UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL JUAN MONTALVO

Nombre: Carmen Dayana Cornejo Vlez.

Curso: 3ero de bachillerato B.
Fecha: Manta, 13
de septiembre de 2016.
Profesor: Abg. Rmulo Lpez.
Asignatura:
Investigacin, ciencia y tecnologa.
Tema: Investigacin, ciencia y tecnologa.

Informe grupo 1.
El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones
tecnolgicas.
La
ciencia

(del
latn
scientia
'conocimiento') es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante
observaciones,
razonamientos
y
pruebas
metdicamente
organizadas. La ciencia se vale de diferentes mtodos y tcnicas para
la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de
un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores,
adems de estar basada en un criterio de verdad y una correccin
permanente. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce
a la generacin de ms conocimiento objetivo en forma de
predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a
hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia
esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y
estructurarse como reglas o leyes universales, que dan cuenta del
comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho
sistema en determinadas circunstancias.
Tecnologa es el conjunto de habilidades que permiten construir
objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras
necesidades. Es una palabra de origen griego, , formada
por tekne (, "arte, tcnica u oficio") y logos (, "conjunto de
saberes"). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es
frecuente usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera
de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula,
tecnologa puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los
saberes comunes a todas las tecnologas, como a educacin

tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las

tecnologas ms importantes.
La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico,
pero tambin ha producido el deterioro de nuestro entorno (biosfera).
Las tecnologas pueden ser usadas para proteger el medio ambiente y
para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento
o degradacin de los recursos materiales y energticos de nuestro
planeta. Evitar estos males es tarea no slo de los gobiernos, sino de
todos. Se requiere para ello una buena enseanza-aprendizaje de la
tecnologa en los estudios de enseanza media o secundaria y buena
difusin de los problemas, diagnsticos y propuestas de solucin en
los medios de comunicacin social.

El desarrollo de la ciencia.
El comienzo histrico exacto de la ciencia es indeterminable en el
tiempo. Se plantea que su surgimiento tiene lugar en el momento
"donde se descubre (o se establece) la relacin de que unos
fenmenos son "causa" y otros "efecto"".
La ciencia es un efecto necesario de la divisin social del trabajo y
surge despus que el trabajo intelectual se separa del manual y la
actividad cognoscitiva se convierte en un gnero de ocupacin
especfico de un grupo al comienzo muy poco numeroso de
personas.
Desde
la
antigedad
existieron
en
diversas
sociedades
manifestaciones, ms o menos desarrolladas, de inters por
comprender al mundo. Estas se pueden calificar de cientficas, y estn
enmarca das en el perodo que va desde media dos del primer milenio
a.n.e. hasta las puertas de la revolucin cientfica (siglo xv). Estas
constituyeron premisas del surgimiento de la ciencia.
Dichas premisas se dieron en pases del Oriente Antiguo, como
Egipto, Babilonia, la India y China. All se acumularon y racionalizaron
conocimientos empricos sobre la naturaleza y la sociedad, surgieron
los grmenes de la astronoma, las matemticas, la tica y la lgica.2
El patrimonio de las civilizaciones orientales fue asimilado y
transformado en un armnico sistema terico en la Grecia Antigua,
donde surgieron pensadores que se dedicaron especialmente a la
ciencia y se deslindaron de la tradicin religiosa y mitolgica. Desde
aquel entonces hasta la revolucin industrial, la principal funcin de la
ciencia fue explicativa, y su tarea funda mental consisti en
proporcionar el conocimiento necesario para ampliar los horizontes de
la visin del mundo y de la naturaleza, parte de la cual es el hombre
mismo.

