FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Estudio de Caso en el C.E.B.E Manuel Duato

INVESTIGACIN
AUTORA:
Torrejn Acevedo Lesly

ASESOR METODOLGICO Y TEMTICO

Lic. Fiorella Villon

LNEA DE INVESTIGACIN:
Psicologa Educativa

Lima - Per

2016 I

CAPTULO I:

INTRODUCCIN

Se llev a cabo la realizacin de estudio de caso en el C.E.B.E Manuel Duato,

se eligi a una alumna de siglas I.C.F, que se encuentra en el aula de sexto
grado de primaria. Por el cual se le realiz un informe integral, aplicando las
pruebas psicolgicas (gua de entrevista, Escala de madurez social de Vineland
y prueba de chequeo Conductual Syracuse).
Los diagnsticos que tiene la estudiante es retardo mental severo e Hipoacusia
leve. La adolescente presenta problemas de conducta, ya que bota las sillas y
prefiere estar dando vueltas por el saln, que estar sentada en su lugar, como
tambin presenta dificultades en la comprensin y en el lenguaje debido a su
diagnstico.
Como sabemos el Sndrome de Down es especficamente hablando un
trastorno de tipo gentico que surge a partir de la alteracin de los parmetros
normales de los genes y de la presencia extra del cromosoma 21 que en lugar
de estar compuesto por dos elementos cuenta con tres. Por lo tanto no es una
enfermedad, se trata de una condicin gentica que se presenta de forma
natural en uno de cada 800 nacimientos.
Por lo tanto pueden hacer las mismas tareas, que hacemos nosotros,
simplemente les toma ms tiempo para aprenderlas y ejecutarlas, dependiendo
su clasificacin. Ya que la evaluada a pesar de su condicin logra realizar
ciertas actividades como participar en los juegos que le llama la atencin,
cumplir instrucciones sencillas, usar lpiz y crayolas para realizar garabatos, se
atiende sola en el bao y se desplaza libremente.
La importancia es sensibilizar a la comunidad para que aprendan a valorarlos,
recibirlos y respetarlos a los que tienen Sndrome de Down, como tambin
apoyarlos en las actividades de participacin e integracin con los dems.

CAPTULO II:
MARCO TERICO

1. SNDROME DE DOWN:
Segn la autora Artigas (2006, p.37), el Sndrome de Down, tambin llamado
trisoma 21, es la causa ms frecuente de retraso mental identificable de origen

gentico. Se trata de una anomala cromosmica que tiene una incidencia de 1

de cada 800 nacidos, y que aumenta con la edad materna. Es la
cromosomopata ms frecuente y mejor conocida.
Los nios con SD se caracterizan por presentan ciertos rasgos que son muy
caractersticos:
CABEZA Y CUELLO:
Leve microcefalia con braquicefalia y occipital aplanado. Por otro lado es
comn que su cuello sea corto.
CARA:
Los ojos son almendrados, la nariz es pequea con la raz nasal aplanada.
La boca tambin es pequea. Las orejas son pequeas con un helix muy
plegado y habitualmente con ausencia del lbulo. El conducto auditivo puede
ser muy estrecho.
MANOS Y PIES:
Manos pequeas, cuadradas con metacarpianos y falanges cortas. Puede
observarse un surco palmar nico. En el pie existe una hendidura entre el
primer y segundo dedo con un aumento de la distancia entre los mismos (signo
de la sandalia).
GENITALES:
el tamao del pene es algo pequeo y el volumen testicular es menor que el
de los nios de su edad.
Prez (2014, p.8), menciona que no existe tratamiento para el Sndrome de
Down, sin embargo, se realizan una serie de medidas de carcter rehabilitador,
que les permita una insercin a la sociedad, introducindolos a la individualidad
y autocuidado, ofreciendo consiguientemente una mejor calidad de vida. Por lo
tanto se recomienda:

 Realizar un ecocardiograma durante los dos primeros meses de vida y a

los 18 aos para diagnosticar en forma temprana posibles patologas
valvulares.
Realizar un examen oftalmolgico para el diagnstico temprano de
miopa y cataratas en el primer ao de vida y luego cada dos aos.
Realizar revisiones mdicas gastrointestinales y una dieta rica en fibra
para evitar el estreimiento y el sobrepeso.
Planificar revisiones odontolgicas a los 2 aos de edad, revisando la
forma del paladar, mal posicin dentaria, respiracin bucal, problemas
de deglucin, problemas de motricidad e higiene.
Realizar ecografas plvicas y examen de los genitales externos, as
como mamografa en mayores de 40 aos
Apoyar con fisioterapia y pedagoga especial para el perfeccionamiento
del lenguaje y cuidado personal.

