Professional Documents
Culture Documents
TOPIK 2
Pengenalan
Tajuk kedua untuk Kursus ini
Modul ini dibina untuk membimbing pelajar- pelajar menjana idea dan
menggilap kreativiti menjadi guru matematik yang berkesan. Tiga aspek
utama yang mesti diberi perhatian ialah:
i.
ii.
iii.
iv.
1.1
Nombor Bulat
iii.
Kemahiran Pedagogi ialah satu aspek yang amat penting bagi guru untuk
menyampaikan isi kandungan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
Kemahiran pedagogi bermaksud guru dapat menguasai kaedah, teknik dan
strategi yang bersesuaian dalam pengajaran dengan tujuan membantu murid
memahami dan menguasai sesuatu konsep.Seorang guru matematik yang
efektif perlu arif tentang langkah- langkah perkembangan yang perlu diambil
kira dalam pembinaan sesuatu konsep khususnya bagi nombor bulat.
1.1.1 Tahap Perkembangan Nombor Bulat
Perkembangan suatu konsep matematik selalunya akan melalui
beberapa langkah- langkah tertentu. Ia berlaku secara
berturutan dari konsep yang mudah ke konsep yang agak sukar
dan seterusnya ke tahap yang susah. Murid- murid perlu
didedahkan mengikut pemeringkatan seperti dalam tajuk
nombor bulat iaitu:
Celik Nombor
Pra Nombor
Nombor Awal
Pengenalan Nilai Tempat
Pengukuhan tentang Nilai Tempat
Lanjutan tentang Nilai Tempat
1.1.6 Pengiraan
Apabila kita mengira, kita sebenarnya mencari bilangan elemen
dalam satu set objek. Ia melibatkan nombor- nombor selain dari
1. Contohnya kita mengira wang, baki wang, mengira dalam
sa
puluh
Hasil Pembelajaran:
Mengira sekumpulan objek dari 1 hingga 10
Mengira ke belakang dari nombor 10 to 0.
Bahan :
10 pembilang
Kad Nombor 0 10
Prosedur:
1. Guru berkata: Lihat, saya ada banyak pembilang.
Mari kita kira bilangan pembilang yang saya ada.
Hasil Pembelajaran:
Menukar nombor 10 hingga 20 dalam puluh dan sa menggunakan
strip-puluh dan kepingan sa.
Bahan:
Bahan Asas 10 : strip- puluh dan kepingan sa
Kad nombor : 0 hingga 9
Kad Manila dengan dua poket.
Prosedur:
1. Guru bimbing murid untuk menukar 10 kepingan sa dengan
satu strip- puluh
strip- puluh
kepingan sa
2. Murid diminta menyebut satu nombor antara 11 dan 20. Contohnya
15.
Guru bimbing murid tukar 15 sa dengan 1 strip- puluh dan 5 sa
3. Guru bimbing murid pilih satu kad nombor untuk mewakili nombor
di atas dan letakkan dalam poket seperti di bawah:
Puluh
Sa
1.2.
1.2.1 Pengenalan
Murid-murid sekolah rendah perlu mempunyai kemahiran asas
mengira. Ada empat operasi asas iaitu :
Penambahan
penolakan
pendaraban
Pembahagian
penolakan
Tambah dan Tolak bagi nombor lebih daripada 2 digit
menekankan tentang algoritma simbolik bagi penambahan
dan penolakan.
tambah.
4 0C
38 0C
42 0C
0 0C
10 0C
20 0C
30 0C
40 0C
50 0C
3 litres
3 liter
songsang
(inverse).
Contohnya:
Sebagai
guru
matematik,
adalah
sangat
penting
untuk
Contoh
Mengenai
Penolakan
Merupakan
Penambahan
Isi tempat yang kosong:
8 + 4 = 12
12 8 = _____
12 4 = _____
5 + 9 = 14
14 5 = _____
14 9 = _____
Inverse
Kepada
menambah sifar
kepada sebarang nombor, tetap akan menghasilkan
nombor tersebut, contohnya 4 + 0 = 4 (tekankan bahawa
(a + 0) and (0 + a) adalah sama.
PuSa76- 23
PuSa76- 233
PuSa76- 2353
(3 X 4) bermaksud 4 + 4 + 4
(3 X 4) bermaksud 3 baris; 4 di
dalam setiap baris.
