Máster. Apuntes. Análisis Evolutivo Educativo en Contextos de Diversidad Familiar

Asignatura: Anlisis evolutivo-educativo en contextos de diversidad familiar.
La familia como contexto

de desarrollo social y personal.
Mster Oficial e Interuniversitario en Intervencin y Mediacin Familiar. Curso 2012-2013
Ponente: Isabel Lujn Henrquez. ULPGC
ANLISIS EVOLUTIVO - EDUCATIVO EN CONTEXTOS DE

DIVERSIDAD FAMILIAR
Bloque 1: La familia como contexto de desarrollo
humano.
Bloque 2: : Ciclo evolutivo de la crisis de la pareja:
separacin y divorcio.
Ponente: Isabel Lujn Henrquez

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Curso 2012-2013
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Asignatura: Anlisis evolutivo-educativo en contextos de diversidad familiar. La familia como contexto

BLOQUE 1. LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO SOCIAL Y

PERSONAL
1. LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE SOCIALIZACIN
1.1. Sistema familiar y desarrollo
1.2. Funciones de la familia
2. LOS PADRES Y LA INTERACCIN FAMILIAR
2.1. Teoras implcitas de los padres
2.2. Sensibilidad y responsividad de los padres
2.3. Estado emocional y ajuste marital de los padres
2.4. Los estilos de crianza
3. EL APEGO
3.1. Concepto del vnculo de apego
3.2. Clasificacin del vnculo de apego
3.3. Apegos mltiples
3.4. Etapas en el desarrollo del vnculo de apego
4. CAMBIOS FAMILIARES
4.1. Consecuencias psicolgicas derivadas de los cambios acaecidos en la familia
BLOQUE 2: : CICLO EVOLUTIVO DE LA CRISIS DE LA PAREJA:
SEPARACIN Y DIVORCIO.
5. SEPARACIN Y DIVORCIO DE LOS PADRES
5.1. El efecto de la separacin y divorcio sobre los progenitores.
5.1.1. Efectos comunes en los progenitores tras la ruptura.
5.1.1.1. Cambios emocionales.
5.1.1.2. Cambios econmicos
5.1.1.3. Cambios en las relaciones sociales
5.2. El efecto de la separacin y divorcio sobre los hijos
5.2.1. Determinantes del ajuste de los hijos.
5.2.2. Reacciones ms frecuentes en los nios
5.2.2.1. Reacciones emocionales:
5.2.2.2. Problemas de comportamiento.
5.2.2.3. Problemas en la relacin con los padres.
5.2.2.4. Problemas acadmicos.
5.2.2.5. Problemas en las relaciones con los iguales.

INTRODUCCIN
En esta parte de la asignatura Anlisis evolutivo-educativo en contextos de
diversidad familiar, llevaremos a cabo, por una parte, el estudio de la familia como
contexto de desarrollo humano, y por otra parte estudiaremos el ajuste/desajuste y el
equilibrio/desequilibrio personal durante un perodo de perturbacin de la vida
desencadenado por el conflicto en la convivencia marital. En especial nos interesa
analizar el BIENESTAR SUBJETIVO y entender los muchos factores que lo influyen,
as como los PRINCIPALES PROBLEMAS que sufren las personas cuando se ven
expuestas a un estrs excesivo provocado por la crisis en la pareja.
El divorcio exige un proceso de adaptacin en las esferas intelectual, social y
afectivo-emocional. Nuestra intencin no es slo describir y explicar los procesos que
acompaan a esta etapa de ruptura, sino que adems pretendemos intervenir, en estos
procesos con el convencimiento de que el conocimiento y aplicacin a tiempo de ciertas
medidas pueden servir de base para una mejor actuacin en los casos de mediacin y/o
intervencin familiar en los que estn implicados nios y adolescentes.
Para ello, partiremos del anlisis de la familia como primer ncleo de convivencia.
Trataremos especialmente las interacciones personales en el contexto familiar as como las
consecuencias psicolgicas que se derivan de los cambios familiares. Asimismo,
estudiaremos los factores que determinan esas interacciones familiares y describiremos los
diferentes estilos de crianza. Por ltimo, y como aspecto central de curso, merecer una
amplia consideracin las influencias del divorcio tanto en los padres como en los nios y
las distintas formas de afrontarlo.
OBJETIVOS
Objetivo: Hacer un recorrido general sobre los aspectos ms relevantes de los efectos de
separacin y divorcio tanto en los padres como en los nios.
De forma especfica pretendemos:
1. Realizar una aproximacin terica al estudio de la familia como contexto de
desarrollo socioemocional.
2. Conocer la repercusin que tiene en los nios la separacin y el divorcio de los
padres.
3. Analizar el papel que deben desempear los padres en los procesos de
separacin y divorcio.
4. Efectuar alguna propuesta para la intervencin y mejor resolucin del conflicto.

LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO
1. LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE SOCIALIZACIN

Sistema familiar y desarrollo
La familia es el primer ncleo de convivencia del nio y el contexto ms
importante para su desarrollo emocional, personal y social. Constituye el entorno primario
bsico y es, en definitiva, el primer y principal agente socializador del nio. En ella se
transmiten las normas y valores de la sociedad, se adquieren las claves para interpretar el
funcionamiento de la realidad social, se aprenden los rasgos y patrones de conducta que
hacen posible la adaptacin y se construye la personalidad en un continuo proceso de
interaccin social. La familia es el eje central en torno al cual gira la vida personal, no slo
en los primeros aos, sino a lo largo del ciclo vital (Molpeceres, Musitu y Lila, 1994).
En los ltimos aos la familia ha experimentado una rpida evolucin: de la familia
extensa a la nuclear, de la familia numerosa a la reducida con dos hijos, han surgido
nuevos modelos de familia, se ha incrementado la incorporacin de la mujer al mundo del
trabajo, los roles intrafamiliares son ms movibles, etc.. Todos estos cambios han
provocado el surgimiento de nuevas teoras sobre el desarrollo y el funcionamiento de la
familia, ya que las hasta ahora utilizadas se han quedado desfasadas.
El apoyo en teoras se transforma en necesario si no queremos hacer un anlisis
superficial y meramente descriptivo de lo que en la familia acontece, adems de que nos
permite una toma de distancia y un acopio de herramientas tericas para un objeto de
estudio complejo y dinmico sobre el que normalmente tenemos muchos prejuicios. Las
teoras actuales en las que se asienta la perspectiva evolutivo-educativa de la familia son: la
teora sistmica de la familia, la ecologa del desarrollo humano y la teora transaccional de
adaptacin y de afrontamiento que, siendo las tres distintas, son complementarias.
La teora general de sistemas caracteriza a la familia como algo ms que la suma
de los individuos que la componen, pasando a considerar como "un conjunto organizado e
interdependiente de unidades ligadas entre s por reglas de comportamiento y por
funciones dinmicas en constante interaccin entre s y en intercambio permanente con el
exterior" (Andolfi, 1984)
El concepto de sistemas dinmicos viene a enfatizar el hecho de que cuando se
estudia el conocimiento sobre un objeto se debe hacer como un proceso que se encuentra
en continuo cambio. El individuo y el objeto se encuentran relacionados en un sistema
dinmico, por lo que lo biolgico y lo cultural se mantienen unidos como sistemas
dependientes el uno del otro (Overton, 1998). En palabras de Gutierrez (2005) los
organismos construyen los medios socio-culturales a los que se adaptan y viceversa, el
medio sociocultural es el que proporcional las oportunidades y el contenido en el que, de
forma permanentemente cambiante, los organismos actan y organizan su conducta
(p.336)
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El enfoque contextual sistmico considera que la persona est en estrecha unin

con el contexto en el que se desarrolla y que las relaciones interpersonales forman parte de
sistemas ms complejos sometidos a influencias sociales, histricas y culturales. Los
agentes sociales ms competentes que el propio nio le proporcionan a ste los recursos o
herramientas necesarias para interpretar la realidad, y lo hacen a travs de prcticas
estructuradas que se despliegan en las diferentes interacciones sociales. Esta concepcin
resalta la idea de que el desarrollo depende de mltiples variables contextuales y de las
relaciones que se establecen entre ellas. El contexto puede influir en todos y cada uno de
los aspectos de la conducta y del desarrollo del nio. Bronfenbrenner (1987) sostiene que
el nio y el entorno se influyen continuamente entre s en una dinmica multidireccional.
La personalidad y las conductas del nio estn determinadas en gran parte por la influencia
que ejercen sobre l los distintos medios en los que est inserto.
El enfoque transaccional insiste en que las relaciones interpersonales son
recprocas y cambiantes en el tiempo. La familia es un contexto que influye sobre sus
miembros pero tambin que stos contribuyen con sus caractersticas a configurar ese
contexto.
La triple perspectiva contextual-evolutiva, transaccional y ecolgica-sistmica ha

proporcionado un marco de anlisis de la familia como un sistema integrado y en continuo
cambio frente a la visin individualista, reduccionista y esttica que caracterizaba el
estudio de la familia y se ha transformado en un aporte muy valioso para la prctica de la
intervencin familiar.
Funciones de la familia
La familia es un sistema que facilita y promueve el desarrollo de los adultos y los
hijos. Por lo tanto el contexto familiar debe definirse teniendo en cuenta a los individuos
que participan en l, a la vez que incorporando las perspectivas de dichos individuos.
"Desde la perspectiva de los padres, es un contexto de desarrollo y de realizacin
personal ligado a la adultez humana y a las etapas posteriores de la vida (Palacios y
Rodrigo, 1999, pg. 34). Desde el planteamiento de estos autores la familia en relacin a
los padres cumple las siguientes funciones:
- Es un escenario donde se construyen personas adultas con una determinada
autoestima y un determinado sentido de s mismo.
- Es un escenario donde se aprende a afrontar retos, a asumir responsabilidades y
compromisos, as como un lugar donde se dan multitud de oportunidades para
madurar y desarrollar recursos personales para enfrentarse a la vida.
- Es un escenario de encuentro intergeneracional que tiende un puente hacia el
pasado (abuelos) y futuro (hijos).
- Es una red de apoyo para las diversas transiciones vitales que suceden en la
vida adulta (bsqueda de trabajo, jubilacin, viudedad)

