GRUPO INVESTIGACIÓN ALTAS HABILIDADES

UNIVERSIDAD DE MURCIA

DOCUMENTO:
CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
PARA ALUMNOS DE 6-18 AÑOS, PROFESORES Y PADRES

COORDINADORA:

Dra. María Dolores Prieto Sánchez

EQUIPO:

Dra. Carmen Ferrándiz García Dra. Rosario Bermejo García

Dra. Cristina Sánchez López Dra. Mercedes Ferrando Prieto
Dña. Blanca Serna Giménez D. Daniel Hernández Torrano

MURCIA, MAYO 2007

CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE REUVEN BAR-ON

1
 BarOn (1997) diseña un cuestionario de Inteligencia Emocional. El objetivo se
centra en estudiar los componentes que definen a la Inteligencia Emocional y el
procedimiento de evaluar dichos componentes. El autor inicia sus trabajos hacia 1983 y su
trabajo consta de cuatro grandes fases: 1) identificar los grandes factores que define la
Inteligencia Emocional; 2) definir estos factores y operativizarlos de manera precisa y clara;
3) construir un instrumento de medida de dichos componentes y 4) normalizar y validar el
instrumento en culturas diferentes.

1. DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES

Reuven Bar-On (1997), incluye en su modelo 15 componentes, que se concretan

en los siguientes componentes:

1. Intrapersonal. Incluye o se refiere a la capacidad, competencias y habilidades

que pertenecen a uno mismo. Hace referencia a la comprensión emocional o capacidad
para expresar y comunicar los sentimientos y necesidades de uno mismo.

a) Auto-conocimiento: capacidad para comprender los sentimientos propios.

b) Asertividad: capacidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos y
defender los derechos propios de una manera forme, aunque no destructiva.
c) Auto consideración: capacidad para respetarse y aceptarse a uno mismo.
d) Auto actualización capacidad para conocer y darse cuenta de las capacidades
potenciales.
e) Independencia: capacidad para auto controlar y auto dirigir las el pensamiento y
las acciones para sentirse libre y emocionalmente independiente

2. Interpersonal. Es la capacidad para escuchar, comprender y apreciar los

sentimientos de los otros.

a) Empatía: capacidad para entender y apreciar los sentimientos de los otros.

b) Responsabilidad social: capacidad para ser u miembro constructivo y cooperativo
de un grupo.
c) Relación interpersonal: capacidad para establecer y mantener relaciones
satisfactorias.

2
 3. Manejo del estrés. Capacidad referida al control que tenemos para mantener la
tranquilidad y hacer frente a las situaciones estresantes, sin arrebatos.

a) Tolerancia al estrés: capacidad para resistir a sucesos adversos y situaciones

estresantes.
b) Control impulsivo: capacidad para resistir o demorar un impulso.

4. Adaptabilidad. Es la capacidad para tratar con los problemas cotidianos.

a) Solución de problemas: capacidad para identificar, definir y generar e

implementar posibles soluciones.
b) Validación: capacidad para validar las emociones propias. Discernir entre lo
experimentado y lo verdadero.
c) Flexibilidad: capacidad para ajustarse a las emociones, los pensamientos y las
conductas cuando cambian las situaciones y condiciones.

5. Estado de ánimo general. Es el optimismo y capacidad para mantener una

apariencia positiva.

a) Alegría: capacidad para sentirse satisfecho de uno mismo y de los otros. Es

también humor.
b) Optimismo: capacidad para mantener una actitud positiva ante la vida y mirar a
la parte más brillante y luminosa de la vida.

2. CONSTRUCCIÓN Y CARACTERISTICAS DEL INSTRUMENTO DE

MEDIDA

Para evaluar estos componentes diseña el BarOn EQ-i:YV (2000). Está orientado a
niños desde 7 hasta 18 años. Valora los componentes anteriormente comentados. Además:

- Se ha utilizado con unas 10.000 personas.

- Se valoran las diferentes escalas, según el género y la edad.

3
- Se obtiene un Cociente de Inteligencia Emocional.
- Se valora de forma independiente la Impresión Positiva y Estado General de Ánimo del
niño o adolescente.
- Se indica además un índice de Inconsistencia, cuyo objetivo es valorar las discrepancias e
incluso desajustes que pueda tener el alumno.
- Es de fácil aplicación y corrección.
- Cuenta con una excelente fiabilidad y validez.
- Es una prueba de 60 Ítems, aunque tiene una forma reducida de 30.

