1ero Basico U6 - 2016

PLANIFICACIONES DIARIAS
Unidad 6
Conociendo mi pas y mi continente
Cuadro de Sntesis Unidad 6

UNIDAD TEMTICA 6: CONOCIENDO MI PAS Y MI CONTINENTE
Los temas tratados en esta unidad permiten a los(as) estudiantes aprender ms sobre Chile y sus distintas zonas, animales
y paisajes, as como tambin acercarse y conocer pases del continente americano.
Los libros seleccionados para esta unidad apuntan a que los(as) estudiantes disfruten de personajes que son nios, nias
y animales que habitan en distintas partes de Chile, tales como Agapito y Enolfa, La pequea Liln, La pequea Rosa
Rosala, El pequeo Manu, El pequeo Meliir, El puma y el pud, De aqu y de all y Animales, cuentos chilenos.
Tambin conocern cmo es la vida de otros(as) nios(as) en diferentes pases del continente americano con el libro
Nios de Amrica.
Esta unidad expone a los(as) estudiantes a escuchar palabras relacionadas con la temtica Conociendo mi pas y mi
continente. Algunas palabras de uso reiterado son: Chile Amrica pas continente norte sur viajes comidas
sabores alimentos animales indgenas pueblos montaas conocer volar cocinar cosechar cultivar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 6
Comunicacin
oral
Expresin y
Comprensin Oral
Vocabulario
Desarrollar la curiosidad por las palabras que desconocen

y adquirir el hbito de averiguar su significado.
Comprensin de un
texto
Recrear el ambiente de un texto a travs de distintas expresiones artsticas.
Lectura inicial
Identificar sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando
sus fonemas y slabas.
Identificar letras, slabas y palabras.
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y
que son escritos por alguien para cumplir un propsito.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes
combinaciones: slaba directa e indirecta y dgrafo ll ch.
Lectura
independiente
Aumentar el conocimiento sobre el mundo y desarrollar su

imaginacin.
Formular opiniones sobre aspectos de la lectura.
Extraer informacin explcita.
Hbitos de lectura
Asistir habitualmente a la biblioteca.

Escuchar lecturas de textos relacionados con la naturaleza
y el medio ambiente.
Escuchar lecturas de rimas.
Vocabulario
Realizar interacciones con las palabras de vocabulario.
Decodificacin
Leer consonantes: ll - z ch - .
Conocimiento de
los textos
Escuchar y comprender rimas.
Lectura
60
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de

la literatura, ledas por un adulto.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre
textos escuchados en clases expresando sus ideas u opiniones.
Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.
Presentar un personaje chileno.
Identificar relaciones de causa y efecto en un texto.
Cuadro de Sntesis Unidad 6

5
Lectura
Escritura
Trabajo con textos
Reconocer el propsito y estructura de textos instructivos:

receta.
Palabras de uso
frecuente
Leer a primera vista palabras de uso frecuente: mucho poco - desde - hasta - tal vez - quizs - saber - sentir - conocer - decir - traer - dar - tomar - entrar - salir - pasar - mayor
- menor - encima - debajo.
Dominio lector
Leer pronunciando correctamente letras, slabas y frases.

Leer respetando la puntuacin de un texto.
Leer en forma compartida diversos textos.
Escritura creativa
guiada
Escribir una receta.
Proceso de escritura
Escribir en forma interactiva una receta, considerando la:

Negociacin de la composicin de un texto.
Colaboracin en la construccin de un texto estudiante y profesor(a).
Utilizacin de las convenciones de un texto.
61
61
Cronograma Unidad 6: Conociendo mi pas y mi continente

Clase
Clase
Clase
Clase
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Introduccin a la
unidad: Conociendo
mi pas y mi continente.
Lectura del libro
Agapito y Enolfa.
Paso 2:
Trabajo de vocabulario con libro Agapito y

Enolfa: narrar (pg. 3) y
aliviar (pg. 9).
Modelado de la estrategia reconocer el

efecto y su causa con
libro La pequea Liln.
Trabajo de vocabulario con libro La pequea

Liln: urgencia (pg. 10)
y ascender (pg. 13).
Dictado N 9.
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Presentacin del
dgrafo Ll. Gua 1.
Lectura compartida del

texto La llama Millar.
Ejercitacin del dgrafo
Ll. Gua 2.
Lectura compartida
del texto La llama
Millar.
Presentacin de un
texto instructivo: receta.
Presentacin palabras
de uso frecuente.
Presentacin de
trabajo de exposicin
oral. Gua 5.
Paso 3:
Escritura del dgrafo Ll.
Cuaderno de escritura.
Paso 3:
Escritura de palabras
con las letras mviles.
Gua 3.
Paso 3:
Paso 3:
Comprensin de lectura: La pequea Liln.
Gua 4.
Paso 3:
Lectura del libro Nios
de Amrica: Colombia,
Costa Rica, Uruguay.
Clase
Clase
Preparacin dictado
de palabras con Ll.
Clase
Clase
Clase
10
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Trabajo de comprensin con libro La pequea Rosa Rosala.
Trabajo de vocabulario con libro La

pequea Rosa Rosala:
encaramar (pg. 5) y
teir (pg. 13).
Trabajo de
comprensin con el
texto El puma y el pud
del libro Animales
cuentos chilenos.
Trabajo de vocabulario
con el texto El puma y el
pud del libro Animales
cuentos chilenos: podrida (pg. 12). y saborear
(pg. 12).
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Presentacin de la
letra Z. Gua 6.
Lectura compartida del texto EL zorro

Zacaras.
Ejercitacin de la letra
Z. Gua 7.
Lectura compartid del

texto El zorro Zacaras.
Reconocimiento de
la estructura de una
receta. Gua 10.
de uso frecuente.
Presentacin de un
personaje chileno
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Escritura de la letra Z:
con slabas dadas.
Gua 8.
Repaso de las letras

trabajadas. Gua 9.
Comprensin de lectura: El puma y el pud.

Gua 11.

de Amrica: Brasil,
Ecuador y Cuba.
Clase
11
Clase
12
Clase
13
Clase
14
Paso 1:
Control N8.
Clase
15
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Trabajo de comprensin con texto La

competencia entre el
piojo y la lagartija, del
libro Animales cuentos
chilenos.
Trabajo de
vocabulario con texto
La competencia entre
el piojo y la lagartija del
chilenos: vencer y
esquivar (pg. 14).
Paso 2:
Trabajo de
comprensin con
texto El combate entre
animales e insectos del
chilenos.
Trabajo de
vocabulario con texto
El combate entre
animales e insectos del
chilenos: abandonar y
sumergir (pg. 22).
Paso 2:
Dictado N 10.
Lectura compartida
del texto El chancho
Checho.
Ejercitacin del dgrafo
Ch. Gua 13.
Paso 3:
Memorice de palabras. Gua 14.
Lectura compartida
del texto El chancho
Checho.
Presentacin de un
personaje chileno.
Paso 3:
Preparacin dictado
de palabras con Ch.
Escritura interactiva
de un texto instructivo:
receta.
de uso frecuente.
Presentacin de un
personaje chileno.
Paso 2:
Presentacin del
dgrafo Ch. Gua 12.
Paso 3:
Escritura del dgrafo
Ch. Cuaderno de
escritura.
62
Clase
Paso 2:
Paso 3:
Comprensin de
lectura: Combate entre
animales e insectos.
Gua 15.
Paso 2:
Paso 3:
de Amrica: Chile, Per
y Venezuela.
Cronograma Unidad 6: Conociendo mi pas y mi continente

Clase
16
Clase
17
Clase
18
Clase
19
Clase
20
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Trabajo de comprensin con libro El pequeo Meliir.
Trabajo de vocabulario con libro El pequeo

Meliir: dirigirse (pg. 5)
y fatigar (pg. 11).
Trabajo de comprensin con libro El pequeo Manu.
Trabajo de vocabulario con libro El pequeo

Manu: asomar (pg. 5)
y generosidad (pg. 13).
Control N 9.
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Presentacin de la
letra . Gua 16.
Lectura compartida del

texto La and Begoa.
Ejercitacin de la letra
. Gua 17.
Escritura de un texto
instructivo: receta. Gua
20.
de uso frecuente.
Presentacin de un
personaje chileno.
Paso 3:
Paso 3:
Lectura compartida
del texto La and
Begoa.
Presentacin de un
personaje chileno.
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Escritura de la letra :
con las letras mviles.
Gua 18.

trabajadas. Gua 19.
Comprensin de lectura: El pequeo Manu.

Gua 21.

de Amrica: Argentina,
Mxico y Paraguay.
Clase
21
Clase
22
Clase
23
Clase
24
Clase
25
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1:
Paso 1 y 2:
Trabajo de comprensin con libro De aqu y

de all.
Trabajo de vocabulario
con libro De aqu y de
all inmigrar (pg. 22 y
mezclado (pg.24).
Trabajo de comprensin con texto El and

que no quiso volar, del
chilenos.
Prueba de la unidad 6.
Paso 2:
Paso 2:
Paso 2:
Trabajo de vocabulario con texto El and

que no quiso volar, del
chilenos: cima y cita
(pg. 6).
Paso 2:
Deletreo de palabras.
Repaso de los tipos de

textos estudiados. Gua
22.
Presentacin de un
personaje chileno.
Ficha de un libro. Gua

25.
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Paso 3:
Bachillerato con las letras estudiadas. Gua 23.

trabajadas. Gua 24.
Autoevaluacin de la
unidad. Gua 26.
Escritura de un texto
con letra ligada:
Observaciones
63
CLASE 1
Unidad 6
Inicio
Objetivos de la clase
INICIO
Participar
activamente en
conversaciones
grupales.
PASO 1
Disfrutar de la lectura de un texto.
PASO 2
Leer y escribir el
dgrafo Ll.
PASO 3
Escribir el dgrafo
Ll con letra ligada.
Duracin: 5 min.
Comentar que comenzarn una nueva Unidad, llamada Conociendo mi pas y mi continente, en la que leern cuentos sobre nios y animales que viven en distintos lugares de
Chile y Amrica.
Explicar que en Chile y pases de Amrica los nios tienen distintas realidades, algunos viven cerca del mar, otros en la montaa, otros donde nieva, etc. Indicar que vern un video
sobre una nia Rapa Nui y que luego lo comentarn.
Proyectar video Pichintn y luego realizar las siguientes preguntas:
Qu actividades realiza Florencia? Cmo es el paisaje donde vive? Se parece a tu
realidad, en qu y por qu?
Comentar que as como en Chile existen nios(as) con distintas realidades, tambin ocurre
en el continente americano, ya que hay culturas muy distintas entre s.
Proyectar Nios de Amrica (Presentacin 6) y realizar las siguientes preguntas:
Diapositiva 2: Animar a los(as) estudiantes que cuenten si conocen nios(as) o amigos(as) que viven en diferentes lugares de Chile o Amrica.
Diapositiva 3, 4 y 5: Indicar el nombre de los lugares donde viven los nios de las imgenes. Pedir que observen el paisaje y actividades de los(as) nios(as), para elaborar
hiptesis acerca de sus vidas.
Pedir a los(as) estudiantes que comparen las imgenes observadas con su propia realidad, a partir de preguntas como en qu se parece la vida de estos nios(as) a las de
ustedes? en qu se diferencian?.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Recordar las normas del buen lector.

