PLANEACIN

DIDCTICA ARGUMENTADA


Compaeros maestros:

En la 4 etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo Docente, los maestros elaborarn una planeacin didctica
argumentada, como muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica.

Se dice que ser argumentada porque despus de elaborar la planeacin a partir de un tema que se le
asignar, el docente deber desarrollar una fundamentacin de toda su estructura: contexto, recuperacin de
conocimientos previos, estrategias de intervencin didcticas, formas de evaluar, etc. Todo lo anterior con base en
una gua de preguntas dispuestas en la plataforma en lnea. La planeacin que desarrollen en su prctica cotidiana se
podr hacer en el formato que ms facilite su aplicacin.

A continuacin les presentamos un ejemplo de este tipo de planeacin, ya que cada maestro debe elaborar
su propia planeacin argumentada con base en el contexto particular en el que labora.

Esperamos ayudarles a transitar con xito en el proceso de evaluacin.

EJEMPLO DE PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La escuela primaria estatal Hroes de Nacozari se encuentra ubicada en una zona rural del municipio de
Cuquio en el estado de Jalisco, entre las calles de Francisco Villa y Emiliano Zapata. Nuestra escuela cuenta con
algunos servicios como: agua potable, luz elctrica y drenaje. Requerimos de pavimento, alumbrado pblico, telfono
y recoleccin de basura. El edificio se encuentra en una zona un tanto despoblada. Desafortunadamente, en los
ltimos aos la problemtica econmica se ha agudizado en la comunidad y no se ha podido evitar que los padres se
lleven a sus hijos en edad escolar a la pisca, provocando que nuestros alumnos abandonen la escuela.

La escuela tiene 6 grupos, 1 en cada grado y me toc atender en este ciclo escolar el grado de 5. El grupo
tiene 21 alumnos con edades entre 10 y 11 aos, 12 son hombres y 9 son mujeres. El aula en general est en buenas
condiciones, el ambiente del grupo es de confianza, respeto y cooperativo.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Como la mayora ha cursado su primaria en esta escuela y los maestros que han pasado por la institucin slo se
quedan 1 o 2 aos porque piden su cambio de estado o permuta, no se cuenta con un expediente completo por cada
alumno. Por ello apliqu el test de estilos de aprendizaje VAK (visual, auditivo, kinestsico) que me arroj los
siguientes resultados: predomina el estilo visual en un 50 %, el estilo auditivo en un 25 % y un 25 % se clasific

como kinestsico. Los resultados me indican que debo disear actividades didcticas combinadas que incluyan estos
tipos de aprendizaje. En lo general, el examen de diagnstico me permiti conocer que una de las reas de
oportunidad es en la asignatura de Matemticas, pues los resultados fueron deficientes al igual que en la asignatura
de Espaol respecto de la comprensin lectora.

3. PLAN DE CLASE.
Asignatura: Geografa Grado: 5
Bloque: II Diversidad natural de los continentes.
Eje temtico: Componentes naturales.

Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en los
continentes.
Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural.

Contenido: Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS TIEMPO RECURSOS

EVALUACIN

(Secuencia didctica)
Para el logro del A.E. se
utilizaron las siguientes
estrategias didcticas.

2 sesiones de
1 hora cada
una.

Dibujo.
Preguntas generadoras.

Lluvia de ideas.

Antes de la clase:

Trabajo en equipo.

Solicit a los alumnos que para la

clase prepararan su Atlas de
geografa del mundo y un dibujo
de su animal preferido recortado
y una cinta adhesiva.

Exposicin por equipos

sobre el tema.

Computadoras.

Participacin
individual.
Participacin en
equipo.
Trabajo de
investigacin.
Ejercicios y preguntas.

Autoevaluacin.

MATERIALES:

Libros de la Biblioteca

Inicio:

de aula.

Comenc la clase pidiendo a los

alumnos que en equipos eligieran
el pas que les gustara visitar de
todo el mundo y que lo buscaran
en el Atlas de geografa del
mundo. Luego, les pregunt si se
imaginaban qu clima haba en
ese lugar, si haca fro o calor, y
qu animales crean que podan
vivir ah.

Revistas.
Internet.
Atlas de geografa del
mundo.
Cinta adhesiva.

En seguida les ped que leyeran
en su libro de texto SEP la pgina
63 y reforc la explicacin de las
regiones, sus climas y su flora y
fauna.

Solicit la participacin de los
alumnos y escribieron en el
pizarrn el pas que eligieron con
las caractersticas que le
asignaron.

Desarrollo:
Les ped a los alumnos que
leyeran en su libro de texto SEP
las pginas 64 a 66 en donde se
explican las regiones naturales
del mundo. Despus, en el
pizarrn anot las regiones
naturales del mundo en distintas
columnas divididas y les ped que
con ayuda de la cinta pegaran el

animal que recortaron en la

columna correspondiente.

Luego les ped que
completramos las regiones
naturales del pizarrn con
dibujos de flora y fauna tpicos de
cada regin. Y por ltimo les
solicit que realizaran una
investigacin en internet,
revistas y libros de geografa
sobre la flora y fauna que habita
en las distintas regiones
naturales del mundo.

Cierre:
Les ped que para la siguiente
clase prepararan un cartel con
una regin natural completa por
equipo, con ayuda de la
investigacin que realizaron en
diversas fuentes. Podan
ayudarse en recortes de revistas,
dibujos, impresiones, etc.

Por ltimo les ped que
contestaran en su libro de texto
SEP las secciones Apliquemos lo
aprendido, Lo que aprend y
resolvieran las preguntas de Mis
logros en las pginas 67, 68 y 70
de su libro de texto SEP. Adems
solicit que realizaran la
autoevaluacin en la pgina 71.

4. FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA

a) Las preguntas generadoras me permitieron conocer los saberes previos de mis alumnos sobre el tema y al
pedirles su participacin provoqu su curiosidad y lgica. Adems de recuperar sus conocimientos previamente
adquiridos.

b) Al vincular la clase con temas de su inters o cercanos a su contexto, se gener una empata que permiti la fluidez
del trabajo en equipo y concentracin en la clase.

c) La tcnica de trabajo en equipo les permiti explotar sus habilidades al mismo tiempo que foment el
pensamiento creativo y el dilogo entre los alumnos. Adems de fortalecer el liderazgo e inters por el tema.

d) El realizar un ejercicio grupal con la participacin de los alumnos en el pizarrn, me permiti fomentar el
pensamiento creativo, fortalecer la autoestima de los alumnos e identificar a los alumnos con temor a participar.

e) La investigacin y exposicin por equipos sobre el tema me permiti observar si se realiz el trabajo de una
manera colaborativa, respetuosa e incluyente.



5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

a) Mediante el trabajo en equipo not la disposicin de cada miembro para el trabajo colaborativo as como alumnos
con liderazgo y temor a participar.

b) La investigacin realizada me permiti lograr el aprendizaje esperado ya que reforz lo aprendido en la clase.

c) La autoevaluacin se realiz de manera individual para no fomentar la competencia y asegurar la efectividad de la
evaluacin para el estudiante.

d) Los ejercicios y las actividades del libro se realizaron con indicadores bien definidos en tablas de registro que
permitieran identificar al maestro y al alumno lo que hay que corregir y mejorar.