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Apoyo Compartido
Perodo
Lenguaje verbal
GUA DIDCTICA
NT2
Apoyo Compartido
Perodo
Lenguaje verbal
GUA DIDCTICA
Apoyo Compartido
Gua Didctica. Lenguaje verbal. NT2
Perodo 5
Unidad de Educacin Parvularia
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile. 2012
Diseo e ilustraciones: Designio
Impresin: Maval Ltda.
Las ilustraciones que aparecen en este libro son publicadas de acuerdo a la
Ley N 17.336 SOBRE PROPIEDAD INTELECTUAL, publicada en el Diario
Oficial, N 27.761, de 2 de octubre de 1970. En el Artculo 38 se establece
que: Es lcito, sin remunerar u obtener autorizacin del autor, reproducir en
obras de carcter cultural, cientfico o didctico, fragmentos de obras ajenas
protegidas, siempre que se mencionen su fuente, ttulo y autor.
Derechos Reservados del Ministerio de Educacin.
Presentacin
PRESENTACIN
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando
con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan
de accin para apoyar a quienes presentan las mayores posibilidades de mejora, y
as entregar a cada nio(a) la educacin que merece para tener un futuro lleno de
oportunidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacidades
en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia
el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los nios(as).
El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas
para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito
en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de
asesora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: Implementacin efectiva
del currculum, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje,
optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de
los estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.
El presente documento, denominado Gua didctica es un recurso de apoyo a la
educadora de prvulos para trabajar el Ncleo de Aprendizaje de Lenguaje verbal,
en el Segundo Nivel de Transicin. Es la quinta de un total de seis guas y comprende
seis semanas de trabajo.
Contenido
Esta Gua didctica presenta una Programacin del Proceso de Enseanza y
Aprendizaje, que organiza y distribuye un conjunto de Aprendizajes Esperados que
sern favorecidos durante el perodo. En cada semana se explicita la intencionalidad
pedaggica de la educadora, los indicadores de aprendizaje de los nios y nias, los
recursos de apoyo al aprendizaje propuestos y las orientaciones que promueven la
participacin de la familia en el proceso de aprendizaje de nios y nias, y el tramo
de los Mapas de Progreso que seala el nivel de logro esperado al finalizar el ao
escolar.
Asimismo, contiene 30 Experiencias de Aprendizaje en el ncleo sealado, las que
se organizan de la siguiente forma:
Experiencias de Aprendizaje (cinco semanas): Tienen como propsito favorecer
el conjunto de Aprendizajes Esperados seleccionados para el cuarto perodo de
trabajo del ao. Constituyen una propuesta pedaggica flexible, que debe ser
adaptada y complementada por cada educadora y equipo tcnico, de acuerdo a
los requerimientos e intereses de los nios(as) de su curso.
Programacin del
Proceso de Enseanza
y Aprendizaje
Quinto Perodo
Semana
Indicadores de aprendizaje
Experiencias de Aprendizaje
Promover experiencias que permitan desarrollar la
conciencia fonolgica a travs de la asociacin fonemagrafema.
1 La biblioteca interior se refiere a las huellas dejadas por los libros y textos ledos por los nios(as); sus formas de narrar o transmitir informacin, sus temticas, conocimientos
derivados de ellas, autores, estructuras, palabras, expresiones, todo lo cual permite establecer relaciones intertextuales y tambin con las propias experiencias, con el fin de avanzar
en la comprensin profunda de los textos, del mundo y de sus propias experiencias personales.
2 Ver Ministerio de Educacin (2009) Leer y aprender juntos. Biblioteca de Aula 1 y 2 Nivel de Transicin. Santiago: Unidad de Educacin Parvularia. P. 25.
3 Ver Idem 1. P. 20.
4 Ver Idem 1. Pp. 38-46.
5 Ver Idem 1. Pp 46-48.
el contenido y propsito de diversos textos del entorno3, sus propsitos y caractersticas; en la comprensin de la informacin literal
e inferencial de textos narrativos, informativos y funcionales, mediante la realizacin de descripciones, inferencias y predicciones4. Reconocern las posibilidades expresivas de diversos textos a partir de la narracin con sus propias palabras, de dramatizaciones y de la
reorganizacin del contenido del texto.
En el desarrollo de la iniciacin a la escritura avanzarn en la produccin de textos a partir de la comprensin y procesamiento de los
textos ledos5 y en la apropiacin gradual de sus estructuras; en la representacin grfica de mensajes simples propios de la escritura
emergente, respetando la forma de las letras y algunos aspectos de la regularidad de la escritura. Avanzarn en la produccin de trazos
diversos, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Papelgrafo: La cucaracha.
Ficha de informacin cientfica.
Semana
Indicadores de aprendizaje
Experiencias de Aprendizaje
Promover experiencias que permitan desarrollar la
conciencia fonolgica a travs de la asociacin fonemagrafema.
Experiencias de Aprendizaje
Familiarizar a los nios(as) para que avancen en el manejo
de las formas convencionales de la escritura.
Ayudar para que los nios(as) visibilicen los textos del entorno.
Por ejemplo, identifiquen carteles, avisos, propagandas, letreros
diversos, nombres de calles, etc. Pregnteles por qu estn ah?,
qu dicen?, para qu se usan?, etc.
Semana
10
Indicadores de aprendizaje
Experiencias de Aprendizaje
Promover experiencias que les permitan disfrutar con
la lectura de un cuento, manifestando las razones de sus
preferencias.
Experiencias de Aprendizaje
Favorecer las oportunidades donde se expresen oralmente
cerca de un tema de su inters.
Mapa de Chile.
Ayudar para que los nios(as) visibilicen los textos del entorno.
Por ejemplo, identifiquen carteles, avisos, propagandas, letreros
diversos, nombres de calles, etc., preguntndoles por qu estn
ah?, qu dicen?, para qu se usan?, etc.
Los delfines del sur del mundo. Cuentos indgenas. Ana Ma. Pavez y
Constanza Recart. Editorial Amanuta, 2010.
Mapa de Chile.
11
Semana
Indicadores de aprendizaje
12
13
Mis registros
14
NT2
Experiencias
de Aprendizaje
Nmero
111/135
Las primeras cinco semanas de este perodo corresponden a Experiencias de Aprendizaje que se han
diseado para favorecer el logro de los Aprendizajes Esperados que se han seleccionado de los Programas
Pedaggicos. Cada una de estas experiencias constituye una propuesta pedaggica flexible, siendo
necesario que cada educadora las analice y modifique en funcin de las caractersticas y requerimientos
de aprendizaje de los nios(as) de su curso. De esta manera, se espera que cada profesional realice las
adaptaciones que considere pertinentes sobre los factores curriculares, resguardando que se respete el
Aprendizaje Esperado que se sugiere favorecer.
Aprendizaje
Esperado
Experiencia de
Aprendizaje
Bajo lo
esperado
Ambiente educativo
Estrategias metodolgicas
Estrategias de mediacin
Evaluacin
Participacin de la familia
RDA
Sobre lo
esperado
N 111
Experiencia de Aprendizaje
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Edicio
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10.
Aprendizaje esperado6:
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (8).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,
a realizar su Lectura pblica. Comenten su calidad sobre la base de algunos
criterios: ley claramente, ley expresivamente, su volumen de voz fue audible y
retroalimenten positivamente.
te
Desarrollo:
Toma
t
T
t
T
t
Retome el cuento De cmo Ratn Prez resucit; pdales que digan: Alto! cuando escuchen alguna
palabra con , y que vayan a mostrarla.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta
Experiencia de Aprendizaje. Explicite en voz alta los movimientos a seguir para dibujar la letra .
Dibjela cuidadosamente en la pizarra, dentro de un rengln caligrfico, acompaando el movimiento
con la explicacin de la trayectoria que recorre: -Sube, sobrepasa la lnea baja derecho, topa abajo,
una colita y un palito.
No o
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palabr
clave
a
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se
visible
de la s ctor
ala.
Pdales que tracen la letra en el aire junto con usted diciendo en voz alta el recorrido del trazado,
luego repasando con el dedo, finalmente, siguiendo el modelo de la ficha.
6 El nmero entre parntesis al final de cada Aprendizaje esperado, corresponde al nmero que ese aprendizaje tiene en los Programas Pedaggicos del Primer y Segundo Nivel de
Transicin.
16
Cierre:
A continuacin motvelos(as) a descubrir el texto propuesto en la segunda parte de la ficha.
Una vez que lo hayan completado, invite a varios nios(as) a leer sus producciones, mostrndolas a sus
compaeros(as), para comentarlas y corregirlas, si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir los errores en la forma de las letras y
el ligado.
Recursos:
El libro de oro de los nios. De cmo Ratn Prez resucit. Vernica Uribe (Coord.). Ediciones Ekar, 2010.
Papelgrafo con el cuento De cmo Ratn Prez resucit.
Cuaderno de trabajo, Experiencia de Aprendizaje N 111: Letras y palabras para escribir sobre
Ratn Prez.
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
Afiche palabra-clave .
17
Cucaracha
Blatta orientalis
Inicio:
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a anticipar el contenido del texto, para ello, recuerden la estructura
de un texto de informacin cientfica y, sobre esa base, incentvelos(as) a formular sus
ideas sobre el contenido que registrar en la pizarra.
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Lea el texto y pida a los nios(as) que identifiquen la informacin de las distintas
partes de la estructura y vaya completndola en la pizarra o papelgrafo contrastando
sus ideas iniciales, por ejemplo: tipo de animal (invertebrado, insecto); descripcin
(color, dimensiones, patas, antenas); alimentacin (omnvora); reproduccin (ooteca,
15 huevos, ninfa, adulto, tardan tres meses hasta llegar a la adultez); comportamiento
(viven en grupos numerosos, en lugares oscuros, hmedos y calurosos); enemigos (roedores, aves,
el hombre).
Escuche sus proposiciones, comntenlas, enriquzcanlas interactivamente. Realice sus propios aportes.
Motvelos(as) a registrar algunas palabras en su Repertorio de palabras.
Abran El gran libro de los animales o cualquier otro texto de informacin del que disponga, para
completar la informacin, respecto a los insectos, y para ver las fotos.
Siten a la cucaracha en el rbol de clasificacin de los animales.
18
Cierre:
Invtelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, anticipar el desafo que propone y explicitarlo. Lea la instruccin. Si fuera necesario, lea el
contenido de las etiquetas una a una, dejando un tiempo para que los nios(as) tracen las lneas que
correspondan.