Bradley (1995) y Rodrigo y Palacios (1998) sealan algunas funciones bsicas que
la familia cumple en relacin con los hijos, sobre todo hasta que alcanzan un nivel de
independencia y autonoma suficiente:
1. Asegurar la supervivencia, la integridad fsica y la salud de los hijos.
2. Desarrollar el lenguaje y dems habilidades para la comunicacin, el dilogo y
la relacin.
3. Crear un clima de afecto y apoyo que favorezaca el ajuste emocional y los
sentimientos de competencia y de confianza en las relaciones con los dems,
haciendo posible un desarrollo psicolgico sano.
4. Preparar a los hijos para su insercin social, de modo que sean capaces de
relacionarse de forma adecuada a las demandas y exigencias del medio social.
5. Tomar decisiones sobre la forma de educar a sus hijos (criterios educativos,
eleccin de colegio, contextos educativos y de ocio...).
El crecimiento personal y social, pues, de los individuos viene fundamentalmente
"dirigido" y tiene sus principales races en la familia y en las relaciones y experiencias que
se establecen en la interaccin con los padres. La calidad de esta interaccin genera
vnculos afectivos y sociales profundos y duraderos y contribuye al desarrollo de la
personalidad.
Concebimos la familia como un sistema dinmico de relaciones interpersonales
recprocas, en el que las caractersticas de cada uno de los integrantes del grupo familiar
influyen y moldean el contexto que comparten, pero en el que, a su vez, ste tambin
caracteriza a las personas que lo integran. En ese sistema familiar encuentra el nio los
recursos bsicos para construir el desarrollo de s mismo como persona y como ser social.
2. LOS PADRES Y LA INTERACCIN FAMILIAR
La interaccin familiar es el proceso de interrelaciones entre los miembros.
Describe la forma en la cual los componentes interactan unos con otros diariamente. Las
relaciones que se dan dentro del sistema familiar tienen un carcter recproco y que, por
tanto, implican la participacin de los padres y de los hijos; pero, obviamente, son los
padres los que ejercen una mayor influencia en el tipo de interaccin que surge en cada
familia. Sus creencias, experiencias personales y criterios educativos marcarn su
actuacin con los hijos y el modelo de relacin que establecen con ellos.
2.1. Teoras implcitas de los padres
Son las creencias y opiniones ingenuas y espontneas que los padres tienen sobre
los nios y los procedimientos idneos para educarlos. Las teoras implcitas no estn
constituidas por conocimientos explcitamente elaborados surgidos de la reflexin (Triana,
1991). La accin educativa de los padres y las relaciones que mantienen con sus hijos estn
fuertemente influenciadas por esas creencias, que mediatizan sus actitudes y conductas, su
estilo de crianza, las pautas y directrices educativas y configuran un modelo relacional. La
labor educativa de los padres viene marcada por los valores, creencias y convicciones que
tienen sobre su funcin como padres y sobre las caractersticas del nio y el mtodo
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educativo ms apropiado para su educacin. As, unos padres que crean que la disciplina,
el rigor y la exigencia son la mejor garanta de un buen desarrollo, aplicarn
procedimientos educativos concordantes con esas creencias. Las teoras implcitas de los
padres permiten explicar, interpretar y predecir su actuacin educativa y el tipo de relacin
personal que establecern con sus hijos.
2.2. Sensibilidad y responsividad de los padres
Las relaciones afectivas y personales entre padres e hijos dependen en gran medida
de la sensibilidad y capacidad de respuesta de los padres a las demandas del hijo. Los nios
que consiguen un desarrollo personal sano tienen madres que son capaces de interpretar de
forma adecuada las seales del nio, responden a ellas de forma positiva y coherente,
mantienen un frecuente contacto corporal con l, interactan cara a cara y manifiestan una
aptitud para percibir las situaciones desde el punto de vista del hijo y as entender y
responder a sus sentimientos (Ainsworth y Bell, 1978).
Es muy importante responder a sus demandas, ya que se ha demostrado que los
bebs cuyas madres han respondido con diligencia y afecto a su llanto, lloran menos, son
menos irritables y utilizan una mayor variedad de expresiones faciales en su comunicacin.
No obstante, la sensibilidad y responsividad de los padres y el tipo de interacciones
que establecen con su hijo quedan muy afectadas por las caractersticas personales y
temperamentales del propio nio. Es mucho ms fcil ser sensible e interactuar
positivamente con un nio de carcter fcil que con uno de carcter difcil. Cuando los
padres modifican y acomodan su actuacin a las condiciones del nio, la relacin se hace
ms armoniosa y los resultados son satisfactorios para ambos; pero la relacin se vuelve
conflictiva cuando el temperamento del nio y la accin educativa y expectativas de los
padres estn desincronizados. Por eso, muchos autores (Berk, 1991) han propuesto un
"modelo de bondad de ajuste" que demanda una adecuacin entre las caractersticas y
posibilidades del nio y las expectativas y exigencias de los padres.
Los progresos del nio en la autorregulacin de la experiencia emocional
dependern en gran medida de la prctica educativa, de los apoyos afectivos que reciba y
de la situacin emocional de la propia familia.
Finalmente, en las relaciones padres-hijos juega una papel importante el recuerdo
que los padres tienen de sus experiencias infantiles (relaciones con sus propios padres, tipo
de educacin familiar, apoyos y afecto recibidos...). Por ejemplo, el sentimiento de una
madre por su beb y la conducta que muestra hacia l estn profundamente influidos por
sus experiencias personales anteriores. Los padres que tuvieron una relacin afectiva y
clida con sus padres tienden a repetir ese tipo de relacin con sus propios hijos, mientras
que los que sufrieron una infancia desgraciada establecen con sus hijos unas escasas y
pobres interacciones.
2.3. Estado emocional y ajuste marital de los padres

El estado de salud mental de los padres est asociado con su estilo educativo y con
la salud psquica de los hijos. Es especialmente importante tener en cuenta los estados
emocionales de la madre, dado el papel que sta juega en la crianza de los hijos. Las
madres con altos niveles de ansiedad tienden a desarrollar vnculos afectivos inseguros o
ambivalentes. La depresin de la madre est relacionada con la falta de implicacin
afectiva con los hijos, un control ansioso de su conducta y la aparicin de tendencias
depresivas en los propios nios (Field y cols., 1988). Cuando uno o ambos padres sufren
una perturbacin seria, padecen desajustes emocionales y tienen unas pobres o negativas
relaciones con el medio social, los hijos muestran una autoestima negativa, son ms
inseguros y estn en riesgo de sufrir problemas emocionales, escolares y sociales. Pero, si
los padres tienen un buen nivel de ajuste personal y social, adems de sentirse satisfechos
de s mismos y de su tarea educadora, establecen unas clidas relaciones con sus hijos y
contribuyen a su salud psquica.
Por su parte, el ajuste marital de los padres tambin tiene claras influencias en el
desarrollo de los nios. Los padres que tienen entre s unas relaciones armoniosas prestan
mayor atencin a sus hijos, les dedican ms tiempo, estn ms dispuestos a responder a sus
demandas y "adaptan" su conducta y actuacin a las caractersticas de los mismos; como
consecuencia, los hijos tienden a ser ms seguros y equilibrados. En cambio, un clima de
conflictos y tensiones en la pareja determina negativamente las conductas y actitudes hacia
los hijos, perjudicando seriamente su desarrollo personal y social.
2.4. Los estilos de crianza
Baumrind (1971, 1978) recopil una amplia informacin por medio de entrevistas,
tests y observaciones en el hogar y en el laboratorio sobre las interacciones entre padres e
hijos con el fin de conocer la relacin entre el estilo educativo de los padres y el desarrollo
del nio. Pudo comprobar que los padres adoptan unas formas o estilos bsicos de
actuacin que vienen definidos por:
- El cario y afecto hacia sus hijos, la atencin e inters que les muestran y la
preocupacin por su bienestar fsico y personal.
- El modelo de control que realizan sobre la conducta del nio, las normas que
imponen, si explican o no a sus hijos las razones de esas normas y el tipo de
autoridad que ejercen.
- Las expectativas que tienen sobre sus hijos y las estrategias que utilizan para que
se cumplan.
Combinando estas caractersticas, Baumrind propuso tres estilos educativos: el
democrtico, el autoritario y el permisivo, que ejercen diferentes influencias en el
desarrollo. Posteriormente, Maccoby y Martin (1983) reformularon esta tipologa y
aadieron un cuarto estilo, que llamaron negligente o indiferente.
Cmo se caracterizan estos estilos y cmo afectan al desarrollo infantil?
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- El estilo autoritario. Los padres autoritarios establecen normas rgidas que

raramente justifican o explican a sus hijos; su deseo es conseguir nios obedientes y
respetuosos. Por otro lado, les les proporcionan poco afecto y apoyo. Enfatizan la
obediencia, el respeto a la autoridad y el orden ms que el razonamiento. Necesitan afirmar
su poder y controlar la conducta de sus hijos, lo que provoca tensiones y ansiedad en las
relaciones, generando en los nios una baja autoestima, una tendencia a la introversin y
una escasa iniciativa e interiorizacin de las normas sociales. Los padres autoritarios no
dejan a sus hijos participar en la toma de decisiones ni les permiten ensayar conductas de
autonoma y libertad; en cambio, les orientan a valores de conformidad y seguridad
(Garca, Ramrez y Lima, 1998)
- El estilo permisivo. Estos padres son emocionalmente sensibles y bastante
cariosos con sus hijos; son tolerantes, dan pocas normas, ponen pocas restricciones a la
conducta y fomentan la autorregulacin de la misma por parte del nio. Conceden gran
libertad de accin, ejercen muy escaso control y no tratan de moldear la conducta del nio.
Al reducirse al mnimo el control e influencia de los padres, los nios pueden tener
dificultades para controlar sus impulsos y mostrar altas tasas de agresividad, poca
competencia social y escasos valores prosociales y altruistas. Rice (1997) indica que los
nios a los que no se les pone lmites en sus actuaciones estn mal preparados para
enfrentar las frustraciones y desilusiones de la vida.
- El estilo democrtico. Se caracteriza por la combinacin de altos niveles en afecto
y en control. Los padres son sensibles a las demandas de los nios, a la vez que establecen
unas normas y unos lmites claros, creando as un entorno predecible. Muestran afecto a
sus hijos y se esfuerzan por razonar con ellos. Utilizan muchas tcnicas de apoyo, respetan
las iniciativas y puntos de vista de los nios, les dan amplios mrgenes de libertad,
promueven la conducta positiva e independiente y estimulan la comunicacin. El estilo
democrtico promueve en el nio el desarrollo de la autoestima, el autocontrol, la madurez
personal, la adaptacin escolar y social, los valores prosociales y un sentido de seguridad y
competencia.
- El estilo indiferente o negligente. En este caso, los padres ponen pocos lmites a la
conducta de sus hijos, pero tambin les proporcionan muy poco apoyo emocional. "No hay
apenas normas que cumplir, pero tampoco hay afecto que compartir" (Palacios y Moreno,
1994). Los padres negligentes o indiferentes slo se preocupan de sus propios problemas y
se desentienden de sus responsabilidades paternas. Cuando la permisividad est
acompaada de mucha hostilidad, el nio se siente libre para dar rienda suelta a sus
impulsos ms destructivos. Los hijos de padres indiferentes suelen ser exigentes y
desordenados, poco adaptables, agresivos y tienen grandes dificultades para las
interacciones sociales.
Los estilos educativos, aunque no inmutables, presentan bastante estabilidad y los
efectos de su influencia permanecen en aos posteriores a la infancia. Como ocurre en
otros casos, esos estilos no se dan en estado puro; por ejemplo, es difcil encontrar padres
que sigan nicamente las pautas del estilo autoritario.

Por otra parte, las prcticas educativas de los padres estn muy condicionadas por
el contexto social y cultural que ejerce una poderosa influencia en los valores, expectativas
y objetivos educativos, en la organizacin familiar, en el tipo de relaciones que se
establecen entre padres e hijos... Por ejemplo, en la cultura occidental se valora la
independencia y autonoma y se considera prioritario el desarrollo individual frente al
desarrollo del grupo. Lgicamente, estos criterios culturales influirn en los objetivos
evolutivos y educativos que se propongan alcanzar los padres. Los estudios transculturales
realizados por Rogoff (1993) han revelado que las interacciones sociales, los estilos de
relacin, las distintas metas de desarrollo y las pautas educativas vienen marcadas por las
circunstancias y estn profundamente enraizadas en la comunidad cultural en la que tiene
lugar el desarrollo.
El estilo de paternidad que ms favorece la socializacin de los nios es aqul que
es firme pero razonable, clido aunque exigente con el cumplimiento de las
normas, respetuoso con la autonoma y libertad sin olvidar ejercer un control y
direccin de la conducta.
3. EL APEGO
3.1. Concepto del vnculo de apego
Se entiende por apego la estrecha vinculacin emocional que el nio establece con
aquellas personas de su entorno que ms directamente interactan con l, generalmente las
que le cuidan y satisfacen sus necesidades. Fruto de esa vinculacin es el lazo invisible que
le empuja a buscar su compaa y que perdura a lo largo del tiempo. La caracterstica
inconfundible del apego es procurar un cierto grado de proximidad al objeto de apego, que
no siempre implica contacto fsico; ese vnculo se mantiene en distintas situaciones,
incluso en ausencia de la persona objeto de apego.
La conducta de apego, por su lado, es la manifestacin externa de ese vnculo,
mediante la bsqueda de la proximidad y el contacto directo con las figuras de apego. En
palabras de Bowlby (1995), "son formas de conducta que la persona adopta de vez en
cuando para obtener y mantener una proximidad deseada" (pg. 42).
3.2. Clasificacin del vnculo de apego
Las investigaciones de Ainsworth y Bell (1978) han constatado que prcticamente
todos los nios desarrollan apegos especiales hacia las personas que los cuidan, aunque
difieren en la forma de hacerlo y en el tipo de vnculo afectivo que establecen, lo que
bsicamente depender de las caractersticas de las personas que intervienen y de los
modelos de relacin que se den entre ellas. Para estudiar la calidad y las distintas formas de
apego, estas autoras utilizaron un procedimiento de laboratorio denominado "la situacin
del extrao" (Ainsworth y Bell, 1978), consistente en una sucesin de situaciones o
episodios que pueden resultar ms o menos angustiosos para el nio segn est
acompaado por la madre u otra persona conocida o se vea solo ante un extrao.
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A partir de las reacciones y conductas del nio en la "situacin del extrao",

