ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAR

Estrategia: resolucin de problemas.

1.

2.
3.

4.
5.

Material: 17 ovejas de foamy.

Secuencia de la actividad.
Juanito el dormiln.
Se narra la historia de Juanito el dormiln:
cuando Juanito saca su rebao, se queda
dormido, al despertar en ocasiones hay ms
ovejas y en otras hay menos, pero Juanito
nunca se da cuenta de lo que pasa.
Preguntarles si ellos podran saber si tiene
ms o menos ovejas en el rebao.
Se pone sobre una mesa cierto nmero de
ovejas y se cuentan con ayuda de los nios.
Despus de contarlas se pide a un alumno
que salga del saln.
Uno de los nios que se qued dentro quitar
o aumentar ovejas a la mesa.
Se pide al nio que estaba fuera que regrese
y se le pregunta si hay ms o menos ovejas.
Cuando da la respuesta los dems dirn si
acert o no y le explicarn por qu.
Retos: 1. Identificar la cantidad de ovejas.
2. Explicar por qu hay ms o menos.
Puntos a evaluar: Mtodo que utilizan para
contar. Las explicaciones que dan. La serie
numrica oral.

Estrategia: La experimentacin.
Material: 1 taza de granos de caf, 1 taza
de harina, 1 taza de sal, 1 taza de agua, y
un recipiente.
Secuencia de la actividad.
Masa de caf
1. Explicar a los nios que se realizar un
amasa de caf para que observen los
cambios que se produce al mezclar dos o
ms elementos.
2. dar las siguientes instrucciones: Mezclar los
granos de caf, la harina y la sal en un
recipiente pequeo. Agregar agua y revolver
hasta que la mezcla tome la consistencia de
un amasa densa. Si la masa es demasiado
pegajosa, agregar ms harina.
3. Preguntar a los nios si la masa obtuvo
consistencia.

Propsito: que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen agregar o quitar objetos a una
coleccin.

Variables: Trabajarlo en parejas.

Propsito: Adquieran mediante la mezcla de

diferentes elementos y el moldeo de esta, mayor
motricidad fina.

4. Decirle a los nios que con la masa pueden

realizar diferentes figuras (puede ser de

acuerdo al tema que estn viendo).
5. Dar la indicacin a los nios de poner a secar
en el viento la figura que realizaron.
6. Preguntarle a los nios qu fue lo que
observaron durante el proceso? qu
cambios observaron que tuvieron los
materiales?
Retos: 1. Realizar figuras ms complejas:
como su propio nombre y figuras del tema del
proyecto.
Puntos a evaluar: Motricidad fina al moldear
la figura. Capacidad e observacin durante el
proceso. Respeto del material de los dems
compaeros. Habilidad para realizar
preguntas.

Estrategia: El ejerci de la expresin oral.

Variables: Pintar la figura que realizaron. Utilizar

la masa para decoracin de algn dibujo, cajas

Propsito: que los alumnos describan lo que

observan de una imagen o fotografa.

Material: Fotografa o imagen sobre un

suceso ocurrido.
Secuencia de la actividad.
Ver para describir
1. Mostrar la imagen o fotografa a los
alumnos.
2. Pedir a los alumnos que observen
muy bien la imagen o fotografa.
3. Dar un tiempo para la observacin.
4. Guardar la imagen o fotografa.
5. preguntar a los alumnos que fue lo
que observaron y que lo describan de
manera detallada.
Retos:
Variable: Pegarle a un nio la fotografa o imagen
1. describir la imagen o fotografa sin en la espalda, y con las descripciones de sus
verla.
compaeros adivinen lo que es.
2. acomodar ideas para expresarlas
oralmente de manera que se
entienda.
Puntos a evaluar: capacidad de descripcin
y vocabulario.

Estrategia: La observacin de objetos del

entorno y fenmenos naturales.
Material: Plantas, libretas, tierra, agua.

Propsito: Que las nias y los nios observen el

desarrollo de la naturaleza para que tomen conciencia
de la importancia del cuidado de ella.

Secuencia de la actividad.
Cuidemos nuestro rbol y
registremos sus avances
1. Platicaremos acerca de los rboles y la

importancia en el medio ambiente.

2. Llevar un rbol pequeo para plantarlo

en algn rea del jardn, algunos nios se

encargarn de ponerle agua y otros tierra.
3. El primer nio de la lista se encargar de
ir registrando en una libreta lo que
sucedi el primer da con ese rbol,
despus el siguiente de la lista har el
registro del segundo da y as
sucesivamente.
4. El encargado de hacer el registro tambin
deber regar el rbol.
5. Al finalizar el da se expondr el registro y
se comentar acerca de los avances que
va teniendo nuestro rbol.
Retos: Que los nios y las nias tomen
conciencia de la importancia de su medio
ambiente.
Que los nios y las nias desarrollen su
capacidad de observacin.
Puntos a evaluar: Capacidad de
observacin. Responsabilidad. Expresin
oral. Trabajo en equipo.

1.

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3.
4.

Variable: En lugar de un rbol para todo el grupo ser

uno por cada equipo de 5 nios y habr un encargado
por equipo que se encargar de hacer el registro.

Estrategia: La observacin de objetos del

entorno y de los fenmenos naturales.
Material: Plantas/ flores una con tierra frtil,
otras sin tierra, otra dentro de una bolsa de
plstico transparente sellada, y otra en una
maceta.
Secuencia de la actividad:
La transformacin de las plantas.
Mostrar a los nios los diferentes tipos de trato
que se les dar a las plantas (una se regar y
tendr tierra, otra con tierra pero no se regara,
otra sin tierra , otra dentro de una bolsa de
plstico. Preguntar: Qu creen que pasar?
Explicar que durante la primera semana
observaremos los cambios en las plantas.
Realizar una observacin de 10 minutos diario.
Al terminar la semana pedir que describan los

Propsito: Describe los cambios que ocurren

durante- despus de una observacin.

cambios ocurridos en las plantas y que

expliquen el por qu creen que se dieron esos
cambios.
Retos: 1. Llevar un registro escrito de las
observaciones.
2. Explicar por qu creen que ocurrieron los
cambios.
Puntos a evaluar: La capacidad de
observacin y de explicacin de los fenmenos
ocurridos.

