Tesis Ermis Final

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO BAMBAMARCA
TESIS DE INVESTIGACIN ACCIN
USO DEL KIT DE ROBTICA LEGO EDUCATION Y EL

PROGRAMA WEDO PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SOBRE
EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN EL REA DE CIENCIA,
TECNOLOGA Y AMBIENTE EN EL QUINTO GRADO DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
JOS BRUNO RUIZ NEZ SAN JUAN DE LACAMACA, EN
EL AO ACADMICO 2014.
PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE PROFESOR DE
COMPUTACIN E INFORMTICA.
PRESENTADO POR:
- CARUAJULCA SALAZAR Ermis Dani
- ZAMBRANO RUIZ Percy Robinson
ASESOR:
Prof. DAGOBERTO GOICOCHEA VSQUEZ
BAMBAMARCA - PER
2014
DATOS GENERALES DE
LA INVESTIGACIN
TTULO DE LA INVESTIGACIN.
USO DEL KIT DE ROBTICA LEGO EDUCATION Y EL
EL AO ACADMICO 2014
INSTITUCIN EDUCATIVA.
El presente trabajo de Investigacin Accin tiene como
sede la Institucin Educativa Jos Bruno Ruz Nez del Centro
Poblado de San Juan de Lacamaca, comprensin del Distrito de
Bambamarca, provincia de Hualgayoc, Regin Cajamarca.
UBICACIN DE LA I.E.
La I.E. Jos Bruno Ruz Nez se encuentra ubicada en
el Jr. 13 de Julio s/n del Centro Poblado San Juan de Lacamaca, a
8.5 Km. de la ciudad de Bambamarca, provincia de Hualgayoc,
2
regin Cajamarca, fue creado mediante Resolucin Directoral

Departamental N 0058, de fecha 25 de marzo de 1982. El Centro
Poblado San Juan de Lacamaca se encuentra a una altitud de 2
620 metros sobre el nivel del mar, tiene un de clima templado, con
fuertes lluvias en invierno y en verano. Su poblacin generalmente
se dedica a la agricultura, ganadera y artesana.
En cuanto a su infraestructura, la I.E. Jos Bruno Ruz
Nez cuenta con dos pabellones de material noble, en los que
se encuentran una Biblioteca, un laboratorio de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, un Departamento de Educacin Fsica y
una Sala de Cmputo implementada.
Los lmites de la Institucin Educativa Jos Bruno Ruz
Nez son las siguientes:
Por el Norte: con la iglesia catlica y un camino de herradura
que conduce de San Juan de Lacamaca, hacia el Mirador.
Por el Sur: con el Jr. 13 de Julio del mismo Centro Poblado.
Por el Este: con el terreno de la seora Zulema Tirado.
Por el Oeste: Municipalidad del Centro Poblado de San Juan
de Lacamaca, con un Pabelln de la I.E. N 82668.
BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS.
A. Beneficiarios directos.
a. Estudiantes del Quinto Grado B. Son un total de 29,
de los cuales 18 son varones y 11 mujeres, cuyas
edades estn entre los 16 y 19 aos. Todos los
estudiantes pertenecen al Centro Poblado San Juan de
Lacamaca.
b. Docente de rea. El docente responsable del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, profesor nombrado
residente en el distrito y provincia de Chota,
investigador, dinmico y muy interesado en conocer ms
acerca de la manipulacin y utilizacin pedaggica de
los recursos tecnolgicos que brinda el Ministerio de
Educacin a las instituciones educativas y con anhelo de
mejorar su desempeo laboral.
c. Los Investigadores. Somos estudiantes del dcimo
semestre acadmico de la especialidad de Computacin
e Informtica, del Instituto Superior de Educacin
Pblico Bambamarca, conocedores de la realidad de la
institucin educativa a investigar y principalmente
interesados en el desarrollo de la presente investigacin,
que tiene por finalidad contribuir con el mejoramiento del
rendimiento acadmico de los estudiantes y al mismo
tiempo lograr nuestra titulacin como docentes.
3
B. Beneficiarios indirectos.
a. Docentes. La institucin Educativa Jos Bruno Ruz
Nez cuenta con 15 docentes, de los cuales 11 son
profesores nombrados y 4 contratados; en su mayora
son profesionales con experiencia dentro del campo de
la enseanza aprendizaje. Los mismos que son
beneficiarios indirectos porque ahora los estudiantes se
muestran ms participativos, dinmicos, motivados, con
aspiraciones y anhelos de aprender, por lo que estas
actitudes favorecen considerablemente el desarrollo de
actividades de aprendizaje en las diferentes reas de la
Educacin Bsica Regular.
b. Comunidad educativa. La ejecucin de este trabajo de
investigacin beneficia indirectamente a todos los
integrantes de la plana docente, administrativa, de
servicio, padres de familia y alumnado en general ya que
ha permitido mejorar el nivel de rendimiento acadmico
de los estudiantes, generando alegra y satisfaccin a
los padres de familia, permitiendo incrementar el
prestigio institucional.
DURACIN DE LA INVESTIGACIN.
Luego de la planificacin y presentacin del Proyecto de
Investigacin Accin, aprobado mediante Resolucin Directoral
General N 032-2014/DRE.CAJ/UGEL.H-B/ISEP B/D.G. ha
tenido una duracin de ocho (08) meses.
RESPONSABLES DE LA INVESTIGACIN.
A. Investigadores:
- CARUAJULCA SALAZAR Ermis Dani.
- ZAMBRANO RUIZ Percy Robinson.
B. Asesor.
Profesor Dagoberto Goicochea Vsquez.
PGINA DE ACEPTACIN.
Trabajo de investigacin aprobado por:
ASESOR: Prof. Dagoberto Goicochea Vsquez
___________________________________
Firma
INFORMANTE: Prof. Mercedes Omar Saldaa Santisteban.
___________________________________
Firma
_____________________ ______________________
PRESIDENTE
SECRETARIO
__________________________
VOCAL
Bambamarca, diciembre del ao 2014.
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo con
mucho cario y aprecio a mis
padres, con mucho amor a mi
esposa Yanet y a mi hija Lilian
quienes con su ejemplo,
sacrificio y motivacin
incondicional me impulsaron a
alcanzar el anhelo de ser 5
profesional y salir adelante.
Ermis
A las personas ms
importantes de mi vida, mi
padre Rogerio Zambrano Ruiz,
quien con su esfuerzo ha hecho
posible este logro. Tambin a
mi hermana, mis tos, por el
apoyo que me brindaron
durante tantos aos de
estudios.
Percy
AGRADECIMIENTO
Primeramente expresamos nuestra gratitud a Dios, por
darnos la vida, la salud y la inteligencia para desarrollar las
diversas actividades que se nos presentan en nuestra vida
cotidiana.
De la misma manera, expresamos nuestro ms grande
agradecimiento a nuestros padres por hacer de nosotros personas
de bien, formndonos en valores y respeto por los dems.
A los estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria
de la I.E. Jos Bruno Ruz Nez, por haber participado en las
actividades programadas para la realizacin del presente trabajo
de investigacin; ya que sin el apoyo de ellos tal vez no
hubiramos logrado terminar este importante estudio.
Asimismo, agradecemos a nuestros docentes y asesores;
quienes nos brindaron su apoyo constante, compartiendo con
nosotros sus conocimientos y experiencias para nuestra formacin
integral.
Los autores.
PRESENTACIN
En el Trabajo de Investigacin que presentamos a
continuacin detallamos las experiencias ms significativas
obtenidas en el desarrollo del Proyecto de Investigacin Accin
titulado: USO DEL KIT DE ROBTICA LEGO EDUCATION Y EL
7

EL AO ACADMICO 2014
En este informe de investigacin se narran los aspectos
ms importantes de cada una de las actividades programadas
para el logro de nuestros objetivos de investigacin.
Por ejemplo durante el desarrollo de los talleres
programados en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente con los
estudiantes del quinto grado B; los estuantes se mostraron
atentos, dinmicos, con muchas expectativas, llenos de curiosidad
y deseo de aprender temas novedosos y atractivos; estas
actitudes favorecieron enormemente el desarrollo de todas
nuestras actividades programadas.
Toda esta informacin la dejamos a disposicin de otros
investigadores que deseen sumergirse ms de lleno a este tipo de
estudios ; estamos seguros que les ayudar como base para
nuevos estudios, especialmente si se estn iniciando en esta
fascinante aventura investigativa.
NDICE
DATOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN
PGINA DE ACEPTACIN.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
CAPTULO I
I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN..............................................................
1.Descripcin del contexto..............................................................................
2.Descripcin de la situacin problemtica.....................................................
3.Anlisis crtico de la situacin problemtica................................................
4.Definicin del problema................................................................................
8
4.1.Enunciado diagnstico.........................................................................
4.2.Pregunta de accin..............................................................................
5.Objetivos de la investigacin........................................................................
5.1.Objetivo general...................................................................................
5.2.Objetivos especficos:..........................................................................
6.Hiptesis de accin......................................................................................
6.1.Unidad de anlisis...............................................................................
6.2.Trminos clave....................................................................................
7.Justificacin............................................................................................................
CAPTULO II
II.
MARCO TERICO..................................................................................................
1. Antecedentes......................................................................................................
1.1.Antecedentes internacionales.............................................................
1.2.Antecedentes nacionales.....................................................................
1.3.Antecedentes locales..................................................................................
2. Bases terico-cientficas...................................................................................
2.1.Teoras del aprendizaje constructivista...............................................
2.2.Teoras sobre aprendizaje con computadora:.....................................
2.3.Aprendizaje interactivo:.......................................................................
2.4.Robtica Educativa..............................................................................
2.5.Programa WeDo..................................................................................
2.6.La computadora...................................................................................
2.7.Laptop XO............................................................................................
9
2.8.Ciencia, Tecnologa y Ambiente:.........................................................

