La Educacin Rural en el Per

Ensayo sobre la Educacin Rural en el Per

CITA:
El fin de la educacin es formar un ser apto para gobernarse a s mismo; no un ser gobernado por
los dems.
Herbert Spencer.

La inequidad educativa: Uno de los principales factores de pobreza en el Per.

Somos el pas con mayor inequidad educativa de la regin; las cifras son alarmantes para un
desarrollo que dice avanzar, los ejemplos son los siguientes:

1 de cada 10 nios peruanos logran el aprendizaje previsto en matemticas.

9 de cada 10 estudiantes peruanos no entienden lo que leen.
En un colegio pblico 8 de cada 100 estudiantes tienen la oportunidad de ir a la
universidad o instituto.
La desnutricin en las zonas rurales llegan a ms del 50% en los nios.
El 47% de la poblacin de la edad escolar en el rea rural estn fuera del sistema
educativo.
El 76% de alfabetizacin son las mujeres, estas se desarrollan en la edad escolar.

Las cifras a nivel macro indican que las brechas son enormes en las zonas rurales.
Existen varios factores importantes que determinan la baja calidad educativa en las zonas rurales,
uno de ellos es que en cada ao existe un concurso y/o censo para docentes que van a ser
contratados para el ao siguiente a todas las instituciones educativas. Este concurso es por un
ranking, los docentes que obtienen las mejores notas se acentan en un ranking ms alto; estos
tienen la posibilidad de poder postular y escoger las plazas convenientes; sin embargo, muchos de
dichos docentes prefieren zonas urbanas y/o cercanas a su domicilio, a comparacin de los que
tienen menor puntaje o una baja formacin acadmica o que no estn completamente capacitados,
van a zonas rurales. Esto quiere decir que no hay un compromiso de parte del docente que va
hacia zonas rurales, ya que en su mayora saben las carencias que existen.
La infraestructura y conformidad para los docentes en zonas rurales es escasa, muchas veces los
docentes llevan sus colchones a estos lugares y duermen en salones, direccin y/o hasta cocinan
en estos mismos lugares, exponindose a enfermedades en muchos casos. Esto quiere decir, no
hay condiciones de infraestructura mobiliaria para los docentes, salvo en algunas instituciones, a
todo esto tambin va relacionado con los beneficios. Los docentes de las zonas rurales reciben un
pago adicional de S/300.00 nuevos soles que sirven en su defecto para movilidad, alimentacin,
gastos generales entre otros, lo cual no es suficiente para satisfacer las necesidades bsicas que
carecen dichas zonas. Si se aplicara una mojara a las condiciones de infraestructura o de recursos
de las zonas rurales, sera ms atractivo; as como tambin ofrecer algunos otros beneficios que
motiven a los docentes que se acentuen en los primeros puestos a movilizarse a zonas rurales,
incluso con una alta remuneracin superior a los docentes de la zonas urbanas.
La educacin en la zona rural en su mayora son colegios multigrados, lo que quiere decir que en
un saln el docente tiene parte a ensear a nios de primero a sexto grado de primaria. En los

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colegios rurales los docentes solo tienen enseanza educativa hasta cuarto de primaria. Esta falta
de compromiso de los docentes, con sus estudiantes, hace que en la mayora de las personas que
viven en el rea rural solo estudien primaria, y en su mayora no llegen a culminarlo.
Muy aparte de los temas de materiales, recursos, infraestructura, capacidad pedaggica etc
muchas veces los docentes llegan tarde a sus clases, y no por horas, sino meses despus. Lo
normal es que las clases empiecen en el mes de Marzo; sin embargo, en la zona rural, los
docentes llegan en el mes de Agosto. Esto se debe a que no existe o carece de un control
determinado por parte de los organismos de gestin local tales como, la Direccin Regional de
Educacin y la Unidad de Gestin Educativa Local, no suelen llegar a tiempo por lo mismo que
estn alejadas, priorizando a las que estn en zonas urbanas y no las rurales, la UGEL manda
inspectores pero en el mejor de lo casos, estos llegan en los meses de Agosto y Setiembre, por lo
tanto no hay control por parte de estas mismas.
Las necesidades que tienen los mismos colegios, debido a que estn alejados de la zona urbana,
la misma infraestructura es deficiente, los salones, las carpetas, el piso, los techos, el material de
las paredes etc no son aptos para las enseanzas estudiantiles. Los recursos con los que se
trabaja como libros, baco, fichas, regletasno son suficientes, ya que para primaria y secundaria,
los recursos no son equitativos. En ambas partes no implementan la tecnologa.
La desercin de los alumnos, normalmente en zonas rurales los estudiantes que estn en
secundaria, principalmente, suelen dejar de estudiar para ir a trabajar al campo, esto hace que
dediquen ms tiempo a generar ingresos y no al estudio. Debido a que en el rea rural su nica
fuente de sobrevivencia es la agricultura y el ganado, para su consumo mismo o para el negocio.
Mientras que en primaria varios de ellos estn comprometidos con apoyar a sus padres, como
cuidar al ganado, cuidar la chacra en la tardes etc Lo que trae como consecuencia, son las
inasistencias en las aulas.
Es complicado que haya una equidad de habilidades, conocimientos y capacidades en los alumnos
porque la brecha es muy grande, independientemente del hecho de dar las clases, es poder
demostrar que con un buen modelo, como persona o con un buen trabajo, que es importante lo que
se est haciendo y que estos estudiantes lo tomen para algo significativo y transformarlo en su
futuro deseado.
Pero si creemos en el poder de la educacin? Pases como China o Taiwn, eran tan pobres
como Per, pero el desarrollo que estos pases lograron (para que ahora estn a un mejor nivel
competitivo), no lo deben al proceso de productos o recursos tecnolgicos. Es la inversin que
ellos canalizaron en la educacin. Per aun no confa en los talentos de sus nios, a pesar de que
ellos mismos desean que en su pas se pueda alcanzar sus sueos.