Una vez terminado, motive a algunos nios(as) a leer sus producciones y a justificarlas. Pida al resto
que comenten y comparen con sus propias decisiones.
Recursos:
Texto La Cucaracha en papelgrafo o impreso en tamao 22.
El gran libro de los animales. Majerna, D. (Coord.). Editores Paulinos, 2003. P. 131.
Mi primera enciclopedia de los animales. Sally Morgan. Parragon Books, 2008.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 112: Cucarachita quin eres?
Libro maleta Aprender juntos. Disfrutemos de la lectura: rbol de clasificacin de los animales,
Mineduc, 2009.
Repertorios de palabras.
19
Inicio:
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recuerden qu aprendieron el da anterior acerca
de la cucaracha, basndose en la estructura de un texto informativo descriptivo como el que leyeron.
Revisen la ficha de informacin cientfica que completaron y realice una lluvia de ideas acerca de la
informacin que recuerdan.
Desarrollo:
Retome el texto; lalo nuevamente, interrumpiendo de vez en cuando para abrir espacios a los
comentarios de los nios(as). Contribuya a enriquecer estos comentarios, formulando preguntas
tales como: Cul es el hbitat de la cucaracha?, cmo es su cuerpo?, de qu se alimenta?, cmo
se reproduce?, etc.
Dibuje una cucaracha en la pizarra, forme una Constelacin de palabras a partir de la informacin
que cada nio(a) va aportando, propngales describir cada idea que mencionan, escriba la palabra
central y pdales que lean despus de usted.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta
Experiencia de Aprendizaje. Abra espacios para que descubran el desafo que plantea. Solicteles
que lean las palabras de cada recuadro y slo si es necesario,
aydelos(as) a leer el texto.
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Cierre:
Una vez que hayan completado el texto con las palabras omitidas, invite a algunos nios(as) a leer
sus producciones. Escriba el texto en la pizarra con el fin de poner en comn las respuestas. Revise las
producciones de los nios(as) y apyelos(as) para corregirlas, si fuera necesario.
Propngales modelar una cucaracha de plasticina, incluyendo la mayor cantidad de detalles posibles.
Si se animan pueden formar una Constelacin de palabras en torno a ella, escribiendo carteles que
indiquen sus partes.
Recursos:
Texto La cucaracha en papelgrafo o impreso en tamao 22.
Libro maleta Leer y aprender juntos. Disfrutemos de la lectura: rbol de clasificacin de los animales, 2009.
Libro maleta Leer y aprender juntos. Disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva, 2009.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 113: Escribir sobre la cucaracha.
Repertorios de palabras de los nios(as).
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Cuento
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Plan N y leyendas p
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Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a crear el ambiente para escuchar el audiocuento
El gato con botas, ttulo que escribir en la pizarra.
Anmelos(as) a anticipar el contenido del cuento, escuche sus proposiciones y regstrelas.
Pdales que anticipen tambin algunas palabras que seguramente aparecern en el cuento: Gato, botas,
castillo, etc., escrbalas para confirmar o descartar su presencia, ms adelante.
Desarrollo:
Inicie la reproduccin del audiocuento en una primera oportunidad sin interrupciones, al finalizar
incentvelos(as) a comentar los hechos que les han llamado la atencin y pregnteles si la narracin
ocurre en la poca presente o en tiempos pasados y cmo lo saben (habla de un rey, de una
carroza, de un marqus, de un lacayo y un castillo) escuche sus ideas y lleguen a acuerdos que les
permitan conceptualizar.
Inicie una segunda audicin del cuento, realice una pausa y solicteles que identifiquen a cada uno de
los tres hermanos y su herencia. Comenten cul de los hermanos creen que fue el ms beneficiado
y por qu, pregnteles: Por qu creen que Juan se siente desdichado?
Contine e interrumpa para formular preguntas de conceptualizacin, por ejemplo: Qu es un
marqus? (ttulo de nobleza inferior al duque y superior al conde), conocen los faisanes, las perdices?,
cmo se puede decir de otra forma el ingenioso gato?
Formule preguntas de comprensin crtica tales como qu hizo el gato al llevarle el regalo al rey;
al decir que su amo era el Marqus de Carabs; luego, al gritar que a su amo le haban robado la
ropa; al decirle al ogro que se transformara en ratn; al invitar al rey a un banquete al castillo del
Marqus de Carabs?, qu les parece su actitud?, por qu creen que puede comportarse as?
Conversen acerca de la astucia del gato, acerca de las mentiras que dice para conseguir lo que desea
y qu opinan al respecto. Registre en la pizarra las respuestas de los nios(as) junto a su nombre,
lea y relea su registro en voz alta.
22
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia
de Aprendizaje, nmero que registrar en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar. Abra espacios
para que descubran el desafo propuesto, lales la instruccin y los textos.
Incentive a los nios(as) a dibujar al gato realizando cada una de las acciones que se proponen.
Una vez que hayan finalizado la actividad, invite a varios nios(as) a compartir sus producciones, y a los
dems, a comentarlas y compararlas con las propias. .
Recursos:
Audiocuentos. El gato con botas. Plan Nacional de Fomento de la Lectura. Mineduc, 2011.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 114: El gato con botas.
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El gato
Ilustra con botas. C
do p
uentos
or
Gigante
Editor
ial San Antonio
s.
A
tillana,
2006. humada.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a buscar en su Biblioteca de Aula el cuento
El gato con botas, ttulo que escribir en la pizarra.
Presnteles el libro, recuerden otros ttulos pertenecientes a esta coleccin, tal como en los otros
Cuentos Gigantes delegue en los nios(as) la tarea de buscar en el ndice la pgina donde comienza
este cuento y solicteles que lean el ttulo.
A continuacin, comenten que el autor de este cuento es el francs Charles Perrault, quien tambin
escribi La caperucita roja y La bella durmiente entre otros cuentos para nios(as), busquen este pas
en el planisferio, su bandera y comnteles algn aspecto de su biografa (ver Para saber ms).
Desarrollo:
Vaya mostrando las ilustraciones, invitndolos(as) a comentar lo que ocurri y tambin los detalles
aportados por las ilustraciones. Promueva que todos(as) los nios(as) hagan sus aportes.
Una vez que hayan comentado cada pgina, lala en voz alta y pdales que repitan despus de usted,
en una Lectura compartida. Para hacer ms amena esta repeticin, cambie despus de leer cada
prrafo, pidiendo que repitan, por ejemplo: las nias, los nios, un grupo de nios(as), luego otro,
todos(as) susurrando, todos(as) muy fuerte, etc.
Cuando hayan terminado, invite a un nio(a) a hacer una Lectura pblica, es decir, a leer un
fragmento del cuento, imitando su forma de hacerlo, mostrando las ilustraciones, retroalimente
positivamente y motive a otros nios(as) para los das siguientes.
24
Cierre:
Luego invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir en la pizarra. Abra espacios para que descubran cul
es el desafo de la actividad propuesta, si fuera necesario, lea usted cada oracin y las palabras que se
presentan como alternativa. Aydelos(as) a reconocer el sentido de la oracin y enfatice en los absurdos,
para que ellos(as) argumenten.
Una vez que hayan terminado, invite a distintos nios(as) a leer las oraciones completas. Luego, a todo
el curso a leerlas a coro. Pdales que comenten las producciones de sus compaeros(as), las comparen
con sus propias decisiones o corrijan, si fuera necesario. Revise los cuadernos y apoye a los nios(as)
para descubrir sus errores y para corregirlos.
Delegue en un nio(a) la tarea de pegar la portada de este cuento en su panel de Nuestras
lecturas.
Recursos:
Cuentos Gigantes. El gato con botas. Charles Perrault. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial
Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 115: El cuento de un gato con botas.
Audiocuentos. El gato con botas. Plan Nacional de Fomento de la Lectura. Mineduc, 2011.
Planisferio.
PARA SABER MS
Charles Perrault. Naci en Pars en 1628 junto con su hermano gemelo, Franois. Perteneciente a una familia acomodada, asiste a las mejores escuelas y ya a los 9 aos, descubre su facilidad para escribir. A los 25 aos estudia
derecho y, en 1663 es nombrado funcionario del reinado de Luis XIV. Sus escritos son destinados principalmente a
adultos, pero a los 55 aos escribe Los cuentos de la mam ganso, donde se incluyen la mayor parte de sus cuentos
ms famosos que han perdurado en el tiempo como lecturas preferidas de millones de nios en todo el mundo.
Algunos de los ms conocidos son: Barba roja, Caperucita Roja, La bella durmiente, La Cenicienta, Pulgarcito.
Fuente: Los cuentos infantiles ms famosos del mundo. Elosa lvarez (Coord.). Editorial Amrica, 1991.
25
El gato
Ilustra con botas. C
do p
uentos
or
Gigante
Editor
ial San Antonio
s.
A
tillana,
2006. humada.
Inicio:
Invite a los nios(as) a la Zona de libros para conversar sobre el cuento El gato
con botas.
Recuerden las ideas principales del cuento y luego invtelos(as) a conversar sobre
algunos sonidos y letras que aparecen en el texto.
ese
Sol
S
s
Desarrollo:
Escriba en la pizarra las siguientes frases que aparecen en el cuento:
(c)
casa
cola cuna
(s)
cereza
- cir
uela
Lalas en voz alta y anime a los nios(as) a encontrar dnde hay una
al medio o al final de la palabra y pasen a subrayarla.
s al comienzo,
Retome el cuento El gato con botas;; pdales que digan: Alto! cuando escuchen
alguna palabra con , y que vayan a mostrarla.
Se
Cuando los nios(as) indiquen una palabra como hacer, explqueles que la c
suena c cuando se encuentra junto a los sonidos a, o, u, y suena cuando est
al lado de los sonidos e, i. Escriba eso destacado en una cantera y djelo en el muro.
26
S
s
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No o
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en un
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de la s ctor
ala.
Pdales que lean la segunda parte de la ficha. Indqueles que hay que responder, poniendo verdadero
(V) o falso (F), y respondan la primera pregunta todos(as) juntos(as).
Cierre:
Estab
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su teja ato
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mia
sentad u, miau, mia
ito en
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su teja ,
Ha rec
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asado,
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por si
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miau, m del tejado,
iau
se ha
cado , miau, miau,
del teja
do 7.
Una vez que hayan completado su trabajo, invite a varios nios(as) a leer y
fundamentar sus producciones, y a los dems, a comentarlas y corregirlas, si
fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) en caso necesario.
Para terminar invtelos(as) a cantar una cancin cuyo tema sean los gatos
como, por ejemplo, Estaba el seor Don Gato.