2.9.Movimiento de los cuerpos:.................................................................
CAPTULO III
III.
INTERVENCIN PEDAGGICA..........................................................................
1. Plan de accin....................................................................................................
2. Negociacin del plan de accin.......................................................................
3. Evaluacin de las acciones..............................................................................
3.1.Indicadores de progreso y fuentes de verificacin..............................
CAPTULO IV
IV.
RESULTADOS..........................................................................................................
1. Presentacin y discusin de resultados.........................................................
1.1.Resultados del trabajo con docentes..................................................
1.2.Resultados del trabajo con estudiantes..............................................
2. Difusin de resultados.......................................................................................
CONCLUSIONES...........................................................................................................
SUGERENCIAS.............................................................................................................
BIBLIOGRAFA..............................................................................................................
ANEXOS..........................................................................................................................
10
INTRODUCCIN
Actualmente, en la sociedad de la informacin, aparece el
conocimiento mltiple como herramienta fundamental para el logro
de aprendizajes significativos y transcendentales, razn por la cual
es necesario que los docentes de hoy tratemos de buscar que los
estudiantes desarrollen sus capacidades y habilidades con
creatividad para convertirse en cudanos competentes en los
diversos campos del saber.
El propsito de la educacin actual es formar integralmente
al educando, no imponindole el reto de memorizar gran cantidad
de conocimientos obsoletos sino el de brindarle estrategias para
aprender a resolver las diversa dificultades que la vida le presenta,
para la mejora del proceso educativo se promueve el aprendizaje
cooperativo y en accin, en la que el estudiante es el propio
protagonista de su aprendizaje.
Es preciso reconocer que las nuevas tecnologas otorgan
beneficios tanto econmicos, sociales, culturales y pedaggicos; a
quienes la utilizan apropiadamente. La utilizacin de diversos
medios y recursos tecnolgicos en el mbito educativo
proporcionan una nueva perspectiva metodolgica para llevar a la
prctica, actividades innovadoras en el aula.
En nuestro pas, el Ministerio de Educacin est dotando de
mltiples recursos tecnolgicos que favorecen el desarrollo del
aprendizaje interactivo y cooperativo; uno de ellos es el Kit de
Robtica Lego Education, el cual es una herramienta educativa
que permite alcanzar un alto grado de motivacin debido a sus
posibilidades expresivas, su empleo puede ser enfocado desde
distintos contextos: como complemento curricular, creatividad y
aprendizaje autnomo, capacitacin laboral, educacin a distancia,
entre otros.
11
Por lo mencionado anteriormente consideramos que la

robtica educativa es una excelente estrategia para desarrollar las
capacidades cognitivas de los estudiantes del quinto grado B de
la Institucin Educativa Jos Bruno Ruz Nez, en el rea de
Ciencia, Tecnologa y ambiente.
En consecuencia; la presente investigacin emerge con el
propsito de orientar su estudio en el USO DEL KIT DE
ROBTICA LEGO EDUCATION Y EL PROGRAMA WEDO PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE SOBRE EL MOVIMIENTO DE LOS
CUERPOS EN EL REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y
AMBIENTE EN EL QUINTO GRADO DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS BRUNO
RUIZ NEZ SAN JUAN DE LACAMACA, EN EL AO
ACADMICO 2014; el presente trabajo se encamina con la
finalidad de centrar nuestra atencin en el desarrollo de
capacidades cognitivas por medio de la robtica educativa.
La investigacin pretende construirse en un aporte valioso
para el campo educativo, debido a que tiene por finalidad realzar la
importancia de la aplicacin de las herramientas educativas para la
mejora del aprendizaje de los estudiantes, logrando as que se
constituyan en los principales actores de su propio aprendizaje,
manipulando adecuadamente todo el kit de robtica educativa,
con el objetivo de mejorar su aprendizaje sobre el movimientos de
los cuerpos y por ende desarrollar las diferentes actividades del
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
El presente trabajo de Investigacin-Accin lo hemos
estructurado en cuatro captulos que a continuacin describimos:
CAPTULO I:
Est referido al planteamiento de la investigacin:

la identificacin, tratamiento del problema,
pregunta de accin, formulacin de objetivos,
hiptesis de accin y justificacin.
CAPTULO II: Contiene el Marco terico: Explica los

antecedentes de la investigacin y las bases
terico-cientficas.
CAPTULO III: Expone la intervencin pedaggica: Sustenta al
plan de accin, negociacin, ejecucin y
evaluacin de las acciones.
CAPTULO IV: Presentacin de discusin y difusin de resultados.
Finalmente planteamos las conclusiones, sugerencias,
bibliografa y anexos.
12
CAPTULO I
I.
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN.
1. Descripcin del contexto.
Estamos viviendo la era del conocimiento donde
acceder a la informacin a travs de una computadora es
tan sencillo en el mundo actual; es tan fcil y frecuente, as
como acceder a un caramelo, sin embargo esto todava no
ocurre en los pases en vas de desarrollo como el nuestro.
El uso de las computadoras en el proceso de la
enseanza aprendizaje es necesario y ahora se la utiliza
la computadora en la educacin como si uno utilizar una
pizarra o una tiza.
13
En nuestro pas, el Ministerio de Educacin por

medio de la Direccin General de Tecnologas Educativas,
mediante Directiva N 0029-2009-ME/VMGP-DIGETE,
establece las normas para la distribucin de materiales
educativos y equipos, tales como las denominadas Laptop
Porttiles XO y los Kit de Robtica Lego Education a las
instituciones educativas pblicas de los niveles de
Educacin Primaria y Secundaria.
La Institucin Educativa Jos Bruno Ruz Nez del
Centro Poblado de San Juan de Lacamaca, no est
quedando al margen de la tecnologa, cuenta con 32
Laptop Porttiles XO, que lamentablemente no se han
estado utilizando en el proceso de enseanza aprendizaje;
por desconocimiento y mala informacin de los docentes;
teniendo un pensamiento errneo y aduciendo que
utilizarlas es una prdida de tiempo, privando as a los
estudiantes de estos recursos esenciales para el
aprendizaje significativo e interactivo.
Asimismo gracias a la gestin institucional, el apoyo
de diversas autoridades y el los padres de familia, ha
permitido implementar una sala de cmputo con 17
computadoras convencionales de escritorio, todas
operativas y en ptimas condiciones, hoy se cuenta con un
bonito local para la sala de cmputo, que se encuentra
ubicado en el segundo piso del pabelln B, est
construido de material noble, tiene las siguientes
dimensiones: 12 metros de largo por 6 metros de ancho,
tiene cuatro ventanas, dos por el margen derecho y dos
por el margen izquierdo, una puerta de 1.20 metros de
ancho por 2.47 metros de alto, una pizarra acrlica de 50 X
80 cm., Estos equipos estn apoyando en el proceso de
enseanza aprendizaje del rea de Educacin para el
Trabajo, en los que se desarrollan temas, tales como:
Paint, Windows, Microsoft Word, Microsoft PowerPoint,
Microsoft Excel.
2. Descripcin de la situacin problemtica.
Durante la ejecucin de prcticas pre-profesionales
en la Institucin Educativa Jos Bruno Ruz Nez del
Centro Poblado San Juan de Lacamaca, uno de los
integrantes del grupo investigador identific que los
estudiantes tenan un bajo nivel de rendimiento acadmico
en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente.
Luego como grupo investigador realizamos una ardua
labor de investigacin preliminar, logrando identificar que
una de las causas era la falta de motivacin e inters que
14
los estudiantes tenan por el rea de Ciencia, Tecnologa y

Ambiente, ellos aducan que no se sentan atrados, que
no les gustaba estudiar el rea porque se trataban temas
muy complejos y difciles de comprender. Luego
conversamos cerca del tema con los principales
integrantes de la comunidad educativa de la institucin y
obtuvimos la autorizacin para buscar la forma de mejorar
el aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Una vez obtenido el permiso correspondiente,
tuvimos acceso a los registros oficiales del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente para corroborar la
informacin preliminar, logrando identificar que los
estudiantes de Quinto grado B, tenan los calificativos
ms bajos, entonces coordinamos con ellos y les
aplicamos un test general sobre el movimiento de los
cuerpos, con la finalidad de identificar sus saberes previos.
Seguidamente realizamos el procesamiento de la
informacin recogida en el test aplicado y llegamos a
deducir que los estudiantes tenan dificultad para la
resolucin de ejercicios sobre el movimiento de los
cuerpos como es el Movimiento Rectilneo Uniforme,
Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado entre otros.
3. Anlisis crtico de la situacin problemtica.
Teniendo en cuenta la situacin problemtica de
nuestra realidad institucional, como grupo investigador
hemos identificado las siguientes dificultades que
constituyen el gran problema del bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de Quinto grado B:
En los docentes:
Falta de utilizacin de las Laptop Porttiles XO, el Kit

Robtica Lego Education y el programa WeDo
Falta de utilizacin de proyectores multimedia.
Falta de utilizacin de software educativo mediante las
computadoras de escritorio.
Falta de conocimientos para utilizar las computadoras
porttiles XO en cualquier momento de la sesin de
aprendizaje.
En los estudiantes:
Falta de motivacin e inters por estudiar y aprender.

Mala ortografa, al copiar cualquier tema.
Bajo nivel de comprensin lectora.
Timidez y cohibicin al expresarse, frente a los dems.
15
Todas estas dificultades se interrelaciona y se

constituyen en agentes perjudiciales para el buen
desarrollo del proceso de enseanza-a aprendizaje y se
refleja en el bajo de rendimiento acadmico de los
estudiantes de Quinto grado B.
4. Definicin del problema.

4.1.
Enunciado diagnstico.
De la lista de debilidades, anteriormente
indicada, que tenemos en la institucin educativa;
como grupo investigador nos proponemos trabajar el
siguiente problema FALTA DE UTILIZACIN DE
LAS LAPTOP PORTTILES XO Y EL KIT
ROBTICA LEGO EDUCATION CON EL
PROGRAMA WEDO; del cual enunciamos la
siguiente interrogante: CMO INFLUYE USO DEL
KIT DE ROBTICA LEGO EDUCATION Y EL
PROGRAMA WEDO EN EL MEJORAMIENTO DEL
APRENDIZAJE SOBRE EL MOVIMIENTO DE LOS
CUERPOS EN EL REA DE CIENCIA,
TECNOLOGA Y AMBIENTE EN EL QUINTO
GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS BRUNO RUIZ
NEZ SAN JUAN DE LACAMACA, EN EL AO
ACADMICO 2014?
4.2.
Preguntas de accin:
Cmo utilizar KIT de Robtica para aprender del

Movimiento de los cuerpos, en el rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente?
Cmo utilizar el programa WEDO y las Laptop

Porttiles XO para aprender del Movimiento de
los cuerpos, en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente?
5. Objetivos de la investigacin.
5.1.
Objetivo general.
Mejorar el aprendizaje sobre el movimiento de los
cuerpos utilizando el Kit de Robtica LEGO
EDUCATION y el programa WEDO en el rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente en el quinto grado
de secundaria de la Institucin Educativa Jos
Bruno Ruiz Nez en el Centro Poblado San
16
Juan de Lacamaca en el ao acadmico 2014.

