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FREDDIE LOPEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA.
ROATN, ISLAS DE LA BAHA.
2016
Indice
Introduccin..........................................................................................................
Objetivo General...................................................................................................
Objetivos especficos.............................................................................................
Pautas Control Conducta Alta................................................................................
El dficit de atencin.............................................................................................
Orientaciones psicopedaggicas....................................................................................
Pautas concretas..............................................................................................................
Para mejorar su motivacin y autoestima................................................................................
Para regular su conducta en clase.........................................................................................
Conclusiones...........................................................................................................
Anexos..................................................................................................................
Introduccin
Hoy en da el maestro tiene un trabajo difcil al momento de ensear al nio,
debido a los diferentes problemas, o dficits por los que atraviesa el alumno al
momento de aprender. Por eso es importante que el educador, est al tanto de
varios pasos, o los diferentes procesos que debe tomar en tal caso. En el presente
trabajo se estudia ms a fondo el proceso que debe tomar el enseante frente a
tal situacin presentada en el centro educativo, y al mismo tiempo como manejar y
mejorar el rendimiento del nio, y las medidas que se deben tomar al diagnosticar
al mismo con dficit de aprendizaje. La desobediencia, las rabietas, el
negativismo, constituyen parte de los trastornos de conductas ms habituales
durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los
padres dado que suelen suponer un desafo a su autoridad y control, llegndose a
establecer un vinculo relacional coercitivo.
Objetivo General
Conocer ms a fondo la personalidad del alumno en cuento a su proceso de
aprendizaje, y al mismo tiempo conocer cules son los elementos necesarios y adecuados
para mejorar el rendimiento del individuo.
Objetivos especficos
En esta seccin se ha mencionado que existe una variedad de factores de riesgo. Uno
de los mejores mtodos que se pueden utilizar para poder identificar tales factores es el
cuestionario.
Desobediencia, Negativismo y Rabietas.
a) El Nio desobediente
La mayora de padres no tendr dificultad para definir o expresar lo que entienden
como "desobediencia". De hecho es un problema al que con cierta frecuencia deben
enfrentarse tanto ellos como educadores. A pesar de que todos conocen el trmino,
no es sencillo delimitar lo que constituye un acto de desobediencia. Segn algunos
autores, se podra definir la conducta de desobediencia como: La negativa a iniciar
o completar una orden realizada por otra persona en un plazo determinado de
tiempo (5 a 20 segundos). Esta orden puede hacerse en el sentido de "hacer" o en el
sentido de "no hacer", de detener una determinada actividad. Sin embargo, esta
definicin no comprende otras situaciones que son tambin consideradas como
desobedientes por los padres. Por ejemplo si establecen como norma el hacer la
cama al levantarse o llegar a casa a una determinada hora, los padres suelen
entender que se produce una conducta desobediente si no se cumple dicha norma
aun cuando no se lo indiquen cada vez que se levante por la maana o salga de
casa.
b) El nio de las rabietas
Las rabietas podramos calificarlas como de expresiones reactivas con las que
algunos nios muestran su desacuerdo u enfado con alguna situacin concreta y
normalmente durante la interaccin con algn adulto significante (padres, abuelos,
etc.) Las rabietas son un fenmeno normal en un determinado estadio evolutivo del
nio (alrededor de los dos o tres aos) y deberan ir remitiendo a medida que el
nio se hace mayor para desaparecer completamente hacia los cinco o seis aos de
edad. Sin embargo, algunos nios, ya con cierta edad, saben que tener rabietas
supone una forma rpida y eficaz para alcanzar sus deseos o caprichos. Por su
parte, los padres saben que satisfaciendo al nio, ste se calma rpidamente y se
evita el bochorno de la pataleta, especialmente si se produce en algn lugar pblico.
Evidentemente, a la larga, este tipo de actuacin por parte de los padres slo
consigue perpetuar el problema.
