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MARING
2011
MARING
2011
Dr.
Alice
urea
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
Awarded Poetry: The contemporary production for children and young people in Brazil
(2000-2009) is a study that aims to analyze contemporary youth and children's poetry and to
score the important features of publishing, graphic design and awards involving production
and marketing. Therefore, this work presents a theoretical review of the concepts of literature
(poetry and narrative poetry) and the story focused on childhood and youth, in order to
accomplish the analysis of the works contemplated by Jabuti Award (Brazilian Book
Chamber) and by the prize of National Children and Youth Book Foundation (FNLIJ) in the
period from 2000 to 2009. From the theoretical framework that includes poetry and nursery
rhymes and youth, the analysis addresses the aspects of graphic design and thematic and
formal structure of the books of poems, to discuss key points of this production: the language,
adapting the project to public, the theme and the influence of market and production awards.
The analysis finds a creative and charming landscape, the award-winning books feature rich
graphics projects which explore the redefinition of the poetic text with colors, images and
textures. The themes are basically concentrated in the daily universe of children and
adolescents, with their problems, dreams and games; the formal structure of the poems
indicates a freedom that does not hold the classical forms, and when that happens, the goal is
to catch the eye of the reader to a moment, a situation or a specific context; the sonority,
rhythm, and figures of speech have open and fluid passage through the poems and titles
discussed.
Keywords: poetry, literature for children and youth, award-winning books (award), the
publishing market.
LISTA DE SIGLAS
CAPES
CBL
FIPE/USP
FNLIJ
HQs
Histrias em Quadrinhos
IBBY
PNBE
PNLEM
PNLD
USAID
LISTA DE IMAGENS
Imagem 1
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Imagem 2
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Imagem 3
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Imagem 4
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Ilustrao do livro Fiz voar meu chapu
Imagem 48
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89
LISTA DE TABELAS
Tabela 1
17
Tabela 2
18
Tabela 3
19
Tabela 4
20
SUMRIO
1. CONSIDERAES INICIAIS
15
24
29
46
54
59
62
69
70
3.2. Temtica
89
105
4. CONSIDERAES FINAIS
119
5. REFERNCIAS
128
5.1. Referncia
128
131
1. CONSIDERAES INICIAIS
consolida o livro como um produto rentvel. Isso fica evidente quando se verifica a
exploso nas vendas dos livros para crianas e adolescentes (com livros seriados, como
Harry Potter, Crepsculo, Crnicas de Narnia, O Ladro de Raios); com o aparecimento
de grupos de estudo especficos para essa vertente literria; com a organizao de
seminrios e congressos que abordam essa temtica; com a entrada como disciplina
obrigatria nos programas do curso de Letras em diversas universidades.
Ao destacar essas consideraes, pode-se pontuar alguns processos que evidenciaram
a valorizao da literatura infantil e juvenil: um deles o nascimento da burguesia,
seguido historicamente pelo fortalecimento da classe mdia que prope um olhar mais
atento para essa fase de desenvolvimento do ser humano denominado infncia e
adolescncia, valorizando a criao e a solidificao da escola.
Esta, por sua vez, apoia-se nos textos literrios como prtica pedaggica que, na
grande maioria das vezes, restringe o livro a exerccios lingusticos ou transmisso da
moral e costumes da ideologia da classe dominante. E, ainda, verifica-se grande incentivo
governamental na educao bsica para adquirir obras literrias e livros didticos para
serem usadas no processo educativo.
O incentivo do estado se confirma nos nmeros fornecidos pela FIPE/USP, referente
ao ano de 2008, os quais mostram que as compras feitas pelo Governo representam quase
um tero do mercado nacional, e foram impulsionadas por trs projetos: o PNLD, o
PNLEM e o PNBE. Segundo Rosely Boschini, Presidente da CBL1, somente em 2008
foram adquiridos pelo Executivo 121,7 milhes de exemplares, representando faturamento
de US$ 434,7 milhes s editoras que realizaram a venda; ela completa sua fala
afirmando que as perspectivas futuras so positivas:o futuro promissor e as polticas
pblicas de incentivo leitura vm contribuindo para isto.
Quando a criana e o adolescente foram descobertos como grandes consumidores,
direta ou indiretamente, do livro, a literatura infantil e juvenil ganhou grande espao nas
mdias, nos estudos acadmicos, nas editoras e no meio educativo.
1 Informao retirada do site da CBL, disponvel em: <http://www.cbl.org.br/telas/noticias/noticiasdetalhes.aspx?id=801>. Acesso em: 4 jun. 2010.
16
TABELA 1
Na Tabela 1 fica claro o crescimento dos trabalhos cientficos sobre a literatura infantil
e juvenil. Nota-se que, do ano de 1987 at o ano 2000, foram publicados 34 trabalhos
(entre Dissertaes e Teses), correspondendo a 27,86% do total de ttulos pesquisados, e
que acontece um aumento substancial de produo ao se comparar a quantidade de
trabalhos publicados dos anos de 2001 a 2009 que totalizam 84 (74,14%).
17
TABELA 2
DADOS DA CAPES 1987 a 2009
ANO
MESTRADO
DOUTORADO
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
13
2004
2005
18
2006
2007
2008
2009
12
A anlise dos dados da Tabela 2 leva a uma observao relevante: dos 122 trabalhos
pesquisados que envolvem a literatura para crianas e adolescentes, somente quatro
direcionaram-se para o estudo da poesia infantil e juvenil. Ou seja, apenas 3,2% das
Dissertaes e Teses publicadas no perodo de 1987 a 2009 enfocaram a poesia para esse
segmento. Isso evidencia a carncia de estudos sobre poesia infantil e juvenil, que parece estar
sempre presa a reedies de poetas consagrados da literatura nacional, com uma edio
adaptada criana e ao adolescente.
Os dados apresentados tm por finalidade justificar este trabalho cujo objetivo levantar e
analisar os elementos dos textos poticos e poticos narrativos premiados na ltima dcada
(2000 a 2009), apontando o perfil das obras em seus aspectos estruturais, tanto internos
quanto externos, bem como do mercado editorial, constitudo no perodo delimitado. A
seleo das obras que compem o corpus resulta de recorte metodolgico, cuja proposta
analisa apenas os livros premiados pela CBL (Prmio Jabuti) e pela FNLIJ nas categorias de
poesia infantil e juvenil.
TABELA 3
LIVROS PREMIADOS PELA CBL JABUTI (2000 a 2009)
ANO
OBRA
AUTOR(A)
EDITORA
2000
Formato
Editorial
2001
Companhia das
Letrinhas
19
2002
O fazedor de
Manoel de Barros
Salamandra
Srgio Capparelli
L&PM
Gabriel O Pensador
Cosac Naify
Fernando Vilela
Cosac Naify
Autntica Editora
amanhecer
2003
NENHUM LIVRO
SELECIONADO2
2004
NENHUM LIVRO
SELECIONADO2
2005
O duelo do Batman
contra a MTV
2006
Um garoto chamado
Rorbeto
2007
2008
NENHUM LIVRO
SELECIONADO2
2009
No risco do caracol
Marlette Menezes
TABELA 4
LIVROS PREMIADOS PELA FNLIJ (2000 a 2009)
ANO
2000
OBRA
Exerccios de ser
AUTOR(A)
Manoel de Barros
EDITORA
Salamandra
criana
As categorias de premiao da CBL dividem-se em: melhor livro de literatura infantil, juvenil e de poesia. Nos
anos de 2003, 2004 e 2008, nenhum dos ganhadores se encaixou no recorte metodolgico dessa pesquisa.
20
2001
Um gato
Ferreira Gullar
Salamandra
Leo Cunha
Paulinas
chamado
gatinho
2002
Clave de lua
2003
NO HOUVE
PREMIAO
2004
NO HOUVE
PREMIAO
2005
2006
Galeio: antologia
potica
dos Bonecos)
Declarao de amor
Editora Peirpolis
Record
2008
Fernando Vilela
Cosac Naify
Manoel de
Record
Barros
2009
Henriqueta Lisboa.
Editora Peirpolis
completa
Apesar da baixa quantidade de estudos sobre o texto potico e potico narrativo para
crianas e adolescentes, constata-se um posicionando que valoriza a infncia e a adolescncia
dentro do universo literrio, pois durante muito tempo, esse gnero foi visto como algo menor
ou apenas como um instrumento para a funo pedaggica e moralizante.
A valorizao da literatura infantil e juvenil surge no final do sculo XVII e incio do
sculo XVIII. Alguns livros na Europa evidenciavam o modelo burgus que se consolidava na
poca e se preocupavam em manter os valores familiares, comerciais e comportamentais
dessa classe que ascendia ao poder. A escola atuava como aliada da literatura pedaggica,
21
Clia Gaia (01/11/2002); A poesia de Ceclia Meireles no contexto do livro didtico, de Elidio
Fernandes Jnior (01/08/2004).
A partir dessas pesquisas acadmicas que envolvem a literatura infantil e juvenil e
ressaltam a necessidade de uma literatura de boa qualidade para crianas e adolescentes,
compreende-se a importncia de um acompanhamento do desenvolvimento da literatura de
boa qualidade que no deve apresentar uma preocupao pedaggica, mesmo entendendo que
o movimento mercadolgico no se prende somente ao conceito da esttica literria.
A importncia da literatura infantil e juvenil se torna maior a cada ano. Esse crescimento
editorial e financeiro comprova-se no fortalecimento das instituies que premiam esse
segmento literrio. A exemplo disso, no ano de 2008, comemorou-se 50 anos do Prmio
Jabuti ofertado pela CBL, que tem uma categoria especial para livros infantis e juvenis. Ela
inicia seu trabalho com o intuito de prestigiar e difundir o trabalho de escritores, editores,
ilustradores e uma variada gama de profissionais que se liga a produo de livros.
Este trabalho, alm das consideraes iniciais e finais, est dividido em dois captulos. O
primeiro trata dos conceitos de literatura infantil e juvenil, com a reviso terica de autores
que discutem esse tema, um breve resgate histrico da poesia infantil e juvenil no Brasil e
pontua aspectos importantes do mercado editorial e dos prmios que se consolidaram como
marca de qualidade ao longo dos anos (CBL Prmio Jabuti; e FNLIJ).
O segundo captulo mostra as caractersticas j levantadas no captulo anterior aplicada ao
corpus de anlise. As obras escolhidas foram premiadas pelos dois principais prmios do
mercado editorial nacional.
23
Neste primeiro momento, o estudo se prope a pontuar teorias e conceitos literrios que
fundamentam a proposta de anlise, resgatando os estudos iniciais gregos at trabalhos
contemporneos sobre a poesia infantil e juvenil.
Partindo do estudo primeiro dos gregos, j citados anteriormente, identifica-se uma
proposta de diviso dos gneros literrios em dois segmentos bem explorados, pico
(narrativo) e dramtico, e um terceiro que no recebe muita ateno nesse primeiro momento,
o lrico, mas que, posteriormente, com o advento do Renascimento e Iluminismo teorizado,
por ser o verso a modalidade de escrita mais utilizada naquele perodo.
A proposta de Aristteles (1998)3 foi preconizada e dividida de acordo com o conceito de
ouvinte e falante, estabelecida da seguinte forma:
Proposta retirada do livro: ARISTTELES (1998). Potica. traduo, prefcio, introduo, comentrio e
apndices de Eudoro de Sousa. Trad. Eudoro de Sousa. 5 ed. [S.l]: Imprensa Nacional, Casa da Moeda.
24
Verifica-se que esse gnero est ligado emoo e afetividade, por estabelecer uma
relao entre o sujeito e o objeto, entre o eu e o mundo. Cunha (1976, p. 102) afirma que,
quanto mais lrico o poema, menor ser a distncia entre o eu e o mundo, que se fundem e
confundem.
Pode-se entender a afirmao de Staiger (1969), quando ele afirma que a recordao a
essncia do texto lrico, entendendo como recordao o ato de dizer de novo ao corao.
Isto , a fuso inevitvel entre o eu e as coisas, e as coisas que esto no eu, podendo
apresentar maior ou menor grau deste estado afetivo.
A definio de lrico, segundo o dicionrio Buarque de Holanda Ferreira (1999, p. 1.039),
gnero de poesia em que o poeta canta suas emoes e sentimentos ntimos. J o
dicionrio de termos literrios (1995, p.306) define o termo lrico como uma cano que se
entoava ao som da lira, [...] aliana espontnea entre a msica e a poesia.