TAMBAH BERULANG
SUSUNAN
buah tomato?
tt?tomato.atoes?
TOLAK BERTURUT-TURUT
12 3 bermaksud 12 diagihkan
kepada 3 orang kanak-kanak;
Seorang kanak-kanak mendapat 4.
AGIHAN SAMA
Apakah respon anda tentang perbezaan pendapat antara Ahmad dan Arif ?
Kenapa anda fikir perbezaan pendapat ini timbul antara mereka ?
Sebarang nombor yang didarabkan dengan sifar akan memberi nilai sifar.
Bagaimanakah ciri-ciri pendaraban ini dapat membantu pelajar meringkaskan
tugasan mereka dalam menghafal fakta asas pendaraban?
3
9
2
2
4
4
6
4
Algoritma 2
3
X
1
2
2
2
Algoritma 3
4
6
4
2
2
2
4
6
4
1
8
4
6
6
X4
6X
20
6X
300
20
X4
20 X
20
20 X
300
Algoritma 4
X
300
20
20
6000
400
80
1800
120
24
Algoritma 1
1
9
7
2
2
3
4
4
1
3
2
Algoritma 2
4
1
1
8
3
baki
1
9
7
2
2
3
0
4
0
4
1
3
2
4
0
0
1
0
1
0
1
8
3
134
tolak 100 x 7
tolak 30 x 7
tolak 4 x 7
baki
Bahan:
Pinggan kertas
Pembilang
Langkah perlaksanaan:
1. Guru bercerita tentang penambahan berulang;murid melakonkan setiap
cerita menggunakan pembilang dan pinggan kertas.Contoh cerita
ditunjukkan dalam Rajah 5.
Sediakan jadual untuk menunjukkan fakta asas pendaraban.Apakah pola yang
dapat dilihat dalam jadual ini?Bagaimanakah anda menggunakan pola ini untuk
mengalakkan pelajar anda mengingat fakta asas dengan mudah?
Bahan :
Pembilang
Jalur Kertas
Langkah perlaksanaan :
1. Guru membincangkan masalah susunan mudah dengan murid dan
menggunakan jalur kertas dan pembilang untuk menyelesaikan masalah.
Contoh masalah adalah seperti dalam Rajah 6.
3 pinggan. 2
biji telur dalam
setiap
pinggan.
Berapakah
bilangan telur
semuanya?
Pinggan kertas
Pembilang
Langkah Perlaksanaan:
1. Guru menceritakan tentang pengagihan sama rata. Murid menggunakan
pembilang dan pinggan kertas untuk melakonkan cerita guru. Contoh
ditunjukkan dalam Rajah 7.
3 baris; 4 murid dalam setiap baris; berapakah bilangan murid semuanya?
Bahan:
Pinggan kertas
Pembilang
Langkah Perlaksanaan:
1. Guru memperkenalkan masalah penolakan berulang; Murid menggunakan
model bagi setiap masalah dengan pinggan kertas dan pembilang.Contoh
cerita ditunjukkan dalam Rajah 8.
Terdapat 8 ekor kupu-kupu berehat di atas 2 kuntum bunga , dan setiap bunga mempunyai
bilangan kupu-kupu yang sama.Berapa banyakkah kupu-kupu pada setiap bunga?
Bahan:
X
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
3
0
3
6
9
12
15
18
21
24
27
4
0
4
8
12
16
20
24
28
32
36
5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
6
0
6
12
18
24
30
36
42
48
54
7
0
7
14
21
28
35
42
47
56
63
8
0
8
16
24
32
40
48
56
64
72
9
0
9
18
27
36
45
54
63
72
81
Langkah Perlaksanaan:
1. Secara berpasangan, murid membina carta pendaraban masing-masing.
2. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir melakukan main peranan berikut:
Murid A : Gunakan fakta mencari pendaraban untuk mencari fakta; kemudian
tanya soalan pendaraban seperti berapakah 5 x 8 ?. Kemudian
semak jawapan yang diberi oleh murid B.
Murid B : Ingat semula fakta pendaraban.