Es una escala tipo Likert, el niño debe elegir en una escala (de 1 a 4) la opción que
mejor se ajuste a sus conductas.

Nunca me pasa A veces me pasa Casi siempre me pasa Siempre me pasa

1 2 3 4

Además del EQ-i: YV, este documento incluye dos medidas adicionales de
observación externa para la valoración de la Inteligencia Emocional (evaluación 360º). En
ellas se solicita la estimación por parte del profesor en un caso (EQ-i: Profesor), y de los
padres en otro (EQ-i: Padres), para recoger su opinión sobre cómo el alumno es percibido
con respecto a su interacción con el resto de compañeros, su manera de resolver los
conflictos en el aula o bien su forma de afrontar las situaciones de estrés (Extremera y
Fernández Berrocal, 2003a). Ambas pruebas constan de 38 ítems para evaluar las
dimensiones: Intrapersonal, Interpersonal, Manejo del Estrés, Adaptabilidad y Estado de
Ánimo. Se adjunta una “hoja de corrección” al final de este documento correspondiente a
las dos medidas.

3. ADMINISTRACIÓN Y UTILIDADES

1. Es un instrumento de fácil aplicación. Se puede completar en unos 25 minutos.

2. Después de la administración los datos se vacían en la hoja de corrección que nos da una
información rápida del perfil individual emocional del alumno. Las puntuaciones se
transforman a centiles y se diseña el perfil del niño y del grupo.
3. Se puede utilizar con alumnos para ver la incidencia de la Inteligencia Emocional en el
rendimiento académico.

4
3. Sirve para que el maestro tenga una información útil sobre los diferentes componentes
de la Inteligencia Emocional y social de los alumnos.
4. Cuando se sospeche que puede haber alumnos con dificultades, se aconseja que la
administración sea individual.
5. Hay que lograr que los niños se encuentren bien durante la administración.
6. Hay que evitar barreras (prejuicios) y falsificaciones.
7. Destacar que no hay respuestas correctas o erróneas.
8. Es esencial e imprescindible que los niños entiendan bien las instrucciones y lo que
deben hacer.
9. Si hubiese niños con alguna dificultad de lectura, se pueden leer las instrucciones.
10. Hay que asegurarse que el niño entiende y lee despacio cada uno de los ítems.
11. Si el niño no estuviese seguro cómo responder a un ítem, se le dirá que procure
seleccionar la mejor respuesta que considere. No se debe dejar en blanco ningún ítem;
todos deben ser contestados. En cualquier caso, se lo puede indicar al niño que conteste
todas y, más tarde, se comentarán aquellas más problemáticas.

4. PUNTUACIÓN

1. En la hoja de corrección aparecen los diferentes ítems de las diferentes subescalas

(Intrapersonal, Interpersonal, Manejo del estrés, Adaptabilidad, Cociente emocional,
Estado de ánimo e Impresión positiva)
2. Se ponen las puntuaciones de los alumnos en las casillas en blanco de la hoja de
corrección, de acuerdo con los ítems.
3. Los ítems marcados con (*) en el protocolo de corrección se puntuarán de la
siguiente forma 4=1; 3=2; 2=1; 1=4 (obsérvese que la puntuación se ha invertido).
Los ítems son: 53, 28, 35, 6, 15, 46, 49, 21, 54, 26, 58 y 37
4. Se suman las puntuaciones totales según las columnas y se dividen por el número de
ítems recogidos en cada una de las subescalas.
5. Se halla la inconsistencia, porque si hubiera no se podría continuar.
6. La inconsistencia se halla restando la puntuación bruta de los ítems que aparecen en el
apartado de inconsistencia (1-32; 3-11; 7-31; 16-22; 17-43; 20-51; 26-35; 30-48; 40-47; y 55-59).
Si la diferencia absoluta fuese mayor que 10, la prueba no procede, se invalida.
7. Para obtener el Cociente de Inteligencia Emocional se procede de la siguiente manera:
primero: se suman los resultados de las subescalas Inter. e Intrapersonal, Manejo del Estrés

5
y Adaptabilidad y multiplicando dicha suma por 5.; Segundo, está puntuación directa total y
las de las distintas subescalas se llevan al baremo general, teniendo en cuenta la edad y el
género.

5. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Habría que tener cuidado o evitar dos tipos de respuestas: a) aquellas en las que el
niño se presente de manera negativa y b) cuando manifieste una "deseabilidad social", es
decir, querer presentarse tal y como se valoran socialmente los sentimientos y las
emociones.
La escala conocida como Impresión Positiva (IP) se ha diseñado para detectar a los
alumnos que quieren dar una impresión positiva exagerada de ellos mismos. Además,
puntuaciones muy elevadas en esta escala pueden indicar auto-decepción o falta de auto-
conciencia más que impresión positiva.

6. BIBLIOGRAFÍA

Bar-On, R. (1997). The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): a test of emotional intelligence.
Toronto: Multi-Health-Systems.
Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003a). La inteligencia emocional: Métodos de
evaluación en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 30, 1-12.
Fernández-Berrocal, P. (2003b). La inteligencia emocional en el contexto educativo:
hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, 97-116.
Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2002). La inteligencia emocional como una
habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de Educación, 29, 1-6.

6
EQ-i Alumno

Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia

Altas Habilidades

CE U STIONARIO
Alumno

Nombre y Apellidos: __________________________________________________

Curso: ______Grupo:……….Número de lista: ……… Hombre  Mujer 

Fecha Nacimiento: __/__/____ Edad: _____Fecha de Hoy: __/__/____

Nombre del centro en el que estudias:…………………………………………........

EQ-i Alumno 2

Instrucciones

Lee atentamente todas las frases.

Rodea con un círculo el número que mejor exprese lo que te ocurre.
Para ello, tienes una escala numérica que va de 1 a 4.
Es interesante que sepas que ninguna respuesta es mejor que otra.
Si te equivocas, no pasa nada. Puedes tachar o borrar.
Contesta a todas las frases y procura ser sincero.

Ejemplo 1.

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre
me pasa me pasa me pasa
me pasa

No estoy contento 1 2 3 4

Si eliges el número 1, significa que nunca te pasa.

Si eliges 2, significa que a veces te pasa.
Si eliges el número 3, casi siempre te pasa y,
Si eliges el número 4 siempre te pasa lo que dice la frase.

Ejemplo 2.

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre
me pasa me pasa me pasa
me pasa

Estoy contento 1 2 3 4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
EQ-i Alumno 3

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre
me pasa me pasa me pasa
me pasa

1. Me gusta divertirme. 1 2 3 4

2. Entiendo bien cómo se sienten las otras

1 2 3 4
personas.

3. Puedo estar tranquilo cuando estoy

1 2 3 4
enfadado.

4. Soy feliz. 1 2 3 4

5. Me importa lo que le sucede a otras

1 2 3 4
personas.

6. Me resulta difícil controlar mi ira (furia). 1 2 3 4

7. Me resulta fácil decirle a la gente cómo me

1 2 3 4
siento.

8. Me gusta cada persona que conozco. 1 2 3 4

9. Me siento seguro de mi mismo. 1 2 3 4

10. Sé cómo se sienten las otras personas. 1 2 3 4

11. Sé cómo mantenerme tranquilo. 1 2 3 4

12. Cuando me hacen preguntas difíciles, trato

1 2 3 4
de responder de distintas formas.

13. Pienso que la mayoría de las cosas que

1 2 3 4
hago saldrán bien.

14. Soy capaz de respetar a los demás. 1 2 3 4

15. Algunas cosas me enfadan mucho. 1 2 3 4

16. Es fácil para mí entender cosas nuevas. 1 2 3 4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
EQ-i Alumno 4

17. Puedo hablar con facilidad acerca de mis

1 2 3 4
sentimientos.

18. Tengo buenos pensamientos acerca de

1 2 3 4
todas las personas.

19. Espero lo mejor. 1 2 3 4

20. Tener amigos es importante. 1 2 3 4

21. Me peleo con la gente. 1 2 3 4

22. Puedo entender preguntas difíciles. 1 2 3 4

23. Me gusta sonreír. 1 2 3 4

24. Trato de no herir (dañar) los sentimientos

1 2 3 4
de los otros.