O escritor e crtico Elliot (1972, p. 129) afirma que a poesia possui trs vozes. A primeira
a voz do poeta falando para si mesmo; a segunda o poeta dirigindo-se a um auditrio; e a
terceira a voz do poeta quando tenta criar um personagem teatral (falando, em verso, dentro
da limitao proposta ao personagem). Com isso, nem sempre, o poema exprime diretamente
o sentimento do poeta e no necessariamente acompanhado por um instrumento musical.
Observa-se, no pensamento de Elliot, que existe uma evidente ligao desse gnero com o
universo subjetivo e individual do eulrico (principalmente na primeira e segunda voz). Mas
ele, junto com outros estudos tericos da segunda metade do sculo XX, apontou outras
caractersticas da estrutura dos textos lricos. Um dos pontos principais que foi ampliado a
questo de gnero lrico ser entendido somente como expresso de sentimentos, pois:
Com esse entendimento, Culler (1999, p. 109) relata que o lrico explora diversas camadas
de significao que passam pela expresso de sentimento, pelo trabalho lingustico, pela
dimenso sonora, rtmica, visual, entre outros, concebendo, assim, esse gnero, como um ato
do poeta, uma experincia do leitor, um evento na histria literria.
Nota-se claramente que as experincias realizadas dentro desse gnero, no final do sculo
XIX e durante todo o sculo XX, rompem com o modelo clssico de poemas que tratam
somente da expresso de sentimentos. A arte moderna trabalhou e/ou trabalha a
incompreenso, o obscuro, o desconcertante, a dissonncia, a tenso, e isso um objetivo
importante que aparece nas produes modernas.
caractersticas ficam evidentes nas obras literrias europeias de Trakl, G Benn, Riilke,
Apollinaire, Saint-John Perse, Garca Lorca, Guilln, Palazzeschi, Ungaretti, Yeats, T. S.
Eliot.
A poesia redimensionada e no mais enquadrada somente como sentimentalista e
subjetiva, mas um gnero que procura explorar tenses entre foras, sugestes pr-racionais,
mistrios/obscurantismos, recursos estilsticos diferentes que expressam um movimento
impetuoso.
Hegel (1980, p. 92) postula que a expresso potica se constitui em trs pontos
fundamentais. O primeiro ponto aborda que a origem da linguagem potica deve ser analisada
na sua modalidade de representao, ou seja, na apresentao da estrutura potica, apesar de a
expresso potica residir nas palavras. Assim, relaciona-se diretamente com a linguagem: o
ponto de partida deve ser a forma de elaborao da representao, pois a representao deve
revestir-se para se impor como objeto de uma expresso potica.
O segundo ponto refere-se expresso verbal, pois a representao potica s se
concretiza nas palavras. preciso considerar seus aspectos gramaticais para, a partir disso,
examinar as diferenas entre as construes poticas, prosaicas e vulgares. Sobre esse aspecto,
Hegel (1980, p. 77) entende que a poesia se serve de uma linguagem diferente da usada na
nossa vida comum, nos atos religiosos e at no universo cientfico, pois a linguagem potica
deve manter-se afastada das separaes ntidas e das relaes estabelecidas pela razo. Mas
o autor adverte que difcil estabelecer os limites que marcam com preciso onde comea e
26
Culler (1999, p. 31) resume num nico conceito os dois ltimos pontos levantados por
Hegel: o poema concebido como uma construo verbal. Deve-se analisar a relao entre
os traos semnticos e no-semnticos, ou seja, a fuso entre as nuances de sentidos
construdas pelas palavras, versos, estrofes, figuras de linguagem, ritmo, sonoridade,
musicalidade, pois essas nuances constroem o texto potico.
Um dos aspectos importantes para a poesia a versificao rtmica que pode ocorrer sem
rimas, pois o ritmo tem como ponto de partida a distino entre slabas fortes e fracas, breves
e longas, consoantes e vogais. Pode-se dividir as slabas breves (vogais sem a interposio de
duas ou vrias consoantes) e longas (destacam-se aqui os ditongos ai, eu, oi), dentro de suas
combinaes de propores e mtrica variada; as slabas fortes e fracas pelos efeitos que
27
28
O autor adulto, por tradio, trabalha com a norma culta, a qual nem sempre
atinge o cdigo lingustico da criana que se encontra em formao.
2.
3.
2.
3.
A poesia infantil e juvenil deve ser uma brincadeira com palavras que apresente
ludicidade verbal, sonora, musical, humorstica, jogando com significados. Zilberman e
Cademartori (1987, p.92) entendem a literatura como um jogo em que a poesia deve ser um
modo de e uma condio de realizar certas aes, explorao do mundo sem obrigatoriedade.
A ideia de emancipao do leitor mirim passa pela leitura de poesia, que com sua linguagem
prpria, revela os elementos substanciais do ser humano, tratando, sobretudo, de sentimentos
e emoes, isto , caractersticas do texto lrico.
Alguns elementos da poesia chamam a ateno do leitor criana e adolescente e devem ser
levados em considerao quando se analisa uma obra. Aguiar (2001) prope trs pontos
bsicos que devem ser observados:
O ritmo um auxiliar para a memria e faz com que o leitor retenha imagens,
30
Considerando esses trs pontos bsicos, verifica-se um grupo de poemas que trabalham
profundamente o aspecto sonoro, rtmico e lingustico, o que corresponde ao primeiro e
ltimo item referido pela autora.
Essas caractersticas esto claras no poema Dia de festa, de Sidnio Muralha, ao trabalhar
um jogo de palavras (trocadilho) com os vocbulos: sabia, sabi, assobia.
E tudo o que l
havia,
e tudo que havia
l,
que se chamasse alegria
que se chamasse poesia
s sabia
o sabi.
Ouam como ele assobia,
assobia
o sabi.
(MURALHA, 1997, p.20)
Sem dvida, a primeira experincia potica acontece pelo som das palavras, por isso
recursos como assonncia, aliterao e onomatopeias contribuem para diferenciar um poema
alegre de um dramtico, um momento feliz de outro tenso, propondo, muitas vezes, um efeito
cmico, como um trava lnguas, e despertando, assim, a ateno e a curiosidade da criana e
do adolescente. O poema Um pouco de tudo, de Elias Jos, apresenta uma brincadeira de
significao e ressignificao com a palavra grilo em seus diferentes contextos:
31
O grilo
Coitado
anda grilado
e eu sei
o que h.
(JOS, 1988, p. 7)
32
Desde o incio, a criana se habitua a ouvir cantigas de ninar, msicas que contm
elementos importantes para o seu desenvolvimento. O ritmo e a melodia so elementos
relevantes para a poesia infantil e tambm juvenil por apresentarem dinamismo que envolve e
constri o universo ldico. Com jogos de ritmo forte e fraco, vogais longas e curtas, repetio
de palavras, sons nasais e oclusos, o ritmo ajuda a desenvolver o lado cognitivo da linguagem,
a coordenao de movimentos, sons e ritmos, o psquico e a relao de significado entre sons,
imagens e gesto. Assim, percebe-se que o ritmo outra pea fundamental para a poesia, pois
33
possibilita acompanhamento musical pela voz do leitor, da sequncia das linhas com a
cadncia do verso, do poema, que podem desenvolver o acontecimento ao longo de toda a sua
estrutura. Ele pode se configurar como um ritmo leve e danante, como acontece no poema
Valsinha, de Jos Paulo Paes.
to fcil
danar
uma valsa,
rapaz...
Pezinho
pra frente
Pezinho
pra trs.
Pra danar
uma valsa
preciso
s dois.
O sol
com a lua
Feijo
com arroz.
(PAES, 1998, p.11)
34
Um bom exemplo disso o jogo de rimas que explora imagens comuns para reconstruir
novos sentidos, como acontece no poema Hortnsia, de Elias Jos, o qual descreve a flor
hortnsia como a flor da gorda, mostrando o problema da obesidade por outra perspectiva.
Hortnsia, Hortnsia
flor rainha
da pacincia.
Olhando pra ela,
sempre to bela,
d esperana.
Mas no lhe diga,
- a no ser por intriga
que ela precisa
de uma balana.
Hortnsia, hortnsia,
to sorridente,
toda gordura
engorda a gente
s de ternura.
(JOS, 1988, p. 18)
Outro exemplo interessante a marcao rtmica forte e fraca, bem cadenciada, que a cada
verso tenta manter um trem nos trilhos. Em cada estrofe, constri-se uma paisagem que
descrita, remontando o cenrio do trem. At o apito que desarticula o som bem marcado do
trem reproduzido com o verso que quebra a estrutura binria que predomina no poema Trem
de ferro, de Manuel Bandeira4.
Poema retirado do livro Libertinagem e Estrela da manh, reeditado em 2005 pela Ed. Nova Fronteira.
35
Caf com po
Caf com po
Caf com po
Agora sim
Caf com po
Agora sim
Voa, fumaa
Corre cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita fora
Muita fora
Muita fora
(BANDEIRA, 2005, p. 118)
Segundo Coelho (1982), essa relao entre som, ritmo e melodia fundamental para a
poesia infantil e juvenil, por estabelecer vnculo entre a palavra e sua sonoridade:
Tal como o faz a msica, essa poesia (infantil e juvenil) precisa apelar para
o ouvido da criana. O som-das-palavras-em-si deve lhe dar prazer,
independente do que estas signifiquem como pensamento. Este crescer em
importncia, com o gradativo convvio da criana com o texto potico
(COELHO, 1982, p. 167).
O aspecto ldico que passa pelo jogo sonoro e rtmico produz nova significao do
poema para o leitor, que absorve a brincadeira sonora, a linguagem potica, com suas
ambiguidades. Com crianas e adolescentes da mesma faixa etria, o cmico e o trgico,
36
motivado pela fico, pelo jogo, pela brincadeira, uma nova interpretao dos acontecimentos
poticos a cada nova leitura.
Outro aspecto fundamental o jogo com as sensaes, personagens, temas e cenrios,
correspondendo ao segundo item referido por Aguiar (2001). Forma-se outro grupo de
poemas que tambm explora o recurso sonoro, embora se atenha a valorizar o aspecto ldico
por meio da composio cnica e temtica.
Nesse sentido, tanto a criana como o adolescente aprecia a presena de personagens que
reflitam o seu universo. Ideia que cumpre a funo humanizadora teorizada por Candido
(1972). Assim, o texto potico vai apontar experincias, dilemas, conflitos que retratam o
cotidiano do pblico alvo. Parte-se da para exemplificar que possvel tratar de temas mais
abstratos e filosficos, como a morte, o questionamento da identidade, a transio das
crianas e dos adolescentes para a juventude, usando a sensibilidade e a sutileza necessria,
podendo, assim, ambientar esses temas no universo literrio. A partir disso, infere-se que no
o que se fala, mas como se fala. No poema de Ceclia Meireles, O vestido de Laura, h
um questionamento da efemeridade das coisas, enfatizado nas imagens que se desmancham.
O vestido de Laura
de trs babados,
Todos bordados.
O primeiro, todinho,
Todinho de flores
De muitas cores.
No segundo, apenas
Borboletas voando,
Num fino bando.
O terceiro, estrelas,
Estrelas de renda
37
-- talvez de lenda...
O vestido de Laura
Vamos ver agora,
Sem mais demora!
Se no formos depressa,
Acabou-se o vestido
Todo bordado e florido!
(MEIRELES, 1979, p. 18)
Dentro do cenrio da produo livre dos conceitos escolares e pedaggicos, outro recurso
utilizado na poesia infantil o uso de animais e da natureza que interagem sem o
pragmatismo que costuma presidir a apropriao da natureza pelo adulto (LAJOLO;
ZILBERMAN, 1988, p. 104), aproximando a criana da paisagem, das cores, das sensaes,
do cenrio e da sinestesia, construindo um ambiente livre, como o dos animais que no tm
comportamento pr-concebido. Um bom exemplo disso o Pato pateta, de Vincius de
Morais, que se mostra inconsequente e at transgressor, expondo um comportamento
libertrio.
L vem o pato
Pata aqui, pata acol
L vem o pato
Para ver o que que h
O pato pateta
38
Pintou o caneco
Surrou a galinha
Bateu no marreco
Pulou do poleiro
No p do cavalo
Levou um coice
Criou um galo
Comeu um pedao
De genipapo
Ficou engasgado
Com dor no papo
Caiu no poo
Quebrou a tigela
Tantas fez o moo
Que foi pra panela.
