GRADO:

FECHA:
TEMA:

GRUPO:

Semana 1

BLOQUE:
Normas de participacin para el intercambio comunicativo

CONTENIDO ESPECIFICO:
Interpretacin de textos

COMPONENTE
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

ESTANDAR
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.

SECUENCIA DIDACTICA

NO. ALUMNOS:
MATERIA: Espaol
LECCIN:
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.
Lenguaje y comunicacin
CAMPO
FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en
exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo de
informacin que se solicita.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para
cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el 30% de ellos
estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado; cabe
mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propsitos y
contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y auditivos, casi por
partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres
estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la
utilizacin de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos
puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias
van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear
un ambiente de sana convivencia.
RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Daremos inicio con una actividad llamada como comienza por el final en donde se inicia escribiendo una palabra con la
letra con la que termina un alumno debe pasar a escribir una palabra que inicia con dicha letra, y as sucesivamente.
SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

SESION 1
INICIO
Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Armando rompecabezas, en donde cada alumno sacar
de un tmbola una ficha de rompecabezas la cual servir para armar diversos rompecabezas que conformarn los grupos
colaborativos.
Para el armado de dichos rompecabezas se pone msica de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir
buscando los compaeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
En dichos rompecabezas se les presentar la palabra Examen, Evaluacin
Una vez que tiene conformados los grupos y los rompecabezas, procederemos a preguntarles: Qu es un examen?,
Para qu sirve hacer un examen?, Qu haces antes de presentar un examen?, Qu es una gua de estudio?, para dar
paso a sus comentarios que reflejarn sus conocimientos previos.
DESARROLLO
A continuacin procederemos a revisar la pgina 9 de su libro de texto, mediante una lectura en la modalidad de voz alta
y por participaciones, en donde primeramente analizaremos como a lo largo de nuestra vida presentamos diversos tipos
de exmenes o evaluaciones.
Posteriormente en los grupos colaborativos comentarn las preguntas que se proponen y debern de redactar una
respuesta en comn en su cuaderno de trabajo.
Una vez que tiene su respuesta, procederemos a comentarlos mediante plenaria con la intencin de socializar sus anlisis
y conocimientos.
A continuacin procederemos revisar la pgina 10, en donde se les presentarn los diversos tipos de bateras.
Posteriormente basndose en las bateras presentadas, se les pedir que en grupo colaborativo contesten las preguntas
que vienen en la pgina 11.
Una vez que terminan de comentar y redactar sus respuestas, procederemos a comentar sus respuestas.
Leeremos el texto informativo de la misma pgina 11, y procederemos a analizar primeramente los tipos de preguntas que
se pueden presentar en un examen.
Se complementar la informacin que mediante sus participaciones se tenga sobre los tipos de preguntas y se ir creando
un esquema.
CIERRE
Registrarn en su cuaderno el esquema, para ejercitar su escritura y ortografa, as como para tener run referente de
estudio.
A continuacin se les har entrega de un material impreso en el que debern de anotar el tipo de batera que se les
presenta, con la intencin de ejercitar el reconocimiento de bateras para la evaluacin.
Dicho ejercicio primeramente se resolver de forma individual, para despus ser revisado en plenaria y verificar su nivel
de comprensin del contenido.
SESION 2

Tmbola
Fichas de rompecabezas para
conformar grupos
colaborativos

Libro de texto

Cuaderno del alumno

Material impreso
Cuaderno del alumno

INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de El sol brilla en, donde el docente dice la frase El sol brilla
en y menciona una caracterstica con la que se agruparn los alumnos, como por ejemplo: El sol brilla

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

 en los ojos color cafs e inmediatamente los alumnos con ojos caf debern agruparse y los dems debern de reunirse
en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el nmero de grupos colaborativos que se formarn
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un representante de
cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo ms rpido posible, las
cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observacin, la
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin recordaremos los tipos de preguntas que nos podemos encontrar en un examen, se comentar con los
alumnos las preguntas abiertas y cerradas, cul es su estructura y su tipo de respuesta, por la cual se clasifican de esa
manera, as tambin se les presentarn una breve explicacin de las bateras de opcin mltiples, falso o verdadero y de
relacionar.
Conformaremos un esquema en el pizarrn a travs del cual se plasmarn los conceptos y estilos presentados en la
explicacin.
Se les pedir que registren en su cuaderno el esquema realizado, con la intencin de ejercitar la escritura y ortografa.
CIERRE
Se entregar un material impreso e interactivo en el cual debern de clasificar los tipos de bateras que se pueden
presentar en un examen.
Las diversas bateras se les mostrarn con diversas estructuras de presentacin y la tarea de ellos ser identificarlas y
clasificarlas.
Dicho ejercicio se realizar de forma individual y se revisar en plenaria, con la intencin de socializar sus conocimientos y
con ello visualizar su nivel de comprensin del tema.
SESION 3
INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos sacan
de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el mismo color de la
pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un representante de
cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo ms rpido posible, las
cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observacin, la
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a presentarles un ejercicio impreso, en el cual debern de identificar el tipo de pregunta que se les

Matamoscas

Cuaderno del alumno

Cuaderno del alumno

Memorama analogas
Cuaderno del alumno

Tmbola
Pulseras de colores para
conformar grupos
colaborativos
Matamoscas

presenta.
Por ello mediante sus participaciones se le dar resolucin, para con ello ejercitar la identificacin del tipo de
-

SECUENCIA DIDACTICA

Material impreso
Cuaderno del alumno

RECURSOS

 preguntas con la cual ellos podrn toparse en un examen.