Recursos:
Cuentos Gigantes. El gato con botas. Charles Perrault.Vernica Rossel
(Adaptacin). Editorial Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 116: Letras
y palabras para escribir sobre El gato con botas.
Afiche palabra-clave .
Libro maleta Leer y aprender juntos. Disfrutemos de la lectura:
Abecedario en letra cursiva. Mineduc, 2009.
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El gato
Ilustra con botas. C
do p
uentos
or
Gigante
Editor
ial San Antonio
s.
A
tillana,
2006. humada.
Inicio:
ese
Sol
Desarrollo:
Motive a los nios(as) a recordar algunas palabras del cuento El gato con
botas, que contengan y escrbalas en la pizarra.
Pdales que propongan otras palabras que empiecen con sa; luego con se
se,,
si, so, su; luego con as, es, is, os, us.. Escrbalas en la pizarra o papelgrafo,
separando los conjuntos, y lean juntos(as) todas las palabras propuestas.
S
s
S
s
Explicite en voz alta los movimientos a seguir para dibujar la letra . Dibjela cuidadosamente en
la pizarra, dentro de un rengln caligrfico, acompaando el movimiento con la explicacin de la
trayectoria que recorre: Sube, topa la lnea baja como una guatita, topa abajo y una colita.
Pdales que tracen la letra en el aire junto con usted, diciendo en voz alta el recorrido del trazado,
luego repasando con el dedo, finalmente, siguiendo el modelo de la ficha.
Realice esta misma mediacin para que escriban la letra , formando las slabas en el recuadro.
Apyelos(as), si fuera necesario, para que completen las palabras con letras omitidas en el texto
que leern en conjunto.
28
Cierre:
Una vez que hayan completado su ficha, invtelos(as) a leer sus producciones, mostrndolas a sus
compaeros(as), y a los dems nios(as), a comentarlas y corregirlas, si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir aquello que presente errores.
Recursos:
Cuentos Gigantes. El gato con botas. Charles Perrault. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial
Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 117: Con lupa y lpiz escribimos la ese.
Afiche palabra-clave .
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva.
Mineduc, 2009.
29
Inicio:
Desarrollo:
Recuerde las partes de la estructura de un texto descriptivo y, despus de leer la informacin de
cada uno de los animales, pdales que recuerden lo escuchado, sobre la base de dicha estructura.
A partir de los conocimientos que ya han adquirido sobre las aves y los mamferos, solicteles que
completen la descripcin. Por ejemplo, si son vertebrados o no, de qu tienen cubierto su cuerpo,
cmo se reproducen, de qu se alimentan.
Siten estos animales en el rbol de clasificacin de los animales.
Pregnteles: Por qu el gato con botas le llev estos animales como regalo al rey?, y complemente
sus respuestas.
30
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, escriba el nmero en la pizarra y anmelos(as) a nombrarlo. Lea la instruccin y pregnteles
cul es el desafo que propone.
Si fuera necesario, lean juntos cada etiqueta para que los nios(as) vayan completando, al finalizar, pida
a tres nios(as) que compartan sus producciones, uno para cada animal, y a sus compaeros(as) que
las comenten y las comparen con las propias.
Revise los cuadernos, verificando que hayan unido las etiquetas al animal correspondiente y retroalimente
positivamente.
Recursos:
Cuentos Gigantes. El gato con botas. Charles Perrault. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial
Santillana, 2006.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: rbol de clasificacin de los animales.
Mineduc, 2009.
Texto Faisanes, perdices y conejos propuesto en esta experiencia en papelgrafo.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 118: Faisanes, perdices y conejos.
Mi primera enciclopedia de los animales. Sally Morgan. Parragon Books, 2008.
31
PEDRITO Y EL LOBO
Aprendizaje esperado:
Pedrito
y
Ilustra el lobo. Cue
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Editor
ial San lber to Mo antes.
n
tillana,
2006. tt.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a escuchar el cuento Pedrito y el lobo.
Presnteles el libro, llame su atencin sobre el hecho de que en la portada hay dos ttulos, lanlos.
Recuerden otros cuentos pertenecientes a esta misma coleccin Cuentos Gigantes.
Pida a un nio(a) que busque en el ndice en qu pgina se encuentra el cuento. Dgales que es un
cuento popular, por lo que no tiene un autor conocido, a partir de la observacin de la portada, analicen
las ilustraciones de Alberto Montt y comprenlas con las de otros(as) ilustradores(as).
Desarrollo:
A partir de las ilustraciones, invtelos(as) a comentarlas detalladamente y a anticipar el
contenido del cuento, formule preguntas que contribuyan a su reflexin. Por ejemplo:
qu es ese bastn que tiene Pedrito?, quines acostumbran a llevarlo siempre?, qu
creen que est gritando Pedrito?, por qu estn los hombres con sus cayados y
mazos? Escuche sus proposiciones y antelas en la pizarra. Retroalimente sus dichos,
enriquzcalos y reformlelos, cuando sea necesario.
Pdales que anticipen algunas palabras que seguramente aparecern en el cuento: lobo,
ovejas, pastor, etc. Escrbalas en la pizarra para confirmar o descartar su presencia
y para incluirlas en el Repertorio de palabras. Invtelos(as) a buscarlas en el texto.
Lea la pgina 4. Formule algunas preguntas de conceptualizacin. Por ejemplo:
Cmo se puede decir de otra manera travieso?, vio un lobo rondando por ah?,
qu es un valle?
Cayad
o: bast
n
de los
pastor tpico
es.
Contine leyendo e invite a los nios(as) a realizar preguntas a partir de la Estrella de preguntas:
-Formulemos preguntas qu, o preguntas cmo, etc.
Cuentos de Falta y Castigo. Falta: porque el pastor enga reiteradamente a los campesinos. Castigo: porque
el lobo se comi algunas ovejas.
32
La es
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l/educ
a/nt
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta
Experiencia de Aprendizaje. Escriba las preguntas Quin? Quines?, en la pizarra y abra espacios para
que descubran el desafo propuesto. Explqueles que en las etiquetas se encuentran algunas caractersticas
de los personajes, que responden a las preguntas iniciales.
Una vez que hayan realizado la actividad, invite a algunos nios(as) a leer sus producciones y justificarlas,
y a los dems, a comentarlas y compararlas con las propias. Revise los cuadernos y apyelos(as) para
corregir sus producciones, si fuera necesario.
Motive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Pedrito y el lobo, delegue en un voluntario(a)
la tarea de pegar la portada de este cuento en el panel de Nuestras lecturas.
Recursos:
Cuentos Gigantes. Pedrito y el lobo. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 119: Pedrito y el lobo.
Estrella de las preguntas.
33
Pedrito
y
Ilustra el lobo. Cue
do po
ntos G
rA
ig
Editor
ial San lber to Mo antes.
n
tillana,
2006. tt.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e incentvelos(as) a conversar sobre el cuento Pedrito y el lobo.
Retome el libro y vaya mostrando las ilustraciones, motivndolos(as) a comentar lo que ocurri y
tambin los detalles aportados por las ilustraciones y la emocin que se plasma en cada imagen.
Desarrollo:
Distribuya las imgenes que ha preparado del cuento8 entre cinco nios(as) e invtelos(as) a relatar
con sus palabras el cuento, a medida que muestran las ilustraciones. Anmelos(as) a jugar con las
entonaciones de su voz que enriquezcan su expresin, modele algunos ejemplos.
Pida a los dems que comenten los relatos de sus compaeros(as), que lo complementen o corrijan.
A continuacin muestre una pgina al azar del cuento y pregnteles: Qu parte del cuento es
esta? Pdales que sustenten sus dichos buscando algunas palabras en el texto o algn detalle en la
ilustracin que sustente sus dichos.
Invtelos(as) luego a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia
de Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir en la pizarra. Propngales armar un pequeo
libro con las imgenes de Pedrito y el lobo que les permitir compartirlo en familia.
34
Cierre:
A medida que terminen de ordenar la secuencia de imgenes, anmelos(as) a incorporar todos los
elementos de un cuento: portada, ndice, contratapa, etc., para ello permtales explorar libremente el
libro y copiar la informacin que consideran necesaria.
Realice una puesta en comn que les permita compartir su trabajo con sus compaeros(as).
Invtelos(as) a inscribirse para preparar la Lectura pblica de este cuento en los siguientes das.
Recursos:
Cuentos Gigantes. Pedrito y el lobo. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 120: Conversemos sobre Pedrito y el lobo.
Las distintas pginas del cuento Pedrito y el lobo, impresas en hojas independientes para preparar la
Lectura pblica. Recurso disponible en www.apoyocompartido.cl
Hojas blancas, tijera, pegamento y variedad de lspices de colores.
Lectu
Pedrit ra pblica
o y el
lobo
4
10
Juan
pgina
s 1-2
11
Mara
pgina
s 3-4
5
6
7
12
13
17
14
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Ilustra el lobo. Cue
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Editor
ial San lber to Mo antes.
n
tillana,
2006. tt.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron, a realizar la Lectura
pblica. Comenten su calidad sobre la base de algunos criterios, marcndolos en el Cuadro de criterios
para la Lectura pblica: ley claramente, ley expresivamente, su volumen de voz fue audible; y
retroalimntelos(as) positivamente.
A continuacin presnteles la p, su sonido (p), su nombre (pe), su palabra clave. Canten la cancin
del abecedario, acentuando la voz cuando nombren la p y mostrndola simultneamente en la lmina.
Luego invtelos(as) a buscar palabras con p en el cuento Pedrito y el lobo.
Desarrollo:
Abra el libro en la pgina 4 y pregnteles qu palabras con p hay en esta pgina y
qu dice. En la medida que los nios(as) planteen sus ideas, pdales que muestren,
en el libro, las palabras. Escrbalas en la pizarra e invtelos(as) a leerlas. Lea la
pgina completa resaltando las palabras con p.
No o
lvide u
bicar
afiche
el
de la
palabr
clave
a
en un
se
visible
de la s ctor
ala.
36
Pelota
P P
p p
Abra espacios para que anticipen y comenten el desafo propuesto, lea el texto que se encuentra
en la parte superior que ha escrito previamente en la pizarra o en un rotafolio, siga la lectura con
un puntero y lalo en dos o tres ocasiones en una Lectura coral.
Pdales que vengan a mostrar algunas palabras que logren reconocer en el texto como, por ejemplo:
Pedro, pastorcito, travieso, etc.
A continuacin propngales intentar leer las oraciones incompletas, luego lea usted omitiendo las
letras que faltan, anmelos(as) a completar el texto.
