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BUENOS DAS:
Es un placer acercarme a su propuesta de investigacin; al igual que el otros
compaeros sus aportes tericos requieren de citas APA o en su defecto de
una bibliografa. El lector de su trabajo sentira ms satisfaccin al saber de
dnde vienen todas las palabras que hacen parte del texto. FAVORR HACER
LAS CORRECCIONES PERTINENTES Y REENVIAR EL TRABAJO ANRES DE
72 HORAS PARA SU VALORACIN FINAL.
GRACIAS
PRESENTADO A:
ARNOLDO ALARCON OROZCO
CREAD NEIVA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
NEIVA-HUILA
2016
TRABAJO DE INVESTIGACION FORMATIVA
CONTENIDO
INVESTIGACIN FORMATIVA
Esta limitacin provoc que dentro del entramado acadmico, los procesos de
investigacin formativa se vieran como esfuerzos menores por el discernimiento
de nuevos saberes y sus resultados no tuvieran acceso a publicaciones
reconocidas o a eventos de carcter nacional para poder presentar resultados.
Hay una marcada ausencia de credibilidad en los resultados generados por estos
procesos.
La investigacin formativa ha sido relegada a una tercera divisin, sin entender
claramente, que es all en donde se encuentran las mayores potencialidades para
que los actores propicien la innovacin y la creatividad. Esa misma concepcin se
traslada a las instituciones, generando relegacin en la destinacin de tiempo,
logstica y recursos econmicos a estos proyectos.
Si la investigacin formativa es considerada como una estrategia pedaggica, sta
tiene un tinte claramente constructivista, ya que asume la participacin activa del
estudiante y el docente en el desarrollo de procesos contextuados, llevando el
mundo terico a la confrontacin cotidiana con la realidad.
Este proceso se genera de manera continua, y as los ncleos del saber,
plasmados en el diseo curricular, se cruzan para poder dar cuenta de las
problemticas reales. El saber sobre determinado tema se acciona, mediante la
investigacin formativa, para ser comprobado y ratificado en el mundo real,
produciendo resultados significativos, lo cual modifica el saber previo, la
significacin del mismo, y por ende altera el estado del objeto de estudio. Es vital
que ese conocimiento generado produzca un impacto real en la solucin de los
problemas del entorno social. Todo esto se logra bajo diferentes formas
organizativas internas de cada institucin.
El surgimiento de la Investigacin Formativa se da en las aulas de clase, y es all
en donde radica su mayor capacidad de accin. Al ser un producto eminentemente
universitario, sus productos y nuevos desarrollos se darn en aquellas
universidades que se dediquen a ella. Siguiendo con esta idea, el trabajo al interior
de las Instituciones de Educacin Superior puede verse en diferentes frentes: uno,
de vital importancia, es la voluntad poltica de las directivas de la institucin para
apoyar las propuestas de trabajo que surjan del desarrollo de la misma. Otro
puede ser con los estudiantes, los cuales a travs de semilleros o grupos de
investigacin recreen en su regin conocimientos universalmente construidos y
compartidos. Y el trabajo con los docentes, quienes son los llamados a capacitarse
para lograr articular las expectativas e ideas de los estudiantes con los esfuerzos
de las directivas en pos de construir una Universidad, una Regin y un pas ms
afecto para con sus habitantes.
Bibliografas.
http://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/materiales/documen
tos/u2/Apuntes_sobre_investigacion_formativa.pdfhttp://idead.ut.edu.co/Aplicativos
/PortafoliosV2/Autoformacion/materiales/documentos/u2/Apuntes_sobre_investiga
cion_formativa.pdf
http://elaprendizajeautonomo2011.blogspot.com.co/p/que-es-la-investigacionformativa.html
http://www.cna.gov.co/1741/articles186502_doc_academico5.pdfhttp://www.cna.gov.co/1741/articles186502_doc_academico5.pdf
Investigacin
Investigacin
Cualitativa
Cuantitativa
Cualidad (naturaleza,
Cantidad (cunto,
Combinacin de
esencia).
cuntos).
ambos enfoques.
Objetivo de la
Comprensin,
Prediccin, control,
Responder a un
investigacin
descripcin,
descripcin,
planteamiento del
descubrimiento,
confirmacin,
problema.
generadora de hiptesis.
comprobacin de
Centro de inters
Investigacin Mixta
hiptesis.
Caractersticas
Flexible, envolvente,
Predeterminado y
Manejo completo de
del diseo
emergente.
estructurado.
Marco o escenario
Desconocido,
artificial.
proceso.
Pequea, no aleatoria,
Grande, aleatoria,
Variada.
terica.
representativa
Recogida de
El investigador como
Instrumentos
datos
instrumento primario,
inanimados (escalas,
respuesta al objetivo.
entrevistas,
pruebas, encuestas,
observaciones.
cuestionarios,
Investigador
ordenadores).
altamente entrenado
Muestra
Natural, familiar.
en ambos enfoques.
Ciencias
Antropologa, etnografa,
Naturales y
Utilizado para
interacciona miento
agronmicas.
investigar trabajos
simblico, etctera.