En el mismo ejercicio tambin vendr un pequeo texto informativo, con el cual ello debern de redactar preguntas abierta
y cerradas y darles contestacin para corroborar que efectivamente son de esa clasificacin, as como para ejercitar su
redaccin y aplicacin del contenido.
CIERRE
Procederemos a conformarlos en los grupos colaborativos del inicio y se les entregar un juego de tarjetas con la cuales
debern de relacionar cada tipo de batera y de pregunta con su nombre correspondiente.
Dicho ejercicio tiene la intencin de reforzar los conocimientos vistos en las sesiones anteriores, ejercitar su observacin,
memoria e identificacin, as como la promocin de la sana convivencia y el trabajo colaborativo.
SESION 4
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos sacan de
una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero del grupo
colaborativo al que deber integrarse.
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho grupo
colaborativo.
Una vez conformados los grupos colaborativos, se les har entrega de un ejemplo de examen en el cual se presentan
diversos tipos de bateras.
Se les pedir que lean analicen y en base a ello respondan las siguientes preguntas, las cuales se les presentarn en una
hoja impresa: sobre qu temas cuestiona?, qu tipo de preguntas contienen?, cules son sus semejanzas y
diferencias?, cmo saben qu hacer para responder en cada caso?.
Se dar un tiempo para la resolucin de dichas preguntas y una vez terminado, procederemos a socializar sus resultados,
con la intencin de visualizar su comprensin del tema.
DESARROLLO
Se les pedir que observen las bateras de cuestionamientos y que identifiquen los signos de interrogacin, se les
cuestionar para qu se aplican?, qu pasa con ciertas palabras con las que en ocasiones se inicia la pregunta?, con la
intencin de que muestren sus conocimientos previos sobre estos signos ortogrficos.
Posteriormente daremos lectura mediante la modalidad de voz alta por parte de un alumno el texto informativo bajo el
ttulo Los signos de interrogacin, que se encuentra en la pgina 12 de su libro de texto.
Posteriormente se complementa la informacin y se construir un pequeo esquema en el cual se presente de manera
sencilla y concreta.
Registrarn en su cuaderno el esquema para tener un referente de estudio y poder ejercitar la escritura y ortografa.
CIERRE
Se procede a entregar un ejercicio impreso, en el que debern de aplicar los signos de interrogacin dentro de un texto.

Tarjetas con ejemplo de

bateras y tipos de preguntas y
su conceptualizacin.

Tmbola
Capsulas de huevo knder
Hoja impresa para contestar
preguntas
Muestra de exmenes para
cada grupo

Libro de texto
Cuaderno del alumno

Material impreso
Cuaderno del alumno

 La finalidad de esta actividad es que los alumnos no solo ejerciten la utilizacin de los signos de interrogacin en
preguntas aisladas, sino que tambin identifiquen en que parte el texto lo deben usar.
SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

 Una vez que terminan su ejercicio, lo entregarn a revisin uno a uno para realizar observaciones pertinentes y tener un
panorama ms claro de su apropiacin del tema.
Posteriormente en plenaria revisaremos sus resultados, con el objetivo de compartir y ampliar sus conocimientos, as
como disipar dudas existentes.
SESION 5
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de El sol brilla en, donde el docente dice la frase El sol brilla
en y menciona una caracterstica con la que se agruparn los alumnos, como por ejemplo: El sol brilla en los ojos
color cafs e inmediatamente los alumnos con ojos caf debern agruparse y los dems debern de reunirse en un solo
equipo, se repite varias veces hasta mencionar el nmero de grupos colaborativos que se formarn
Una vez conformados los grupos colaborativos, se procede a entregarles un material impreso en el que debern de
contestar las siguientes preguntas: cmo te preparas para un examen escrito?, cmo resumes la informacin para
estudiar?, elaboras cuestionarios?,cmo vas respondiendo las preguntas?, cules respondes primero y cules
despus?, Cul es la utilidad de tener una estrategia para la resolucin de pruebas y exmenes?.
Procederemos a darles tiempo para contestar dichas preguntas.
En plenaria comentaremos sus respuestas, con la intencin de visualizar sus habilidades y procedimientos para la
resolucin de exmenes.
DESARROLLO
Procederemos a leer las pginas 13 y 14 de su libro de texto, en donde se les presentan algunas estrategias para la
resolucin de un examen.
Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intencin de ejercita su
lectura y ortografa.
Registrarn en su cuaderno las estrategias presentadas en su libro de texto con la intencin de ejercitar la su escritura,
ortografa y memoria, puesto que al copiar estarn leyendo su memoria se activar para recordar las ideas escritas.
CIERRE
Conformados en los grupos colaborativos del inicio, se les solicitar que elaboren carteles donde ellos brinden consejos
para la resolucin de exmenes.
Se les otorga tiempo para que elaboren sus carteles.
Una vez elaborados los carteles, pasarn en plenaria a presentar sus trabajos realizados.
Al trmino de su presentacin se pegarn los carteles en el inmueble educativo, con la intencin de que la comunidad los
pueda ver y pueda tomar algunas de esas estrategias.

