El levantamiento del General Valle y los inicios

de la Resistencia Peronista (1955-1958)

Profesora: Silva, Janet
rea disciplinar: Historia
Temtica: Historia argentina del siglo XX.
Perodo 1955-1973
Nivel: Secundario
Ao: 3 ao

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la
realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes
soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la
interpretacin.

Introduccin
En septiembre de 1955 el presidente Juan Pern fue derrocado por un golpe de Estado cvicomilitar. A partir de ese momento, el gobierno de la autodenominada Revolucin Libertadora
proscribi polticamente al movimiento peronista. Los sectores populares respondieron con
variadas estrategias de resistencia clandestina para defender su identidad y lograr el retorno de
su lder. Result efectiva y exitosa la poltica de desperonizacin impulsada por los golpistas
de 1955?

Objetivos especficos de la secuencia didctica:

Que los alumnos
Conozcan las distintas formas de lucha de los sectores populares argentinos frente a
un contexto de proscripcin.
Reflexionen acerca de las consecuencias de la violencia como instrumento poltico.
Comprendan las relaciones de poder presentes en la sociedad argentina luego del
derrocamiento de Pern.
Utilicen y valoren distintos tipos de fuentes para la reconstruccin de la historia.

Les recomendamos que, antes de abordar esta secuencia didctica, trabajen la secuencia
titulada La Resistencia peronista (1955-1972), con el propsito de facilitar a los estudiantes
la comprensin de este tema desde una perspectiva ms abarcativa.

Fase 1: Presentacin del problema

Actividad 1
1) Lean los dos documentos presentados a continuacin. El primero es un fragmento de una
entrevista realizada a un dirigente metalrgico que particip de las acciones de la resistencia
peronista. Y el segundo, un fragmento de un poema annimo.
Documento 1A travs de las grandes peleas, de los caos, de hacer saltar algn tranva,
nosotros buscbamos la manera de hacernos notar, que la gente supiera que existamos, que
nos resistamos a retroceder.Por qu? Fue porque tuvimos mucho y no queramos volver para
atrs. Ideolgicamente, no queramos dejar de ser sujetos para pasar a ser objetos.[...] Fue por
la dignidad que nos ensearon a tener y que nos haca verdaderamente hombres.
Entrevista a Luis Donikin. En: Garulli, Liliana et al. Nomeolvides. Memoria de la Resistencia
Peronista, Biblos, 2000.
Documento 2ste es mi voto seora,blanco voto de silencio,sin una sola palabrablanco con
blanco de hielopara gritar sin palabrasnuestra palabra de pueblo
ste es mi voto, seora (Annimo), Crdoba, 1957.

2) Analicen crticamente las dos fuentes e identifiquen las ideas principales presentadas en
cada una.
Trabajen con el procesador de texto de sus equipos y apunten las similitudes y diferencias.
3) Con esa informacin, contesten:
Qu fue la resistencia peronista?
Quines fueron sus protagonistas?
Qu estrategias de lucha implementaron?

Fase 2: Presentacin y bsqueda de nueva

informacin y presentacin de nuevos conceptos
Encabezado por los generales Juan Jos Valle y Ral Tanco, y con participacin de civiles
peronistas, el 9 de junio de 1956 se produjo un levantamiento armado contra el gobierno de la
Revolucin Libertadora. El objetivo: recuperar el poder por la fuerza. Fue sangrientamente
sofocado: entre el 9 y el 12 de junio, el general Valle y otras veintisis personas fueron
fusiladas. A pesar del fracaso de la insurreccin, estos fusilamientos de militares y de civiles se

fijaron en la memoria colectiva del peronismo como un momento clave de la resistencia.