5.2.
Objetivos especficos:
Capacitar al docente del rea de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente en el uso de la laptop XO
y el Kit de robtica LEGO EDUCATION y el
programa WEDO.
Elaborar programaciones de unidades que

incluya el Kit de robtica LEGO EDUCATION y el
programa WEDO para el aprendizaje del
movimiento de los cuerpos en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente.
Disear y ejecutar sesiones de aprendizaje

donde se incluya el Kit de robtica LEGO
EDUCATION y el programa WEDO para el
aprendizaje del movimiento de los cuerpos en el
Elaborar material didctico sobre el movimiento

de los cuerpos y su relacin con el Kit de robtica
LEGO EDUCATION y el programa WEDO.
6. Hiptesis de accin.
La utilizacin del Kit de Robtica LEGO
EDUCATION y el programa WEDO mejora el aprendizaje
sobre el movimiento de los cuerpos, en el rea de ciencia,
tecnologa y ambiente; de los estudiantes de Quinto grado
B de la institucin educativa Jos Bruno Ruiz Nez
San Juan de Lacamaca, en el ao acadmico 2014.
6.1.
Unidad de anlisis.
La unidad de anlisis est formada por cada
uno de estudiantes de estudiantes de Quinto grado
B de la institucin educativa Jos Bruno Ruiz
Nez San Juan de Lacamaca.
6.2.
Trminos clave.
A. Kit de Robtica LEGO EDUCATION.
Es un paquete conformado por 208 piezas en
las que se incluye un motor, un sensor de
movimiento, un sensor de inclinacin, un Hub
(conecta el motor y sensores con la laptop XO) y
una cartilla para el inventario de las piezas, con
esta cantidad y variedad de piezas permiten
17
armar diversos modelos de robot.

B. Programa WEDO.
Es software informtico, una aplicacin de las
Laptop XO, el lenguaje de programacin est
basado en iconos (grficos) lo que facilita su uso.
C. Aprendizaje sobre el movimiento de los
cuerpos.
Es uno de los temas que se desarrollan en el
rea de Ciencia Tecnologa y ambiente, trata
referente a cambio de posicin de los cuerpos.
7. Justificacin.
Con el presente trabajo de Investigacin-Accin,
pretendemos mejorar el aprendizaje de los alumnos del
Quinto Grado B de la Educacin Secundaria de la
Institucin Educativa Jos Bruno Ruiz Nez- San Juan
de Lacamaca, a travs del USO DEL KIT DE ROBTICA
LEGO EDUCATION Y EL PROGRAMA WEDO PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE SOBRE EL MOVIMIENTO
DE LOS CUERPOS EN EL REA DE CIENCIA,
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA JOS BRUNO RUIZ NEZ SAN JUAN
DE LACAMACA, EN EL AO ACADMICO 2014.
Este Trabajo de Investigacin permitir innovar el
proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes sobre el movimiento de los
cuerpos en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente,
mediante la utilizacin del Kit de Robtica LEGO
EDUCATION, trabajando de una manera didctica y as
colaborar con la intensin actual del Ministerio de
Educacin, sobretodo sacarle provecho pedaggico a los
recursos tecnolgicos con los que se cuenta la institucin
educativa y utilizar las facilidades que nos brindan para
que el alumno construya su propio aprendizaje pudiendo
contrastar la teora con la prctica.
18
CAPTULO II
II.
MARCO TERICO.
1. Antecedentes.
1.1.
Antecedentes internacionales.
Tesis titulada: ANLISIS DE LA INTEGRACIN PEDAGGICA
DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLADO POR LOS PROFESORES PARTICIPANTES
DEL PROGRAMA E TIWINNING (HERMANAMIENTO ESCOLAR
ELECTRNICO ENTRE ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES
EUROPEOS). PUCP 2012.
Autora: Laura Wendy.
19
Conclusiones:
En este estudio destaca el hermanamiento escolar electrnico
denominado e Tiwinning, en donde el punto central viene a
ser la integracin pedaggica de las TIC y toma como contexto
de referencia a los profesores participantes de dicho programa.
Este estudio seala una mirada aproximativa sobre el mundo
de la realidad virtual y sociedad virtual que por su magnitud e
impacto, la autora afirma que, la educacin no podr ignorar A
la gran cantidad y calidad de recursos para el aprendizaje,
muchos de ellos ubicados en lugares remotos pueden estar al
alcance de cualquier estudiante.
Tesis titulada: VIDEOJUEGOS PARA LA TRANSFORMACIN
SOCIAL. APORTACIONES CONCEPTUALES Y
METODOLGICAS. Estudio realizado ao 2014 de la
Universidad de Deusto, Espaa.
Autor: C. Gonzlez Tardn.
Conclusiones:
Los videojuegos del portal SugarLab son en su mayora de
temtica de rompecabezas, puzles o preguntas, con una baja
complejidad, tanto en estructura de reto como en presencia de
las tcnicas usadas en la enseanza.
Los videojuegos desarrollados hasta ahora no estn utilizando
la potencialidad del acceso a Internet de los ordenadores de
OLPC, a pesar de que este proyecto tiene como su principal
objetivo el modelo pedaggico de aprendizaje en lnea.
Los videojuegos de OLPC son estadsticamente distintos de
aqullos que los usuarios potencialmente pueden encontrar en
Internet. Esto no parece ser una ventaja, ya que las
caractersticas que los aproximan a los videojuegos
comerciales son aqullas que hacen que sean ms
descargados.
1.2.
Antecedentes nacionales.
Tesis titulada: USO DE LAS COMPUTADORAS PORTTILES
XO EN EL DESARROLLO DE LOS COMPONENTES DEL REA
DE COMUNICACIN INTEGRAL EN LOS ALUMNOS DEL
SEXTO GRADO DE LA I.E. N30115 DEL CENTRO POBLADO
CHUCUPATA EN JUNN.
Autora: Giovanna Ada Gutirrez Garca.
20
Conclusiones:
Los alumnos del sexto grado de la I.E. N 30115 del centro
poblado de Chucupata en Junn muestran preferencia por el
uso de las computadoras porttiles XO en el desarrollo de las
actividades en Comunicacin Integral; sin embargo existe una
limitacin en la escuela, carecen de Internet.
En la interaccin de los nios con la aplicacin Grabar con las
LXO y segn los resultados de la ficha de observacin, en
promedio la aplicacin del componente Grabar muestra los
siguiente porcentaje de dominio 70% alto, 27.5% medio y 2.5%
bajo. Esto demuestra el logro obtenido de los indicadores
evaluados, y que los estudiantes prefieren mayormente Grabar
actividades de su vida cotidiana.
La aplicacin del componente Escribir muestra el porcentaje
promedio de dominio siguiente: 30% alto, 57.5% medio y
12.5% bajo. Estas cifras demuestran que algunos estudiantes
no utilizan en forma adecuada las
Tesis titulada: APLICANDO ADECUADAMENTE LAS
HERRAMIENTAS TIC LAPTOP XO LOGRAREMOS UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE I.E.
N 16228 SAN LUIS DE LA CIUDAD DE BAGUA GRANDE 2013.
Autores:
Levi Ronald Castro Fernndez.

Irma Yessica Gastelo Ramos.
Blanca Flor Ramos Saavedra.
Mayra Renee Santa Cruz Herrera.
Conclusiones:
Los docentes que utilizan las TIC Laptop XO con el desarrollo
del proceso de enseanza - aprendizaje generan nuevos
espacios de aprendizaje.
Los Docentes inmersos en la mejora del proceso de
enseanza aprendizaje, han aceptado y aplicando la
tecnologa en dicho proceso.
Los estudiantes han incrementado su nivel acadmico
mediante la aplicacin de las estrategias innovadoras en la
aplicacin de las herramientas TIC.
Tesis titulada: USO DE LAS TIC XO EN EL DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA JESS NAZARENO - HUARAZ 2012
21
Autora: Soledad Arela Quispe.

Conclusiones:
Los nios y nias resuelven y formulan problemas usando
datos de su entorno sobre nmeros naturales, decimales y
fracciones usando Scratch, Estoys y otras actividades de la
laptop porttil XO.
Los nios y nias disean juegos en base a figuras
geomtricas y usan la robtica como medio para demostrar la
funcionalidad de sus diseos.
Los nios y nias organizan tablas y grficos estadsticos
mostrando la evolucin de las variables mediante animaciones.
Los nios y nias producen cuentos, libretos, afiches, modelos
de textos funcionales y videos que se publican en el blog del
aula y en el internet.
Estas investigaciones nos permiten tener una mejor visin
sobre nuestro proyecto y poder planificar con mucho ms
precisin todas las etapas y actividades que son necesarias.
1.3.
Antecedentes locales.
A nivel local no se han realizado trabajos de investigacin en
los que estudie las variables: utilizacin del Kit de Robtica WEDO
y el mejoramiento del aprendizaje del rea de Ciencia Tecnologa y
Ambiente; sin embargo en la biblioteca del I.S.P.P. Bamabamarca
existen algunas investigaciones relacionadas con el mejoramiento
del aprendizaje mediante la utilizacin de los recursos tecnolgicos
en las diversas reas, una de ellas es un estudio de investigacin
accin y nos sirve como gua para desarrollar la nuestra; a
continuacin mencionamos dos estudios que nos servirn de base
para realizar este trabajo de investigacin.
Tesis Titulada: UTILIZACIN DEL SOFTWARE MICROSOFT
POWERPOINT 2007 COMO MEDIO DIDCTICO PARA MEJORAR
LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL TERCER
GRADO DE LA I.E. VCTOR RAL HAYA DE LA TORRE DE LA
COMUNIDAD DE AGOMARCA, DURANTE EL AO 2010
Autores:
Luz Mery Ruiz Molocho,

Robert Snchez Vsquez
Saavedra Muoz, Humberto
Conclusiones:
22
La aplicacin del Software Microsoft PowerPoint 2007

contribuy a mejorar significativamente el nivel de
Comprensin Lectora en los alumnos del 3er Grado de la
Institucin Educativa Vctor Ral Haya de la Torre de la
Comunidad de Agomarca.
Cuando los estudiantes desarrollan a cabalidad los niveles de
comprensin lectora y anlisis, se encuentran en condiciones
de comprenden y analizar cualquier tipo de texto.
Con la aplicacin de cierto software en las diferentes sesiones
de aprendizaje hemos logrado mejorar la comprensin y el
anlisis en los niveles literal, inferencial y crtico valorativo.
Al utilizar programas por computadora, los alumnos
demuestran mayor inters durante el proceso de la enseanza
aprendizaje.
Tesis Titulada: MEJORAMOS EL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE LA I.E. CSAR VALLEJOAPN ALTO, EN EL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO, A
TRAVS DE UNA RED LAN, DURANTE EL AO 2012.
Autores:
Eder Anthobely Cabrera Salazar.
Yojani Daz Sobern.
Kately Shacell Vsquez Vsquez.
Conclusiones:
En una Institucin Educativa es importantsimo que las
computadoras estn conectadas en Red, porque nos brindan la
facilidad de trabajar con los alumnos de manera eficiente e
interactiva.
El aprendizaje de los alumnos es mucho mejor, porque ellos
pueden ver cada una de las acciones que realiza el docente en
una computadora.
Una red de computadoras es beneficiosa para el maestro ya
que le ayuda a llegar al alumno de manera adecuada, debido a
que es ms fcil explicar y conducir la clase desde una
computadora principal llamada Servidor.
2. Bases terico-cientficas.
23
2.1.
Teoras del aprendizaje constructivista.