Estrategia: El trabajo con textos.

1.

2.

3.
4.

Variables: Realizarlo con semillas (frjol,

lentejas) para observar cul crece, cul no y
cul lo hace ms rpido.

Propsito: Que los alumnos produzcan de

manera individual o colectiva diferentes
palabras.

Material: Un crculo de cartulina gruesa, con un

orificio al centro, dividido en 8 partes.
Una flecha pequea.
Tarjetas con slabas.
Secuencia de la actividad:
La ruleta.
Seleccionar una serie de slabas de acuerdo al
nivel de los nios y acomodar una en cada
espacio del crculo.
Explicar que cada nio pasar a gira la ruleta 2
veces y escribir en el pizarrn las slabas que
haya sealado la flecha.
Se leer la palabra que se formo.
El jugador conserva su turno mientras logre
formar palabras. Gana el que forme ms
palabras.
Retos: 1. Reconocimiento de diversas slabas.
2. Identificacin y lectura de palabra formada.
Puntos a evaluar: El respeto por los turnos de
los dems.
Capacidad de lectura y escritura de slabas y de
palabras.

Variables: Colocar palabras en la ruleta y

construir oraciones.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego.

1.

2.
3.
4.

1.
2.

Material: Domino (Tamao carta)

Secuencia de la actividad:
Domin
Mostrar las tarjetas de domino y explicar como
se realiza la correspondencia de 2 tarjetas
(segn el numero de puntos de un extremo de
la tarjeta)
Dar una tarjeta a cada alumno
Comenzar a jugar con el nio que tiene la
mula de seis
Los nios se fijaran en el nmero que sigue
para conocer las posibilidades que existen. El
primero que levante la mano pasara a colocar
su ficha
Retos:
Identificar los nmeros mas rpido que los
dems, por percepcin
En una tarjeta identificar cual es mayor y cual
es menor
Puntos a Evaluar: La identificacin por
percepcin. Las relaciones de igualdad. El
respeto de turnos. El trabajo por equipos

Estrategia: La experimentacin.
Material: Betabel, alcohol, recipientes de
plstico, pedazos de tela blanca,
rotafolio.
Secuencia de la actividad.
Pintemos con vegetales.
Sentados los nios en mesas de trabajo,
se les dir que van a elaborar pintura
para telas, les preguntare si saben
Cmo se hace? Les dir que si alguno
se imagina como quedara una pintura
hecha con el betabel que nos comemos.
Se colocar el procedimiento en un
rotafolio y les explicar cada paso a
seguir. Repartir a cada uno dos o tres
pedazos
de
betabel,
alcohol
y
recipientes, siguiendo las instrucciones:
- Colocar los pedazos de betabel en un
recipiente y cubrirlos con alcohol, dejarlo
reposar por 30 min. Y con un pedazo de
tela filtrar el lquido, dejar reposar la tela
en el lquido y observar lo que pasa.

Propsito: Comparar colecciones ya sea por

correspondencia o por percepcin y establece
relaciones de igualdad y desigualdad.

Variable: Repartir las tarjetas por equipos y el

primer equipo que termine primero sus tarjetas es
el ganador

Propsito: Que los ni@s, observen los diferentes

usos que pueden tener los vegetales que comemos.

Haremos una puesta en comn con las

observaciones que hicieron y las
notaremos en el pizarrn. Por ultimo se
dejar secar la tela.
Retos: Que los nios expliquen por qu
Variable: Hacer el experimento por equipos con otros
cambio el color de la tela y cmo es que
vegetales (espinacas, manzanilla, cilantro) y que
algunos vegetales pueden pintar.
comparen si se pinta con ellos tambin las telas.
Puntos a evaluar: Seguimiento de
instrucciones, observaciones, trabajo
individual, comprensin del proceso de
extraccin de pigmentos.

Estrategia: El ejercicio de la expresin

oral.
Material: Un pauelo.
Secuencia de la actividad.
Descubramos los sonidos.
Les pedir a los nios, que hagan un
circulo, y que se sienten en el piso.
Ya que estn todos sentados en el piso
les pedir que pase uno al centro, le
vendar los ojos y el resto del grupo
tendr
que
emitir
sonidos
onomatopyicos conocidos, el nio
vendado deber decir el nombre correcto
del animal. Todos los nios que quieran
participar, podrn hacerlo, cuando se
haya perdido el inters se cambiar de
actividad.
Retos: Dar la oportunidad a que
participen aquellos alumnos que casi no
lo hacen.

Propsito: Que los ni@s, desarrollen la

discriminacin auditiva.

Variable: La educadora vendar los ojos a todos los

nios y ella emitir sonidos, para que los nios adivinen
de lo que se trata y se dirijan hacia donde se esta
reproduciendo ese sonido.

Puntos a evaluar: Capacidad de emitir

sonidos, capacidad de reconocer
sonidos, capacidad de escucha, trabajo
en equipo.

Estrategia: Trabajo con textos.

Material. Palabras de distintos tamaos,

Propsito. Que los ni@s, descubran la relacin

entre el habla y la escritura.

(frutas, juguetes, animales, etc.)