Mostrar en un globo terrqueo, o en un mapa, la ubicacin de Chile e indicar los pases
con los que limita.
Presentar el libro Agapito y Enolfa en forma motivadora, apuntando al desarrollo de la
conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes puedan hacer predicciones
sobre el tema, personajes, lugares, etc. Preguntar a los(as) estudiantes: De qu creen que
se tratar este libro?.
Leer en voz alta el libro Agapito y Enolfa, mostrando las ilustraciones cuando corresponda
y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin.
Durante la lectura hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Preguntas sugeridas para despus de la lectura:
Pregunta explcita: Qu observaron los nios en el parque?.
Pregunta implcita: Por qu Agapito estaba avergonzado?.
Preguntas argumentativas: De los lugares que muestra el cuento, Cul te gustara
visitar y por qu?.
Paso 2 - Actividades
Cuatro formas
de la letra Ll:
64
Duracin: 25 min.
Duracin: 25 min.
Mostrar el cartel de la llama Millar (Anexo 2) que viene a presentar el dgrafo Ll.
Contar que son dos letras, que al unirse tienen un solo sonido.
Decir el nombre y el sonido del dgrafo, luego pedir a los(as) estudiantes que lean la
letra despus de usted.
Pegar el cartel de la llama Millar en una esquina visible de la pizarra.
Presentar las cuatro formas del dgrafo Ll.
Escribir en la pizarra el dgrafo Ll y las vocales. Mostrar que al unir los sonidos de la consonante y las vocales se forman las slabas: lla - lle - lli - llo - llu. Pedir a los(as) estudiantes que
lean despus de usted.
Invitar a los(as) estudiantes a realizar una lluvia de ideas de palabras que comiencen con
el dgrafo Ll. Por ejemplo: llave, lluvia, llavero, llorar, llama.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 1 y luego dar
las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar que es importante realizar la gua completa, por lo que deben terminar todas
sus actividades.
Revisar la gua de forma individual, reforzando los logros de los(as) estudiantes.
Materiales
INICIO
Video Pichintn
Presentacin 6:
Nios de Amrica.
PASO 1
Duracin: 25 min.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.

Indicar que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escritura donde aparecen
actividades en que practican el dgrafo LI y dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Acercarse a los(as) estudiantes para, revisar, reforzar sus logros y aclarar las dudas.
Revisar las actividades de escritura con el (la) compaero(a) que est sentado detrs de
cada uno(a) y comentar.
Cierre
Duracin: 10 min.
Carvajal. V. 2010.
Agapito y Enolfa. Santiago. Sol y Luna.
Anexo 1: Vocabulario complementario.
Mapa.
PASO 2
Gua de trabajo 1.
Anexo 2: Cartel de
la llama Millar.
PASO 3
Cuaderno de escritura (se sugiere pg.
45, 48 y 49).
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu personaje conocimos

hoy? Qu letra nos present? Qu sonido tiene?.
Invitar a los(as) estudiantes a recordar y nombrar palabras que empiecen con Ll.
TAREAS
Imaginar y dibujar
en el cuaderno lo que
Agapito y Enolfa vieron
en el museo.
65
CLASE 2
Unidad 6
Inicio
PASO 1
Aprender palabras
nuevas de vocabulario.
PASO 2
Leer y escribir el
dgrafo Ll.
Desarrollar la
fluidez lectora.
PASO 3
Escribir palabras
con las letras
estudiadas.
66
Duracin: 5 min.
Comentar la tarea del da anterior.

Invitar a los(as) estudiantes que compartan sus dibujos con el resto del curso, utilizando los
palitos de la buena suerte para organizar la participacin.
Contar que hoy leern nuevamente el libro Agapito y Enolfa para conocer el significado de
dos palabras y as comprender mejor la lectura.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.
Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.

Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas y mantenerlas pegadas en la
pizarra mientras lee.
Preguntar: Haban escuchado antes estas palabras?
Preguntar: Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
Leer en voz alta el texto, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando
inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.
Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Mostrar las palabras en el texto:
La palabra narrar est presente en el texto en la pgina 3: Con sus rostros pintados
de blanco, narraban una historia, sin palabras.
La palabra aliviar est presente en el texto en la pgina 9: T tienes mi paleta? pregunt-. Qu alivio! Pens que me la haban robado.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Narrar: contar algo que puede ser un hecho real o ficticio. Por ejemplo: Mi pap
me narra cuentos todas las noches antes de dormirme.
Aliviar: calmar, quitar un problema o dolor. Por ejemplo: Tuve que quedarme en
cama para aliviarme del resfro.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Pedir a algunos(as) estudiantes que narren brevemente lo que hicieron en la tarde
del da anterior. Indicar que en sus respuestas deben comenzar con: les voy a narrar lo que hice ayer
Invitar a los(as) estudiantes a pensar en qu cosas pueden hacer para aliviarse
cuando estn muy apenados. Indicar que en sus respuestas deben comenzar con:
a m me alivia
Invitar a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a un(a) estudiante que pegue las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Pregunta explcita: Dnde queda el Museo Nacional de Bellas Artes? (Si considera
necesario, mostrar un mapa del centro de Santiago o el parque forestal).
Pregunta implcita: Por qu le piden al pintor recomendaciones sobre el museo?
Preguntas argumentativas: Crees que disfrut el paseo la familia? Por qu?.
Materiales
Duracin: 25 min.
Realizar preguntas para recordar lo aprendido en la clase anterior. Preguntar: Qu personaje conocimos ayer? Qu letra nos present? Qu sonido tiene? Qu palabras comienzan con esta letra?.
Escuchar las respuestas de los(as) estudiantes.
Pegar el texto gigante La llama Millar en la pizarra:
Leer el texto con el volumen y la entonacin adecuados, siguiendo las palabras con
un puntero o regla.
Formar cuatro grupos en la sala de clases.
Solicitar a los(as) estudiantes que por grupos lean el texto, despus de usted.
Pedir a algunos(as) de los(as) estudiantes que pasen adelante y subrayen las letras
Ll - ll presentes en el texto.
Pedir a algunos(as) estudiantes que pasen a adelante a encerrar las slabas lla lle lli
llo llu presentes en el texto, y luego pedirle a otros(as) que las lean.
Indicar a los(as) estudiantes la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de
trabajo 2 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que deben terminar todas sus actividades.
Revisar la gua de manera colectiva, utilizando los palitos de la buena suerte para dar
la palabra.
Carvajal. V. 2010.
Agapito y Enolfa. Santiago. Sol y Luna.
PASO 2
Gua de trabajo 2.
Texto gigante: La
llama Millar.
Puntero.
PASO 3
Letras mviles.
Gua de trabajo 3.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que trabajarn en grupos con las letras mviles, por lo que
debern trabajar en silencio y en orden.
Formar siete grupos de estudiantes.
Entregar un set de letras mviles a cada grupo.
Recordar que cada vez que formen una palabra deben escribirla en la gua.
Cierre
PASO 1
Duracin: 10 min.
TAREAS
En tu texto escolar,
practicar la lectura y
escritura de palabras
que incluyan la letra estudiada.
Invitar a algunos(as) estudiantes que escriban en la pizarra las palabras que formaron con
las letras mviles y leerlas en voz alta.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Qu
palabras aprendimos? Qu significan?
67
CLASE 3
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase que son, disfrutar de la lectura de un
nuevo libro y aprender una nueva estrategia de comprensin lectora.
PASO 1
Aprender la
estrategia de comprensin: reconocer
causa-efecto.
PASO 2
Desarrollo
Paso 1- Actividades

Explicar que aprendern una estrategia de comprensin llamada causa-efecto. Esta estrategia consiste en reconocer la relacin entre lo que sucedi (efecto) y la razn por la que
ocurri (causa).
Copiar el siguiente cuadro en la pizarra:
Leer un texto.
PASO 3
Escribir palabras
con el dgrafo Ll.
Duracin: 25 min.
Causa
Efecto
1)
1)
2)
2)
3)
3)
Dar el siguiente ejemplo: Me quem la mano porque toqu la estufa o, abr el paraguas
porque estaba lloviendo. Escribir el efecto y la causa de los ejemplos mencionados en el
cuadro dibujado. El tercer ejemplo se crea en forma colectiva.
Solicitar que digan, con sus propias palabras, en qu consiste la estrategia.
Indicar que en esta oportunidad usted ser quien aplique la estrategia porque se las est
enseando, mientras ellos(as) deben escuchar en silencio.
Presentar en forma motivadora el libro La pequea Liln apuntando al desarrollo de la
Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: De qu se tratar este libro? Quin ser la protagonista?.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario(Anexo 1).
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplica la estrategia utilizando estos ejemplos:
Al trmino de la pgina 5, comentar: La abuela Machi fue al monte a buscar hierbas
(efecto), porque las necesitaba para hacer medicinas (causa). Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 6, comentar: La pequea Liln lloraba (efecto), porque perdi
el cultrn de su abuela (causa). Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 14, comentar: El zorro sali de su escondite (efecto), porque
escuch los aleteos de la bandurria y los gruidos del len (causa). Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 17, comentar: El cielo se cubri de estrellas (efecto), porque se
haba hecho de noche (causa). Continuar la lectura hasta finalizar el texto.
68
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Pegar el texto gigante La llama Millar en la pizarra:

un puntero o regla.
Dividir al curso en dos grupos.
Solicitar de manera intercalada a cada grupo que lea la lnea del texto, despus de
usted.
Jugar a leer el texto con diferentes voces y ritmos: hacerlo muy lento, con voz de abuelita, con voz de guagua, con voz de bruja, etc.
Usar los palitos de la buena suerte, para seleccionar a algunos(as) estudiantes para que
pasen adelante a leer el texto de manera independiente frente al resto del curso.
Carvajal. V. 2002.
La pequea Liln.
Santiago. Sol y Luna.
PASO 2
Texto gigante: La
llama Millar.
PASO 3
Duracin: 25 min.
Preparacin del
Dictado N9.
Recordar las normas del trabajo independiente.

