Guia Juegos - Capitulo III PDF

Captulo
III
CUNTAME
un CUENTO
274
urante la visita al hogar, terminado el momento del juego entre la mam y

su hijo(a), se realiza el momento Cuntame un cuento, con la nalidad de
motivar el desarrollo del lenguaje. Se trata de dedicar un tiempo para que la
mam le cuente una historia a su nio(a), le describa las imgenes del texto o para
que conversen sobre lo que ven.
Para que puedas comprender mejor la propuesta y orientar adecuadamente al

facilitador o facilitadora y a la mam en este tema, es necesario que tengas presentes
las ideas que compartimos a continuacin.
275
3.1. Los nios y las nias estn vidos(as) por

comunicarse
Las investigaciones sobre el tema nos dicen
que los nios y las nias de corta edad estn
deseosos(as) por comunicarse con las personas
de su entorno, por decodicar los sonidos
de su lengua materna y por atribuir nombres
a personas, objetos, emociones y acciones,
as como por expresarse con palabras. Por lo
tanto, el beb necesita nuestro apoyo en esta
tarea tan importante y qu mejor manera de
ayudarlo que conversarle desde muy pequeo
y leerle cuentos.
To!
En la propuesta Cuntame un cuento manejamos un concepto especial del verbo

leer, por el cual leerle un cuento a un nio pequeo signica ver juntos las imgenes del
libro y describirle vvidamente al nio o a la nia lo que est viendo en esas imgenes,
realizando una narracin entretenida y de acuerdo con su etapa de desarrollo.
Por lo tanto, se hace imprescindible que tengas claro cmo se da el proceso de
adquisicin del lenguaje de los nios y las nias menores de 3 aos:
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Edad
Caracterstica del lenguaje
0 a 6 meses
El beb se comunica a travs del llanto, la mirada, la sonrisa

y sonidos guturales. En este periodo, el beb necesita escuchar
los sonidos y las palabras en su lengua materna.
6 a 12 meses
El cerebro se va especializando en discriminar los sonidos

propios del idioma materno. Hacia los 9-10 meses se
producen los primeros balbuceos.
12 a 15 meses
El beb dice sus primeras palabras.
15 a 18 meses
El beb va ampliando su vocabulario.
18 a 24 meses
Se da la explosin del lenguaje. Un nio o una nia

aprende un promedio de nueve palabras nuevas por da.
24 a 36 meses
Produce oraciones de dos palabras que describen lo que

observa, lo que hace o hacen los objetos y los otros.
3.2. Por qu es importante leerles cuentos a

los nios y las nias?
Cuando leemos un cuento a un beb, un nio o una nia, estamos ayudando a:
Fortalecer la relacin con sus cuidadores y favorecer

su conanza. Por lo general, el momento de leer
juntos es un momento ntimo, de cercana y contacto
fsico entre la mam y su hijo(a).
Adquirir y ampliar su vocabulario: sustantivos para

nombrar los objetos, adjetivos para describir sus
caractersticas, verbos que describen las acciones que
hacen los personajes, adverbios para indicar dnde
se ubican los objetos, entre otros.
Reconocer que las imgenes representan objetos

que conocen
(introducirlo al mundo de las
representaciones). Al ver la imagen o representacin
grca de un objeto que conoce, como una pelota,
aprenden a asociar la palabra pelota con la imagen
y con la imagen mental que se van formando de la
pelota.
Desarrollar el gusto por los libros. La lectura es

un hbito que ayuda a desenvolvernos en la vida
cotidiana y en la escuela; por lo tanto, debemos
despertar el inters del nio y de la nia por los libros
desde muy pequeo(a).
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3.3. Qu aprenden los nios y las nias al

leerles cuentos?
El siguiente cuadro te permitir conocer o recordar qu aprenden los nios y las
nias cuando se les leemos cuentos. En la columna de la derecha, se especican las
acciones que mam y pap realizan para motivar estos aprendizajes.
9 a 12 meses
Mam y pap pueden:
A nivel motor:
Agarra y suelta el libro.
Lleva el libro a la boca.
Se sienta en las faldas de la
mam.
A nivel cognitivo:
Mira las imgenes o
ilustraciones.
Preere las imgenes o
ilustraciones de rostros.
A nivel socioemocional:
Muestra inters por
comunicarse
con el adulto.
Maniesta su satisfaccin o
malestar ante una situacin
que lo afecta directamente.
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Sostener al beb
cmodamente, de manera que
puedan mirarse.
Seguir las seales del beb:
ms (seguir) o no (parar).
Sealar y nombrar imgenes
13 a 18 meses
Mam y pap pueden:
A nivel motor:
Sostiene un libro con ayuda.
Pasa varias pginas a la vez.
A nivel cognitivo:
Seala una gura con un dedo.
Puede realizar y asociar el
mismo sonido para un objeto en
particular.
Cuando se le pregunta: Dnde
est?, seala con su dedo.
Voltea el libro de arriba abajo.
Entrega el libro a un adulto para
que se lo lea.
Es espontneo para expresarse.
Demuestra sus gustos y
disgustos respecto a las
ilustraciones.
Da a conocer sus necesidades e
intereses.
Responder a los pedidos no

verbales del nio o de la nia
para que le lean.
Dejar que el nio o la nia
controle el libro.
No molestarse por la corta
atencin que podra prestar a un
libro o historia.
Preguntar Dnde est?
y dejar que el nio o la nia
seale el objeto nombrado.
279
19 a 24 meses
Mam y pap pueden:
A nivel motor:
Voltea fcilmente las pginas
gruesas de un libro, una a la vez.
Lleva un libro de un lado a otro.
Puede usar un libro como objeto
transicional.
A nivel cognitivo:
Nombra imgenes conocidas.
Usa palabras para completar
historias que le son familiares.
Les lee a sus muecas.
Recita oraciones cortas de historias
que ya conoce.
Sus periodos de atencin son muy
variados.
Demuestra sus gustos y disgustos
respecto a las ilustraciones.
intereses.
Disfruta observando imgenes y
emitiendo sonidos.
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Relacionar los cuentos con la

experiencia cotidiana del nio o de
la nia.
Utilizar los cuentos en las rutinas de
cuidado, sobre todo al acostarlo.
Preguntarle: Qu es eso?, y dar
tiempo al nio o a la nia para que
responda.
Hacer una pausa y dejar que el nio
o la nia complete la historia con
sus propias palabras.
25 a 36 meses
Mam y pap pueden:
A nivel motor:
Pasa las pginas delgadas de un
libro.
Al manipular los cuentos, puede
ir de atrs hacia adelante y de
adelante hacia atrs para encontrar
las imgenes que ms le gustan.
A nivel cognitivo:
Recita oraciones enteras, algunas
veces toda la historia.
Relaciona el texto con la imagen.
Protesta cuando el adulto dice una
palabra mal en una historia familiar.
Por propia iniciativa, lee libros que
le gustan.
Demuestra sus gustos y disgustos
respecto a las ilustraciones.
intereses.
Disfruta observando imgenes y
emitiendo palabras nuevas de su
vocabulario.
Seguir usando los libros en las

rutinas diarias.
Leer al nio o a la nia antes de
dormir.
Estar dispuesto a leer, una y otra
vez, la misma historia.
Preguntar: Qu es eso?.
Relacionar los cuentos con las
experiencias cotidianas del nio o
de la nia.
Ofrecerle papel y crayn.
Pedirle que nos cuente el cuento.
Fuente: Reach Out and Read National Center y Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, 2008.
Tu responsabilidad como acompaante tcnico(a) es transmitir esta informacin al

facilitador o facilitadora y ayudarle a encontrar la mejor manera de explicarla a las
familias. De esta manera, comprendern por qu el beb necesita de una familia
que tambin se relacione con l a travs de la palabra, le verbalice lo que ve y
hace, le converse y le d signicado al mundo que lo rodea.
281
3.4. Cmo realizar el momento Cuntame