Secuencia de la actividad.
Qu dice ah?
De acuerdo con el tema preguntar a los
nios que mencionen ms palabras
referentes. Se escribirn el pizarrn.
Se pondrn dos listas una con palabras
cortas y la otra con palabras largas, pedir
a los nios que digan en cul de las dos
listas va cada palabra.
Tratar de que se llegue a situaciones en
las que las palabras largas representan
un objeto pequeo o viceversa, para que
los nios se den cuenta de que el tamao
del objeto no hace referencia con el
nombre.
Retos. Pedir que por parejas realicen lo
mismo, que los lean a sus compaeros y
justifiquen por que lo pusieron. Se
pueden ayudar con libros revistas, etc.
Puntos a evaluar. Trabajo por grupos,
identificar los textos, conteo de letras,
observar, lenguaje.

Estrategia. Resolucin de problemas.

Material: Recipientes de diferentes
tamaos, una cubeta grande con arena,
vasos de plstico pequeos (de la misma
medida), tarjetas con nmeros del 1 al
20.
Secuencia de la actividad.
A cul le cabe ms?
1. Se formaran equipos de 4 nios, y a
cada equipo se le darn 3 recipientes de
diferentes capacidades, un vaso de la
misma medida a cada integrante y
arena.
2. se les va a preguntar a los nios
cuntos vasos de arena creen que se

Variable. Que los ni@s, vayan leyendo la palabra por

silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, segn
el nmero de silabas, para que las coloquen en la lista
de palabras cortas o largas.

Propsito. Que los ni@s, comparen por percepcin

la capacidad de algunos recipientes de diferentes
tamaos.

necesitan para llenar los recipientes?.

Despus de que o dicen e forma oral, se
les pide que coloquen una tarjeta con el
nmero que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los nios que tonel
vaso, tomen arena y que la vacen en el
recipiente, y que vayan contando los
vasos que vacan.
4. Cuando hayan terminado de llenar
el recipiente y de contar el nmero de
vasos con arena que ocuparon, se les
pide que coloquen una tarjeta con ese
nmero.
5. Pedir a los nios que comparen su
1 tarjeta con la 2 para que comparen lo
que ellos cran con lo que realmente es.
Retos. Darles a los nios (a cada
Variable. Se puede hacer de forma grupal, se pueden
integrante) un vaso de diferente tamao,
utilizar ms materiales como: agua, plumas, harina,
y que cada nio diga cuntos vasos va
canicas, etc.
a necesitar para llenar el recipiente?. Al
final comparar su resultado con el de sus
compaeros y preguntar por qu cree
que uno necesita ms o menos vasos
que el otro? (segn sea el caso).
Puntos a evaluar. Resolucin de
problemas de cada nio, participacin,
trabajo en equipos, conteo,
observaciones, seguir instrucciones.

Estrategia. La observacin de objetos

del entorno y de fenmenos naturales.
Material. Tinas o botes, carteles con el
nombre de los diferentes tipos de basura.
Secuencia de la actividad.
A limpiar se ha dicho.
Se divide al grupo por equipos, y se
elaborarn dibujos para distinguir cada
cartel y posteriormente colocarla en cada
bote.
Despus, saldremos al patio a juntar
basura y colocarla en el bote que
corresponda, de esta forma se crear en
los nios el hbito de que se tiene que
colocar la basura en su lugar y que se
debe conservar el entorno limpio,
aprendiendo a clasificar los diferentes
tipos de basura y lograr identificar basura
de rehso.
Retos. Que los nios se cuestionen Por
qu pueden utilizar nuevamente algunos

Propsito. Que los ni@s, adquieran conocimientos

de que existen diferentes tipos de basura y que
pueden mantener su entorno limpio.

Variable. Que cada nio distinga los diferentes tipos

de basura. Asignar guardias que sean las encargadas

objetos de la basura?. Que clasifique los

diferentes tupos de basura.
Puntos a evaluar. Trabajo en equipo,
observacin, formulacin de hiptesis,
distincin entre diversos objetos, inters
por mantener limpio su entorno,
elaboracin de preguntas.

de clasificar la basura.

Estrategia El ejercicio de la expresin oral.

Propsito
Que los nios y nias por medio del tacto vayan
descubriendo diferentes tipos de materiales.

Material: algodn, hule, piedras, lijas, telas de

diferentes tipos, cartn corrugado

1.
2.
3.

4.
5.

Secuencia de la actividad
Adivina qu es?
Se hacen equipos de cuatro nios(as).
Se venda los ojos a un nio(a) de cada
equipo.
El resto del equipo tomar un material,
colocndolo en las manos del nio(a) con los
ojos vendados.
El nio(a) tratar de adivinar lo que est
tocando.
Al terminar, se platica sobre los materiales
que se les dificult ms adivinar.
Retos Que los nios(as) identifiquen por
medio del tacto el material que estn tocando.
Puntos a evaluar Participacin. Capacidad
de identificar materiales. Expresin oral

Estrategia. El ejercicio de la
expresin oral.
Material. Secuencia de
ilustraciones para cada
equipo de un cuento clsico
(Caperucita roja, la
cenicienta).
Secuencia de la actividad.
Todos contamos cuentos
1. El maestro presenta a los
nios las estampas de un
cuento clsico o cualquier otro
que la mayora de los nios
conoce; y les pregunta:
alguien conoce el cuento de
la caperucita roja?, quin lo
quiere contar para todos los
que no lo conocemos?
2. Una vez que el cuento haya

Variantes Se pueden utilizar ms materiales. Se

pueden tapar los ojos ms cantidad de nios(as).