Indicar la pgina del libro Primero Lee donde se encuentra la preparacin del Dictado N 9.
Recordar la importancia de sentarse derechos, de tomar bien su lpiz y de escribir con
letra clara las oraciones que corresponden.
Revisar de manera colectiva la actividad, pidiendo a algunos(as) estudiantes que escriban en la pizarra las oraciones para el dictado.
Solicitar que desprendan las hojas y las peguen en su cuaderno, para preparar el dictado
en casa.
Cierre
Duracin: 10 min.

estrategia utilizamos en este cuento? Quin puede explicar, con sus palabras, en qu
consiste la estrategia?
TAREAS
Conversar con
algn familiar, sobre
la importancia
de respetar las
recomendaciones
de los adultos, como
lo hizo la abuela de
Liln, al decirle que
no hiciera nada
de lo que pudiera
lamentarse.
69
CLASE 4
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Comentar la tarea del da anterior, utilizando los palitos de la buena suerte para organizar la participacin.
Contar que hoy leern nuevamente el cuento La pequea Liln para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Identificar texto
instructivo: receta.
PASO 3
Desarrollar
la comprensin
lectora.
70
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Leer en voz alta el texto, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.
La palabra urgencia est presente en el texto en la pgina 10: Por qu tanta urgencia? No hay respeto a mi descanso antes de salir a cazar?.
La palabra ascender est presente en el texto en la pgina 13: Para llegar a la cascada de La Novia deban ascender por un sendero en medio del extenso bosque.
Urgencia: algo muy importante que requiere de atencin inmediata. Por ejemplo:
Mi abuelo fue de urgencia al hospital, porque le dola mucho el estmago.
Ascender: subir de un sitio a otro ms elevado. Por ejemplo: Para llegar a la escuela tengo que ascender una colina.
Pedir a los(as) estudiantes que comenten situaciones que deben ser resueltas con
urgencia. Indicar que en sus respuestas deben comenzar con: es urgente
Invitar a dos estudiantes a pasar adelante y realizar la mmica de ascender.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
palabras.
Pregunta explcita: Quines ayudaron a Liln a recuperar el cultrn de la abuela Machi?.
Pregunta implcita: Por qu la abuela dijo que Liln se haba portado bien?.
Preguntas argumentativas: Cmo creen que se port Liln mientras no estaba la abuela? Por qu?.
Materiales
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que hoy conocern un nuevo tipo de texto: las recetas.
Proyectar La receta. (Presentacin 7):
Diapositiva 2 y 3: Dar la definicin de receta y un ejemplo.
Diapositiva 4: Mostrar la estructura de la receta.
Diapositiva 5: Conversar sobre las recetas.
Invitar a los(as) estudiantes a contar sobre recetas que ellos(as) conozcan o que hayan
preparado en sus casas.
PASO 1
Carvajal. V. 2002.
La pequea Liln.
PASO 2
Presentacin 7:
Texto instructivo: la
receta.
PASO 3
Gua de trabajo 4.
Duracin: 25 min.
Leer en voz alta el resumen del texto La pequea Liln e invitar a los(as) estudiantes a seguir
la lectura con el dedo en forma silenciosa.
Invitar a los(as) estudiantes a ir resolviendo cada una de las preguntas en forma consecutiva luego de escuchar atentamente las instrucciones.
Revisar la gua de manera colectiva, utilizando los palitos de la buena suerte para dar la
palabra.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu aprendimos hoy sobre
las recetas?Para qu sirven las recetas?Cul es la estructura de la receta?.
TAREAS
que incluyan la letra
estudiada.
71
CLASE 5
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

Contar que durante la clase realizarn un dictado de frases y oraciones utilizando las letras
estudiadas, conocern las palabras de uso frecuente y disfrutarn de la lectura de un nuevo
texto.
PASO 1
Escribir palabras al
dictado.
PASO 2
Leer palabras
de uso frecuente a
primera vista.
Presentar trabajo
de exposicin oral.
PASO 3
Disfrutar de la
lectura de un texto.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.
Explicar a los(as) estudiantes que realizarn el dictado:

Solicitar que copien de la pizarra: Dictado N 9.
Indicar que escriban los nmeros del 1 al 6, uno debajo del otro, saltndose un espacio
cada vez.
Indicar los tres pasos para realizar un dictado, dibujndolos en la pizarra.
Escucho
Escribo
Leo
Leer el siguiente texto para contextualizar el dictado:
La llama Millar est jugando a dibujar situaciones e imgenes para adivinar. Algunas
de las situaciones que tiene que dibujar, son las siguientes.
Decir en voz alta las frases y oraciones del dictado. Repetir tres veces cada una. Frases
y oraciones del dictado:
Loreto est llorando.
Una llave mgica.
El camello est comiendo.
Me moj con la lluvia.
Los pollitos son amarillos.
La llama est callada.
Retirar los cuadernos para revisar, procurando reforzar los avances que cada estudiante
ha tenido. En la correccin de un dictado se toma en cuenta la palabra escrita correctamente, no los aspectos caligrficos.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que van a conocer las palabras de uso frecuente de esta
unidad. Comentar: Las palabras de uso frecuente se leen, escriben y escuchan habitualmente, por eso es importante aprenderlas.
Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuente de una en una (Anexo 4):
Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que lean despus de usted.
Pegar las tarjetas con palabras de uso frecuente en un lugar visible de la sala.
Contar a los(as) estudiantes que realizarn un trabajo de disertacin oral, en que debern
presentar a un personaje chileno.
Trabajo 5 y luego dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Leer en voz alta la pauta de trabajo, explicando cada punto.
Leer los nombres de algunos de los personajes chilenos, contando brevemente algo
sobre ellos.
Sealar a cada estudiante la fecha en que disertar (clase 10- 13 - 15 18 20 23) y
ayudarlos(as) para que la escriban en su gua.
Indicar a los(as) estudiantes que desprendan la gua y la peguen en sus cuadernos, para
que los apoderados estn al tanto de esta informacin y colaboren en la preparacin de la
disertacin.
72
Materiales
Duracin: 25 min.
PASO 1
Cuaderno.
PASO 2

Presentar en forma motivadora el libro Nios de Amrica, apuntando al desarrollo de la
Contar a los(as) estudiantes que, durante esta unidad, leern diferentes textos que aparecen en este libro y que cada uno corresponder a un pas. Contar que hoy leern Colombia,
Costa Rica y Uruguay.
Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes hagan predicciones. Preguntar: De qu creen que se trata este libro?.
Cierre
Anexo 4: Tarjetas
con palabras de uso
frecuente.
Gua de trabajo 5.
PASO 3
Palacios. F. 2010.
Nios de Amrica.
Santiago. Amanuta.
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu les parecieron los
textos ledos? Qu pas les resulta ms interesante? Cmo eran los nios? En qu se diferenciaban? Con qu nio te identificas ms? Cmo les fue en el dictado? Qu palabras
les resultaron ms difciles de escribir?.
Solicitar a los(as) estudiantes que hagan mmica de algunas de las frases del dictado.
73
CLASE 6
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de un
nuevo libro y conocer a un nuevo personaje que presentar otra letra.
PASO 1
Usar la estrategia
de comprensin: reconocer causa-efecto.
PASO 2
Leer y escribir la
letra Z.
PASO 3
Escribir la letra Z
con letra ligada.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Recordar con los(as) estudiantes en qu consiste la estrategia de reconocer causa-efecto.

Complementar las respuestas con: Esta estrategia consiste en reconocer la relacin entre lo
que sucedi (efecto) y la razn por la que ocurri (causa).
Presentar en forma motivadora el libro La pequea Rosa Rosala apuntando al desarrollo
de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn en este cuento?.
Leer en voz alta el texto, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplica la estrategia utilizando estos ejemplos:
Al trmino de la pgina 9, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto. La
pequea Rosala estaba a punto de ponerse a llorar (efecto), Por qu ocurre esto?
Cul es la causa?. Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante
que diga la causa de lo ocurrido y continuar la lectura.
chinchilla se escondi junto a Rosa Rosala (efecto), Por qu ocurre esto? Cul es la
causa?. Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante que diga la
causa de lo ocurrido y continuar la lectura.
nia corri tras el zorro (efecto), Por qu ocurre esto? Cul es la causa?. Usando los
palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante que diga la causa de lo ocurrido
y continuar la lectura hasta finalizar el texto.
Cuatro formas
de la letra Z:
74
Duracin: 25 min.
Duracin: 25 min.
Mostrar el cartel del zorro Zacaras (Anexo 2) que viene a presentar la letra Z:
Decir el nombre y el sonido de la letra, luego pedir a los(as) estudiantes que lean la letra
despus de usted.
Pegar el cartel del zorro Zacaras en una esquina visible de la pizarra.
Presentar las cuatro formas de la letra Z.
Escribir en la pizarra la letra Z y las vocales a o u. Mostrar que al unir los sonidos de la
consonante y las vocales se forman las slabas: za zo zu. Pedir a los(as) estudiantes que las
lean despus de usted.
En el riel caligrfico explicar la direccionalidad de la letra:
Letra Z: Parto en el cielo, avanzo a la derecha, bajo al pasto en diagonal a la izquierda, guatita, colita, raya al medio, Z.
Letra z: Subo diagonal en el pasto, bajo redondito y vuelta hasta la tierra, z.
Escribir en la pizarra las palabras zancudo zorro zanahoria zapato zapallo, y usando
los palitos de la buena suerte pedir a algunos(as) estudiantes que las lean.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de trabajo 6 y luego
dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Invitar a los(as) estudiantes a escribir una Z en el aire con la mano, imitando el movimiento
del personaje El zorro.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Carvajal. V. 2003.
La pequea Rosa
Rosala. Santiago. Sol
y Luna.
PASO 2

Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escritura
donde aparecen actividades en que practican la letra Z y dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Acercarse a los(as) estudiantes para revisar, reforzar sus logros y aclarar las dudas.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? De qu

trataba? Conoces el altiplano? Cmo te lo imaginas? Qu letra aprendimos hoy? Qu
nombre tiene? Qu sonido tiene? quin puede escribirla en el riel?.
Gua de trabajo 6.
Anexo 2: Cartel del
zorro Zacaras.
PASO 3
53, 56 y 57).
TAREAS
estudiada.
75
CLASE 7
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