Actividad 2
1) En la biblioteca de la escuela o del barrio, y si tienen acceso tambin en internet, busquen
informacin sobre el levantamiento del general Valle.
Con el programa Writer, tomen algunas notas que les ayuden a reconstruir el contexto poltico
en el que se desarroll el levantamiento de junio de 1956.
2) Miren el video que presenta un fragmento del documental La Revolucin Libertadora,
Aramburu y la Resistencia Peronista (1955-58), producido por el canal Encuentro.
Mientras observan y escuchan el material audiovisual, tomen notas en sus equipos porttiles y
registren los datos necesarios para responder las siguientes cuestiones:
Quines fueron los protagonistas del levantamiento de junio de 1956 y cules, sus
objetivos?
Cmo, por qu medios, fue restablecido el orden?
3) Redacten una conclusin personal que tome posicin acerca de las siguientes cuestiones:
Era necesario para restaurar el orden realizar una represin tan severa?
El gobierno ilegal tena otros medios para desarticular la insurreccin? Por qu,
piensan ustedes, el rgimen militar adopt esa decisin?

Actividad 3
1) Lean el siguiente texto e identifiquen la idea principal.
En las jornadas de junio de 1956, el gobierno del general Pedro E. Aramburu impuso por medio
de un decreto la Ley Marcial en todo el territorio del pas. Con ese recurso legal, el gobierno
de Aramburu consider que tena atribuciones para ordenar juicios sumarsimos contra los
sublevados y condenarlos a pena de muerte.Segn el poltico e intelectual argentino Joaqun V.
Gonzlez (1863-1923), la ley marcial importa someter los actos de los ciudadanos al juicio de
tribunales militares en estado de guerra en que no hay ms autoridad ni derecho, o cuando en
circunstancias normales se someten a la justicia militar actos que exclusivamente le
corresponden por su naturaleza.
2) Conversen con algunos compaeros sobre el contenido del texto analizado y discutan si, en
1956, en la Argentina existan circunstancias que hacan razonable la aplicacin de la Ley
Marcial.
3) Escriban una nota editorial para presentar el punto de vista del grupo sobre esta cuestin.
Consulten con el docente de Lengua/Prcticas del Lenguaje sobre las caractersticas que tiene
este tipo de texto.

Fase 3: Favorecer la reorganizacin de los esquemas

de conocimiento de los estudiantes

Actividad 4
1) Lean y analicen crticamente los textos de Amrico Ghioldi y de Rodolfo Walsh.
Recuerden que pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos porttiles con la
herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios
mientras los leen.
2) Con un compaero, respondan estas preguntas:
Cmo caracterizan los hechos cada uno de los autores?
Qu posicin toma cada autor ante la violencia y la represin ejercida por el gobierno
militar ilegal?

Actividad 5
La tapa de Operacin Masacre, el libro en el que el periodista Rodolfo Walsh reconstruy los
fusilamientos de Jos Len Surez, reproduce un leo que el aragons Francisco Goya pint en
el ao 1814.
1) Busquen en internet o en alguna coleccin de libros de arte la pintura completa. Observen la
escena y pnganle un nombre.
2) Publiquen la pintura en el blog de la escuela. Escriban un epgrafe que vincule la pintura de
Goya con el contenido del texto de Walsh.
A travs de anuncios en la cartelera de la escuela, inviten a otros miembros de la comunidad
educativa a visitar el blog y dejar sus comentarios.

Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la

publicacin de producciones propias
Actividad 6
1) Conversen con los adultos de sus familias y del barrio y averigen si alguno de ellos
particip en la resistencia peronista despus del golpe de Estado de 1955. Pdanles que les
cuente sus recuerdos de aquellos aos.
Pueden hacer una entrevista videograbada con las herramientas disponibles en sus equipos
porttiles.
2) Para editar el video pueden utilizar el programa MovieMaker incluido en sus equipos
porttiles. Recuerden incluir el ttulo y los autores.
3) Publiquen las video entrevistas en la pgina web o blog de su escuela. Tambin pueden
invitar a la comunidad educativa a participar en una jornada de reflexin y debate sobre el
tema.