Sin embargo, el paso decisivo en la consolidacin del pensamiento

cientfico como institucin social ocurri en la Europa Occidental entre
1600 y 1700. En el capitalismo, la ciencia rompi con la visin de s
misma heredada de la antigedad como actividad primordial mente
centrada en la comprensin intelectual del mundo sin actuar sobre l
, para convertirse en la base de la evolucin tcnica que caracteriza
al mundo moderno, desde la revolucin industrial (siglos xviii y xix)
hasta nuestros tiempos.
Se entiende por revolucin industrial al conjunto de transformaciones
econmicas y sociales que definieron el punto de partida del proceso
de industrializacin en general y que tuvieron lugar en Gran Bretaa
entre los aos 1760 y 1820.
La existencia histrica de la ciencia moderna es relativamente
reciente y, en trminos generales, no se produjo ms all de los
albores del capitalismo europeo de los siglos xvii y xviii. Tal
coincidencia de origen dej una profunda marca en el quehacer y en
la conceptualizacin de la prctica cientfica-concepcin instrumental,
racionalidad econmica que buscaba ganancias mximas mediante la
reduccin de los costos econmicos de produccin.
En la segunda mitad del siglo xv comenz la primera revolucin
cientfica que liber la ciencia del escolasticismo y dio inicio a las
ciencias naturales modernas. Mas esta revolucin, que dur casi
hasta el siglo xviii, no estuvo acompaada por una revolucin similar
en la tcnica, que en ese perodo toda va se desarrollaba a partir de
los xitos empricos obtenidos gracias a su propia prctica.
Las invenciones tcnicas aquellos instrumentos o procedimientos
mediante los cuales la humanidad se relaciona y transforma su medio
y que no implican la utilizacin de conocimientos cientficos, a
diferencia de los avances tecnolgicos se deban por lo general a
una larga bsqueda emprica, y los descubrimientos espordicos
logrados por uno u otro cientfico individualmente no se ponan en
prctica durante mucho tiempo.
Al aparecer la gran produccin maquinizada, se crearon las
condiciones necesarias para que la ciencia se convirtiera en un factor
activo de la produccin y se plante como su principal tarea el
conocimiento de la transformacin de la naturaleza.
En la poca actual, a diferencia de la pasada, los logros de la ciencia
se introducen en la produccin con una rapidez mayor, gracias a la
disminucin del tiempo que transcurre entre los descubrimientos
cientficos y su utilizacin prctica. Tal revolucin abarc
simultneamente la esfera de la ciencia y de la tcnica; de ah que se
le identifique como la Revolucin Cientfico Tcnica.

La ciencia y su clasificacion
Cuando una ciencia persigue un fin esencialmente cognoscitivo, se
habla de ciencia pura; cuando el objetivo ltimo es utilitario y
extrnseco al incremento del conocimiento, se est en presencia de la
ciencia aplicada.
Esta divisin, llevada a sus ltimas consecuencias, es representativa
de dos concepciones contrapuestas. Por una parte, existe la visin de
que la ciencia est dirigida nicamente a perfeccionar un sistema de
certezas (verdades cientficas), con independencia de sus resulta dos
prcticos inmediatos; por otro lado, estn quienes conciben como
meta principal de la investigacin cientfica la explotacin de la
naturaleza y el control de la vida mediante un sistema de "recetas"
(industriales, agrcolas, mdicas, sociales, etc.) que dirigen adecuada
mente la accin sobre la realidad.
Aun en su apogeo, en el comienzo del siglo xx la ciencia acadmica
donde el fin principal es la obtencin de conocimientos acerca del
mundo circundante, con independencia de su posible utilizacin en la
transformacin del medio en el que la sociedad se desarrollaba, no
fue el nico modelo institucional de investigacin. Desde mediados
del siglo xix se desarroll un modelo alternativo, en el cual los
cientficos se empleaban directamente a tiempo completo en la
investigacin. Firmas industriales avanzadas, tales como las de la
manufactura qumica por supuesto siempre buscando ser
beneficiadas con los descubrimientos cientficos empleaban a
menudo a personas con preparacin cientfica como administradores
o controladores de los procesos.
Sin embargo, en 1860, los fabricantes de colorantes dieron un paso
decisivo con el establecimiento de laboratorios propios de la
compaa, donde fueron empleados cientficos acadmicos
plenamente
calificados
para
emprender
investigaciones
independientes, en espera de descubrir nuevos productos y
procesos.5
Es obvio que la ciencia industrial era opuesta a la ciencia acadmica
como forma institucional. Aplicaba una sociologa interna diferente, y
distintos incentivos y retribuciones para el individuo y cumpla
desiguales funciones en la sociedad. Aunque se involucr en la nocin
cientfica de la investigacin y se nutri, en gran parte, del contenido
de la ciencia acadmica, se dise con una concepcin instrumental
como medio de obtener determinados fines prcticos.5
En cualquier caso, nunca fue filosfica o psicolgicamente
convincente insistir en el carcter fundamental de la investigacin, en
dependencia de los propsitos supuestos para los cuales se
emprenda.

En la prctica, la ciencia se halla con regularidad en funcin de la

solucin de problemas. Es difcil establecer si el problema a resolver
es una interrogante proveniente de un programa de investigacin de
una disciplina acadmica, o si ste se escogi porque es relevante
para solucionar alguna necesidad prctica humana.