1.4
1.4.1
Bahagian-bahagian Abakus
OPERASI TAMBAH
KAWAN KECIL (LITTLE FRIEND)/
KOMBINASI 5
+ 1 = naik 5 turun 4
(+5 4)
+ 2 = naik 5 turun 3
(+5 3)
+ 3 = naik 5 turun 2
(+5 2)
+ 4 = naik 5 turun 1
(+5 1)
+1 = turun 9 naik 10
(-9 +10)
+ 2 = turun 8 naik 10
(-8 + 10)
+ 3 = turun 7 naik 10
(-7 + 10)
+ 4 = turun 6 naik 10
(-6 + 10)
+ 5 = turun 5 naik 10
(-5 + 10)
+ 6 = turun 4 naik 10
(-4 + 10)
+ 7 = turun 3 naik 10
(-3 + 10)
+ 8 = turun 2 naik 10
(-2 + 10)
+ 9 = turun 1 naik 10
(-1 + 10)
OPERASI TOLAK
1.5
- 1 = naik 4 turun 5
(+5 4)
- 2 = naik 3 turun 5
(+3 5)
- 3 = naik 2 turun 5
(+2 5)
- 4 = naik 1 turun 5
(+1 5)
-1 = turun 10 naik 9
(-10 +9)
- 2 = turun 10 naik 8
(-10 + 8)
- 3 = turun 10 naik 7
(-10 + 7)
- 4 = turun 10 naik 6
(-10 + 6)
- 5 = turun 10 naik 5
(-10 + 5)
- 6 = turun 10 naik 4
(-10 + 4)
- 7 = turun 10 naik 3
(-10 + 3)
- 8 = turun 10 naik 2
(-10 + 2)
- 9 = turun 10 naik 1
(-10 + 1)
Kalkulator
Kalkulator merupakan bahan bantu belajar berasaskan teknologi yang boleh menarik
dan memotivasikan pelajar. Harganya juga murah dan hanya memerlukan beberapa
kemahiran asas untuk menggunakannya. Penggunaannya semakin penting untuk
peringkat persekolahan yang lebih tinggi. Malah dengan menekan beberapa butang
kalkulator sahaja akan dapat mengira dengan menghasilkan jawapan yang tepat
dengan pantas. Kalkulator juga mempunyai pelbagai peranan dan boleh digunakan
untuk sebilangan besar topik dalam matematik. Melalui penggunaan kalkulator
pelajar berpeluang membuat penerokaan dan mengaplikasikannya secara lebih
mendalam tentang konsep dan kemahiran matematik untuk topik-topik yang
berkaitan.
Masalah matematik harus diterjemahkan kepada sebutan dan bahasa matematik
sebelum ianya diselesaikan. Langkah terjemahkan seperti ini memerlukan fahaman
yang lengkap terhadap struktur konsep yang terkandung dalam masalah tersebut.
Keadaan ini telah menyebabkan kesukaran pembelajaran di kalangan setengahsetengah pelajar. Masalah dan kesukaran ini boleh diatasi melalui penggunaan
kalkulator mahu pun komputer.
matematik. Alat ini membekalkan imej visual bagi idea-idea matematik , selain
mempermudahkan jalan kerja untuk mengatur dan menganalisis data serta
menjalankan pengiraan dengan cekap dan tepat. Justeru, murid ;akan lebih
bermotivasi, menumpu perhatian ke atas aktiviti-aktiviti membuat keputusan
atau kesimpulan , merenung atau membuat refleksi, menaakul dan
menyelesaikan masalah dan dapat memupuk pemahaman konsep matematik
disamping menyemak semula jawapan baik.