Daz Barriga, F, y Hernndez Rojas, G. (1999) afirman que la
teora constructivista del aprendizaje se nutre de aportaciones de
diversas corrientes psicolgicas asociadas genricamente a la
psicologa cognitiva: el enfoque psicogentico piagetiano, la teora
de los esquemas cognitivos, la teora ausubeliana de la
asimilacin y el aprendizaje significativo, la psicologa
sociocultural vigotskiana, as como algunas teoras
instruccionales, entre otras.
El aprendizaje humano bajo el enfoque constructivista es un
proceso de construccin de conocimientos, organizados por los
propios alumnos en interaccin con su realidad social cultural. En
este proceso de construccin de aprendizaje, el estudiante acta
por s solo hasta un cierto nivel, pero despus necesita el
acompaamiento de un experto para acompaarlo, guiarlo,
conducirlo en la bsqueda y afirmacin de sus aprendizajes.
2.1.1. Teora sociocultural de Lev Vigotsky.
Esta teora afirma que el alumno construye su
aprendizaje por s solo en estrecha interrelacin con su
entorno cultural, pero llega a cierto momento en que el
estudiante necesita ayuda de un experto. A este momento
Vigotsky le llama Zona de Desarrollo Prximo y la explica de
la siguiente manera: La ZDP es la distancia que hay entre
las actividades que puede realizar el aprendiz sin ayuda y
las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz con
la gua de un experto. Las actividades dentro de las ZDP son
difciles de realizar para los nios y requieren la gua de un
experto para poder realizarlas. La ZDP se va haciendo ms
corta a medida que el nio requiere menos apoyo para
realizar la tarea, citado en http://redie.uabc.mx/vol6no2/
contenido-extremera.html el 26 de junio del 2014
La teora de Vigotsky es fundamental para el desarrollo
de este estudio porque nos ayuda para afirmar que el
docente solamente es el que gua, conduce el proceso
educativo, pero el verdadero y nico protagonista de su
aprendizaje es los estudiantes. Sin embargo la teora de
Vigotsky no satisface plenamente nuestro estudio por lo que
nos valemos tambin de la teora de David Ausubel para
explicar que el aprendizaje es duradero y significativo
siempre y cuando el estudiante se encuentre motivado,
interesado por aprender, nada podemos hacer el estudiante
tiene una actitud negativa y pesimista.
2.1.2. Teora de aprendizaje significativo de Ausubel.
La teora de Ausubel explica el proceso de aprendizaje
segn el cognitivismo. Se preocupa de los procesos de
compresin, transformacin, almacenamiento y uso de la
24
informacin envueltos en la cognicin.

Esta teora se acopla a los puntos de vista actuales de la
filosofa constructivista que considera a la ciencia como algo
dinmico, no esttico, basado en la creencia de que
nosotros estructuramos nuestro mundo a travs de las
percepciones de nuestras experiencias. Segn este enfoque
el conocimiento es considerado como flexible y evoluciona
basado en nuevos hallazgos.
Para Ausubel nuevas ideas e informaciones pueden ser
aprendidas y retenidas en la medida en que conceptos
relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren
apropiadamente claros y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y sirvan, de esta forma, de anclaje a
nuevas ideas y conceptos.
Cuando nuevas informaciones adquieren significado
para el individuo a travs de la interaccin con conceptos
existentes se le llama aprendizaje significativo. Segn los
cognitivistas, este tipo de aprendizaje es, por excelencia, el
mecanismo humano para adquirir y retener una amplia
cantidad de informaciones de un cuerpo de conocimientos.
Ausubel destaca el aprendizaje significativo como el proceso
ms importante. La teora de Ausubel est basada en el
supuesto de que las personas piensan con conceptos. Un
concepto comunica el significado de alguna cosa.
Aprendizaje significativo.
David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian,
especialistas en psicologa de la educacin en la
Universidad de Cornell, han diseado la teora del
aprendizaje significativo, el primer modelo sistemtico de
aprendizaje cognitivo, segn la cual para aprender es
necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las
ideas previas del alumno. Debe quedar claro desde este
primer momento en nuestra explicacin del aprendizaje
significativo que el aprendizaje de nuevo conocimiento
depende de lo que ya se sabe, o dicho de otra forma, se
comienza a construir el nuevo conocimiento a travs de
conceptos que ya se poseen. Aprendemos por la
construccin de redes de conceptos, agregndoles nuevos
conceptos (mapas de conceptos/mapas conceptuales).
Desde esta perspectiva, como indica Ballester (2002) el
aprendizaje es un proceso de contraste, de modificacin de
los esquemas de conocimiento, de equilibrio, de conflicto y
de nuevo equilibrio otra vez.
La adquisicin, por parte del alumno, de un conocimiento
claro, estable y organizado es ms que el principal objetivo
de enseanza en el aula, ya que, una vez adquirido, ese
25
conocimiento pasa a ser el factor ms importante que

influencia la adquisicin de nuevos conocimientos en la
misma rea.
Ventajas del aprendizaje significativo:
Los conceptos que son aprendidos significativamente

pueden extender el conocimiento de una persona de
conceptos relacionados.
Como el aprendizaje significativo implica una

construccin intencional, la informacin aprendida
significativamente ser retenida ms tiempo.
Estos conceptos pueden servir ms tarde como

inclusores para un aprendizaje posterior de conceptos
relacionados.
Ausubel sostiene que la instruccin debera enfatizar los

conceptos ms generales e inclusivos de un rea de estudio.
Adems el conjunto de conceptos acumulados en la
estructura cognitiva de cada alumno es nico. Cada persona
construir distintos enlaces conceptuales aunque est
involucrado en la misma tarea de aprendizaje.
Condiciones para el aprendizaje significativo.
De acuerdo con la teora del aprendizaje significativo
para que se puedan dar aprendizajes de este tipo se
requiere que se cumplan tres condiciones
Significatividad lgica del material: se refiere a la

estructura interna organizada (cohesin del contenido)
que sea susceptible de dar lugar a la construccin de
significados.
Significatividad psicolgica del material: se refiere a

que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre
los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo del
alumno que aprende y depende de sus relaciones
anteriores. Este punto es altamente crucial porque como
seal Piaget el aprendizaje est condicionado por el
nivel de desarrollo cognitivo del alumno y a su vez, como
observ Vigotsky, el aprendizaje es un motor del
desarrollo cognitivo. En consecuencia, resulta
extremadamente difcil separar desarrollo cognitivo de
aprendizaje, sin olvidar que el punto central es el que el
aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este
sentido debera plantearse como un conjunto de acciones
dirigidas a favorecer tal proceso.
Motivacin: debe existir adems una disposicin

subjetiva, una actitud favorable para el aprendizaje por
26
parte del estudiante. Debe tenerse presente que la

motivacin es tanto un efecto como una causa del
aprendizaje.
En suma, que para que se d el aprendizaje significativo
no es suficiente solamente con que el alumno quiera
aprender es necesario que pueda aprender para lo cual los
contenidos o material ha de tener significacin lgica y
psicolgica.
2.2.
Teoras sobre aprendizaje con computadora:

Instruccin programada:
Uno de los planteamientos de Skinner asevera que: El
material de enseanza debe subdividirse en fragmentos, que
permitan aportar con mayor frecuencia Feedback, y por tanto,
reforzamiento al estudiante. Mediante este procedimiento se da al
alumno mayores oportunidades de responder con mayor
frecuencia y de ser activo.
Bases para los procesos de programacin educativa y la
enseanza programada. La formulacin de objetivo terminales:
Antes de iniciar el proceso de enseanza/aprendizaje, debe
definirse el objetivo global de la intervencin educativa de manera
descriptiva.
La metodologa de enseanza conductista, enfatiza en la
especificacin de conductas observables que deben ser
ejecutadas por los alumnos, pues solo as pueden ser evaluados.
En el caso de la Enseanza Programada, la evaluacin se va
realizando de manera constante ya que se evalan las respuestas
del alumno despus de cada tarea. Skinner consideraba que a
travs de la utilizacin de la mquina cada persona poda
aprender a su propio ritmo.
2.3.
Aprendizaje interactivo:
El aprendizaje interactivo ocurre cuando un estudiante
rene los conocimientos y habilidades mediante la conexin con
27
la informacin y experiencias proporcionadas por el profesor. El

estudiante se dedica tanto intelectual como emocionalmente en el
aprendizaje interactivo. Feedback, la reflexin y el dilogo son
componentes integrales de aprendizaje interactivo.
El aprendizaje interactivo incorpora tres tipos de interaccin
primaria. El primero es el alumno el contenido, en la que el
estudiante interacta con los hechos, lecturas e informacin. En el
segundo estilo, estudiante-instructor, el estudiante interacta
principalmente con el maestro. En el tercer formato, llamado
alumno-alumno, los estudiantes colaboran entre s para construir
conocimiento.
El aprendizaje interactivo ofrece informacin y materiales. El
estudiante fcilmente da y recibe con el profesor y otros
estudiantes, y los proyectos y el trabajo que requiere la
colaboracin compartida. Los profesores que utilizan el
aprendizaje interactivo asegrese de que la perspectiva del
estudiante y el cambio del conocimiento y que es capaz de aplicar
los nuevos conocimientos adquiridos.
2.4.
Robtica Educativa.
Segn el Diccionario de la RAE, un robot es una mquina o
ingenio electrnico programable, capaz de manipular objetos y
realizar operaciones antes reservadas solo a las personas. Un
robot es un dispositivo electromecnico que desempea tareas
automticamente, de acuerdo a un programa.
La robtica es una ciencia aplicada que se ocupa del
estudio, desarrollo y aplicaciones de los robots. Una caracterstica
de la robtica es que es un rea interdisciplinaria, esto quiere
decir que es el resultado de la interaccin de varias disciplinas:
Robtica = Mecnica + Electrnica + Informtica.
La Robtica Educativa es un medio de aprendizaje, en el
cual la principal motivacin es el diseo y las construcciones de
creaciones propias. Estas creaciones se dan en primera instancia
de forma mental y posteriormente en forma fsica, las cuales son
construidas con diferentes tipos de materiales y controladas por
un sistema computacional. Citado en http:// www. perueduca.edu.
pe/oei/pdf/robotica-educativa.pdf.html el 04 de mayo del 2014.
28
El Aprendizaje est ntimamente ligado al hacer. Se trata de

una experiencia activa de construccin de conocimiento. Hacer
es: escribir, diagramar, investigar, probar, intentar, equivocarse,
etc.
-
Permite construir las propias representaciones del entorno

que nos rodea, facilitando un mejor entendimiento del mundo
real.
Anima a pensar creativamente, analizar situaciones y aplicar

el pensamiento crtico y habilidades para resolver problemas
reales.
Estimula la imaginacin y creatividad y desarrolla de la

concentracin y habilidades manuales.
Permite ingresar a la ciencia por la puerta de la

experimentacin, adems de provocar una inquietud por el
razonamiento cientfico.
Permite dotar al estudiante de un espacio controlado en

donde puede cometer errores y estos no generen perjuicio en
el propio estudiante.
Fases de la robtica educativa:

La actividad de trabajar con la robtica educativa la
podemos dividir en fases; esto es, actividades relativamente
independientes entre s que definen una accin manual o
intelectual en la ejecucin de la robtica educativa, estas fases
son: disear, construir programar, probar, documentar y compartir.
Disear: La idea y su representacin basada en la necesidad
de resolver algn problema dar origen al desarrollo de una
maqueta, modelo, diseo.
Construir: En base al diseo planteado se empezara a
construir una solucin al problema, valindose de piezas
conectores, sensores y conexiones.
29
Programar: Actividad basada en la utilizacin de un software

de fcil uso (iconogrfico) que permita programar los
movimientos y el comportamiento del modelo robtico.
Probar: Verificar visualmente que el modelo implementado
funciona. Comprobar que su funcionamiento cumple con un
conjunto de especificaciones, puede ser estndares, modelo
magmtico, etc.
Documentar y compartir: Una vez que se ha probado
el modelo y que funciona como lo hemos diseado, entonces
debemos documentar el trabajo desarrollado. Esto se puede
hacer de varias maneras.
2.5.
Programa WeDo.
LEGO WeDo es una herramienta extremadamente fcil y
divertida para iniciarse en la robtica, construyendo modelos con
sensores simples y un motor que se conecta a un ordenador, y
programando comportamientos. Ideal para contar historias y
cuentos, en un aprendizaje colaborativo y participativo. En http://
www.ro-botica.com/Educacion.aspx, visitado el 21 de marzo del
2014.
2.6.
La computadora.
Una computadora es una mquina electrnica que recibe y
procesa datos para convertirlos en informacin til. Una
computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros
componentes relacionados que pueden ejecutar con exactitud,
rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o
automticamente por otro programa, una gran variedad de
secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas,
organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de
aplicaciones prcticas.
2.7.
Laptop XO.
La laptop XO de educacin secundaria nos presenta de
manera gil, amena y sencilla un entorno amigable, con el cual
nuestros estudiantes podrn interactuar con sus pares y expresar
sus experiencias. La laptop XO tiene cuatro grandes bloques:
30
Aplicaciones de Oficina en donde se ubica el Open Office

(Open Office.Calc, Open Office.Impress y Open Office.Writer).
Aplicaciones de Educacin en los que se encuentran las
aplicaciones Scratch, Tortugarte, eXe Learning y XMind.
Aplicaciones de Grficos en el cual se ubica al graficador
MTpaint.
Aplicaciones de Internet que contienen al navegador Firefox
y la aplicacin Empa- thy.
Estas aplicaciones permiten que nuestros estudiantes se
introduzcan de manera muy rpida en el mundo de la informtica
y utilicen en sus actividades escolares las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC). Citado en bolognesivirtual.
blogspot.com/p/secundaria_4.html el 14 de mayo del 2014
En la laptop encontramos aplicaciones (software educativo)
con las cuales nuestros estudiantes podrn organizar sus
aprendizajes, plasmar sus inquietudes y proponer tentativas de
solucin a los problemas que conciernen a su realidad en la cual
se ver el desarrollo de sus capacidades, actitudes y
competencias.
Lo que se pretende es que nuestros estudiantes desarrollen
sus capacidades en el empleo de las TIC, las cuales necesitan
para entrar en competencia con el mundo globalizado en el que
nos encontramos.
2.8.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente:

Ciencia Tecnologa y Ambiente (por sus abreviaturas C.T.A.)
es un rea de enseanza estudiantil secundaria, que contribuye al
desarrollo integral de la persona, en relacin con la naturaleza de
la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el
marco de una cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de
solucin a los problemas ambientales y de la salud en la
bsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. Para ello, en
el proceso de aprendizaje, pone en contacto al alumno con los
conocimientos cientficos necesarios y pertinentes para el
desarrollo de las capacidades del rea que contribuyen al
fortalecimiento de las capacidades fundamentales de la persona
que le permitan un buen nivel de convivencia humana y asimismo,
participar en la solucin de problemas generacionales.
Como parte de la educacin integral y de calidad se hace
31
indispensable ofrecer una formacin cientfica inspirada en una

cultura cientfica al alcance de todos los estudiantes
(alfabetizacin cientfica) de tal manera que se integren al mundo
tecnificado, que identifiquen las bondades y riesgos de la
tecnologa as como sean crticos y exigentes en el cuidado de la
salud personal y colectiva, prioricen el desarrollo sostenido del
ambiente (disponible en es.wikipedia.org/wiki/Ciencia,Tecnologa y
Ambiente) y con capacidad para detener el deterioro de la
naturaleza.
2.9.
Movimiento de los cuerpos:

II.7.1 Movimiento:
En mecnica, el movimiento es un cambio de posicin
en el espacio de algn tipo de materia de acuerdo con
un observador fsico. Disponible en http://es. wikipedia.
org/wiki/Mec%C3%A1nica, revisado el 12 de abril del 2014.
La descripcin y estudio del movimiento de un cuerpo
exige determinar su posicin en el espacio en funcin del
tiempo respecto a un cierto sistema de referencia. Dado el
carcter relativo del movimiento, este no puede ser
definido como un cambio fsico, ya que un observador
inmvil respecto a un cuerpo no percibir movimiento
alguno, mientras que un segundo observador respecto al
primero percibir movimiento del cuerpo.
II.7.2 Tipos de movimiento:
A. El movimiento rectilneo uniforme.
Es un movimiento con trayectoria rectilnea y est
caracterizado por tener una velocidad constante. O
sea el mvil con M.R.U. recorre distancias iguales en
tiempos iguales. En la siguiente aplicacin interactiva
se ilustra las caractersticas del M.R.U. y se grafican
sus ecuaciones horarias.
Propiedades y caracterstica:
La distancia recorrida se calcula multiplicando la
magnitud de la velocidad o rapidez por el tiempo
transcurrido. Esta relacin tambin es aplicable si la
trayectoria no es rectilnea, con tal que la rapidez o
mdulo de la velocidad sea constante.
Por lo tanto el movimiento puede considerarse en dos
sentidos; una velocidad negativa representa un
movimiento en direccin contraria al sentido que
convencionalmente hayamos adoptado como positivo.
De acuerdo con la Primera Ley de Newton, toda
partcula permanece en reposo o en movimiento
rectilneo uniforme cuando no hay una fuerza externa
32
que acte sobre el cuerpo, dado que las fuerzas

actuales estn en equilibrio, por lo cual su estado es de
reposo o de movimiento rectilneo uniforme. Esta es
una situacin ideal, ya que siempre existen fuerzas que
tienden a alterar el movimiento de las partculas, por lo
que en el movimiento rectilneo uniforme (M.R.U) es
difcil encontrar la fuerza amplificada. La representacin
grfica de la distancia recorrida en funcin del tiempo
da lugar a una recta cuya pendiente se corresponde
con la velocidad.
B. Movimiento rectilneo uniformemente variado.
El movimiento circular es el que se basa en un eje de
giro y radio constante. Si, adems, la velocidad de giro
es constante, se produce el movimiento circular
uniforme, que es un caso particular de movimiento
circular, con radio fijo y velocidad angular constante.
No se puede decir que la velocidad es constante ya
que, al ser una magnitud vectorial esta tiene mdulo y
direccin. El mdulo de la velocidad permanece
constante durante todo el movimiento pero la direccin
est constantemente cambiando, siendo en todo
momento tangente a la trayectoria circular. Esto implica
la presencia de una aceleracin que, si bien en este
caso no vara al mdulo de la velocidad, si vara su
direccin.
C. Movimiento parablico.
Se denomina movimiento parablico al realizado por un
objeto cuya trayectoria describe una parbola. Se
corresponde con la trayectoria ideal de un cuerpo que
se mueve en un medio, que no ofrece resistencia al
avance y que est sujeto a un campo gravitatorio
uniforme.
33
CAPTULO III
III.
INTERVENCIN PEDAGGICA.
1. Plan de accin.
HIPTESIS DE
ACCIN
La utilizacin del
Kit de Robtica
LEGO
EDUCATION y el
programa WEDO
mejora el
aprendizaje sobre
el movimiento de
los cuerpos, en el
rea de ciencia,
tecnologa y
ambiente; de los
estudiantes de
Quinto grado B
de la institucin
educativa Jos
Bruno Ruiz
OBJETIVOS
ACCIONES
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
GENERALES
Mejorar el
- Determinar el nivel de - Elaboracin y Aplicacin de un test o
aprendizaje sobre el
conocimiento de la
prueba de entrada para estudiantes y
movimiento de los
Laptop XO y el Kit
un cuestionario para el docente sobre
cuerpos utilizando
de Robtica WEDO,
el conocimiento bsico de la Laptop
el Kit de Robtica
en docente y
XO, el Kit de robtica y el movimiento
LEGO EDUCATION
estudiantes.
de los cuerpos.
y el programa
- Procesamiento de la informacin
WEDO en el rea
recogida.
de Ciencia
- Capacitar al docente
- Elaborar un manual bsico para la
Tecnologa y
del rea de Ciencia,
utilizacin de la Laptop XO, el
Ambiente en el
Tecnologa y
programa WeDo y el reconocimiento
Quinto grado de
Ambiente en el uso
de las piezas del Kit de robtica.
secundaria de la
de la laptop XO y el
Institucin
Kit de robtica
Educativa Jos
LEGO EDUCATION
Bruno Ruiz Nez
y el programa
en el Centro
WEDO.
34
INDIC
P
- Elaborac
estad
eviden
conoc
Lapto
interp
- Utilizaci
didct
movim
cuerp
con e
LEGO
el pro
Nez San
Juan de
Lacamaca, en el
ao acadmico
2014.
Poblado San Juan

de Lacamaca en el
ao acadmico
2014.
- Planificacin y
- Elaborar material didctico sobre el
ejecucin de
movimiento de los cuerpos y su
programaciones de
relacin con el Kit de robtica LEGO
unidades y sesiones
EDUCATION y el programa WEDO.
de aprendizaje que - Ejecutar sesiones de aprendizaje donde
incluya el Kit de
se incluya el Kit de robtica LEGO
robtica LEGO
EDUCATION y el programa WEDO
EDUCATION y el
para el aprendizaje del movimiento de
programa WEDO
los cuerpos en el rea de Ciencia,
para el aprendizaje
del movimiento de
los cuerpos en el
rea de Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente.
- Utilizaci
didct
desar
de ap
- Incremen
rendim
de los
Cronograma de actividades.
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
RECURSOS
01
Encuesta y Evaluacin de entrada.
Grupo de accin y docente de

rea
Prueba de entr
02
03
04
05
Tema N 1 Conociendo la Laptop XO de Secundaria.