Ainsworth y Bell sealaron diferentes tipos de vnculo: "apego seguro", "apego inseguro"
y "apego ambivalente o desorganizado".
1. Los nios con apego seguro se caracterizan porque reaccionan bien cuando se
les acerca un extrao y se alejan fcilmente de la madre para explorar el medio, aunque
muestran angustia cuando ella ausenta y una clara satisfaccin cuando regresa tras una
breve ausencia. La presencia de la madre resulta tranquilizadora y esto permite al nio
explorar el entorno con seguridad, volviendo a ella cuando se encuentra en una situacin
amenazadora para ellos.
Los nios desarrollan un apego seguro cuando las relaciones con los padres durante
el primer ao son firmes, clidas, y afectuosas y stos se muestran sensibles y utilizan
pautas y criterios estables de atencin y cuidado.
Un apego seguro cumple una funcin adaptativa y sirve de ayuda para la
supervivencia del beb, le proporciona seguridad emocional y confianza, posibilita la
exploracin del entorno, permite el desarrollo del sentido del yo y hace posible su
socializacin. Esa seguridad se interioriza y se transforma en "modelo mental" que
permitir a los nios afrontar con xito breves separaciones en su vida cotidiana y les
servir de base para las relaciones sociales y afectivas que establezcan posteriormente.
Muchos de los problemas y de los xitos en las relaciones con los iguales guardan relacin
con los vnculos de apego de los primeros aos, con el modelo de relacin social
practicado en la familia, con las relaciones personales padres-hijos y con otras
circunstancias de la vida familiar (Bowlby, 1969, 1995).
Un apego bien ajustado favorece los sentimientos de seguridad y confianza que
son la base de la conducta autnoma e independiente y permiten que el nio se
mueva en el medio, investigue y curiosee sin temor. El apego es base para unas
relaciones sociales adaptadas desde los primeros aos, favorece la supervivencia
manteniendo prximos a padres e hijos y contribuye al bienestar fsico y psquico
de las personas afectadas por la relacin de apego (Lpez, 1990).
2. El apego inseguro se caracteriza por una relacin problemtica entre el nio y su
cuidador, que se manifiesta por un exceso de desconfianza e inseguridad. Los nios con
apego inseguro buscan un contacto fsico continuo y son tan dependientes de los padres
que no pueden tolerar siquiera perderlos de vista. Estos nios carecen de unas pautas
estables de cuidado y no pueden "predecir" la conducta de quien les cuida, pues unas veces
se manifiesta como receptiva y dulce y otras como fra y hostil. Esta situacin provoca
inseguridad y desconfianza, ya que no estn seguros de que puedan acudir al cuidador
cuando lo necesitan.
Rice (1997), recogiendo datos de distintas investigaciones, indica que los nios
desarrollan un apego inseguro y una conducta excesivamente dependiente, cuando se dan
algunas circunstancias, como:
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- Haber carecido de contacto fsico y caricias y haber recibido una deficiente atencin en
sus necesidades fsicas y afectivas.
- No haber sido deseados, ser rechazados o estar expuestos a experiencias traumticas.
- Tener unos padres muy nerviosos, ansiosos e irritables, de los que se recibe
frecuentes crticas y desaprobaciones por su conducta.
- Tener unos padres sobreprotectores e inseguros que no les permiten desarrollar su
autonoma.
- Unos padres que no han establecido unos criterios firmes y estables de conducta.
- Haber tenido unos padres agobiados por sus propios problemas y que son incapaces de
proporcionar a otros atencin y seguridad.
Los nios de "apego inseguro" tienden a mostrar ms problemas de conducta,
suelen ser excesivamente dependientes del adulto, tienen dificultades para jugar con otros
nios y explorar el entorno y son ms proclives a aislarse socialmente.
3. Los nios con apego ambivalente o desorganizado manifiestan rechazo a las
personas extraas, aunque la madre est presente, aferrndose fsicamente a ella. Cuando la
madre se va, lloran desconsoladamente, pero cuando vuelve no se calman, sino que, o bien
continan llorando o se quedan pasivos; son nios que necesitan continuas muestras de
afecto. La conducta ambivalente se manifiesta en los reencuentros con sus padres, en los
que los nios inicialmente manifiestan enfado hacia ellos y se resisten a ser abrazados o
atendidos, pero por otro lado desean su amor y atencin. Los nios con apego ambivalente
carecen de un modelo mental de cuidador como base segura y permanente a la que recurrir
cuando se encuentran en situaciones de apuro.
En resumen, en funcin del tipo de apego, el nio desarrollar mayores o menores
niveles de autonoma y confianza que le facilitarn o no la exploracin del entorno y el
mantenimiento de las relaciones sociales. Adems, fruto de las experiencias de apego
crear "un modelo mental de relaciones" que aplicar y generalizar a las interacciones con
los dems y que tendr una enorme importancia y trascendencia para las relaciones futuras;
su influencia es determinante para el tipo y calidad de relaciones que se establezcan
posteriormente, ya que muchos de los elementos y caractersticas de las relaciones que
originalmente se han establecido con los padres tienden a proyectarse en las relaciones
sociales y afectivas posteriores.
3.3. Apegos mltiples
Generalmente, el apego se establece con la madre que es quien habitualmente cuida
al nio y satisface sus necesidades; pero stos pueden desarrollar tambin vnculos de
apego con otras personas cercanas, como el padre, hermanos, abuelos, cuidadores... Los
antroplogos han insistido en el hecho de que en algunas sociedades es muy frecuente que
los nios sean cuidados por varias personas de la misma familia, disfrutando de relaciones
saludables con todas ellas con las que crea lazos diferentes. Esto no significa que las
personas que se encargan de su cuidado puedan cambiar continuamente, ya que la
estabilidad del cuidador es uno de los elementos ms importantes para mantener la
seguridad emocional.
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El tener varios cuidadores, siempre y cuando stos ofrezcan relaciones estables, no

parece producir efectos negativos en los nios, ya que un patrn estable de relaciones
simultneas y mltiples potencia la seguridad en las relaciones sociales, la autoconfianza y
el autocontrol. Ainsworth y Bell (1978) indican que los nios que tienen una relacin
exclusiva con alguno de sus cuidadores muestran ms ansiedad frente a los extraos y la
separacin. Lpez (1990) ha sealado la utilidad de la vinculacin emocional mltiple,
porque, aparte de asegurar una vida afectiva ms rica, sirve de salvaguarda en el caso de
que uno de los progenitores desaparezca de la vida del nio.
3.4. Etapas en el desarrollo del vnculo de apego
El vnculo de apego no surge de repente ni espontneamente; su desarrollo sigue un
proceso y requiere que se den algunas condiciones, como que las interacciones con las
figuras de apego sean prolongadas y estables o que el nio sea capaz de distinguir entre
personas familiares y las que no lo son o de comprender que las personas reaccionan de
forma "predecible" y que continan existiendo an cuando no estn delante de l. El
proceso sigue una serie de etapas (Rodrigo y Acua, 1998; Lpez, 1990; Sroufe, 1985).
1. De 0 a 2 meses. Inicialmente, el beb no muestra conductas de apego; no centra
su atencin exclusivamente en sus cuidadores ms cercanos, sino que atiende de forma
indiscriminada a las personas, emite conductas innatas que le permiten la supervivencia y
responde positivamente a los acercamientos y las caricias de los adultos. Se comporta
como un activo buscador de estmulos sociales y, aunque no existen pruebas seguras de
que reconozca a las personas como tales, se siente atrado por su voz, tacto y calor.
2. De 2 a 7 meses. A partir de los dos meses, el beb empieza a emitir conductas
que indican que ya distingue a su madre de las otras personas del entorno; presta ms
atencin, sonre y se muestra ms tranquilo cuando interacta con ella que cuando lo hace
con los dems. A lo largo de este perodo y en distintos momentos (alimentacin, bao,
cambio de paales...) el beb y su madre desarrollan pautas de interaccin, sobre todo
facial, que les permiten comunicarse y establecer una relacin especial.
3. De los 7 hasta los 24 meses. A partir de los siete meses, los bebs van
desarrollando un vnculo de apego cada vez ms estrecho. En la medida en que la madre
siga actuando bsicamente de la misma forma, el modelo de relacin se mantiene, pero si
cambian continuamente su comportamiento, el nio pierde la confianza en ella y el vnculo
afectivo se hace inestable, generando sentimientos de ansiedad y depresin.
Desarrollado el vnculo de apego hacia unas personas especficas, los bebs
muestran signos de afliccin e inquietud cuando stas le abandonan y manifiestan temor
ante los desconocidos, pero que se reducen y llegan a desaparecer cuando la figura de
apego vuelve a estar cerca. Una de las indicaciones ms claras del vnculo de apego es que
la inquietud y la angustia del nio se reducen notablemente cuando est cerca de la madre
o cuidador. Esta experiencia le permite considerar a su madre como una base segura a la
que puede volver cuando siente miedo o angustia.
13

El recelo hacia los extraos es una reaccin natural que complementa al apego y
que ayuda al beb a evitar situaciones, personas u objetos que pudieran suponer algn
peligro o dao para l.
4. A partir de los dos aos, el vnculo de apego se consolida, favorecido por el
desarrollo de la comprensin lingstica, que enriquece considerablemente las
interacciones, y de la capacidad de representacin mental, que permite al nio interiorizar
la imagen materna, lo que ser fuente de tranquilidad y seguridad cuando la madre se
ausenta, ya que de alguna manera la madre est con l.
Las conductas de apego, como el contacto fsico, por ejemplo, van disminuyendo,
lo que es atribuible a una mayor independencia y madurez y tambin a que el contacto se
extiende gradualmente a un grupo ms amplio de personas y ya no slo se busca el
contacto fsico o visual, sino otras formas de relacin e interaccin. Por otra parte, el apego
y las conductas de apego no estn limitados a la etapa infantil, ya que se dan tambin en
adolescentes y adultos, aunque se producen con menor intensidad y frecuencia. Los
estudios longitudinales han puesto de manifiesto una cierta continuidad en la relacin de
apego y una clara influencia en el desarrollo social y de la personalidad y en el tipo de
interaccin que tienen lugar a lo largo del desarrollo ((Rice, 1997; Sroufe, 1985).
4. CAMBIOS FAMILIARES
La familia, como entidad, se ha visto afectada por los avatares de nuestra historia, y
por tanto, por los cambios polticos, econmicos, sociales, cientficos, etc., que ha ido
experimentando la sociedad espaola a lo largo del siglo veinte. En consecuencia, han ido
surgiendo diferentes acepciones que acompaan los cambios de que ha sido objeto, tanto
en lo que se refiere a su estructura, como a la dinmica y funcionamiento de sus miembros.
Ello ha derivado en una pluralidad de opciones familiares que caracterizan a nuestra
sociedad actual. Analicemos a continuacin (de forma sucinta) algunas de las modalidades
ms sobresalientes con el fin de dibujar el panorama plural al que se enfrentan los menores
de la sociedad espaola del momento.
a) La familia nuclear constituye el modelo ms tpico de las estructuras familiares
espaolas. La forman la reunin del progenitor masculino, el femenino y sus hijos. Segn
datos del ISTAC (ISTAC, 2009), en la Comunidad Canaria, en 2007 esta forma familiar
era del 62,2%. Una posible causa de la primaca de esta modalidad familiar puede ser el
hecho de que los hijos tardan ms en abandonar el hogar de origen. Por ejemplo, en los
aos noventa, un 65% de los jvenes espaoles con edades comprendidas entre los 25 y los
30 aos seguan viviendo en la casa de los padres (Fernndez Cordn, 1997).
Cuando hablamos de parejas con hijos, no nos referimos slo a los hijos biolgicos,
sino tambin englobamos a las familias adoptivas, situacin cada vez ms frecuente, sobre
todo por el impulso que en los ltimos aos ha tenido la adopcin internacional en nuestro
pas. Muchas parejas e incluso adultos en solitario optan por la adopcin. Esto puede
depender de mltiples motivaciones, tales como los problemas de infertilidad, la mayor
concienciacin ante la problemtica emocional de los nios abandonados, o bien, el hecho
de querer ser madre o padre aunque no se tenga pareja, etc.
14

b) La pareja sin hijos es el segundo modelo de familia ms comn en Espaa

alcanzando el 21.5% de la totalidad y en Canarias, aunque con un porcentaje muy inferior
al nacional, supona el 9% (ISTAC, 2009)
Entre las posibles causas que explican la presencia significativa de este modelo son
varias. As podemos encontrar, por un lado, los planteamientos ms hedonistas que
imperan en la actualidad; por otro, la ampliacin de la esperanza de vida, que posibilita una
convivencia prolongada entre los cnyuges una vez que los hijos abandonan el hogar;
adems, el hecho de que las parejas jvenes planifiquen tener los hijos cada vez ms
tardamente, por lo que se ha incrementado la infertilidad en muchas parejas; y por ltimo,
el sobreesfuerzo que se dedica al ejercicio profesional ha llevado a muchas parejas a
desestimar la posibilidad de tener hijos.
c) Otro modelo que ha ido progresando de manera continua, a la par que los hacen
las separaciones y los divorcios, es el de las familias monoparentales. Esto es, la
agrupacin formada por un adulto y su/s hijo/s. En Canarias es el segundo modelo de
familia ms comn, ya que en 1996 el 10,4% de las familias registradas eran del tipo
monoparental, estando el 8,8% regido por las madres y el 1,5% restante por los padres
(ISTAC, 2007).
La monoparentalidad puede tener un origen diverso, destacando los siguientes: el
fallecimiento de un miembro de la pareja; la emigracin de un progenitor, de la
consecuencia del rechazo de un progenitor a cumplir con sus responsabilidades parentales,
las situaciones de separacin y/o divorcio; o tambin, responder a la decisin de algunas
mujeres de enfrentar la maternidad en solitario. Estas ltimas causas son las ms
novedosas, pues, por un lado, en la ruptura familiar, normalmente es la mujer que la recibe
la custodias tras la ruptura (segn Jurado, 2008, el 876 % de los ncleos monoparentales
de divorciados o separados estn constituidos por una madre y sus hijos), y por otro, ya no
existe el rechazo a que sufra las madres solteras hace dcadas.
Segn el Consejo Econmico y Social (1994), la mayora de las familias
monoparentales femeninas espaolas estn constituidas por mujeres viudas mayores de 65
aos (cinco de cada seis), lo que supone un alto nmero de hogares liderados por mujeres,
mayora de edad avanzada (Alberdi, 1999).
d) Otra forma de organizacin familiar la constituyen las familias reconstituidas, o
tambin denominadas agregadas o reorganizadas. stas estn compuestas por dos adultos,
que pueden estar o no casados, aportando alguno de ellos o ambos algn hijo de anteriores
relaciones o matrimonios. Por tanto, sta es una de las opciones posibles para aquellas
personas que se han separado.
Una consecuencia importante del divorcio es el surgimiento de las familias
reconstituidas. stas conforman una unidad ms complicada y compleja segn el nmero
de hijos que los nuevos cnyuges aporten al nuevo emparejamiento. Para algunos nios,
esta nueva red familiar trae consigo una mayor atencin adulta, pero para la mayora
presenta dificultades de adaptacin. Las madrastras y los padrastros, con frecuencia
15

