Nombre y apellido: Daniela Alejandra Martinelli

Nmero de legajo: PSI00670

Fecha de entrega: 01/09/2016
Nombre de la Carrera: Lic. Psicologa
El nombre de la materia: Trabajo final de Graduacin
Nmero y nombre de mdulo del SAM: Modulo 1- Metodolgico
El nombre de tu Profesor Virtual: Lic. Paola Flores
El nmero de entrega del documento: Primera entrega

Para poder hacer un buen trabajo, debes desprenderte de tu trabajo

anterior, ya que presentaba varias dificultades metodolgicas. Por
otra parte, te va a resultar muy confuso acomodar de manera forzada
el material que ya tens, por ello es necesario que comiences con la
elaboracin de tu proyecto paso a paso, segn corresponde.
En esta entrega da la sensacin que cortaste partes del trabajo
anterior y las pegaste, lo cual hace que se pierda coherencia en lo
que planteas y se torne poco claro. Tambin has presentado material
que no corresponde a esta entrega, como por ejemplo los objetivos.
Hay dificultades en la redaccin, falta claridad.
Ampliar el desarrollo de los antecedentes que sean pertinentes, segn
las observaciones.
Quitar aquellos antecedentes que no son pertinentes a tu
investigacin.

INTRODUCCIN

En el presente proyecto de trabajo final de graduacin -para obtener el ttulo de la

carrera de Licenciatura en Psicologa- es un Proyecto de Investigacin Aplicada (P. I.
A.), en el cual se aborda la temtica de acoso escolar con el objetivo de analizar los
tipos ms de acoso que se manifiestan en una escuela de Ro Cuarto para poder generar
estrategias de prevencin para docentes. El mismo se configura como un tema de
actualidad que es necesario investigar y ampliar.
1. Lo que ustedes realizan en seminario es el proyecto de trabajo final de
graduacin.
2. Revisar la redaccin del prrafo, es poco clara.
3. Un PIA tiene como objetivo generar conocimiento, no es pertinente pensar en
generar estrategias de prevencin.
Analizando los artculos encontrados sobre el tema, podemos (no corresponde hablar en
primera persona, se habla en impersonal se) detectar diferentes definiciones sobre este
2

fenmeno, pudiendo abordar la problemtica desde diversos ngulos, incluso detectar

diversas causas. Lo anterior lleva a vislumbrar las consecuencias para las vctimas,
agresores y espectadores de esta situacin.
Hoy en da la violencia escolar se considera como un fenmeno multicausal, que debe
ser abordado de manera integral, considerando a todos los involucrados: los estudiantes,
las familias, los grupos de pares y amigos, los establecimientos educacionales, la
comunidad y la cultura (Varela y Lecannelier, 2010).
Diversos estudios evidencian la frecuencia del acoso escolar y su incidencia no slo en
la calidad de la educacin, sino tambin en la vida diaria de los estudiantes. Unos de los
estudios ms relevantes y de inters realizado por Fleming (2009) (dnde lo realiz,
cul fue su muestra, qu objetivo/s se propuso) demuestra que cerca de la mitad de los
estudiantes de educacin media en Chile denunci haber sido intimidado en el ltimo
mes, mientras que un tercio report haberse sentido triste o sin esperanza una o ms
semanas en el ltimo ao.
Se ha detectado en diversas publicaciones realizadas en Ciudad Bolvar (Bogota) que un
porcentaje considerable de estudiantes cree que la escuela se ha convertido en un
espacio en el cual son maltratados de diversas maneras, tales como: no los tienen en
cuenta para los actividades de clase; no hablan con ellos. En un estudio realizado por
Garca-Maldonado, Joffre-Velzquez, Martnez-Salazar y Llanes-Castillo (2011)
(dnde, con qu muestra, qu tipo de estudio?) los encuestados manifiestan que con
frecuencia que se han sentido que hacen bromas crueles respecto a su aspecto fsico,
les dicen apodos que no les gustan, le cambian malintencionadamente lo que dicen o
hacen y humillan y desprecian en pblico, entre otras formas de acoso, a las que se
ven sometidos muchos nios y nias en el espacio escolar.
Sin embargo, vale decir que los progresos existen. En efecto, se observ una
disminucin de alumnos que fueron agredidos psicolgicamente entre los aos 2007 y
2009 en la Tercera Encuesta Nacional de Violencia en el mbito Escolar (2009) que se
llev a cabo en Chile. No obstante, en relacin a otros tipos de violencia grave (como
agresiones con armas, hurtos y robos o agresiones sexuales), aumentaron
considerablemente (Prez, Astudillo, Varela, Lecannelier, 2013).
El estudio realizado por Landazabal y Ramirez (2015) (contextualizar el estudio) se
centra en analizar la incidencia epidemiolgica del bullying mediante el anlisis de
3