(MORAES, 1988, p. 44)
A espuma escreve
com letras da alga
o sonho de Olga.
(MEIRELES, 1979, p. 23)
39
At a sensao do silncio foi retratada por Mrio Quintana no poema Cano de vidro,
explorando o som perdido, o silncio, o que pode ser achado.
E nada vibrou...
No se ouviu nada...
Nada...
Cala, amigo...
Cuidado, amiga...
Uma palavra s
Pode tudo perder para sempre...
(Arrepiadamente belo!!!)
(QUINTANA, 2005, p. 26)
40
Eu nem queria
voar no 14-Bis
pelo cu
de Paris.
J ficaria
muito feliz
apenas com
o incrvel chapu
de Santos Dumont.
(PAES, 1998, p. 11)
Arabela
abria a janela.
Carolina
41
erguia a cortina.
E Maria
olhava e sorria:
Bom dia!
Arabela
foi sempre a mais bela.
Carolina
a mais sbia menina.
E Maria
apenas sorria:
Bom dia!
Alguns poemas tratam de emoes mais assustadoras: o medo, o terror. o que acontece
no poema Historinha de horror, de Jos Paulo Paes, que aborda o medo de modo bem
humorado.
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43
Dentro desse grupo, podem-se destacar poemas que enveredam para a estratgia de narrar
em forma de versos, apontando situaes cmicas ou embaraosas, problemas, cenas
cotidianas ou fantasiosas que exploram o universo da criana ou do adolescente.
Alguns poemas usam a estrutura narrativa seguindo modelos antigos que contavam
peripcias de seus heris, acontecimentos sobrenaturais, a vida dos homens, a vida dos
animais. Mas esses poemas podem tambm contar um breve momento, uma cena, um
conflito. Observa-se no poema O quadro dos trs cavalos, de Jos Eduardo Degrazia5, como
ele cria uma cena visual para o leitor, descrevendo e compondo um quadro.
H trs cavalos
H trs cavalos
que pairam
sobre o branco
arcaica.
da tela.
H trs cavalos
H trs cavalos
que pastam
que moram
e se entreolham
na parede
numa moldura.
de uma sala.
Poema retirado do livro Trs livros de poesia, publicado em 2001 pela editora do Instituto Nacional do Livro.
44
45
Para iniciar um breve panorama da produo potica voltada para a criana e para o
adolescente, no Brasil, necessrio pontuar alguns aspectos importantes do desenvolvimento
desse segmento na literatura universal. Assim, sero resgatados alguns aspectos histricos
fundamentais, entremeando com obras e escritores relevantes.
Claramente, a literatura infantil e juvenil fortalece-se a partir da ascenso da nova classe
social, a burguesia, que provocou mudana importante na estrutura social da poca que
repercute at os dias contemporneos. nesse momento histrico que a famlia se organiza
num modelo conceitual que perdurou com poucas modificaes at o fim do sculo XX.
Dentro desse modelo, a criana e o adolescente recebem ateno especial, so vistos com
particularidades prprias da idade e de seu desenvolvimento, o que no acontecia antes. A
criana j no mais um adulto em miniatura, protegida e seu crescimento visto como
uma fase que deve ser entendida com um olhar cientfico e diferenciada da fase adulta. Isso
facilmente observado com o surgimento de brinquedos especficos para cada fase de
desenvolvimento da criana, com livros direcionados para essa determinada fase e, tambm, a
evoluo da cincia mdica dedicada criana, como a pediatria, psicologia, pedagogia.
no fim do sculo XII e incio do XIII que surge a literatura voltada para a criana, a
partir desse momento ela vai crescendo e se intensificando. Dentro desse novo modelo
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familiar, ela ganhou grande destaque. Nos primrdios, essa literatura destinada infncia e
adolescncia tinha carter pedaggico e autoritrio bem definido, pois se propunha a manter a
disciplina, ensinar lies morais e direcionar os futuros adultos a moldes pr-estabelecidos
pela sociedade vigente. Porm, alguns escritores produziram livros que se caracterizaram
como literatura emancipadora, humanizadora e atemporal, garantiram, assim, o seu lugar na
histria da literatura. Um bom exemplo disso so as obras de Hans Christian Andersen (18051875).
Andersen foi o verdadeiro patrono da literatura infantil, contemporneo aos irmos
Grimm, buscou inspirao na realidade do cotidiano com aspectos do maravilhoso. Publicou
mais de 150 contos como: A roupa nova do imperador, O patinho feio, A pequena vendedora
de fsforos, A rainha da neve, O soldadinho de chumbo, A pastora e o limpador de chamins,
A princesa e as ervilhas, A pequena sereia, que, entre outros, exemplificam a sua produo
literria.
Outro grande nome da literatura infantil e juvenil desse perodo histrico Charles
Perrault. Quem no conhece a histria de Chapeuzinho Vermelho, do Gato de Botas, da Gata
Borralheira, da Bela Adormecida, do Pequeno Polegar ou ainda do terrvel Barba Azul? So
todas imortalizadas at os dias atuais, com leituras e releituras nos mais diversos meios de
comunicao literrios e de massa como a tev. Charles Perrault (1628-1703) escreveu Contos
da mame Gansa que se constitui um marco da Literatura Infantil. Inspirado pela tradio
popular, sua obra, publicada em 1697, propiciou notoriedade ao escritor.
Outras histrias conhecidas, como Joo e Maria, O ganso de ouro, Branca de Neve so
dos autores Jacob e Wilhelm Grimm, que recolheram histrias da tradio popular e as
organizaram em contos publicados a partir de 1812. Jacob Grimm (1785- 1863) e Wilhelm
Grimm (1786-1859) so reconhecidos como importantes folcloristas, historiadores e
pesquisadores da lngua e cultura do povo alemo.
A literatura infantil e juvenil brasileira nasce no final do sculo XIX e incio do sculo
XX, momento histrico com grandes mudanas na sociedade e na poltica nacional. Pode-se
citar alguns acontecimentos marcantes da poca, como o processo de abolio da escravatura
at culminar com a Lei urea (1888), o incio da Repblica (1989), o fortalecimento das
cidades (xodo rural) e, por conseguinte, o crescimento da populao urbana.
Outro relevante fato histrico anterior a esses foi vinda da famlia real portuguesa, em
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1808, para a ento colnia de Portugal. Isso foi importante para o desenvolvimento da
literatura e da imprensa de forma geral no Brasil. Eles trouxeram toda a infraestrutura da
coroa portuguesa o maquinrio grfico que permitiu a impresso e confeco de jornais e
livros. A partir desse impulso, inicia-se a atividade editorial no pas, com publicaes de
livros traduzidos para crianas, como: As aventuras pasmosas do Baro de Mnchhausen; e,
em 1818, a coletnea de Jos de Saturnino da Costa Pereira: Leitura para meninos, contendo
uma coleo de histrias morais relativas aos defeitos ordinrios s idades tenras e um dilogo
sobre geografia, cronologia, histria de Portugal e histria natural; em 1848, Aventuras do
Baro de Mnchhausen. Esse mesmo maquinrio editorial impulsionou, posteriormente, a
produo nacional de livros voltados para o pblico infantil e adolescente.
Outro fator relevante para o mercado editorial brasileiro foi a chegada dos imigrantes
letrados que, segundo Zilberman (2003), configura a consolidao poltica, econmica e a
existncia de um pblico consumidor de livros infantis e escolares. No contexto do sculo
XIX e XX, aparece, em 1905, a primeira revista infantil, O ticotico, que foi aceita
imediatamente e com sucesso, j revelando um pblico consumidor da denominada indstria
cultural. Isso evidencia a abertura do espao nacional para a produo literria voltada ao
pblico infantil no Brasil.
Com relao histria dos autores brasileiros que produziram obras infantis e juvenis
destacam-se: Contos Infantis (1886), de Jlia Lopes de Almeida e Adelina Lopes Vieira;
Contos ptrios (1904), de Olavo Bilac e Coelho Neto; Histrias da nossa terra (1907), de
Jlia Lopes de Almeida; Atravs do Brasil (1910), de Olavo Bilac e Manuel Bonfim; Saudade
(1919), de Tales de Andrade. Quanto poesia, destacam-se: o Livro das crianas (1907), de
Zalina Rolim em parceria com Joo Kpke; Poesias infantis (1904), de Olavo Bilac, e Alma
infantil (1912), de Francisca Jlia e Jlio da Silva.
Com a tardia produo de obras literrias voltadas para as crianas e adolescentes, as
primeiras obras brasileiras atendiam fielmente ao projeto educacional que se instalava na
recente Repblica brasileira, o que acontecera na Europa nos sculos XVII e XVIII. Para
atender esses anseios, muitos textos baseavam-se no ensino de regras e doutrinas, no
patriotismo (como os textos de Olavo Bilac), no culto da lngua e na exaltao da fauna e
flora.
nas primeiras dcadas do sculo XX que um escritor rompe com esses paradigmas e
revoluciona a Literatura Infantil Brasileira, Monteiro Lobato (1882 1948).
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Aps as obras de Lobato, a tendncia de uma nova literatura infantil e juvenil continua nas
dcadas de 1980 e 1990 e vem se consolidando e concretizando at os dias atuais com alguns
autores que participaram e participam dessa trajetria: Mrio Quintana, Ceclia Meireles,
Vincius de Moraes, Clarice Lispector, Edy Lima, Joo Carlos Marinho, Fernanda Lopes de
Almeida, Juarez Machado, Lygia Bojunga Nunes, Chico Buarque, Ziraldo, Ana Maria
Machado, Bartolomeu Campos de Queirs, Ruth Rocha, dentre outros.
Com a produo potica para a infncia e adolescncia no diferente. Somente nas
ltimas dcadas ela se solidificou em qualidade e quantidade e vem se desvencilhando do
papel didtico e pedaggico que carregou durante muito tempo.
Este rompimento da
literatura com a necessidade de ser um veculo de dar conselhos, ensinar costumes e normas
feito por Sidnio Muralha, Ceclia Meireles e Vincius de Moraes que retiraram
absolutamente o antigo compromisso de transmitir a pedagogia oficial e os valores
tradicionais pelo verso.
Essa transformao est relacionada fortemente ao rompimento da poesia nacionalista,
cvica, normativa de Bilac que at meados da dcada de 60 do sculo passado, esteve atrelada
s caractersticas parnasianas, conservadoras e compromissadas com a escola. Naquela poca,
a crena no poder comunicativo da poesia era to grande que a poesia infantil e juvenil
demorou a se desligar da tradio de Olavo Bilac e Francisca Jlia.
A influncia foi to forte que muitos poetas modernistas no conseguiram extrapolar essa
conveno conservadora da infncia e da adolescncia. Isso fica claro no poema O sonho de
Marina, de Guilherme de Almeida, que trata o universo da criana de forma tradicional e
dentro das convenes estabelecidas para ela, mesmo escrevendo o poema no ano 1941.
A tentativa de inovar, na maioria das vezes, apresentava alguns pontos interessantes, mas,
no conjunto do poema e/ou obra, demonstrava os mesmos valores tradicionais j explorados.
Um bom exemplo disso o livro A estrela azul, de Murilo Arajo, no qual ele alterna poemas
menos tradicionais e outros mais conservadores. No poema Vem brincar, Lua!, o lirismo dos
elementos naturais atenua a presena de valores tradicionais.
Cantemos rindo
canes douradas!
O luar lindo
pelas estradas...
Rodem nas rondas
os camaradas!
H na floresta
que a luz debrua
alguma festa
que continua...
Rodem as rondas
pela floresta...
Senhora Lua!
No passam pajens
na redondeza
com carruagens
para a princesa?!
Rodem as rondas
com ligeireza!
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Ladainha do Brasil
Primeira Criana
Brasil-Luz
Brasil-Beleza
coroa da natureza
com flores adamantinos...
tesouro verde,
vergel de pomos divinos!
Segunda Criana
Oh Brasil de rgios rios
e de ribeiros galantes
e de veios correntios
em murmrios
constantes...
(ARAUJO, 1940, p. 46)
Por esse breve panorama consegue-se entender que a independncia da poesia infantil e
juvenil em relao funo pedaggica foi lenta. O encontro entre a poesia e a criana e o
adolescente ocorreu pela tematizao do cotidiano deles ou por uma adoo, pelo autor, do
ponto de vista infantil e juvenil que busca a anticonvencionalidade, um recorte lingustico
prximo a sua realidade, usando um universo fantstico e, s vezes, at surrealista.