utilizan diferentes prcticas de educacin que las que los nios estn acostumbrados, y
adems, los nios, a menudo, los consideran como "intrusos" en la familia
Dentro de este modelo existe una gran variedad de situaciones, como, por ejemplo
cuando la madrastra o el padrastro tienen hijos biolgicos con los que no conviven pero
que pasan tiempo juntos por el perodo de visitas, cuando la actual pareja comparte hijos
comunes con los hijos que han aportado, cuando es un solo miembro el que aporta hijos,
etc.
Al igual que en las situaciones de divorcio, la edad y el gnero de los individuos
condicionan el efecto que produce pasar por dicha experiencia. Parece ser que el inicio de
la adolescencia es la peor poca para ajustarse a la nueva situacin familiar y, al contrario
de lo que sucede en los casos de divorcio, son las chicas la que peor lo llevar, puesto que
sienten que pierden la relacin de complicidad que mantenan con sus madres, y tambin
tienen problemas para relacionarse con su nuevo padre (Hetherington y Jodl, 1994)
e) Otro ejemplo de familia lo constituyen los hogares extensos o complejos en los

que convive una familia nuclear con algn miembro ms, sea o no pariente de los
componentes de esa unidad. La Comunidad Canaria mostraba en 1996 una tasa del 5,1%,
aproximndose a los ndices europeos, pero es de esperar que con el aumento de la
esperanza de vida, estas cifras aumenten en un futuro.
f) Otro tipo de familia a considerar, aunque con porcentajes muy reducidos, es el
tipo de familias adoptivas. Hoy, las parejas no frtiles y los individuos mayores se dirigen
a la adopcin. En general, la adopcin es una alternativa familiar satisfactoria para la
mayora de padres y nios que la experimentan, y a pesar de las preocupaciones sobre sus
orgenes, la mayora de los adoptados aparecen optimista y bien ajustados como adultos
(Berck, 1998)
g) Otra categora de organizacin social son los hogares unipersonales que estn
constituidos por una nica persona. En Canarias, segn los datos del ISTAC, en 2001 se
llegaron a contabilizar 84.15 hogares compuestos por una sola persona.
Varias razones justifican este considerable porcentaje de hogares unipersonales
(Del Campo y Rodrguez Brioso, 2008). Por un lado, el incremento de jvenes que, siendo
autnomos econmicamente, deciden constituir su propio hogar. Por otro, el aumento de
las separaciones, ya que un miembro de la familia (normalmente el adulto varn), debe
abandonar el contexto familiar para formar un nuevo hogar, normalmente en solitario. Pero
quizs el principal factor responsable del incremento de esta modalidad es el aumento de la
esperanza de vida que alcanzan muchos ancianos, ya que la mayora de estos hogares estn
encabezados por personas con edades superiores a los 65 aos, normalmente mujeres
viudas (Jurado, 2008). Se puede argumentar, por tanto, que en muchos casos, esta
organizacin social suele ser ms una consecuencia directa de las propias circunstancias
vitales, que una decisin asumida personalmente.
16

Independientemente de las circunstancias vitales, el vivir solo se ha convertido en

una alternativa cada vez ms presente en la sociedad espaola, pues se ha producido un
cambio de valores que se observa especialmente en las nuevas generaciones, en las que se
prima ms la autonoma, independencia, el crecimiento personal, el bienestar propio y la
realizacin, por encima de muchos otros compromisos que han sido fundamentales en
pocas anteriores.
h) Aunque no todas las personas llegan a considerarlas como familia, las
agrupaciones sociales compuestas por dos adultos del mismo sexo es otra de las opciones
que podemos encontrar en nuestros das. Espaa es el tercer pas en legalizar dicho
matrimonio (junto con Blgica y los Pases Bajos) y en otorgarle al matrimonio
homosexual el estatus de familia y los mismos derechos y tratamientos jurdicos que las
parejas heterosexuales. Todo ello a travs de la reforma de la ley (13/2005) de los artculos
44, 66 y 67 del Cdigo Civil. Esta reforma supuso un llamamiento a la libertad y a la
tolerancia (Cea, 2007)
La aceptacin de los derechos de las personas homosexuales es la principal razn
para mostrar una tolerancia ante estas parejas, aunque muchos mantienen un prejuicio
intenso contra los padres homosexuales, quiz porque el ser gay o lesbiana estuvo
penalizado en Espaa hasta 1978. Esta aceptacin est modelada por variables como las
ideas religiosas que se profesan, la edad, el nivel de estudios, el estado civil, etc.
En Canarias segn datos del ISTAC (2009), en 2007, el nmero de matrimonios
del mismo sexo relativos a hombres ascenda a 147 y en cuanto a mujeres a 74. Pero las
estadsticas de las uniones de parejas del mismo sexo son imprecisas, por el sincretismo
que an hoy impera en nuestra sociedad sobre el tema de la homosexualidad (Del Campo,
2008).
Segn informa Berck (1998) las familias encabezadas por un padre homosexual o
una pareja homosexual o lesbiana son muy similares a las heterosexuales, ya que son tan
eficaces y estn comprometidos como estos ltimos en el rol parental. Asimismo seala
esta autora, que las investigaciones al respecto reflejan que los padres homosexuales son
ms consistentes en el establecimiento de lmites y ms receptivos a las necesidades de los
hijos que los padres heterosexuales, debindose, quiz, a que la identidad menos
tradicional del rol de gnero de los hombres homosexuales fomenta la implicacin con los
hijos. En general, los hijos de homosexuales se pueden distinguir de otros nios slo en
temas relacionados con vivir en una sociedad que no les apoya.
Como hemos podido ver en este apartado, la pluralidad de estructuras familiares

que coexisten en nuestro pas, es fiel reflejo del importante cambio social que se ha
producido en las ltimas dcadas. Aunque, dichas estructuras no son nuevas,
indudablemente se hacen cada vez ms visibles no slo por el amparo legal que
actualmente gozan (ley de divorcio, ley de reconocimiento de parejas homosexuales), sino
por el cambio de valores que ha experimentado la sociedad espaola ltimamente. Tal vez,
por eso hoy no podamos hablar de familia sino de familias (Hernndez Garca, 2011),
en el sentido de que ya no se entiende esta forma de organizacin como nica y estable,
17

sino que se le atribuye un carcter flexible con el fin de poder responder a los cambios a
los que se ha enfrentado la sociedad en los ltimos aos. Por eso es ms correcto y
necesario que se utilice el trmino de diversidad familiar frente al tradicional de
familias desviadas y as tener una percepcin ms normalizada y menos patolgica.
El gran problema es que en la sociedad espaola, a diferencia de lo que ha ocurrido
en otros pases, la imposicin de la ley ha precedido a la concienciacin de la sociedad y
por ello sea ms difcil la aceptacin de otras formas familiares. Pero slo la aceptacin de
estas nuevas configuraciones familiares nos permitirn comprender la diversidad y
heterogeneidad de nuestro entorno.
4.1. Consecuencias psicolgicas derivadas de los cambios acaecidos en la familia
Los profundos cambios que est experimentando la familia han de tener,
obviamente, repercusin en las relaciones intrafamiliares y en el desarrollo afectivo y
social del nio. Por esta razn, numerosos profesionales empiezan a interesarse por el
estudio del impacto que producen los cambios de la estructura familiar en sus miembros,
haciendo especial hincapi en el anlisis adaptativo de los hijos.
Los estudios realizados en distintas culturas y sociedades sobre diferentes tipos de
estructura y organizacin familiar permiten sustentar la idea de que en esencia los nios
pueden tener un buen desarrollo en diferentes tipos de familia, siempre y cuando sta
cumpla las funciones que le competen.
La estructura familiar o los lazos biolgicos afectan menos al desarrollo que las
disfunciones familiares, los conflictos, el estilo educativo, los lazos afectivos y el tipo de
relaciones interpersonales. No obstante, muchos datos indican que los nios que viven con
los padres biolgicos suelen estar mejor adaptados y tener menos dificultades emocionales
y de aprendizaje en el colegio, lo que habra que explicar por el hecho de que ambos
padres han criado juntos al nio, lo quieren y protegen y le ofrecen una situacin familiar
ms estable y segura (Dawson, 1991). Esto no quiere decir que la familia biolgica sea
necesariamente la mejor por el solo hecho de permanecer unida, ya que debe ofrecer al
nio, adems, el clima de relaciones y las atenciones que su desarrollo social y personal
requiere. En muchos casos, especialmente cuando el clima de relaciones familiares resulta
destructivo el nio ganar en su desarrollo y equilibrio emocional, si sus padres rompen la
relacin (Berger, 1997).
18

BLOQUE 2: : CICLO EVOLUTIVO DE LA CRISIS DE LA

PAREJA: SEPARACIN Y DIVORCIO.
5. SEPARACIN Y DIVORCIO DE LOS PADRES.
El divorcio se ha convertido hoy en da en un evento muy comn, ya que el incremento en
el nmero de rupturas familiares ha aumentado de forma considerable en la ltima dcada.
Segn Del Campo (2008) en la actualidad se produce una separacin cada tres segundos.
En la siguiente tabla se puede observar el aumento en la ltima dcada, tanto a nivel
nacional como en la Comunidad Canaria.
AO
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Divorcios
TOTAL
36.101
37.743
39.242
41.621
45.448
50.974
72.848
126.952
125.721
110.036
98.359
119,554
Divorcios
CANARIAS
2.548
2.311
2.760
2.818
3.061
3.393
4.461
7.637
7.682
6.473
5.667
6.563
Separaciones
TOTAL
58.137
61.617
66.144
73.567
76.520
81.618
62.028
18.793
11.581
8.761
7.680
7.962
Separaciones
CANARIAS
3. 709
3.496
4.208
4.491
4.783
4.997
3810
969
514
327
270
296
Frecuencias de separaciones y divorcios en Espaa y en Canarias. Datos extrados del INE de 2011
Si se observan los datos de la tabla, desde 1999 hasta el 2006 los divorcios y separaciones
van en aumento, pero a partir de 2007 se ha producido un ligero descenso. Las razones de
este descenso pueden ser varias, pero se considera que en general el proceso de separacin
ha disminuido porque ya no es necesario pasar por el trnsito de la separacin para
finalizar el matrimonio (Reforma del Cdigo Civil de 2005 (15/2005) que modifica la Ley
del Divorcio de 1981. El ao 2010 el nmero de divorcios se elev alrededor de un 2% en
todas las comunidades autnomas, lo que quiebra la tendencia a la disminucin de
divorcios, separaciones y nulidades que comenz en 2007 y que se acentu con la crisis.
En Espaa, Andaluca fue la regin donde ms parejas se divorciaron (22.232), seguida de
Catalua (21.884) y Madrid (16.483)
La transicin del matrimonio al divorcio es un proceso difcil y estresante, pues
hay que tomar decisiones difciles y que no se tenan previstas cuando se contrajo
matrimonio y la vida sufre cambios fundamentales. Es una fase en la que, normalmente,
las tensiones crecen y la calma desaparece. Pero hemos de tener presente que el divorcio
19

es el final legal de un proceso de deterioro familiar que puede haber comenzado muchos
aos atrs, ya que, en general, la pareja que toma la decisin de separarse ve afectada su
relacin ya mucho antes de la ruptura. Muchas veces no se tiene en cuenta que los
conflictos y tensiones vividas antes de la separacin pueden tener consecuencias ms
negativas que la separacin en s misma.
La actitud ante el divorcio ha cambiado con el paso de los tiempos. As tenemos
que en las sociedades antiguas slo el marido poda divorciarse. Con la llegada del
cristianismo el divorcio qued totalmente abolido, pues se consideraba que el matrimonio
debera durar hasta que la muerte los separe. Actualmente, y a excepcin de la Iglesia
Catlica que no reconoce el divorcio aunque se ha vuelto ms permisiva en
contemplacin de las anulaciones- todas las iglesias cristianas aceptan el divorcio.
Las causas por las que las parejas ponen fin a su relacin pueden ser mltiples. Se
nombran como ms frecuentes la finalizacin del amor, la falta de comunicacin y los
conflictos en la pareja, la infidelidad, etc.
Al igual que existe variedad de causas, tambin son mltiples los efectos positivos
y negativos que pueden derivarse de una ruptura, tano en lo que se refiere a los miembros
de la pareja que se separa, como respecto a su descendencia si la hubiera.
5.1. El efecto de la separacin y divorcio sobre los progenitores