un cuento?
Antes de dar inicio al momento de
Cuntame un cuento, es necesario que
el facilitador o facilitadora tenga un buen
manejo del material concreto o impreso que
va a utilizar para trabajar con la mam y el
nio o la nia: tteres, muecos, animales,
cuentos, lminas (de objetos, escenas y
secuencia de historias), tarjetas y fotos.
Si el facilitador o facilitadora utiliza un cuento, comienza a leer la historia; pero
antes le pide a la mam que escuche y observe la manera en que le narra el cuento
a su hijo(a). Luego invita a la mam a leerle a su pequeo(a) la misma historia.
Al igual que en el momento del juego, es importante que la mam o el pap hagan
que el tiempo de la lectura y la conversacin sea divertido. Una buena disposicin
del adulto para explicarle al nio o a la nia detalladamente las imgenes, poniendo
nfasis y emocin en cada escena, convertir esta actividad en un espacio de
disfrute y placer.
Recuerda al facilitador o facilitadora que para la lectura de material impreso
no es necesario que la mam sepa leer; por esta razn, las lminas y los cuentos
entregados por el PNCM no tienen texto. Es suciente que mam e hijo(a) miren
juntos las imgenes y que ella converse con l sobre lo que ven. La idea es que la
mam pueda crear sus propias historias en torno a las imgenes e ilustraciones de
los cuentos y las lminas.
Recuerda a la mam que los libros han sido diseados para leerlos muchas veces,
ya que a los(as) pequeos(as) les gusta mirar las mismas imgenes y escuchar las
mismas historias, una y otra vez. Cuando los nios y las nias ven un libro o un
cuento que ya conocen, anticipan lo que va a venir e identican que es la hora de
contar el cuento. Esta es una capacidad importante a desarrollar en ellos(as).
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La mam y los dems miembros de la

familia pueden leerle cuentos al nio o
a la nia. Sera importante establecer
una rutina diaria de lectura en cualquier
momento del da, especialmente antes
de acostarlo(a). Lo importante, es que
compartan un momento juntos, se sienten
a mirar las imgenes y a leer la historia.
Recuerda al facilitador o facilitadora que con los bebs de 6 a 12 meses el
momento de Cuntame un cuento se realizar con tteres, muecos, animales y
cuentos de tela, con la intencin de que las mams interpreten canciones o juegos
que representen situaciones sencillas conocidas por el beb.
3.5. La coleccin de materiales de Cuntame

un cuento
En el Programa Nacional Cuna Ms, se ha producido una coleccin de materiales
impresos (libros, cuentos y lminas para conversar). Tanto los cuentos como las
lminas para describir y las lminas para contar historias cumplen la misma nalidad,
pues han sido especialmente elaborados para promover toda la conversacin posible
entre la mam y su nio(a), ampliar su vocabulario y desarrollar su pensamiento. Al
mismo tiempo, buscan que mam e hijo(a) pasen un momento placentero mirando
y conversando sobre un estmulo visual y tctil interesante.
El objetivo de la propuesta Cuntame un cuento es
promover la conversacin entre nios(as) y adultos(as), as
como facilitar el desarrollo del lenguaje. De ninguna manera,
se pretende ensear a leer a tan temprana edad.
Los cuentos no
tienen texto! Esto
se debe a que
La falta de texto permite que los adultos cuenten el cuento

a su manera, con el sentido que quieran darle y haciendo
la narracin lo ms cercana posible a la realidad del nio o
de la nia. Muchos paps, mams y hermanos(as) mayores
no son alfabetos funcionales; por lo tanto, se debe evitar
hacerlos sentir mal. Ms importante que contar el cuento
tal cual est ilustrado es la emocin e inters que puede
generar la mam en su nio(a), al inventarle una historia a
partir de las imgenes.
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La coleccin de Cuntame un cuento consta de tres tipos de materiales:

Una coleccin de 11 cuentos que han sido creados especialmente para nios
y nias menores de 36 meses.
Una coleccin de 4 lminas para describir.
Una coleccin de 11 lminas con escenas para conversar.
Para cada libro, cuento o lmina, se sugiere una
edad a partir de la cual se le puede presentar el
material al nio o a la nia. Esta edad referencial
est pensada en funcin de la simplicidad o
complejidad del material. Esto signica que un
cuento dirigido a nios y nias entre 12 y 18 meses
puede ser usado con nios(as) ms grandes, de
18 a 24 meses o 36 meses, pero no al revs1. En
los siguientes cuadros podrs ver, de manera
panormica, cules son los materiales que forman
parte de la coleccin de Cuntame un cuento, as
como los temas de los cuentos y las escenas.
LA COLECCIN DE LIBROS Y CUENTOS

TTULOS DE LOS
LIBROS
(9 a 11 meses)
Libros de tela con
imgenes grandes y
coloridas
TEMA O MENSAJE QUE SE BUSCA REFORZAR

Rostros, los objetos que se usan en las acciones de rutina
del beb (cuidados y juego); objetos propios del hogar que
estn al alcance del beb; animales, alimentos y otros con los
que interacta el beb. Relacin de dichos objetos con sus
representaciones grcas.
12 a 18 meses
284
Libro 1:
Los objetos
Relacionar los objetos, que los bebs ven diariamente, con sus
imgenes o representaciones grcas.
Libro 2:
Mis emociones
Los bebs muestran una preferencia por el rostro humano.

Al mismo tiempo, estn descubriendo que pueden sentir
diversas emociones.
Libro 3:
Los animales
Los animales conocidos por los nios y las nias. Se habla

sobre cmo son estos animales, qu hacen, qu sonidos producen, cmo nos ayudan.
En la matriz de planicacin, vers que el material est repetido de 3 a 5 veces a lo largo de la gua.
TTULOS DE LOS
LIBROS
CUENTOS
18 a 24 meses
Libro 4:
El beb tiene hambre
Historia de un beb que tiene hambre y que expresa su

malestar hasta que su mam lo alimenta y vuelve a sentirse
bien.
Libro 5:
El polo sucio
Un nio se ensucia el polo y la mam se molesta porque debe

lavarlo. Como suele suceder con nios pequeos, vuelven a
ensuciarse.
Libro 6:
Vamos a la feria
Una familia va a la feria a comprar alimentos, los preparan y

luego comen juntos.
TTULOS DE LOS
LIBROS

24 a 36 meses
Libro 7:
Mi da
Se describe la secuencia de actividades de un nio, desde

que se levanta hasta que se acuesta. Busca reforzar hbitos
saludables de cuidado y recalcar la necesidad del nio de
jugar con sus padres.
Libro 8:
A Mara le gusta jugar
Una nia llamada Mara, a quien le gusta mucho jugar y lo

hace de muchas formas.
Libro 9:
Juan pregunta
cmo es?
Juan es un nio que se pregunta cmo son las cosas.
Libro 10:
Mara pregunta
dnde est?
Mara es una nia que quiere jugar con su pollito. El pollito se

escapa y se esconde. Mara lo busca hasta encontrarlo.
Libro 11:
Mara y Juan juegan
con los colores
Mara y Juan descubren los colores de las cosas.
285
LA COLECCIN DE LMINAS Y ESCENAS

12 a 18 meses
Lminas
para describir
18 a 24 meses
Lmina 1:
6 objetos
Lmina 2:
9 objetos
Lmina 3:
12 objetos
Lmina 4:
15 objetos-La comida
24 a 36 meses
Lminas para conversar
Escenas que cuentan una historia:
Escena 1:
La posta mdica
Escena 2:
La chacra
Escena 3:
La plaza principal (versin andina)