Da gerao de 1970 e 1980 em diante, podem-se citar grandes autores que se dedicaram a
explorar o universo potico infantil e juvenil: Mrio Quintana com seu livro P de pilo; Ber
Lucas com o livro As asas azuis da andorinha preta, explorando a sonoridade e a conciso da
linguagem; Sidnio Murralha com A Tv da bicharada e A dana dos picapaus; Odylo Costa
Filho com Os bichos no cu; Stella Car com o Caderno de capa azul; Vincius de Morais com
A arca de No; Ceclia Meireles com Ou isto ou aquilo; Chico Buarque com Os
Saltimbancos; Marcos Valle e Paulo Srgio Valle com Vila Ssamo e 25 Canes preferidas;
Bartolomeu de Queiroz com Raul, O peixe e o pssaro e Pedro; Jos Carlos Lisboa com A
Rainha das onas; Marcus Accioly com Gurit.
Esse movimento frutificou e continuou oferecendo bons livros de poesia para crianas e
adolescentes com autores como: Jos Eduardo Degrazia, Jos Paulo Paes com o Convite
(1991); Roseana Murray com as publicaes Fruta no Ponto (1986) e Classificados Poticos
(1991); Srgio Capparelli que publicou, em 1996, em Porto Alegre, 33 ciber-poemas e uma
53
fbula virtual; Ricardo Silvestrin, com o livro Observaes sobre a vida em outros planetas,
lanado em 1998; Afonso Romano SantAna, Manoel de Barros, Ricardo Azevedo
publicaram Armazm do Folclore (2000); Fabrcio Corsaletti com a obra Zo (2005);
Fernando Vilela com Lampio e Lancelot (2007); Lalau com o livro Japonesinhos (2008).
Esse movimento, que revelou bons autores e boas obras para a literatura infantil e juvenil,
fomentado pela indstria cultural que, ao explorar o mercado literrio, pe em circulao
livros inditos e reeditados com uma excelente qualidade esttica e outros de qualidade
questionvel.
Neste tpico, ser abordada a origem do termo indstria cultural e as relaes que
subsistem nessa produo e reproduo de cultura, mostrando aspectos, obras e escritores que
participaram do desenvolvimento do mercado literrio.
O termo a indstria cultural, cunhado por Horkheimer e Adorno em 1947 no ensaio
Indstria cultural: iluminismo como seduo de massas, deixa claro que todas as relaes
sociais so reduzidas a relaes mediadas pela mercadoria. A revoluo tecnolgica ampliou
esse conceito e redefine a produo e a reproduo da cultura, fazendo com que qualquer
contedo artstico passe pela lgica da produo para um mercado. Assim, a obra de arte
perde seu valor de unicidade e pouca acessibilidade e transforma-se em um objeto com valor
de troca.
Horkheimer e Adorno discutem que a reproduo da Nona Sinfonia de Beethoven hoje
feita em fitas cassetes, cds ou dvds, que foi produzida para um pblico especfico e
preparada para a alta cultura, perde a sua unicidade por ser divulgada ilimitadamente e
ganha com isso o carter de produto, como qualquer outro que pode ser comercializado.
Nesse sentido, a indstria cultural passou a preencher e seduzir as massas para o consumo,
esquecendo as relaes e intenes artsticas, polticas e sociais que esse processo incentiva.
Horkheimar e Adorno discorrem sobre trs problemas que a indstria cultural constri
diante dessa pauperizao da obra artstica. O primeiro problema o aviltamento do produto
cultural, ou seja, dissolve-se a sua especificidade, rouba-se a dimenso crtica, transformando
em bem de consumo de massa. O segundo que ela distrai o consumidor, e como este
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Diante desse mercado literrio e cultural em contnua expanso est a literatura voltada
criana e ao adolescente. quase impossvel pensar na produo potica infantil e juvenil sem
pensar em suas condies de produo.
Para esclarecer melhor as condies de produo e o desenvolvimento desse mercado
especfico, que trabalha a matria-prima da literatura infantil e juvenil, necessrio fazer um
breve resgate histrico de pontos fundamentais que aliceraram o seu surgimento e
desenvolvimento.
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No sculo XXI, esse mercado amplia seu espao e sua influncia. Segundo a pesquisa
Retratos da Leitura no Brasil, realizada em 2000 e 2007 pelo Instituto Pr-Livro, os dados
demonstram que houve um aumento na compra de livros feita por adultos alfabetizados de 1,2
livro/ano em 2000 para 5,4 livro/ano em 2007; a quantidade de livros lidos tambm aumentou
de 1,8 leitor/ano para 3,7 leitor/ano. Um dos pontos interessantes da pesquisa foi constatar
que crianas e jovens leem mais que adultos, em mdia de 6,8 livro/ano na faixa etria dos
cinco aos 17 anos; dos 18 aos 49 anos; uma mdia de 4,2 livro/ano; e 2,6 livro/ano, dos 50 aos
70 anos.
Claro que esses nmeros devem ser observados com calma, pois no se tem um pas de
leitores, segundo o coordenador da pesquisa Galeno Amorim, ainda no se est prximo de
uma realidade adequada, pois "nos pases em desenvolvimento, esse ndice [leitor/ano] chega
at 12 livros por ano. O que comprova que estamos muito aqum do patamar que poderamos
e deveramos estar.
Dentre as formas de acesso ao livro, esta pesquisa revela que 45% das pessoas compram
ou emprestam de algum os livros; 34% vo biblioteca; 24% so em forma de presente;
20% so livros distribudos pelo governo e/ou pela escola; e 7% so baixados gratuitamente
pela internet. Se somar a porcentagem dos livros comprados e dos livros distribudos pelo
governo, rea na qual trabalham as grandes editoras, tem-se um amplo mercado que
explorado e pode ser expandido. O alto percentual que aparece referindo-se s bibliotecas
logo confrontado com a constatao de que o uso da biblioteca diminui conforme o fim da
vida escolar: cai de 62% entre adolescentes para 20% na fase adulta, 12% aos 50 anos e 3%
aos 70.
Esse quadro ratificado pelos dados da CBL de 2006 que apresenta uma movimentao
de R$2,9 bilhes com a venda de 310 milhes de exemplares dos 320 milhes produzidos no
ano. Crescimento que, comparado aos nmeros de 1990, apontam para um salto de 33,8% a
mais nos valores comercializados. Um panorama que tende a se intensificar ao longo do
sculo XXI.
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Nas primeiras dcadas do sculo XX, no surgiram grandes poetas para a infncia e
juventude, o que se verifica nesse perodo a continuidade de poesia moralista e pedaggica
realizada no mundo. Um exemplo disso a poesia de Olavo Bilac com seus poemas
parnasianos que divulgam valores morais adultos e cvicos que constantemente rondavam a
cabea das crianas e adolescentes com ideias convenientes classe dominante.
Somente na segunda metade do sculo XX (anos 60 e 70), inicia-se um maior
investimento na indstria cultural brasileira, momento em que as oligarquias rurais vo sendo
substitudas em parte pelo empreendedorismo capitalista, viabilizando o incio da
profissionalizao dos escritores e, por conseguinte, comea a afetar a esfera de produo
literria. nessa poca que acontece um grande salto da produo nacional de livros: o
nmero editado de ttulos no Brasil saltou de 7.080 para 13.228 e o nmero de exemplares, de
166 milhes para 249 milhes, acompanhando, progressivamente, a expanso do ensino
mdio e superior (LAJOLO; ZILBERMAN, 1988, p.135).
Surgem nessa poca os escritores lricos, Ceclia Meireles, Henriqueta Lisboa,
Vincius de Moraes, que representam, mesmo tardiamente, a produo potica para a criana
e adolescente com uma mudana de conceito: da dependncia para a autonomia. Poetas
formados no movimento modernista utilizam o verso livre, a montagem fragmentada,
sonoridades coloquiais que vo ao encontro do pblico infantil, sem rebaixar e nem
desvalorizar as exigncias que os leitores infantis e juvenis pedem.
Esses poemas so bons exemplos de textos lricos que mostram a brincadeira, ambientes
diversos, jogos de rimas, a posio do eu-lrico infantil e juvenil, a liberdade de aes fora da
moralidade e do julgamento adulto.
O ambiente era favorvel ao aparecimento dessa literatura feita por poetas experientes e
para um pblico ainda reduzido. Esse ambiente favorvel de 1950 a 1960 decorria de um
perodo de desenvolvimento poltico, das liberdades democrticas que incitaram camadas
operrias e estudantis em busca de liberdade de expresso, cenrio que culmina com os
embates da Guerra Fria que punham em cheque os valores imperialistas de direita e de
esquerda.
nesse contexto histrico que o mercado editorial, livreiro e escolar v um movimento
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Com autores de pouca expresso criativa, a poesia pedaggica surge novamente com
fora, mas agora deslocando a nfase moralista adulta para temas atuais, como a preservao
ecolgica, o combate ao preconceito, os direitos da criana, processo que significou aumento
de ttulos produzidos, mas no em salto de qualidade para a poesia infantil.
Nmeros atuais revelados pela FIPE/USP mostram que de 2007 para 2008, o faturamento
do mercado editorial cresceu como um todo 9,7%. Nesse mesmo perodo, houve aumento de
13,3% no nmero de ttulos publicados. Pela primeira vez, foi ultrapassada a marca de 50.000
novos ttulos lanados em um ano.
A mesma pesquisa mostra que no somente o mercado de livros editados pela primeira
vez que cresce, o mercado de livros reeditados tambm teve um crescimento de 2007 para
2008, pois foram lanadas 26.736 obras reeditadas em 2007 contra 31.955, em 2008.
Mesmo com o grande aumento de ttulos infantis e juvenis, eles no foram suficientes para
conter a demanda. O mercado livresco usou a estratgia de reendereamento de poesias
anteriormente escritas para adultos que foram direcionadas agora para a criana e para o
adolescente, como acontece com coletneas de Drummond, Bandeira e Manoel de Barros.
Esta estratgia reflete, segundo Bordini (2003, p. 129), a posio minoritria do gnero no
planejamento programtico das editoras e espelha o despreparo dos adultos em lidar com o
poema enquanto leitura para as crianas. Mas isso no descarta o surgimento de novos e
bons poetas brasileiros que direcionam suas obras para a criana e para o adolescente.
A poesia infantil brasileira, como produto, est associada ao processo de autoria, pblico
leitor, produo editorial e legitimao dos produtos (prmios). A criana e o adolescente
so encarados como consumidores em potencial das obras literrias, pois o pblico
alfabetizado e letrado tem aumentado, o que leva explorao desse segmento por novas e
antigas editoras que se aproximam desse pblico, principalmente, pelo sistema educacional.
Diante desse grande mercado que se desenvolve mais a cada ano, nota-se a importncia
que os prmios literrios adquiriram para essa indstria. Isso mostra uma simbiose entre a
valorizao de uma obra pela conquista de uma premiao e a sua vendagem no mercado
consumidor.
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literrio de valorizar e fortalecer o Prmio Jabuti, com isso, valorizam e fortalecem o seu
prprio mercado editorial, e os interesses artsticos e o objetivo de defender e difundir o
livro. Objetivo que no explicita em momento algum a valorizao da esttica e do carter
literrio. O que no quer dizer que no o faam, mas tambm no definem claramente em seu
objetivo (Site da CBL, 2010).
O paradoxo entre mercado literrio e o interesse artstico fica mais evidente quando se l a
misso da CBL que ressalta o associado e o mercado editorial e no a arte literria. Ou seja,
preconizam atender aos objetivos maiores de seus associados e ampliar o mercado editorial
por meio da democratizao do acesso ao livro e da promoo de aes para difundir e
estimular a leitura, (Site da CBL, 2010).
Outra instituio voltada para a criana e o adolescente a FNLIJ, fundada em 1968,
sem fins lucrativos. uma seo de uma associao internacional, existente em 70 pases, que
promove a literatura infantil e juvenil denominada em ingls, International Board on Books
for Young People - IBBY, fundada em 1953, por Jella Lepman, com o objetivo de divulgar a
leitura e a literatura infantil e juvenil no mundo e promover a paz por meio do incentivo
traduo dos livros dos pases membros.
A FNLIJ define seu objetivo: promover a leitura e divulgar os livros de qualidade para
crianas e jovens. Definio que deixa clara a preocupao com a qualidade dos livros e da
leitura, mostrando aspectos favorveis literatura, bem diferente da definio genrica da
CBL.