investigaciones al respecto, estableciendo un promedio para el caso de Espaa de un 8%

de situaciones de acoso graves en instituciones escolares y entre un 20 y 30% de
reportes de acoso. Estos porcentajes son aproximados entre los estudiantes del pas
aunque sealan que los datos a los que han tenido acceso no son concluyentes para
sostener estas cifras. Sin embargo han realizado un estudio en el cul en el caso de un
establecimiento educativo de Alicante los estudiantes vctimas de acoso sufrieron una
merma de su rendimiento acadmico tras sufrir estos episodios.
Otro tipo de agresin que tambin afecta al mbito escolar es a travs de los medios
tecnolgicos, de amplio uso en el mbito de los jvenes. Se evidenciaron un alto
nmero de denuncias de estudiantes agredidos por medio de Internet, aunque un
porcentaje un poco menor reportaron agredir a travs de este medio. (Ministerio del
Interior, 2009). Aclarar este prrafo, es poco clara la informacin que presents.
Mltiples y diversas intervenciones se han desarrollado para afrontar esta problemtica.
Sin embargo -a pesar de los numerosos programas existentes- slo unos pocos han
demostrado ser efectivos. De hecho, los programas exitosos se caracterizan por abordar
esta problemtica en sus diversos niveles y no con actividades puntuales ni aisladas.
(Milton y OMoore, 2008; Olweus, 1993; Smith, Ananiadou, y Cowie, 2003; Varela y
Tijmes, 208 entre otros). No es pertinente
Con respecto a la experiencia internacional, el "Olweus Bullying Prevention Program"
es uno de los programas pioneros en la intervencin del bullying (Olweus, 1993). Este
proyecto se basa en un modelo comprensivo que opera en distintos niveles: escolar, sala
de clases e individual. Tiene como objetivo reducir y eliminar tanto el bullying directo
como el indirecto, mejorar las relaciones de pares en el establecimiento educacional y
crear las condiciones que permitan que tanto vctima como victimario logren funcionar
mejor dentro y fuera de ste. Las estrategias del programa incluyen la promocin y
creacin de un ambiente positivo en todo el establecimiento educacional, donde la
participacin de los adultos (docentes y familias) es fundamental; y la creacin de
lmites claros frente a la conductas que no son aceptadas dentro del contexto escolar,
requiriendo que las sanciones que se aplican a los victimarios sean consistentes, no
castigadoras e involucren un proceso de reflexin y reparacin (Olweus, 2004).
La evaluacin de este programa indica que fue exitoso, disminuyendo en un 50% el
auto-reporte de bullying (tanto de vctima como victimario), la incursin en otro tipo de
conductas antisociales, y mejorando el clima escolar (Olweus, 2004).
4

En Inglaterra se llev a cabo el programa "Sheffield Anti-Bullying Project", inspirado en

el programa de Olweus. Este programa busca desarrollar polticas institucionales en el
establecimiento educacional que permitan detener la victimizacin por bullying a nivel
de toda la comunidad escolar.
Lo anterior podr lograrse utilizando estrategias como el desarrollo de polticas
integrales para detener la victimizacin, el desarrollo curricular para crear conciencia
del problema, el trabajo individual, seguimiento y monitoreo tanto de la vctima como
del agresor, modificacin de los espacios fsicos de riesgo, y el monitoreo permanente
de los niveles de victimizacin dentro de la escuela. La evaluacin del programa,
llevado a cabo en cuatro establecimientos educacionales durante 18 meses, demostr
que disminuy el porcentaje de victimizacin, la tasa de agresin, y aumentaron las
denuncias por agresin a los profesores (Smith, et al., 2003).
El "Programa educativo de prevencin de maltrato entre compaeros y compaeras"
(SAVE) -desarrollado en Espaa- es otro ejemplo de programas con resultados exitosos.
El mismo toma un modelo integral, preventivo, ecolgico y comunitario e involucra a
los alumnos, profesores, familia y comunidad. Su aplicacin no solo disminuy las
conductas de bullying, sino que logr promover las relaciones interpersonales como un
factor protector frente a la violencia escolar (Ortega, Del Rey, & Mora-Merchn, 2004).
Lo anterior hace referencia a estrategias de intervencin, lo cual no es pertinente a tu
trabajo.
El acoso escolar o bullying es un tipo especfico de violencia escolar, referido a un
comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas consecuencias suelen
ser el aislamiento y la exclusin de la vctima. Se vislumbra en el ltimo tiempo un
aumento progresivo del acoso escolar e intimidacin en las instituciones educativas. Es
importante tener en cuenta que estas situaciones producen con el tiempo consecuencias
detectables a nivel psicolgico, relacional, familiar e institucional. Los estudios
revisados alertan de las fuertes repercusiones tanto en las vctimas (baja autoestima,
depresin, ansiedad, rechazo de la situacin escolar, suicidio) como en los agresores
(que en estudios longitudinales de seguimiento se muestran con conductas antisociales
y/o delictivas consolidadas).