Comentar que hoy leern nuevamente el libro La pequea Rosa Rosala para conocer el
significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Desarrollar la
fluidez lectora.
Leer y escribir la
letra Z.
PASO 3
Escribir palabras
con slabas dadas.
76
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

pizarra mientras se lee.
La palabra encaramar est presente en el texto en la pgina 5: Se haba encaramado a la roca ms empinada del altiplano, tambin llamado el Techo del mundo.
La palabra teir est presente en el texto en la pgina 13: De pronto la luna se ti
de rosa.
Encaramar: levantarse o subirse a un lugar difcil de alcanzar. Por ejemplo: El nio
se encaram al rbol para sacar el volantn que estaba atrapado.
Teir: cambiar el color original de un objeto. Por ejemplo: Mi hermana ti su polera de color azul.
Pedir a dos estudiantes que se pongan de pie y que hagan la mmica de encaramarse a un rbol, al techo, a un mueble, etc.
Invitar a los(as) estudiantes a comentar qu objetos podran teir. Indicar que en sus
respuestas deben comenzar con: Podra teir
palabras.
Pregunta explcita: Qu animales ayudaron a Rosa Rosala a encontrar su casa?.
Pregunta implcita: Cul era el trabajo de la pequea Rosala.
Preguntas argumentativas: Rosa Rosala realmente se perdi o fue slo un sueo? Por
qu?.
Materiales
Duracin: 25 min.
Pegar el texto gigante El zorro Zacaras en la pizarra:

un puntero o regla.
Pedir a los(as) estudiantes que lean cada lnea despus de usted.
Leer el texto de manera incompleta. Por ejemplo, decir: El zorro Zacaras es
muy__________.
Pedir a los(as) estudiantes que completen la frase con la palabra que corresponda.
Z - z presentes en el texto.
Pedir a algunos(as) estudiantes que pasen a adelante a encerrar las slabas za ze zi
zo zu, presentes en el texto y luego pedirle a otros(as) que las lean.
la palabra.
PASO 1
Carvajal. V. 2003.
La pequea Rosa
Rosala. Santiago. Sol
y Luna.
PASO 2
Texto gigante: El
zorro Zacaras.
Puntero.
Gua de trabajo 7.
PASO 3
Gua de trabajo 8.
Tijeras.
Pegamento.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que jugarn a formar palabras con slabas dadas:
Indicar a los(as) estudiantes que abran su libro en la gua de trabajo 8.
Solicitar que recorten las slabas que aparecen en la gua.
Pedir a los(as) estudiantes que escriban en sus cuadernos de lenguaje el ttulo: Formando palabras con slabas y la fecha.
Indicar que formen las palabras que correspondan.
Revisar de manera colectiva la actividad, pidiendo a algunos(as) estudiantes que lean las
palabras que formaron.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu palabras aprendimos

hoy? Quin puede decir una oracin con ellas?.
Organizar junto al curso un juego de mmica a partir de las palabras que formaron con las
slabas recortables, utilizando los palitos de la buena suerte para designar a los(as) estudiantes que participarn.
TAREAS
Narrar la historia de
La pequea Rosa Rosala a algn familiar
y preguntarle si alguna vez se perdieron y
cmo encontraron el
camino de regreso a su
casa.
77
CLASE 8
Unidad 6
Inicio
PASO 1
Usar la estrategia
de comprensin: reconocer causa-efecto y visualizar.
PASO 2
Desarrollar la
fluidez lectora.
PASO 3
Leer y escribir
con las letras
estudiadas.
Duracin: 5 min.
Contar los objetivos de la clase que son disfrutar de la lectura de un nuevo cuento utilizando las estrategias que ya conocen.
Contar que leern el libro Animales, cuentos chilenos que tiene varios cuentos y que hoy
leern uno llamado El puma y el pud.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes en qu consiste la estrategia reconocer causa-efecto.
Complementar las respuestas con: Esta estrategia consiste en reconocer la relacin entre lo
que sucedi (efecto) y la razn por la que ocurri (causa).
Presentar en forma motivadora el cuento El puma y el pud del libro Animales, cuentos
chilenos, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar las ilustraciones del cuento para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: Dnde crees que habitan estos animales?.
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utilizando estos ejemplos:
Al trmino del primer prrafo, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto.
El puma decidi cazar al pud (efecto), Por qu ocurre esto? Cul es la causa?.
Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante que diga la causa
de lo ocurrido y continuar la lectura.
Al trmino del tercer prrafo, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto.
El pud no fue a buscar al puma (efecto), Por qu ocurre esto? Cul es la causa?.
Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante que diga la causa de
lo ocurrido y continuar la lectura.
Al finalizar el texto, comentar: Vamos a visualizar, cerremos los ojos e imaginemos al pud
cocinando. Qu habr cocinado? Qu aroma habr tenido? Qu ingredientes habr utilizado?. Escuchar a los(as) estudiantes mientras describen sus visualizaciones.
Duracin: 25 min.
Pegar el texto gigante El zorro Zacaras en la pizarra:

un puntero o regla.
Solicitar de manera intercalada a cada grupo que lea la lnea del texto despus de
usted.
Jugar a leer el texto con diferentes voces y ritmos. Hacerlo una vez muy lento, otra vez
con voz de abuelita, con voz de guagua, con voz de bruja, etc.
Usar los palitos de la buena suerte, para seleccionar a algunos(as) estudiantes para que
pasen adelante a leer el texto de manera independiente frente al resto del curso.
78
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Contar a los(as) estudiantes que realizarn una gua de trabajo en la que pondrn en
prctica todo lo que han aprendido.
la palabra.
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Texto gigante: El
zorro Zacaras.
PASO 3
Gua de trabajo 9.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Cmo es el zorro Zacaras?
Cmo les result la lectura compartida? pudieron leerla solos?.
Solicitar a los(as) estudiantes que sealen ejemplos de causas y sus efectos.
TAREAS
estudiada.
79
CLASE 9
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.
Comentar que hoy leern nuevamente el cuento El puma y el pud para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Identificar la
estructura de una
receta.
PASO 3
Desarrollar
la comprensin
lectora.
80
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

La palabra podrida est presente en el texto en la pgina 12: Pero el puma no se
dio cuenta que la madera del puente estaba podrida y avanz.
La palabra saborear est presente en el texto en la pgina 12: Ese da, el pud
sabore su comida, mientras el puma se durmi hambriento.
Podrida: algo descompuesto o en mal estado. Por ejemplo: Como no me com el
pltano, lo dej varios das en mi mochila y cuando lo saqu estaba podrido.
Saborear: apreciar con mucho gusto el sabor de lo que se come o se bebe. Por
ejemplo: La nia sabore la leche con pltano que le prepar su abuela.
Preguntar a los(as) estudiantes qu sucede con los alimentos cuando se pudren.
Cmo se ven, cmo huelen, etc. Indicar que en sus respuestas deben comenzar
con: cuando los alimentos se pudren
Invitar a los(as) estudiantes a imaginar que saborean diferentes alimentos, como
chocolate, lentejas, sanda, etc. y luego pedirles que verbalicen la experiencia.
palabras.
Pregunta explcita: Por qu se quebr el puente?
Pregunta implcita: Por qu el puma le pidi al pud que lo fuera a buscar en balsa?
Por qu el puma se durmi hambriento?.
Preguntas argumentativas: Qu consejo le daran al puma? Por qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Recordar con los(as) estudiantes la presentacin de la receta, trabajada la semana anterior.

Recordar de manera oral la estructura de una receta:
Ttulo
Ingredientes
Preparacin
Revisar la gua de manera colectiva.
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Gua de trabajo 10.
PASO 3
Gua de trabajo 11.
Duracin: 25 min.
Leer en voz alta el resumen del texto El puma y el pud e invitar a los(as) estudiantes a
seguir la lectura con el dedo en forma silenciosa.
la palabra.
Cierre
TAREAS
Duracin: 10 min.

palabras aprendimos? Qu son las recetas? Dnde encontramos recetas? Para qu sirven? Quin puede pasar adelante a explicar lla estructura de la receta?.
Junto a un familiar
buscar y traer una receta recortada o escrita.
Recordar a los(as)
estudiantes que harn
la presentacin oral
al da siguiente, para
que la practiquen.
81
CLASE 10
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Contar que durante la clase realizarn una gua para saber cunto han aprendido, tambin recordarn las palabras de uso frecuente y disfrutarn de la lectura de un nuevo texto.
PASO 1
Desarrollo
Evaluar lectura y
con las letras estudiadas.
Paso 1- Actividades
PASO 2
Disponer la sala para que los(as) estudiantes se sienten separados(as) uno(a) del otro y
cmodos para hacer su prueba en forma independiente.
Indicar que durante la evaluacin es importante respetar ciertas normas para que todos(as) se concentren y puedan responder la gua lo mejor que puedan.
Comentar las siguientes normas en voz alta:
Mantenerse sentado(a) en su puesto y en silencio.
Levantar la mano si tienen alguna pregunta.
Dar las instrucciones de cada tem del Control N8.
Realizar el control siguiendo la tabla de especificaciones (Anexo 5).
Retirar los controles y corregirlos de acuerdo a la tabla de especificacin.
Leer palabras
de uso frecuente a
primera vista.
Realizar actividad
de exposicin oral.
PASO 3
Disfrutar de la
Duracin: 25 min.
Duracin: 25 min.
Formar grupos de estudiantes y pedir a cada uno que lea las palabras con el mayor
entusiasmo posible.
Realizar actividad de presentar a un personaje chileno:
Presentar al curso los(as) estudiantes que realizarn la presentacin durante esta clase.
Recordar los aspectos que deben tener presentes durante su exposicin: volumen de
voz adecuado para que todos escuchen, mirar al frente, tener buena postura, etc.
Recordar al resto del curso la importancia de estar en silencio y escuchar con atencin
al compaero(a) que est hablando.
Realizar las presentaciones.
Invitar a los(as) estudiantes que quieran a realizar preguntas al presentador(a).
Evaluar la exposicin de cada estudiante con la pauta de evaluacin (Anexo 6).
Felicitar a los(as) estudiantes por su participacin, destacando pblicamente los aspectos
positivos de cada presentacin.
82
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1

Presentar en forma motivadora el libro Nios de Amrica, apuntando al desarrollo de la
Contar a los(as) estudiantes que leern textos de nuevos pases que aparecen en el libro.
Hoy leern Brasil, Ecuador y Cuba.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu les parecieron los textos ledos? Qu pas les resulta ms interesante? Cmo eran los nios? Cmo les fue en el
control? qu piensan que necesitan seguir practicando o estudiando? Qu les gust de
las presentaciones orales de hoy?.
Control N8.
Anexo 5: tabla de
especificaciones del
control N8.
PASO 2
Anexo 4: Carteles
con palabras de uso
frecuente.
Anexo 6: Pauta de
evaluacin exposicin oral.
PASO 3
Palacios. F. 2010.
Nios de Amrica.
Santiago. Amanuta.
83
CLASE 11
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Contar a los(as) estudiantes que hoy leern un nuevo cuento del libro Animales, cuentos
chilenos, tambin practicarn las estrategias de comprensin aprendidas y por ltimo, concoern un nuevo personaje que presentar una letra nueva.
PASO 1
Usar la estrategia
de comprensin: reconocer causa-efecto, predecir e identificar la idea principal.
PASO 2
Leer y escribir el
dgrafo ch.
PASO 3
Escribir la Ch con
letra ligada.
Desarrollo
Paso 1- Actividades