SECUENCIA DIDACTICA

Material impreso

Libro de texto
Cuaderno del alumno

Cartulinas para carteles

Marcadores

RECURSOS

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
expresa sus conocimientos previos sobre lo que para l es un examen o evaluacin, identifica los diferentes tipos de examen que
presentan a lo largo de la vida, identifica las diferentes bateras que puede encontrar en un examen, distingue una pregunta
abierta, de una pregunta cerrada, identifica la funcin de los signos de interrogacin, aplica correctamente los signos de
puntuacin, clasifica los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos (abierta, cerrada, opcin mltiple),
expresa sus estrategias para la resolucin de exmenes, conoce nuevas estrategias, elabora carteles con estrategias para la
resolucin de exmenes.
OBSERVACIONES:

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 6

EVALUACION POR RUBRICAS

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACI
N
1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Expresa sus conocimientos previos sobre lo que para l es un examen o
evaluacin.
Identifica los diferentes tipos de examen que presentan a lo largo de la
vida.
Identifica las diferentes bateras que puede encontrar en un examen.
Distingue una pregunta abierta, de una pregunta cerrada.
Identifica la funcin de los signos de interrogacin.
Aplica correctamente los signos de interrogacin.
Clasifica los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y
propsitos (abierta, cerrada, opcin mltiple).
Expresa sus estrategias para la resolucin de exmenes.
Conoce nuevas estrategias.
Elabora carteles con estrategias para la resolucin de exmenes.

NIVEL DE
DESEMPEO

INDICADORES
Expresa sus conocimientos previos sobre lo que para l es un examen
o evaluacin.
Identifica los diferentes tipos de examen que presentan a lo largo de la
vida.
Identifica las diferentes bateras que puede encontrar en un examen.
Distingue una pregunta abierta, de una pregunta cerrada.
Identifica la funcin de los signos de interrogacin.
Aplica correctamente los signos de interrogacin.
Clasifica los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y
propsitos (abierta, cerrada, opcin mltiple).
Expresa sus estrategias para la resolucin de exmenes.
Conoce nuevas estrategias.
Elabora carteles con estrategias para la resolucin de exmenes.

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO
:

BLOQUE I
:
Normas de participacin para el intercambio comunicativo
Semana 2

CONTENIDO ESPECIFICO:
Interpretacin de textos

COMPONENTE
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

ESTANDAR
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.

NO. ALUMNOS:
LECCIN:

MATERIA:

Espaol

Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.

CAMPO
FORMATIVO

Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en
exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo de
informacin que se solicita.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Esta semana se llevar a cabo la dinmica Continuo yo el cuento para ejercitar la expresin oral y la invencin de
historias con lgica sentido.
SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS
-

Cuaderno del alumno

RECURSOS

SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
En plenaria se les explicar a los alumnos que elaborarn una gua de autoestudio.
Se procede a explicarles de forma sencilla y concreta en que consiste dicha gua.
A continuacin leeremos la pgina 15 de su libro de texto mediante la modalidad de voz alta y por
participaciones, con el objetivo de ejercitar su lectura y comprensin.
Procederemos a conformar grupos colaborativos mediante la estrategia de sonidos de animales, en donde
cada alumno saca de la tmbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningn
compaero.
Se procede a poner msica con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el rea donde se
organizarn los grupos.
Posteriormente se quita la msica y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les
toc, y que debern de buscar a los dems compaeros a los cuales les toc el mismo animal, mediante el
sonido.
A continuacin se les solicitar que elijan la materia entre historia, geografa, ciencias o formacin cvica para la
elaboracin de su gua de estudio.
Se les otorgar el tiempo para la toma de decisiones dentro de cada grupo colaborativo.
A continuacin se les cuestionar la materia y el tema del primer bloque con el que elaborarn su gua de
estudio.
Procederemos a sealarles que se elaborar en base a un cuestionario, tal como lo marca su libro de texto en la
pgina 15.
CIERRE
Procederemos a solicitarles que diseen sus preguntas a travs de las cuales crearn su gua de autoestudio.
Se les otorga tiempo para la realizacin de la misma y se entrega a revisin por parte del docente, el cual
revisar tanto la redaccin como la ortografa.
As tambin con esta actividad estaremos visualizando sus conocimientos previos sobre las caractersticas de un
cuestionario.
SESION 2
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero
del grupo colaborativo al que deber integrarse.
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho
grupo colaborativo.
Una vez que estn conformados en grupos colaborativos, procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde

Libro de texto
Tmbola
Fichas de animales para
conformar grupos
colaborativos

Hoja de borrador de
autogua

Tmbola
Capsulas de huevo knder
Matamoscas

un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta
lo ms rpido posible, las cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

observacin, la motricidad y el trabajo colaborativo.