La pesca (versin amaznica)
Escena 4:
La esta patronal
Secuencias que cuentan una historia:

Escenas y
secuencias para
conversar
Secuencia 1: El cambio de ropa

Secuencia 2: El cepillado de los dientes
Secuencia 3: Tejemos una chompa (versin andina)
Tejemos una cesta (versin amaznica)
Secuencia 4: Sembramos para comer
Secuencia 5: Compramos pescado con pap
(versin andina)
La pesca (versin amaznica)
Secuencia 6: Lavamos la ropa
Secuencia 7: Vamos a pastear
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Algunas sugerencias para el momento de leer el cuento:

El momento de lectura es un momento ntimo, siendo necesario asegurar
que el ambiente est tranquilo, que el espacio sea cmodo y que el nico
objeto a usar sea el material preparado para la lectura.
La mam y su nio(a) deben estar sentados cmodamente. El nio o la
nia, cerca de la mam y mirndola. De ser posible, sentado(a) en las
faldas de la mam para que ella pueda mirar junto con el beb las pginas
del libro. Cuando pueda sentarse solo(a), la mam puede dejarlo(a) que
se acomode cerca si as lo preere. Es importante que el nio o la nia se
sienta cmodo(a) en la postura que elija para escuchar el cuento.
Permitir que el nio o la nia explore el libro, lo toque, lo voltee, pase las
pginas, observe las ilustraciones. Una vez que ya vio el libro a su manera,
la mam y su hijo(a) pasan a leerlo juntos.
Poner entusiasmo a la lectura, utilizando diferentes voces y vinculando el
contenido del cuento con las experiencias cotidianas que tiene el nio o la nia.
De esta manera, aumenta su inters por las imgenes y los libros. La mam
jugar con los tonos de su voz, de acuerdo con los personajes e imgenes.
Recuerda que la comunicacin gestual y la emocin que ponga la mam al
describir y contar el cuento harn que el momento sea ms divertido.
Seguir el inters del nio o de la nia, ya que el ritmo de la lectura lo va a
determinar l o ella. Si se muestra interesado(a), la mam podr detenerse
en cada imagen para contarle con mayor detalle y emocin lo que sucede.
De lo contrario, ir un poco ms rpido de una imagen a la otra. En un
inicio, los nios y las nias ms pequeos(as) podran mostrar poco inters
o un bajo nivel de atencin en los cuentos. Esto no debe sorprenderte ni
preocuparte; ese inters se va a ir despertando, poco a poco, segn la
frecuencia con que la mam le lea.
Utilizar las imgenes para inspirarse y crear una historia. Mientras ms
converse la mam con su hijo(a) sobre las imgenes que ven, mayor ser
su desarrollo del lenguaje.
Ampliar lo que el nio o la nia dice. Por ejemplo, si dice: perro, la mam
le dice: S, es un perro negro o Es un perro grande.
287
Libros para nios(as) desde los 12 a 18 meses

Los tres libros elaborados para este grupo etario estn relacionados con objetos,
personas y animales de su vida cotidiana.
Las actividades con los cuentos y lminas desarrollan en el nio y la nia de 12 a
24 meses estas capacidades:
Realiza movimientos de coordinacin oculomanual, con mayor precisin: prensin
de pinza para pasar las pginas del cuento.
Expresa libremente sus emociones y sentimientos: alegra, miedo, enojo, sorpresa.
Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto,
cumpliendo una consigna.
Se comunica encadenando dos a tres palabras reconocibles, con una intencin
denida.
Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos y
movimientos.
Escucha, observa y relaciona las imgenes de un cuento que le es conocido con
la narracin oral del adulto.
Observa y asocia la imagen conocida (personas, animales y objetos) con el sonido
onomatopyico que producen.
Muestra inters y disfruta observando imgenes.
288
256. LIBRO 1
Los objetos
Objetivo:
Introducir a nios y nias al mundo de las
representaciones para que vayan relacionando los
objetos de la vida cotidiana con la representacin
grca y la palabra.
De qu trata el cuento?
Este cuento muestra una serie de imgenes de objetos familiares que el nio o la
nia observa en su hogar y medio ms inmediato. Estos objetos incluyen:
Versin andina: una pelota, un carro con una soga, un perro y un gato, un polo
y un pantaln, un par de ojotas y un par de zapatillas, un vaso, un plato y una
cuchara.
Versin amaznica: una pelota, un carro con una soga, un perro y un gato, un
polo y un pantaln corto, un par de sandalias y un par de zapatillas, un vaso,
un plato y una cuchara.
Se lee as:
Actividad libre:
La mam le entrega el libro al nio o a la nia para que lo explore a su manera.
Actividad propuesta por el adulto:
Luego la mam le ensea, una a una, las pginas del libro y le nombra los objetos
que ven. Si su nio(a) muestra inters en la imagen, se detiene un poco ms en esa
pgina y conversa sobre el objeto. Le cuenta para qu sirve o qu pueden hacer
con ese objeto. Lo importante es seguir el inters del nio o de la nia.
La mam anticipa a su hijo(a) que la actividad va a terminar y le pide que guarde
el libro.
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LIBRO 1:
Los objetos
Ilustracin
Los objetos
versin andina
Verbalizaciones sugeridas
Mira, hay un nio mirando una cuchara!
De qu tratar este libro?
Pasemos a la siguiente pgina para ver qu ms hay.
Mira, una pelota! Qu color tiene?

T tambin tienes una pelota, con ella juegas conmigo, con
pap, tus hermanos y tus primos.
Qu hay ac? Un carro con una soga para jalar!
Tambin tiene varios colores. Qu divertido si le ponemos
animales para llevarlos a pasear!
Qu otros objetos podemos llevar en el carro?
Oh, mira! Un perro y un gato que estn jugando.

Los dos viven en la misma casa y juegan todo el da.
Ac hay un polo y un pantaln largo!

Dnde nos ponemos el polo y el pantaln largo?
En el cuerpo para abrigarnos!
Mira, ac hay dos pares de zapatos!

Un par de ojotas y otro par de zapatillas!
Cul te gusta ms?
Qu habr ac?
Oh, es un vaso, un plato y una cuchara!
La cuchara es igual a la que miraba el nio al inicio del libro.
Colorn colorado colorn, este libro lleg a su n.
290
LIBRO 1:
Los objetos
Ilustracin
versin amaznica
Mira, hay un nio mirando una cuchara!
Mira, una pelota! Tiene varios colores!

T tambin tienes una pelota, con ella juegas conmigo, con
pap, tus hermanos y tus primos.
Qu hay ac? Un carro con una soga para jalar!
Tambin tiene varios colores. Qu divertido si le ponemos
animales para llevarlos a pasear!
Qu otros objetos podemos llevar en el carro?
Oh, mira! Un perro y un gato que estn jugando.

Los dos viven en la misma casa y juegan todo el da.
Ac hay un polo y un pantaln corto!

Dnde nos ponemos el polo y el pantaln corto?
En el cuerpo para abrigarnos!
Mira, ac hay dos pares de zapatos!

Un par de sandalias y otro par de zapatillas!
Cul te gusta ms?
Qu habr ac?
Oh, es un vaso, un plato y una cuchara!
La cuchara es igual a la que miraba el nio al inicio del libro.
291
257. LIBRO 2 Mis emociones
Objetivo:
Ayudar al nio o la nia a ir reconociendo y
nombrando las emociones y expresiones.
Este cuento presenta ilustraciones de nios(as) expresando distintas emociones
y acciones. Recordemos que los nios y las nias muestran inters desde muy
pequeos(as) por las caras de las personas y que, en el primer ao de vida, los
bebs ya expresan emociones de alegra y tristeza. El cuento muestra a un beb
llorando y a otro que est contento, a un nio jugando con una tela cubrindose
y apareciendo (que es un juego universal en nios/as de corta edad), a dos nios
molestos quitndose una pelota y que luego juegan juntos y felices con ella.
Se lee as:
Actividad libre:
La mam le entrega el libro al nio o a la nia para que lo explore a su manera. Se
le debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con el cuento. Por ejemplo:
dejar que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas,
etc.
Luego la mam le ensea, una a una, las pginas del libro y le comenta sobre las
expresiones y las emociones del beb: est llorando, est sonriendo, est molesto,
est feliz, est triste. Invita a la mam a seguir las verbalizaciones sugeridas por
cada imagen.
Recuerda que se le debe avisar al nio o a la nia que este momento va a terminar
y que guarde el libro.
292
LIBRO 2:
Mis emociones
Ilustracin
versin andina
Mira, hay una nia y un nio!