25. Trato de trabajar en un problema hasta que

1 2 3 4
lo resuelvo.

26. Tengo mal genio. 1 2 3 4

27. Nada me incomoda (molesta). 1 2 3 4

28. Me resulta difícil hablar de mis

1 2 3 4
sentimientos profundos.

29. Sé que las cosas saldrán bien. 1 2 3 4

30. Ante preguntas difíciles, puedo dar buenas

1 2 3 4
respuestas.

31. Puedo describir mis sentimientos con

1 2 3 4
facilidad.

32. Sé cómo pasar un buen momento. 1 2 3 4

33. Debo decir la verdad. 1 2 3 4

34. Cuando quiero puedo encontrar muchas

1 2 3 4
formas de contestar a una pregunta difícil.
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EQ-i Alumno 5

35. Me enfado con facilidad. 1 2 3 4

36. Me gusta hacer cosas para los demás. 1 2 3 4

37. No soy muy feliz. 1 2 3 4

38. Puedo resolver problemas de diferentes

1 2 3 4
maneras.

39. Tienen que pasarme muchas cosas para que

1 2 3 4
me enfade.

40. Me siento bien conmigo mismo. 1 2 3 4

41. Hago amigos con facilidad. 1 2 3 4

42. Pienso que soy el mejor en todo lo que

1 2 3 4
hago.

43. Es fácil para mí decirle a la gente lo que

1 2 3 4
siento.

44. Cuando contesto preguntas difíciles, trato

1 2 3 4
de pensar en muchas soluciones.

45. Me siento mal cuando se hieren (dañan) los

1 2 3 4
sentimientos de otras personas.

46. Cuando me enfado con alguien, me enfado

1 2 3 4
durante mucho tiempo.

47. Soy feliz con el tipo de persona que soy. 1 2 3 4

48. Soy bueno para resolver problemas. 1 2 3 4

49. Me resulta difícil esperar mi turno. 1 2 3 4

50. Me entretienen las cosas que hago. 1 2 3 4

51. Me gustan mis amigos. 1 2 3 4

52. No tengo días malos. 1 2 3 4

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EQ-i Alumno 6

53. Tengo problemas para hablar de mis

1 2 3 4
sentimientos a los demás.

54. Me enfado con facilidad. 1 2 3 4

55. Puedo darme cuenta cuando uno de mis

1 2 3 4
mejores amigos no es feliz.

56. Me gusta mi cuerpo. 1 2 3 4

57. Aún cuando las cosas se ponen difíciles, no

1 2 3 4
me doy por vencido.

58. Cuando me enfado, actúo sin pensar. 1 2 3 4

59. Sé cuando la gente está enfadada, incluso

1 2 3 4
cuando no dicen nada.

60. Me gusta cómo me veo. 1 2 3 4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Alumno HOJA DE COREECIÓN 7
Manejo del Estado de Impresión
Intrapersonal Interpersonal Adaptabilidad CE
Estrés Ánimo Positiva
31 1
2 32
3 33
34 4
5 35*
36 6* 37*
7 8
38 9
39 40
10
41 11 42
12 13
43
14 44 47
45 15* 18
46* 16 19
17 50
48
49* 52
20 23
51 21*
56
22
27
53*
24 54*
29
55 25
26*
57
28* 58* 60
59
30

÷6 ÷12 ÷12 ÷10

Número entero mÁs
……........... + …………. + ……...…+ ………=…… x 5 = cercano
Los ítems marcados con (*) se puntuarán de la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=3; 1=4 (obsérvese que la
puntuación se ha invertido).
1 32 3 11 7 31 16 22 17 43 20 51 26 35 30 48 40 47 55 59 Inconsistencia
Puntuación >10
Bruta
Diferencia
Absoluta ………..+…………+………...+………...+………...+………...+…………+………...+………...+…………=……………..

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
EQ-i Profesor

Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia

Altas Habilidades

CE U STIONARIO
Profesor
Nombre y apellidos (profesor): _________________________________________

Nombre y apellidos (alumno): __________________________________________

Curso: ______Grupo:……….Número de lista: ……… Hombre  Mujer 

Fecha nacimiento: __/__/____ Edad: _____Fecha de hoy: __/__/____

Nombre del centro en el que estudia:………………………………………….......................