Propsito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral a

partir de una secuencia de ilustraciones.

sido contado por el nio

apoyando su relato en la
secuencia de estampas, el
maestro les propone tener
una sesin de cuentos, para
ello les pide que se organicen
en equipos.
3. Se entrega una secuencia de
ilustraciones por equipo y el
maestro comenta: ahora cada
equipo inventara un cuento
basndose en las estampas
que les entregu, es
necesario que lo inventen
entre todos, para despus
nombrar a un compaero que
lo cuente al resto del grupo.
En el caso de que alguno de
los equipos tenga dificultades
para estructurar el cuento y el
maestro puede hacer
preguntas para ayudarlo.
4. los nios cuentan su cuento
ante el grupo y el maestro les
hace preguntas pertinentes,
mediante las interrogaciones,
el maestro puede llevar a los
nios a reflexionar sobre los
personajes y las
caractersticas estructurales
de los cuentos fantsticos.
Retos. Que los ni@s puedan
construir un cuento siguiendo
una secuencia y puedan
contarla.
Puntos a evaluar.
Ordenar la secuencia.
Creatividad al crear
su propio cuento a
partir de la secuencia.
La expresin al contar
el cuento.

Variable. Que los ni@s dibujen una secuencia y sean capaces

de contar el cuento.

Estrategia. El aprendizaje a travs del

juego.
Material. Piezas del rompecabezas.
Secuencia de la actividad.
Descubriendo la imagen.
Esconder por todo el saln las piezas de
varios rompecabezas y jugaremos a
encontrarlas, el nio que vaya
encontrando las piezas podr ir armando
el rompecabezas y as descubrir la
imagen.
Retos. Lograr que los nios jueguen y al
mismo tiempo aprendan.
Puntos a evaluar. Inters, convivencia,
ayuda entre pares, aprendizaje obtenido.

Estrategia: El trabajo con textos.

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Propsito. Que los ni@s, tengan inters por

aprender y que ste se pueda lograr por medio del
juego.

Variable. La actividad se puede realizar en equipos

por medio de un tiempo. La actividad podr ser
individual.

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1.

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3.

4.

5.

6.

Material: 4 tarjetas de cartoncillo

de 7,6 cm x 12 cm.
Secuencia de la actividad.
Rompecabezas
Se traza una lnea a lo largo de
cada una de las tarjetas se deja un
rea mas grande que otra para
que en una aparezca la ilustracin
y la otra la escritura de nombre
que alude a la imagen.
Se entregan varias tarjetas a cada
nio y nia y se pide que peguen
una imagen o hagan un dibujo
sobre el rea ms grande de cada
tarjeta, sin saber pasar la lnea
divisora.
conforme van trabajando el
maestro escribe frente al nio y la
nia el nombre del objeto
representado en la tarjeta con letra
grande.
cuando un nio termin cuatro
tarjetas el maestro hace cortes de
manera que la palabra quede
dividida en silabas. Los nios
guardarn los rompecabezas en
un sobre.
cuando
todos
tiene
sus
rompecabezas intentan armar y
leer las palabras formadas. El
maestro hace las preguntas
pertinentes y prosigue con el
anlisis de las otras palabras de
los rompecabezas.
los nios copian en su cuaderno
las palabras escritas en sus
tarjetas y luego las leen ante el
grupo.
Retos: Que los nios y las nias

Variable. 1. Cuando los nios sean ms grandes se le

sean capaces de identificar la

escritura de las palabras y que las
ordenen de forma correcta.
Puntos a evaluar: Que logran
acomodar la palabra y logren
escribirla en su libreta.

Estrategia: Resolucin de problemas

1.

2.

3.

4.
5.

quita el dibujo.
2. Que la palabra sea mas larga.

Propsitos: Que los nios utilicen medidas no

convencionales para resolver problemas que le
exigen medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo.

Material: Palitos de madera que los nios

traigan de sus casas y peridico.
Secuencia de la actividad.
Cul es el ms largo?
Pedir al grupo un da antes que traigan de su
casa palitos de madera de diferentes
tamaos.
Organizar al grupo en equipos y pedir que
entreguen los palitos para repartirlos entre los
equipos procurando que a todos les toque
diferentes tamaosPedir que los ordenen del ms largo al ms
corto y la maestra pasa con cada equipo para
guiarlos y resolver dudas.
Una vez ordenados se aprovecha para
medirlos.
Cada equipo cortar una tira de peridico de
tamao del palito ms largo. Se mide cada
palito. Se hace una marca en el peridico
segn la medida de cada palito y al final se
comparan las medidas. (Pe: cul es el ms
grande, el ms pequeo.)
Retos: Al momento de medir cada palito y
Variable: Despus de haber medido los palitos
ordenarlos de manera ascendente.
los nios se miden por su estatura del ms chico
Comparar longitudes de cada palito.
al ms grande y posteriormente del ms grande al
ms pequeo.
Puntos a evaluar: La capacidad de los nios
para ordenar los palitos de acuerdo al tamao.
Distinguir longitudes a travs de un proceso
de medicin.

Estrategia: La experimentacin.

Propsitos: Que los nios comprendan los pasos a

seguir en el experimento para transformar un huevo

ordinario en uno que bota.

1.
2.
3.

4.
5.

6.

7.

8.

9.

Material: 2 Huevos. 2 Vasos de

plstico transparente. Vinagre blanco.
Agua.
Secuencia de la actividad.
El huevo que bota.
Pedir a los nios que forman un
crculo con sus sillas.
En el centro poner una mesa con el
material que se va a utilizar.
Explicar a los nios que vamos a
realizar un experimento a travs del
cual vamos a transformar un huevo
ordinario en un que bota.
Llenar un vaso con vinagre blanco y
otro con agua.
Colocamos un huevo en el vaso con
vinagre blanco y el otro en el vaso
con agua. Los dejamos dos das los
nios observarn los cambios que
van teniendo.
Al tercer da se sacarn los huevos y
la maestra les pedir a los nios que
salgan al patio, pasar los huevos a
cada nio para que los observen y los
toquen con cuidado y puedan
describir diferencias.
Tomar el huevo que fue sumergido en
agua y dejarlo caer a una distancia de
8 cm. Del piso (este se romper).
Tomar el huevo que fue sumergido en
vinagre y dejarlo caer a una distancia
de 8 cm. Del piso (este botar).
Explicar que el vinagre el quita el
calcio a la cscara del huevo y esto
hace que la cscara se haga flexible
como un globo.
Retos: Describir las diferencias y
Variable: Una vez transformado el huevo se introduce en
comprender el porque de las
un vaso de agua y se deja dos das (El huevo recupera
variantes.
sus estado original.
Puntos a evaluar: La capacidad de
expresar las diferencias entre los
huevos despus de haber realizado el
experimento.