Mas nota-se, na lista abaixo, que as empresas que participaram da fundao e mantm
a FNLIJ so editoras que atuam fortemente no mercado literrio nacional. O que no
nenhuma novidade na indstria cultural moderna, mas que pode levantar algumas reflexes
sobre o choque de interesses mercadolgicos e artsticos e como isso pode se reverter
positivamente para o estmulo leitura e produo cultural.
Nessa lista, constata-se que sindicatos editoriais e as prprias editoras ajudaram a fundar e
a manter a FNLIJ:
Callis Editora.
Cortez Editora.
Editora Biruta.
64
Editora Dimenso.
Editora do Brasil.
Editora Forense.
Editora FTD.
Editora Global.
Editora Globo.
Editora Iluminuras.
Editora Jovem.
Editora L.
Editora Leitura.
Editora Manati.
Editora Melhoramentos.
Editora Moderna.
Editora Objetiva.
65
Editora Projeto.
Editora Record.
Editora RHJ.
Editora Rocco.
Editora Salamandra.
Editora Salesiana.
Editora Scipione.
Editora Siciliano.
Escala Educacional.
Girafinha Editora.
L&PM Editores.
66
Maco Editora.
Paulus Editora.
Pricewaterhouse&coopers.
ZIT Editora
Depois dessa lista, entende-se que a indstria cultural tomou para si no s a produo e
comercializao como tambm a valorizao dos trabalhos feitos perante a mdia e a
sociedade. Fica evidente que o caminho que a indstria cultural trilhou foi produzir livros com
enfoques bem definidos (escola, crianas, jovens, adultos, autoajuda), ampliar a produo de
escritores e divulg-los na mdia e depois premiar os melhores livros.
Dentro desse processo, a indstria cultural est promovendo os autores e obras,
valorizando a imagem deles por meio de palestras, sites e, principalmente, dos prmios que
so ofertados por instituies patrocinadas e/ou financiadas pelas mesmas editoras que
promovem a produo, no caso dessa pesquisa a CBL e a FNLIJ. Assim, controlam direta ou
indiretamente a produo, distribuio, venda e premiao dos livros literrios.
Esse paradoxo mercadolgico e artstico a estrutura criada pelo mundo contemporneo
para dar suporte e incentivo produo, edio, venda e consumo da arte literria. Lembrando
que o Prmio Jabuti completou 50 anos de existncia em 2008, e a FNLIJ comeou a sua
67
premiao em 1974 e completou 36 anos no ano de 2010. Demonstrando, com isso, ser uma
estrutura muitas vezes antagnica, mas importante para a manuteno e o incentivo da leitura
e da literatura para a nossa sociedade, mesmo que alguns interesses possam entrar em
conflito.
Um desses conflitos foi exposto em uma matria do jornal Folha de So Paulo
(14/11/2010 - Caderno Ilustrssima p. 6 e 7), no qual o presidente do Grupo Record, Srgio
Machado, questiona os critrios usados pela CBL para instituir o prmio. O problema na
premiao 2010 foi que, na categoria romance, em 1 lugar ficou Se Eu Fechar os Olhos
Agora, de Edney Silvestre (Record), e o 2 foi Leite Derramado, de Chico Buarque (Cia. das
Letras), mas na categoria mais aguardada, livro do ano de fico (prmio no valor de 30 mil
reais), o ganhador foi Chico Buarque com o livro que no ganhou na outra categoria.
Srgio Machado diz que a concepo do prmio favorece essa caracterstica de
celebridade. Se eu amanh publicar um livro infantil da Xuxa, capaz que eu ganhe o
infantojuvenil. Este um exemplo que caracteriza bem os interesses das editoras, dos
prmios e da literatura (leitores) que compem o mercado editorial nacional.
A partir das constataes feitas sobre aspectos tericos relevantes da poesia, da histria da
poesia infantil e juvenil, da caracterizao da indstria cultural e especificamente do mercado
editorial, o presente trabalho se debrua na anlise dos livros premiados, mediante o corte
metodolgico j exposto que delimitou o corpus da pesquisa.
68
Este captulo parte da discusso terica feita nos captulos anteriores e inicia a anlise dos
livros premiados. Recorda-se aqui que os livros selecionados fazem parte das premiaes:
Jabuti e FNLIJ, do perodo de 2000 a 2009. Eles foram escolhidos de acordo com o objetivo
deste trabalho de analisar a poesia infantil e juvenil premiada no perodo de dez anos,
aproveitando tambm o destaque da data significativa que comemorou os 50 anos do Prmio
Jabuti em 2008.
importante destacar que, para a FNLIJ, as categorias descritas vo ao encontro da
diviso proposta nesta dissertao, pois ele divide o prmio em vrias categorias, uma delas
a de melhor livro do ano de poesia infantil e juvenil. Assim, no perodo de premiao
considerado como objetivo deste trabalho, os anos de 2003 e 2004 no apresentaram livro
premiado nessa categoria, segundo informaes que constam no site da prpria instituio.
J o Jabuti, organizado pela CBL, no um prmio exclusivo para a literatura, por
isso, nesse formato, as categorias que existem so organizadas diferentemente do prmio da
FNLIJ. Como a premiao mais ampla e tem mais categorias (constata-se isso ao observar
que, para atender a necessidade do mercado, v-se, a cada ano, aumentar a quantidade das
categorias distribudas em livro de fico, de no fico, cincias exatas, cincias naturais,
cincias humanas, contos e crnicas entre outros), a seleo se baseia em trs categorias
especficas, a de literatura infantil, a juvenil e a de poesia.
Nesse momento, so necessrias duas informaes importantes quanto pesquisa
realizada e consideraes sobre a anlise desses prmios. Em primeiro lugar, nem sempre os
livros premiados nas categorias Literatura infantil e literatura juvenil so de poesia, fugindo
do corte de anlise. Alm disso, tambm se verificou, na categoria destinada somente
poesia, se algum dos ganhadores era voltado ao universo infantil ou adolescente.
Outra constatao interessante que do ano de 2000 at o ano de 2004 existia uma
categoria denominada Infantil ou JuvenilI. A partir do ano de 2005, o prmio j dividiu essa
categoria em duas: Categoria Infantil e Categoria Juvenil. Pode-se inferir que a CBL j
comeou a visualizar caractersticas particulares que justificam a diviso de uma categoria
especfica voltada s crianas e outra aos adolescentes, apesar de serem categorias com
nuances semelhantes, constatam-se especificidades diferentes.
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Delimitado o corpus de anlise, vide Tabela 3 e 4, baseadas nos textos poticos premiados
pela CBL e FNLIJ entre os anos de 2000 e 2009, este estudo atenta para a anlise do projeto
grfico-editorial, temtico e da estrutura formal dos livros selecionados.
3.1
Projeto grfico-editorial
mas na prosa tambm, em que a literatura alcana tal nvel de beleza e abstrao que qualquer
imagem, por mais fantasiosa que seja, tornaria vulgar esse instante literrio.
Por isso, na anlise da parte grfica e editorial, alguns itens s vezes passam
despercebidos para a maioria dos leitores, elementos que tm grande importncia dentro do
mrito do projeto grfico, escolha do papel, letra, tipo de impresso, quantidade de texto por
pgina, encadernao, dimenso do papel, colorao, imagens, desenhos, recortes etc.
Baseado nas propostas das funes da linguagem, segundo Roman Jakobson (1985,
p.123), Camargo (2003, p.274) transporta esses elementos e outros para as funes que a
ilustrao pode desempenhar.
1. Funo representativa: a imagem tem a funo de representar a aparncia do
objeto a que se refere.
2. Funo descritiva: detalha descritivamente a aparncia do objeto.
3. Funo narrativa: a imagem situa o objeto representado no tempo, por meio de
transformaes ou aes.
4. Funo simblica: a imagem orienta para um significado sobreposto ao seu
referente.
5. Funo expressiva: a imagem tem a funo de revelar os sentimentos, valores
orientados para o receptor.
6. Funo esttica: a imagem tem a funo esttica quando orienta para a sua
forma, isso pode ocorrer pelo nvel sinttico e semntico.
7. Funo ldica: a imagem orientada para o jogo, humor, incentivando a
participao do leitor.
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formas, tamanhos; contrastando cores fortes em ambientes reservados, como salas, auditrios,
ou figuras isoladas no branco das folhas, explorando as funes representativas e descritivas.
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Apesar de criana no ser apresentada no plano ilustrativo e no potico, o que pode afastar
o leitor infantil da obra, a toante maior se concentra na apresentao do universo musical
criana e ao adolescente.
Diferente dessa caracterstica, no livro Exerccios de ser Criana, de Manoel de Barros e
ilustrao/bordados de Antnia Zulma Diniz, ngela, Marilu, Martha e Svia Dumont sobre
desenhos de Demstenes, constata-se, na ilustrao, uma mistura da realidade, o bordado,
com a transposio disso para o papel em forma de foto, desenho, uma fuso que mexe com a
sensorialidade do leitor, funo ftica.
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O livro apresenta duas histrias contadas em verso: O menino que carregara gua e A
menina avoada que mostram o universo fantasioso e inventivo da criana e do adolescente. A
folha mais grossa, com uma aparente textura de pano, com uma colorao viva e com todas as
imagens feitas em bordados criam um ambiente de realidade e fico muito propcio ao livro.
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A ilustrao conduz narrativa junto com os versos que representa o universo dos
personagens em suas respectivas histrias, funo narrativa.
J o livro Um gato chamado gatinho, de Ferreira Gullar e desenhos de ngela Lago, tem
um formato diferenciado com um tamanho menor, retangular, lembrando cadernos de desenho
escolar, funo esttica e ldica. Com uma seleo de cores fortes e sem misturas, o caminhar
pela leitura recheado de novas sensaes que se misturam ao poema e ao desenho em forma
de pintura, uma pintura sugestiva, sensorial, que explora o espao do gato e do homem.
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O livro De cabea pra baixo, de Ricardo da Cunha Lima e ilustraes de Gian Calvi,
chama a ateno pela composio de desenhos, e traos rsticos que ora lembram uma
pintura, ora lembram desenhos feitos por crianas, pelas molduras em torno das pginas, que
sugerem quadros e/ou maquetes de histrias e aventuras, funo esttica e conativa.
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O livro Galeio - antologia potica para crianas e adultos, de Francisco Marques (Chico
dos Bonecos) e ilustraes de Tina Vieira, tem uma capa chamativa na cor laranja em
contraste com as letras e desenhos em preto e branco, parece se aproximar da funo
simblica. Ao pegar o livro nas mos, o leitor imagina que, no seu interior, encontrar a
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mesma vivacidade exposta na capa, mas acontece o contrrio, pois o papel se assemelha a um
reciclado, com poucas ilustraes e as que existem so todas em preto e branco, rsticas, que
lembram xilogravuras.
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A parte grfica no interior do livro no explora o recurso visual e esttico totalmente. Ela
restringe-se a letras diferenciadas nos ttulos e alguns desenhos no incio de captulos. Ao
fazer essa escolha o livro tende a se concentrar nos recursos lingusticos e no prope uma
leitura por meio da ilustrao. O prprio subttulo pode ser uma explicao para essa opo,
pois ao tentar abordar poemas para crianas e adultos, o autor no quis se valer de um recurso
grfico mais elaborado.
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Outro ponto interessante dessa releitura dos poemas de Drummond a dimenso do livro,
ele apresenta um formato reduzido, quase quadrado (12x 14,5), lembrando um livro de bolso.
Pode-se entender que a inteno de ser um objeto pequeno pra se levar para todos os lugares
se apresente como uma analogia ao sentimento do amor e s situaes de namoro,
apresentados nos poemas, que devem ser levados por todos a todos os lugares.
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Com um fundo predominantemente branco em quase todo o livro, exceo para as duas
contracapas em cor vermelha que j sinalizam a oposio entre a criana e o adulto, os
desenhos e suas pinturas evidenciam o contraste de cores vivas e alegres para os trechos que
apresentam o ambiente ldico da criana e a cor vermelha, como um sinal de alerta funo
simblica, para as intervenes do adulto nessa brincadeira.