Presentar en forma motivadora el cuento La competencia entre el piojo y la lagartija del
libro Animales, cuentos chilenos, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso.
Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar las ilustraciones del cuento para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: Cmo sern el piojo y la lagartija?.
inflexiones de voz para mantener la atencin.
Al trmino de la segunda lnea, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto.
El piojo y la lagartija hicieron una competencia (efecto), Por qu ocurre esto? Cul es
la causa?. Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante que diga
la causa de lo ocurrido y continuar la lectura.
Al trmino de la quinta lnea, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? Quin
ir a ganar esta competencia?. Continuar la lectura y comprobar si se cumplieron las
predicciones realizadas.
Al finalizar la lectura del texto, preguntar: Quin puede comentar la idea principal del
texto?. Ejemplo de idea principal: Este cuento se trata de un piojo y una lagartija que
competan para ver quin era el ms gil.
Cuatro formas
de la letra Ch:
84
Duracin: 25 min.
Duracin: 25 min.
Mostrar a los(as) estudiantes el cartel del chancho Checho (Anexo 2) que viene a presentar
el dgrafo Ch:
Contar que son dos letras, que al unirse tienen un solo sonido.
Decir el nombre y el sonido del dgrafo, y pedir a los(as) estudiantes que lean despus
de usted.
Pegar el cartel del chancho Checho en una esquina visible de la pizarra.
Presentar las cuatro formas del dgrafo Ch.
Escribir en la pizarra el dgrafo Ch y las vocales. Mostrar que al unir los sonidos de la consonante y las vocales se forman las slabas: cha - che - chi - cho - chu. Pedir a los(as) estudiantes
que lean despus de usted.
Contar a los(as) estudiantes que el dgrafo Ch se form porque la letra C es muy juguetona
y un da quiso ir a despertar a la letra H que siempre estaba mudita y desde ahora cada vez
que se juntan suenan Ch.
Invitar a los(as) estudiantes a realizar una lluvia de ideas de palabras que comiencen con
Ch. Por ejemplo: chancho chocolate chupete.
Materiales
Duracin: 25 min.

Indicar que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escritura donde aparecen actividades en que practican el dgrafo Ch y dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu cuento lemos hoy?
De qu se trataba? Qu personaje conocimos hoy? Qu letra nos present? Qu sonido tiene? Cmo se escribe? Quin puede dibujarla en el aire.
PASO 1
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Gua de trabajo 12.
Anexo 2: Cartel del
chancho Checho.
PASO 3
62, 65 y 66).
TAREAS
estudiada.
85
CLASE 12
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

Comentar que hoy leern nuevamente el cuento La competencia entre el piojo y la lagartija para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Leer y escribir el
dgrafo Ch.
Desarrollar la
fluidez lectora.
PASO 3
Leer palabras.
86
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Leer en voz alta el texto, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.
La palabra vencer est presente en el texto en la pgina 14: El piojo intentaba saltar sobre la cabeza de la lagartija, ya que si lo lograba vencera.
La palabra esquivar est presente en el texto en la pgina 14: Cada vez que el
piojo daba uno de sus saltos, la lagartija lo esquivaba.
Vencer: ganarle a alguien o a algo. Por ejemplo: Mi equipo de ftbol fue el vencedor, ya que ganamos 3-1.
Esquivar: hacerse a un lado para evitar algo que viene hacia uno. Por ejemplo: Mi
compaero esquiv la pelota durante el recreo.
Invitar a los(as) estudiantes a comentar situaciones en que han sido vencedores.
Indicar que en sus respuestas deben comenzar con: He sido vencedor en
Pedir a dos estudiantes que pasen adelante y que representen la accin de esquivar una pelota en la cabeza y luego en los pies.
palabras.
Pregunta explcita: Por qu el piojo y la lagartija organizaron la competencia?.
Pregunta implcita: Quin de los dos era ms gil?
Preguntas argumentativas: De estos dos animales cul prefieres y por qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Realizar preguntas para recordar lo aprendido la clase anterior. Preguntar: Qu aprendimos ayer? Qu letra nos presentaron? Qu sonido tiene? Qu palabras comienzan con
ella?.
Escuchar las respuestas de los(as) estudiantes.
Pegar el texto gigante El chancho Checho en la pizarra:
un puntero o regla.
Formar cuatro grupos en la sala de clases.
Solicitar a los(as) estudiantes que por grupos lean el texto, despus de usted.
Ch - ch, presentes en el texto ledo.
Pedir a algunos(as) estudiantes que pasen a adelante a encerrar las slabas cha che
chi cho chu, presentes en el texto y luego pedirle a otros(as) que las lean.
palabra.
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Gua de trabajo 13.
Texto gigante: El
chancho Checho.
Puntero.
PASO 3
Gua de trabajo 14.
Tijeras.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que trabajarn en parejas jugando memorice.

Ubicar los puestos en parejas.
Recortar las fichas de la gua (dibujos y palabras).
Colocar todas las fichas mirando hacia abajo.
Por turnos, dar vuelta dos fichas. Si ambas fichas se corresponden, es decir la imagen
representa a la palabra, el estudiante se las lleva y repite la jugada. Si no, es el turno de
su compaero(a).
El estudiante que junta ms fichas al final del juego, es el ganador(a).
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como:

Qu actividades realizamos hoy? Qu aprendimos con ellas?.
Invitar a los(as) estudiantes a recordar y nombrar palabras que empiecen con la letra Ch.
TAREAS
Narrar el cuento de
La competencia entre
el piojo y la lagartija a algn familiar y
preguntarle si conoce
otros cuentos de animales.
Recordar a los(as)
estudiantes que harn la presentacin
oral al da siguiente,
para que la preparen.
87
CLASE 13
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Contar a los(as) estudiantes que hoy leern un nuevo cuento del libro Animales, cuentos
chilenos y practicarn las estrategias de comprensin aprendidas.
PASO 1
Usar la estrategia
de comprensin: reconocer causa-efecto, hacer predicciones e identificar la
idea principal.
PASO 2
Desarrollar la
fluidez lectora.
Realizar actividad
de exposicin oral.
PASO 3
Escribir palabras
con las letras
estudiadas.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Presentar en forma motivadora el cuento El combate entre animales e insectos del libro
Animales, cuentos chilenos, apuntando al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar
ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar las ilustraciones del cuento para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: Qu animales o insectos combatirn?.
Al trmino del primer prrafo, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto. El puma y el grillo fijaron un da y fecha para el combate (efecto), por qu ocurre
esto?, cul es la causa?. Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante que diga la causa de lo ocurrido y continuar la lectura.
Al trmino de la siguiente lnea, preguntar: Quin puede hacer una prediccin?
Quin creen que ganar el combate?. Continuar la lectura y comprobar si se cumplieron las predicciones realizadas.
texto?. Ejemplo de idea principal: Este cuento se trata de un combate entre animales
e insectos, donde los insectos logran vencer a los animales ms grandes.
Duracin: 25 min.
Pegar el texto gigante El chancho Checho en la pizarra:

un puntero o regla.
Solicitar de manera intercalada a cada grupo que lea la lnea del texto que usted lee
usando diferentes tonos de voz.
voz adecuado para que todos(as) escuchen, mirar al frente, tener buena postura, etc.
88
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Recordar las normas del trabajo independiente.

Indicar a los(as) estudiantes la pgina del libro Primero Lee donde se encuentra la Preparacin del Dictado N 10.
Solicitar a los(as) estudiantes que se sienten derechos, tomen bien su lpiz y escriban
con letra ligada las palabras que corresponden.
Revisar de manera colectiva la actividad, pidiendo a algunos(as) estudiantes que pasen a escribir en la pizarra las frases para el dictado.
Solicitar a los(as) estudiantes que desprendan la hoja y la peguen en sus cuadernos
para preparar el dictado en casa.
Indicar que para preparar el dictado en casa le soliciten a un adulto que les dicte cada
una de las frases y practiquen su escritura.
Cierre
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Anexo 6: Pauta
de evaluacin de la
exposicin oral.
Texto gigante: El
chancho Checho.
PASO 3
Duracin: 10 min.
Preparacin del
Dictado N 10.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu actividades realizamos

en esta clase? Qu texto lemos hoy? Qu personajes tena? Les gust el cuento? por
qu? qu les gust de las presentaciones orales de hoy?.
TAREAS
estudiada.
89
CLASE 14
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

Comentar que hoy leern nuevamente el cuento El combate entre animales e insectos
para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura, y que tambin escribirn en conjunto una receta.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Escribir una
receta de manera
interactiva.
PASO 3
Desarrollar
la comprensin
lectora.
90
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Leer en voz alta el texto El combate entre animales e insectos, mostrando las ilustraciones
cuando corresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
estudiantes.
La palabra abandonar est presente en el texto en la pgina 22: Finalmente, los
animales abandonaron la lucha.
La palabra sumergir est presente en el texto en la pgina 22: Solo se salvaron los
buenos nadadores que pudieron sumergirse en el agua.
Abandonar: renunciar, dejar de hacer algo. Por ejemplo: El nio abandon el juego de ftbol.
Sumergir: meter algo debajo del agua o de otro lquido. Por ejemplo: La nia sumergi sus manos en el agua.
Conversar con los(as) estudiantes si han abandonado un juego o una actividad y
por qu.
Solicitar a los(as) estudiantes que cuenten con qu actividades es necesario sumergirse bajo el agua. Indicar que en sus respuestas deben comenzar con: Es
necesario sumergirse
palabras.
Pregunta explcita: Qu animales e insectos participaron del combate?.
Pregunta implcita: Por qu los animales que acompaaban al puma abandonaron
la pelea?.
Preguntas argumentativas: De qu otra manera creen que podran haber resuelto el
conflicto? Por qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Contar a los(as) estudiantes que realizarn una actividad de escritura interactiva, donde
escribirn entre todos(as).
Comentar que durante esta clase escribirn la receta para hacer brochetas de fruta.
Realizar actividad de escritura interactiva:
Pegar una cartulina en la pizarra y pedir a un(a) estudiante que pase a escribir el ttulo:
Brochetas de fruta.
Preguntar a los(as) estudiantes: Qu ingredientes necesitamos para hacer las brochetas de frutas?.
Escuchar las respuestas y luego invitar a algunos(as) estudiantes a pasar adelante y
escribir los ingredientes hacia abajo.
Escribir la palabra Preparacin bajo los ingredientes y pedir a los(as) estudiantes que
vayan dictando los pasos que hay que seguir para hacer las brochetas de frutas.
Usar los palitos de la buena suerte y seleccionar a un(a) estudiante para que pase
adelante a hacer la ilustracin de las brochetas de frutas.
Leer en conjunto la receta escrita y motivar a los(as) estudiantes a preparar las brochetas en sus casas.
Pegar la cartulina con la receta escrita en un lugar de la sala.
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Cartulina.
Plumones.
PASO 3
Gua de trabajo 15.
Duracin: 25 min.
Leer en voz alta el resumen del texto El combate entre animales e insectos e invitar a los(as)
estudiantes a seguir la lectura con el dedo en forma silenciosa.
la palabra.
Cierre
Duracin: 10 min.
Pregunta sugerida para el cierre de la clase: Qu es una receta? Qu pasos seguimos

para escribirla? Les gust escribir colectivamente?.
Elegir a algunos(as) estudiantes para que lean los pasos del procedimiento, mientras
otros(as) estudiantes hacen la mmica de los pasos del procedimiento de la receta.
TAREAS
Contar a algn familiar sobre la receta que
escribieron de las brochetas de fruta y con
su ayuda prepararlas
en la casa.
Practicar frases y oraciones del dictado.
Recordar a los(as)
la presentacin oral al
da siguiente, que la
preparen.
91
CLASE 15
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Comentar la tarea del da anterior utilizando los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar que los objetivos de la clase son realizar un dictado de oraciones y disfrutar de la
lectura de un nuevo texto.
PASO 1
Escribir oraciones
al dictado.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.
PASO 2
Leer palabras
de uso frecuente a
primera vista.
Realizar actividad
de exposicin oral.
PASO 3
Disfrutar de la
Explicar a los(as) estudiantes que realizarn el dictado del dgrafo Ch:

Solicitar que escriban en sus cuadernos el ttulo: Dictado N 10.
Indicar que escriban los nmeros del 1 al 6, uno debajo del otro, saltndose un espacio
cada vez.
Indicar los tres pasos para realizar un dictado, dibujndolos en la pizarra.
Escucho
Escribo
Leo
Leer el siguiente texto para contextualizar el dictado:
El chancho Checho sali a pasear por el campo y anot lo que pudo observar en
el camino.
Decir en voz alta las oraciones del dictado. Repetir tres veces cada una. Oraciones del
dictado:
Los chivitos toman leche.
Mara anda en coche.
Carlos usa chaleco.
Javiera come chocolate.
Pap arregla el techo.
La chuchoca es amarilla.
Retirar los cuadernos para revisar, procurando reforzar los avances que cada estudiante
ha tenido. En la correccin de un dictado se toma en cuenta la palabra escrita correctamente, no los aspectos caligrficos.
Duracin: 25 min.
Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que lo hagan despus de usted.
Formar grupos de estudiantes y pedir a cada uno(a) que lea las palabras con el mayor
entusiasmo posible.
92
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1

Recordar en forma motivadora el libro Nios de Amrica, apuntando al desarrollo de la
Contar a los(as) estudiantes que leern textos de nuevos pases que aparecen en este
libro. Hoy leern Chile, Per y Venezuela.
Cierre
Duracin: 10 min.
textos ledos? Qu pas les resulta ms interesante? Cmo eran los nios? Qu les gust
de las presentaciones orales de hoy?.
Cuaderno.
PASO 2
Anexo 4: Carteles
con palabras de uso
frecuente.
Anexo 6: Pauta de
PASO 3
Palacios. F. 2010.
Nios de Amrica.
Santiago. Amanuta.
93
CLASE 16
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
nuevo libro y conocer a un nuevo personaje que presentar otra letra.
PASO 1
Disfrutar de la
Usar las estrategias
de comprensin:
relacionar causaefecto, hacer
predicciones, hacer
conexiones, visualizar
e identificar idea
principal.
PASO 2
Leer y escribir la
letra .
PASO 3
Escribir la con
letra ligada.
Cuatro formas
de la letra :
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes en qu consiste la estrategia identificar la idea principal.
Complementar las respuestas con: Esta estrategia consiste en buscar la idea o las ideas ms
importantes de un texto y as descubrir de qu se trata.
Presentar en forma motivadora el libro El pequeo Meliir apuntando al desarrollo de la
Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: De qu se tratar este libro? Dnde crees que vive? Qu actividades realiza?.
Al trmino de la pgina 5, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto.
El pequeo se abrig con su manta y su gorro de lana (efecto). Por qu ocurre esto?
Al trmino de la pgina 7, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? Podr el
pequeo Meliir sacar piones para llevarlos a su casa?. Continuar la lectura y comprobar si se cumplieron las predicciones de los(as) estudiantes.
Al trmino de la pgina 11, preguntar: Quin puede hacer una conexin?. Ejemplo
de conexin: A m tambin me gusta darle sorpresas a mis abuelos. Continuar la
lectura.
Al trmino de la pgina 13, comentar: Vamos a visualizar, cerremos los ojos e imaginemos el canto de los pjaros que Meliir escuchaba desde el rbol. Cmo sonarn?
Ser un sonido fuerte o despacio? Transmitirn tranquilidad o alboroto?. Escuchar
a los(as) estudiantes mientras describen sus visualizaciones y continuar la lectura hasta
finalizar el texto.
texto? Ejemplo de idea principal: Este cuento se trata de un pequeo pehuenche, que
trepa un rbol para recolectar piones y es ayudado por los chilchihuenes para lograrlo.
Duracin: 25 min.
Mostrar a los(as) estudiantes el cartel de la and Begoa (Anexo 2) que viene a presentar
la letra :
Decir el nombre y el sonido de la letra . Pedir a los(as) estudiantes que lean despus
de usted.
Pegar el cartel de la and Begoa en una esquina visible de la pizarra.
Presentar las cuatro formas de la letra .
Escribir en la pizarra las slabas: a e i o u, y pedir a los(as) estudiantes que las
lean junto a usted.
En el riel caligrfico mostrar que la letra y se hace igual que la letra N y n, pero que lleva
un sombrerito arriba.
94
Indicar a los(as) estudiantes la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de
Escribir en la pizarra las palabras maana mueca ao pauelo nio, y usando los
palitos de la buena suerte pedir a algunos(as) estudiantes que las lean en voz alta.
Duracin: 25 min.

Indicar que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escritura donde aparecen actividades en que practican el dgrafo LI y dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu letra aprendimos hoy?
Qu nombre tiene? Cul es su sonido? Qu texto lemos?.
Dramatizar la historia de El pequeo Meliir:
Recordar qu es una dramatizacin.
Designar los personajes del cuento utilizando los palitos de la buena suerte. Es importante que participen aquellos(as) estudiantes que no lo hicieron en la dramatizacin
anterior.
Apoyar a los(as) estudiantes recordando el orden de los hechos.
Materiales
PASO 1
Carvajal. V. 2013.
El pequeo Meliir.
PASO 2
Gua de trabajo 16.
Anexo 2: Cartel de
la and Begoa.
PASO 3
70, 73 y 74).
TAREAS
Narrar a algn familiar el cuento ledo
la clase de hoy y preguntarle sobre lo que
conoce acerca del
pueblo mapuche.
95
CLASE 17
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
la participacin.
Comentar que hoy leern nuevamente el cuento El pequeo Meliir para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Desarrollar la
fluidez lectora.
Leer y escribir
palabras con las
letras estudiadas.
PASO 3
Escribir palabras
con las letras
estudiadas.
96
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

La palabra dirigirse est presente en el texto en la pgina 5: Se dirigi al bosque y
busc el pehun ms alto.
La palabra fatigar est presente en el texto en la pgina 11: Se detuvo tan fatigado que a duras penas se mantuvo abrazado al tronco del rbol.
Dirigir: trasladarse hacia un lugar especfico. Por ejemplo: Yo me dirijo a la casa de
mi abuela despus de salir de la escuela.
Fatigar: causar cansancio, agotamiento. Por ejemplo: Despus de caminar mucho, me siento fatigado.
Pedir a los(as) estudiantes que sealen el camino que recorren para dirigirse a sus
casas. Indicar que en sus respuestas deben comenzar con: Cuando salgo de la
escuela me dirijo
Invitar a los(as) estudiantes a que hagan mmica de estar fatigados.
palabras.
Pregunta explcita: Qu quera recoger Meliir al trepar al rbol?.
Pregunta implcita: Por qu Meliir se fatig tanto cuando trep el pehun? Qu es
un chilchihun? Qu es un pehun?.
Preguntas argumentativas: Qu sorpresa te gustara darle a tu familia? Por qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Pegar el texto gigante La and Begoa en la pizarra:

un puntero o regla.
Pedir a los(as) estudiantes que lean cada lnea despus de usted.
Solicitar a algunos(as) estudiantes que pasen adelante a encerrar las letras - presentes en el texto.
Pedir a algunos(as) estudiantes que pasen a adelante a encerrar las slabas a e i
o u, presentes en el texto y luego pedirle a otros(as) que las lean.
Pedir a un(a) voluntario(a) que pase adelante a leer solo el texto frente a sus compaeros(as).
la palabra.
Cinetto. L. 2011. Una

vaca en la ciudad.
Santiago. MN.
Anexo 4: Palabras
de vocabulario.
PASO 2
Texto gigante: La
vaca Valeria.
Gua de trabajo 16.
Puntero.
PASO 3
Gua de trabajo 17.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que trabajarn en grupos con las letras mviles, por lo que
debern trabajar en silencio y en orden.
Formar siete grupos de estudiantes.
Entregar un set de letras mviles a cada grupo.
Recordar a los(as) estudiantes que cada vez que formen una palabra deben escribirla
en la gua.
Cierre
Duracin: 10 min.

palabras nuevas aprendimos? Qu significan? Quin puede formar una oracin con alguna de las palabras?.
TAREAS
que incluyan la letra estudiada.
97
CLASE 18
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.

nuevo libro y trabajar con estrategias de comprensin lectora para comprender mejor el
texto.
PASO 1
Usar la estrategia
de comprensin:
reconocer causa-efecto, hacer
predicciones, hacer
conexiones e identificar la idea principal.
PASO 2
Desarrollar la
fluidez lectora.
Realizar actividad
de exposicin oral.
PASO 3
Leer y escribir
con las letras
estudiadas.
98
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Presentar en forma motivadora el libro El pequeo Manu apuntando al desarrollo de la
Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: De qu se tratar este libro? Dnde vivir?.
Al trmino de la pgina 5, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto.
El pequeo Manu se asom a la puerta de su morada (efecto). Por qu ocurre esto?
Al trmino de la pgina 7, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? Cmo
Kave Heke ayudar a Manu?. Continuar la lectura y comprobar si se cumplieron las
predicciones de los(as) estudiantes.
Al trmino de la pgina 9, preguntar: Quin puede hacer una conexin?. Ejemplo
de conexin: Una vez yo com un curanto en la isla de Chilo, igual al que prepar
KaveHeke en la isla de Pascua. Continuar la lectura.
texto?. Ejemplo de idea principal: Este cuento se trata de un nio que vive en Rapa-Nui
y ayuda a su familia a conseguir gallinas para una fiesta de su pueblo.
Materiales
Duracin: 25 min.
Pegar el texto gigante La and Begoa en la pizarra:

un puntero o regla.
Solicitar de manera intercalada a cada grupo que lea la lnea del texto que usted lee
usando diferentes tonos de voz.
PASO 1
Carvajal. V. 2002. El
pequeo Manu. Santiago. Sol y Luna.
PASO 2
Anexo 6: Pauta
de evaluacin de la
exposicin oral.
Texto gigante: La
and Begoa.
PASO 3
Gua de trabajo 19.
Duracin: 25 min.

