, ya que se la considera como una estructura bsica del sistema de
procesamiento, ya que requiere de una mente que interprete, por lo que se ocupa de seales,
presentes o ausentes a las que se encuentra una persona expuesta. (Del Carmen Orozco, 2009)
4.
Diferencias
Asociacionismo
La unidad de anlisis son los elementos.

Constructivismo
La unidad de anlisis son las estructuras

El aprendiz es slo un reproductor esttico, lo

cognitivas internas del sujeto.

El aprendiz es concebido como un productor

que motiva al cambio es externo al mismo. El

dinmico del aprendizaje, lo que motiva al

aprendiz cumple un rol pasivo y esttico

cambio proviene del interior del mismo.

donde se limita a la reproduccin exacta del

conocimiento recibido.
La naturaleza del cambio es cuantitativa
Para la formacin de conceptos, es la

La naturaleza del cambio es cualitativa.

Es el sujeto un activo constructor de la

conducta la que da significado al concepto

realidad, utilizando para ello elementos que le

El aprendizaje es comparable en cualquier

son propios y la realidad que lo rodea.

El aprendizaje es un marco terico exclusivo

animal, parte de la idea de la tabula rasa.

para los seres humanos, porque son necesarias

estructuras cognitivas propias de l.

(Del Carmen Orozco, 2009)

3. Las teoras cognitivas son una reaccin al conductismo:

Enfoque estructuralista de la psicologa con base empirista.

El aprendizaje depende de lo que se saba, es decir, hay una reestructuracin del

conocimiento, una acomodacin de las estructuras de la nueva informacin.

Uso de la retroalimentacin para guiar y facilitar las conexiones neuronales ms
convenientes, es decir, un profesor bajo este modelo promueve estrategias de enseanza,
sabe orientar y proveer habilidades para guiar a sus estudiantes en la resolucin de

problemas.
Entiende al estudiante como un participante activo durante todo el proceso de
aprendizaje.

Pretende explicar el aprendizaje humano como un proceso integral, en el que entraran a

funcionar mecanismos mentales complejos, como la comprensin, el anlisis y la propia
aplicacin del conocimiento en un contexto social.

2. Asociacionismo conductual de corte empiristas:

A cada estimulo se le asocia una respuesta, mediante mecanismos como la

contigidad, la repeticin y la contingencia.

Recalca el uso de procedimientos experimentales para la observacin de conductas
Es un aprendizaje basado en la extraccin de regularidades en el entorno, aprendiendo

que cosas tienen que ir juntas y que consecuencias suelen seguir a nuestras conductas.
El conocimiento se encuentra en la experiencia sensorial, se generan nuevos
conocimientos a partir de las asociaciones que se logra con imgenes que provienen

de los sentidos y de la experiencia.

Todos los animales presentan este tipo de aprendizaje.
Ley del efecto: Si a una respuesta le sigue una recompensa, esa conducta tiende a la
repeticin en un futuro, consiguiendo un aprendizaje efectivo.

1. Leyes de asociacin:
Las leyes de asociacin son leyes que describen fuerzas entre ideas, y muestran los mecanismos
espontneos que sigue nuestra mente en la elaboracin de ideas complejas a partir de las ms
sencillas.
La contigidad: Habla de aquellas ideas que se han vivido juntas tienden a aparecer de igual
forma en nuestra mente.
En el conductismo, el modelo de aprendizaje por condicionamiento, tanto clsico como operante,
es una versin fiscalista, no mentalista, de la ley de contigidad propuesta por la fisiologa
moderna de corte empirista.
Un ejemplo de esta ley seria cuando la msica o algn olor en particular nos evocan o recuerda a
una persona en especial.
Ley de contraste: En esta ley las ideas opuestas tienden a aparecer juntas en la mente, por
ejemplo, amor/odio, vida/muerte, da/noche.
Ley de semejanza o similitud: Esta ley dice que aquellos contenidos psquicos que se parecen
tienden a aparecer juntos, como cuando una foto nos lleva a pensar en la persona que aparece en
la imagen.