Tema N 2 identificando las Partes del Kit de Robtica.
Tema N 03 Manejo de la Aplicacin WeDo
Tema N 04 Construyendo un Robot
06
Evaluacin de avance 01
07
08
09
10

rea
11
Tema N05 El Movimiento de los Cuerpos.

Tema N 06 Tipos de Movimientos
Tema N 07 El Movimiento Rectilneo Uniforme.
Tema N 08 Frmulas del Movimiento Rectilneo
Uniforme.
Tema N 09 Ejercicios del MRU.
12
Evaluacin de Avance N 02

rea
13
Tema N 10 Movimiento Rectilneo Uniformemente

Variado.
Tema N 11 Frmulas del MRUV
Tema N 12 Ejercicios del MRUV
Tema N 13 Movimiento Parablico
Tema N 14 Frmulas del Movimiento Parablico.
Tema N 15 Ejercicios
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

rea
rea
Evaluacin final
Conclusiones
Procesamiento de la informacin
Elaboracin del Informe Final
Presentacin del Informe de Investigacin para
revisin y aprobacin
Sustentacin del informe
35
Grupo de accin y docentes de

rea
Grupo de accin
Grupo de investigacin
Grupo de accin
Compu
Proyec
Laptop
Kit de R
pptx.
Evaluacin de
pptx
Compu
Proyec
Laptop
Kit de R
Evaluacin de
pptx
Compu
Proyec
Laptop
Kit de R
Prueba de salid
M. Excel
Software y PC
Papel, sobre m
impresora
Proyector y dia
2. Negociacin del plan de accin.

Para la negociacin y ejecucin este Plan de Accin hemos
realizado constantes reuniones de coordinacin con la plana docente,
el Director de la Institucin Educativa Jos Bruno Ruz Nez y de las
evidencias ms importantes son:
2.1.
Acta de aceptacin y negociacin de proyecto de

investigacin.
En esta acta se establece el compromiso de los docentes
para brindar el apoyo necesario al Grupo Investigador, durante el
desarrollo de todas las actividades para la ejecucin del Proyecto
de Investigacin y que anexamos al presente trabajo. (Ver anexo
N enumerar)
2.2.
Razones iniciales
Al inicio del trabajo de investigacin, los alumnos
presentaban un bajo rendimiento en el tema sobre movimiento de
los cuerpos, adems que, desconocan el manejo de las laptop
XO de secundaria. Los de la institucin educativa Jos Bruno
Ruz Nez del Centro Poblado San Juan de Lacamaca, con los
cuales hemos desarrollado nuestro trabajo de investigacin,
tenan muchas necesidades en cuanto a la utilizacin de la laptop
XO, desconocan la aplicacin WeDo y el Kit de Rbotica
Educativa.
Llegamos a este resultado, gracias a la aplicacin de la
Prueba de entrada, la cual nos permiti conocer las
caractersticas de los estudiantes, desconocan el tema sobre el
movimiento de los cuerpos.
El instrumento utilizado con este fin fue un cuestionario,
sobre saberes previos del Movimiento de los Cuerpos, el Kit de
Rbotica Educativa, Sofware WeDo; adems de un ejercicio del
Movimiento Rectilneo Uniforme, lo cual tena que resolver el
alumno y encontrar la respuesta correcta. (Ver anexo N)
A los docentes de rea, tambin se les hizo un
cuestionario, para saber los conocimientos que tenan sobre los
temas e instrumentos que se iba a utilizar. (Ver Esquema N 01,
Pg. 50).
2.3.
Planificacin de acciones.
En base a los resultados antes mencionados, nosotros
como grupo investigador tuvimos a bien mejorar el nivel sobre la
comprensin del movimiento de los cuerpos a travs del Kit de
Robtica, y la utilizacin de la laptop XO de secundaria,
primeramente que el alumno pueda observar la creacin de un
robot, para luego haga de su propia imaginacin para luego
36
explicar el movimiento de los cuerpos, donde los estudiantes

utilices su inteligencia, creatividad, imaginacin, y ejecucin para
que quede de la mejor manera posible.
Presentaremos al lector en este acpite la planificacin
total de actividades desarrolladas con el objetivo de mejorar en
los alumnos en el tema movimientos de los cuerpos.
Todas las actividades de la planificacin curricular han sido
previamente programadas segn una calendarizacin elaborada
por el grupo investigador, en el cronograma de actividades, el que
muestra cada una de las actividades de aprendizaje
desarrolladas, teniendo en cuenta el da, tema a desarrollar y el
horario.
2.4.
Ejecucin de las acciones.

Las actividades de aprendizaje establecidas en el
cronograma y detalladas en el mdulo de Movimiento de los
cuerpos, Kit de Robtica y Laptop XO, han sido ejecutadas de la
mejor manera; cada sesin de aprendizaje ha contenido los
elementos principales como: tema, aprendizaje esperado,
secuencia didctica, actividades de extensin y motivacin
permanente.
En cuanto a la ejecucin de las actividades acadmicas,
los temas han sido desarrollados haciendo uso de herramientas
informticas, principalmente la computadora y la aplicacin WeDo,
haciendo de este ltimo nfasis en cuanto a la importancia y
facilidad de manejo que presenta para dar movimiento y
programacin a los Kit de Rbotica Educativa, el cual ha permitido
en buena manera el desarrollo del aprendizaje significativo en los
estudiantes, las sesiones han sido dirigidas por un investigador,
de forma rotativa con el apoyo de los dems investigadores.
Presentamos al lector un modelo de sesin de aprendizaje
desarrollada en la cual utilizamos la computadora para su
aprendizaje y el programa Wedo para mejorar el aprendizaje
sobre el Movimiento de los Cuerpos; logrando de esta manera
obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes,
recalcamos tambin el momento de la sesin en el cual hacemos
uso de las dos principales teoras, del aprendizaje significativo
(David Ausubel).
2.5.
Observacin.
Para la observacin de nuestro trabajo de investigacin
hemos tenido a bien utilizar instrumentos que nos ha permitido ver
la influencia de las acciones realizadas, as como las teoras
utilizadas para el aprendizaje de los estudiantes as como los
efectos en la intervencin de la computadora y el programa
WeDo, en el aprendizaje significativo de los estudiantes.
37
2.6.
Resultados obtenidos.
Los resultados obtenidos de nuestra ardua labor para
mejorar el aprendizaje sobre el movimiento de los cuerpos en los
estudiantes han sido medidos con un instrumento final (Prueba
Final), elaborado de tal manera que nos permita medir de la forma
ms veras posible el logro final de los estudiantes; el instrumento
consta de preguntas que determinan el logro de aprendizaje en
los estudiantes. (Ver anexo N enumerar)
Todos los instrumentos que nos han permitido recoger la
informacin de logros, y el avance gradual de los estudiantes, en
el desarrollo del aprendizaje, sobre movimiento de los cuerpos
(Movimiento Rectilneo Uniforme, Movimiento Rectilneo
Uniformemente Variado y el Movimiento Parablico). Adems de
la utilizacin de la Laptop XO, utilizacin del Kit de Robtica a
travs de la aplicacin WeDo los ponemos a disposicin en la
seccin anexos.
3. Evaluacin de las acciones.

3.1.
Indicadores de progreso y fuentes de verificacin.

Para el desarrollo de esta actividad hemos hecho uso de la
tcnica de la observacin, aplicando como instrumentos para la
recoleccin de informacin, tales como: dos Fichas de
Observacin, una de la situacin inicial y otra de la situacin final.
Tambin hemos hecho uso de instrumentos de evaluacin
de aprendizaje, tales como: prcticas calificadas y listas de cotejo
aplicados durante la ejecucin de sesiones de aprendizaje.
3.1.1. Hiptesis de accin N 01.
Para la ejecucin del presente estudio se ha tomado
una sola hiptesis que la enunciamos a continuacin:
La utilizacin del Kit de Robtica LEGO EDUCATION
y el programa WEDO mejora el aprendizaje sobre el
movimiento de los cuerpos, en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente; de los estudiantes de Quinto grado
B de la institucin educativa Jos Bruno Ruiz Nez
San Juan de Lacamaca, en el ao acadmico 2014.
De la que hiptesis anterior se desprenden las
siguientes acciones:
-
Accin N 01.
Determinar el nivel de conocimiento de la Laptop XO y
38
el Kit de Robotica WEDO, en docente y estudiantes.