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
v)
vi)
vii)
melalui
viii)
ix)
x)
ramalan
1.6
yang
dapat
meningkatkan
kemahiran
pengiraan
mental
dan
1.6.1
Pengiraan mental
1.6.1.1
Tukar tertib
3+4 =4+3
Tambah 1
5+1=6
6+1=7
7+1=8
Tambah 0
Tambah nombor
gandaan dua
Gandaduakan
nombor
4+4=8
8+8=16
Tambah nombor
hampir dengan
gandaan dua
7+8=
Fikirkan 7+7=14
14+1=15
Kombinasi 10
9 pasangan
Tambah menjadi
10 dan
selanjutnya
Membilang
mengikut tertib
menaik
2+7=
Bilang 7... 8, 9
Kurangkan satu
8-1=7
7-1=6
6-1=5
10
Gandaan
16-8=8
Fikirkan 8+8=16
songsang 16-8=8
11
Membilang
secara tertib
menurun
12
Membilang secara
menaik
9-3=6
9 ... 8, 7, 6
Bilang 3 kali tertib
menurun dan dapat
jawapan 6
8-6=2
6 ... 7, 8
Bilang 2 kali tertib menaik
untuk dapat 8
5+0=5
7+0=7
9+0=9
4+6
9+1
1.6.1.2
Bil Cara
Huraian cara
Contoh
Contoh
Gandaduakan
faktor pertama
atau faktor kedua
Hasil darab juga
digandaduakan
4x12=48
4x24=96
4x48=192
2x9=18
4x9=36
8x9=72
Doubling
(Gandaan Dua)
32 x 125=4000
16x250=4000
8x500=4000
4x1000=4000
Halving(separuh)
Apabila
diseparuhkan
faktor pertama
atau faktor kedua,
maka hasil darab
juga diseparuhkan
Sesuai untuk
nombor genap
sahaja
4x12=48
4x6=24
4x3=12
Darab /bahagi
dengan gandaan
10
Nombor didarab
dengan gandaan
10, maka hasil
darab digandakan
pada kadar yang
sama
Nombor asal
ditambahkan
bilangan sifar
mengikut gandaan
10(pendaraban)
Nombor asal
dikurangkan
bilangan sifar
mengikut gandaan
10(pembahagian)
24x10=240
36010=36
24x100=2400
3600100=36
24x1000=24000 3600010=3600
Nombor serasi
(compatible
numbers)
99x5=?
254x98=?
100x5=500
1x5=5
254x100=25400
254x2=508
Bentukkan
nombor
serasi(compatible
26x3=78
13x3=39
number) kepada
10, 100
Cari hasil
darab dengan
gandaan 10
Tolak /tambah
hasil darab
500-5=495
Bundarkan
nombor kepada
gandaan 10
Bundarkan
nombor
pertama /kedua
Tambah/tolak hasil
darab
68x12=?
Taburkan faktor
kepada nombor
yang mudah
Taburkan nombor
pertama kepada
nombor kecil yang
mudah dikendali
Darab dengan
faktor kedua
Tambahkan hasil
24x12=288
15x36=540
20x12=240
4x12=48
240+48=288
15x10=150
15x10=150
15x10=150
15x3=45
15x3=45
1.6.1.3
Bil
1000-508=492
24400+492=24892
70x12=840
2x12=24
840-24=816
Huraian cara
Contoh
Mendarab dengan
4
58 x 4 = (58 x 2) + (58 x 2)
= (116) + (116)
= 232
Mendarab dengan
11
52x11=
5 (5+2) 2
Darab dengan 5
Darab dengan 10
Bahagi dengan 2
99x11=
9 (9+9) 9
=1089
572
(9+1) 89
Darab dengan 6
Darab dengan 9
Daran dengan 12
Darab dengan 13
Darab dengan 14
Darab dengan 15
10
Darab dengan 16
11
Darab dengan 17
12
Darab dengan 18
13
Darab dengan 19
Darab dengan 7
Tambah 10 kali nombor
asal
Darab dengan 20
Tolak nombor asal
sebanyak 2 kali
Darab dengan 20
Tolak nombor asal
sebanyak satu kali
14
Darab dengan 24
1.6.1.4
Darab dengan 3
kemudian darab dengan 2
Darab nombor dengan 10
Tolak nombor asal
Darab dengan 10
Tambah nombor asal
sebanyak 2 kali
Darab dengan 3
Tambah 10 kali nombor
asal
Darab 4
Tambah 10 kali nombor
asal
Darab dengan 10
Darab dengan 5
Tambahkan kesemua hasil
darab
Darab dengan 8, kemudian
darab dengan 2
4x19=
4x20=80
80-4=76
sedar
mengajar
tatacara
mengira
secara
formal
akan
1.6.2
mengira tanpa kertas dan pensil. Pelajar perlu cekap mencongak iaitu
1.6.2.1
500
550
589 600
20017
250
300
1.6.6 Pengelompokan
Digunakan bagi menganggar jumlah apabila addends pada pengiraan
kelompok sekitar nombor yang sama.