Estrategia: La observacin de los objetos del

entorno.
Material. I Huevo. Tierra frtil Semillas de
pasto, flores o hierbas Marcadores.
Secuencia de la actividad.
Un jardn en un huevo.

Propsitos: Que los nios observen los cambios

que conlleva el crecimiento de semillas de flores
o hierbas.

1. Pedir a los nios un da antes que traigan una

2.
3.
4.
5.
6.
7.

cscara de huevo con un orificio en la parte de

arriba.
al da siguiente cada nio dibuja una cara en
la cscara de huevo usando los marcadores.
Se agrega la tierra frtil con una cuchara en la
parte interna del huevo.
Hace un pequeo hoyo en la tierra con un
lpiz.
Se coloca unas cuentas semillas en el hoyo y
se cubre con tierra y agua.
Dependiendo del tipo de semilla el jardn en el
huevo comenzar a brotar en 7 o 10 das.
Durante el proceso de crecimiento los nios
observarn y registrarn los cambios que
presenta la semilla.
Retos. Sean capaces de expresar
grficamente lo que observan.
Sean capaces de observar el proceso de
crecimiento de la semilla.
Puntos a evaluar: Capacidad de observacin
y de expresar lo observado.

Estrategia: Aprendizaje a travs del juego.

1.
2.

3.
4.

Material: Lotera de frutas y verduras. Fichas.

Secuencia de la actividad.
Lotera de frutas y verduras.
Repartir las tablas a cada nio y unas fichas.
El maestro ir nombrando las frutas y
verduras que van saliendo y muestra la tarjeta
a los nios.
El nio que tiene la fruta o verdura marcar
con la ficha la fruta o verdura correspondiente.
El nio que llene primero su tarjeta tiene que
decir en voz alta lotera.
Retos: Que todo el grupo asocie el nombre de
la fruta o verdura con el dibujo de su tablero.
Puntos a evaluar: Que el nio logre
identificar las frutas y verduras que se van
mencionando desarrolle la capacidad de
escucha. Diferencia entre frutas y verduras.

Variable: Una vez que la semilla tenga un tamao

considerable se plantar para formar un pequeo
vivero dentro del jardn.

Propsitos: Que los nios identifiquen las

diferentes frutas y verduras.

Variable: Pedir al nio ganador que corra la

lotera.

Estrategia La experimentacin.

1.
2.
3.

4.
5.
6.

Material: Papel crep de diferentes colores.

Agua. Harina.
Secuencia de la actividad
Papelina
Se reparte el material en cada una de las
mesas.
Se pide que se levanten las mangas largas de
chamarras o suteres.
Se explica que se va a realizar un
experimento utilizando el material que tienen
sobre la mesa.
Se pide que escojan un color de papel crep y
lo coloquen en el centro de la mesa.
Se vierte una taza de harina con media de
agua sobre el papel.
Con las manos se amasa todo el material
hasta obtener una consistencia uniforme.
Retos: Observar lo que ocurre. Mezclar el
material adecuadamente. Interpretar el por
qu el papel se vuelve masa.
Puntos a evaluar Participacin.
Manipulacin. Interpretacin. Observacin.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego.

Material: Sillas para todos los participantes.
Secuencia de la actividad.
Tormenta.
1. Los participantes se ponen en crculo
sentados en sus sillas.
2. Una persona se queda parada en el centro
del crculo y gritar una frase que empieza
con: Tormenta para, aadiendo una
posible caracterstica de varias personas del
grupo.
Ejemplo: Tormenta para las personas
que traigan (x) cosa, para las mujeres,

Propsito: Que los nios y nias a travs de la

experimentacin y manipulacin adquieran
habilidades de observacin.

Variantes: Se pueden utilizar diferentes colores

de papel.

Propsito: Que los nios y nias participen en un

juego desplazndose en diferentes direcciones.

etc.
1. Todas las personas que cuentan con las

caracterstica mencionada, tiene que dejar su

lugar y tratar de ocupar otro lugar.
2. La persona que se encontraba en el centro,
tratar de ocupar un lugar.
3. La persona que no ocupe un lugar, pasar al
centro y mencionar la frase: Tormenta
para.
4. La persona que se encuentre en el centro
puede mencionar en voz alta Huracn, en
donde todos los participantes tienen que
cambiar de lugar.
Retos: Que los nios(as) se desplacen
encontrando un lugar disponible.

Variantes: Se puede cambiar la palabra

Tormenta por el proyecto o tema que se est
tratando.

Puntos a evaluar: Participacin. Iniciativa.

Desplazamientos. Direccionalidad.
Coordinacin.

Estrategia: Resolucin de problemas.

Material: Tarjetas con nmeros
Secuencia de la actividad.
A formarse todos.
El grupo se organiza en equipos de 10 nios y
atienden las siguientes instrucciones:
1.- Formarse del ms alto al ms bajo.
2.-Formarse del ms bajo al ms alto.
3.- Formarse nios adelante y nias atrs.
4.- Entre quin y quin esta formado?,
Quin esta delante de? (nombre del nio),
Quin es el segundo de la fila?, Quin es el
ms alto del saln?.
5.- Formarse en orden numrico, tomaran el
nmero de la ficha del lugar que ocupan.
6.- Preguntar. Qu nmero tiene (nombre del
nio), Entre que nmero y que nmero esta?
(nombre del nio), Quin tiene el nmero
mayor?, Quin tiene el nmero menor?.
Retos: Que los nios hagan filas segn el
nmero indicado. Que los nios hagan
equipos y escojan la tarjeta que corresponda

Propsito: Que los nios comparen longitudes,

ubiquen espacialmente a sus compaeros y
utilicen los nmeros verbalmente.