Si vas a trabajar con esta variable, la definicin

corresponde al marco terico y no a los antecedentes. Si no es una variable de tu

estudio, no es pertinente que la retomes.

Dicho todo esto, la presente investigacin intenta describir la situacin del acoso escolar
y los tipos de acoso que sufren los estudiantes del Colegio Santa Eufrasia de la ciudad
de Ro Cuarto - Crdoba.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

De qu tipos de acoso escolar son vctima los alumnos del Colegio Santa Eufrasia de
la ciudad de Ro Cuarto - Crdoba? Revisar la redaccin.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
GENERALES

Identificar a partir de la experiencia de los docentes y estudiantes, la presencia

de Bullying en el Colegio Santa Eufrasia de la ciudad de Ro Cuarto -Crdoba
consideran que hay

Tipificar los tipos de acoso o violencia escolar que sufren los estudiantes del
Colegio Santa Eufrasia de la ciudad de Ro Cuarto Crdoba.

ESPECFICOS
Analizar los caractersticas personales de quienes son vctimas de acoso escolar
en la institucin.

Identificar la vivencia emocional q experimentan los actores involucrados a

partir del acoso escolar: vctima, agresor y testigo

Conocer las actitudes que tienen los docentes ante una situacin de Bullying

Identificar las estrategias de prevencin primaria, secundaria y terciaria

implementadas en el aula y en la escuela.

Proponer herramientas y tcnicas para el manejo de situaciones conflictivas en

el aula.

No corresponden para esta entrega.

6

ANEXO
Consentimiento Informado
Rio Cuarto, Crdoba ..., de.. de 2016
Autorizo a Martinelli, Daniela Alejandra, alumna regular de la carrera de Licenciatura
en Psicologa (Matrcula PSI00670) para la participacin en el diseo de un Proyecto de
Investigacin Aplicado en la institucin a su mi cargo con el propsito de realizar el
Trabajo Final de Graduacin de la Licenciatura de Psicologa de la Universidad Siglo
21, de la alumna antes mencionada.
Entendiendo que los datos que se recaban sobre la institucin estn protegidos bajo el
imperativo tico de confidencialidad y anonimato que rige sobre los vnculos entre los
profesionales de salud mental y alumnos en perodo de capacitacin e investigacin bajo
la supervisin de la Comisin Asesora y Evaluadora del Trabajo Final de Graduacin. ?

Firma de la persona a cargo

Firma de la Alumna

ENTREVISTA EXPLORATORIA
1) Ha presenciado o ha sido informada de casos de acoso escolar o algn tipo de
violencia en la institucin?
Siempre se dan situaciones entre los alumnos a modo de bromas, se cargan, ms ahora
que estn con los celulares y facebook por lo que es habitual en estos tiempos.
2) De qu tipos de casos escolar se ha anoticiado?
No tengo una estadstica sobre los casos pero si es frecuente la competencia, o burlas en
el caso de que ocurran equivocaciones.
3) Considera que ocurren con frecuencia situaciones de acoso entre los estudiantes?
Si es normal en estos tiempos.
4) En qu nivel o Ao?
-La realidad se da en todos los niveles, aunque con mayor frecuencia en los aos ms
elevados.
5) La institucin realiza actividades con el objetivo de prevenir o solucionar este tipo
de situaciones?
No se trabaja de manera formal en este tipo de situaciones, no hay programas o talleres
especficos, solo en situaciones que lo requieran intervienen los profesores y si es
necesario los directivos.

BIBLIOGRAFA Creo que no has utilizado toda esta bibliografa para la presente
entrega

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