 EQ-i Profesor 2

Instrucciones

Lee atentamente todas las frases.

Rodea con un círculo el número que mejor exprese lo que le ocurre. Para ello, tienes
una escala numérica que va de 1 a 4.
Es conveniente que sepas que ninguna respuesta es mejor que otra.
Si te equivocas, no pasa nada; puedes tachar o borrar.
Contesta a todas las frases y procura ser sincero cuando respondas.

Ejemplo 1.

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre

Le gusta su cuerpo 1 2 3 4

Si eliges el número 1, significa que no estás en absoluto de acuerdo.

Si eliges 2, significa que a veces estás de acuerdo.
Si eliges el número 3, casi siempre estás de acuerdo.
Si eliges el número 4 siempre estarás de acuerdo con esa afirmación.

Ejemplo 2.

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre

Es feliz 1 2 3 4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Profesor 3

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre

1. Suele preocuparse de lo que le sucede

1 2 3 4
a otras personas

2. Se divierte con las bromas 1 2 3 4

3. Le resulta fácil decirle a la gente cómo

1 2 3 4
se siente

4. Es feliz 1 2 3 4

5. Es capaz de respetar a los demás 1 2 3 4

6. Se enfada demasiado con algunas

1 2 3 4
cosas

7. Puede hablar fácilmente sobre sus

1 2 3 4
sentimientos

8. Se pelea con otros chic@s 1 2 3 4

9. Se siente seguro de sí mismo 1 2 3 4

10. Tiene temperamento 1 2 3 4

11. Puede entender preguntas difíciles 1 2 3 4

12. Le resulta difícil hablar sobre

1 2 3 4
sentimientos profundos

13. Piensa que la mayoría de las cosas que

1 2 3 4
hace le saldrán bien

14. Le gusta su cuerpo 1 2 3 4

15. Puede dar buenas respuestas a

1 2 3 4
preguntas difíciles

16. Puede describir sus sentimientos con

1 2 3 4
facilidad

17. Cuando quiere, puede contestar de

1 2 3 4
diferentes maneras una pregunta difícil
Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Profesor 4

18. Se enfada con facilidad 1 2 3 4

19. Le gusta hacer cosas para los demás 1 2 3 4

20. Espera que todo salga bien 1 2 3 4

21. Puede utilizar fácilmente diferentes

1 2 3 4
formas para resolver un problema

22. Le es fácil decirle a la gente qué siente 1 2 3 4

23. Cuando responde a preguntas difíciles,

1 2 3 4
intenta pensar en muchas soluciones

24. Le gusta sonreír 1 2 3 4

25. Se siente mal cuando otras personas

1 2 3 4
sufren

26. Se divierte con las cosas que hace 1 2 3 4

27. Es bueno resolviendo problemas 1 2 3 4

28. Tiene problemas para hablar sobre sus

1 2 3 4
sentimientos con otras personas

29. Se enfada fácilmente 1 2 3 4

30. Se siente bien consigo mismo 1 2 3 4

31. Puede decir cuándo uno de sus mejores

1 2 3 4
amig@s está triste

32. Sabe que las cosas irán bien 1 2 3 4

33. Cuando está enfadad@, actúa sin

1 2 3 4
pensar

34. Es feliz con el tipo de persona que es 1 2 3 4

35. Sabe cuándo la gente está enfadada,

1 2 3 4
incluso cuando no dicen nada
Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Profesor 5

36. Sabe cómo pasarlo bien 1 2 3 4

37. No es muy feliz 1 2 3 4

38. Le gusta su aspecto 1 2 3 4

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EQ-i Padres

Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia

Altas Habilidades

CE U STIONARIO
Padres

Nombre y apellidos: ___________________________________________________

Padre  Madre 

Nombre y apellidos (hijo/a): __________________________________________

Hombre  Mujer 

Fecha de nacimiento: __/__/____ Edad: _____Fecha de hoy: __/__/____

Nombre del centro en el que estudia:…………………………………………........

 EQ-i Padres 2

Instrucciones

Lee atentamente todas las frases.