positivos de cada uno(a) de ellos(as).
Contar a los(as) estudiantes, que realizarn una gua de trabajo en la que pondrn en
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 19 y luego
la palabra.
TAREAS
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Cmo se sintieron al realizar
la exposicin oral? Qu les gust de las presentaciones orales de hoy?.
Narrar a algn familiar la historia de El pequeo Manu y comentar lo importante que

es ayudar y apoyar a
las personas ancianas,
as como lo hace el
pequeo Manu.
99
CLASE 19
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
la participacin.
Comentar que hoy leern nuevamente el cuento El pequeo Manu para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Disfrutar de la
Aprender
palabras nuevas de
vocabulario.
PASO 2
Escribir una receta.
PASO 3
Desarrollar
la comprensin
lectora.
100
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

La palabra asomar est presente en el texto en la pgina 5: Un da se asom en la
puerta de su morada.
La palabra generosidad est presente en el texto en la pgina 13: AtuaHiva le
pidi gallinas para la fiesta en honor a Rapahango, el duende de la generosidad.
Asomar: asomarse, mostrarse, dejarse ver. Por ejemplo: Yo me asomo por la ventana para ver quin es, cada vez que alguien toca el timbre de mi casa.
Generosidad: ser capaz de dar o compartir desinteresadamente. Por ejemplo:
Laura es generosa y comparte su colacin con sus compaeros.
Pedir a dos estudiantes que pasen adelante y que uno(a) se asome por la puerta y
otro por la ventana.
Invitar a los(as) estudiantes contar experiencias en los que ellos(as) hayan sido generosos. Por ejemplo, al compartir la colacin o ayudar a un compaero(a). Indicar
que en sus respuestas deben comenzar con: Yo fui generoso cuando
palabras.
Pregunta explcita: Por qu gritaba la abuela de Manu?.
Pregunta implcita: Por qu era importante conseguir las gallinas?.
Preguntas argumentativas: Qu te parece la actitud de Manu en esta historia? Por
qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Recordar que una receta es un texto instructivo, en el que se indican los ingredientes y los
pasos que hay que seguir para preparar alguna comida.
Contar que durante esta clase cada estudiante escribir la receta para hacer una pizza,
utilizando los ingredientes que ms les gusten.
Apoyar a los(as) estudiantes que tienen ms dificultades con sus recetas.
Pedir a cada estudiante que saque la hoja donde escribi la receta y que se la entregue,
para unirlas y as formar el Libro de recetas de pizzas de 1 bsico.
Carvjal. V. 2002. El
pequeo Manu. Santiago. Sol y Luna.
PASO 2
Gua de trabajo 20.
PASO 3
Gua de trabajo 21.
Duracin: 25 min.
Leer en voz alta el resumen del texto El pequeo Manu, invitar a los(as) estudiantes a seguir
la lectura con el dedo en forma silenciosa.
la palabra.
Cierre
Duracin: 10 min.
Compartir en voz alta las recetas escritas en la gua de trabajo 20, utilizando los palitos de
la buena suerte para organizar la participacin.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos hoy?
Qu palabras aprendimos? Qu significan? quin puede formar una oracin con alguna
de ellas? Tuvieron dificulatdes al escribir la receta, cules?.
TAREAS
estudiada.
Recordar a los(as)
preparen.
101
CLASE 20
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Contar que durante la clase realizarn una gua para que saber cunto han aprendido,
recordarn las palabras de uso frecuente y disfrutarn de la lectura de un libro que ya conocen: Nios de Amrica.
PASO 1
Evaluar lectura y
con las letras estudiadas.
PASO 2
Leer palabras
de uso frecuente a
primera vista.
Realizar actividad
de exposicin oral.
PASO 3
Disfrutar de la
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.
Disponer la sala para que los(as) estudiantes se sienten separados uno del otro y cmodos
para hacer su prueba en forma independiente.
Indicar que durante la evaluacin es importante respetar ciertas normas para que todos(as) se concentren y puedan responder la gua lo mejor que puedan.
Mantenerse sentado en su puesto y en silencio.
Dar las instrucciones de cada tem del Control N9.
Retirar los controles y corregirlos de acuerdo a la tabla de especificaciones (Anexo 7).
Duracin: 25 min.
Formar grupos de estudiantes y pedir a cada uno que repita las palabras con el mayor
entusiasmo posible.
102
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1

Recordar en forma motivadora el libro Nios de Amrica, apuntando al desarrollo de la
Contar a los(as) estudiantes que leern textos de nuevos pases que aparecen en este
libro. Hoy leern Argentina, Mxico y Paraguay.
Cierre
Duracin: 10 min.
textos ledos? Qu pas les resulta ms interesante? Cmo eran los nios? Qu les gust
de las presentaciones orales de hoy?
Entregar el temario de la prueba de unidad (Anexo 8) a los(as) estudiantes y pedirles que
lo peguen en el cuaderno.
Control N9.
Anexo 7: tabla de
especificaciones del
control N9.
PASO 2
Anexo 4: Carteles
con palabras de uso
frecuente.
Anexo 6: Pauta de
PASO 3
Palacios. F. 2010.
Nios de Amrica.
Santiago. Amanuta.
CIERRE
Anexo 8: Temario de la prueba de
unidad.
103
CLASE 21
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
nuevo libro y jugar con algunas palabras.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.
PASO 1
Usar las estrategias
de comprensin:
visualizar, reconocer
causa-efecto e identificar la idea principal.
PASO 2
Deletrear palabras
con las letras
estudiadas.
PASO 3
Escribir con letra
ligada.
Presentar en forma motivadora el libro De aqu y de all, apuntando al desarrollo de la

Mostrar el dibujo de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: De qu se tratar este libro, qu personajes participarn?.
Al trmino de la pgina 15, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto;
los espaoles fundaron ciudades en valles, desiertos y montaas? (efecto). Por qu?
Cul es la causa? Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a) estudiante
Al trmino de la pgina 21, comentar: Vamos a visualizar, cerremos los ojos e imaginemos las diferentes personas que conocemos algunas son de otros pases? de dnde?
algunos tienen color de piel blanca, otros morenos, otros negros? algunos con color
de ojos negros, otros azules o verdes? Escuchar a los(as) estudiantes mientras describen
sus visualizaciones y continuar la lectura.
texto?. Ejemplo de idea principal: El libro se trata de las distintas culturas que componen nuestro pas.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que durante esta clase jugarn a deletrear palabras. Esto
quiere decir, mencionar las letras que forman una palabra.
Dar el siguiente ejemplo: la palabra casa se deletrea C A S A.
Usar los palitos de la buena suerte para seleccionar un(a) estudiante y pedirle que deletree alguna de las siguientes palabras: coche sol zorro chupete llave tijera telfono.
Felicitar a los(as) estudiantes que logren deletrear correctamente la palabra y luego pedir
a algunos(as) estudiantes que de manera voluntaria deletreen sus nombres.
104
Materiales
Duracin: 25 min.

Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escritura donde aparecen actividades relacionadas con las letras que han aprendido y dar las instrucciones de las actividades a realizar.
Revisar las actividades de escritura con el (la) compaero(a) de banco y comentar.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu cuento lemos hoy?
Quines eran los personajes?.
Dramatizar el cuento De aqu y de all. Recordar qu es una dramatizacin.
Designar los personajes del cuento utilizando los palitos de la buena suerte, es importante
que participen aquellos(as) estudiantes que no lo hicieron en la dramatizacin anterior.
Apoyar a los(as) estudiantes recordando el orden de los hechos.
PASO 1
Hanisch, M. 2013.
De aqu y de all.
Chile. Amanuta
PASO 3
52, 60 y 69).
TAREAS
Narrar el cuento De
aqu y de all a algn
familiar y preguntarle
si ha hecho helado en
casa y cmo lo ha hecho.
105
CLASE 22
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
la participacin.
Comentar que hoy leern nuevamente el cuento De aqu y de all para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Aprender palabras
PASO 2
Recordar los tipos
de textos estudiados.
PASO 3
Escribir nombres
de personas,
animales y cosas.
106
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

La palabra inmigrar est presente en el texto en la pgina 22: ya no eran los mismos que hace algunos aos inmigraron.
La palabra mezclados est presente en el texto en la pgina 24: todos vivimos en
nuestro Chile adorado, bien apretaditos, todos mezclados.
Inmigrar: es cuando las personas llegan a vivir a una nueva cultura. Por ejemplo:
En Chile hay inmigrantes peruanos, argentinos y colombianos.
Mezclado: es cuando se juntan dos o ms elementos distintos. Por ejemplo: mezclar la leche con miel.
Pedir a un(a) estudiante que cuente a qu inmigrantes conoce. Indicar que en sus
respuestas deben comenzar con: Yo conozco a inmigrantes de
Dibujar un circulo imaginario en el suelo y pedir a algunos(as) estudiantes que mezclen: lpices con estuches; nios con nias; gomas con sacapuntas, etc.
Invitar a decir las palabras nuevas en voz alta.
palabras.
Pregunta explcita: Qu inmigrantes han llegado a Chile?.
Pregunta implcita: Por qu el libro se llama De aqu y de all?.
Preguntas argumentativas: Te gusta que vivan personas de distintas culturas en nuestro pas? Por qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Realizar preguntas para recordar los tipos de textos aprendidos. Preguntar: Qu tipos
de textos hemos visto este ao? Para qu sirve cada uno de ellos? Qu caractersticas
tienen?.
Escribir el ttulo Tipos de textos en la pizarra y pedir a algunos(as) estudiantes que pasen
adelante a escribir los tipos de textos que recuerdan.
Lista
Mensaje
Invitacin
Noticia
Acrstico
Poema
Receta
Recordar de manera oral las caractersticas de cada tipo de texto.
la palabra.
Hanisch, M. 2013.
De aqu y de all.
Chile. Amanuta.
PASO 2
Gua de trabajo 22.
PASO 3
Gua de Trabajo 23.
Duracin: 25 min.
Contar que jugarn: Bachillerato.