Variantes: Con los equipos que se hayan

formado se trabajara en las actividades de ese
da.

al nmero de nios del equipo.

Puntos a evaluar: Que los nios tengan
identificado el concepto de ubicacin espacial.

Estrategia: Observacin de objetos del

entorno y fenmenos naturales.
Material: Imgenes de revistas, peridicos,
fotos
Secuencia de la actividad.
Observar imgenes.
1.-Se colocan imgenes en el pizarrn que
ilustran aspectos positivos del medio
ambiente y otras con aspectos negativos.
2.- Se invita a los nios a escoger una
imagen.
3.- Pedir que las observen detenidamente
tratando de describir las semejanzas y
diferencias que pueda encontrar en su medio
ambiente. Ejemplo: la foto de un rbol,
basura, flores, tierra etc.
Retos: Que los nios encuentren soluciones
a los aspectos negativos y los positivos seguir
reforzndolos.
Puntos a evaluar La capacidad de
observacin. Descripcin.

Estrategia: Trabajo con textos

Material: Diario o cuaderno
Secuencia de la actividad.
El diario
El maestro pregunta al grupo Quin
recuerdo lo que hicimos el fin de semana?
Hicieron algo ms? Qu ser necesario

Propsito: Que los nios y las nias describan

semejanzas y diferencias a travs de la
observacin de imgenes .

Variantes: Jueguen memoria, busquen pares con

el aspecto positivo y negativo.

Propsito: Que los nios descubran que la

escritura es un medio para registrar hechos
cotidianos.

para que recuerden todo lo que hicieron?.

De las propuestas el maestro elige la de
escribir. Qu les parece si en un cuaderno
al que llamaremos diario registramos las
actividades realizadas el fin de semana?.
Cada nio se debe de responsabilizar del
diario un fin de semana y lo escribirn con
ayuda de sus paps.
El lunes el nio con su mam platicar lo que
se realizo el fin de semana en base al diario.
En le transcurso del ao el maestro
consultara el diario para localizar alguna
informacin.
Retos: Despus de que el nio haya
realizado el diario una vez, la siguiente vez lo
realizar sin ayuda de los padres, permitiendo
que escriban como ellos puedan e ilustren
con dibujos o recortes.
Puntos a evaluar: Los cambios en la
escritura del nio. Enriquecimiento del
lenguaje oral.

Estrategia: Resolucin de
problemas.
Material. Lminas de la
granja, la selva y el mar.
Animales de la granja, la selva
y el mar.
Secuencia de la actividad.
Ayudmoslos a llegar a
casa
Les dir a los nios que
pongan mucha atencin
porque muchos animales
estn perdidos y no saben
cmo regresar a casa.
Les mostrar lminas de los
diferentes hbitats de los
animales que estn perdidos.
Les explicar que estos
animales se encuentran
escondidos dentro del saln.
Preguntar Cmo creen que
los podemos ayudar a
regresar a casa?
Buscaremos por todo el saln
los animales perdidos.
Despus de reunir todos los
animales les preguntar a los
nios Cul creen que sea la

Variantes: Despus de que hayan pasado todos

se podr realizar diario y cada nio a la maana
siguiente les platique y cuente a sus compaeros
lo escrito en el diario.

Propsito: Que las nias y los nios por medio de la clasificacin

encuentren solucin al problema que se les presenta.

casa de cada uno de los

animales?
Pedir a los nios que
clasifiquen los animales por
hbitat.
Pasarn los nios al frente a
mostrar las lminas y los
nios que estn sentados
dirn si creen que estn bien
acomodados los animales.
Retos. Que los nios y las
nias logren asociar los
animales con su hbitat.
Puntos a evaluar: Capacidad
de observacin. Capacidad de
atencin. Participacin.
Relacin animal-hbitat.

Variable. Clasificar por tamao los animales. Que por equipos

busquen animales de la lmina que les toc. Inventar una historia
con los animales, que les surja un problema.

Estrategia: El trabajo con textos.

Propsito: Que los alumnos expresen sus

ideas acerca del contenido de un texto que
interpretar.

Material: Fichas con dibujos. Lpiz. Colores

Secuencia de la actividad:
Hagamos un cuento
1.- La maestra realiza una secuencia de
acciones que le entregar a cada equipo.
2.- La maestra indicar que tendrn que
iluminar las imgenes, al terminar ordenarn las
lminas, segn ellos crean que van.
3.- Posteriormente pedir que escriban debajo de
las fichas que es lo que est sucediendo en
cada imagen, porque al terminar pasarn al
frente a contarlo.
4.- Con esto los nios identificarn la imagen e
identificarn el texto, sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Retos: Entregarle al nio slo el texto y pedir
Variables: que lo realicen de forma individual.
que dibujen arriba de el sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Puntos a evaluar: observacin, expresin oral
y escrita, identificacin.

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.

Propsito: que los alumnos se expresen con

libertad y se propicie una participacin grupal.

Material: Dado. Fichero escrito
Secuencia de la actividad:
Dado mgico
1.- La maestra disear un dado mgico, el
cual en cada cara habr 2 dibujos (lengua,
palabra, cuento, letra).
2.- Por otro lado se contar con un fichero
dividido, en las cuales contendrn varios
ejercicios acordes a cada dibujo del dado.
3.- Los nios tirarn el dado diariamente y se
sabr qu ejercicio de expresin oral harn en
el da.
Retos: Logre que el nio decida qu ejercicio
se har sin ayuda del fichero.