Quin est ah? Es una bebe!

Qu le pasa a la bebe? Est llorando!
Ahora, la bebe est contenta! Qu hace?

Est jugando con su mam, rodando una botella de plstico
sobre una manta. Est feliz!
Quin est ah? Es un nio.

Cmo est el nio? El nio est triste!
A dnde se fue el nio? Ah est!

Se ha escondido y est contento.
Y ahora qu est pasando, la nia est molesta

porque el nio le est quitando la pelota.
El nio tambin est molesto.
Mira! Ahora los nios estn felices,

los dos estn jugando con la pelota.
293
LIBRO 2:
Mis emociones
Ilustracin
versin amaznica
Mira, hay una nia y un nio!

Quin est ah? Es una bebe!

Qu le pasa a la bebe? Est llorando!
Ahora, la bebe est contenta! Qu hace?

Est jugando con su mam, rodando
una botella de plstico sobre una manta. Est feliz!
A dnde se fue el nio?

Se ha escondido y est contento.
Ah esta!
El nio est feliz!
Y ahora qu est pasando, la nia est molesta

porque el nio le est quitando la pelota.
El nio tambin est molesto.
Mira! Ahora los nios estn felices,

los dos estn jugando con la pelota.
294
258. LIBRO 3
Los animales de mi chacra
Objetivo:
Presentar a los nios o a las nias imgenes de
animales que conocen para que asocien al animal
con el sonido onomatopyico.
Presenta imgenes de animales que generalmente los nios y las nias conocen
porque se encuentran en su medio inmediato.
Se lee as:
Actividad libre:
La mam le entrega el libro a su nio(a) para que lo explore a su manera. Se le debe
dar el tiempo necesario para que se familiarice con el libro. Por ejemplo: dejar que
lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas, etc.
La mam le habla de cada uno de los animales que ven y le pregunta: Cmo
se llama el animal?, Qu sonidos hace?, Qu come?, Qu est haciendo?,
Dnde estn sus patas y su cola?, entre otras. Los pequeos sienten fascinacin
por los animales. Si alguno en especial llama su atencin, la mam debe detenerse
y conversar sobre otras caractersticas de ese animal. Por ejemplo: Mira, su cola
es larga, Su cuerpo tiene plumas/lana/pelo.
Invita a la mam a seguir las verbalizaciones sugeridas por cada imagen.
Recuerda que se le debe anticipar al nio o a la nia que acabar el momento del
cuento y que guarde el libro.
295
LIBRO 3:
Ilustracin
versin andina
Mira, hay una vaca, un burro, una oveja,
un chancho, gallina, pollitos, cuyes!
Quin est ah? S, es una oveja!
T sabes cmo hace la ovejita? Mee, mee, mee!
Qu est haciendo la oveja?
Est saltando por el campo, se va a buscar a sus amigas.
Quin est ac? Es la vaca!
Cmo hace la vaca? Muu, muu!
Qu est haciendo la vaca? Est comiendo pasto porque le
gusta mucho! Mira su cola! Mira cmo la mueve!
Qu animal es? S, es el cuy!
Mira, hay dos cuyes! Un cuy grande que es la mam y otro cuy
pequeo que es su cra. Cmo hace el cuy? Quii, quii, quii! De
qu color es el pelaje de los cuyes? Tienen un poco de pelo
blanco y otro poco de pelo marrn.
Quin est ah? Ah est la gallina con sus pollitos!
Cmo hace la gallina? Cocoroc!
Cmo hacen los pollitos? Po, po, po!
Qu est haciendo la gallina? Est cuidando a los pollitos.
Qu hacen los pollitos? Los pollitos estn buscando maz.
Qu animal es? Mira, ac est el chancho.
Cmo hace el chancho? Hace oing, oing!
Qu est haciendo el chancho?
El chancho tiene sed. Parece que quiere tomar agua
(o tal vez quiere baarse en el agua).
Qu animal es este? El burro!
Cmo hace el burro? Hace io, io, io!
Qu est haciendo el burro?
Parece que cruz el ro que est atrs.
296
LIBRO 3:
Ilustracin
versin amaznica
Mira, hay una vaca, un chancho, una gallina con sus pollitos, un
loro y un mono!
Quin est ac? Es la vaca!
Cmo hace la vaca? Muu, muu!
Qu est comiendo la vaca?
Dnde est su cola?
Qu animal es? Mira, ac est el chancho.

Cmo hace el chancho? Hace oing, oing!
Qu est haciendo el chancho? El chancho tiene sed.
Parece que quiere tomar agua.
Qu animal es este? Un mono!
Cmo hace el mono? Uuuuu aaaa!
Mira su cola, qu larga es!
Dnde est el mono? Se ha trepado en la rama de un rbol. A los
monos les gusta saltar de rama en rama y columpiarse.
Qu animal es? Es un pihuicho! Cmo hace el pihuicho? Crriiiik,
crriiiik! Qu lindo pihuicho! Sus plumas son de color verde. Mira
su pico, es de color amarillo! Con este pico come el maz. Dnde
est parado el pihuicho? Los pihuichos tienen alas para volar.
Quin est ah? Ah est la gallina!

Dnde estarn sus pollitos?
Cmo hace la gallina? Cocoroc!
Qu est haciendo la gallina?
Quin est ah? Es una tortuga!
Qu tiene la tortuga en su lomo? Se llama caparazn!
Mira su caparazn, qu grande es!
Sabes cmo camina la tortuga? Muy lento.
297
Cuentos para nios(as) desde los 18 a 24 meses

Los tres cuentos creados para este grupo etario presentan una historia simple y
corta que pueden seguir fcilmente y con la cual pueden identicarse.
Los cuentos pueden contarse de acuerdo con la edad del nio o de la nia. A
los ms pequeitos, que recin estn aprendiendo a seguir una historia, les va a
interesar ver todas las imgenes de manera rpida y saber qu es lo que sigue.
A medida que crecen se van a mostrar ms interesados por los detalles del cuento
y por la secuencia de los hechos, de manera que van a querer detenerse en cada
imagen y van a solicitar mayores explicaciones. Es por ello que el ritmo del cuento
lo determina el nio o la nia.
Si su hijo(a) se muestra interesado(a), la mam puede detenerse ms en las
imgenes y conversar inclusive sobre los detalles del dibujo. Pero si no se muestra
interesado(a), ella debe apurar el paso para que su nio(a) no pierda inters en el
cuento.
298
259. LIBRO 4 El beb tiene hambre
Objetivo:
Aprender a seguir una historia y reforzar la
adquisicin de vocabulario con base en situaciones
que comprenden.
El cuento presenta una historia sencilla con la cual los nios y las nias pueden
relacionarse. Se trata de un beb que est llorando porque tiene hambre. Luego
de esperar un poco, la mam lo alimenta y el beb vuelve a sentirse contento.
Se lee as:
Actividad libre:
Se le debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con el cuento. Por
ejemplo: dejar que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar
las hojas, etc.
La mam le describe las imgenes que van viendo en el cuento y los hechos que
van sucediendo. Ella pone nfasis en lo que hacen los personajes del cuento, en
este caso, el beb y su mam (el beb est llorando, la mam est cocinando, el
beb est comiendo, el beb est sonriendo). Entonces le dice: Mira al beb!
Cmo est el beb? Est llorando! Por qu estar llorando? Vamos a ver por
qu llora el beb. La mam est cocinando, el beb tiene hambre.
Invita a la mam a seguir las verbalizaciones para relatar la historia.
299
LIBRO 4:
El beb tiene hambre
Ilustracin
versin andina
Mira, hay un beb que esta con su mam.
Uy! Quin est ah? Es un beb! Y est llorando!