DESARROLLO
Preguntar: Qu es un cuestionario?, Qu es un examen?, Cul es la diferencia entre un examen y un
cuestionario?
Explicar que un cuestionario sirve para repasar temas que ya se han visto o estudiar para un examen. En cambio
un examen se usa para demostrar el conocimiento que se tiene sobre un tema. En el cuestionario si no sabemos
una respuesta, podemos apoyarnos buscando informacin en libros o internet. Las preguntas que se incluyen en
los cuestionarios generalmente son abiertas, ya que la informacin requiere que se investigue. Por su parte los
exmenes contienen preguntas cerradas stas incluyen varias opciones para elegir la correcta y hacer ms fcil
la revisin.
Procederemos a crear un esquema con la informacin ms relevante sobre las caractersticas de un
cuestionario, tanto de estructura como de contenido y ortografa.
Registrarn en su cuaderno el esquema redactado, con la intencin de que quede como referente de estudio.
Se les solicitar que revisen sus cuestionarios credos para la autogua y que hagan las correcciones
correspondientes.
CIERRE
Se les hace entrega de un material impreso en el cual debern de identificar los errores que hay en el
cuestionario presentado, as como identifica si son preguntas abiertas o cerradas.
Dicho ejercicio se realiza de forma individual, para despus en plenaria revisar dicho ejercicio con la intencin de
compartir, ampliar y socializar sus conocimientos, as como de disipar dudas existentes.
SESION 3
INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los
alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo
ms rpido posible, las cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observacin, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a solicitarles que debern dar respuesta a las preguntas planteadas en su gua de estudio, con la
intencin de ejercitar el tema y con ello tambin visualizar si sus preguntas estn correctamente elaboradas o si
deben de realizar correcciones en ellas.

Cuaderno del alumno

Material impreso de repaso

Cuaderno del alumno

Tmbola
Pulseras de colores para
conformar grupos
colaborativos

Borrados de gua de
estudio

 Se procede a dar tiempo para la resolucin de sus preguntas elaboradas en su gua de estudio.
Cuando han terminado, debern de intercambiar sus productos con otros equipos, con la intencin de que se
revise por ellos mismos los trabajos que se presentarn.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

CIERRE
Se entrega a cada equipo correspondiente su borrador de qua de estudio y se les solicita que pasen en limpio
dicha gua.
Se les da el tiempo para que lo realicen y se les indica que deben ponerse de acuerdo para la presentacin de su
produccin.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
Se les solicitar que conformados en los grupos colaborativos de trabajo, pasen en una lmina su gua de
estudio.
Una vez que han terminado, se les solicitar que se sienten en crculo dentro del aula, para dar paso a las
presentaciones de todos los grupos.
Cada grupo deber presentar su gua elaborada, con la intencin de reforzar la expresin oral, y presentarles a
sus compaeros variedad de guas para poder reforzar contenidos de otras materias.
Posteriormente despus de presentar su trabajo se repartirn copias de todas las guas, con la intencin de
tener una especie de antologa la cual les servir para estudiar en el bloque.
CIERRE
Se procede a solicitar que elaboren sus antologas de guas de estudio.
Se les solicita que sean creativos en su elaboracin, puesto que deben personalizarla.
Una vez que estn listas sus antologas se procede a realizar una pequea exposicin en el grupo y valorar y
apreciar el trabajo de todos y con ello propiciar una sana convivencia.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de sonidos de animales, en donde cada alumno
saca de la tmbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningn compaero.
Se procede a poner msica con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el rea donde se
organizarn los grupos.
Posteriormente se quita la msica y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les
toc, y que debern de buscar a los dems compaeros a los cuales les toc el mismo animal, mediante el
sonido.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.

Borrador de gua de estudio

Hojas para escritura

Lminas de papel bond

Marcadores
Fotocopias de antologas
de gua de estudio

Antologas

Tmbola
Fichas de animales para
conformar grupos
colaborativos
Pizarrines
Marcadores de pintarrn

 En esta actividad ejercitaremos todos los temas vistos durante la semana.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

CIERRE
Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolvern de forma individual, para
despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la
intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, clasifican preguntas, redactan preguntas sobre los temas vistos durante el proyecto, identifica el correcto uso de
signos de interrogacin, presenta su gua de estudio, elaboran de forma individual su antologa de guas de estudio.

Material impreso
Cuaderno del alumno

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 6

OBSERVACIONES:

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Clasifican preguntas.
PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Clasifican preguntas.
Redactan preguntas sobre los temas vistos durante el proyecto..
Identifica el correcto uso de signos de interrogacin.
Presenta su gua de estudio.
Elaboran de forma individual su antologa de guas de estudio.

Redactan preguntas sobre los temas vistos durante el proyecto.

Identifica el correcto uso de signos de interrogacin.
Presenta su gua de estudio.
Elaboran de forma individual su antologa de guas de estudio.

NIVEL DE
DESEMPEO

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO
:

BLOQUE I
:
Normas de participacin para el intercambio comunicativo
Semana 3

CONTENIDO ESPECIFICO:
Escribir biografas y autobiografas para compartir

PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA:

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

ESTANDAR
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.

NO. ALUMNOS:
LECCIN:

MATERIA:

Espaol

Escribir biografas y autobiografas para compartir.