El divorcio no implica slo la ruptura familiar. En general, conlleva un importante cambio
en el estilo de vida de quienes pasan por esa situacin, que ser vivido segn sean las
caractersticas personales de cada miembro, las causas y las maneras en que se ha llevado
la separacin, el grado de aceptacin del entorno frente a las separaciones y divorcios, las
circunstancias econmicas, el que existan o no hijos de por medio, segn el rol que le
toque asumir respecto a la custodia de los hijos, el tiempo previo de convivencia que
llevaba la pareja, si se desea o no la ruptura, si la separacin se lleva a cabo a travs de un
proceso de comunicacin y bsqueda de consenso o por el contrario es un proceso cargado
de tensin y de disputas, etc.
La ruptura provoca profundas alteraciones en casi todas las de reas de la vida de
quien la experimenta y produce importantes efectos y cambios en la dinmica familiar, en
las rutinas cotidianas, en la vida afectiva, en la economa familiar, pero sobre todo,
cambios en las emociones que se ponen en marcha a lo largo del proceso de separacin
(Hernndez 2011). Los cambios suelen venir relacionados entre s, ya que los efectos no
suelen darse de manera aislada y, adems, no slo afectan al subsistema de pareja sino que
afecta a los distintos subsistemas que componen la estructura familiar.
Segn sean las circunstancias particulares de cada ruptura, sta se puede convertir
en una espiral de problemas, o por el contrario, puede suponer el final de un sinfn de
dificultades, desencuentros y situaciones estresantes, lo que supone una liberacin y un
volver a empezar (Hernndez, 2011)
20

Tambin es importante destacar el papel que juega la cultura en la ruptura

familiar, pues la sociedad, en general, trata de forma muy distinta a la figura custodia
segn sea el padre o la madre. Se ve como algo normal que el progenitor no custodio
sea el padre y de forma negativa que la madre renuncie a este rol. Afortunadamente, la
realidad es que cada vez son ms los padres que se implican en la relacin con sus hijos
y en el hogar y que solicitan la custodia compartida, hacindose cargo, de manera ms o
menos igualitaria, del cuidado y educacin de sus hijos.
Un aspecto muy importante a tener en cuenta para comprender los efectos de la
separacin en los progenitores es el hecho de ser custodio o no custodio. No es lo
mismo enfrentar una ruptura con una custodia compartida, que con una custodia en
exclusiva. Esta diferente situacin tendr sus efectos no slo por el mayor/menor
nmero de responsabilidades, sino por la cantidad de decisiones a tomar en el da a da,
en el estrs y la responsabilidad percibida, en las dificultades/ facilidades para mantener
las actividades y rutinas sociales, en la mayor/menor frecuencia en las relaciones con los
hijos, etc. As, frente a los padres custodios que disponen de una mayor proximidad y
contacto con sus hijos, los padres no custodios tienen serios problemas para ver a los
hijos con la frecuencia que a ellos les gustara. Morgado, Jimnez-Lagares y Gonzlez
(2007), encontraron que uno de cada cinco nios no mantena ningn contacto con el
padre, un tercio mantena el contacto cada quince das y un menor porcentaje lo vean
semanalmente. Sin embargo, este rol de padre ausente (Rojas, 2008), cada vez es
menos generalizable gracias a que cada vez son ms los hombres que se implican en la
relacin con los hijos y el hogar. Esto permite que se les siga considerando como
importantes referentes para sus hijos.
Los adultos que se separan deben diferenciar claramente el rol conyugal que deja
de existir del rol parental que debe mantenerse tras la ruptura, pues este vnculo no se
extingue.
Por tanto, la experiencia del divorcio se vivir de forma distinta en funcin del
rol que a cada uno le toque asumir respecto a la custodia de los hijos, salvo que se opte
por la custodia compartida. Lo importante es que en la situacin de ruptura exista
respeto mutuo, colaboracin, buena comunicacin y un compromiso por parte de ambos
padres para resolver las cuestiones referentes a sus hijos (Poussin y Lamy, 2005). Lo
ideal sera que la separacin sea una solucin y el inicio de una nueva vida, con nuevas
motivaciones y proyectos de futuro, dejando atrs los momentos de tensin y disputas.
5.1.1. Efectos comunes en los progenitores tras la ruptura:
5.1.1.1. Cambios emocionales.

A nivel emocional la mayora de mujeres y hombres informan que el sentimiento ms
fuerte que suelen experimentar es el de tristeza y depresin, pero tambin pueden
aparecer sentimientos de rabia y de ira, sentimientos encontrados de aoranzas y afecto,
bloqueos, crisis nerviosas, etc. Sin embargo, no todas las emociones son negativas, sino
21

que se pueden observar emociones ms positivas como son el percibir la sensacin de

libertad, mayor sentimiento de autonoma y de crecimiento personal, la posibilidad de
descubrir a otras personas, realizar actividades novedosas y satisfactorias, etc.
-
La depresin: Es una emocin muy comn, sobre todo en las figuras que ejercen la
custodia, debido a la sobrecarga de tareas que se tienen que afrontar, a la reduccin
del contacto social por la falta de tiempo y por las dificultades econmicas. Muchos
progenitores se quejan de que no pueden comer, ni dormir, ni concentrarse en las
tareas cotidianas o en el propio trabajo (Guttman, 1993). Los progenitores no
custodios tambin manifiestan sentimientos depresivos debido a los cambios que
experimentan tras la ruptura como son el abandono del domicilio, la aoranza de los
hijos, la frustracin por tener que mantener con ellos un contacto intermitente, el
menor poder adquisitivo, etc.
La soledad, aislamiento y tristeza. Una de las manifestaciones que desencadena el

divorcio es el sentimiento de soledad y la tendencia al aislamiento y a la tristeza.
En primer lugar hemos de diferenciar entre soledad y aislamiento. Mientras que el
aislamiento se refiere al campo objetivo de las relaciones sociales, la soledad alude
ms bien a las vivencias subjetivas de la estructura de las interacciones sociales
(Lehr, 1995). Hace referencia a la sensacin subjetiva de desarraigo y de no tener a
nadie a quien recurrir.
El sentimiento subjetivo de soledad no est determinado por la frecuencia objetiva
de los contactos sociales. Es funcin ms de las expectativas de las relaciones con
otros seres humanos que de los contactos efectivos. Sera, pues, errneo considerar,
por un lado, que las frecuentes interacciones es ndice de unas relaciones logradas,
y por otro, que las personas con pocos amigos tengan mayores sentimientos de
soledad e insatisfaccin social.
As vemos que algunas personas que tienen pocos contactos sociales y que son
consideradas desde fuera como seres aislados pueden no sentirse como personas
solitarias; por el contrario, otras que tengan muchos contactos sociales
(cuantificados objetivamente), aunque nunca se sientan aisladas pueden sentirse
solitarias. Esto nos demuestra, una vez ms, la importancia de los procesos
cognoscitivos para el comportamiento humano que se orienta no con arreglo a la
realidad de la situacin, sino con arreglo a la percepcin de la misma.
Aunque el sentimiento de soledad lo pueden experimentar tanto el progenitor
custodio como el no custodio, esa sensacin de vaco lo experimentan ms estos
ltimos. Como normalmente la custodia se suele conceder a las madres, es ms
comn encontrar el sentimiento de soledad en los padres, que muchas veces sienten
que se ha resquebrajado parte de su identidad y tienen un sentimiento de vaco muy
intenso, adems de sufrir crisis psicolgicas por tener que enfrentar un mayor
nmero de cambios de forma implosiva (Poussin y Martin, 2005).
Sentimientos encontrados:
22

Muchas veces los miembros de la pareja que se separan reconocen que tienen
sentimientos encontrados y que siguen sintiendo aoranza y afecto, nostalgia y
enfado, por su expareja, independientemente que les haya dejado. Estos
sentimientos se manifiestan en las excusas que se ponen para llamarla, para saber
qu hace, forzar para tener algn contacto con el otro miembro de la pareja etc. Esto
nos indica que no han dado por finalizada la relacin y no hace ms que alargar el
duelo de la separacin. Lo ms saludable, es que si la separacin va a ser definitiva,
los miembros de la pareja renuncien el uno al otro, consigan una adecuada
separacin emocional entre ellos y que se esfuercen por buscar el equilibrio
emocional para todos los implicados, al mismo tiempo que mantengas sus funciones
parentales. El cese definitivo de la relacin en la pareja, no implica el cese de las
obligaciones de atencin y cuidado a los hijos que debe permanecer.
-
Emociones positivas:
No todas las emociones que se despliegan tras la separacin son negativas. Muchos
separados manifiestan que la ruptura les ha permitido experimentar una sensacin de
libertad inmediatamente despus del divorcio, aunque una vez transcurrido un poco
de tiempo ese sentimiento se haya transformado en apata o ansiedad.
Algunas madres, sobre todo, se sienten felices y orgullosas por haber conseguido la
custodia de sus hijos y as poder mantener un contacto intenso con ellos. Pero, por
desgracia, esta felicidad refleja la alegra de haber ganado la batalla a su expareja
despus de largos perodos de litigio (Poussin y Martin, 2005).
Morgado, Jimnez-Lagares y Gonzlez (2007) han encontrado en sus
investigaciones que las madres tambin pueden experimentar sentimientos positivos
como sentir mayor satisfaccin consigo mismas por alcanzar mayor autonoma,
sentirse ms maduras y experimentar un mayor crecimiento personal a hacer cosas
que nunca se hubieran imaginado que podan hacer ellas solas.
5.1.1.2. Cambios econmicos

Otro de los efectos importantes que surge tras la separacin es la alteracin de la
economa familiar, aunque esto va a depender, como bien nos indica Hernndez (2011),
del poder adquisitivo del ncleo familiar que se rompe y de la disponibilidad econmica
con la que cuentan los miembros que se separan.
La ruptura siempre supone un cambio en el poder adquisitivo tanto de los
hombres como de las mujeres. Normalmente, quien ms se ve afectada a nivel
econmico es la mujer, no slo `porque suelen ocupar trabajos peor pagados (Sol,
2008), sino porque muchas mujeres suelen dejar su trabajo o reducir su jornada laboral
para dedicarse al cuidado de sus hijos, viendo as reducidos sus ingresos. Tambin se
suelen ver afectadas por no recibir la parte correspondiente de la asignacin que les
debera pasar el progenitor no custodio, por lo que muchas mujeres tienen altas
posibilidades de caer en la pobreza (Sol 2008).
23

Tambin muchos hombres, sobre todo los que no tienen alto poder adquisitivo,
ven alterada su economa, pues tras la ruptura no slo tienen que afrontar los gastos del
hogar propio, sino adems parte de los gastos del hogar custodio. Esta situacin se ve
agravada si se tienen hijos de otras relaciones. Con la crisis econmica actual, cada vez
son ms los padres separados que solicitan en los juzgados una reduccin de la pensin
estipulada para cubrir los gastos de los hijos, pues se encuentran en paro o han tenido
que cambiar de trabajo y cobrar un menor sueldo.
5.1.1.3. Cambios en las relaciones sociales
Los cambios en las relaciones sociales de los separados dependern de mltiples
factores, tales como: los recursos que tengan las personas, la red social de amigos que se
haya establecido, el apoyo emocional de la familia, la mayor o menos disponibilidad
temporal para su vida social y de ocio, etc. No cabe duda que la ruptura familiar puede
ser una experiencia que tenga consecuencias negativas, pero la separacin puede brindar
la oportunidad para vivir experiencias positivas como es el llegar a conocer otro tipo de
personas o nuevas amistades en otros crculos sociales o realizar actividades que
permitan ampliar la red social.
Pero la vuelta a la vida de soltera/o no siempre es fcil, bien porque los amigos
en comn tiendan a dividirse por temor a un conflicto de lealtades hacia uno u otro
miembro de la pareja, o bien, por no saber cmo desenvolverse en su nuevo rol de
soltera. Tambin el hecho de romper las rutinas sociales que se tenan establecidas
durante el matrimonio lleva a fuerte sentimiento de soledad y tristeza, sobre todo en los
primeros momentos de la ruptura.
Sin lugar a duda, la ayuda de los amigos y familiares ayuda a amortiguar los
efectos del impacto del divorcio y a presentar un mayor ajuste emocional siempre y
cuando se presten a colaborar y no interfieran y entorpezcan las deliberaciones y
decisiones que toman los miembros que se separan para llegar a acuerdos.
5.2. El efecto de la separacin y divorcio sobre los hijos
La revisin de investigaciones sobre el tema refleja gran heterogeneidad de
resultados sobre los efectos que sufren los hijos tras la separacin o el divorcio de sus
padres. Hay varias razones que explican esta heterogeneidad. En primer lugar hemos de
destacar la diversidad de situaciones de ruptura lo que proporciona una gran variedad de
experiencias en cada caso. En segundo lugar, las caractersticas personales de los hijos
(edad, nivel de desarrollo cognitivo, estilos de afrontamiento, etc) que mediatizan su
nivel de adaptacin. Otro factor se debe a la multiplicidad de muestras estudiadas y los
instrumentos utilizados que impiden que se puedan generalizar los datos e incluso que
estos lleguen a ser consistentes (Cantn, Corts y Justicia, 2007; Morgado, 2008).
A pesar de todas las limitaciones anteriores, hay un consenso claro a la hora de
considerar que la separacin y las consecuencias que tiene este acontecimiento es uno
de los factores de mayor estrs que pueden vivir los hijos (Castells, 2009). Pero no
24