Mira cmo mueve sus piernas y sus brazos.
El beb est triste.
Por qu llorar el beb? Vamos a ver
Parece que el beb llora porque tiene hambre.
Su mam le est preparando la comida.
La mam le dice: No llores, beb,
ya voy a terminar de preparar tu comida.
Ya est lista tu comida!
Voy a poner tu platito encima de la mesa.
Pero antes de comer hay que lavarse siempre las manos
con agua y con jabn, le dice la mam.
Mira cmo cae el agua!
La mam le est dando la comida al beb.
Ummmmmmmmmm, qu rica est la comida!
El beb es muy chiquito, por eso no puede comer solo.
El beb est sentado encima de las piernas de su mam.
Ahora cmo est el beb? Est contento!
Ya no tiene hambre!
Est con la pancita llena y ya no llora.
La mam siempre le da cario.
El beb est contento,
ya quiere jugar con su mam y sus juguetes!
Colorn colorado, este cuento ha terminado.
300
LIBRO 4:
El beb tiene hambre
Ilustracin
versin amaznica
Mira, hay un beb que est con su mam.
Uy! Quin est ah? Es un beb! Y est llorando!

Mira cmo mueve sus piernas y sus brazos.
El beb est triste.
Por qu llorar el beb? Vamos a ver
Parece que el beb llora porque tiene hambre.
Su mam le est preparando la comida.
La mam le dice: No llores, beb, tu comida va a estar lista
en un ratito. Mira, ya la estoy preparando.
El beb sigue llorando porque tiene mucha hambre.
La mam ya tiene la comida lista. La ves? Ah estn la mesa
y la silla. La comida del beb est encima de la mesa.
Pero antes de comer hay que lavarse las manos.
La mam le est lavando las manos al beb,
con agua y jabn, para que queden limpiecitas.
Mira cmo cae el agua!
Ummmmmmmmmmm, qu rico!
La mam le est dando de comer con la cuchara
la rica comida que le prepar!
El beb est sentado encima de las piernas de su mam!
Ahora cmo est el beb? Est contento!
Ya no tiene hambre! Est con la pancita llena y ya no llora.
La mam le est haciendo cariito.
El beb est contento, es hora de jugar!

301
260. LIBRO 5 El polo sucio
Objetivo:
Seguir una secuencia de acciones y algunos
conceptos, como limpio, sucio, mojado, seco.
Este cuento narra la historia de un nio travieso que se ensucia el polo y su mam
se molesta porque debe lavarlo. Cuando el nio ya tiene el polo nuevamente
limpio, como suele suceder con todos los nios, nuestro amigo del cuento se
vuelve a ensuciar.
Se lee as:
Actividad libre:
dejar que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas, etc.
La mam observa las imgenes con el nio o la nia y le hace preguntas para
que su hijo(a) le cuente qu es lo que est pasando en las ilustraciones. Ella le
conversa y le pregunta, especialmente, sobre lo que el nio y la mam hacen en
las imgenes.
El facilitador o facilitadora invita a la mam a seguir las verbalizaciones para relatar
la historia.
el cuento.
302
LIBRO 5:
EL polo sucio
Ilustracin
Mira, hay un nio que pis
el charco y se ensuci el
polo!
Pasemos a la siguiente
pgina para ver qu ms
hay.
Mira al nio, qu est

haciendo?
Est jugando con su perro y
est feliz!
Vamos a ver qu ms pasa
versin andina
Ilustracin
La mam le puso otro polo
al nio.
Y se ha puesto a lavar el
polo sucio en una batea
con agua y jabn.
Mira al nio, qu est
haciendo?
Est jugando con su
barquito!
La mam tiende el polo

mojado en el cordel.
Oh, oh! Es un nio

travieso!
Qu hace? Salta encima
del charco sucio!
Mira qu pas! Se le cay
su sombrero y
Se ha ensuciado el polo!
El Sol va a secar el polo.

Mira quin se ha parado
en el cordel?
Es un pajarito! Es
chiquito!
Qu hace el nio? Est
jugando con su perro, lo
ves?
Cmo est la mam?

Su mam est molesta!
Ella dice: Cmo te
ensuciaste el polo?.
El polo ya est seco!

Ahora el polo est limpio.
Mira, ya no tiene manchas.
La mam ayuda a su hijo a
ponerse el polo limpio.
La mam le quita el polo

sucio al nio.
Mira cmo lo ayuda,
primero saca el polo de la
parte de su brazo.
Uyuyuy! Qu pas?
De nuevo pis el charco!
Oh, oh! Otra vez ensuci
el polo!
Qu har la mam?
Lavar el polo.
Colorn colorado, este
cuento ha terminado.
303
LIBRO 5:
EL polo sucio
Ilustracin
Mira, hay un nio que pis
el charco y se ensuci el
polo!
Pasemos a la siguiente
pgina para ver qu ms
hay.
Mira al nio, qu est

haciendo?
Est jugando con su perro y
est feliz!
Vamos a ver qu ms pasa
Oh, oh! Es un nio

travieso!
Qu hace? Salta encima
del charco sucio!
Oh, oh! Y ahora?
Se ha ensuciado el polo!
A dnde fue el nio? A

buscar a su mam!
La mam le dice: Cmo te
ensuciaste el polo?.
Cmo est la mam? La
mam est sorprendida
La mam le quita el polo

sucio al nio.
Mira cmo lo ayuda,
sacando un brazo primero.
304
versin amaznica
Ilustracin
La mam est lavando el
polo en una batea con
agua y jabn.
Qu hace el nio?
Est jugando con un
barquito en la batea con
agua!
La mam tiende el polo

mojado. Mira cmo caen las
gotas de agua!
El Sol va a secar el polo!
Qu hace el nio? Est
jugando con su perro, lo ves
atrs?
El polo ya est seco!

La mam lo recoge con la
ropa seca.
La mam ayuda a su hijo a

ponerse el polo limpio.
Uyuyuy! Qu pas?
De nuevo pis el charco!
Oh, oh! Otra vez ensuci
el polo!
Qu har la mam?
Lavar el polo.
Colorn colorado, este
cuento ha terminado.
261. LIBRO 6
Vamos a la feria
Objetivo:
Desarrollar el vocabulario de los nios y las nias con
respecto a los alimentos.
Promover que los padres les pregunten a sus
hijos(as) sobre los alimentos que les gusta comer.
Este cuento presenta varias acciones conocidas por los nios y las nias: ir a la feria
a comprar alimentos y luego cocinarlos con mam.
Se lee as:
Actividad libre:
La mam le entrega el libro a su nio(a) para que lo explore a su manera. Se le
debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con el cuento. Por ejemplo:
dejar que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas,
etc.
La mam observa las imgenes con el nio o la nia y le hace preguntas para
que su hijo(a) le cuente qu es lo que est pasando en las ilustraciones. La mam
le conversa y le pregunta, especialmente, sobre las acciones que realizan los
personajes del cuento.
la historia.
el cuento.
305
LIBRO 6:
Vamos a la feria
Ilustracin
versin andina
Qu ves? Un pescado, huevos, zanahoria, manzanas,

poro, garbanzos, una pierna de pollo, una botella de leche.
Al fondo est la cocina, qu ves ah?
De qu tratar este cuento?
Miremos la siguiente pgina.
La nia se va a comprar con su mam a la feria.
Qu van a hacer en la feria?
Qu frutas est vendiendo la seora?
Van a comprar pltanos, tunas y mandarinas para comer.
Qu est haciendo mam?