-
Accin N 02.
Capacitar al docente del rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente en el uso de la laptop XO y el Kit de robtica
LEGO EDUCATION y el programa WEDO.
Accin N 03.
Planificacin y Ejecucin de programaciones de
unidades y sesiones de aprendizaje que incluya el Kit
de robtica LEGO EDUCATION y el programa WEDO
para el aprendizaje del movimiento de los cuerpos en el
La descripcin de los indicadores y las fuentes de

verificacin se muestran en el siguiente Captulo IV de este
estudio.
39
CAPTULO IV
IV.
RESULTADOS.
1. Presentacin y discusin de resultados.
En los trabajos realizados bajo, los parmetros de la investigacin
accin, el anlisis e interpretacin de datos considera el
establecimiento de redes conceptuales, esto debido a que el acopio de
informacin proporciona elementos narrativos, por ello, en primer lugar
se han estructurado esquemas que permitan distribuir coherentemente
las opiniones de los agentes educativos respecto al tratamiento de la
robtica educativa como estrategia en el desarrollo de capacidades
cognitivas.
En ese sentido presentamos a continuacin los esquemas
elaborados en base a los instrumentos de recoleccin de datos
aplicados.
La aplicacin WeDo y el Kit de Robtica, nos has permitido mejorar
el aprendizaje, para el mejoramiento sobre el movimiento de los
cuerpos: movimiento rectilneo uniforme, movimiento de rectilneo
uniformemente variado y el movimiento parablico, en los estudiantes
del quinto grado B, de la institucin educativa, Jos Bruno Ruz
Nez, del Centro Poblado San Juan de Lacamaca.
El Kit de Robtica, ha permitido despertar el inters de los
estudiantes a travs de la construccin de robots, despus
programamos las acciones que queremos que realicen en la aplicacin
WeDo, seguidamente observamos qu tipo de movimiento realizan
cada uno de los robots, a continuacin y con participacin activa de los
estudiantes resolvemos ejercicios relacionados con el tema. Los
estudiantes han construido sus robots, han manipulado el programa,
interactuando con sus compaeros y recibiendo el apoyo y las
orientaciones a los sus docentes responsables del rea y del trabajo de
investigacin.
1.1.
Resultados del trabajo con docentes.

ESQUEMA N 01
Tcnica: Entrevista
Instrumento: Gua de entrevista
41
42
Descripcin e interpretacin.
El esquema N 01 es producto de la sistematizacin de la
entrevista realizada a los docentes de la especialidad de Ciencia
Tecnologa y Ambiente de la I.E. Jos Bruno Ruz Nez, el cual nos
permite conocer las caractersticas que presenta la robtica educativa
como estrategia para el desarrollo de capacidades cognitivas y el
movimiento de los cuerpos en el plantel, las cuales convergen en los
siguientes aspectos: los docentes afirman que alguna vez trabajaron
con el kit de robtica, si tienen conocimiento del software con la cual
funciona, si conocen los motores y sensores que hay en el kit de
robtica y cul fue el motivo por el cual nunca se capacitaron en el uso
del kit de robtica ya que ello es muy importante para que sus alumnos
puedan aprender.
La mayora de ellos manifiesta que no conoce el kit de robtica,
que nunca hicieron uso de ese material y que desconocen muchos de
43
ellos la existencia del kit de robtica en la I.E. Jos Bruno Ruz

Nez, del Centro Poblado de San Juan de Lacamaca.
En conclusin podemos indicar que los docentes tienen muchas
dificultades para aprender el kit de robtica, porque nunca hicieron uso
de ella, es por eso que para ellos es algo nuevo y novedoso escuchar
sobre el kit de robtica; existe el deseo de aprender con los materiales
didcticos que se les brindar.
44
45
Descripcin e interpretacin.
El esquema N 02 es producto de la sistematizacin de la
entrevista realizada a los estudiantes de quinto grado, seccin B de la
I.E. Jos Bruno Ruz Nez, nos permite conocer las caractersticas
que presenta la robtica educativa como estrategia para mejorar el
aprendizaje sobre el movimiento de los cuerpos, las cuales convergen
en los siguientes aspectos: los estudiantes si confirman que si les gusta
conocer el kit de robtica y les gustara trabajar con el kit armando los
robots, pero lamentablemente no saben, a otros no les gusta trabajar
por el temor de malograr y las dificultades que tienen.
La mayora de ellos manifiesta que no conocen el kit de robtica,
pero tambin dicen que aprenderan, si el profesor les ensea con
paciencia y demostrndoles en la XO, ellos sustentan con la teora y la
prctica si aprenderan.
Con respecto al desarrollo de las sesiones de aprendizaje con el
kit, sustenta que los profesores no hacen el uso del kit de robtica
porque no saben utilizarlo, es por esa razn que los estudiantes no lo
conocen, tampoco se les enseo en aos anteriores, ya que haba
material en el laboratorio de Ciencias esto se debi a falta de
conocimiento de los profesores. Todos estos problemas que sustentan
los estudiantes se deben a que los docentes no tienen el conocimiento
del centro de recursos tecnolgicos, donde se encuentra el kit de
robtica y las laptops XO.
Por todas estas necesidades se da una estrategia metodolgica
usando manuales, videos didcticos en la sesiones que se van hacer
por el grupo de investigacin; ya que ellos manifiestan tambin, que
preguntaran sobre sus dudas a los profesores que saben sobre el
tema del kit de robtica para salir de sus dudas, dicen que tambin
preguntaran en el recreo por temor de que sus dems compaeros se
burlen de las preguntas, si ellos dominan en utilizar el kit de robtica,
lograran armar otros tipos de robots fuera de los 12 ejemplos que tiene
el kit. De esta manera ellos estaran desarrollando el tema sobre el
movimiento de los cuerpos a travs del Programa WeDo, ya que as
estaremos ensendole cosas que les sirvan en la vida.
En conclusin podemos indicar que los estudiantes tienen muchas
dificultades para aprender el kit de robtica, porque sus profesores no
les ensearon, es por eso que para ellos es algo nuevo y novedoso
escuchar sobre el kit de robtica; existe el deseo de aprender con los
materiales didcticos que se les brindar.
1.2.
Resultados del trabajo con estudiantes.

CUADRO N 01
46
NOTAS OBTENIDAS SOBRE EL NIVEL DE CONOCIMIENTO

DEL KIT DE ROBTICA WEDO Y EL MOVIMIENTO DE LOS
CUERPOS, SEGN LA PRUEBA DE ENTRADA APLICADA A
29 ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO B DE LA I.E.
JOS BRUNO RUZ NEZ, 2014.
INTERVALO
[00-04>
[04-08>
[08-12>
[12-16>
[16-20]
fi
8
12
7
2
0
29
Fi
8
20
27
29
29
hi
27.59%
41.38%
24.14%
6.90%
0.00%
100%
Hi
27.59%
68.97%
93.10%
100%
100%
FUENTE: Prueba de entrada, aplicada a 29 alumnos del Quinto grado B, de la

I.E. Jos Bruno Ruz Nez.
GRFICO N 01
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIN DE ENTRADA
14
12
12
10
8
Estudiantes
6
4
2
0
[00-04> [04-08> [08-12> [12-16>
Calificativos
47
[16-20]
0
FUENTE: CUADRO N 01.
INTERPRETACIN:
Del CUADRO N 01 y del GRFICO N 01, se puede deducir
que el 68.97 %, de los alumnos tienen calificativos inferiores a la
nota 08, lo que nos demuestra que los estudiantes no tienen
conocimiento sobre el Kit de Robtica y movimiento de los
cuerpos.
CUADRO N 02
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIN DE
PROGRESO N 01.
INTERVALO
fi
Fi
hi
Hi
2
2
[00-04>
6.90%
6.90%
13
15
[04-08>
44.83%
51.72%
10
25
[08-12>
34.48%
86.21%
3
28
[12-16>
10.34%
96.55%
1
29
[16-20]
3.45%
100%
29
100%
FUENTE: Evaluacin de progreso N 01, aplicada a 29 alumnos del Quinto

grado B, de la I.E. Jos Bruno Ruz Nez.
GRFICO N 02
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIN DE PROGRESO N 01
13
14
12
10
10
Estudiantes
8
6
4
2
0
[00-04> [04-08> [08-12> [12-16> [16-20]
Calificativos
48
INTERPRETACIN:
De la CUADRO N 02 y del GRFICO N 02, se puede deducir
que el 51.72 % de los alumnos tienen calificativos inferiores a
08, aunque tambin cabe resaltar que el 13.79% de los
estudiantes evaluados obtuvieron calificativos superiores a 11.
CUADRO N 03
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIN DE
PROGRESO N 02.
INTERVALO
fi
Fi
hi
Hi
0
0
[00-04>
0.00%
0.00%
5
5
[04-08>
17.24%
17.24%
17
22
[08-12>
58.62%
75.86%
4
26
[12-16>
13.79%
89.66%
3
29
[16-20]
10.34%
100%
29
100%
49
GRFICO N 03
18
16
14
12
10
Estudiantes 8
6
4
2
0
17
[00-04>
[04-08> [08-12> [12-16> [16-20]
0
Calificativos
INTERPRETACIN:
Del CUADRO N 03 y del GRFICO N 03, y el grfico
respectivo se deduce que el 58.62 % del total de estudiantes
tienen calificativos superiores a la nota 07 e inferiores a la nota
12; adems un 24.13 % del total de estudiantes evaluados
tienen calificativos superiores a 11.
CUADRO N 04
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIN DE
PROGRESO N 03
INTERVALO
fi
Fi
hi
Hi
0
0
[00-04>
0.00%
0.00%
0
0
[04-08>
0.00%
0.00%
5
5
[08-12>
17.24%
17.24%
17
22
[12-16>
58.62%
75.86%
50
7
29
[16-20]
29
24.14%
100%
100%

GRFICO N 04
18
16
14
12
10
Estudiantes 8
6
4
2
0
17
7
5
[00-04>
[04-08>
[08-12> [12-16> [16-20]
0
0
Calificativos
FUENTE: CUADRO N 04
INTERPRETACIN:
Del CUADRO N 04 y del GRFICO N 04, podemos deducir
que el 82.76% del total de alumnos evaluados obtuvieron
calificativos superiores a 11, y que tan solo un 17.24% obtuvo
calificativos superiores a la nota 07 e inferiores a la nota 12.
CUADRO N 05
RESULTADO DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA
EVALUACIN DE SALIDA
INTERVALO
fi
Fi
hi
51
Hi
[00-04>
[04-08>
[08-12>
[12-16>
[16-20]
0
0
0
20
9
29
0
0
0
20
29
0.00%
0.00%
0.00%
68.97%
31.03%
100%
0.00%
0.00%
0.00%
68.97%
100%
FUENTE: Evaluacin de Salida, aplicada a 29 alumnos del Quinto grado B, de