todos los hijos viven las mismas experiencias tras la ruptura, ya que son mltiples los
factores que influyen en dicha realidad. Muchos investigadores estn de acuerdo en que
los nios de familias divorciadas muestran una adaptacin peor que los de familias no
divorciadas. Conscientes de los malos tragos que conlleva el divorcio y la cantidad de
datos sobre la mayor tendencia de los hijos de padres divorciados a tener problemas
evolutivos y psicolgicos, muchas parejas se cuestionan la conveniencia o no de dividir
la familia. Pero, es mejor olvidarse de los deseos personales y seguir con el
matrimonio, por lo menos hasta que los hijos se vayan de casa? Cmo afecta la
separacin a los hijos?
Los estudios sobre las consecuencias del divorcio en los hijos han sido pioneros
y suponen ms de la mistad de la investigacin realizada sobre las repercusiones de la
ruptura matrimonial. Esto se debe a que, normalmente, se considera a los hijos como la
parte ms indefensa y dbil del matrimonio, y por tanto, los que se veran ms
perjudicados por la ruptura.
Para la mayora de los nios la separacin o el divorcio de los padres es una
situacin dolorosa que puede originar problemas y dificultades para su desarrollo
personal y social, ya que la ruptura familiar hace que se desmoronen y rompan gran
parte de los guiones de la vida regular del nio. Los nios experimentan cambios
abruptos en los patrones de vida cotidianos, en el funcionamiento personal e
interpersonal de los padres y en los sistemas de aporte familiar. Pero es muy probable
que la mala adaptacin de los padres, unas relaciones familiares disfuncionales y unas
prcticas de crianza ineficaces ya hubieran provocado una peor adaptacin de los hijos
antes del divorcio.
Las investigaciones han mostrado de forma repetida que en los primeros aos que
siguen a un divorcio, los nios de estas familias manifiestan ms problemas de conductas
que los de las familias que permanecen intactas (Castells, 2009). Pero hemos de tener en
cuenta que ser hijos de padres divorciados o pertenecer a una familia divorciada no es
negativo en si mismo. Es mucho ms importante la calidad de las relaciones entre los
miembros de la familia y cmo se han ido resolviendo las diferencias entre ellos, tanto
antes, como durante y despus de la separacin de la pareja. Los problemas que los
nios pueden presentar ante la separacin no se deben a sta, sino a la forma en que los
padres la realizan.
5.2.1. Determinantes del ajuste de los hijos.

Es muy difcil delimitar lo que se entiende por ajuste, la adaptacin y la
satisfaccin personal. La adaptacin y el ajuste personal se suelen medir por el grado de
bienestar y satisfaccin que experimentan las personas en su vida diaria. El concepto de
bienestar subjetivo es abstracto y multidimensional que puede medirse con indicadores
de satisfaccin con la vida, el nimo la congruencia y el afecto, pero podemos definirlo
como un estado o sentimiento positivo percibido por la persona o como las
evaluaciones cognoscitivas y afectivas que la persona hace de la vida como un todo.
25

Normalmente, las separaciones vienen asociadas a perodos de gran inestabilidad y

desequilibrio en las relaciones familiares. Ello repercute claramente en el clima que
perciben los hijos respecto al contexto familiar. Ms que la separacin en s misma, lo que
afecta ms negativamente al desarrollo del nio son las circunstancias que la acompaan
(Craig, 1996). Indudablemente no todos los nios se ven afectados en igual medida por la
ruptura del ncleo familiar
Pero no podemos decir que el divorcio de los padres sea necesariamente una
situacin que provoque siempre efectos negativos en los hijos, pues en algunas
circunstancias el divorcio puede tener efectos positivos. La asuncin de responsabilidades
y la experiencia de aprender a afrontar el estrs que supone la ruptura puede, a la larga,
ejercer efectos saludables ayudando a los hijos a ser ms maduros y responsables. El
fortalecimiento para afrontar responsabilidades se ver favorecido cuando existen en las
relaciones unos niveles moderados de estrs y cuando los adultos sirven de apoyo al nio
durante el proceso.
La reaccin de los nios ante el divorcio de los padres depende en gran medida
de los trastornos que esta situacin ocasione en los nios, de la edad que tengan cuando
los padres deciden poner fin a la relacin, del gnero y de la percepcin que el nio
tiene del conflicto parental y de cmo afrontarlo, de las pautas educativas de los padres,
de las posibilidades de contacto que tenga con el progenitor no custodio, del apoyo que
reciba de la familia extensa, de la situacin econmica familiar, etc.. Cuando los padres
consiguen mantener, en la medida de lo posible, un ambiente estable y luchan porque
desaparezcan los conflictos entre ellos, los nios se adaptarn mejor a la situacin. La
mayora de los nios acaba adaptndose a las nuevas circunstancias.
Por tanto, las consecuencias de la separacin y las reacciones de los nios ante la misma
van a depender principalmente de:
-
Las tensiones, conflictos y hostilidad que en muchos casos preceden a la

separacin. Un conflicto bajo o inexistente entre los padres disminuye los efectos
que la ruptura pueda tener entre los hijos. Cada vez ms, muchos investigadores
piensan que los hijos de familias separadas estn mas afectados por el conflicto
entre los padres que por cualquier otra caracterstica del postdivorcio (Amato,
1993).
Es lgico pensar, que en aquellos matrimonios donde exista un alto conflicto el
hijo se va a ver ms beneficiado por una separacin que por la continua
convivencia en una familia intacta pero conflictiva
La calidad de las relaciones entre los padres despus de la separacin. Las

investigaciones constatan que una buena relacin con los padres facilita un
ajuste rpido y una adaptacin de los hijos a las nuevas situaciones. Estas
relaciones tambin son positivas para los padres, ya que, como hemos
comentado anteriormente, las relaciones son reciprocas. Las conductas
patolgicas de los nios se relacionan directamente con el cambio del entorno en
26

que se mueve, pero sobre todo con la mala calidad de la relacin entre el padre
que ostenta la custodia y el nio.
-
Los cambios que la separacin introduzca en la vida del nio. Es muy

importante la estabilidad familiar, emocional, econmica. que la nueva situacin
ofrezca al nio. La solucin que se haya dado a la educacin y custodia del nio,
rgimen de visitas, seguridad econmica. Cuando los padres cooperan
amistosamente, el contacto con ambos beneficia al nio afectiva y socialmente.
Por el contrario, cuando los padres separados utilizan a los hijos de forma ms o
menos interesada y los convierten en el centro de sus intereses, peleas y
discusiones estos ltimos se ven afectados en el ajuste general.
Una de las principales dificultades a las que se enfrentan los hijos es tener que
vivir alternadamente con sus padres y no poder hacerlo con ambos a la vez.
Muchos nios terminan cansados de esta situacin (Poussin y Martin, 2005).
Otro cambio importante tiene que ver con la estabilidad econmica. Para
muchos nios, la separacin de sus padres supone pasar de una vida previsible y
holgada econmicamente a otra amenazada por dificultades econmicas y llena
de incertidumbre. Esta situacin se agrava cuando el progenitor custodio es
menos solvente econmicamente tiene que dar a sus hijos una vida ms modesta
y sin los caprichos a los que estaban acostumbrados. Muchas veces, junto al
factor econmico aparecen asociados prelimas de comportamiento y embarazos
indeseados como reaccin a esta estas deficiencias.
El soporte recibido. La presencia de nuevos personajes en su vida y las

relaciones que se creen en el nuevo marco familiar ayudan a amortiguar los
efectos de la separacin y el divorcio de los padres. En general, el apoyo que
obtiene el hijo y el padre custodio proviene de parientes, vecinos, amigos,
instituciones publicas, etc., En la medida que se reciba ms soporte el proceso de
adaptacin y de ajuste ser ms fcil y beneficioso.
El sexo de los hijos. Han sido varias las investigaciones que han intentado
mostrar un efecto diferente del impacto del divorcio en los hijos segn el gnero,
significando an una de las grandes reas de controversia. No hay un consenso
excesivo entre los autores sobre el influjo entre estas variables. Algunos
defienden (por ej: Wallerstein y Blakeslee, 1989) que el efecto de la ruptura
matrimonial puede ser mas severo para los hijos varones que para las hijas, ya
que la mayora de los nios viven tras la separacin con su madre y por ello le
falta el modelo de rol propio para identificarse. Otros por el contrario consideran
que no existen tales diferencias y que los mayores problemas se deben a
caractersticas previas y no al propio divorcio (Cherlin et al, l99l).
Los nios generalmente reaccionan de forma ms negativa al divorcio que las
nias. El nio puede crear en casa y en el colegio problemas de adaptacin,
agresividad y obediencia. En las chicas los efectos del divorcio son menos
claros. El impacto emocional parece desaparecer antes que en los nios, pero en
27

la adolescencia puede tener mayores dificultades en las relaciones con los

chicos, mostrando mayor timidez, ms retraimiento o ms conductas
extrovertidas para llamar la atencin (Gonzlez y Triana, 1998).
Benedek y Brown (1999) indican que varios estudios han puesto de manifiesto
que los hijos de sexo masculino de familias donde falta la figura paterna son ms
dependientes menos competitivos, mas agresivos, les interesa menos el deporte,
obtienen peores resultados acadmicos y tienen mas problemas de disciplina. En
el caso de las nias, cuando falta el padre, suelen tener dificultades para
relacionarse con el sexo opuesto, son ms precoces desde el punto de vista
sexual y tienen un deficiente ajuste psicolgico.
- La edad de los hijos- Desarrollo cognitivo.

Considerando la edad de los nios hemos de tener en cuenta que:
1. La edad es un factor importante, pero no el nico, para anticipar las respuestas
de los nios ante la separacin. La edad por s misma no influye en la
comprensin del divorcio y separacin de los padres, sino la capacidad
cognitiva que facilita lo que es capaz de comprender en cada etapa y determina
las estrategias con las que cuentan los hijos para adaptarse a los cambios que
supone dicha situacin familiar.
2. El grupo de edad a que pertenece el sujeto (relacionado con la capacidad
cognitiva) se presenta como la variable de mayor influencia sobre las creencias
explcitas acerca del divorcio y sus efectos en los hijos (Hernndez 2011)
3.
El nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social que presenta el nio en

funcin de la edad afecta a su comprensin del divorcio en si, as como a su
capacidad para afrontar los problemas que a menudo acompaan a la ruptura.
4.
El tener en cuenta la edad de los nios permite anticipar las respuestas ante la
separacin, pues aparecen diferencias en habilidades cognitivas y afectivas que
influyen en la manera de responder ante el acontecimiento. Pero no es fcil
extraer conclusiones sobre cual es el grupo de edad ms vulnerable a los
conflictos, porque con la edad unas respuestas aumentan y otras disminuyen,
as tenemos que a medida que los nios crecen se van volviendo ms sensibles y
se implican ms en las disputas familiares, pero, a su vez, van aprendiendo a
elaborar un repertorio mas amplio de estrategias de afrontamiento que suavizan
los efectos de esta mayor implicacin.
5.
Casi todos los estudios sobre el efecto del divorcio en los hijos han sido de tipo
transversal. No se ha investigado tanto sobre los efectos a largo plazo. Algunos
de los pocos estudios realizados con adultos provenientes de hogares rotos
concluyen que no hay que preocuparse por efectos negativos emocionales
duraderos y, que incluso, el divorcio fomenta el desarrollo de habilidades y
28

