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Aprender a aprender.

Introducción

En este fragmento de la obra nos muestra una gama de técnicas, que son de mucha utilidad las cuales son:

Mapas conceptuales

Mapas mentales

Las redes conceptuales

Mapas semánticos

Esto nos sirve para lograr y obtener un mejor aprendizaje, así como una mejor retención de los conocimientos. Muestra además, una amplia visión, sobre cómo debemos entender los textos y lecturas. La serie de pasos a seguir es fácil, efectiva y de gran utilidad para la superación personal.

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Mapas conceptuales

Partiendo de los planteamientos de Ausubel, Novak propuso los Mapas Conceptuales como una táctica que facilita la organización del conocimiento de manera explícita y que por tanto favorece el aprendizaje significativo. Los mapas conceptuales permiten representar gráficamente relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.

2 Mapas conceptuales Partiendo de los planteamientos de Ausubel, Novak propuso los Mapas Conceptuales como una

Como concepto de mapa conceptual podemos decir que son producto de la búsqueda de un aprendizaje significativo que lleva a un cambio de significado de la experiencia.

Analogía de los mapas conceptuales

Para la comprensión del significado de los mapas conceptuales, se utilizan dos analogías:

mapa de carreteras construcción. En el de carretera observamos la relación entre unas ciudades y otras, entre una zona de población y de otra. La idea principal de esto es que todos se apoyan en la relación de lugares. Por otra parte el de construcción de conocimientos implicar tomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es, la diversidad de formas de pesar genera

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distintos tipos de organización de las ideas lo cual da a entender la especificidad del aprendizaje individual.

Significación general de los mapas conceptuales

Un mapa conceptual es una técnica, creada por Joseph D. Novak quien lo presenta como estrategia, método y recurso esquemático.

Se debe enmarcar en un contexto más amplio de carácter teórico, un modelo o concepción global de la educación, para captar su sentido profundo, para valorarlo en sus justos términos y aprovechar todas sus virtudes. Es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabras de Novak. Se trata de una proyección práctica de la teoría del aprendizaje de Ausubel, del modelo o teoría general de la educación, en la cual se contemplan los supuestos acerca del aprendizaje, el mapa conceptual concuerda con un modelo educativo (Ausubel, Novak y Hanesian,1983)

El uso de mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes recuperaciones en el ámbito efectivo-relacional de la persona, el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje, favorecen el desarrollo de la autoestima.

El mapa conceptual como resumen-esquema.

Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, estas pueden ser explicitas o implícitas (Novak y Gowin, 1988:33). Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está organizado y representado

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en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e inclusivos en la parte superior y

los mas específicos y menos inclusivos en la parte inferior.

El mapa conceptual es un caso concreto de esquema, pues posee algunas características

básicas de los esquemas.

Procesos de memorización:

Codificación: busca también la información más relevante, para la creación de esquemas

o estructuras también relevantes. El proceso de integración consiste en la creación de un

nuevo esquema o en la modificación de uno existente. Recuperación: facilitan la recuperación de la información relevante cuando se trata de

comprender un objeto o una situación que tenga cierta relación con un esquema

determinado.

El mapa conceptual como medio de negociación.

Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar,

compartir y llegar a un compromiso, el aprendizaje no es una actividad que se pueda compartir,

la responsabilidad es del individuo, los significados son los únicos que si se pueden compartir,

discutir, negociar y convertir.

Elemento y características de los mapas conceptuales

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5 En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales que

En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos

conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por una

línea y el sentido de la relación se aclara con palabas-enlace, que se escriben con letras

minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos junto a las palabras-enlace, forman una

proposición. Se trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos

que podríamos relacionarlo con un mapa de carreteras en el que la ciudades o hitos están unidos

por una serie de líneas que simbolizan las vías de comunicación.

Elementos fundamentales

Proposición: consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para

formar una unidad semántica Concepto: es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se

designa mediante algún término, hacen referencia a acontecimientos, que son

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cualquier cosa que sucede o puede provocarse, y a objetos que son cualquier cosa

que existe y se puede observar. Palabras-enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el

tipo de relación existente entre ambos. Novak distingue términos conceptuales o

palabras que provocan imágenes mentales y expresan regularidades, y palabras-

enlace que sirven para unir dos términos conceptuales.

Mapas mentales

El mapa mental pretende reflejar gráficamente el movimiento de irradiación del

pensamiento a partir de una imagen o palabra central. Representa una realidad multidimensional

que comprende espacio, tiempo y color. Trata de potencial el funcionamiento del cerebro total,

que con la estructura neuronal establece un número ilimitado de conexiones entre los estímulos

recibidos. De ahí que utilices la palabra y la imagen como fuente de estímulos y de

conocimiento, y con una forma de multiplicar e potencial del cerebro. Esta irradiación, o

múltiples relaciones, que se establecen con cualquier estimulo es la base para la construcción de

los mapas.

Significación de los mapas mentales

El mapa mental es una expresión del pensamiento irradiante y, por lo tanto, una función

natural de la mente humana. Nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro.

El mapa mental es una poderosa técnica grafica que aprovecha toda la gama y pone en

marcha el auténtico potencial del cerebro.

Un método que destila la esencia de aquello que conocemos y lo organiza de forma visual

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7 El conocimiento es el resultado de personalizar la información, e convertir la masa de datos

El conocimiento es el resultado de personalizar la información, e convertir la masa de

datos entrante en conceptos e imágenes significativos. Los mapas mentales ayudan a distinguir

entra la capacidad de almacenamiento mental del que los usa, y su eficiencia mental para el

almacenamiento. El almacenamiento eficiente multiplica la capacidad. Estos al igual que los

mapas conceptuales, redes, etc., son instrumentos valiosos para potenciar el cerebro global, que

permiten hacer frente a esta nueva era de la información, ya que facilitan el aprendizaje y

estimulan y mejoran las capacidades mentales.