Cierre:
Para finalizar, invtelos(as) a dibujar a Pedro y sus ovejas en el valle.
Transcriba la ficha que est en los cuadernos de trabajo, en la pizarra y, una vez que los nios(as)
hayan terminado, realicen una correccin grupal. Pida a varios de ellos(as) leer y fundamentar sus
producciones, y a los dems, comentarlas y corregirlas, si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir en caso que se requiera.
Recursos:
Cuentos Gigantes. Pedrito y el lobo. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 121: Escribir sobre Pedrito y el lobo.
Pginas del cuento Pedrito y el lobo, impresas en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva. Mineduc, 2009.
Afiche palabra-clave p .
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Pedrito
y
Ilustra el lobo. Cue
do po
ntos G
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Editor
ial San lber to Mo antes.
n
tillana,
2006. tt.
Aprendizaje esperado:
Reconocer que las palabras estn formadas por distinto o igual nmero de slabas
y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales (6).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, delegue en un nio(a) la tarea de observar el cuadro de
inscripciones para la Lectura pblica y verificar a quines les toca leer hoy y qu pginas del libro Pedrito
y el lobo. Invite a los nios(as) que se inscribieron a realizar su lectura y retroalimenten positivamente
al finalizar.
A continuacin comnteles que jugarn con algunas palabras del cuento.
Desarrollo:
Solicite a un voluntario(a) que busque el cuento en la Biblioteca de Aula, lea la primera parte de
cada oracin y d la palabra a un nio(a) diferente cada vez para que complete la oracin, a partir
de la experiencia que cada uno(a) posee del cuento y la informacin que otorgan las ilustraciones.
Cuando concluyan la lectura anime a los nios(as) a nombrar las palabras que recuerdan del cuento,
regstrelas en la pizarra, formando una Cantera de palabras, lea y relea a medida que avanza en su
registro.
Solicite a los nios(as) que muestren en qu pgina aparecen algunas de las palabras que proponen,
por ejemplo: Pedro, pastor, lobo, oveja, rebao, etc.
Dibuje un cuadro con cuatro columnas en la pizarra, explqueles la funcin de cada columna e
invtelos(as) a revisar la Cantera de palabras, separando en slabas cada una de ellas para clasificarla
dentro de la columna que corresponde.
1 slaba
2 slabas
3 slabas
Sol
Pe - dro
Re - ba - o
Pas - tor
Pas - to - res
Lo - bo
38
4 slabas
Separen juntos las primeras palabras dando golpes de manos, luego solicite la tarea a un nio(a)
cada vez.
Con lpiz y libreta Escuche las proposiciones de varios nios(as) y promueva que se retroalimenten y corrijan
mutuamente.
Cierre:
Invtelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a los nios(as) nombrar.
Pdales que comenten cul es el desafo, lea la instruccin y modele con la primera palabra propuesta.
Al finalizar anime a algunos de ellos(as) a compartir sus producciones, justificar sus decisiones y realice
una revisin grupal a partir de esta informacin.
Recursos:
Cuentos Gigantes. Pedrito y el lobo. Vernica Rossel (Adaptacin). Editorial Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 122: Palabras en Pedrito y el lobo.
Pginas del cuento impresas en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
39
ROJO CORAZN
Aprendizaje esperado:
Rojo co
ra
Vctor zn. Ilustrad
o por
Hugo
R
Edicio
nes Ek iveros S.
ar. 20
10.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a escuchar el libro Rojo
corazn, ttulo que escribir en la pizarra.
Pregu
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libros
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.
Desarrollo:
Muestre a los nios(as) las ilustraciones de las pginas 6 y 7, y pdales que describan el lugar y la
escena que representan. Apyelos(as) para que mencionen de qu lugar de la casa se trata, qu
objetos aparecen y qu situacin creen que ilustra.
Lea el texto de las dos pginas, comenten lo que dice y anticipen lo que puede venir, pregnteles
dnde creen que va la gallina y para qu.
Siga leyendo hasta la pgina 15, comenten por qu el huevo dice que tiene un rojo corazn y por
qu dice que cambiar su traje blanco por uno de plumas doradas.
Realice
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colore ras con lo
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cuento m a c i n d e
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y sus in
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s.
Lea las pginas 16 y 17 y pdales que anticipen qu puede pasar: Se comer doa Josefina el blanco
huevo? Cree un ambiente de incertidumbre y curiosidad, disfruten el descubrimiento gradual de
la historia. Luego, lea hasta la pgina 21, comenten, anticipen lo que puede ocurrir; luego lea hasta
la pgina 23. Compartan nuevas ideas, realice usted sus propios aportes. Lea hasta las pginas 26 y
27 y pregnteles qu creen que ocurrir. Finalmente, lea la ltima pgina.
Escuche los comentarios sobre el cuento, pregnteles qu significa en su pecho lata apurado un
rojo, rojo corazn.
Escriba el texto de las pginas 6 y 7 en un papelgrafo e invite a los nios(as) a leerlo, repitiendo
el modelo de lectura que usted les proporciona.
40
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia
de Aprendizaje y anticipar el desafo que les plantea. Lea la instruccin y motvelos(as) a descubrir las
respuestas.
Una vez que hayan terminado, pida a uno o dos nios(as) que puedan leer sus producciones y a los
dems, comentarlas y compararlas con las propias. Revise los cuadernos de todos(as) y cuando sea
necesario, formleles preguntas que los hagan tomar conciencia de sus logros.
Comente con los nios(as) si disfrutaron el cuento: Qu fue lo que ms les gust?,
qu sintieron al escucharlo?, qu les recuerda?, les gustara volver a escucharlo en
otro momento?
Incentive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica, para ello, imprima las
pginas del cuento en forma separada para que las lleven a sus casas y puedan
prepararlo en familia.
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l
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el cue muro
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or
n
Nue
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lectu
ras.
Bajo lo esperado: Mantngase cerca de los nios(as) con el fin de escuchar sus comentarios y su
lectura del texto. Apyelos(as) en el desarrollo de la ficha si es necesario, aydelos(as) a leer cada
etiqueta para que ellos(as) establezcan las asociaciones, o d pistas acerca de cada palabra: comienza
con es de color sirve para
Sobre lo esperado: Pdales que lean el texto de las pginas 6 y 7 o lo cuenten con sus palabras.
Anmelos(as) a hacer un diccionario de colores, buscando en revistas los insumos necesarios.
Recursos:
Rojo corazn. Sal Schkolnik. Ediciones Ekar, 2010.
Papelgrafo con fragmentos del cuento Rojo corazn.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 123: Rojo corazn.
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
Revistas, peridicos, tijeras, pegamento.
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Rojo co
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Vctor zn. Ilustrad
o por
Hugo
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Edicio
nes Ek iveros S.
ar. 20
10.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,
a realizar su Lectura pblica de un fragmento del cuento Rojo corazn.
Comenten su calidad sobre la base de algunos criterios: ley claramente,
ley expresivamente, su volumen de voz fue audible; y retroalimenten
positivamente.
Invtelos(as) a focalizar su atencin en el color rojo que aparece como
fundamental en esta historia. Pdales buscar objetos de color rojo en
el aula o en el patio de la escuela. Vaya registrando todos los objetos
que los nios(as) nombran y muestran.
Criter
ios pa
Lectu ra evalua
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n
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S
A vece
s
No
Desarrollo:
Retome el cuento y vaya mostrando las ilustraciones. Invite a los nios(as) a relatar las distintas escenas.
Cuando ellos(as) no utilicen oraciones bien formuladas, retome lo que dicen y reordnelo para
modelar la estructura de la oracin (sujeto, verbo y predicado). Por ejemplo, si el nio(a) dice:
-Haba un huevo esperando, redondo, con ellos. Retomar y decir: -S, tambin haba un huevo
redondo y blanco esperando con ellos.
Escuche a todos los nios(as) decir sus aportes, para que en cada pgina se formulen diferentes
oraciones.
Presnteles escritas en el pizarrn, las siguientes oraciones:
42
Rojo por fuera y dentro por rojo (Rojo por fuera y rojo por dentro).
Comnteles que encontr estas frases desordenadas y pdales que le ayuden a ordenarlas, lalas
tal cual las ha escrito, registre las ideas de los nios(as) y felicite sus aportes.
Una vez que ordenaron cada frase, lalas en voz alta primero desordenada y luego en el orden
correcto.
Recuerde generar un ambiente de real escucha, que significa acoger lo que se dice, retroalimentarlo, enriquecerlo,
integrarlo al propio discurso.
Esto es importante, porque el aprendizaje se produce slo cuando cada nio(a) puede atribuir significados
de acuerdo a sus propios esquemas de conocimiento y a sus propias experiencias.
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a nombrar. Invtelos(as) a descubrir su desafo,
luego, lea la instruccin.
Si fuera necesario, lea usted las palabras y oraciones incluidas en los pinceles, con el fin de que los
nios(as) realicen la actividad propuesta.
Una vez que la hayan completado, invite a varios de ellos(as) a mostrar sus producciones a sus compaeros(as),
y a los dems, a comentarlas y corregirlas, si fuera necesario. Revise los cuadernos de cada uno(a).
Invtelos(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Rojo corazn para los siguientes das.
Recursos:
Rojo corazn. Sal Schkolnik. Ediciones Ekar, 2010.
Papelgrafo con fragmentos del cuento Rojo corazn.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 124: Hablemos de Rojo corazn.
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
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Rojo co
ra
Vctor zn. Ilustrad
o por
Hugo
R
Edicio
nes Ek iveros S.
ar. 20
10.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) voluntarios(as) que se
inscribieron, a realizar su Lectura pblica. Comenten su calidad sobre la base de
algunos criterios: ley claramente, ley expresivamente, su volumen de voz fue
audible y retroalimenten positivamente.
ene
Naran
ja
Desarrollo:
ene
N N
n n
Retome el cuento Rojo corazn y pdales que digan: Alto! cuando escuchen
alguna palabra con y vayan a mostrarla en el libro. Luego escrbala en la pizarra.
Proponga a los nios(as) buscar en sus cuadernos de trabajo la ficha propuesta para esta Experiencia
de Aprendizaje.
No o
lvide u
bicar
afiche
el
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palabr
clave
a
en un
se
visible
de la s ctor
ala.
