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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA


FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN INGLS

DATOS DE IDENTIFICACION
SEMESTRE:
NUCLEO PROGRAMTICO:
CDIGO ASIGNATURA:
REA:
INTENSIDAD HORARIA:
PRERREQUISITOS:
RESPONSABLE:

A 2016
SOCIEDAD Y EDUCACION
0503206
SOCIOHUMANISTICA
CUATRO HORAS (4) SEMANALES
NO TIENE
ROBINSON RUIZ LOZANO

JUSTIFICACION
Los procesos de globalizacin que se adelantan en todo el mundo, el avance
en las telecomunicaciones, facilitan el intercambio cultural de manera muy
amplia; este fenmeno del siglo XXI junto con las tendencias neoliberales de
economa, justicia y equidad, estn generando escenarios de anlisis por su
impacto en la educacin a los cuales no se puede escapar la escuela ni los
educadores, como tampoco pueden permanecer al margen de estos, menos
an en una democracia como la nuestra, con mltiples debilidades y conflictos
y con un sin nmero de contradicciones que emergen como resultado de las
condiciones polticas, sociales y econmicas de nuestro pas.
Con este ncleo temtico se llega a los estudiantes de la licenciatura en
educacin con las temticas concernientes a la educacin en el momento
presente y las expectativas a un futuro inmediato, los criterios de calidad que
determinan la escuela moderna en el proceso de modernizacin del pas con
una cultura comn y compartida que se asienta en la ciencia y la tecnologa.
Como bien lo plantea Bauman, los retos de la educacin hoy son grandes.
Vivimos una poca donde todo es efmero, donde lo importante no es la
consolidacin del conocimiento, sino el manejo de la informacin, la cual se
transforma y se mueve con rapidez insospechada.
Es un deber y un compromiso tico de los profesores formadores de
formadores invitar a la reflexin a los futuros profesores, quienes ya viven la
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inmediatez, la liviandad del conocimiento, lo efmero y sobre todo el


consumismo expresado en mil formas, y, que en muchas ocasiones nos vemos
abocados sin ninguna reflexin.
Para el buen desarrollo del curso se hace necesario una reflexin inicial sobre
algunos conceptos que frecuentemente se mencionan de manera
descontextualizada, irreflexiva, atemporalmente. Esto es, dichos conceptos
adquieren significaciones diferentes en cada momento y sociedad determinado.
Algunos de estos conceptos son: educacin, escuela, sociedad, conocimiento,
informacin, formacin.
En este orden de ideas, es una necesidad imperante reflexionar en trminos de
Savater en torno al valor de la educacin. Reconocer y asumir la
responsabilidad de ser maestro formadores de maestros.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar los fundamentos del paradigma de la transformacin social y de la
funcin de la escuela y de los profesores en un mundo con una cultura
compartida y globalizada.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear un espacio de reflexin crtica hacia el cambio en el anlisis de las


relaciones que histricamente se han vivido y se viven an, frente a la
escuela y la funcin social de la educacin.

Propender por el cambio ideolgico frente a la educacin para que los


futuros docentes licenciados acten de forma dinmica en la
transformacin de sta.

Analizar las implicaciones polticas y sociales de las propuestas de


transformacin social y del rol del maestro como intelectual transformador,
como trabajador de la cultura y como agente de cambio.

ESTRUCTURA TEMTICA

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1. Conceptos bsicos (2 semana)


Sociedad
Educacin
Formacin
Escuela
Conocimiento
Informacin
Aprendizaje
Enseanza
Cultura
Globalizacin
Neoliberalismo
Comunidad
El abordaje de estos conceptos de manera independiente e
interdependiente permitir comprender el problema de la educacin en el
contexto actual.
Lecturas

Fernando, S. (1997). El aprendizaje humano. En El valor de educar.


Barcelona: Ariel.
Flores ocha rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento.