Exactas, matemticas
arqueolgicos o de
y fsicas. Ms tarde
tipo criminalsticas.
en la Educacin
Races filosficas
Fenomenologa e
Positivismo y
Racionalista y
interaccin simblica.
empirismo lgico.
positivista.
Estadsticos. Tcnicas
Triangulacin de
Racionalismo.
Mtodos
Trabajo
de
observacin
experimentales
participativa, estudios de
aleatorias,
casos, investigacin
cuasiexperimentales,
accin,
test,
anlisis
Combinacin de
tcnicas.
anlisis
estadsticos
investigacin
multivariados,
anlisis
mtodos.
tcnicas
interpretativo,
etnogrfica,
Tcnicas
campo,
estudios de muestra,
sociocrtico, etc.
etc.
Observacin naturalista
Medicin penetrante y
Multiplicidad de
y sin control.
controlada.
observaciones y
medicin.
Carcter
Subjetivo. Humanista
Datos
Al
perspectiva
datos;
Fundamentado
desde
Objetivo
margen
de
Creativo.
los
perspectiva
adentro.
desde fuera.
En la realidad, orientado
No en la realidad,
a los descubrimientos,
orientado
exploratorios,
comprobacin,
expansionista,
confirmatorio,
descriptivo e inductivo.
reduccionista,
inferencial
Inductivo y deductivo.
la
hipottico deductivo.
Orientado
Al proceso
Al resultado
Caractersticas de
los Datos
ricos y profundos.
y repetibles.
Datos variados.
Realidad
Objeto de Estudio
Dinmica. Holstica.
Estable.
Integral, completa y
Particularista.
holstica.
Se adecua al mtodo.
Creatividad terica.
Comprensin del
Incrementar el
Respuestas. Teorizar
fenmeno.
conocimiento.
los problemas de
Construccin de teoras
prcticas y constituidas
por reglas.
Busca
investigacin.
Latorre, 2003; Lpez Gorriz, 1993; Martnez, 2,000; Olson, 1991; Prez Gmez,
1990) Lo que la IAP y la investigacin accin hecha por profesionales
(investigacin docente) tienen en comn es la idea de generar conocimientos
desde las acciones o intervenciones en instituciones y comunidades. Se
distinguen por la posicin del investigador vis a vis el escenario social que estudia.
La investigacin accin hecha por docentes o profesionales est conducida por los
mismos miembros de las instituciones o comunidades. Este ltimo tipo de
investigacin accin, menos analizado en los escritos acadmicos en Amrica
Latina sobre la investigacin accin, tiene una serie de dilemas epistemolgicos,
ticos, y polticos distintos a la IAP (Herr y Anderson, 2005).
La investigacin accin en el campo de la educacin se utiliza principalmente
como una forma de desarrollo profesional. Como tal, a veces es difcil distinguir
entre la reflexin profesional (sobre la propia prctica) y la investigacin accin. La
distincin se encuentra en el grado de intencionalidad y sistematizacin de la
reflexin. La investigacin accin requiere una espiral de ciclos de planeacin,
accin, observacin y reflexin.
Cuando se hace en equipo, la investigacin accin puede tambin resultar en
aprendizaje organizacional (Argyris y Schon, 1978) y, desde perspectivas ms
radicales, producir transformacin social (Freire, 1968). En muchos casos los
docentes toman cursos sobre metodologas para recoger y analizar datos o
consultan sobre los mtodos relevantes. En realidad, pocos profesionales hacen
investigacin con la intencin de difundirla ms all del escenario local. Sin
embargo, los conocimientos locales que se producen pueden mejorar el
conocimiento pblico sobre la reforma educativa tanto en el nivel del saln de
clase como de la escuela misma.
Estos conocimientos pblicos podran formar parte de una teora del cambio
tradicional (generacin, diseminacin y utilizacin de conocimientos) que emplean
los acadmicos universitarios (con poca eficacia), o pueden constituirse en otra
fuente de conocimiento pblico que se puede difundir a travs de organizaciones o
las agencias educativas departamentales o municipales. (Zeichner, 1993)
prcticas
pedaggicas
de
gestin
organizacional.
Para
muchos
Diario de Campo
Institucin educativa Humberto Tafur charry
Direccion cra 50c18-34 Neiva Huila.
Descripcin de
situacin
cuantitativo
cualitativo
Estrato
Poblacin
estudiantil nivel
por saln
35 estudiantes por
saln
Nosotros hacemos
practicas a los nios de
sexto
Aulas de clases
14 aulas de clase
Otros elementos
observados
Laboratorios
Un laboratorio de
quimica
Se encuentra en un
Entorno de la
extracto dos y tres, se
institucin
educativa cultural encuentra a lado de la
Al entorno hay
escenarios nuevos, con
mltiples actividades,
avenida y cuenta con
los barrios son de buen
comercio, amplios
vivir, el comercio es
escenarios deportivos, tranquilo, el acceso a
para barias disciplinas. trasporte es bueno
Rankin de la
institucin
educativa en las
materia
mencionadas
Humberto Tafur
Charry (2.482)
De este colegio
germinados buenos
liderazgos, tambin
contamos con iniciativas
ambientales como la
defensa de los
humedales.
Cuatrocientos cincuenta
en la maana y
cuatrocientos cincuenta
en la tarde