La mam est lavando las manzanas para comerlas.
Qu hace el nio? Quiere comer la fruta?
Y ahora, qu est haciendo la nia?

Qu tiene en las manos?
Est desgranando el choclo!
Tiene un pedazo de choclo en cada mano.
.
Qu ms hay en la mesa? Tomates, zanahoria, poro.
Qu est haciendo la mam? Preparando la comida!

Qu hay en la mesa? Huevos, trigo y alverjitas.
Ya est la comida lista!

Quines estn ah?
La mam, el pap, la nia y el nio, todos comen juntos.
Mmmm, qu rica la comida!
306
LIBRO 6:
Vamos a la feria
Ilustracin
versin amaznica
Qu ves? Un plato con cecina, arroz...
Al fondo est la cocina, qu ves ah?
De qu tratar este cuento?
Miremos la siguiente pgina.
La nia se va a comprar con su mam a la feria.

Van a comprar frutas para comer.
Ah est la vendedora, Qu frutas est vendiendo la seora?
Pltanos, naranjas, aguaje, zapote y papayas.
Qu est haciendo mam?

La mam est lavando el zapote.
Qu hace el nio? Quiere comer la fruta?
Y ahora, qu est haciendo la nia?

Qu tiene en las manos?
Est limpiando una hoja de bijao!
.
Qu ms hay en la mesa? Limones y tomates.
Qu est haciendo la mam? Preparando la comida!

Qu hay en la mesa? Huevo, aceitunas, cebolla,
pollo y arroz.
Ya est la comida lista!

Quines estn ah?
La mam, el pap, la nia y el nio, todos comen juntos.
Mmmm, qu rica la comida!
307
Cuentos para nios(as) desde los 24 a 36 meses

Los cuentos creados para los nios y las nias de esta edad buscan presentar una
historia con una secuencia de eventos ms larga y ms compleja.
Las siguientes actividades con los cuentos desarrollan en el nio y la nia de 24 a
36 meses estas capacidades:
Demuestra precisin en movimientos de coordinacin oculomanual.
Expresa sus emociones y sentimientos con adultos(as) o con sus pares: alegra,
miedo, enojo, sorpresa, tristeza, aversin, vergenza, empata, celos.
Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunican,
cumpliendo dos consignas.
movimientos.
Observa y expresa, de forma oral, el contenido de diferentes textos: una foto,
un cuento, una lmina, algunas escenas, etc.
Relaciona la imagen de los animales con el sonido onomatopyico que
producen y lo imita.
Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto
que se le muestra.
Reconoce que en los libros y revistas hay mensajes que pueden ser ledos.
Solicita que se le lea diferentes textos.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida
cotidiana, personajes y animales: camina como vaca o perro; salta como conejo
o sapo; vuela como paloma, mariposa o pihuicho; camina como enanito,
gigante, etc.
Baila al ritmo de la msica.
Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodas, intensidad
y velocidad.
Disfruta emitiendo palabras nuevas de su vocabulario.
Muestra inters por algunos textos.
Asume responsabilidades sencillas: guardar sus juguetes dentro de la bolsa,
caja o repisa correspondiente.
308
262. LIBRO 7
Mi da
Objetivo:
Seguir una historia, una secuencia lgica de eventos;
distinguir el antes y el despus.
Presenta una historia que a los nios y nias les resulta conocida, un da en la
vida de un nio como ellos. El da empieza cuando se levanta y termina cuando
se va a acostar. Cada detalle ha sido pensado con mucho cuidado para transmitir
mensajes positivos de la vida familiar en el campo.
Se lee as:
Actividad libre:
las hojas, etc.
La mam mira las imgenes con su pequeo(a) y le describe lo que estn haciendo
los personajes en el cuento. Si ella desea, puede ponerle un nombre al nio de la
historia.
la historia.
el cuento.
309
LIBRO 7:
Mi da
Ilustracin
Ilustracin
Quin esta ac? Es un nio!

Qu est haciendo? Bailando
con su hermana.
Ves a mam? Est sentada
hilando la lana.
Atrs est el pap llegando de
la chacra.
Este cuento es sobre un nio
y todo lo que hace durante un
da junto a su familia.
El pap ha dejado de trabajar

un rato para jugar con sus
hijos!
Mira cmo juega con el nio a
la pelota.
El nio patea la pelota para
meter gol.
Qu hace la mam?
Est desgranando el choclo.
Qu hace el nio?
Se est levantando porque ya
amaneci!
La mam lo ha venido a
despertar y el nio est
contento. Al l le gusta que su
mam lo despierte.
Es hora de almorzar. Tanto

trabajar y jugar les ha dado
hambre.
Qu estn comiendo? Papa y
choclo.
Parece que les gusta. Mira, estn
contentos comiendo todos
juntos.
Despus de levantarse, la
mam le ayuda a lavarse la
cara. Su hermana se est
lavando los dientes. l tambin
se va a lavar los dientes.
Mira a la hermana, cmo se
cepilla. Cmo te cepillas t?
Ensame Muy bien, t
tambin sabes cepillarte!
310
versin andina
Ya empieza a oscurecer!
Es hora de regresar a la casa.
Mira al nio, ya est con
sueo! Est cansado y
bostezando.
Ha sido un largo da.
Todos se regresan a casa
caminando.
Es hora de tomar desayuno!

Qu estn haciendo?
Quin est aqu?
Mira, estn contentos, todos
juntos estn comiendo.
Qu comen? Pan y queso.
Qu estn tomando?
Quinua con leche.
Llegando a la casa, todos

comen juntos.
La mam ha preparado
una sopa.
El nio ya come solo!
Mira cmo come su pan!
A dnde se van? Parece

que se van a la chacra! Mira
los bueyes, van delante de la
mam. Ha salido el Sol, lo
ves? Qu tiene el nio en la
mano? Es su sombrero, lo usa
para que no le queme el Sol
cuando est en la chacra.
Ya es de noche.
Est oscuro. La mam prendi
una vela. El nio tiene sueo y la
nia tambin. La mam le canta
una cancin para hacerlo dormir.
La nia est con su pap. La
mam tambin la va a acostar.
Han tenido un da muy bonito y
ahora es momento de dormir.
Shh, shh, shh! Hasta maana!
Colorn colorado, este cuento ha
terminado
LIBRO 7:
Mi da
Ilustracin
Mira la familia. Qu est
haciendo el nio? Bailando
con su hermana. Ves a la
mam? Est sentada tejiendo
una canasta. Atrs est el
pap, est cargando la lea
que trae del monte. Este
cuento es sobre el nio y todo
lo que hace durante un da
junto a su familia.
Qu hace el nio? Se
est levantando porque ya
amaneci! La mam lo ha
venido a despertar.
El nio est contento. Le gusta
que mam lo despierte.
Despus mam le lava la

cara.
Su hermana se est
cepillando los dientes. l
tambin se va a lavar los
dientes. Cmo te cepillas t?
Ensame Muy bien! T
tambin sabes cepillarte!
Es hora de tomar el desayuno.