Elementos o factores de los mapas mentales

Compromiso personal

Aprendizaje multicanal

Organización

Asociación

Palabras-claves

Imágenes visuales

Trabaja el cerebro global o total

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8 Las redes conceptuales A la hora de estudiar, existe una herramienta de estudio que nos

Las redes conceptuales

A la hora de estudiar, existe una herramienta de estudio que nos permite unificar una

variedad de conceptos así como relacionar ideas: se trata de las redes conceptuales. Una red

conceptual es básicamente un diagrama de cuadros y flechas donde diferentes conceptos se

interrelacionan, explicando causas, consecuencias, participantes, procesos y las relaciones que se

establecen entre ellos. Elaborar una red conceptual implica una serie de procesos mentales que la

transforman en un instrumento idóneo para favorecer el aprendizaje y el estudio.

Las redes conceptuales son recursos gráficos que pueden ayudar al que aprende a hacer

más evidentes los conceptos clave y las relaciones entre éstos, a la vez que sugieren conexiones

entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Las redes tienen por objeto

representar relaciones entre conceptos pertenecientes a una disciplina o a un área. Los conceptos

más generales e inclusivos se sitúan en la parte superior de la red, entre los conceptos

intermedios y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, que aparecen

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en la parte inferior. El uso de las redes conceptuales como recurso didáctico hace énfasis en la

estructura conceptual de una disciplina y muestra cómo los conceptos difieren entre ellos en

cuanto al grado de generalidad e exclusividad. Esta jerarquización de conceptos facilita el

aprendizaje de los mismos.

9 en la parte inferior. El uso de las redes conceptuales como recurso didáctico hace énfasis

Redes propias y redes ajenas

Una vez elaborada, la red conceptual es muy útil para repasar conceptos ya estudiados.

Sin embargo, el verdadero trabajo es conseguir armarla. Allí es donde el aprendizaje que hemos

llevado a cabo demuestra ser significativo, ya que podemos asociar conceptos unos con otros y

deducir otras relaciones consecuentes. Es por ello que estudiar con una red conceptual ajena (ya

sea proporcionada por un autor, por el docente o por un compañero de clase) de ninguna manera

será lo mismo que estudiar de una que hayamos armado nosotros. Sólo con la reproducción

consciente del proceso que llevó a su autor a relacionar los conceptos de una manera

determinada, podremos aprovechar en alguna medida el contenido de una red hecha por otros.

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Mapas semánticos

Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos (palabras)

se relacionan entre sí. Los mapas semánticos se construyen generalmente en torno a un tema o

concepto central, alrededor del cual giran, en círculos cada vez más amplios, otros conceptos que

lo complementan, proyectan o limitan. Es decir, se trata de un organizador gráfico para facilitar

la lectura y/o reflexión sobre un texto o un tema a desarrollar.

Podemos aproximarnos a la construcción de un mapa semántico desde dos grandes perspectivas:

Como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer lazos de

relación. Como proceso de lectura o de reflexión ante un texto dado: ruta para descubrir los temas,

cómo el autor del texto los ha ido relacionando o cómo nuestras reflexiones

10 Mapas semánticos Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los

contextualizan el texto.

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Una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede facilitar su comprensión

mediante una presentación estéticamente agradable que establezca con claridad los puntos de

enlace. Mapeo Semántica es una estrategia para representar gráficamente conceptos. Mapas

semánticos retratar las relaciones esquemáticas que componen un concepto. Se supone que hay

múltiples relaciones entre un concepto y el conocimiento que se asocia con el concepto.

11 Una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede facilitar su comprensión mediante una presentación

Elementos y componentes

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Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, términos que se desprenden

del proceso de desagregación del término o enunciado general. Dos son los componentes

principales para la elaboración de un Mapa Semántico.

Figuras geométricas: representan los nódulos que contienen palabras, ideas, conceptos

importantes. Las figuras pueden ser círculos, rectángulos, cuadrados, rombos, etc.

Líneas de interrelación: sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser líneas solidas o

flechas.

Características principales

Proceso de comprensión: Se centran en la comprensión lectora, que potencia el

incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas o

conocimientos previos con la nueva información que se presenta. Consiste, pues, en un

proceso de asimilación de nuevos conocimientos que se integran en los que ya tiene

interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuración de ideas o confirmación

de las existentes.

Estrategia y/o técnica: Los mapas semánticos pretenden la organización semántica del

texto, más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos. Como

consecuencia de lo anterior, la estructura gráfica se realiza a través de la relación de las

palabras entre sí, sin tener en cuenta la relación jerárquica. Los mapas semánticos son

considerados como «una alternativa a las actividades tradicionales de pre lectura y

elaboración de vocabulario incluidas frecuentemente en los programas básicos de lectura.

Conclusión

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En este libro el autor nos invita a aprender a construir un ambiente informativo,

educativo, ya que todo lo que somos proviene de la experiencia de ser en el mundo y de actuar en

él con otros. La única limitante para aprender somos nosotros mismos por nuestro miedo al

fracaso, debemos escucharnos a nosotros mismo. En estos cuatro subtemas hablamos acerca de

los tipos de mapas y redes, estos son instrumentos que nos ayudan a aprender cómo manejar

cierta información y nos facilitan el trabajo un alumno, nosotros como alumnos nos podemos

apoyar en cualquiera de estas herramientas para hacer alguna tarea o trabajo, ya que son más

dinámicos y ayudan a agilizar la mente del estudiante.

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Referencias Bibliográficas

1.- Ontoria, A., Gómez, J. & Molina, A. (2003) Aprender a Aprender. México D. F:. Edición Alfaomega- Narcea.