la I.E. Jos Bruno Ruz Nez.
GRFICO N 05
25
20
20
15
Estudiantes
10
5
0
[00-04>
[04-08>
[08-12>
[12-16> [16-20]
0
0
0
Calificativos
FUENTE: CUADRO N 05
INTERPRETACIN:
Del CUADRO N 05 y del GRFICO N 05, se deduce que
todos los alumnos estn aprobados con calificativos superiores
a 12, y no hay alumnos desaprobados.
52
CUADRO N 06
COMPARACIN DE RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES
DE PROGRESO N 01, N 02 Y N 03.
INTER.
Eval.
N
01
Fi
hi
Hi
Eval.
N02
Fi
hi
Hi
Eval.
N03
Fi
hi
Hi
[00-04>
6.90%
6.90%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
44.83%
51.72%
20
17.24%
17.24%
20
0.00%
0.00%
34.48%
86.21%
17
27
58.62%
75.86%
27
17.24%
17.24%
10.34%
96.55%
29
13.79%
89.66%
17
29
58.62%
75.86%
3.45%
100%
29
10.34%
100%
29
24.14%
100%
[04-08>
13
[08-12>
10
[12-16>
[16-20]
1
29
2
0
2
7
2
9
2
9
100%
29
100%
29
100%
FUENTE: CUADRO N 02, CUADRO N 03 y CUADRO N 04,
GRAFICO N 06
COMPARACIN DE RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DE PROGRESO N 01, N 02 Y N 03
20
17
15
Estudiantes
13
10
10
5
0
17
5
2
7
3
[00-04>0
[04-08>0
[08-12>
[12-16>
Calificativos
Evaluacin N01 Evaluacin N02 Evaluacin N03
53
[16-20]
INTERPRETACIN:
De la CUADRO N 06 y del GRFICO N 06, podemos deducir
que todos los alumnos han mejorado significativamente con
respecto a la utilizacin del Kit de Robtica WeDo y el
aprendizaje del movimiento de cuerpos.
CUADRO N 07
COMPARACIN DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA
EVALUACIN DE ENTRADA EN COMPARACIN CON LA
EVALUACIN DE SALIDA.
INTER.
[00-04>
[04-08>
[08-12>
[12-16>
[16-20]
Eval. de
Ent.
8
Fi
hi
27.59%
12
20
27
29
29
Eval. de
Fi
Salida
0
8
27.59%
2
0
68.97%
0
2
0
93.10%
7
100.00
2
20
%
9
2
9
100%
9
Hi
41.38%
24.14%
6.90%
0.00%
29
100%
FUENTE: CUADRO N 01 y CUADRO N 05
29
hi
Hi
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
68.97
%
31.03
%
0.00%
68.97
%
100%
100%
GRFICO N07
COMPARACIN DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIN DE ENTRADA EN COMPARACIN CON LA EVALUACIN DE SALIDA
25
20
20
15
Estudianes
12
10 8
5
0
7
2
[00-04>
0 [04-08>0 [08-12>
0 [12-16> [16-20]
0
Calificativos
Evaluacin de Entrada Evaluacin de Salida
54
FUENTE: CUADRO N 07
INTERPRETACIN:
Del CUADRO N 07 y del GRFICO N 07, se deduce que todos
los alumnos estn aprobados con calificativos superiores a 12, y no
hay alumnos desaprobados.
Evaluacin de logro de objetivos.
A travs del mdulo programado, las sesiones de aprendizaje y las
evaluaciones permanentes, hemos logrado los objetivos trazados
en el plan de trabajo de la presente investigacin.
Se logr mejorar el aprendizaje sobre el movimiento de los cuerpos
utilizando el Kit de Robtica LEGO EDUCATION y el programa
WEDO en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente de los
estudiantes del Quinto grado de secundaria de la Institucin
Educativa Jos Bruno Ruiz Nez en el Centro Poblado San Juan
de Lacamaca en el ao acadmico 2014.
Se logr capacitar al docente responsable del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente del Quinto grado B, adems a esta
capacitacin acudi tambin la profesora que tena a su cargo el
rea en los dems grados, y en justos lograron aprender a utilizar
la laptop XO y el Kit de robtica LEGO EDUCATION y el programa
WEDO.
Se logr planificar y ejecutar sesiones de aprendizaje que incluyan
la utilizacin del Kit de robtica LEGO EDUCATION y el programa
WEDO para el aprendizaje del movimiento de los cuerpos en el
Se logr elaborar material didctico sobre el movimiento de los
cuerpos y su relacin con el Kit de robtica LEGO EDUCATION y el
programa WEDO, que fue utilizado durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
Se logr resolver ejercicios sobre movimiento de los cuerpos, entre
ellos el movimiento rectilneo uniforme, movimiento rectilneo
uniformemente variado y el movimiento parablico.
55
En conclusin con la utilizacin del Kit de Robtica y la aplicacin

WeDo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, se logr
mejorar considerablemente el aprendizaje los estudiantes de
Quinto Grado B, referente al movimiento de los cuerpos,
asimismo aprendieron a diferenciarlos bien y sobretodo se logr
mantenerlos motivados y se despert su inters por estos temas,.
2. Difusin de resultados.
Para la difusin de los resultados obtenidos del presente trabajo
de investigacin, se ha diseado una presentacin en Microsoft
PowerPoint, recogiendo todas las evidencias fotogrficas que
evidencian nuestro arduo trabajo, asimismo se ha elaborado este
informe de proyecto de investigacin que se estar publicando en
pgina oficial del Instituto Superior de Educacin Pblico
Bambamarca, una vez sea aprobado para que sirva como base para
otros estudios.
56
CONCLUSIONES
Es importante que en las instituciones educativas del mbito urbano y
rural, se utilicen educativamente las Laptop XO y el Kit de Robtica
LEGO EDUCATION como un recurso pedaggico altamente motivador
para los estudiantes y no queden al margen del desarrollo tecnolgico
que invade la sociedad en estos ltimos tiempos.
El Kit de Robtica LEGO EDUCATION es un recurso pedaggico muy
importante, con el cual los estudiantes de la I.E. Jos Bruno Ruz
Nez,del Centro Poblado de San Juan de Lacamaca aprendieron
dinmicamente el movimiento de los cuerpos, en el rea de Ciencia
El nivel de motivacin y el inters que el estudiante manifiesta son
agentes sumamente importantes para lograr en los estudiantes un
aprendizaje significativo y duradero; gracias al Kit de Robtica LEGO
EDUCATION, los estudiantes de la I.E. Jos Bruno Ruz Nez, del
Centro Poblado de San Juan de Lacamaca, aprendieron a diferenciar los
diferentes tipos de movimiento de los cuerpos.
El estudiante que construye su aprendizaje en base a sus experiencias,
realizando trabajo en equipo e interactuando con sus compaeros y
profesores desarrolla muchas capacidades y habilidades, pierde el
miedo, la timidez, la cohibicin y se vuelve ms participativo.
La utilizacin de las Laptop XO y el Kit de Robtica LEGO EDUCATION
permiten construir un ambiente de confianza entre el docente y los
estudiantes, motiva el espritu investigativo y contribuye a fortalecer los
lazos de amistad entre compaeros.
SUGERENCIAS
A los directores de las instituciones educativas del mbito urbano y rural
se sugiere que utilicen los recursos tecnolgicos con los que cuentan.
En caso de no saber cmo se utilizan deben buscar ayuda en la Unidad
de Gestin Educativa Local.
A los docentes de la especialidad de Ciencia Tecnologa y Ambiente se
le sugiere integrar la utilizacin del Kit de Robtica LEGO EDUCATION y
la aplicacin WeDo para el desarrollo se sus sesiones de aprendizaje.
Las aplicaciones o programas que tiene la Laptop XO, son muy
entretenidas y los docentes pueden utilizarlas como un recurso didctico
durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.
A docentes del I.S.P.P. Bambamarca, se les sugiere que promuevan

talleres de capacitacin referente a la utilizacin e integracin de
actividades de las Laptop XO; con participacin de los estudiantes de las
carreras pedaggicas.
Se sugiere que el en I.S.P.P. Bambamarca, se desarrollen charlas de
capacitacin referente al planificacin y ejecucin de Proyectos de
Investigacin Accin.
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Citado en el 04 de mayo del 2014.
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http://es. wikipedia. org/wiki/Mec%C3%A1nica, revisado el 12 de abril del
2014
http://redie.uabc.mx/ vol6no2/ contenido-extremera.html el 26 de junio

del 2014.
ANEXOS

Tesis Ermis Final

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO BAMBAMARCA

TESIS DE INVESTIGACIN ACCIN

USO DEL KIT DE ROBTICA LEGO EDUCATION Y EL

regin Cajamarca, fue creado mediante Resolucin Directoral

ASESOR: Prof. Dagoberto Goicochea Vsquez

INFORMANTE: Prof. Mercedes Omar Saldaa Santisteban.

Bambamarca, diciembre del ao 2014.

PROGRAMA WEDO PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE SOBRE

2.8.Ciencia, Tecnologa y Ambiente:.........................................................

Por lo mencionado anteriormente consideramos que la

Est referido al planteamiento de la investigacin:

CAPTULO II: Contiene el Marco terico: Explica los

En nuestro pas, el Ministerio de Educacin por

los estudiantes tenan por el rea de Ciencia, Tecnologa y

Falta de utilizacin de las Laptop Porttiles XO, el Kit

Falta de motivacin e inters por estudiar y aprender.

Todas estas dificultades se interrelaciona y se

4. Definicin del problema.

Cmo utilizar KIT de Robtica para aprender del

Cmo utilizar el programa WEDO y las Laptop

Juan de Lacamaca en el ao acadmico 2014.

Capacitar al docente del rea de Ciencia,

Elaborar programaciones de unidades que

Disear y ejecutar sesiones de aprendizaje

Elaborar material didctico sobre el movimiento

armar diversos modelos de robot.

Levi Ronald Castro Fernndez.

Autora: Soledad Arela Quispe.

Luz Mery Ruiz Molocho,

La aplicacin del Software Microsoft PowerPoint 2007

Teoras del aprendizaje constructivista.

informacin envueltos en la cognicin.

conocimiento pasa a ser el factor ms importante que

Los conceptos que son aprendidos significativamente

Como el aprendizaje significativo implica una

Estos conceptos pueden servir ms tarde como

Ausubel sostiene que la instruccin debera enfatizar los

Significatividad lgica del material: se refiere a la

Significatividad psicolgica del material: se refiere a

Motivacin: debe existir adems una disposicin

parte del estudiante. Debe tenerse presente que la

Teoras sobre aprendizaje con computadora:

la informacin y experiencias proporcionadas por el profesor. El

El Aprendizaje est ntimamente ligado al hacer. Se trata de

Permite construir las propias representaciones del entorno

Anima a pensar creativamente, analizar situaciones y aplicar

Estimula la imaginacin y creatividad y desarrolla de la

Permite ingresar a la ciencia por la puerta de la

Permite dotar al estudiante de un espacio controlado en

Fases de la robtica educativa:

Programar: Actividad basada en la utilizacin de un software

Aplicaciones de Oficina en donde se ubica el Open Office

Ciencia, Tecnologa y Ambiente:

indispensable ofrecer una formacin cientfica inspirada en una

Movimiento de los cuerpos:

que acte sobre el cuerpo, dado que las fuerzas

Poblado San Juan

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