Bilangan penderma darah di sebuah hospital adalah hampir sama bagi empat
bulan terawal pada tahun tersebut :
Bulan
Januari
145
Februari
154
Mac
148
April
153
Penyelesaian
Setiap nombor adalah hampir kepada 150. Kita mahu menganggarkan jumlah
untuk 12 bulan, maka kita berfikir 12 x 150 adalah lebih kurang 10 darab 150,
atau 1500. Bilangan penderma berkemungkinan hampir 1500 pada tahun
tersebut.
[ Giliran Anda ]
Latihan : Anggarkan bilangan penderma unutk masa lain adalah seperti
berikut.
Gunakan
kelompok
untuk
menganggar
dinyatakan.
a. Penderma untuk jangka masa empat bulan adalah
September, 97
Oktober, 120
November, 89
Disember, 106
jumlah
yang
Kita
1.7
1.7.1 Pendahuluan
Dari segi sejarah nombor menjadi asas keseluruhan kurikulum matematik.
Semua isi kandungan matematik yang digariskan untuk murid daripada
peringkat pra persekolahan sehingga ke sekolah rendah adalah berasaskan
nombor. Standard Nombor dan Operasi menggambarkan keperluan bagi
kefahaman yang mendalam serta kelancaran bagi kemahiran mengira,
nombor dan aritmetik.Memahami nombor dan operasi, membangunkan
number sense, dan memperoleh kemahiran dalam pengiraaan aritmetik
membentuk pendidikan asas matematik di peringkat sekolah rendah.
Semasa melalui pembelajaran di peringkat ini, murid seharusnya menguasai
kefahaman yang baik tentang nombor apakah itu nombor, bagaimana ianya
diwakilkan dengan objek, angka, atau atas garis nombor; bagaimana mereka
ini berkait antara satu sama lain; bagaimana nombor-nombor termaktub
dan bagaimana
adalah
satu
proses
yang
kompleks
untuk
kanak-kanak
guru-guru
yang
juga
menjadi
mengenal pasti
Contoh :
a) strategi bagi fakta asas untuk operasi tambah : zero facts,
doubles, near doubles
b) strategi bagi fakta asas untuk operasi tolak : think addition atau think
missing part
c) strategi bagi fakta asas untuk operasi darab : fakta doubles, fives,
nines
1.7.5 Pengajaran Nilai Tempat
Mengetahui nilai tempat adalah sangat penting sebelum murid dapat
membaca dan mengenali nombor yang lebih besar.
sebenarnya tidak dapat diajarkan dengan mudah dalam tempoh yang singkat.
Murid dapat memahami tentang nilai tempat dengan sempurna hanya apabila
mereka telah mempelajari dan memahami tentang operasi.
Istilah nilai tempat bermaksud kedudukan atau nama tempat bagi sesuatu
digit. Bagi murid untuk memahami nilai tempat, mereka perlu terlebih dahulu
menamakan
nombor-nombor
kecil,
melaksanakan
penambahan
dan
lima-lima,
sepuluh-sepuluh
atau
seratus-seratus.
mereka
perlu
diterangkan bahawa apabila nilai semakin besar, cara yang lebih efisen ialah
mengira dalam kumpulan bukannya secara individu.
Yang paling penting dalam nilai tempat ialah lajur tertentu mewakili saiz
kumpulan tertentu iaitu sa, puluh, ratus dan sebagainya. Digit dalam lajur
berkenaan memberikan maklumat tentang berapa banyak kumpulan dalam
saiz berkenaan. Kesukaran murid antaranya ialah untuk memahami bahawa
setiap lajur berkenaan adalah saling berkaitan dan ini mungkin abstrak bagi
mereka. Masalah yang sering terjadi ialah, guru mulai mengabaikan
pengajaran tentang nilai tempat apabila mengajar operasi kerana memikirkan
bahawa pengajaran nilai tempat telah dilakukan sebelum itu.
Aktiviti 4
Melalui pengalaman anda, senaraikan kesukaran, kekeliruan
serta kesilapan murid dalam mempelajari dan memahami
tentang nilai tempat.
ii.