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O livro Fiz voar o meu chapu, de Ana Maria Machado e ilustraes de Zeflvio Teixeira,
voltado para crianas e atravs da trajetria do chapu na histria que todas as aventuras se
desenrolam. Ele tem em sua capa um destaque para as mos de uma criana que parecem ter
acabado de folhe-lo. Apesar do ttulo, a figura do chapu no o destaque, com ilustraes
que lembram desenhos de giz de cera, com uma composio de cores fortes, a capa apresenta
uma indicao da aventura e da descoberta de uma nova funo para esse chapu,
representada na imagem do tico-tico.
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Com ilustraes sensoriais que abusam das cores, de desenhos de traos simples e bemhumorados, a funo expressiva apresenta-se em todo o livro conduzido por situaes
criativas e ligado sempre por um mesmo elemento: o chapu.
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Em seu interior, encontra-se o mesmo mergulho que sai do fundo branco para as cores
vivas da ilustrao, chegando a momentos nos quais a pgina inteira ilustrada. Apresenta,
com isso, a imerso total e a explorao dos sentidos, unindo texto e imagem, numa proposta
de valorizar e ressignificar, diante da funo esttica da imagem, ainda mais, o consagrado
livro de Lisboa que foi publicado pela primeira vez em 1943.
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Outro livro com um interessante projeto grfico Lampio e Lancelote, escrito e ilustrado
por Fernando Vilela. Ele tem uma rica explorao dos recursos imagticos, apontando, j na
capa, uma orientao do que seguir no interior no livro. Desenhos feitos baseados em
xilogravuras e carimbos, com a oposio entre o cobre, representando Lampio, e a prata,
Lancelote; o impacto sensorial do livro uma leitura a parte.
Na capa, encontra-se parte do rosto de Lampio, na parte inferior direita, e parte do
capacete de Lancelote, no canto inferior esquerdo, j envolvidos no duelo do cobre x a prata.
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O plano grfico fundamental para a construo de um texto verbal e visual que permita
uma nova leitura do texto e da ilustrao. Mesmo assim, o assunto abordado nas obras
tambm uma nuance relevante para ser analisada.
3.2 Temtica
Neste tpico, sero verificadas temticas que foram encontradas nas obras analisadas,
discutindo pontos relevantes para o entendimento das obras. E nesse incio faz-se necessria a
seguinte pergunta: De que fala a poesia infantil e juvenil?
Claro que temas comuns a esses universos (escola, diverso, fantasia etc.) continuam
visitados e revalorizados. Mas nota-se o surgimento de temas que apontam o contexto do
novo sculo, do novo milnio, contribuindo para rediscutir tabus sob novas perspectivas e
mostrar novos horizontes nos quais a tecnologia, a informtica trouxeram mudanas positivas
ou negativas.
Por isso, entende-se que a temtica de um livro destinado criana e ao adolescente
fundamental para atrair ou repelir um leitor. Mas deve-se atentar ao olhar potico que pode
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construir uma nova realidade, apurando o olhar do leitor para um novo mundo exterior e
interior.
Temas atuais que valorizam o contexto contemporneo, realidades e estruturas sociais
diferentes, linguagem que identifica a criana e o adolescente so pontos interessantes que a
literatura pode incorporar esttica da arte potica. Existem temas e livros que transpassam o
tempo (isso fica claro com as reedies de livros de poesia infantil ou juvenil de autores j
consagrados com uma nova roupagem editorial). A linguagem literria se renova a cada
leitura e, por isso, Coelho (1982, p. 154) afirma que o poema infantil e juvenil precisa ser
mais do que rimas e ritmos: ele deve nascer de um olhar inaugural. Isto , descobrir, nas
coisas j vistas ou sabidas um aspecto ou tonalidade novos.
Baseado no corpus de anlise, verifica-se que os livros apresentam uma diversidade
temtica e, por isso, difcil compor grupos homogneos. Em consonncia com as ideias de
Aparecida Paiva (2008) que identificou grupos semelhantes que o mercado editorial explora
fortemente, pode-se estabelecer um recorte arbitrrio em trs grupos: fantasia, contedo e
realidade.
O primeiro grupo se caracteriza por livros que se aproveitam de contos de fadas, fbulas
(adaptaes, atualizaes e produo), histrias de animais mticos, mundos fantasiosos e
mgicos. Os livros analisados que apresentam essas caractersticas, integral ou parcialmente,
buscam resgatar ou se aproximar de cenrios e situaes idealizadas.
Um exemplo disso o livro que explora o universo da criana e do adolescente, com seus
questionamentos, com elementos fantsticos que procuram redimensionar significados, da se
entende uma palavra do ttulo exerccio. Tambm est presente a metfora do papel da
poesia em comparao com o comportamento do menino da histria.
E ficou sendo.
(BARROS, 1999, p.8)
Na segunda histria, encontra-se uma mulher adulta contando suas histrias de infncia,
de quando morava na fazenda de seu pai, mostrando o sossego da vida no campo, a
ambientao das brincadeiras dela e de seu irmo mais velho, na fazenda, explorando um
mundo imaginrio de viagens e aventura.
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No livro De cabea pra baixo, encontra-se uma variedade de temas que vo da fantasia de
coisas ordinrias (a bola teimosa, culos chores etc.) at a mistura de seres folclricos (Um
peixe do barulho, O bruxo Malaquias o detergente e o peru). A preocupao em revisitar
situaes e dar outros sentidos a elas o trao comum entre as 17 poesias presentes no livro.
Como o poema O sapato perfumado que usa elementos textuais dos contos de fadas (Era uma
vez) e faz uma grande metfora do encontro (casamento) entre pares (objetos) diferentes
com gostos ou hbitos semelhantes e retrata situaes cmicas como a do chul, a partir de
uma personificao.
A presena de um peixe diferente (Foi chamada de peixe-cornete/ Porque em vez dele ter
uma espada/ Ele tinha uma enorme trombeta); de um vizinho gigante soltador de pum
(Resultado catastrfico:/ Veio at televiso/ Pra mostrar o acontecido); da casa valente que
personifica a adolescente desinibida, vaidosa, perturbadora (A todo momento/ vivia correndo/
ao supermercado/ comprar azulejo/ pra se embelezar/ e ento namorar/ um lindo hospital),
constri esse ambiente de fantasia misturado com a realidade, situaes corriqueiras com ar
de grandes aventuras, mistura de elementos formais clssicos com inovaes lingusticas que
do um tom criativo ao universo infantil e adolescente.
Essa classificao no to fcil no livro Galeio antologia potica para crianas e
adultos, por apresentar diversos poemas que exploram particularidades at temas gerais. Mas
o que predomina a grande brincadeira potica, um jogo com a linguagem, com as palavras,
com sons e ambientes que conduzem o leitor (criana, jovem ou adulto) ao mundo da fantasia,
por isso justifica-se agrup-lo aqui.
Aborda a situao da cidade e do campo com dois ratinhos, a escola, as brincadeiras das
crianas, o tempo, a vida e a ausncia dela, a rua, o brinquedo. Situaes to simples que so
apresentadas reformuladas, apostando no imaginrio do leitor, um bom exemplo disso o
poema Vira-Vira, o qual tem uma brincadeira com a palavra vira em diversos contextos.
A nuvem vira-lata
vira-casaca.
A nuvem viravolta
vira-e-mexe.
A nuvem vira sava
brejava.
De tanto vira-vira,
a nuvem vira chuva.
(MARQUES, 2004, p.30)
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J o livro Lampio e Lancelote apresenta uma temtica simples, mas muito bem amarrada
por meio do encontro de dois personagens marcantes de culturas e pocas diferentes. A fada
Morgana lana um feitio sobre o cavaleiro Lancelote, da Tvola Redonda do rei Arthur, em
uma viagem no tempo e no espao. Ele desembarca no sculo XX, no serto nordestino, e
encontra o rei do cangao, Virgulino Ferreira, Lampio, a partir disso inicia-se o confronto
que, no comeo, uma briga, mas que, no final, vira festa.
Esse livro apresenta um encontro de histrias populares sem torn-las pitorescas ou
desvaloriz-las. Vilela conduz o leitor criana, jovem ou adulto a uma imerso cultural fictcia
que percebida na pluralidade dos discursos, prosa e poesia, e na riqueza das ilustraes.
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Um exemplo disso o livro Um garoto chamado Rorberto que carrega uma temtica
comum ao universo da criana e da escola e ao mesmo tempo atual. Mostra um menino que,
por ter seis dedos em uma mo, sente vergonha dessa situao e grande constrangimento em ir
para a escola e os amigos descobrirem.
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Com uma poesia que explora as sensaes, o livro Clave de lua apresenta jogos de
sinestesia misturando elementos musicais com elementos da natureza, com a clara inteno de
promover uma iniciao ao universo musical.
Eu acho
que o tal contrabaixo
um instrumento do contra
seu nome um esculacho.
Pois veja s que loucura:
quase dois metros de altura
(maior que eu quando salto),
Devia chamar contra-alto...
(CUNHA, 2001, p. 9)
Utilizando a sonoridade, como aliteraes com ritmos rpidos e constantes que tendem a
aproximar-se do som do instrumento ou da msica que se apresenta.
Raspa, raspa,
reco-reco,
raspa o ar
e resta o qu?
Resta um ritmo
arrastado,
resta um rosto
arrepiado
e, arriscando,
resta um rastro
de sorriso
pra voc.
(CUNHA, 2001, p.23)
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No passado se dizia
que esse ron-ron to doce
era causa de alergia
pra quem sofria de tosse.
O gato ingrato?
A rotina, os hbitos dos gatos tambm esto presentes no universo imaginrio do livro,
revelados com um tom de garoto (a) curosio(a) pelo eu-lrico. Essas particularidades ganham
vida em meio a boas metforas.
Regime militar
Gatinho metdico
e odeia confuso.
Dorme sempre no mesmo
ponto do colcho.
J o livro O Fazedor de Amanhecer transita entre temas diversos que fogem de uma
classificao esttica. Mas, por tratar de temas to prximos realidade (amor, avs, tempo, a
lngua, Deus etc.), pode se aproximar desse grupo.
Carregado de deslocamentos, em que o leitor reflete, posiciona-se diante de uma
linguagem simples.
Um grilo mais importante
que um navio.
(Isso
do ponto de vista
dos grilos).
(BARROS, 2001, p. 24)
99
No poema Eras, o tempo, a comparao entre as geraes, o trocadilho com o verbo (eras)
e o substantivo (eras). E o questionamento so organizados dentro de uma lrica cotidiana com
linguagem que se aproxima muito da oralidade.
101
Toada do amor
Mariquita, d c o pito,
no teu pito est o infinito.
(DRUMMOND, 2005, p. 20)
102
Ao sol do vero
boa nova pro serto:
cigarra cantando.
Cigarra cantando
sol l si-si-si-si-si
para o grilo no telhado,
Grilo no telhado
cantando para a Lua cheia
e eu sonhando acordado.
(REZENDE, 2008, p. 13, 14 e 15)
gente?/ Eles esto atacando uma de menor!), o pai usa uma linguagem mais elaborada (E se
derrapares na curva/ por perseguires o vento,/ te vira, meu filho!).
J o livro Poeminha em lngua de brincar traz tona uma questo importante para a
literatura infantil com uma grande metfora da literatura escolariza contada na situao do eulrico que inventa histrias, redimensiona situaes da lngua e corrigido por uma Dona.
O termo remete a um adulto e resgata a figura da tia da escola, sempre encontrando erro em
tudo o que a criana diz.
A temtica de literatura que independente das propostas pedaggicas escolares diante de
um elemento que tenta diminuir essa literatura ambienta a tenso entre o eu-lrico criana (Ele
tinha no rosto um sonho de ave extraviada/ fala em lngua de ave e de criana [...] Nisso que
o menino contava a estria da r na/ frase/ Entrou uma Dona de nome Lgica da Razo.) e o
adulto, interrompendo ou limitando a inventividade da criana e da literatura (De ouvir o
conto da r na frase a Dona falou:/ Isso Lngua de brincar e idiotice de/ criana).
O livro Fiz voar o meu chapu apresenta a temtica do nonsense, pois se aproveita da
situao de o eu-lrico lanar seu chapu e, depois disso, a histria percorre caminhos ilgicos
numa primeira leitura. Mas todos os acontecimentos ligam-se por meio do chapu que inicia e
termina a histria.
O livro explora o imaginrio da criana, promovendo uma inter-relao entre elementos e
histrias que aparentemente no tm conexo. Esse universo ldico movimenta todos os
acontecimentos e vai redimensionando a figura do coronel oficial esttico, do ndio pescador,
do macaco e sua namorada, dos passarinhos e sua banda (Fiz voar o meu chapu/ acertei o
coronel./ O Coronel se assustou, no riacho despencou).