Parece que les gusta. Mira,
estn contentos comiendo
todos juntos.
Qu comen? Pan, umari. Qu
estn tomando? Mazamorra de
pltano.
A dnde se van?
El pap lleva de la mano a los
hermanos!
El nio ha visto a las
mariposas.
La mam est llevando una
canasta. Qu llevar?
versin amaznica
Ilustracin
Se han ido al ro! Qu estn
haciendo?
Qu est haciendo el pap?
Qu est buscando la nia?
Por qu est contento el
nio?
Y la mam, qu est
haciendo?
Es hora de almorzar!
Despus de tanto jugar en el ro
les ha dado hambre.
Qu estn comiendo? Pltano,
naranja y zapote.
Ummmmmmm, qu rico.
Mira, qu contentos estn!
Ya empieza a oscurecer! Es
hora de regresar a la casa.
Ha sido un largo da, muy
divertido!
Toda la familia est sentada en

la mesa.
La mam ha puesto un
lamparn para tener ms luz.
El nio ya sabe comer solito.
Qu linda se ve la Luna fuera
de la casa!
Es la hora de dormir.
El nio tiene sueo y su
hermana tambin.
Mam le canta una cancin
para que duerma.
Han tenido un da muy bonito
y ahora es momento de dormir.
Shh, shh, shh. Hasta maana!
Colorn colorado, este cuento
ha terminado.
311
263. LIBRO 8

Objetivo:
Resaltar la importancia del juego en los nios y las
nias de corta edad. El cuento busca reforzar dos
mensajes importantes para los padres:
Es importante que los nios y las nias jueguen.
A esa edad, lo que les gusta hacer es jugar.
Los padres deben jugar con sus hijos(as) usando
los materiales que reciben del programa u otros
que tengan en la casa.
Este cuento presenta imgenes de una nia que quiere jugar con diversos juguetes
y de distintas formas. Juega con animalitos de juguete con su mam, juega a la orilla
del ro con su pap, juega a la comidita con su hermano, pinta en un papelgrafo
y lee cuentos con su mam. Los juguetes y juegos que estn representados son los
mismos que se trabajan durante las visitas al hogar.
Se lee as:
Actividad libre:
las hojas, etc.
La mam observa las imgenes con su nio(a) y le hace preguntas para que su
hijo(a) le cuente qu es lo que est pasando en las ilustraciones. La mam le
conversa y le pregunta, especialmente, sobre los juguetes que tiene el nio o la
nia y los juegos que realiza.
La facilitador o facilitadora invita a la mam a seguir las verbalizaciones para
relatar la historia.
312
LIBRO 8:
Ilustracin
versin andina
Mira! Hay una nia que est recogiendo algunas cosas.
Qu ser? Son hojas cadas.
Qu lleva en su canasta?
Mira, qu lindo sombrero lleva en la cabeza!
Quin es la nia? La nia se llama Mara y est jugando
con piedritas y animales de plstico.
Quin la acompaa? Est con su mam y ellas han
puesto un petate encima del pasto.
Qu hace Mara? Mara est de rodillas haciendo un
corral para sus animales. Qu animalitos tiene? Vaca,
chancho, caballo, pato Qu otros animales te gustan?
Y ahora, con quin est Mara? Con su pap!
Dnde estn Mara y su pap?
Mara y su pap estn en la orilla de una cocha. Con qu
est jugando Mara? Mara est jugando con un barquito
de papel que le ha hecho su pap.
Qu feliz est Mara!
Y ahora qu est haciendo Mara? Con quin juega
Mara? Mara juega con Juan. Estn jugando a la comidita
con el juego de t. Juan le pregunta a Mara: Quieres un
poquito ms de t?. Y Mara le dice: S, gracias.
Y aqu, qu est haciendo Mara? Mira, ha puesto su

sombrero encima de la banquita y ha puesto un papel
grande en el piso.
Ella est pintando con sus crayones. Qu est pintando?
Ahora, con quin est Mara? Con su mam!
Qu est haciendo Mara con su mam?
Mara est leyendo su cuento y le est enseando la
pelota a su mam.
Mara y su mam estn felices!
Colorn colorado, este cuento ha acabado.
313
LIBRO 8:
Ilustracin
versin amaznica
Mira! Hay una nia que est recogiendo algunas cosas.
Qu ser? Son hojas cadas.
Qu lleva en su canasta?
Quin es la nia? La nia se llama Mara y est jugando
con piedritas y animales de plstico. Quin la acompaa?
Est con su mam y ellas han puesto un petate encima del
pasto. Qu hace Mara? Mara est de rodillas haciendo un
corral para sus animales. Qu animalitos tiene? Chancho,
caballo, pato, gallina y este de aqu se llama oveja, hace
beeeeeeeeeee. Qu otros animales te gustan?
Y ahora, con quin est Mara? Con su pap!
Dnde estn Mara y su pap?
Mara y su pap estn en la orilla de una cocha.
Con qu est jugando Mara? Mara est jugando con
una balsa de caas que le ha hecho su pap.
Qu feliz est Mara!
Y ahora qu est haciendo Mara? Con quin juega
Mara? Mara juega con Juan. Estn jugando a la comidita.
Juan le pregunta a Mara: Quieres la cuchara?. Y Mara
le dice: S, gracias.
Tobi, el perrito, les mira moviendo la colita.
Y ac, qu est haciendo Mara?

Ella est pintando con sus crayones y est muy contenta.
Has visto qu juguetes tiene?
Mira, ha venido su pihuicho a acompaarla!
Qu est haciendo Mara con su mam?

Mara est leyendo su cuento y le est sealando una
gura, qu ser?
Mara y su mam estn felices!
Colorn colorado, este cuento ha acabado.
314
264. LIBRO 9
Juan pregunta cmo es?

Objetivo:
Evidenciar que, a una edad temprana, los nios y las
nias empiezan a preguntarse cmo son las cosas.
Ellos, por naturaleza, son curiosos y necesitan que
sus padres y otros adultos, miembros de su hogar,
les ayuden con sus explicaciones a responder esa
pregunta.
Este cuento presenta a un nio llamado Juan quien se pregunta muchas cosas.
Descubre que algunas cosas o personas pueden estar cerca o lejos, que algunos
objetos son pequeos o grandes, gruesos o delgados, y que las personas pueden
ser altas o bajas.
Se lee as:
Actividad libre:
dar el tiempo necesario para que se familiarice con el cuento. Por ejemplo: dejar
que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas, etc.
La mam observa las imgenes con el nio o la nia y le hace preguntas para que
su hijo(a) le cuente qu es lo que est pasando en las ilustraciones. Ella le conversa
y le pregunta, especialmente, acerca de lo que Juan va descubriendo sobre los
objetos de su entorno.
La mam observa los detalles y se los hace notar a su nio(a) para que se enfoque
en ellos. Ella sigue las verbalizaciones sugeridas para relatar la historia.
el cuento.
315
LIBRO 9:
Ilustracin
versin andina
Este cuento trata sobre Juan, que es un nio curioso y
quiere saber cmo son las cosas.
Con qu juega Juan? Con dos camiones, uno es grande y
el otro es pequeo.
Pasemos a la siguiente pgina para ver
qu ms hace Juan.
Dnde est Juan? Juan est en la granja acompaado

por su pap. Qu est haciendo Juan? Esta detrs del
cerco mirando y llamando al potrillo y al caballo.
Qu le dice Juan a su pap?
Juan le dice a su pap: Me gusta estar cerca del potrillo
porque es pequeo y lejos del caballo porque es grande!.
Y ahora con quin est Juan? Est con Mara. Dnde