CAMPO
FORMATIVO

Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de
biografas y autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la
autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un

ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Daremos inicio con una actividad llamada como comienza por el final en donde se inicia escribiendo una palabra con la
letra con la que termina un alumno debe pasar a escribir una palabra que inicia con dicha letra, y as sucesivamente.
SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

RECURSOS

SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les
repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos.
Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos
semnticos.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Adivina quin, pero basndonos en
datos de su biografa, con la intencin de ejercitar sus conocimientos en cultura general y basndonos en la
lectura de una pequea biografa.
DESARROLLO
Despus del juego procederemos a cuestionarles qu fue lo que te permiti identificar a los personajes?,
cmo se le llama a los escritos que nos dan datos de un personaje?, para dar paso a sus conocimientos
previos a travs de sus participaciones.
Procederemos a conducirlos para caer en cuenta dela biografa, donde les preguntaremos qu es un biografa?,
y escucharemos sus cometarios.
Procederemos a leer las pginas 18 y 19 de su libro de texto, en donde nos presentan algunas preguntas
detonadoras sobre el contenido de una biografa.
Procederemos a dar resolucin a dichas preguntas, y sus respuestas se escribirn en el pizarrn.
A continuacin les presentaremos el video Biografa y se les pedir que tomen nota de lo que ellos consideren
relevante.
Procederemos a socializar los conocimientos vistos en el video y en plenaria conformaremos un esquema sobe
la biografa.
Registrarn en su cuaderno dicho esquema para tener un referente de estudio y ejercitar su escritura y
ortografa.
CIERRE
Basndose en las preguntas gua para la identificacin de datos en una biografa ejercitaremos dicha biografa
con alguna persona de su familia.
Se dar tiempo para que redacten las preguntas y ser revisarn en plenaria para poder ampliar sus
conocimientos.
Partiendo de estas repuestas se les presentar un ejemplo de cmo elaborar una biografa.
Se les pedir que elaboren la biografa y la entregarn para su revisin uno a uno y con la finalidad de visualizar
su nivel de redaccin y comprensin del tema.
SESION 2
INICIO

Tmbola
Fichas con imgenes para
conformar campos
semnticos
Fichas con biografas de
diversos personajes

- Libro de texto
- Equipo de computo
- https://www.youtube.com/wat
ch?v=MQbYaa9MKdU

Cuaderno del alumno

 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos

caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran
tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

 doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deber de pegar a la respuesta lo
ms rpido posible, las cuales estarn escritas en desorden en el pizarrn.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observacin, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin se les presentar el video Autobiografa, donde se les solicitar que tomen nota de la
informacin que ellos consideran relevante.
Al trmino del video, comentaremos la informacin contenida, mientras se ir conformando un esquema con la
informacin concreta y sencilla.
Registrarn en su cuaderno el esquema construido, con la intencin de tener un referente de estudio, y ejercitar
la escritura y ortografa.
Se les entregar impreso un ejemplo de autobiografa, la cual procederemos a leer en la modalidad de voz alta y
por participaciones, con la intencin de ejercitar la lectura.
Comentaremos las caractersticas de la autobiografa y pegarn en su cuaderno la autobiografa.
CIERRE
Procederemos a retomar las preguntas contestadas en sesiones anteriores, y basndonos en ellas
redactaremos una autobiografa del familiar elegido.
Esta actividad ser muy enriquecedora para los alumnos, puesto que redactaremos paso a paso la autobiografa
y podremos de esta manera ir resolviendo dudas que tengan los alumnos.
Tambin cabe mencionar que con esta actividad ponemos en accin sus conocimientos adquiridos y su nivel de
redaccin.
SESION 3
INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los
alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar El rival ms dbil, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrn y debern hacerlo lo ms rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene

Matamoscas

- Equipo de computo
- https://www.youtube.com/watch?
v=sQK1rJXkIy0

Autobiografa impresa
Cuaderno del alumno

Cuaderno del alumno

Tmbola
Pulseras de colores para
conformar grupos
colaborativos
Pizarrines
Plumones para pintarrn

punto a favor de su grupo colaborativo.

DESARROLLO
Procederemos a cuestionarles Cules son las diferencias entre una biografa y una autobiografa? Y se procede
a escuchar sus comentarios y se irn escribiendo en el pizarrn.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

 Dichas diferencias se complementarn con la participacin docente.