estrategias en el manejo de resolucin de problemas; en cambio otros defienden

que el desajuste psicolgico de los hijos de divorciados persiste al llegar a la
edad adulta.
6. Los nios mas pequeos estn menos capacitados para evaluar las causas y
consecuencias del divorcio de sus padres (Hernndez, 2011) presentan ms
problemas de exteriorizacin de conductas de agresin, antisociales, impulsivas
y de desobediencia, que los nios mayores. Es a partir de la preadolescencia
cuando se accede a una visin ms compleja y perspectivista sobre la familia y
la ruptura familiar
7. An cuando el divorcio es un acontecimiento estresante a todas las edades, los
nios mayores, normalmente, presentan mejores niveles de ajuste que los nios
pequeos. La principal razn que se aduce es que los nios ms pequeos no
tienen la capacidad para entender la situacin de la separacin de los padres de
una manera realista y enfrentar con xito la ruptura parental (Cantn et al.
2007).
Considerando la edad y su relacin con el desarrollo cognitivo de los nios hemos
de tener en cuenta que:
a) Cuando los nios tienen menos de cinco aos- Muchas reacciones de los nios
de esta edad estn profundamente marcadas por la visin egocntrica que tienen
del mundo que les rodea. Este egocentrismo y la aparicin del concepto moral de
bueno o de malo pueden hacer a los nios culparse de todo, incluso de la
separacin de sus padres. Suelen pensar en sus padres como una unidad
indisoluble, creer que todas las conductas son intencionadas (por ejemplo, creen
que cuando los padres discuten desean perjudicarlos), y considerar que ellos son
la nica causa del enfado de sus madres. Por otro lado, piensan que pueden
intervenir mgicamente en las soluciones de los conflictos paternos y no son
capaces de utilizar los recursos protectores extrafamiliares.
Los nios de esta edad constituyen el grupo ms vulnerable, por el mayor
contacto con la madre que se da en este periodo. Las madres que se hallan
deprimidas perciben las conductas de los hijos menos positivamente y
proporcionan menos refuerzos e informacin positiva que las madres que tienen
un buen ajuste psicolgico.
La respuesta ms usual entre los nios de esta edad es que presentan de forma
repetitiva y manifiesta conductas regresivas, es decir, la prdida de conductas
que ya haban adquirido anteriormente, como por ejemplo el control de
esfnteres (enuresis, encopresis), alimentacin, etc. Aparecen lloros, problemas
de sueo, problemas de habla, tartamudeo, y es posible que se vuelvan a aferrar
a objetos de apego de los que ya se haban desprendido (el osito de peluche, la
manta, chuparse el dedo...). Asimismo muestran irritabilidad, conducta agresiva
y autoagresin. El nio no necesita explicaciones largas y detalladas, pero s se
le debe insistir en que l no tiene la culpa de la ruptura y que ambos padres le
29

seguirn queriendo y cuidando. Se recomienda a los padres de estas edades que

expliquen con trminos claros y comprensibles la decisin de separarse, y
describirle como estar y ser la vida cotidiana con cada uno de ellos.
b) Entre los 5 y los 8 aos, se produce un avance en las capacidades cognitivas

(Santrocck, 2004), un aumento de la lgica le permite un mejor entendimiento
de lo que significa el divorcio. Pero el hecho de que el nio entienda la
separacin de los padres no significa que lo acepte de buen grado, ya que los
padres continan siendo el ncleo de su vida en un momento en que las
amistades an son fugaces. Por eso, los nios suelen sentir intensamente la
ausencia fsica del progenitor que se ha ido y reaccionar con miedos, tristeza,
agresividad, desobediencia, peleas y mucho sentimiento de inseguridad ante la
posibilidad de sentirse desplazados. Es tpico de esta edad un deterioro de la
atencin y de los rendimientos escolares. Los padres deben prepararlos para la
separacin, aumentarles las muestras de afecto y apoyarles en las tareas
escolares.
c) La etapa de 9 a 12 aos es un periodo de tranquilidad emocional (Freud)
donde casi todo el esfuerzo est centrado en el aprendizaje. Aparte de los
grandes progresos en el desarrollo fsico, se producen importantes avances en la
capacidad cognitiva y en las habilidades sociales. Estos avances les vuelven
expertos en analizar los problemas, lo que les va a permitir el comprender la
separacin de sus padres como un hecho fuera de su control; es decir como un
problema de sus padres y no originado por los hijos. Pero al mismo tiempo
tienen un sentido ms estricto de lo que est bien y lo que est mal, por lo que se
mostrar irritado con el padre que no cumple las reglas. Asimismo se registra un
deterioro de los rendimientos escolares.
d) La etapa adolescente destaca por poseer un mayor desarrollo cognitivo y
emocional que, a pesar de sentirse apenados y con cierto nivel de ansiedad, le
permite afrontar mejor el divorcio. Adems, los adolescentes tienen la ventaja de
contar con el apoyo de los iguales y de otros adultos de ambientes
extrafamiliares, lo que le va a permitir amortiguar los efectos de la separacin y
conseguir un mejor ajuste. Frente a este planteamiento positivo de la adaptacin
de los adolescentes, hay autores (Forehand, Long y Brody, 1998) que piensan
que al ser la adolescencia una etapa en la que se producen cambios personales en
las relaciones padreshijos, los adolescentes son ms vulnerables a la
disolucin matrimonial.
Adems es una etapa presidida por sentimientos ambivalentes de suficiencia y
dependencia, por el aumento o aparicin de conductas agresivas, consumo de
drogas y promiscuidad sexual (Ruiz Becerril ,1999, pag. 314). Asimismo es
frecuente que aparezcan problemas de independencia y autonoma, de
autoestima negativa y de violencia por la no aceptacin del rol social que tienen
que desempear. Los padres deben seguir marcando reglas conjuntas de
actuacin y apoyo emocional, ofrecer una informacin objetiva y adecuada
30

acerca de la ruptura, marcar los lmites entre su responsabilidad como padres y

sus necesidades personales.
5.2.2. Reacciones ms frecuentes en los nios
Los padres deben estar muy al tanto de algunas de las reacciones de los hijos que
pueden seguir a la separacin. .. Cules son las reacciones ms frecuentes en los
nios?
- Reacciones emocionales y afectivas (timidez, confusin, ansiedad, depresin....).
- A menudo los nios reaccionan al divorcio con conductas de agresin,
antisociales, impulsivas y de desobediencia (WicksNelson e lsrael (1998).
- Sentirse culpables del divorcio, sobre todo los ms pequeos y cuando se han
relacionado los conflictos familiares con su comportamiento.
- Sentirse amenazado por la presencia, si ocurre, de otras personas extraas para
l.
- Problemas de rendimiento acadmico y adaptacin escolar.
- Cambios en la conducta; puede volverse desafiante e insolente con los padres.
- Aislamiento social y prdida de amigos y de relaciones sociales.
- Posibles problemas relacionados con la salud, alimentacin, sueo, trastornos
psicosomticos.
5.2.2.1. Reacciones emocionales:
Analicemos, de forma sucinta pero con ms detalle algunas de ellas:
Ansiedad. Ante la prdida de una figura importante de apego surge una reaccin
de ansiedad. En el caso de divorcio los nios sufren un sndrome de estrs
agudo" (Domenech, 1994, Pg. 83) que conlleva tres etapas: se inicia con una
reaccin aguda en la que el nio se enfada y protesta por lo ocurrido, seguida de
una fase de apatadepresin en la que se vuelve reservado y triste, incluso se
deprime, y, por ultimo, prdida de inters por el padre o desapego. La mayor
frecuencia de las disputas entre los padres sensibiliza ms a los nios ante el
conflicto y se asocia con una mayor incidencia de los problemas de adaptacin y
ansiedad.
Tristeza. Es la reaccin ms habitual ante la prdida de un ser querido, pues la
no presencia de uno de los padres en las rutinas cotidianas, hace que el nio le
eche en falta. Muchos manifiestan la tristeza llorando, otros, con enfado y
agresividad, algunos prefieren estar solos, permanecer callados, mostrar poco
inters por las cosas que antes les resultaban atractivas.
La mejor forma de ayudar al nio a superar la tristeza es permitindoles que la
expresen, no negndola.
-
Miedo. Es lgico que muchos nios experimenten miedo, pues pasan de un

contexto ms estable y seguro que han ido construyendo las figuras de apego a
31

uno ms inestable e predecible. Todo ello se debe, fundamentalmente, por la

incertidumbre de qu acontecer en el futuro.
El contenido de los miedos va a depender de la edad que tenga el nio. Los nios
en edad preescolar pueden presentar miedo a ser abandonados por el progenitor
custodio Fernndez y Godoy (2002), otro temen que ambos padres desaparezcan
de sus vidas (Castells, 2009), e incluso llegan a tener miedo de poder ser
maltratados. En los nios pequeos es frecuente que se produzcan lloros, no
quieran ir al colegio
-
Estrs. Hemos de diferenciar entre estrs positivo, es decir, los desafos que nos
movilizan y nos motivan y estrs negativo, entendiendo como tal aquellas
amenazas que nos desbordan, nos paralizan o nos desalientan. A este ltimo es
al que haremos referencia a continuacin.
El estrs es la tensin fsica, mental o emocional ocasionada por presiones y
demandas ambientales, situacionales o personales. La cantidad de estrs
experimentado depende de la gravedad y la duracin de la exposicin, de la
percepcin cognoscitiva de la situacin, del condicionamiento previo y de la
constitucin hereditaria de la persona. El impacto estresante de cualquier
acontecimiento es menos intenso cuando el cambio es previsto o cuando es
controlable por el sujeto, que cuando es un suceso impredecible e incontrolable.
No todas las personas reaccionan por igual al estrs, mientras que unas tienen
una alta tolerancia a la frustracin, otras, por el contrario, se sienten desbordadas
por las circunstancias y sufren altos grados de tensin. Los sucesos por s
mismos no determinan la cantidad de estrs sufrido. Una de las principales
fuentes de estrs est en el interior del individuo.
Existen tres etapas en la adaptacin al estrs:
a) Alarma. En esta etapa el cuerpo se prepara para afrontar el estrs, se
liberan grandes cantidades de adrenalina, se produce una actividad del
sistema nervioso simptico, un incremento en el nivel de azcar en la sangre,
en la presin sangunea, en la tasa cardiaca, etc.
b) Resistencia. La secrecin de adrenalina disminuye lo mismo que otras
funciones corporales.
c) Agotamiento. Los recursos corporales se agotan y el cuerpo comienza a

resquebrajarse.
Segn Goleman (autor del best seller mundial la inteligencia emocional), el
estrs y las emociones negativas debilitan la eficacia de distintos tipos de clulas
inmunolgicas. Considera que, al menos de forma provisional, es tal vez como
una estrategia de conservacin de la energa necesaria para hacer frente a una
situacin que es amenazadora para el individuo. Pero que en el caso de que el
estrs sea intenso y prolongado, la inhibicin puede terminar convirtindose en
32

una condicin permanente. Las alteraciones emocionales actan como

ofuscador, disminuyendo nuestra capacidad para aprender de la experiencia, e
incluso impidiendo que nos demos cuenta del mundo real.
Un metaanlisis de ms de 101 investigaciones llevadas a cabo con miles de
personas (Friedman y Boothby-Kewley, 1987) demuestra que las personas que
sufren de ansiedad crnica, largos episodios de melancola y pesimismo, tensin
excesiva, irritacin constante y escepticismo y desconfianza extrema, son
doblemente propensas a contraer enfermedades como el asma, la artritis, la
jaqueca, la lcera pptica, as como enfermedades cardacas. El estudio llega a la
conclusin de que las emociones negativas constituyen una seria amenaza para
la salud.
La investigacin llevada a cabo por McEwen, psiclogo de Yale, y publicada en
1993 en la revista Archives of Internal MedicineK arroja resultados similares e
indica, adems, que el estrs acelera las metstasis, aumenta la vulnerabilidad
ante las infecciones vricas, incrementa la formacin de placa que conduce a la
arterioesclerosis, produce lesiones en el hipocampo, afecta a la memoria, etc., lo
que nos indica que las experiencias estresantes afectan directamente al sistema
nervioso.
Cmo afrontar y manejar el estrs?
No existen pautas nicas y universales que nos ayuden a afrontar el estrs,
pero s podemos indicar algunas sugerencias como:
1) Analizar las causas, ser conscientes de lo que sucede, sin distorsiones
ocasionadas por la ansiedad, hostilidad....
2) Elaborar planes para resolver los problemas
3) Realizar actividades fsicas y ejercicio
4) Reestructurar nuestro
pensamiento,
pensando
positivamente
y
concentrndonos en las tareas inmediatas.
5) Ejercer autocontrol en nuestras vidas.
6) Mediante la relajacin.
7) Buscar apoyos sociales.
8) Mediante la medicacin. La medicacin nunca soluciona las causas, por eso
hemos de considerar que aunque inicialmente pueda proporcionar alivio, no
podemos desarrollar adiccin y dependencia que, a la postre, termina
convirtindose en s en problema.
En todo caso debemos evitar el escape o negacin, culparnos por lo
sucedido, o tener reacciones hostiles.
-
Soledad. Una reaccin muy vinculada a la tristeza es la sensacin de soledad

que manifiestan los hijos tras la ruptura de sus padres. Esto se puede deber a que
cuando llegan a casa despus del colegio comprueban que no hay ningn adulto
esperndoles, incluso que estando en el hogar no dispone de tiempo para
33