Preguntar si alguien recuerda cmo se juega, comentar.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de Trabajo 23.
Recordar las instrucciones del juego:
Decir en voz alta y explicar los tres conceptos escritos en la tabla: nombre de personas
animal objeto.
Decir: En la primera fila escribiremos nombres de personas, animales y cosas que comiencen con la letra que se indica.
Decir en voz alta la palabra Ahora para que comiencen a escribir la primera fila.
Monitorear cuntos(as) estudiantes terminaron la primera fila y, si es la mayora, detener
el tiempo diciendo parar, luego pedir que levanten la mano los(as) estudiantes que
alcanzaron a terminar. Solicitar a los(as) estudiantes que no terminaron, que lo hagan
mientras revisa el trabajo de los que ya estn listos.
Repetir la misma instruccin con el resto de las letras que indica la gua.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu actividades realizamos

la clase de hoy? Qu textos recordamos? Qu juegos jugamos? Qu fue lo que ms te
gust?.
TAREAS
que incluyan las letras
estudiadas.
Recordar a los(as)
preparen.
107
CLASE 23
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Contar que leern el libro Animales, cuentos chilenos que tiene varios cuentos y que hoy
leern uno llamado El and que no quiso volar.
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.
PASO 1
Usar la estrategia
de comprensin: reconocer causa-efecto, hacer predicciones e identificar la
idea principal.
PASO 2
Realizar actividad
de exposicin oral.
PASO 3
Leer y escribir
con las letras
estudiadas.

Mostrar las ilustraciones del cuento para que los(as) estudiantes realicen predicciones. Preguntar: Por qu el and no habr querido volar?.
Al trmino del primer prrafo, comentar: Vamos a buscar la relacin de causa-efecto.
El and lleg atrasado a la cita con el creador de los animales (efecto). Por qu ocurre esto? Cul es la causa?. Usando los palitos de la buena suerte indicar a un(a)
estudiante que diga la causa de lo ocurrido y continuar la lectura.
Al trmino del siguiente punto aparte, preguntar: Quin puede hacer una prediccin? Qu le dir el creador de animales por llegar atrasado a su reunin?. Continuar
la lectura y comprobar si se cumplieron las predicciones realizadas.
texto?. Ejemplo de idea principal: Este cuento se trata de un and, que por miedo a
un gigante, prefiri caminar a volar, por lo que lleg tarde a la reunin con el creador de
animales y fue castigado sin poder usar nunca ms sus alas.
Duracin: 25 min.

positivos de cada uno de ellos(as).
108
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Contar a los(as) estudiantes, que realizarn una gua de trabajo en la que pondrn en
la palabra.
Pavez. A. y Recart.
C. 2008. Animales,
cuentos chilenos.
Santiago. Amanuta.
PASO 2
Anexo 6: Pauta de
PASO 3
Gua de trabajo 24.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu personaje les gust
ms? por qu? Qu aprendieron al hacer presentaciones orales? y al escucharlas? Qu
les gust ms y menos de la unidad? Qu aprendieron? Qu necesitan seguir practicando?.
TAREAS
Narrar a algn familiar el cuento ledo la
clase de hoy El and
que no quiso volar.
109
CLASE 24
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
la participacin.
Comentar que hoy leern nuevamente el cuento El and que no quiso volar para conocer el significado de dos palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 1
Escuchar y disfrutar
de la lectura de un
texto.
Aprender palabras
PASO 2
Realizar ficha de
lectura.
PASO 3
Leer y escribir
con las letras
estudiadas.
110
Desarrollo
Paso 1- Actividades
Duracin: 25 min.

Leer en voz alta el texto El and que no quiso, mostrando las ilustraciones cuando corresponda y realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as) estudiantes.
La palabra cima est presente en el texto en la pgina 7: Un da, el and tena
una reunin con el creador de los animales en la cima del volcn.
La palabra cita est presente en el texto en la pgina 7: Por eso lleg atrasado a
la cita.
Cima: punto ms alto de montaas o cerros. Por ejemplo: Desde lejos podemos
ver a la virgen en la cima del cerro San Cristbal.
Cita: reunin entre dos o ms personas, que ha sido previamente acordada. Por
ejemplo: Mi mam me llev a una cita con el doctor.
Pedir a los(as) estudiantes que piensen en elementos que necesitan para subir hasta la cima de un cerro. Indicar que en sus respuestas deben comenzar con: Para
llegar hasta la cima de un cerro necesito
Preguntar a los(as) estudiantes con qu personaje les gustara tener una cita amistosa para conocerlo(a) ms? Indicar que en sus respuestas deben comenzar con:
Me gustara tener una cita con
palabras.
Pregunta explcita: Con quin tena una reunin el and?.
Pregunta implcita: Qu busca explicar este cuento?.
Preguntas argumentativas: Qu te parece el castigo que recibi el and por llegar
tarde? Por qu?.
Duracin: 25 min.
Materiales
PASO 1
Explicar que durante esta clase realizarn la ficha de lectura del libro ledo durante el paso
1, en la que debern incluir informacin importante del libro seleccionado.
Recordar algunos conceptos que faciliten el trabajo de la ficha: autor ilustrador editorial
y escribirlos en la pizarra con la informacin del libro.
Apoyar a aquellos(as) estudiantes que lo necesiten.
Recordar que es importante realizar la gua completa, por lo que deben terminar todas sus
actividades.
palabra.
Uribe, V. 2010. El
mosquito zumbador.
Venezuela. Ekar.
Anexo 4: Palabras
de vocabulario.
PASO 2
Gua de trabajo 25.
PASO 3
Gua de trabajo 26.
Duracin: 25 min.
Contar a los(as) estudiantes que han finalizado la Unidad 6, Conociendo mi pas y mi continente, y que pronto comenzarn una nueva Unidad sobre un tema distinto.
Realizar preguntas sobre las actividades realizadas durante la Unidad. Por ejemplo: Qu
letras hemos aprendido? Qu personajes nos han presentado esas letras? Qu estrategia
de comprensin aprendimos? Qu palabras de vocabulario hemos conocido?.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de trabajo 26 y luego
leerla junto a los(as) estudiantes a medida que ellos(as) realizan la autoevaluacin de la
Unidad.
Leer la instruccin y hacer cada pregunta en voz alta a medida que los(as) estudiantes
responden.
Felicitar a los(as) estudiantes por todos sus avances y motivarlos a seguir esforzndose para
aprender cada da ms.
Cierre
Duracin: 10 min.
Preguntar: Qu libros lemos durante esta unidad? Qu libro es el que ms les gust?.
Escribir, con la ayuda de los(as) estudiantes, todos los ttulos en la pizarra.
Realizar una votacin para elegir el libro que ms les gust.
Leer en voz alta el libro escogido.
TAREAS
Estudiar para la prueba
de unidad, considerando
el temario enviado.
111
CLASE 25
Unidad 6
Inicio
Duracin: 5 min.
Comentar la tarea del da anterior. Preguntas sugeridas: Estudiaron para la prueba? Alguien los ayud? Quin? Qu fue lo que ms les cost? Por qu?
Contar que hoy realizarn la prueba de unidad.
PASO 1 y 2
Evaluar los conocimientos adquiridos en
la unidad.
PASO 3
Escribir con letra
ligada.
Materiales
Desarrollo
Paso 1- 2 Actividades
Duracin: 50 min.
Explicar que realizarn una prueba para conocer cunto han aprendido en esta unidad
y que es muy importante que contesten todas las preguntas.
Indicar que durante la evaluacin es importante respetar ciertas normas para que todos(as) puedan concentrarse y hacer la prueba lo mejor que puedan
Estar en silencio.
Mantenerse sentado en su puesto.
Dar las instrucciones de cada tem de la Prueba de Unidad N6.
Realizar la prueba siguiendo las instrucciones (Cuadernillo de evaluaciones).
Retirar las pruebas y revisarlas de acuerdo a la pauta de correccin (Cuadernillo de evaluaciones).
Duracin: 25 min.
PASO 1 y 2
Prueba Unidad 6.
Cuadernillo de
evaluaciones
PASO 3

Indicar a los(as) estudiantes que trabajarn en las pginas del Cuaderno de escritura donde hayan quedado actividades pendientes.
Invitar a los(as) estudiantes a revisar sus cuadernos de escritura pgina por pgina y a
completar las actividades que hayan quedado pendientes.
Corregir de forma individual, reforzando los logros de los(as) estudiantes.
Cierre
Duracin: 10 min.
Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu dificultades tuvieron

durante la prueba? Qu les pareci ms fcil? Qu les pareci ms difcil? Comentar.
Comentar: Hoy terminamos la sexta unidad La prxima clase comenzaremos la sptima!.
112

1ero Basico U6 - 2016

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

1ero Basico U6 - 2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLANIFICACIONES DIARIAS

Cuadro de Sntesis Unidad 6

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 6

Desarrollar la curiosidad por las palabras que desconocen

Recrear el ambiente de un texto a travs de distintas expresiones artsticas.

Aumentar el conocimiento sobre el mundo y desarrollar su

Asistir habitualmente a la biblioteca.

Realizar interacciones con las palabras de vocabulario.

Escuchar y comprender rimas.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de

Cuadro de Sntesis Unidad 6

Trabajo con textos

Reconocer el propsito y estructura de textos instructivos:

Leer pronunciando correctamente letras, slabas y frases.

Escribir una receta.

Escribir en forma interactiva una receta, considerando la:

Cronograma Unidad 6: Conociendo mi pas y mi continente

Trabajo de vocabulario con libro Agapito y

Modelado de la estrategia reconocer el

Trabajo de vocabulario con libro La pequea

Lectura compartida del

Trabajo de comprensin con libro La pequea Rosa Rosala.

Trabajo de vocabulario con libro La

Lectura compartida del texto EL zorro

Lectura compartid del

Repaso de las letras

Comprensin de lectura: El puma y el pud.

Lectura del libro Nios

Trabajo de comprensin con texto La

Cronograma Unidad 6: Conociendo mi pas y mi continente

Trabajo de comprensin con libro El pequeo Meliir.

Trabajo de vocabulario con libro El pequeo

Trabajo de comprensin con libro El pequeo Manu.

Trabajo de vocabulario con libro El pequeo

Lectura compartida del

Repaso de las letras

Comprensin de lectura: El pequeo Manu.

Lectura del libro Nios

Trabajo de comprensin con libro De aqu y

Trabajo de comprensin con texto El and

Trabajo de vocabulario con texto El and

Repaso de los tipos de

Ficha de un libro. Gua

Bachillerato con las letras estudiadas. Gua 23.

Repaso de las letras

Recordar las normas del buen lector.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu personaje conocimos

Comentar la tarea del da anterior.

Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.

Comentar la tarea del da anterior.

Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.

Pegar el texto gigante La llama Millar en la pizarra:

Recordar las normas del trabajo independiente.

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? Qu

Recordar las normas del buen lector.

Comentar la tarea del da anterior.

Explicar a los(as) estudiantes que realizarn el dictado:

Recordar las normas del buen lector.

Recordar con los(as) estudiantes en qu consiste la estrategia de reconocer causa-efecto.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.

Revisar los objetivos de la clase a travs de preguntas como: Qu texto lemos? De qu

Comentar la tarea del da anterior.