Registrarn en su cuaderno loa informacin a manera de una tabla comparativa.
Procederemos a revisar las pginas 20 y 21 de su libro de texto, en donde leeremos mediante la modalidad de
voz alta y por participaciones los dos textos presentados.
Posteriormente procederemos a llevar a cabo el anlisis que se propone en la pgina 22 de su libro de texto.
Cabe mencionar que dicho ejercicio lo resolveremos mediante plenaria de grupo, con la intencin de socializar y
ampliar sus conocimientos, as como ejercitar su expresin oral, comprensin y observacin.
CIERRE
Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolvern de forma individual, para
despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la
intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.
SESION 4
INICIO
Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Armando rompecabezas, en donde cada
alumno sacar de un tmbola una ficha de rompecabezas la cual servir para armar diversos rompecabezas que
conformarn los grupos colaborativos.
Para el armado de dichos rompecabezas se pone msica de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compaeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
En dichos rompecabezas se les presentarn imgenes de animales.
Conformados en grupos colaborativos, procederemos a leer la pgina 23 mediante la modalidad de voz alta y por
participaciones.
En dicha pgina se les presenta la actividad de realizar la biografa de un compaero, por lo que se realizar un
pequeo sorteo para poder otorgar el compaero con el que trabajarn para su biografa.
Despus de realizar dicho sorteo se les da tiempo para que realicen las preguntas correspondientes para poder
hacer la entrevista al compaero asignado.
El docente revisar dichas preguntas para realizar las observaciones pertinentes.
DESARROLLO
Procedern a desarrollar sus entrevistas, con la intencin de empezar a desarrollar su primer borrador de la
biografa que crearn.
Se les da un tiempo para realizar dichas entrevistas.
CIERRE
Procederemos a revisar la pgina 24 de su libro de texto, donde ellos podrn comparar si la entrevista realizada
es correcta o tienen que realizar cambios.

Cuaderno del alumno

Material impreso
Cuaderno del alumno

Tmbola
Fichas de rompecabezas
para conformar grupos
colaborativos
Libro de texto

Cuaderno del alumno

Dicha lectura se realizar mediante la modalidad de voz alta y por participaciones.

Se les dar tiempo para realizar las correcciones correspondientes.
Al final debern de contestar en su cuaderno las preguntas que al final de la pgina 24 se proponen.
Con esta actividad ponemos nuevamente en accin los conocimientos adquiridos, con la intencin de visualizar

SECUENCIA DIDACTICA

Libro de texto
Cuaderno del alumno

RECURSOS

 sus propias reas de fortalezas y de oportunidades.

SESION 5
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero
del grupo colaborativo al que deber integrarse.
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho
grupo colaborativo.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles a cada grupo colaborativo un juego
de memorama, en donde ejercitaremos los conceptos vistos en sesiones anteriores durante la semana.
DESARROLLO
Daremos inicio compartiendo sus comentarios de las preguntas de la pgina 24, las cuales ya tienen contestadas
desde la sesin anterior.
Despus de compartir sus respuestas, se les comentar que en la redaccin de una biografa y autobiografa se
utilizan algunos tipos de oraciones, para lo cual se les pedir que ubiquen la pgina 25 de su libro de texto, en
donde realizaremos una lectura mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intencin de
ejercitar la lectura y comprensin de la misma.
Procederemos a leer la pgina en cuestin.
Comentaremos los tipos de oraciones que se muestran en la pgina y analizaremos su estructura mediante los
ejemplos presentados.
Se elaborar un esquema en donde se pueda plasmar las caractersticas de cada una de estas oraciones.
Registrarn en su cuaderno dicho esquema con la intencin de tener un referente de estudio.
CIERRE
Se les entregar un ejercicio Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo
resolvern de forma individual, para despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel
de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la
intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.

Tmbola
Capsulas de huevo knder
Fichas con nmeros para
conformar grupos
colaborativos

Libro de texto

Cuaderno del alumno

Material impreso
Cuaderno del alumno

SECUENCIA DIDACTICA

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, reconocen las caractersticas de la entrevista y redactan preguntas para realizar una biografa, identifica
caractersticas de una biografa, redacta una biografa, identifica caractersticas de una autobiografa, redacta una
autobiografa, identifica la diferencia entre biografa y autobiografa, elabora entrevista a sus compaeros, aplica la
entrevista previa a la biografa, identifica estructura y caractersticas de las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y
subordinadas.
OBSERVACIONES:

RECURSOS

BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 6

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

Reconocen las caractersticas de la entrevista y redactan preguntas

para realizar una biografa.
Identifica caractersticas de una biografa.
Redacta una biografa, identifica caractersticas de una autobiografa.

1 Deficiente

6.0

Identifica la diferencia entre biografa y autobiografa.

2 Bajo

7.0

Elabora entrevista a sus compaeros.

3 Aceptable

8.0

Aplica la entrevista previa a la biografa.

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

Identifica estructura y caractersticas de las oraciones yuxtapuestas,

coordinadas y subordinadas.

RUBRICA
Reconocen las caractersticas de la entrevista y redactan preguntas para
realizar una biografa.
Identifica caractersticas de una biografa.
Redacta una biografa, identifica caractersticas de una autobiografa.
Identifica la diferencia entre biografa y autobiografa.
Elabora entrevista a sus compaeros.
Aplica la entrevista previa a la biografa.
Identifica estructura y caractersticas de las oraciones yuxtapuestas,
coordinadas y subordinadas.

NIVEL DE
DESEMPEO

GRADO:
FECHA:
TEMA:

GRUPO
:

BLOQUE I
:
Normas de participacin para el intercambio comunicativo
Semana 4

CONTENIDO ESPECIFICO:
Escribir biografas y autobiografas para compartir

PROPOSITO O INTENCIN DIDACTICA:

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

ESTANDAR
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin fundamentada.

NO. ALUMNOS:
LECCIN:

MATERIA:

Espaol

Escribir biografas y autobiografas para compartir.