Qu puedo hacer para ayudar al nio con S.D?

Obtener ayuda inmediata

Ser paciente
Aprender acerca del crecimiento y el aprendizaje del nio
Ayudar a que aprenda las actividades bsicas diarias
No comparar con otros chicos
Brindar al nio un hogar lleno de amor
Ayudar a los familiares a comprender los problemas del joven con S.D
Siempre mantener una actitud positiva.

2. HIPOACUSIA:
Los autores Taha y Plaza (2011, p.63), mencionan que la hipoacusia
neurosensorial (HNS) es un trastorno muy comn, con un amplio espectro que

va desde un indetectable grado de discapacidad, hasta una profunda alteracin

en la integracin social en el caso de las hipoacusias profundas (cofosis).
Aproximadamente 1 de cada 1.000 recin nacidos tiene una hipoacusia severa.
La prevalencia aumenta con la edad, de modo que el 5% de los mayores de 45
aos tiene hipoacusia, y ms del 60% de los mayores de 70 aos tiene serios
problemas auditivos. El hecho de que tenga una aparicin insidiosa y est con
frecuencia acompaada de sutiles estrategias compensatorias, hace que su
deteccin se vea retrasada en muchas ocasiones, tanto por el mdico como
por el paciente.
Qu tipos de Hipoacusia existen?
Se clasifican segn diversos criterios:
Uni o bilaterales, segn estn afectados uno o ambos odos.
Pueden estar o no asociadas a sndromes que renen ms de una
alteracin.
Teniendo en cuenta la edad de inicio se dividen en prelinguales o
postlinguales, segn si ocurrieron antes de la adquisicin del habla o
despus.
En base a cul es el sitio del rgano auditivo daado, pueden ser
neurosensoriales (dao en la cclea, el nervio auditivo o el sistema
nervioso central), conductivas, (est afectado el odo externo o medio), o
mixta (una combinacin de ambas).
Tambin existen causas natales congnitas o adquiridas, y causas
posnatales, dentro de las que se consideran, las infecciones
intrauterinas,

prematurez,

malformaciones

del

crneo,

uso

de

antibiticos, bilirrubina muy alta, internacin en terapia con respirador,

meningitis bacterianas y tener un sndrome que pueda asociarse con
hipoacusia.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Artigas, M. (2006). Sndrome de Down (Trisomia 21). Recuperado de:

https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/6-down.pdf.

 Prez,

D.

(2014).

Sndrome

de

Down.

Recuperado

de

http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?
pid=S230437682014000600001&script=sci_arttext&tlng=es.
Taha, M. Plaza, G. (2011), Hipoacusia neurosensorial: diagnstico y
tratamiento.

Recuperado

de:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208042/ARTICULO_HIPOACUSI
A.pdf.

CAPTULO III:
PRESENTACIN DEL
CASO

INFORME PSICOLGICO

DATOS GENERALES :
Nombres y apellidos
Fecha de nacimiento
Edad
Grado de instruccin

: I.C.F
: 03 de enero del 2005
: 11 aos y 5 meses
: 6to grado de primaria

Fecha de informe
Informante
Examinadora

: 09-06-16
: La madre
: Lesly Torrejn Acevedo

II

MOTIVO DE CONSULTA :
Evaluacin integral a la estudiante.

III

OBSERVACIONES GENERALES:
La evaluada es de contextura delgada, mide aproximadamente 1.50,
de tez triguea, presenta un rostro circular, ojos negros, nariz
pequea y labios delgados; su cabello es negro ondulado y corto.
Vesta el uniforme de la institucin educativa.
La evaluacin se desarroll observando conductas en el saln de
clases, preguntando al docente Freddy (encargado del saln 6to
grado de primaria), como tambin a la madre y con la joven que
realiz algunas conductas especficas.
La adolescente presenta problemas de conducta, ya que bota las
sillas y prefiere estar dando vueltas por el saln, que estar sentada
en su lugar, como tambin presenta dificultades en la comprensin y
en el lenguaje debido a su Retardo mental Severo.