A temtica do livro O menino poeta apresenta-se na focalizao do universo infantil, dos
jogos, brincadeiras, fenmenos da natureza, no dia a dia da criana. Ao se ambientar no que
prprio da infncia, os poemas conseguem explorar os sentimentos, sensaes e esperanas,
num movimento constante de aproximao entre o adulto e a criana e no de distanciamento.
Diante de novos princpios da literatura infantil e juvenil que surgiam na primeira metade
do sculo XX, nota-se fundamentalmente o rompimento com a literatura pedagogizante
preocupada em ensinar a boa moral burguesa.
104
Conscincia
Aps visitar os aspectos temticos, nota-se uma grande influncia do mercado editorial na
escolha e produo de livros normalmente direcionados ao mbito escolar. Mas tambm esto
presentes livros que caminham em um sentido contrrio: mostram-se preocupados com o todo
literrio e no somente com uma temtica atual que pode tornar-se obsoleta aps algum
tempo.
Neste tpico, ser analisada a estrutura formal apresentada nos livros premiados de poesia,
tendo em mente que o texto potico tem uma natureza diferente do texto em prosa com
relao aos campos fonticos, sonoros, sintticos e rtmicos.
Para isso, importante a compreenso da estrutura rtmica, sonora, dos elementos
sinttico-semnticos que podem proporcionar um melhor entendimento do poema, dialogando
com a temtica e com o contedo exposto. O movimento, o trocadilho, a imagem so recursos
que impactam na leitura do texto potico, principalmente no leitor criana e adolescente; ou
105
seja, um olhar atento para a superfcie crua das palavras pode apresentar qualidades
importantes que aparentemente eram primrias.
Como a poesia fruto da palavra, do som, das cores, do significado, das imagens, dos
sentidos, pode-se estabelecer dois grandes grupos gerais para sistematizar a anlise das obras
selecionadas, diviso que no separa por elementos divergentes ou contraditrios e sim por
uma prevalncia no contexto da obra. Um grupo que refora a sonoridade, o ritmo, e outro
que explora a linguagem, o trava-lngua, a imagem textual.
O primeiro identifica o jogo de rimas, o ritmo marcado com intencionalidade, a
explorao de aliteraes, assonncias, onomatopeias, sonoridades; cada ritmo uma atitude,
um sentido e uma imagem distinta e particular do mundo, [...] cada ritmo implica uma viso
concreta do mundo, diz Octavio Paz (1982, p. 73).
Diferentemente, no livro Clave de lua, os vocbulos tendem sonoridade e ao contexto do
instrumento musical.
O livro Um gato chamado Gatinho tem uma clara preocupao com a sonoridade de seus
versos, buscando uma alternncia entre rimas ricas e pobres, explorando sons onomatopaicos,
com um ritmo cadenciado na maioria dos poemas e uma liberdade total no que se refere
estrutura, apresentando poemas de 29 versos divididos em seis estrofes e outros com quatro
versos em uma s estrofe.
Sem lero-lero
O poema tem uma linguagem direta, simples, com versos curtos e rimas intercaladas
(ABAB), usa uma onomatopeia (lero-lero) como tema e contrasta sons nasais (quando,
gente) com sons ventilados (conversa, interessa). Elementos que conferem ao poema um
universo a ser explorado e desvendado pelo leitor.
J o livro De cabea pra baixo apresenta uma mistura entre estruturas poticas fixas
(vilancete, vilancico, soneto, soneto estrambtico classificao e explicao feita pelo
prprio autor no livro) e versos livres e brancos. Mistura que confere um tom mais formal em
alguns poemas e informal em outros. Mesmo resgatando estruturas clssicas, a metrificao ,
em sua maioria, redondilha maior (versos de sete slabas poticas), o que proporciona uma
sonoridade fcil e popular. Um bom exemplo disso o poema O aspirador de p que, por
meio de uma estrutura fixa, explora a cadncia das rimas, um ritmo popular, o refro
ambientando tudo dentro de um tema revisitado por uma tica inusitada.
Meu aspirador de p
Tinha um defeitinho s:
Era alrgico!... a p!!!
O livro Galeio antologia potica para crianas e adultos uma antologia que tem uma
diversidade de versos que se reflete na grande quantidade de temas que nele so abordados.
A distribuio visual das palavras na folha constri e reconstri sentidos que aparecem em
vrios poemas. No poema Redemunho, a disposio das palavras tenta construir a imagem e a
sensao de um redemoinho, ventos indo e vindo carregando o que tem pela frente.
Rabiolas:
cerol e fueiros
Rabiolas:
azulam as escamas tensas do ar
Rabiolas:
caracis no redemunho
(MARQUES, 2004, p. 78)
O uso do jogo sonoro onomatopaico outro recurso explorado em seus poemas, como em
O Dorminhoco e a Dorminhoca que compara as diferenas entre o homem e a mulher pelo do
som dos dois.
- Zzzzzzzzz
- Sssssssss
(MARQUES, 2004, p.22)
108
- Desfio
no frio
um fio
de luz
um fio
de vida
um fio
de voz
na boca
da noite
(MARQUES, 2004, p. 19)
compromesse
compromusse
compromissa
compromessa
compromisso
compromossa
(MARQUES, 2004, p.86)
109
O livro O menino poeta constitudo em sua maioria por poemas de ritmo bem marcado,
versos breves e brincadeiras onomatopaicas, sugerindo e descrevendo o universo da criana.
No poema Ciranda de mariposas, a poetisa usa elementos da poesia popular e do folclore,
como as quadras, redondilhas maiores e uma sonoridade prxima a das cantigas, para
descrever a cena das mariposas em volta da luz e das janelas.
O menino poeta
no sei onde est
Procuro daqui
procuro de l
Tem olhos azuis
ou tem olhos negros?
Parece Jesus
ou ndio guerreiro?
Tr-l-l-l-li
tr-l-l-l-l.
(LISBOA, 2008, p. 9)
110
mais do vazio
do que do cheio.
Falava que os vazios so maiores
e at infinitos.
(BARROS, 1999, p. 12)
111
No livro Um garoto chamado Rorberto, encontram-se versos sem uma estrutura mtrica
fixa. O jogo de rimas varia de acordo com a seleo dos vocbulos, valorizando palavras do
contexto escolar e a dificuldade encontrada por Roberto em conviver com seu problema na
mo.
No livro O Fazedor de Amanhecer, encontra-se uma linguagem potica que muitas vezes
se aproxima da oralidade (expresses tipo assim; mandava urina mais longe); mas ao mesmo
tempo explora inovaes na linguagem (as coisas muito claras me noturnam; tenho
desapetite para inventar coisas prestveis).
Os poemas fogem de convenes formais ou de padres clssicos, apresentam-se em
versos ora longos ora curtos, dependendo da intencionalidade do eu-lrico. Os versos, em
certos momentos, lembram a prosa, com uma mistura de vocbulos simples e outros mais
pomposos. Um exemplo dessa fuso que busca explorar sentidos e novos significados o
poema Palavras que estabelece sentido e comparaes dentro do nonsense que produz novos
significados s palavras diante do raciocnio no limite do lgico e ilgico do eu-lrico.
113
pirata mouro/ Voc fez o sinal da cruz; 4 estrofe: fui corteso em Versailles/ Voc cismou de
ser freira; 5 estrofe: Hoje sou moo moderno/ Voc uma loura notvel.
Verifica-se o resgate histrico do amor ao longo da histria humana no tempo verbal
utilizado nas quatro primeiras estrofes no passado e, na a ltima, no presente. Nota-se uma
grande metfora das relaes amorosas humanas e seu amadurecimento, podendo representar
a emancipao da dependncia
histricas, religiosas e sociais, j que, no final, eles ficam juntos, diferentemente do que
ocorre nas outras estrofes (Seu pai que no faz gosto/ Mas depois de mil peripcias/ eu,
heri da Paramount/ te abrao, beijo e casamos).
No livro No risco do caracol, a autora utiliza-se de haicais para fotografar as palavras,
como ela mesma diz. Usa uma forma potica que sintetiza e busca, sem rodeios, explorar
sentidos e sensaes diante da transitoriedade do tempo.
A forma usada no livro o haicai que um poema pequeno de origem oriental com a
inteno de captar momentos. Estrutura potica fixa que apresenta 17 slabas poticas
distribudas em trs versos, normalmente tem a seguinte estrutura: 1 verso: cinco slabas; 2
verso: 7 slabas; e no ltimo verso: 5 slabas.
Encontra-se constantemente a sinestesia em seus poemas, apontando para um jogo de
experincias vividas e lembranas. Um exemplo disso a sequncia desencadeada pelo ms
de junho que se liga s festas juninas, ao colorido das bandeirinhas, noite da festa,
sensao de medo causada pela sombra das bandeirinhas no fim da festa e chegada da
chuva.
As bandeirinhas ao vento
de longe, na escurido
parecem assombrao.
114
minha janela
dobro um barquinho de papel
olhando a chuva.
(REZENDE, 2008, p. 20, 21, 22 e 23)
Os poemas apontam tambm para jogos sonoros, como a aliterao, que aparece com a
repetio do som da letra S (Meu p de sola dura/ sulca a terra ressecada/ ao sol do vero);
em outros momentos assonncia, sons nasais (o inverno vai embora/ no se sabe para onde./
Tudo que bicho se esconde.); ou ainda nas rimas idnticas (Eu sonho acordado/ com o
inverno e banho pelado/ na bica do telhado). Estrutura formal e esttica que surpreendem o
leitor e o colocam diante de uma experincia sensorial importante no s para a criana, mas
para qualquer faixa estaria.
O livro Duelo do Batman contra a MTV tem alguns poucos textos em forma de prosa, mas
na sua maioria, eles so em verso. Os textos em verso so constitudos, quase sempre, de
versos brancos, livres e polimtricos, pois configuram no livro todo dois discursos diferentes:
o do pai e o do filho.
O poema Tua me composto por quatro quadras que exploram a sensibilidade, o
mistrio e uma certa indignao do pai em relao ao desaparecimento da me. A tenso do
claro X escuro aparece em um jogo antittico do mistrio obscuro do desaparecimento ou
morte, no fica claro, da me, com a utilizao de um vocabulrio que mexe com a cor
branca, com a sutileza do pai (claridade, manh amena, bruma, xale branco, sol, ilumina).
Com uma linguagem formal e comedida que intensifica a voz do adulto, o poema traz a
sensibilidade e delicadeza da situao vivida pelos dois.
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O livro Poeminha em Lngua de brincar tem uma estrutura que varia de dsticos a
sextilhas, sem um jogo de rimas constante ou regular, e versos polimtricos, encontram-se
versos com duas a vinte slabas poticas. Apesar de usar uma linguagem simples e cotidiana
(Logo entrou a Dona lgica da Razo e bosteou), h uma interposio de vocbulos que
exigem um pouco mais do leitor, promovendo um convite lingustico (Mas o garoto que tinha
no rosto um sonho de ave/ extraviada).
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A personificao das palavras lgica e razo como nome e sobrenome de uma certa
dona, imputam uma presso sobre as brincadeiras do menino, produzindo uma metfora: o
controle que a literatura oficial impe aos leitores; e o menino que gostava de fazer floreios
com as palavras representa a literatura infantil que no se presta ao papel de educar segundo
valores normativos sociais.
O menino sentenciou:
Se o Nada desaparecer a poesia acaba.
No livro Fiz voar o meu chapu, encontra-se, em cada pgina, um dstico, normalmente
com rimas pobres e redondilha maior (Se es/pa/lhou/ a/t o/bar/ra/co; on/de/ mo/ra o/ Z/
Ma/ca/co). Contm uma linguagem simples e, muitas vezes, com expresses coloquiais (A
Senhora deu chilique), com um vocabulrio adequado e que, sutilmente, em um dos versos,
conduz a uma intertextualidade com o livro Senhora, de Jos de Alencar, ao citar o ndio Peri
(Cacique chamou Peri, que pescava lambari).
No livro Lampio e Lancelote, encontra-se uma influncia clara dos textos de cordel e das
novelas de cavalaria, usando a narrativa grandiosa medieval e as sextilhas e septilhas com
redondilhas maiores comuns ao cordel.