Explicite en voz alta los movimientos a seguir para escribir la letra . Dibjela cuidadosamente en
la pizarra, dentro de un rengln caligrfico, acompaando el movimiento con la explicacin de la
trayectoria que recorre: -Sube, topa la lnea, una montaita, baja derecho, topa abajo, vuelve a subir,
la colita.
na
no
Por ltimo, solicteles que intenten leer la segunda instruccin. Si fuera necesario, lala usted y
anmelos(as) a enfrentar el desafo.
44
Cierre:
Transcriba en la pizarra la ficha de la Experiencia de Aprendizaje N 125. Una vez que hayan completado
su trabajo, realice una correccin grupal. Vaya verbalizando con los nios(as) los movimientos, simule
equivocarse, diga: Alto! sobrepas la lnea, etc. Luego, invite a un nio(a) a colorear en la pizarra las
. Pdales a varios de ellos(as) que muestren sus producciones a sus compaeros(as) sealando las
palabras iguales, y a los dems, a comentarlas y corregirlas, si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a), retroalimntelos(as) positivamente y apoye a los nios(as) que
presenten errores en la forma de las letras y el ligado.
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Rojo corazn para los siguientes das.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus intervenciones para identificar una palabra que lleva , mientras
usted lee. Pdales que vayan a mostrarla en el libro y apyelos(as) para hacerlo. Pregnteles si la est
al comienzo, al medio o al final de la palabra.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a escribir palabras propuestas por ellos(as), que contengan la
Aydelos(as) modelando la escritura de las palabras para que puedan copiarlas.
n.
Recursos:
Rojo corazn. Sal Schkolnik. Ediciones Ekar, 2010.
Papelgrafo con fragmentos del cuento Rojo corazn.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje 125: Dnde est la ene en Rojo corazn?
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra imprenta. Mineduc, 2009.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva. Mineduc, 2009.
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
45
EL NIO Y LA BALLENA
Aprendizaje esperado:
El nio
y
Ilustra la ballena.
Cuento
do po
rB
s
Editor
ial Am ernardita O indgenas.
anuta,
2010. jeda.
Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando las razones de sus impresiones y preferencias (5).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros. Invite a los(as)
que se inscribieron hoy a realizar la Lectura pblica y
retroalimntelos(as) positivamente.
A continuacin propngales escuchar la leyenda El nio y
la ballena en el libro Cuentos indgenas,, escriba el ttulo en
la pizarra. Pregnteles qu pueblos indgenas o pueblos
originarios de Chile conocen. Dgales que ste es un
cuento basado en un relato del pueblo ymana o yagn.
Mustreles y lales el glosario de las pginas 218 y 219
del libro, comenten las informaciones ledas. Ubiquen en el mapa
de Chile, la regin donde vivi este pueblo.
Pida a un nio(a) que busque en el ndice del libro, en qu pgina se encuentra la leyenda El nio
y la ballena (191), que est escrito en la pizarra y que lo busque. Tambin solictele que les diga o que
muestre dnde se ubica el nombre de la autora del cuento (Marcela Recabarren) y de la ilustradora
(Bernardita Ojeda).
Desarrollo:
Comience a leer el cuento, interrumpiendo slo para formular algunas preguntas que contribuyan
a profundizar la comprensin del relato, por ejemplo: Qu mariscos sacaran del fondo del mar?
O bien, qu lugar podra ser abrigado en tierra firme?, cmo son los arpones?, para qu sirven?,
de qu material fabricaban los arpones los ymanas?, por qu a Lasix le recorri un escalofro por
su espalda cuando vio la ballena de cerca?
Comenten para qu utilizaban la ballena los ymanas: el cuero, la carne, los huesos, la grasa, las
aletas, las barbas, etc.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje. Incentvelos(as) a leer la pregunta planteada en la ficha y a dibujar lo que aprendieron.
46
Cierre:
Una vez que hayan realizado sus dibujos, motvelos(as) a mostrarlos a sus compaeros(as) y explicarlos
a los dems, a comentar los dichos de sus compaeros(as) y compararlos con sus propios dibujos y
explicaciones. Revise los cuadernos de cada uno(a) y registre lo que representa cada dibujo.
Comente con ellos(as) sus impresiones del cuento: Lo que les gust o no les gust?, qu les llam la
atencin?, qu fue lo que ms disfrutaron del cuento?
Recursos:
Cuentos indgenas. El nio y la ballena. Marcela Recabarren. Editorial Amanuta, 2010.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 126: El nio y la ballena.
Mapa de Chile.
47
El nio
y
Ilustra la ballena.
Cuento
do po
rB
s
Editor
ial Am ernardita O indgenas.
anuta,
2010. jeda.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a conversar sobre el cuento El nio y la ballena.
Pregnteles qu saben sobre las ballenas. Escuche sus aportes y realice usted los suyos.Ver Para saber ms.
Si disponen de El Gran libro de los animales9 u otro libro que aporte informacin relevante del tema,
pdale a un nio(a) que busque en el ndice dnde aparece. Lea lo que dice el texto al respecto y
comparta toda la informacin e imgenes de que disponga.
Discutan primero en qu parte de libro debera salir la informacin acerca de la ballena (vertebrados/
invertebrados, peces/mamferos) y sitenla en el rbol de clasificacin de los animales una vez
consensuada la informacin.
Desarrollo:
Retome el libro, muestre las ilustraciones de cada pgina e invite a los nios(as) a recordar lo que
dice. Favorezca la libre expresin de ideas y aydelos(as) a emplear estructuras oracionales correctas.
Despus de escuchar sus aportes, lalas en voz alta y anmelos(as) a decir lo mismo con otras palabras.
Invite a los nios(as) a realizar preguntas a partir de la Estrella de las preguntas.
Formule usted tambin algunas preguntas, por ejemplo: Dnde pasaba la familia de Lasix la mayor
parte del tiempo?, de qu se alimentaban? (literales), qu hacan cuando el tiempo estaba ventoso
y fro?, por qu se esforzaron para ir a cazar la ballena? (inferenciales), qu caractersticas de Lasix
se demuestra en su intento de cazar la ballena? (crtica), etc.
9 En el Gran libro de los animales slo aparece el Rorcual comn o ballena azul (pg. 203).
En mi primera enciclopedia de los animales hace referencia a la ballena (pg. 162).
48
Cierre:
Invtelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje. Propicie anticipar el desafo de la ficha y explicitarlo, luego lea la instruccin.
Una vez que los nios(as) hayan recortado y ordenado las ilustraciones, incentive a seis de ellos(as)
a relatar el episodio representado en una de las imgenes. Pida al resto que comenten y enriquezcan
el relato.
Luego propngales trabajar en parejas, donde cada uno(a) narrar tres ilustraciones del cuento.
Recursos:
Cuentos indgenas. El nio y la ballena. Marcela Recabarren. Editorial Amanuta, 2010.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 127: Conversemos sobre el nio y la ballena.
Mapa de Chile.
Las pginas de El nio y la ballena en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
PARA SABER MS
La ballena es uno de los mamferos marinos ms grande y ms inteligente. Pertenece al orden de los Cetceos.Vive en todos los ocanos y mares de la Tierra. Los cetceos se dividen en dos subrdenes: cetceos con barbas (ballena azul o rorcual, ballena gris, ballena
franca), y cetceos con dientes (cachalote, delfn, narval). La ms grande de ellas es la ballena azul que mide hasta 31 m y pesa 80 ton.
Como todos los mamferos, la ballena respira en el aire por lo que debe remontar a la superficie. Ella no respira por la boca, sino por
un orificio situado sobre la cabeza. Al expirar produce un chorro impresionante que es vapor de agua que se condensa en contacto
con el aire. Las barbas permiten filtrar el agua para obtener el alimento que consiste en pequeos crustceos (krill). La cola de las
ballenas es horizontal y se mueve de arriba hacia abajo; en cambio la de los peces, es vertical y se mueve hacia los lados. Las ballenas se
reproducen por cras vivas que nacen bajo el agua y son amamantadas por la madre que las protege de sus enemigos naturales como
el tiburn. Tambin les ensea a alimentarse y a comunicarse a travs de sonidos.
Fuente: Baleines et dauphins. Davidson, S. Usborne Publishing, 2003.
49
Inicio:
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recuerden las letras que
conocen a partir de la revisin de los afiches de palabra clave disponibles en su muro.
Hagan un listado de los grafemas y propngales buscar palabras en el cuento
que contengan los sonidos y letras que han aprendido.
Delegue en un voluntario(a) la tarea de buscar el libro y la pgina donde
comienza el cuento con el que estn trabajando.
Desarrollo:
Antes de iniciar la lectura del cuento, solicite a un nio(a) que escoja una
de las letras que conocen y explique a los dems nios(as) que deben
decir: Alto! cuando escuchen una palabra que contenga una slaba con
el sonido de esa letra y la encuentren en el libro.
Naran
ja
N N
n n
50
Cierre:
Invtelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar.
Abra espacios para que descubran el desafo que plantea en cada parte de la experiencia, explictelo.
Si fuera necesario aydelos(as) a leer una a una las palabras.
Una vez que hayan completado la ficha, invite a algunos nios(as) a leer sus producciones y a los dems,
a comentarlas y compararlas con las suyas. Revise las producciones de todos(as) y apyelos(as) para
corregirlas, si fuera necesario, realizando una correccin grupal en la pizarra.
Recursos:
Cuentos indgenas. El nio y la ballena. Marcela Recabarren. Editorial Amanuta, 2010.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 128: Letras y palabras para escribir sobre El
nio y la ballena.
Las pginas de El nio y la ballena en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
Luna
Mano
M M
m m
L
l
Pato
P P
p p
Sol
L
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Toma
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T
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S
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51
El nio
y
Ilustra la ballena.
Cuento
do po
rB
s
Editor
ial Am ernardita O indgenas.
anuta,
2010. jeda.
Aprendizaje esperado:
Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito,
utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos
aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia.
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (12).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a escribir un texto sobre Lasix, el nio ymana.
Pdales que recuerden lo que saben sobre l.
Anote en la pizarra la informacin que ellos(as) recuerdan, por ejemplo: es un nio ymana, navegaba
por los canales en canoa para recoger pescados y mariscos, salt dentro de una ballena para cazarla,
era valiente, etc., e invtelos(as) a leer a medida que escribe.
Desarrollo:
Utilice el modelo de Constelacin de frases o
palabras para organizar la informacin.
Pdales ordenar colectivamente las etiquetas
escritas en la pizarra, numerndolas para
ponerlas en la secuencia de la historia. Lanlas
una y otra vez mientras las numeran.