Rodea con un círculo el número que mejor exprese lo que le ocurre. Para ello, tienes
una escala numérica que va de 1 a 4.
Es conveniente que sepas que ninguna respuesta es mejor que otra.
Si te equivocas, no pasa nada; puedes tachar o borrar.
Contesta a todas las frases y procura ser sincero cuando respondas.

Ejemplo 1.

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre

Le gusta su cuerpo 1 2 3 4

Si eliges el número 1, significa que no estás en absoluto de acuerdo.

Si eliges 2, significa que a veces estás de acuerdo.
Si eliges el número 3, casi siempre estás de acuerdo.
Si eliges el número 4 siempre estarás de acuerdo con esa afirmación.

Ejemplo 2.

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre

Es feliz 1 2 3 4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Padres 3

Casi
Nunca A veces Siempre
siempre

1. Suele preocuparse de lo que le sucede

1 2 3 4
a otras personas

2. Se divierte con las bromas 1 2 3 4

3. Le resulta fácil decirle a la gente cómo

1 2 3 4
se siente

4. Es feliz 1 2 3 4

5. Es capaz de respetar a los demás 1 2 3 4

6. Se enfada demasiado con algunas

1 2 3 4
cosas

7. Puede hablar fácilmente sobre sus

1 2 3 4
sentimientos

8. Se pelea con otros chic@s 1 2 3 4

9. Se siente seguro de sí mismo 1 2 3 4

10. Tiene temperamento 1 2 3 4

11. Puede entender preguntas difíciles 1 2 3 4

12. Le resulta difícil hablar sobre

1 2 3 4
sentimientos profundos

13. Piensa que la mayoría de las cosas que

1 2 3 4
hace le saldrán bien

14. Le gusta su cuerpo 1 2 3 4

15. Puede dar buenas respuestas a

1 2 3 4
preguntas difíciles

16. Puede describir sus sentimientos con

1 2 3 4
facilidad

17. Cuando quiere, puede contestar de

1 2 3 4
diferentes maneras una pregunta difícil
Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Padres 4

18. Se enfada con facilidad 1 2 3 4

19. Le gusta hacer cosas para los demás 1 2 3 4

20. Espera que todo salga bien 1 2 3 4

21. Puede utilizar fácilmente diferentes

1 2 3 4
formas para resolver un problema

22. Le es fácil decirle a la gente qué siente 1 2 3 4

23. Cuando responde a preguntas difíciles,

1 2 3 4
intenta pensar en muchas soluciones

24. Le gusta sonreír 1 2 3 4

25. Se siente mal cuando otras personas

1 2 3 4
sufren

26. Se divierte con las cosas que hace 1 2 3 4

27. Es bueno resolviendo problemas 1 2 3 4

28. Tiene problemas para hablar sobre sus

1 2 3 4
sentimientos con otras personas

29. Se enfada fácilmente 1 2 3 4

30. Se siente bien consigo mismo 1 2 3 4

31. Puede decir cuándo uno de sus mejores

1 2 3 4
amig@s está triste

32. Sabe que las cosas irán bien 1 2 3 4

33. Cuando está enfadad@, actúa sin

1 2 3 4
pensar

34. Es feliz con el tipo de persona que es 1 2 3 4

35. Sabe cuándo la gente está enfadada,

1 2 3 4
incluso cuando no dicen nada
Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
 EQ-i Padres 5

36. Sabe cómo pasarlo bien 1 2 3 4

37. No es muy feliz 1 2 3 4

38. Le gusta su aspecto 1 2 3 4

Grupo de Investigación sobre Altas Habilidades. carmenfg@um.es crisalo@um.es lola@um.es Rosario.Bermejo@ua.es mferran@um.es
EQ-i Padres  Profesores  HOJA DE CORRECCIÓN 6

Manejo del Estado de

Intrapersonal Interpersonal Adaptabilidad CE
Estrés Ánimo
3 2
1 4

6* 9
5 8*
7 13
10*
11 14
12* 20
19 15
24
18* 17
16 26
21
30

25 29*
32
22
31 34
23 36

37*
27
28* 33*
35 38

÷6 ÷6 ÷6 ÷6
……........... + …………. + ……...…+ ………=…… x 5 =

Los ítems marcados con (*) se puntuarán de la siguiente forma 4=1; 3=2; 2=3; 1=4
(obsérvese que la puntuación se ha invertido).