IV

PRUEBAS APLICADAS:

Gua de entrevista
Escala de madurez social de Vineland
Prueba de chequeo Conductual Syracuse

RESULTADOS DE LA EVALUACIN:
En el rea de habilidades acadmicas presenta un rendimiento muy
bajo, ya que tiene dificultades en emparejar nmeros del 10 al 20, no
sabe sumar ni restar, no desarrolla un lenguaje fluido y no tiene
conocimiento del tiempo.
En el rea conductual, la evaluada presenta problemas de conducta
como el no poder permanecer en su sitio, por un tiempo prolongado,
gatea y se tira al suelo cuando no la dejan estar parada, estas

conductas se evidencian a menudo. Sin embargo muestra un manejo

de habilidades sociales significativas, ya que puede comunicar sus
sentimientos de clera, tristeza y alegra. Tambin presenta algunas
destrezas como correr y saltar.
La alumna alcanza una categora de retardo social moderado,
presentando dificultades en la comunicacin y en la socializacin con
su entorno. No obstante puede realizar algunas actividades rutinarias
en casa, participa en los juegos que le llama la atencin, cumple
instrucciones sencillas, usa lpiz y crayolas para realizar garabatos,
se atiende sola en el bao, se asea sola y se desplaza libremente.
Su clima familiar es bueno, ya que hay cohesin afectiva, vive con su
padre y madre (convivientes), su madre refiere que los diagnsticos
que tiene su hija es retardo mental severo e Hipoacusia leve. Como
tambin menciona la dificultad que present la joven, que fue
sufrimiento fetal al nacer.
Actualmente recibe terapia de lenguaje, concentracin y ocupacional
en un centro especializado.
VI

CONCLUSIONES:

Presenta en habilidades acadmicas un rendimiento muy bajo,

debido a su retardo mental severo, por el cual presenta

dificultades en el lenguaje y comprensin.

Problemas de lenguaje, no se comunica con los dems y no

hay un lenguaje fluido.

Presenta problemas de conducta, ya que bota las sillas y
prefiere estar dando vueltas por el saln, que estar sentada en

su lugar.
La evaluada alcanza una categora de retardo social
moderado, presentando dificultades en la comunicacin y en
la socializacin. Sin embargo cumple instrucciones sencillas,

usa lpiz, se atiende sola en el bao y se desplaza libremente.

La madre refiere que los diagnsticos que tiene su hija es
retardo mental severo e Hipoacusia leve.

VII

RECOMENDACIONES:

Fomentar la comunicacin oral y escrita para desarrollar su

rea intelectual.
Terapia de lenguaje, se recomienda ejercicios con la lengua,
con el soplo, el paladar, la mandbula, como tambin Imitacin

de sonidos comunes y de animales.

Terapia de modificacin de conducta (utilizando reforzadores
positivos y negativos para lograr algunos cambios en la
conducta).

ESTRATEGIAS PARA UNA POSIBLE INTERVENCIN

1. Reducir las conductas inadecuadas (pasear por el saln, botar las sillas y no
querer sentarse en su sitio), para lograr una mejor convivencia escolar.

Se le ensea a la nia las actividades que se realiza con la silla (subir y

bajar de la silla).

Realizar garabatos con diferentes colores y se le deja que ella lo realice

sola.
Indicar que realice ejercicios con la pelota (lanzar la pelota, encestar a la
sesta y encajar a la caja) con ayuda.

 Lograr que pinte con la tempera la hoja con el dibujo grande y tratar de
que no se salga de la lnea.
Se le ensea a la nia a armar diferentes rompecabezas hasta que logre
a realizarlo sola, sin ayuda.
Se llevar a cabo los ejercicios de relajacin con la nia, comenzando
con los masajes en la cara, con movimientos suaves y circulares con la
yema de los dedos (crema). Comenzando con las mejillas, alrededor de
los ojos, en la frente y alrededor de la boca. Por ltimo presionar con las
manos detrs del cuello hacia los hombros.
Se realizar con la nia algunos movimiento como bailando para que se
mantenga tranquila.