Variables: La maestra tirar el dado. Un nio

dar un ejemplo del ejercicio. Las tarjetas
pueden contener dibujos de acuerdo a lo que
dice (para nios ms pequeos).

Puntos a evaluar: observar y registrar el

desenvolvimiento del nio y el vocabulario
utilizado.

Estrategia: Experimentacin.

1.
2.
3.

4.

Material: Agua, Plastilina, Un vaso, Una

base, alka seltzer
Secuencia de la actividad
Qu hacen los volcanes?
se forma un volcn con la plastilina y se
coloca sobre una base
se coloca e introduce el vaso sobre la base
del volcn
el vaso debe quedar a la altura del volcn, en
el vaso se vaca agua hasta el tope y se le
pone un alka seltzer
el alka seltzer har efervescencia y esta
saldr en forma de lava
Retos: Que el nio describa el porque sucede
este fenmeno y las consecuencias que se
dan si el volcn hace erupcin

Propsito: Que los nios describan lo que

observan mientras ocurre un fenmeno

Variantes: hacerlo por equipos o pequeos

grupos. Dar una platica antes de observar el
volcn o para finalizar el tema. Agregar agua con
colorante rojo para simular la el color de la lava

Puntos a evaluar: Participacin.

Observacin. Expresin oral

Estrategia: Observacin del entorno y de

fenmenos naturales
Material: Laminas del zoolgico. Figuras de
plstico de animales del zoolgico
Nombre
Secuencia de la actividad
Nuestro zoolgico
1.- pedir que observen la lamina y las
caractersticas de cada uno de los
animales
2.- formar equipos para que entre ellos
dialoguen sobre lo que observan
3.- se les entregarn paquetes por equipo
con figuras de plstico con animales del
zoolgico
4.- se les pedir que los observen,
jueguen con ellos y los clasifiquen de
acuerdo a las caractersticas que tiene
cada uno
5.-cuando los tengan clasificados, se les
pedir que formen un zoolgico de
acuerdo a lo que observaron
6.- pedir que expliquen su zoolgico
Retos: Que clasifiquen las figuras de plstico
sin antes haber observado las caractersticas
de los animales
Puntos a evaluar: Clasificacin.
Observacin. Expresin oral

Estrategia: aprendizaje a travs del juego

Propsito: Que el nio logre clasificar seres de la

naturaleza segn sus caractersticas

Variantes: Llevarlos al zoolgico. Si no se cuenta

con las figuras pedir que dibujen su zoolgico por
equipos en cartulinas

Propsito: que los nios y nias por medio de

la participacin se favorezca el lenguaje al

expresarse en base a lo que observe.

Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de
nota musical, dibujo de caricaturas, juguetes.
Secuencia de la actividad:
mencionar caractersticas
se divide el grupo en dos.
Se elige un representante para lanzar
un dado.
Se lanza el dado y deben estar atentos
para que sigan la indicacin.
Si el dado cae en un animal, el nio
tendr que decir sus caractersticas.
Si cae donde hay un juguete tendr que
decir que es lo que le mas le gusta de
se juguete.
Si cae en una caricatura tendr que
decir alguna caricatura que mas le
guste.
Si cae en algn signo musical tendr
que cantar alguna cancin.
Si cae en adivina quien, el nio tendr
que elegir una figura que se encuentre
en el tablero y tratara de adivinar el
dibujo escondido.
Retos: Podrn decir las descripciones del
objeto del participante contrario, lo ubica y
realiza la accin segn el objeto en ele que
cayo.
Puntos a evaluar: participacin. Expresin oral
y observacin.

Estrategia: la experimentacin
Material: cartulina, crayolas, hilo, palos de
madera, pinturas de colores bsicos:(rojo, azul,
amarillo., blanco, negro), envases.,
Secuencia de la actividad:
Mezclando colores.
sentados cada quien en sus silla les
preguntare.
Conocen los colores y cuales?
Qu pasara si los mezclramos?
Les dir que el color puede cambiar de
acuerdo con el color que se mezcle.
En el centro de las mesas pondr el
material con el cual podrn experimentar

Variables: Se puede realizar en equipos o

grupal?

Propsito: desarrollar el inters en el nio y la

nia por conocer como se puede transformar el
color.

los nios y las nias.

Las pinturas las podrn mezclar como
ellos quieran, dicindoles que lo harn
con poca pintura y los mezclaran con los
palos de madera.
Retos: 1.- favorecer la observacin.
2.- Dar la oportunidad de que investiguen como
se transforma el color.
-

Variables: Se puede realizar en equipos o

grupal?

Puntos a evaluar: observacin, formulacin de

hiptesis, iniciativa para experimentar,
capacidad de resolver problemas.

Estrategia: El aprendizaje a
travs del juego
Material: Pizarrn, Gises. Tarjetas
con figuras geomtricas
Secuencia de la actividad:
Qu figura sientes?
1.- Acomodar a los nios en 2
equipos
2.-Se formaran en fila frente a l
pizarrn
3.- Al nio que esta al principio
se le dar un gis
4.-Al nio que esta al final de la
fila se le da una tarjeta , la cual
contiene una figura geomtrica
5.- El nio que tiene la tarjeta
trazara con su dedo , en la
espalda de su compaero la
figura que contiene la tarjeta, a
si sucesivamente hasta llegar al
compaero que esta frente al
pizarrn ( nio que tiene el gis)
para que el dibuje en el
pizarrn la figura que sinti
trazada sobre su espalda.
6.- Al final compararan lo que
se dibujo( resultado obtenido )
con la tarjeta que fue entregada
7.- Ganara el equipo que tenga
mas a ciertos.
Retos: Que identifiquen figuras
por medio de sus formas.
Puntos a evaluar: Observacin.
Percepcin y conocimiento previo
que se tenga sobre las figuras

Propsito: Que los nios identifiquen la

figura
que ser trazada en la espalda

Variables: Elaborar tarjetas en la cual

se
identifiquen forma y tamao

Estrategia: Resolucin de problemas.