Desarrollo de la tecnologa.
Desde que se tiene
registros de la vida del
ser
humano,
la
tecnologa ha sido la
clave de la evolucin
como sociedad. Sin las
diferentes tecnologas
que ha desarrollado el
hombre la vida hoy en
da no sera como la
conocemos,
probablemente
seguiramos viviendo en
cuevas y totalmente a
obscuras cuando llega la noche. Desde las antorchas con las que el
hombre fue capaz de salir a la obscuridad, la agricultura que volvieron
al hombre sedentario, los sistemas de riego de la antigua
Mesopotamia, las maquinas a vapor del siglo XVII, el primer foco de
Thomas dison, el primer automvil construido por Karl Benz , hasta
los Smartphones de hoy en da la tecnologa es el motivo de mayor
cambio en la sociedad.
Si pensamos como es que todos los aparatos a los que somos
dependientes tienen una historia detrs tan compleja y muchas veces
tan avanzada que ni siquiera sabemos cmo es que las cosas
funcionan, estoy seguro que nos sorprendemos.
Todos estos avances tienen como resultado beneficios para los pases
que desarrollan estas nuevas tecnologas y muchas veces se cree que
la tecnologa es derivada de una gran economa, por lo pases de
primer mundo que cuentan con estas caractersticas muy avanzadas,
pero la realidad es que una gran economa es derivada de un mejor
desarrollo tecnolgico. Por esta razn la tecnologa es fundamental
para el desarrollo en una sociedad, claros ejemplos son Estados
Unidos, que se volvi una potencia porque descubri nuevas y
mejores formas de extraer petrleo, y China que es una potencia por
la tecnologa que tiene para producir objetos a precios mucho ms
bajos que la competencia.

Un pas con tecnologa es igual a un pas con una gran economa,

mejor educacin, mejor infraestructura, por lo que es momento que
descubramos este mundo de la tecnolgica y comencemos a mejorar
las tecnologas existentes o incluso a desarrollar las propias, invito a
buscar soluciones y no esperar que alguien ms lo haga. Esto
derivar, por medio de nosotros, en un desarrollo para nuestro pas.

Ciencia y tecnologa.
Una evolucin de la posicin de realismo ingenuo del positivismo, que
asume una realidad externa objetiva; hacia el realismo crtico del
postpositivismo, que anque tambin asume esa realidad objetiva,
reconoce que esta solo puede ser captada de manera imperfecta; el
realismo histrico de la teora crtica, que se basa en una realidad
aprehensible
compuesta
por
estructuras
histricamente
condicionadas que pueden condicionar como si se tratara de algo
real, natural e inmutable; y desde esta posicin al relativismo,
caracterstico del constructivismo, que da por supuestas una multitud
de realidades tambin aprehensibles y a veces incluso conflictivas,
que a su vez son producto de la interpretacin humana.
Esta evolucin tambin se produce en trminos de los fundamentos
del dualismo y objetivismo positivista, que habilita al investigador a
determinar cmo realmente son y funcionan las cosas; a los
presupuestos del dualismo y objetivismo modificados del
postpositivismo, que afirman que es posible aproximarse a la
realidad, pero nunca de una forma completa y acabada; a las bases
transaccional/subjetivistas de la teora crtica, que consideran que el
conocimiento es mediado valorativamente; a los cimientos del
constructivismo, tambin de tipo transaccional y subjetivista, pero
donde el conocimiento es producto de la interaccin entre
investigador y aquellos que responden a ese proceso investigativo.
Finalmente observamos tambin la evolucin desde una metodologa
positivista, experimental y manipulativa, que se concentra en la
verificacin de hiptesis; a una postpositivista, tambin experimental
y manipulativa pero enfocda sobre la falsacin de las hiptesis; a la
metodologa de la teora crtica, dialgica y dialctica, cuyo objetivo
es la reconstruccin de construcciones previas; a la del
constructivismo, dialctica y hermenutica, con iguales fines que la
anterior.
El rol central del conocimiento en la generacin de ventajas
competitivas dinmicas, en el contexto de una sociedad del
conocimiento, obliga a repensar la ciencia y la tecnologa a la luz de
nuevos paradigmas y desde perspectivas disciplinarias diversas. Esto
creo que es particularmente necesario en el contexto de los pases de
Latinoamrica, donde an existen importantes desafos por resolver,
vinculados al logro de un desarrollo productivo con mayor valor

agregado, una mayor equidad distributiva, una mayor cohesin social

y niveles ms altos de inclusin. Esto exige pensar en los estilos de
ciencia ms adecuados, es decir exige ampliar el debate acerca de
qu ciencia y qu tecnologa pueden contribuir ms a la solucin de
los problemas que enfrenta nuestra regin y al mismo tiempo discutir
ampliamente la cuestin del papel de las universidades en este
proceso. Es importante tambin analizar el concepto de innovacin,
desde una perspectiva crtica, que nos permita adaptar el concepto a
nuestras realidades y nuestros valores sociales y culturales,
reconociendo los patrones de innovacin no solo de empresas de
base tecnolgica sino tambin de aquellas que participan de sectores
mas tradicionales de la economa, evitando emular ciegamente las
recetas importadas de pases ms avanzados con realidades distintas.
Este trabajo aporta algunos elementos conceptuales que pueden
servir de base a la discusin para comenzar a transitar ese camino.
Bibliografa
http://www.eumed.net/rev/cccss/23/estudio-ciencia-tecnologia.html
http://www.emol.com/tecnologia/
https://raultecnologia.wordpress.com/2013/05/17/la-importancia-dela-tecnologia-en-el-desarrollo-de-la-humanidad-trabajo-de-marcopizzo-cos/
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol4_3_96/aci07396.htm