CAMPO
FORMATIVO

Lenguaje y comunicacin

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de
biografas y autobiografas.
Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la
autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin diagnstica el
30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima
del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente
los propsitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el
preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestsico), los alumnos son kinestsicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la
apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promocin de valores para crear un

ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante esta semana se llevar a cabo la actividad escribo, integro e investigo ( checar anexo)

RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos
sacan de una tmbola una capsula de plstico (como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero
del grupo colaborativo al que deber integrarse.
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho
grupo colaborativo.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarle a cada grupo un juego de 6 tarjetas
de memorama, con las que debern de relacionar las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
Con esta actividad se pretende ejercitar la identificacin de las oraciones, as como se promueve el trabajo
colaborativo y la sana convivencia.
DESARROLLO
Procederemos a entregarles un ejercicio impreso en el cual ejercitaremos la redaccin de oraciones
yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
Dicho ejercicio se resolver en plenaria, con la intencin de reforzar tanto la redaccin como la identificacin de
estas oraciones.
Cabe mencionar que durante su resolucin se irn reforzando las caractersticas, y de ser necesario se volver
a explicar aquello que se visualice como un rea de oportunidad.
CIERRE
Procederemos a solicitarle a los alumnos a conformarse nuevamente en los grupos colaborativos y se les
entregar un juego de tarjetas que traern escritas oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
Con sus participaciones podremos tener una visin mucho ms clara de sus reas de oportunidades.

RECURSOS

SESIN 2
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de Mi segunda familia en donde se les
repartirn a los alumnos una tarjeta en la cual estar una imagen con la cual conformarn campos semnticos.

Tmbola
Capsulas de huevo knder
Fichas con nmeros para
conformar grupos
colaborativos
Memorama para cada
grupo colaborativo

Material impreso
Cuaderno del alumno

Material impreso
Cuaderno del alumno

Tmbola
Tarjetas con imgenes para
conformar campos

 Cada alumno tomar una tarjeta de la tmbola y se les solicitar que se conformen en grupos mediante la
identificacin de imgenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarn campos
semnticos.
Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesin se les invitar a jugar a La pesca loca, en
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su
boca.
Dichas tarjetas de un lado tendrn la imagen de un pez, y del otro lado una oracin ya sea yuxtapuesta,
coordinada o subordinada.
Un representante de cada grupo tendr que pasar con una caa de pescar la cual tendr en la punta un imn
para poder sujetar el pez a su caa (dicha caa ser elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado debern de clasificar los conceptos o sucesos.

semnticos

SECUENCIA DIDACTICA
recolectados.
Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deber devolver nuevamente al espacio destinado
como mar.
Con esta actividad estaremos ejercitando la identificacin de las oraciones, desarrollando la observacin,
comparacin e identificacin.
Despus de la clasificacin que realice cada grupo colaborativo, procederemos a revisar en plenaria las
clasificaciones que realizaron los grupos colaborativos.
Posteriormente se les solicitar que registren en su cuaderno dicha clasificacin para tener referente de estudio y
reforzar lo visto en la actividad.
Debido a la dimensin de la actividad y a la revisin de anlisis que conllevar tiempo, se designan los tiempos
de inicio y desarrollo.
CIERRE
Se les entregar un ejercicio Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo
resolvern de forma individual, para despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel
de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la
intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.
SESION 3

Caas de pescar
Peces de cartn con
oraciones yuxtapuestas,
coordenada y
subordinadas.

RECURSOS

Cuaderno del alumno

Material impreso
Cuaderno dela alumno

INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los
alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Adivina quin, en donde un
representante de cada equipo pasa y deber tomar una tarjeta de la tmbola que contendr a todos los
personajes que estarn en los cartones de los equipos, y deber ir diciendo caractersticas fsicas de ste
personaje conforme se lo pregunten los grupos, con la intencin de visualizar su nivel de conocimientos previos
sobre la descripcin.
As tambin se ejercitar el trabajo colaborativo, la memoria, observacin y sana convivencia.
DESARROLLO
Despus de la actividad procederemos a comentar, cules fueron las dificultades que tuvieron para saber de
quin se trataba, que palabras se utilizaron para saberlo, que tipo de texto podemos decir que se utiliz, con ello
realizaremos la introduccin para el tema.
Una vez que se escuchan sus participaciones, se procede a comentarles a los alumnos que una descripcin es
explicar de manera detallada y ordenada las caractersticas y cualidades de una persona, lugar u objeto y que
para describir una descripcin es necesario considerar todos los detalles usando los adjetivos calificativos, los
cuales nos brindan cualidades.
Mientras se explica se ir construyendo un esquema para concentrar la informacin relevante de lo comentado.
Registrarn en su cuaderno dicho esquema.
A continuacin procederemos a visualizar el video Los adjetivos, solicitndoles que si consideran alguna
informacin relevante la anoten en su esquema para complementarlo.
Procederemos a redactar algunas oraciones en las cuales podamos hacer uso de los adjetivos calificativos.
CIERRE
Se les har entrega de un ejercicio de repaso de los temas vistos, el cual lo resolvern de forma individual, para
despus ser entregado para su revisin uno a uno y poder visualizar su nivel de comprensin del tema.
Una vez que todos han entregado para revisin, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria con la
intencin de que ellos mismos puedan visualizar sus reas de oportunidad y fortalezas.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los
alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados en grupos colaborativos procederemos a revisar y resolver la ODA Recursos para
describir, en donde se ver el uso de adjetivos, verbos y adverbios en las descripciones.
Cabe mencionar que con esta ODA se ampliarn los conocimientos de los alumnos para la realizacin de una