Caz
naveg
una b
aba e
allena
n can
con s
oa
us pa
dres
nio y
Viva
man
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canale n los
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Lasix
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Gritab e
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se me
Esa n
t
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mana
a
s cele
braro
n
Apyelos(as), cuando sea necesario, para leer el texto, encontrar las palabras omitidas y copiarlas.
Recurdeles que pueden apoyarse en el Abecedario de la sala.
52
Cierre:
Una vez completado el texto, pdale a un nio(a) que comparta
sus producciones, y a los dems, que las comenten y las comparen
con las propias.
Revise los cuadernos, verificando que hayan completado con
las palabras correspondientes. Retroalimente positivamente
y apyelos(as) para corregir si fuera necesario.
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica El
nio y la ballena.
Recursos:
Cuentos indgenas. El nio y la ballena. Marcela Recabarren. Editorial Amanuta, 2010.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 129: Escribir sobre El nio y la ballena.
Las pginas de El nio y la ballena en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva. Mineduc, 2009.
53
El nio
y
Ilustra la ballena.
Cuento
do po
rB
s
Editor
ial Am ernardita O indgenas.
anuta,
2010. jeda.
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (8).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,
a realizar su Lectura pblica. Comenten su calidad sobre la base de algunos
criterios: ley claramente, ley expresivamente, su volumen de voz fue audible,
y retroalimenten positivamente.
s
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Pregun si tienen
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as
nios( resante que
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algo in ir a raz de s
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u
c
En
.
libros
ere
Desarrollo:
54
Ratn
R
r
R
r
Pdales que tracen la r en el aire junto con usted diciendo en voz alta el recorrido del trazado, luego
repasando con el dedo, finalmente, siguiendo el modelo de la ficha. Posteriormente, del mismo
modo, la slaba ra.
A continuacin, pregnteles cul es el desafo de la segunda parte de la ficha. Si fuera necesario,
lalo usted. Realicen colectivamente dos ejemplos. Pdales que digan qu representa el primer dibujo
(perro) y pregnteles si se escucha o
. De acuerdo a ello, invtelos(as) a marcar el casillero
correspondiente. Luego, lleve a cabo un segundo ejemplo con la palabra
paraguas y motvelos(as) para continuar solos.
r rr
Cierre:
Una vez que hayan completado el desafo de la ficha, invite a los
nios(as) a corregir colectivamente, pidindoles que justifiquen
sus respuestas.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir
lo que presente errores en la forma de las letras y el ligado.
Incentive a los nios(as) a inscribirse para la Lectura pblica,
de los siguientes das.
r rr
r o rr, agrupndolas
Recursos:
Cuentos indgenas. El nio y la ballena. Marcela Recabarren. Editorial Amanuta, 2010.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 130: Busquemos la ere en El nio y la ballena.
Pginas de El nio y la ballena en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva. Mineduc, 2009.
55
Los de
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Cuento nes del sur d
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lE
Aman chenique. E trado por
uta, 20
ditoria
10.
l
Inicio:
Pida a un nio(a) que busque en el ndice del libro Cuentos
indgenas en qu pgina se encuentra el cuento Los delfines del
sur del mundo (161), ttulo que usted ha escrito en la pizarra.
Dgales que es un cuento basado en un relato selknam
y explqueles sobre este pueblo originario de Chile (ver
glosario en la pgina 188).
Detngase a mostrarles en el mapa dnde est Tierra
del Fuego, si es posible, tambin mustreles un globo
terrqueo. Comparen lo que saben de los ymanas
y los selknams en cuanto al lugar donde vivan, su
alimentacin y otras prcticas culturales.
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a anticipar el contenido del cuento, y algunas palabras que podran aparecer
a partir del ttulo y de la informacin que poseen. Escrbalas en la pizarra.
Lea la pgina 162 del cuento, verificando o rechazando las hiptesis planteadas anteriormente y
algunas de las palabras que anticiparon. Contrstelas con la informacin de la pizarra.
Observen la ilustracin y vean en qu se nota que Tierra del Fuego es un lugar ventoso. Imaginen
cmo es el clima.
Pregnteles cul era el sueo de Sasn y qu animales cazara si se cumpliera su sueo (guanacos,
roedores, zorros y aves). Escrbalos en la pizarra e invtelos(as) a leer la nmina que han registrado.
Continen leyendo la historia. Comenten los trajes que usaban, los materiales para hacerlos, los
cuerpos pintados de los selknams, las chozas que construan, el arma que utilizaba Kemanta para
cazar animales. Anmelos(as) a estructurar sus aportes, utilizando un lenguaje adecuado, corrija las
veces que sea necesario, reformulando sus dichos y proponindoles repetir despus de usted.
Llame su atencin sobre el concepto de nmade: qu significa?, por qu ocurra? (Para buscar el
escaso alimento).
56
Comenten la caza de los guanacos, para qu los utilizaban (carne para comida, huesos para armas
e instrumentos, pieles para abrigo). Pregnteles qu tipo de animal es el guanaco. Ubquenlo en el
rbol de clasificacin de los animales.
Sigan leyendo y comenten sobre la tormenta que tanto asust a los selknams, lo que hicieron
para protegerse y lo que ocurri despus. Escriba algunas palabras sobre lo dicho en la pizarra, e
invtelos(as) a leerlas.
Explqueles que esta historia es un cuento de orgenes, como una leyenda, porque explica cmo
se originaron los delfines.
Retome la revisin de la informacin registrada en la pizarra para recordar el cuento y lo que
aprendieron.
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar. Motvelos(as) a identificar
los personajes de las imgenes y su desafo. Slo si fuera necesario, lea usted las palabras y oraciones incluidas.
Una vez que hayan finalizado, incentive a varios nios(as) a leer y comentar quines eran Lasix y Sasn,
con ayuda de las etiquetas de palabras que unieron a cada uno de los personajes.
Pida a los dems que comenten y enriquezcan los dichos de sus compaeros(as). Revise los cuadernos
de cada uno(a) y retroalimntelos(as).
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Los delfines del sur del mundo.
Recursos:
Cuentos indgenas. Los delfines del sur del mundo. Ana Mara Pavez y Constanza Recart. Ediciones
Amanuta, 2010.
Papelgrafo con fragmentos del cuento Los delfines del sur del mundo.
Hojas impresas con fragmentos del cuento Los delfines del sur del mundo, para preparar la Lectura
pblica.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 131: Los delfines del sur del mundo.
Mapa de Chile y globo terrqueo.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: rbol de clasificacin de los animales.
Mineduc, 2009.
57
Los de
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Cuento nes del sur d
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enas Il l mundo.
Raque
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lE
Aman chenique. E trado por
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ditoria
10.
l
Aprendizaje esperado:
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros (3).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a quienes se inscribieron, a realizar su Lectura
pblica. Comenten su calidad sobre la base de algunos criterios: ley claramente, ley expresivamente,
su volumen de voz fue audible, y retroalimntelos(as) positivamente.
Luego dgales que van a recordar el cuento, apoyndose en las ilustraciones.
Desarrollo:
Retome el cuento y vaya mostrando las ilustraciones. Pregnteles quin quiere narrar esa parte del
cuento y vaya integrando a diferentes nios(as) a medida que avanzan con el relato.
Escuche la narracin y pida a los dems que la enriquezcan. Realice sus propios aportes, especialmente,
precisando las palabras y conceptos utilizados en el cuento. Por ejemplo,Tierra del Fuego, selknam,
ceremonia, nmades, guanacos, arcos y flechas, etc.
Recurdeles utilizar las entonaciones de su voz en beneficio de la narracin y las ideas que quieren
comunicar.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos la actividad propuesta para esta Experiencia de
Aprendizaje e invtelos(as) a descubrir su desafo.
Una vez que hayan numerado las ilustraciones, motive a siete nios(as) a narrar la parte representada
en cada una de las ilustraciones del cuento, (fotocopie las ilustraciones). Solicite a los dems nios(as)
que retroalimenten la narracin y efecte sus propios aportes.
58
Cierre:
Comente junto a ellos(as) la experiencia, indague respecto a lo que ms les llam la atencin, qu
personaje les gust ms, etc.
Incentive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Los delfines del sur del mundo y peguen
una ilustracin de la portada de este cuento en el panel de Nuestras lecturas.
Recursos:
Cuentos indgenas. Los delfines del sur del mundo. Ana Mara Pavez y Constanza Recart. Ediciones
Amanuta, 2010.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 132: Quin quiere contar el cuento Los
delfines del sur del mundo?
Pginas del cuento Los delfines del sur del mundo, impresas en hojas independientes para preparar
la Lectura pblica.
Fotocopia de las siete ilustraciones seleccionadas en el cuaderno, para realizar la narracin.
59
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron, a realizar la Lectura
pblica. Comenten su calidad sobre la base de algunos criterios: ley claramente, ley expresivamente,
su volumen de voz fue audible, y retroalimntelos(as) positivamente.
Solicite a un nio(a) que busque el cuento con el que han estado trabajando en la Biblioteca de Aula y
recuerden los ttulos de ambos cuentos ledos, escrbalos en paralelo en la pizarra e invite a los nios(as)
a leerlos junto a usted, inserte una ilustracin alusiva junto a cada uno.
A continuacin pregnteles sobre el nombre del personaje principal de cada cuento y escrbalos bajo
cada ttulo, pregnteles sobre la etnia de cada uno de ellos y regstrelo tambin.
Desarrollo:
Retome el cuento Los delfines del sur del mundo, escriba
previamente el cuento en un papelografo y comience
a leer, omitiendo algunas palabras que se relacionan
especialmente con acciones de Sasn o aprendizajes
respecto a los selkam como, por ejemplo:
-En
En el fro y ventoso territorio de Tierra del ;
;
viva Sasn, un nio ; Kemanta,
Kemanta, su, era un
excelente ; Un
Un da, como era de costumbre,
varias familias selknams se reunieron para realizar
una importante llamada Hain,
, etc. Lea el
cuento completo realizando esta actividad.
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A partir de la informacin del cuento contine completando el cuadro que comenz a registrar al
inicio, pregnteles dnde viva cada personaje, qu implementos usa para cazar y con qu animal
se relaciona cada uno en el cuento y registre (ver modelo 1).
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente
a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a los
nios(as) a nombrar.
Recue
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Recursos:
Cuentos indgenas. Los delfines del sur del mundo. Ana Mara Pavez y Constanza Recart. Ediciones
Amanuta, 2010.
Papelgrafo con fragmentos del cuento Los delfines del sur del mundo.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 134: Palabras del cuento Los delfines del sur
del mundo.