2. La educacin en el contexto de la globalizacin (8 semanas)


Fines de la educacin
Por qu y para que educar
La educacin para la vida y la educacin para el trabajo
La formacin de ciudadanos globales (inclusin, interculturalidad)
Practica de la pedagoga crtica.
Lecturas
Zygmunt Bauman si perdemos la esperanza ser el fin, pero Dios nos libre
de perder la esperanza Entrevista de Gamper Sachse, Daniel.
Miana, Carlos; Rodrguez, Jos Gregorio. (2002). La educacin en el
contexto neoliberal. Universidad Nacional.
Puiggrs, Adriana. (1996). Educacin neoliberal y el quiebre educativo.
Nueva Sociedad. No. 146. Pginas 90 101
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Rodrguez Roa, Elena Guadalupe. Educacin y educadores en el contexto


de la globalizacin.
Gmez Buenda Hernando. Educacin: La agenda del siglo XXI. Hacia un
desarrollo humano. 1998.
Freire Paulo. El grito manso. Siglo XXI editores. 2010.
3. La educacin en Colombia en el contexto de la globalizacin (6
semanas)
Lecturas
Mockus, Antanas. (1995). Tejiendo Tejido Social. En Educacin y Sociedad.
Medelln. Corporacin regin pag. 10 34
Jaramillo, Rubn Daro. (1995). La escuela y los derechos humanos. En
Educacin y Sociedad. Medelln. Corporacin regin pag. 228 238

METODOLOGA

Se espera crear ambientes pedaggicos para la formacin de competencias en


los procesos de enseanza para la circulacin del saber; los cuales se disean
como experiencia de aprendizaje:
La metodologa bsica es de seminario-taller, cuya principal caracterstica es la
permanente interaccin entre los participantes del curso, la cual se posibilita
por medio de puntos de vista grupales y reflexiones de acuerdo con vivencias
y lecturas de documentos asignados previamente. Se ha de seguir el siguiente
proceso:
Estudio de documentos asignados a cada temtica, sustentacin de lectura de
forma oral o escrita, actividad de socializacin del tema tratado con reflexiones
y aportes personales, consultas bibliogrficas, sustentaciones y exposiciones.
Esta actividad constituye la retroalimentacin bsica del proceso, junto con la
evaluacin escrita peridica.
1- Dilogos en el aula: donde se expondrn los temas y conceptos en
forma participativa, con interaccin e interrelacin de docente =

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estudiante con una comunicacin bidireccional, dando la importancia a


cada uno de los actores que participan en el proceso.
2- Lectura de documentos con el fin de estructurar puntos de vista tiles
para el desarrollo de la educacin y la pedagoga y la formacin del
estudiante.
3- Bsqueda, revisin bibliogrfica e investigacin adicional a los textos
bsicos propuestos y en Internet que permitir enriquecer

las

discusiones del curso y la conceptualizacin de los estudiantes.


4- Produccin individual de textos que permitan desplegar la capacidad
analtica y conceptual de los estudiantes, capacidad de redaccin y
comprensin de lectura.
5- Exposiciones y dilogo entre docente y estudiantes

que permitirn

precisar conceptos, fijar posiciones tericas y desarrollar nuevas


interpretaciones respecto a los temas especficos.
6- Trabajo en pequeos grupos, cuyo sentido es permitir el debate y la
discusin sobre posiciones planteadas individualmente o sustentadas
grupalmente.
7- Sesiones de asesora durante las cuales cada estudiante podr trabajar
directamente con el docente.

EVALUACIN
Con el fin de evidenciar los logros y competencia alcanzados por los
estudiantes para que el aprendizaje sea significativo y comprensivo; se tendr
en cuenta una evaluacin continua, formativa y secuencial de acuerdo a los
siguientes criterios y al estatuto estudiantil de la Universidad del Tolima:
Participacin activa y asertiva de los estudiantes, donde se realiza una
construccin permanente individual y grupal, incluyendo los aportes
bibliogrficos, webgrficos e investigativos por iniciativa propia.

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Informes de consulta bibliogrfica y referencias de webfrafas, registrando


los informes de las lecturas realizadas.
Presentacin de trabajos escritos y sustentacin grupal.
Exposiciones, donde

se

evidencia la capacidad argumentativa, la

competencia comunicativa y la interaccin grupal de los estudiantes.