Tmbola
Pulseras de colores para
conformar grupos
colaborativos

Cuaderno del alumno

Equipo de computo

- https://www.youtube.com/watch?
v=s2KUBF-Ef3U

http://www.basica.primariatic.se
p.gob.mx/med/PA5_ES_B5_OA
_10005/index.html

Equipo de computo

descripcin, tambin es importante sealar que en quinto grado ya manejaron tanto los adverbios como las
frases prepositivas, por lo que no ser un conocimiento totalmente nuevo.
Primeramente debern de identificar por participacin de los grupos colaborativos la identificacin de verbos y
adverbios, aplicados en oraciones.
Posteriormente por participacin de un representante de grupo, se leern las conceptualizaciones de cada una
de estas palabras y se les pedir que copien dichas conceptualizaciones en su cuaderno de trabajo, con la
intencin de tener un referente de estudio.
A continuacin debern de leer, comprender e identificar el tipo de palabra que se utiliza en las pequeas
descripciones que se presentan en dicha ODA.
Dicha identificacin se realizar una por grupo colaborativo, con la intencin de promover el trabajo colaborativo
y brindar la oportunidad de la participacin a todos.
Debido a la extensin y al tipo de actividades se designan los tiempos de inicio y desarrollo.

CIERRE
Procederemos a dar resolucin a la pgina 26 de su libro de texto en la cual debern de utilizar adjetivos para
completar una descripcin que se les presenta.
Dicho ejercicio se resuelve de forma individual y posteriormente en plenaria revisaremos sus resultados, con la
intencin de que ellos mismos puedan visualizar su nivel de comprensin del tema y el docente tenga un
panorama ms claro del nivel de apropiacin del conocimiento.

Cuaderno del alumno

Libro de texto

SESION 5
INICIO
Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos
caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

 tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de ... personas (menciona un nmero entre tres y
doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de adverbios, en el que un
representante de cada grupo, pasa a voltear un par de tarjetas y deber de relacionar el adverbio con su
clasificacin, con la intencin de ejercitar el tema, la memoria, la ubicacin espacial y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin a manera de reforzar la identificacin y el uso de los adverbios, procederemos a presentar el
video Los adverbios, en donde nos presentan la clasificacin de los adverbios y la forma en la que los podemos
identificar y usar en la redaccin de oraciones.
Cabe mencionar que se les har el comentario que los adverbios comnmente los usamos en el complemento
circunstancial en las oraciones, esto para que ellos tengan una idea mucho ms clara de su uso.
Se les har entrega de un listado con los adverbios ms comunes en las reacciones y lo debern de pegar en s
cuaderno de trabajo como referente de estudio.
CIERRE
Se les har entrega de una autobiografa de Pablo Neruda, en la que debern de subrayar 5 adjetivos
calificativos con amarillo y 5 adverbios con verde.
Primeramente se realizar de forma individual para despus revisarla en plenaria con el objetivo de verificar su
nivel de comprensin del tema, ejercitar su expresin oral y promover la convivencia armnica.

- https://www.youtube.com/wat
ch?v=iOdPO1UsFF8

EVALUACION
Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el
entorno, identifica cualidades de los sustantivos, comprende el uso de los adjetivos en las descripciones, aplica los
adjetivos de forma correcta en la redaccin de oraciones, aplica los adjetivos de forma correcta en la redaccin de
pequeas descripciones, identifica adjetivos y adverbios, conoce y clasifica adverbios, identifica adverbios y adjetivos
dentro de una descripcin.
OBSERVACIONES:

Memorama de adverbios

Material impreso con

listado de adverbios
Cuaderno del alumno

Material impreso de
autobiografa de Pablo
Neruda
Cuaderno del alumno
BIBLIOGRAFIA
Plan y Programa 2011
Libro del alumno
Libro del maestro
Gua Santillana 6

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES
Identifica cualidades de los sustantivos.

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO

CALIFICACI
N

Comprende el uso de los adjetivos en las descripciones.

Aplica los adjetivos de forma correcta en la redaccin de oraciones.

1 Deficiente

6.0

Aplica los adjetivos de forma correcta en la redaccin de pequeas

descripciones.

2 Bajo

7.0

Identifica adjetivos y adverbios.

3 Aceptable

8.0

Conoce y clasifica adverbios.

4 Destacado

9.0

Identifica adverbios y adjetivos dentro de una descripcin.

5 Excelente

10.0

RUBRICA
Identifica cualidades de los sustantivos.
Comprende el uso de los adjetivos en las descripciones.
Aplica los adjetivos de forma correcta en la redaccin de oraciones.
Aplica los adjetivos de forma correcta en la redaccin de pequeas
descripciones.
Identifica adjetivos y adverbios.
Conoce y clasifica adverbios.
Identifica adverbios y adjetivos dentro de una descripcin.

NIVEL DE
DESEMPEO