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
10 Los textos discontinuos son, en general, textos informativos que no estn escritos en prrafos o en oraciones, de manera lineal. Por ejemplo: mapas, infografas,
61
Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que
algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales (6).
Inicio:
Pregunte a los nios(as) si tienen algo interesante que compartir con sus compaeros(as) a raz de sus Encuentros
con los libros. Invtelos(as) a escuchar, retroalimentar y enriquecer sus aportes.
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, solicite a un voluntario(a) que revise la informacin del
cuadro de inscripciones para la Lectura pblica, confirme a quines les toca leer hoy y qu pginas.
Invtelos(as) a realizar su lectura y retroalimenten positivamente al finalizar.
A continuacin delegue a un nio(a) la tarea de buscar el libro Cuentos indgenas en su Biblioteca
de Aula, buscar en el ndice la pgina (161) donde comienza el cuento Los delfines del sur del mundo
y encontrarlo.
Desarrollo:
Escriba en un papelgrafo el texto de las pginas 164 y 166 del libro e invtelos(as) a leer en voz alta,
repitiendo exactamente lo que usted lee a medida que siguen visualmente el texto y repita la lectura.
Solicite a distintos nios(as) que sealen en el papelgrafo algunas de las palabras ledas, como por
ejemplo: Kemata, Sasn, familias, ceremonia, caras, cuerpo, jugar, fiesta, rboles, mscaras, animales, etc.
Cada vez que un nio(a) seale una palabra invtelo(a) a separar esa palabra en slabas y registrarla
en el Cuadro de palabras.
Dibuje en la pizarra un cuadro de cuatro columnas, explqueles la informacin que se registra en
cada columna e invtelos(as) a proponer otras palabras que aparecen en el texto.
1 slaba
2 slabas
3 slabas
Sa - sn
Ke - ma - ta
Ca - ras
Ms - ca - ras
4 slabas
Cuer - po
Separen juntos las palabras dando golpes de mano, luego pdales que muestren en qu columna
del cuadro habra que ubicarlas, e invite a cada nio(a) a regstrala.
62
Invtelos(as) a recordar y corroborar los nombres del curso que tienen 1, 2, 3 o 4 slabas:
Juan, Ro - sa, Ma - nuel, Ma - ri - sol, etc.
Pdales que propongan palabras que empiecen con la misma slaba que algunas palabras del texto
que usted ir nombrando, por ejemplo:
-
Palabras que comiencen igual que Sasn: sapo, saco, saln, sabor.
Escuche las proposiciones de varios nios(as) cada vez y propicie un ambiente donde ellos(as) mismos
puedan corregirse y retroalimentarse mutuamente.
Cierre:
Propngales buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar.
Lea en voz alta la instruccin y pdales que expliquen con sus palabras en qu consiste cada desafo.
Una vez que hayan finalizado anime a algunos nios(as) a leer sus producciones y justificar sus decisiones.
Recursos:
Cuentos indgenas. Los delfines del sur del mundo. Ana Mara Pavez y Constanza Recart. Ediciones
Amanuta, 2010.
Papelgrafo con fragmento del cuento Los delfines del sur del mundo.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 134: Cuntas slabas tienen las palabras?
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
63
Inicio:
Pregunte a los nios(as) si tienen algo interesante que compartir con sus compaeros(as) a raz de sus Encuentros
con los libros. Invtelos(as) a escuchar, retroalimentar y enriquecer sus aportes.
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, solicite a un voluntario(a) que revise la informacin del
cuadro de inscripciones para la Lectura pblica, confirme a quines les toca leer hoy y qu pginas.
Invtelos(as) a realizar su lectura y retroalimenten positivamente al finalizar.
A partir del papelgrafo utilizado el da anterior pregunte a los nios(as) si recuerdan la informacin e
invtelos(as) a leer en voz alta, en una Lectura coral, a medida que siguen visualmente el texto.
Pdales que le expliquen con sus palabras qu saben acerca de los selknams, solicite a un nio(a) que
ubique en el mapa dnde se encuentra Tierra del Fuego y forme una Constelacin de palabras con
toda la informacin que aportan: animales que cazan, herramientas, usos, qu significa ser un pueblo
nmade, vestimentas, etc.
Desarrollo:
Pregnteles sobre la ceremonia de Hain: Qu informacin recuerdan?, cmo construan sus mscaras?,
qu imaginan al respecto?, etc. Retome el libro, revisen las ilustraciones y lea la informacin que
aporta el glosario para este cuento.
A partir de ello motive a los nios(as) a reproducir su propia fiesta del Hain, pregnteles qu deberan
hacer y registre en la pizarra un listado de ideas; gue la conversacin con algunas preguntas como,
por ejemplo: En torno a qu elemento se renen? (fuego), qu vestimentas usan?, cmo decoran
su piel?, cmo es el paisaje?, qu sucede con el viento en esa zona?, etc.
Formen pequeos grupos de nios(as), deleguen las tareas en conjunto, recuerde que es algo sencillo,
ofrezca una variedad de materiales e invtelos(as) a recrear los personajes del pueblo selknam en
su ceremonia del Hain, puede usar envases de botellas pequeas para ello.
64
No olvide que la idea central dice relacin con la informacin que los nios(as) comunican sobre
lo que han aprendido del pueblo selk'nam y cmo expresan el sentido ceremonial.
Deles el tiempo necesario para trabajar, compartan las buenas ideas y promueva el aprendizaje
colaborativo.
Cierre:
Al finalizar realicen una ronda de conversacin donde cada nio(a) pueda compartir su trabajo, explicar
qu elementos incorporaron y por qu, a partir de los conocimientos que han adquirido.
Retroalimente positivamente y realicen una exposicin con los trabajos, incorporen toda la escritura
de palabras posibles a partir de sus requerimientos.
Invite a los padres un poco antes a retirar a los nios(as) o invite a otros grupos de la escuela y
motvelos(as) a compartir todo lo que han aprendido en relacin al pueblo selknam.
Recursos:
Cuentos indgenas. Los delfines del sur del mundo.. Ana Mara Pavez y
Constanza Recart. Ediciones Amanuta, 2010.
Papelgrafo con fragmento del cuento Los delfines del sur del mundo.
Variedad de material fungible.
65
NT2
Nmero
136/140
Experiencias de
Evaluacin Peridica
La ni
a
Ilustra y su farol. Cu
do po
entos
r
G
Santill
ana, 20 Alex Pelayo igantes.
. Edito
06.
rial
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, busque en la Biblioteca de Aula el
libro y comnteles que hoy van a leer el cuento La nia y su farol,, ttulo que
escribir en la pizarra.
Presnteles el libro y pida a un nio(a) que busque en el ndice en qu pgina
se encuentra. Dgales que es un cuento popular, por lo que no sabemos el
nombre del autor.
Pregnteles de qu creen que se trata el cuento, escuche sus ideas y
regstrelas en la pizarra.
Desarrollo:
Comience a leer el cuento, lea la primera pgina e invite a los
nios(as) a confirmar o rechazar las ideas que haban propuesto
anteriormente, pregnteles qu creen que va a ocurrir ahora y
registre sus nuevos aportes.
Enfatice en la estructura oracional que utilizan los nios(as) para
expresar sus ideas, corrjalos, pdales que repitan despus de usted
y aydelos(as) a ordenar o complementar sus ideas, utilizando
las palabras precisas en cada intervencin.
Lea la pgina siguiente hasta -Sabes
Sabes quin lo puede encender?,
encender?,
registre esta pregunta en la pizarra, y pregnteles si creen que
el oso la ayudar a encender su farol. Escriba: El oso la ayudar,
seguido de las palabras S y No. Escuche las propuestas de los
nios(as), comenten la actitud del oso y contine leyendo.
Pregnteles si creen que el zorro la ayudar, registre en la
pizarra siguiendo el mismo formato, luego las estrellas. Comenten la
diferencia entre la respuesta del oso o del zorro y la de las estrellas.
Sigan avanzando y pregnteles qu es una hilandera, luego qu es un zapatero. Comenten cada vez
la actitud de los personajes.
68
Reparta las pginas del cuento impresas en hojas independientes para preparar una Lectura pblica,
anime a doce voluntarios y retome la lectura del cuento, estableciendo contacto visual con cada
uno(a) a medida que avanza en las pginas del cuento. A continuacin anmelos(as) a iniciar con
sus palabras la lectura. Vaya registrando informacin acerca de la produccin oral de cada uno(a),
luego repita, dando la oportunidad a otros nios(as) de participar.
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje. Abra espacios para que descubran cul es el desafo de la actividad propuesta. Lea la
instruccin y la primera oracin, pregnteles qu contestaran ellos(as). Luego, incentvelos(as) a continuar
individualmente y, si fuera necesario, aydelos(as) a identificar los personajes de cada oracin.
Una vez que hayan terminado de completar la ficha, invite a un nio(a) a leer su respuesta de la primera
oracin, luego a otro(a) la segunda, hasta terminar. Pida a los dems que vayan corrigiendo o marcando
con un tic cuando est correcto y fundamentando sus respuestas, utilizando un lenguaje apropiado.
Revise las respuestas de cada nio(a) en su cuaderno, guindose por los indicadores que aparecen en
la hoja de respuesta al final de esta gua.
Recursos:
Cuentos Gigantes. La nia y su farol. Vernica Rossel (Adaptacin). Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 136: Yo aprend con el cuento La nia y su farol.
Pginas del cuento La nia y su farol, impresas en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
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La ni
a
Ilustra y su farol. Cu
do po
entos
r
G
Santill
ana, 20 Alex Pelayo igantes.
. Edito
06.
rial
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros (3).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, solicite a un voluntario(a) buscar el libro en la Biblioteca de
Aula y compartir con sus compaeros(as) una breve presentacin del cuento.
A partir de ello, invtelos(as) a conversar sobre el cuento La nia y su farol, comnteles acerca del ilustrador
de este cuento, Alex Pelayo, e invite a un nio(a) a pegar la portada en su panel de Nuestras lecturas.
Pregnteles si recuerdan el cntico de la nia, mientras paseaba con su farol.
Desarrollo:
Abra el libro en la pgina 4 y pregnteles qu se dice en esa pgina. En la medida que los nios(as)
planteen sus ideas, pdales que muestren, en el libro, algunas palabras que sustentan sus aportes.
Una vez que hayan mostrado algunas palabras, lales el texto e invtelos(as) a repetir despus de usted:
-Yo voy con mi farol y mi farolito conmigo;
Arriba brillan las estrellas y abajo brillamos nosotros.
Escriba en un papelgrafo el canto de la nia. Motive a los nios(as) a leerlo.
