PLANEACIN

DIDCTICA ARGUMENTADA

Compaeros maestros:

En la 4 etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo Docente, los maestros elaborarn una planeacin didctica
argumentada como muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica.
Se le llama argumentada porque, despus de elaborar la planeacin a partir de un tema que se le asignar, el
docente deber desarrollar una fundamentacin de toda su estructura: contexto, recuperacin de conocimientos
previos, estrategias de intervencin didcticas, formas de evaluar, etctera. Todo lo anterior con base en una gua de
preguntas dispuestas en la plataforma en lnea. La planeacin que desarrollen en su prctica cotidiana se podr
hacer en el formato que ms facilite su aplicacin.

A continuacin les presentamos un ejemplo de este tipo de planeacin, ya que cada maestro debe elaborar
su propia planeacin argumentada con base en el contexto particular en el que labora y redactarla en tiempo
pasado.

Esperamos ayudarles a transitar con xito en el proceso de evaluacin.


EJEMPLO DE PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela primaria federal Benito Jurez se encuentra ubicada en la poblacin urbana de Poncitln, Jalisco, sobre
la calle Lzaro Crdenas #70 en la colonia Centro. Aunque el edificio tiene poco ms de 50 aos, est dotada con
todos los servicios: agua potable, luz elctrica, alumbrado pblico, drenaje y recoleccin de basura. A un costado del
edificio se encuentra un club deportivo abandonado al que asisten la mayora de los jvenes de la colonia.
Desafortunadamente, estos jvenes frecuentan ese lugar porque no estudian ni trabajan debido a que sus padres
envan dinero desde los Estados Unidos. Esta problemtica se ha incrementado en toda la regin los ltimos aos.

La escuela tiene seis grupos, y este ciclo escolar atend el grupo de 2. Tuve 27 alumnos con edades entre 7 y
8 aos, 16 son hombres y 11 son mujeres. El aula en general est en buenas condiciones, sin embargo, por ser una
escuela muy antigua, necesita reparaciones profundas. Lo rescatable es que el espacio es suficiente para la cantidad
de alumnos que se inscriben en la escuela.
Otro beneficio fue que la mayora de mis alumnos haba cursado 1 de primaria en la misma escuela, por lo
tanto, ya se conocan y fue ms fcil la interaccin entre compaeros.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Como la mayora haba cursado el primer ao en esta escuela, pude revisar rpidamente los expedientes de cada
alumno y slo agregu los datos de los alumnos que llegaron despus del inicio de clases. Apliqu el test de estilos de
aprendizaje para conocer el estilo predominante en mis alumnos y obtuve los siguientes resutados: estilo visual 50
%, el estilo auditivo 15 % y estilo kinestsico 35 %. Como predomin el estilo visual, dise actividades didcticas en

las que predominaron las imgenes, aunque inclu otras para atender a los dems estilos de aprendizaje. El examen
de diagnstico me permiti conocer que una de las reas de oportunidad es en la asignatura de Formacin Cvica y
tica, pues los resultados fueron deficientes. En general, los resultados en lectura , escritura y matemticas fueron
aceptables.


3. PLAN DE CLASE

Asignatura: Formacin Cvica y tica Grado: 2

Bloque II: Mis responsabilidades y lmites.
mbito: Aula.

Propsito: Reconocer las diversas tareas y actividades que debe realizar durante el da.

Aprendizaje esperado: Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdo predefinidos.

Competencia que se favorece: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido
de justicia.

Contenido: Mi agenda personal.


ESTRATEGIAS DIDCTICAS
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIN
(Secuencia didctica)
Para el logro del A.E. se
2 sesiones de -Anlisis de casos.
Participacin
utilizaron las siguientes
una hora
-Lluvia de ideas.
individual.
estrategias didcticas.
cada una.

Trabajo individual.


Tareas.
Antes de la clase:
MATERIALES:
Recolectar diferentes
Libros de texto SEP
instrumentos que se utilicen para
Libretas de trabajo
medir el tiempo: reloj,
Pintarrones
calendarios, horarios, agendas,
Papelotes
etc.
Marcadores

Reglas
Inicio:
Cinta
Inici la clase con las preguntas:

Qu instrumentos conocen?
Qu hacen y cmo se utilizan?

Cules utilizan ellos?

Se solicit la participacin de los
alumnos y se registraron sus
respuestas en el pizarrn.

Desarrollo:
Les ped que juntos revisramos
el horario del da de clase y que
revisramos qu otros
instrumentos intervienen en el
horario. Hice una relacin con las
respuestas que ellos brindaron.
Les present un papelote con una
tabla para formar nuestro
horario y enseguida les ped que
me ayudaran a contestar la tabla.
Hice nfasis en la intervencin
de otros instrumentos como el
reloj (cada hora y/o hora y
media) y el calendario (los das
de la semana).
Despus contestamos juntos las
pginas 40 a 43 del libro de texto
SEP.
Tambin les solicit que
realizaran de manera individual
en su cuaderno un horario de
todas las clases de la semana.
Cierre:
Les ped que de tarea realizaran
la actividad sugerida en la pgina
44 del libro de texto sep.
Adems de contestar las
siguientes preguntas:
1. Qu actividades hago siempre
a la misma hora?
2. Por qu me son tiles el reloj,
calendario y la agenda?

4. FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA

a) El anlisis de casos me permiti conocer los saberes previos de mis alumnos respecto al tema para aprovechar
esos conocimientos para propiciar que aprendieran nuevos aprendizajes.

b) La lluvia de ideas me permiti fomentar el pensamiento creativo, fortalecer la autoestima de algunos alumnos al
felicitarlos por su participacin e identificar a los que necesitaban ayuda. En general, esta actividad los motiv a
participar.

c) La elaboracin de sus horarios de clase y la organizacin que sugiere el libro de texto me permiti conocer un
poco ms de cada uno de los alumnos sobre su organizacin personal, sus hbitos y costumbres.

d) Las actividades sugeridas del libro de texto SEP me permitieron observar las reas de oportunidad respecto del
eje de medida.


5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

a) La participacin individual me ayud a detectar la dificultad que presentaron algunos alumnos para expresarse
oralmente, mientras que el trabajo grupal demostr la disposicin de los alumnos para el trabajo colaborativo.

b) Las respuestas que dieron los alumnos a las preguntas de la tarea, me permitieron identificar sus conclusiones
respecto al logro del aprendizaje esperado ya que en ellas expresaban la importancia y valoracin del tiempo y su
organizacin.

c) La autoevaluacin se realiz mediante las actividades realizadas en sus cuadernos de trabajo, proporcionndoles
indicadores para que esta prctica se conviertiera en un momento de aprendizaje ms, en una retroalimentacin, es
decir; en una evaluacin formativa, que les permiti identificar lo que tenan que corregir y mejorar.

d) Con las actividades presentadas en las estrategias didcticas, los alumnos reflexionaron sobre la importancia de
organizar sus tiempos y valorar su autorregulacin en los tiempos y actividades que realizaron.