interactuar con ellos pues se encuentran ms centrados en sus propios

problemas, o simplemente no se sienten con nimos para comunicarse con los
hijos (Fernndez y Godoy, 2002).
Los ms pequeos suelen inventarse un compaero de juegos para no sentirse
solos
- Sentimiento de culpa. Muchos nios hacen interpretaciones errneas de la
ruptura familiar tal como sentirse culpables de dicha ruptura.
Las razones de este sentimiento de culpa, aparte de la falta de perspectivismo
para comprender la situacin, suele estar en que muchas veces los padres se
refieren a los hijos en sus discusiones y han relacionado los conflictos familiares
con su comportamiento. Esto lleva a muchos nios a pensar que si se hubieran
portado mejor o si hubieran estudiado ms sus padres no se habran separado.
El sentirse culpables de la separacin puede llevar a los nios a sentirse con el
deber de que se reconcilien, llegando incluso a inventarse enfermedades con la
finalidad de unir a sus padres (Gonzlez, 2000). La fantasa de que la familia
volver a estar unida como antes algo muy comn sobre todo en nios pequeos
(Rodrguez, 2003).
- Negacin. El deseo de reconciliacin est relacionado no el hecho de negar la
ruptura y de no aceptarla. La negacin es un mecanismo de defensa que utiliza el
con la finalidad, bien de eludir el dolor o el enfado que le produce la separacin de
sus padres, o bien para transformar y adaptar lo que ocurre a sus necesidades. Para
ello deben inventar explicaciones sin ningn fundamenta real como por ejemplo
que su padres est ausente por que esta trabajando fuera, peo que pronto volver
(Rodrguez, 2003).
- Otros: Aparte de todos los problemas mencionados, el nio puede sentirse
amenazado por la presencia, si ocurre, de otras personas extraas para l, puede
abrigar sentimientos negativos que le daan su autestima, sufrir alteraciones y
problemas relacionados con la salud, alimentacin, sueo y trastornos
psicosomticos.
5.2.2.2. Problemas de comportamiento.
Aunque no todos reaccionan por igual, durante el proceso de separacin y tras la ruptura
definitiva de la pareja los hijos pueden mostrar importantes problemas de
comportamiento (Hernndez, 2011), normalmente en los contextos ms inmediatos en
los que participan. As es normal que en la familia manifieste crispacin y
desobediencia a ambos padres o rechazo al progenitor no custodio y que en la escuela
tengan problemas en la relacin con los profesores y compaeros del colegio
(Fernndez y Godoy, 2002). Tambin es frecuente que entren en contacto con el mundo
del alcohol y las drogas (Rodrguez, 2003)
34

5.2.2.3. Problemas en la relacin con los padres.

La separacin de los padres no tiene por qu ser una experiencia siempre negativa ya
que normalmente el clima familiar mejora tras el cese de los conflictos (Rojas, 2008),
sin embargo es muy frecuente que la relacin con los progenitores sufra importantes y
significativos cambios.
El principal cambio en las relaciones con los progenitores se relaciona con el tipo
de custodia por la que se opte. As, cuando se opta la custodia compartida los hijos
muestran buenos niveles de adaptacin personal, pues se dan comparten ms las
experiencias vitales y se realizan ms actividades juntos. Sin embargo, cuando se
escoge la custodia bajo un solo progenitor aparecen problemas como sensacin de
abandono del progenitor no custodio, desconfianza, dificultades por carecer de un
modelo con quien identificarse, sentimientos de rabia, angustia e inconformidad con la
separacin que se puede proyectar tanto en el progenitor custodio como en el no
custodio dependiendo de a cul se culpabilice de ser el causante de la ruptura, chantajes
a los padres aprovechando el momento de confusin y dudas que stos atraviesan
(Castells, 2009) etc. Pero hemos de destacar que lo importante no es la frecuencia de
contacto mantenida con los progenitores, sino que a lo que hay que dar prioridad es a la
calidad de las relaciones y a comportamientos basados en el afecto, la comunicacin y
aplicacin de normas coherentes que generen en los hijos sensacin de estabilidad,
confianza y respeto mutuo.
Dentro del seno familiar, uno de los sntomas ms estudiados es el denominado
sndrome de alienacin parental (SAP), entendiendo como tal los sntomas derivados
de un proceso en el que uno de los padres programa a sus hijos con estrategias de
denigracin, desvaloracin y humillacin hacia el otro progenitor con la clara intencin
de excluirlo de su campo afectivo y relacional y que tome partido por el que induce a
esta conducta. As los hijos se ven en medio de una guerra en la que no han querido
participar y se transforman en mensajeros de informaciones cruzadas con la finalidad de
sonsacarles informacin sobre la vida de la expareja, se ven obligados a tener que elegir
con quin quedarse, o a tener que quedarse de manera forzosa con uno de los
progenitores, colocndoles as en un conflicto de lealtades. Esto genera gran tensin en
los nios ya que no quieren defraudar a ninguno de sus padres, incluso evitan quedarse
a solas con ellos para no sentirse interrogados (Fernndez y Godoy, 2002). A pesar de
la gran difusin y aceptacin inicial del SAP, la aparicin de los sntomas como
agorafobia, histeria, tendencias suicidas, etc. asociados a la alienacin parental han sido
cuestionados ltimamente por parte de la comunidad cientfica.
5.2.2.4. Problemas acadmicos.

Son numerosos los estudios que muestran que los nios y adolescentes de familias
divorciadas muestran ms problemas que los de familias intactas (en concreto en
Espaa las investigaciones de Castells, 2009, Fernndez y Godoy 2002, Gonzlez,
2000), debido sobre todo a la falta de atencin y concentracin.
35

Estos problemas son ms o menos relevantes segn el nivel educativo de los

padres, pues es una variable que modula el rendimiento. As, los hijos de familias con
bajo nivel educativo tienen ms problemas de tipo acadmico que los de alto nivel
educativo, independientemente de que estn separados o no.
5.2.2.5. Problemas en las relaciones con los iguales.
Existen dos importantes contextos de interaccin con los iguales que son los hermanos
y los amigos y compaeros. Su importancia estriba en que pueden ser fuentes de apoyo
o bien fuentes de conflicto.
Respecto a los hermanos podemos destacar, de forma general, que en situaciones
de ruptura de los padres se pueden producir situaciones estresantes cuando: a) Los
progenitores, agobiados por los problemas de la separacin, no se interesan
suficientemente por sus hijos; b) Cuando un progenitor es menos neutral e imparcial
con uno de los hijos. Normalmente se da ms atencin a los mayores en detrimento de
los ms pequeos; c) Se genera competencia y rivalidad entre los hermanos para ser el
preferido del progenitor. Sin embargo, es muy frecuente que la experiencia de divorcio
de los padres produzca un fuerte incremento en la proximidad, intimidad y apego entre
los hermanos. Esta unin es ms significativa cuando ambos son del mismo sexo.
Respecto a los iguales amigos y compaeros-, tambin podemos encontrar respuestas
conductuales diferentes. Distintas investigaciones (Amato, 1999, Lindsey, et al., 2006)
han indicado que los hijos de familias separadas tienen menos amigos y que las
amistades son de peor calidad que los hijos de familias intactas. Por el contrario, otros
autores resaltan que despus del divorcio los chicos son ms capaces de tener en cuenta
a los otro , mejoran las relaciones interpersonales y comparten con los amigos sus
problemas
En el proceso de adaptacin que sigue a la separacin, se han de tener en cuenta
la edad, el sexo, las caractersticas personales y las circunstancias escolares y
sociales de los hijos, todo lo cual necesariamente va a condicionar las nuevas
relaciones familiares que se creen y que tendrn su influencia en el desarrollo
posterior.
An sin negar los problemas anteriormente sealados que tienen lugar en el marco
familiar, tambin existen numerosos aspectos positivos a destacar. Entre ellos:
a) Que la familia ha sobrevivido y persiste como uno de los baluartes de nuestra
sociedad (Alberdi, 1999; Iglesias de Ussel, 1998). Como seala Iglesias de Ussel, la
familia goza de buena salud, y los rasgos bsicos del sistema familiar parecen poco
alterados, ya que las orientaciones familistas de los jvenes se mantienen bien
arraigadas. Una encuesta realizada en la ltima dcada por Eurobarmetro (cit. Por
Meil, 1999, p.16) mostr que el 95,7% de los encuestados consideraban la familia
como el elemento ms importante de su vida, por encima del trabajo (90,2%), los
36

amigos (88,3%), el ocio (84,3%) u otros aspectos. Adems, en nuestro contexto las
tasas de separacin y divorcio se mantienen en unos mrgenes razonablemente bajos
b) Que las relaciones dentro del marco familiar tienden a ser ms igualitarias. La
incorporacin de la mujer al trabajo extra-domstico, favorece la aparicin de
relaciones de poder ms igualitarias entre los miembros de la pareja.
c) Que los individuos tienen ms libertad individual para elegir la propia vida
familiar (Meil 1999). Actualmente se observa que los espaoles ponen ms nfasis en
su realizacin personal, primando los intereses del individuo antes que los del grupo
(Salcedo, 1992). Se busca, por tanto, el reconocimiento de la vala personal, y por ello
se defiende una mayor autonoma y libertad individual. Adems, la bsqueda de la
felicidad y el fuerte sentido de la fugacidad de la vida impulsa tambin a la pluralidad
de modelos familiares por los que muchos optan a lo largo del ciclo vital (Alberdi,
1999). Reconocer el pluralismo familiar implica la reduccin de la marginacin de
determinadas organizaciones sociales, y adems, supone la reformulacin de las
relaciones que se establecen entre sus miembros.
d) Que existe un mayor respeto a los derechos de los miembros de la familia (Borobio,
1998). Afortunadamente en el seno familiar se estn superando formas de relacin
rgidas y slo basadas en el principio de autoridad
e)
Que, tal como seala Iglesias de Ussel (1998), la familia ha sido y sigue siendo el
contexto a partir del cual se promueven las primeras transformaciones sociales.
Esto es as, ya que a travs de ella se planifican temas como las relaciones familiares,
el rol que ocupa la mujer en la sociedad, la formacin y educacin de los hijos, la
ilegitimidad, la sexualidad, el divorcio, los derechos de sucesin, etc.
De cualquier modo, asumimos, al igual que Palacios y Rodrigo (1998) que los
elementos protectores ms eficaces de la familia son, entre otros,
a) Las relaciones de afecto con las que cuenten los miembros de la unidad familiar.
b) La valoracin positiva del entorno familiar y su estabilidad, o en caso de ruptura, la
preparacin de la sociedad para comprender las consecuencias de estas situaciones.
c) La existencia de servicios de apoyo formal e informal a la familia. A pesar de que
en los ltimos aos se han ido desarrollando servicios de apoyo a las familiar, an
es insuficiente la respuesta social, tanto en equipamientos o servicios como en la
construccin de definiciones culturales que se adapten de las nuevas circunstancias.
37

BIBLIOGRAFA
(Nota: no se cita toda la bibliografa referenciada en el texto, limitndonos fundamentalmente a los libros
escritos en castellano)
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40

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La familia como contexto

ANLISIS EVOLUTIVO - EDUCATIVO EN CONTEXTOS DE

Ponente: Isabel Lujn Henrquez

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BLOQUE 1. LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO SOCIAL Y

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El enfoque contextual sistmico considera que la persona est en estrecha unin

La triple perspectiva contextual-evolutiva, transaccional y ecolgica-sistmica ha

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A partir de las reacciones y conductas del nio en la "situacin del extrao",

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El tener varios cuidadores, siempre y cuando stos ofrezcan relaciones estables, no

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b) La pareja sin hijos es el segundo modelo de familia ms comn en Espaa

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e) Otro ejemplo de familia lo constituyen los hogares extensos o complejos en los

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Independientemente de las circunstancias vitales, el vivir solo se ha convertido en

Como hemos podido ver en este apartado, la pluralidad de estructuras familiares

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BLOQUE 2: : CICLO EVOLUTIVO DE LA CRISIS DE LA

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5.1. El efecto de la separacin y divorcio sobre los progenitores

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Tambin es importante destacar el papel que juega la cultura en la ruptura

5.1.1.1. Cambios emocionales.

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que se pueden observar emociones ms positivas como son el percibir la sensacin de

La soledad, aislamiento y tristeza. Una de las manifestaciones que desencadena el

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5.1.1.2. Cambios econmicos

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5.2.1. Determinantes del ajuste de los hijos.

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Normalmente, las separaciones vienen asociadas a perodos de gran inestabilidad y

Las tensiones, conflictos y hostilidad que en muchos casos preceden a la

La calidad de las relaciones entre los padres despus de la separacin. Las

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Los cambios que la separacin introduzca en la vida del nio. Es muy

El soporte recibido. La presencia de nuevos personajes en su vida y las

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la adolescencia puede tener mayores dificultades en las relaciones con los

- La edad de los hijos- Desarrollo cognitivo.

El nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social que presenta el nio en

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estrategias en el manejo de resolucin de problemas; en cambio otros defienden

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seguirn queriendo y cuidando. Se recomienda a los padres de estas edades que

b) Entre los 5 y los 8 aos, se produce un avance en las capacidades cognitivas