Contine avanzando en el libro, preguntando: Qu se dice en esa pgina? Invtelos(as) a que
muestren algunas palabras que reconozcan y quin es el personaje de cada oracin. Luego, lea y
escriba en el papelgrafo el dilogo de la nia y el oso, el zorro, las estrellas, la hilandera y el zapatero.
Incentvelos(as), cada vez, a leer despus de usted.
Retome el libro, pero esta vez pida que ellos(as) vayan diciendo los dilogos, mientras usted seala
el texto. Resalte la entonacin de cada personaje.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia
de Aprendizaje. Abra espacios para que anticipen la instruccin, comntenla y, si fuera necesario, lala.
Apyelos(as) para que identifiquen el texto, ayudndose con el papelgrafo y el libro. Motvelos(as)
a ir enunciando cada texto con la entonacin de cada personaje a medida que los unen.
70
Cierre:
Una vez que hayan completado su ficha, invite a uno de ellos(as) a compartir sus decisiones y fundamentarlas.
Luego, incentive a seis de ellos(as) a realizar una lectura dramatizada de los dilogos y a los dems, a
comentarlas y corregirlas, si fuera necesario.
Revise las respuestas de cada nio(a) en su cuaderno, guindose por los indicadores que aparecen en
la hoja de respuesta al final de esta gua.
Recursos:
Cuentos Gigantes. La nia y su farol. Vernica Rossel (Adaptacin). Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 137: Yo aprend quin ayud a la nia a
encender su farol?
Pginas del cuento La nia y su farol, impresas en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
71
YO APREND BUSCANDO LA F EN
LAS PALABRAS DE LA NIA Y SU FAROL
La ni
a
Ilustra y su farol. Cu
do po
entos
r
G
Santill
ana, 20 Alex Pelayo igantes.
. Edito
06.
rial
Aprendizaje esperado:
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (8).
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros. Invite a los(as) que se
inscribieron, a realizar la Lectura pblica y retroalimntelos(as)
positivamente.
Luego, motvelos(as) a aprender a escribir la letra f y a identificar
las palabras del cuento en las que se escucha f.
Desarrollo:
Pida a los nios(as) buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
registrar en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar.
Presnteles la letra (f), su sonido (f), su nombre ( f ) y
acuerden su palabra clave (farol), que pondrn en el muro
junto a todas las otras.
Farol
F
f
ee
F
f
72
e
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Cierre:
Una vez finalizada la actividad, incentive a varios nios(as) a compartir primero su escritura de la letra
efe con sus compaeros(as), verbalizando los movimientos realizados.
Luego, pdales que compartan sus respuestas de la segunda parte de la ficha, y a los dems, que comenten
los dichos de sus compaeros(as) y los comparen con los propios.
Revise las respuestas de cada nio(a) en su cuaderno, guindose por los indicadores que aparecen en
la hoja de respuesta al final de esta gua.
Motive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de La nia y su farol.
Recursos:
Cuentos Gigantes. La nia y su farol. Vernica Rossel (Adaptacin). Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 138: Yo aprend buscando la f en las palabras
de La nia y su farol.
Pginas del cuento La nia y su farol, impresas en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva. Mineduc, 2009.
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La ni
a
Ilustra y su farol. Cu
do po
entos
r
G
Santill
ana, 20 Alex Pelayo igantes.
. Edito
06.
rial
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a quienes se inscribieron, a realizar la Lectura pblica.
Comenten su calidad sobre la base de algunos criterios, marcndolos en el Cuadro de criterios para la
Lectura pblica: ley claramente, ley expresivamente, su volumen de voz fue audible, y retroalimntelos(as)
positivamente.
Dgales que van a escribir un texto, a partir del cuento La nia y su farol, pero para ello, deben conocer
a fondo el cuento.
Desarrollo:
Retome el libro en las pginas 4 y 5. Pida a los nios(as) que narren qu parte del cuento es esa.
Pregnteles quin est hablando, puesto que hay guiones.
Luego, invtelos(as) a proponer palabras que forman parte de dicha narracin, para que sus
compaeros(as) vayan a mostrarlas al libro. Mustrenlas tambin en el papelgrafo, solicite a un
nio(a) subrayarlas y lanlas todos(as) a coro e individualmente.
Continen realizando la misma actividad en las pginas 6 y 7 y las siguientes. Escriba en el papelgrafo
las palabras que reconocen. Incentive a todos los nios(as) a leerlas a coro y tambin individualmente.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia
de Aprendizaje, nmero que registrar en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar. Pdales
que identifiquen el texto de la parte superior de la ficha, ubicando la pgina del libro donde se
encuentra (pgina 5) y motvelos(as) a leerlo.
Lales la instruccin e incentvelos(as) a completar la actividad propuesta, lean juntos las frases de
la parte superior y del texto de abajo con sus omisiones. Anime a los nios(as) a completarlo, si
les resulta muy complejo copiar las palabras pdales que las subrayen con un lpiz de color.
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Cierre:
Una vez que hayan terminado, pida a varios nios(as) que lean sus escritos y a los dems, que comparen
con los propios, sealando las palabras omitidas.
Revise las respuestas de cada nio(a) en su cuaderno, guindose por los indicadores que aparecen en
la hoja de respuesta al final de esta gua.
Recursos:
Cuentos Gigantes. La nia y su farol. Vernica Rossel (Adaptacin). Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 139: Yo aprend a encontrar palabras en La
nia y su farol.
Las distintas pginas del cuento La nia y su farol, impresas en hojas independientes para preparar
la Lectura pblica.
Libro maleta Leer y aprender juntos, disfrutemos de la lectura: Abecedario en letra cursiva.
Mineduc, 2009.
75
Inicio:
Pregunte a los nios(as) si tienen algo interesante que compartir con sus compaeros(as) a raz de sus Encuentros
con los libros. Invtelos(as) a escuchar, retroalimentar y enriquecer sus aportes.
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, solicite a un voluntario(a) que revise la informacin del
cuadro de inscripciones para la Lectura pblica, confirme a quines les toca leer hoy y qu pginas.
Invtelos(as) a realizar su lectura y retroalimenten positivamente al finalizar.
A continuacin delegue a un voluntario(a) la tarea de buscar el libro gigante en su Biblioteca de Aula,
buscar en el ndice la pgina (4) donde comienza el cuento La nia y su farol y encontrar el cuento.
Desarrollo:
Proponga a los nios(as) hacer un listado de los personajes y palabras del cuento, para ello inicie
una lluvia de ideas donde cada uno(a) proponga una palabra relacionada con el cuento que usted
ir registrando en la pizarra.
A continuacin inicie una Lectura compartida del cuento e invtelos(as) a leer en voz alta, repitiendo
exactamente lo que usted lee a medida que siguen visualmente el texto e identifican nuevas palabras
que incorporar a su listado.
Solicite a distintos nios(as) que sealen en el texto algunas de las palabras que han mencionado
como, por ejemplo: Sol, farol, estrellas, y, a, nia, etc. Cada vez que un nio(a) seale una palabra
invtelo(a) a separar esa palabra en slabas y registrarla en el Cuadro de palabras.
76
2 slabas
3 slabas
4 slabas
Sol
Fa - rol
Mon - ta - as
A - lum - bran - do
Ni - a
Es - tre - llas
Ca - mi - no
Escuche las proposiciones de varios nios(as) cada vez y propicie un ambiente donde ellos(as) mismos puedan
corregirse y retroalimentarse mutuamente.
Cierre:
Propngales buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que escribir en la pizarra y animar a los nios(as) a nombrar.
Lea en voz alta la instruccin y pdales que expliquen con sus palabras en qu consiste este desafo.
Una vez que hayan finalizado anime a algunos nios(as) a leer sus producciones y justificar sus decisiones.
Recursos:
Cuentos Gigantes. La nia y su farol. Vernica Rossel (Adaptacin). Santillana, 2006.
Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N 140:Yo aprend a separar palabras con la nia
y su farol.
Impresin del cuento en fragmentos para preparar la Lectura pblica.
77
NT2
Hojas de
Respuestas
Nmero
136/140
HOJA DE RESPUESTA
Experiencia de Aprendizaje N 136
YO APREND CON EL CUENTO LA NIA Y SU FAROL
Aprendizaje esperado:
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas (1).
Indicadores
Puntaje
Completa los cinco o seis faroles con una afirmacin y argumenta su respuesta
con una oracin con sentido.
Completa tres o cuatro faroles con una afirmacin y argumenta su respuesta con
una oracin con sentido.
Completa dos o menos faroles con una afirmacin y argumenta su respuesta con
una oracin con sentido.
HOJA DE RESPUESTA
Experiencia de Aprendizaje N 137
YO APREND QUIN AYUD A LA NIA A ENCENDER SU FAROL?
Aprendizaje esperado:
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y
recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas,
otros (3).
Indicadores
80
Puntaje
Une los cinco o seis personajes con el globo de texto que contienen sus dichos
y los reproduce.
Une tres o cuatro personajes con el globo de texto que contienen sus dichos y
los reproduce.
Une dos o menos personajes con el globo de texto que contienen sus dichos y
los reproduce.
Une los personajes con el globo de texto sin considerar el contenido de sus dichos
y no los reproduce.
Hoja de Respuesta
HOJA DE RESPUESTA
Experiencia de Aprendizaje N 138
YO APREND BUSCANDO LA F EN LAS PALABRAS DE LA NIA Y SU FAROL
Aprendizaje esperado:
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (8).
Indicadores
Marca el crculo de las cinco alternativas en las que se escucha el fonema
escribe el grafema f.
Puntaje
fo
Marca el crculo de las cuatro o tres alternativas en las que se escucha el fonema
f o escribe el grafema f.
Marca el crculo de las dos o menos alternativas en las que se escucha el fonema
f o escribe el grafema f.
HOJA DE RESPUESTA
Experiencia de Aprendizaje N 139
YO APREND A ENCONTRAR PALABRAS EN LA NIA Y SU FAROL
Aprendizaje esperado:
Reconocer palabra y logos a primera vista (vocabulario visual) (7).
Indicadores
Puntaje
Subraya o copia entre tres y cuatro palabras omitidas para completar el texto.
81
HOJA DE RESPUESTA
Experiencia de Aprendizaje N 140
YO APREND A SEPARAR PALABRAS CON LA NIA Y SU FAROL
Aprendizaje esperado:
Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas slabas iniciales (6).
Indicadores
82
Puntaje
Seala con puntos las palabras propuestas sin que estos correspondan a su cantidad
de slabas.