Num dos momentos da narrativa em prosa, percebe-se a grandiloquncia da descrio do
cenrio e dos feitos realizados pelo cavaleiro; elementos comuns nas novelas de cavalaria que
ambientam o livro de forma precisa no seu contexto.
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4. CONSIDERAES FINAIS
Para tal, foi necessrio de percorrer um caminho paralelo para fundamentar as anlises.
Esse resgate passou por apresentar, brevemente, os caminhos histricos que a poesia viveu,
desde as histrias moralizantes que preservavam a moral burguesa, at o incio do processo de
uma literatura emancipatria.
Nesse percurso, trs escritores so fundamentais para ilustrar essa passagem, primeiro a
poesia pedaggica de Olavo Bilac e seus ensinamentos ptrios e morais; e os primeiros passos
de uma mudana profunda no tratamento da criana e do adolescente, com Monteiro Lobato
na prosa e Henriqueta Lisboa na poesia. Esse um simples exemplo da mudana literria que
ocorreu, muitos outros nomes poderiam ser acrescentados a esses.
Continuando a caminhada, a necessidade de observar semelhanas e diferenas no texto
potico direcionado para a infncia e juventude foi o passo seguinte. Assim, atentou-se para
particularidades desse texto, o que no significa dizer que de qualidade inferior,
apresentando uma preocupao com a oralidade da linguagem para se inserir no universo da
criana e do adolescente; com a representao do eu potico igual ao do seu pblico
destinatrio; a aproximao do jogo ldico, sonoro rtmico, humorstico e significativo de
acordo com o horizonte de expectativa de seu leitor.
Isso demonstra que a poesia voltada para a criana e para o adolescente usa os mesmos
recursos da poesia adulta, mas os aspectos sonoros, rtmicos, lingusticos e imagticos devem
ser dimensionados de acordo com a escolha do pblico que a obra quer atingir, neste caso, a
fase da infncia e adolescncia.
Outra verificao foi feita no campo do mercado literrio e constatou-se a
interdependncia entre editoras, escritores e consumidores, formando, assim, o mercado
cultural. Hoje, pode-se afirmar que a literatura virou um bom negcio, rentvel e em
expanso. Com nmeros crescentes na produo de livros didticos e literrios, o mercado
interno chega a nmeros considerveis, como o de 2006, com a movimentao de R$2,9
bilhes e uma tiragem de 320 milhes de ttulos, entre novos e re-editados, no mesmo ano.
Isso alavancado, tambm, por uma parcela representativa adquirida pelo Governo Federal,
Estadual e Municipal, ou seja, projetos pblicos como o PNLD, o PNLEM e o PNBE que
incentivam a leitura, a compra de livros didticos para as escolas e bibliotecas que
correspondem a quase um tero do mercado nacional. Isso no quer dizer que os projetos so
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ruins e s aumentam os gastos pblicos, mas que a educao pblica e seus projetos
contribuem para o mercado literrio em franca expanso.
claramente visvel que essa grande produo em massa joga no mercado uma
quantidade enorme de ttulos de baixo valor literrio, pois o mercado tem um objetivo claro:
vender, e ele nem sempre caminha junto com o objetivo literrio. Diante desse movimento, os
prmios e suas instituies se fortaleceram, pois, de certa forma, eles estabelecem um
parmetro para o que bom e o que ruim no campo literrio, separando o joio do trigo.
Esse julgamento ilibado, aparentemente, no imparcial, porque so as prprias editoras
que produzem e jogam milhares de ttulos novos e outros no to novos assim no mercado.
Elas so as financiadoras, em alguns casos, at fundadoras, das instituies que promovem o
Prmio Jabuti e o da FNLIJ.
Nota-se um sistema editorial e mercadolgico com seus vcios. Mas, mesmo com
contradies claras, ainda assim, produz uma quantidade relevante e interessante de obras de
grande valor literrio, conseguindo promover, em certos momentos de forma questionvel, a
produo de novos e antigos poetas brasileiros.
Aps esse percurso inicial, o caminho voltou-se para os apontamentos feitos sobre as
obras selecionadas. A primeira coisa que salta aos olhos quando se observa a lista dos livros
premiados a aposta do mercado editorial em ttulos de escritores consagrados, alguns j no
mais vivos, mas de reputao literria nica, como Henriqueta Lisboa, Carlos Drummond de
Andrade e Manoel de Barros.
Dos 14 livros analisados, apenas quatro deles (29%) no so nomes corriqueiros do
grande pblico quando o assunto literatura infantil e juvenil. Talvez, por no pertencerem
originalmente somente ao universo literrio, como o caso do rapper Gabriel O Pensador
que atraiu a ateno, por sua imagem e trabalho musical, para sua produo literria; ou do
ilustrador Fernando Vilela que decidiu se aventurar tambm na arte de contar, s que agora
com as palavras.
E ainda de dois escritores que j tm uma trajetria literria com prmios que so
consagrados publicamente no somente por causa de suas obras escritas, mas tambm por
trabalhos paralelos, Francisco Marques Chico dos Bonecos e Leo Cunha.
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com inovaes temticas e estruturais: Duelo do Batman contra a MTV, de Srgio Capparelli,
e No Risco do Caracol, de Maria Valria Rezende.
No grupo de livros dos 29%, no se pode afirmar que a qualidade inferior em relao
aos outros, mas a estratgia do mercado diferente. Estes tambm so livros que foram
editados no ano em que foram premiados, mas nota-se uma semelhana comum entre os
escritores. De modo geral, eles so apostas em pessoas bem-sucedidas em outras profisses
artsticas e que buscaram enveredar pela literatura.
Um dos ttulos Um garoto chamado Rorberto, do Gabriel O Pensador, um msico
nacionalmente conhecido por suas letras irreverentes, crticas e humorsticas; Clave de Lua,
de Leo Cunha, um jornalista e produtor musical que se voltou para a literatura com sucesso;
Lampio e Lancelote, de Fernando Vilela, artista plstico e ilustrador reconhecido
nacionalmente, inclusive, com ilustraes para livros infantis, que se arrisca na produo de
um livro; e Galeio antologia potica para crianas e adultos, de Francisco Marques
Chico dos bonecos, como o prprio apelido revela um homem das artes teatrais e
apresentaes que vai se envolvendo com a literatura paralelamente.
No caminho do projeto grfico, verifica-se uma variedade enorme de tcnicas e recursos
para cativar, conduzir, sensibilizar e provocar o leitor. Dos livros analisados, nenhum
apresenta incoerncias entre o texto potico e as ilustraes; o que se v o contrrio: uma
qualidade que impressiona.
Alguns impressionam mais do que outros. Quando se observa o material e o formato,
deve-se destacar o livro Lampio e Lancelote com um formato retangular grande que chama a
ateno e lembra livros antigos, e o material que parece ser emborrachado, isso aliado fuso
das cores de cobre e prata criam um espetculo parte. Exerccios de ser criana apresenta
uma folha plastificada grossa que, misturada s ilustraes que imitam bordado, causam uma
certa confuso sensorial no leitor ao tentar a todo o momento tocar as pginas para ter certeza
de que no um bordado de verdade. Declarao de amor, por seu formato quadrado e
pequeno, como um livro de bolso, construindo a ideia de lev-lo para qualquer lugar, como o
sentimento que trabalhado nos seus poemas.
As ilustraes e o colorido destacam-se no mergulho do menino que sai do branco para
uma imensido colorida, com desenhos que lembram quadros em O menino poeta; os
desenhos que parecem feitos de giz e ainda as mos que do a impresso de que algum
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acabou de l-los, Fiz voar meu Chapu; a mistura dos traos das HQs no livro Duelo do
Batman conta a MTV; o trao inconfundvel de Ziraldo no livro O Fazedor de Amanhecer; os
desenhos rsticos e bem-humorados do De cabea pra baixo; a sensorialidade exposta na
mistura de cores vivas que remontam o cenrio de um gato, Um gato chamado gatinho; as
figuras que parecem ter sido recortadas e coladas no livro Um garoto chamado Rorberto.
Quando se verificam livros mais para adolescentes, encontram-se projetos mais sbrios e
voltados para o contraste do preto com o branco, exigindo uma leitura mais refinada. No livro
Galeio, os desenhos so representaes desconexas na cor preta com o fundo branco e
restringem-se a iniciar os captulos; os desenhos de trao fino que aparecem em pontos chaves
criando um tom humorstico e at irnico em alguns momentos e s coloridos na capa e
contracapa do livro Declarao de Amor; ou a incorporao da tcnica prpria das HQs no
Duelo do Batman contra a MTV, o qual ressiginifca a tenso do prprio tema na ilustrao.
A nica ressalva a ser feita sobre o projeto grfico, no sentido de se adaptar melhor ao
pblico sugerido, do livro Clave de Lua que, apesar de ter ilustraes excelentes,
apresentando cenas com movimento e vida, lembrando pinturas feitas em telas, no apresenta
em nenhum momento uma criana nelas, ou seja, estigmatiza que os instrumentos, a msica, a
dana apresentados na obra se restringem ao adulto, mas o publico-alvo so as crianas.
No caminho temtico, observa-se uma tendncia maior em abordar temas que mostrem a
realidade da criana e do adolescente, expondo situaes difceis, aprendizados, brincadeiras,
medo, Com isso, a presena de temas transversais que podem conduzir a vrias discusses
produtivas.
Alguns livros tratam claramente do enfrentamento da criana com a realidade, um deles
o do Gabriel O Pensador que mostra uma criana com seis dedos em uma das mos, por ser
diferente dos colegas, ele vai remoendo seus medos e dificuldades at assumir sua diferena
para toda a turma. Outro com a mesma temtica de enfrentamento o livro de Srgio
Capparelli, diferenciando-se por retratar o adolescente e no uma criana, mostra a
dificuldade de relacionamento entre pai e filho, que se expem e se transformam para
chegarem a um acordo para conviver bem.
s vezes, apresentam o cotidiano da criana, mas de forma metaforizada, como acontece
no livro Fiz voar meu chapu, em que o chapu a metfora de todas as brincadeiras e iluses
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serto nordestino e do cangao, e o uso da prosa ao estilo das novelas de cavalaria, trazendo o
choque entre as duas culturas e pocas presentes na histria.
Desse grupo, destaca-se o livro de Ricardo da Cunha, no s por trazer formas poticas
fixas como soneto, vilancete, vilancico, mas por trazer uma explicao sobre isso. O que as
vezes se confunde com uma aula de um professor que sabe tudo, ensinando o aluno
desavisado. E o mais interessante que, no final do livro, ele apresenta uma breve teoria sobre
o valor da poesia, rima, ritmo, refro, explicao sobre figuras de linguagem e caractersticas
de linguagem literria. Informaes com o claro objetivo pedaggico. Mas no se pode dizer
que a obra fica somente nisso, ela tem seu valor literrio e ilustrativo. Essas aulas indicam a
forte inteno de se aliar escola. Ou seja, um material auxiliar para o professor e para o
aluno, apresentando uma inteno mercadolgica de juntar foras: a da literatura e a da
escola, o que nem sempre d certo e aconselhvel, como se verifica no recente passado
literrio.
Dessas anlises, pode-se constatar que a questo do mercado age diretamente na
produo, premiao, venda e incentivo a escritores, leitores e, principalmente, na produo
de livros. Esse um ponto indissocivel para qualquer observao feita sobre a literatura
infantil e juvenil do incio do sculo XXI. Como j foi lembrado, um processo antigo e que
se fortalece medida que o tempo passa.
Dentro do plano das obras, verifica-se que os prmios Jabuti e FNLIJ tm realmente
privilegiado livros com um bom valor literrio, alguns com algumas particularidades a serem
questionadas, mas, de forma geral, apresentam um projeto grfico, temtico e formal de boa
qualidade.
Sobre o projeto grfico-editorial, nota-se um banho de criatividade, tcnicas e formatos
variados, uma linguagem visual que corrobora com a textual, produzindo uma leitura
dinmica e intuitiva. Obviamente, alguns livros destacam-se muito por apresentar propostas
no convencionais que os impulsionam para um patamar superior.
A temtica ateve-se, em grande parte, a temas direcionados realidade da criana e do
adolescente, tratando de forma mltipla o dia a dia e mostrando o enfrentamento do eulrico
com seus medos, sonhos e brincadeiras. Uma pequena parcela dos ttulos buscou
intertextualidade com contos de fada, mundos mticos, animais e realidades transfiguradas. O
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5.2 Referncia dos livros premiados
MARQUES, Francisco.
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