Material: Mapas. Cofre. Monedas. Colores.
Laberintos
Secuencia de la actividad:
Encontremos un gran tesoro
1.- Repartir por equipos un mapa donde se
indicara por medio de instrucciones el
escondite de un tesoro . los nios tendrn
que resolver el mapa(sera en el patio)
El trabajo en el saln ser repartir un
laberinto el cual debern resolver.
Retos: Dar instrucciones escritas. Repartir un
laberinto grande para trabajar en el saln por
equipo.
Puntos a evaluar: Al resolver los problemas
se irn observando la realizacin de las
actividades. Interaccin

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.

Material: Tarjetas con imgenes de frutas
Secuencia de la actividad:
Adivina que fruta es
1.- Cinco nios o nias frente al saln, cada
una tendr una tarjeta de tamao visible, con
una fruta impresa, uno por uno ira
describiendo la fruta que le toco,( color,
textura, tamao) los dems compaeros que
estn sentados tendrn que adivinar de que
fruta se tarta ,cuando esto suceda pasara otro
nio y seguir el mismo procedimiento.
Retos: Propiciar que los nios que participen
poco usualmente integren activamente al
ejercicio. Detectar algunas confusiones que
pudieran tener los nios en cuanto a color,
tamao etc.
Puntos a evaluar: Vocabulario. Claridad de
expresin. Capacidad de observacin.

Propsito: Propiciar en el nio la reflexin y

solucin de problemas mediante el anlisis.

Variables: Dar un mapa individual o todo el

grupo. Dar instrucciones a el grupo

Propsito: Favorecer el desarrollo de la

expresin oral.

Variables: En lugar de frutas pueden ser

medios de comunicacin, transporte, animales
etc. Las tarjetas pueden estar escondidas y el
nio que la encuentre le tocara
describirlo.

Estrategia: Trabajo con textos.

Propsito: Favorecer el inters por la

lengua escrita a travs del juego.

Material: Peridico. Papel bond y crayolas

Secuencia de la actividad:
Formemos un peridico
1.- La educadora lee un fragmento del peridico de
algn tema que interese a los nios , al terminar de
leer y comentar de l , se les pregunta que si saben
como se hace un peridico y que se quieren hacer
uno en el grupo.
2.- Se explican las funciones del peridico y se
reparten las secciones a los grupos de nios
( deportes, sociales etc.) se acondiciona el saln
como oficinas para cada seccin, los nios pueden
investigar en diversas reas del jardn de nios para
que regresen con alguna noticia , una vez que cada
seccin tenga en donde se juntaran todas las
secciones para formar el peridico.
3.- Una vez formado el peridico del saln pasaran
por secciones para exponer al grupo las noticias
que consiguieron.
Retos: Que los nios se interesen por como se hace
un peridico sepan reconocer las
secciones.

Variables: Llevar peridicos y hacer

recortes sacado informacin de ah
hacer un taller de
peridico

Puntos a evaluar: Trabajo en equipos, imaginacin,

respeto , nivel de escritura , fluidez en el lenguaje ,
recopilacin de informacin.

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Cuidado del medio ambiente natural

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25 das.

Lminas, cartulina, plantas, libros, palitos, aserr

Reflexin,
experimentacin,
aprendiza
observacin,
exploracin,
descubrimien
resolucin, comparacin, preguntas, inferencias

Formativo: exploracin y conocimiento

mundo.

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Tolerancia.

Observa seres vivos y elementos de la naturale

y lo que ocurre en los fenmenos naturales.

Observa por medio de lminas, libros y distin

medios de comunicacin distintos seres vivos.
Investiga con pap y/o mam en la casa sobre
seres vivos.
Exponer lo investigado de manera individual.
Formar equipo y comentar lo investigado.
Hacer decorado de acuerdo al tema.
Elaborar anuncio utilizando decorado para llev
a casa.

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Sembrar frijol en un algodn con alcohol den

de un bote de mayonesa, mermelada, catsup u o
condimento vaco.
Hacer una grfica, para hacer anotaciones
crecimiento de una planta progresivamente da
da durante una semana.

Ve por una lmina (conejos, pjaros, mariposas)

Investigar en casa cmo se producen y cmo
alimentan.
Comentar lo investigado de cmo se reproducen
qu comen.

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Contar cuntos animales hay y de qu tama

color y forma son.
Ver por qu cambian los rboles en cada estaci
del ao.
Que los nios plasmen sus dibujos y grafas p
conservar la informacin.

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El nio realizar un dibujo de manera individ

segn lo que l desee plasmar sobre animales
plantas, apoyndose en recortes de libros
lminas.
Recortar todos los dibujos y llevar a cabo o arm
un peridico mural y pegarlo afuera del saln.
Invitar a los grupos para que pasen a ver
exposicin del peridico mural.

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Expresin de sentimientos de manera verbal de

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que aprendieron los nios y qu factor debem

tener para cuidar las plantas y animales.

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Obtiene y comparte informacin a travs

diversas formas de expresin oral.

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Construye sistema de referencia en relacin con

ubicacin espacial.

Comunica y expresa creativamente sus ide

sentimientos
y
fantasas
media
representaciones plsticas. Usando tcnicas
materiales variados.

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Participa en acciones de salud social

preservacin del ambiente y de cuidado de
recursos naturales de su entorno.

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Comprende que hay criterios, reglas y

convenciones externas que regulan la conducta
los diferentes mbitos en que participa.

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Situacin: el nio colaborar activamente en las actividades.
Actividades externas: el nio ayudar a repartir el material
ordenadamente. Guardar el material, el respeto, la tolerancia entre
sus compaeros en la hora de clase. Expresa la forma de trabajo
manteniendo la tolerancia.
Sucesos imprevistos: _______________________
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