Discusiones, con capacidad analtica, crtica y reflexiva.
Ensayos

individuales,

en

los

cuales

se

evidencia

la

capacidad

argumentativa y el nivel de expresin escrita (redaccin) de los estudiantes


sobre los diferentes temas.
Protocolos, En los que se registra el avance acadmico para el buen
desarrollo del programa.
Trabajo de campo (informe), ejercicios investigativos que permiten comparar
la teora con la prctica y analizar el entorno.
Evaluaciones escritas.
Retroalimentacin, por parte del docente de cada uno de los criterios
propuestos.
Nota :

estos criterios de evaluacin se plantearn y se determinarn en

consenso con los estudiantes y quedarn consolidados en el acuerdo


pedaggico.

BIBLIOGRAFIA
1. Bocanegra Acosta, H. (2006). Globalizacin y poltica pblica educativa en
Colombia. Dilogo de saberes (24), 33- 50.
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3. Caballero Prieto, Piedad. La ley general de educacin hacia la reforma
educativa Ed. Lmpara: Bogot1994.
4. Cajamarca Rey, Carlos Enrique. Aprender a educarse a ser y a obrar
Formacin integral con base en el aprendizaje por valores, procesos y
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contenidos, y en la ley general de educacin. Gminis 6a. ed.: Santaf de


Bogot, 1999.
5. Daz Piedrahita, S. (2005). La Ilustracin en la Nueva Granada: su
influencia en la educacin y en el movimiento de emancipacin. El caso de
Mutis. Boletin de Historia y Antigedades, 117 - 128.
6. Fundacin para la Educacin Superior y el Desarrollo. La economa
colombiana: caractersticas estructurales, reformas recientes y perspectivas
de mediano plazo. Ed. FEDESARROLLO, Santa Fe de Bogot: 1995.
7. Garca Snchez, B. Y. (2005). La educacin colonial en el Nuevo Reino de
Granada: entre lo domstico y lo pblico. Revista Historia de la Educacin
Latinoamericana -Rhela-, 7, 217- 238.
8. Gonzlez G., Fernn E. Educacin y estado en la historia de Colombia.
Ed. CINEP Serie controversia: Bogot: x, 1978.
9. Helg, A. (1989). La educacin en Colombia. 1958 - 1980. En . Tirado
Meja, Nueva Historia de Colombia (pgs. 111- 134). Santaf de Bogot:
Planeta Editores.
10. Jaramillo Uribe, J. (1989). La educacin en Colombia 1930- 1946. En .
Tirado Meja, Nueva Historia de Colombia (pgs. 87- 110). Santaf de
Bogot: Planeta Editores.
11. Herrera, M. C. (1992). La educacin en la historia de Colombia. En P.
Torres Londoo, & O. (. Torres Duque, Gran Enciclopedia de Colombia
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12. Herrera, M. C. (s.f.). Historia de la educacin en Colombia. La repblica
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13. Mora Forero, Jorge Rafael. La enseanza de la historia: historia de la
educacin en Colombia. Ed. ECOE: Bogot: ECOE, 1988.
14. Parra Bez, L. A. (2011). La educacin femenina en Colombia. Revista
Historia de la Educacin Colombiana(14), 121-146.
15. Ramrez, Edgar A. Historia crtica de la pedagoga en Colombia: estudio y
valoracin de las ideas y mentalidades que han orientado la educacin en
Colombia. Bogot: Ed. El Bho, 2008.
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16. Rausch, J. M. (1993). La Educacin durante el Radicalismo. La reforma


escolar de 1870. Revista Educacin y Pedagoga(12 y 13), 356- 359.
17. Silva Olarte, R. (1989). La educacin en Colombia. 1880 - 1930. En .
Tirado Meja, Nueva Historia de Colombia (pgs. 61-86). Santaf de
Bogot: Planeta editores.
INFORMACION DEL DOCENTE FACILITADOR:
Lic. En Pedagoga Reeducativa. Universidad del Quindo.
Psiclogo. Universidad Antonio Nario.
Especialista en Orientacin Escolar. Universidad del Quindo.
Magster en Educacin. Universidad del Valle.
Candidato a doctor en Cultura y Educacin Latinoamericana. Universidad ARCIS. Santiago de
Chile.
Correo electrnico : rruizlo@ut.edu.co
Cel: 313 7 33 76 77