Es importante tambin diferenciar si estas rabietas se presentan como elementos
aislados de reivindicacin de determinados privilegios, o forman parte de un cuadro
comportamental ms extenso con otros repertorios de conductas problemticas. En
ste ltimo caso se debera proceder a un anlisis ms detallado de las conductas
antes de intervenir.
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c) El nio negativista
Entendemos como tal aquel tipo de nio que muestra una oposicin activa pero no
agresiva. Sera el nio que "siempre dice no". Probablemente el negativismo sea una
forma segura de llamar y mantener la atencin de los otros sobre uno mismo. Una
de las posibles causas de tal comportamiento, reside en el hecho de que el nio ha
aprendido a que negndose a colaborar o a obedecer rdenes puede evitar la
realizacin de tareas que no son de su agrado. El nio se da cuenta de que slo se
trata de ser ms perseverante en su conducta (negativismo) que los mayores. Al igual
que suceda con el "nio de las rabietas" el resultado de su conducta (el librarse de
hacer aquello que no le gusta) no hace ms que reforzar dicho comportamiento,
aumentando su probabilidad de ocurrencia y por tanto la carnificacin del problema.
Pregunta
Antecedentes familiares?
Entorno marginal?
Familia estructurada?
Malos tratos?
Conductas disruptivas?
Conductas persistentes?
Actividades de riesgo fsico?
Retraso significativo?
Alcohol o sustancias?
Temido o rehusado?
Padres o tutores?
Hiperactividad, Impulsividad, Dficit Atencional?
SI=1; NO: 0
Interpretacin Resultados
Puntuacin Total
De 0 a 4 puntos
De 5 a 8 puntos
De 9 a 12 puntos
Valoracin
Se presentan algunos factores
Se sitan disruptivos frecuentes
Se sita el peor pronostico
tem No.
1
5,6,7,12
2,3,8,9
4,10,11
Tipo de factor
Gentico
Temperamento o personalidad
Ambiental
Afectivo
3. Actuar
Observamos primero la identificacin del individuo o grupo problemtico y a la misma
vez hemos percibido las caractersticas generales del tipo de factores de riesgo. Ahora
llego el momento de elegir cul sera el mejor mtodo, estrategia o plan a seguir.
El dficit de atencin
Este punto ayudara a exponer los puntos clave para intentar ayudar y
optimizar el aprendizaje de los nios. El dficit de atencin es uno de los
problemas ms comunes y habituales hoy en da en las escuelas.
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Conclusiones
Tanto los padres como los maestros son los principales educadores del
nio, y de las dos partes va a depender mucho el desarrollo del mismo,
por eso ambas partes deben trabajar en conjunto para un mismo benfico del nio
Muchos padres dan por sentado que su hijo ha nacido as, y muchas veces se
cierran en que no hay solucin, e incluso muchas veces son capaces de establecer
paralelismo con otros miembros de su familia, y todo esto parece denotar la
sensacin de impotencia para controlar la conducta por parte de los padres.
Es importante saber que hay acciones, las cuales se pueden usar para mejorar el
autoestima y la motivacin del nio.
Los padres y maestros (educadores) deben tener en cuenta que cada nio es
diferente y sus necesidades de atencin por parte de ellos puede variar, es
por ello que no pueden establecerse pautas generales para todos.
Otro factor importante a tener en cuenta son los estilos educativos de los
padres. Hoy sabemos que los padres que combinan el afecto emocional alto
hacia los hijos, pero tambin su control, son los que obtienen los mejores
resultados en cuento al funcionamiento afectivo e intelectual de sus hijos
con un mnimo de problemas de conducta.
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Anexos
1. Identificar
2.
Actuar
3.
Conocer
Diagnostico
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Predominio de Factores
*Temperamento
*Emocional o Afectivo
*Gentico
El dficit de atencin
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*Deficit de Atencion
*Hiperactividad
*Impulsividad
Pautas concretas
*Para que aprendan
*Para mejorar su motivacin y autoestima
*Para regular su conducta en clase
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