estn? Juan y Mara estn en el bosque. Qu hace Juan?
Juan est tratando de abrazar un rbol grueso, pero
sus brazos no le alcanzan. Voltea y le pregunta a Mara,
con curiosidad: Puedes abrazar el rbol?. Mara est
contenta porque s puede rodear el rbol con sus brazos.
Por qu ser? Cmo es el rbol de Juan? Es grueso.
Cmo es el rbol de Mara? Es delgado.
Y ahora, a dnde va Juan con su pap? Juan sale a
pasear y va tomado de la mano de su pap. Los dos estn
caminando. De pronto, Juan levanta la cabeza, mira a su
pap y le dice: Pap, eres grande!.
Su pap le responde: Yo soy alto y t eres bajo, Juan.
Ah!, dice Juan. Y agrega: Yo soy bajo y pap es alto.
Juan est contento de pasear con su pap.
316
LIBRO 9:
Ilustracin
versin amaznica
Este cuento trata sobre Juan, que es un nio curioso y
quiere saber cmo son las cosas.
Con qu juega Juan? Con dos camiones,
uno es grande y el otro es pequeo.
Pasemos a la siguiente pgina para ver
qu ms hace Juan.
Dnde est Juan? Juan est en la granja acompaado

con su pap.
Qu est haciendo Juan? Est detrs del cerco mirando y
llamando al potrillo y al caballo.
Qu le dice Juan a su pap?
Juan le dice a su pap: Me gusta estar cerca del potrillo
porque es pequeo y lejos del caballo porque es grande!.
Y ahora con quin est Juan? Est con Mara. Dnde
estn? Juan y Mara estn en el bosque. Qu hace Juan?
Juan est tratando de abrazar un rbol grueso, pero
sus brazos no le alcanzan. Voltea y le pregunta a Mara,
con curiosidad: Puedes abrazar el rbol?. Mara est
contenta porque s puede rodear el rbol con sus brazos.
Por qu ser? Cmo es el rbol de Juan? Es grueso.
Cmo es el rbol de Mara? Es delgado.
Y ahora, a dnde va Juan con su pap? Juan sale a
pasear y va tomado de la mano de su pap. Los dos estn
caminando. De pronto, Juan levanta la cabeza, mira a su
pap y le dice: Pap, eres grande!.
Su pap le responde: Yo soy alto y t eres bajo, Juan.
Ah!, le responde Juan. Y agrega: Yo soy bajo y pap es
alto. Juan est contento de pasear con su pap.
317
265. LIBRO 10
Mara pregunta dnde est?

Objetivo:
Reforzar la adquisicin de vocabulario relacionado
con las nociones de ubicacin, como dentro, encima,
abajo, debajo.
Este cuento relata la historia de una nia, Mara, quien est jugando con su pollito
y se le escapa. Lo busca y no lo encuentra. Entonces se pregunta: Dnde est?.
Lo busca por todas partes, pero el pollito travieso siempre se esconde para que
no lo vea. Hasta que por n lo encuentra. El juego de esconderse y aparecer es un
juego que gusta mucho a los nios y nias de corta edad.
Se lee as:
Actividad libre:
dar el tiempo necesario para que se familiarice con el cuento. Por ejemplo: dejar
que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas, etc.
su hijo(a) le cuente qu es lo que est pasando en las ilustraciones. Ella sigue las
verbalizaciones sugeridas para relatar la historia.
el cuento.
318
LIBRO 10: Mara

Ilustracin
Mara pregunta:
Dnde est
pregunta dnde est?
versin andina
Quin est ah? Es una nia que se llama Mara!
Qu tiene en su mano? Un pollito pequeito!
De qu color es el pollito? Es amarillo! Qu est haciendo?
Lo est mirando! De qu tratar este cuento?
Pasemos a la siguiente pgina.
Mara le dice: Qu lindo eres, pollito!

Quieres jugar?.
Qu pas? El pollito travieso se escap!

Mira cmo se va corriendo, quiere volar!
Mara lo est persiguiendo.
A dnde se fue el pollito? Mara no sabe dnde est!

T ves al pollito? Dnde se ha escondido?
Est al lado del rbol!
Y ahora dnde se ha escondido?

Se ha escondido debajo de una java!
Qu travieso! Mara lo est viendo.
Y ahora dnde est el pollito?

Vol encima de la jaula!
Qu hay en la jaula? Un cuy!
Mara lo quiere atrapar y no puede.
Oh, mira! Mara encontr al pollito
y est dormido en un huequito.
Mara est contenta.
319
LIBRO 10:
Mara pregunta dnde est?
Ilustracin
Mara pregunta:
Dnde est
versin amaznica
Quin est ah? Es una nia que se llama Mara!
Qu tiene en su mano? Un pollito pequeito!
De qu color es el pollito? Es amarillo!
Qu est haciendo? Lo est mirando! De qu tratar este
cuento? Pasemos a la siguiente pgina.
Mara le dice: Qu lindo eres, pollito!

Quieres jugar?.
Qu pas? El pollito travieso se escap!

Mira cmo se va corriendo, quiere volar!
Mara lo est persiguiendo.
A dnde se fue el pollito? Mara no sabe dnde est!

T ves al pollito? Dnde se ha escondido?
Est al lado del rbol!
Y ahora dnde se ha escondido?

Se ha escondido debajo de una java!
Qu travieso! Mara lo est llamando.
Y ahora dnde est el pollito?

Vol encima de la jaula!
Qu hay en la jaula? Un cuy!
Mara lo quiere atrapar y no puede.
Oh, mira! Mara encontr al pollito
y est dormido en un huequito.
Mara est contenta.
320
266. LIBRO 11
Mara y Juan juegan con los colores

Objetivo:
Incrementar su vocabulario con palabras asociadas a
las nociones de color.
Este cuento presenta una serie de imgenes de una nia y un nio, que descubren
los colores de las cosas y de los objetos de su entorno.
Se lee as:
Actividad libre:
dejar que lo tome entre sus manos, que lo observe, que intente pasar las hojas, etc.
su hijo(a) le cuente qu es lo que est pasando en las ilustraciones. Ella sigue las
verbalizaciones sugeridas para relatar la historia.
el cuento.
321
LIBRO 11: Mara

Ilustracin
y Juan juegan con los colores
versin andina
Mara y Juan estn contentos y van tomados de la mano.
Mira! Encima de ellos hay un arco iris
con todos los colores.
Dnde estn jugando Mara y Juan? Es una plantacin de

tomates. De qu color es el polo de Mara?
S! Tambin es rojo!
Qu hacen Mara y Juan?

Mara y Juan estn comiendo.
Mara come su choclo y Juan come su pltano.
Estn en un jardn de ores amarillas.
Esta es la or de retama!
Dnde estn jugando Mara y Juan? Mara y Juan estn
jugando en el patio de su casa. Qu tiene Juan?
Un camioncito azul. Qu est mirando Mara?
Ah! Son pajaritos azules!
De qu color es la ropa del cordel?
Y ahora, qu quieren atrapar Mara y Juan?
Ellos estn tratando de atrapar una ranita verde. La ranita ha
escapado, pero hay otra rana sobre una piedra.
Juan est dentro del agua. De qu color es el polo de Juan?
Su polo es de color verde, igual que el color de las dos ranas.
322
Dnde estn jugando Mara y Juan?

Ellos estn jugando fuera de la casa. La nia est
recogiendo una pelota de color anaranjado. Juan le
muestra a Mara las dos naranjas. Qu otros juguetes
hay en el petate de color anaranjado? Hay una mueca,
un carrito, cuatro pelotas pequeas y cubos de diversos
colores. Mara y Juan estn felices porque estn jugando.
LIBRO 11: Mara y Juan juegan con los colores versin amaznica
Ilustracin
Mara y Juan estn contentos y van tomados de la mano.
Mira! Encima de ellos hay un arco iris
con todos los colores.
Dnde estn jugando Mara y Juan? Es una plantacin de

tomates. De qu color es el polo de Mara?
S! Tambin es rojo!
Qu hacen Mara y Juan?

Mara y Juan estn comiendo.
Mara come su choclo y Juan come su pltano.
Estn en un jardn de ores amarillas.
Dnde estn jugando Mara y Juan?
Mara y Juan estn jugando en el patio de su casa.
Qu tiene Juan? Un camioncito azul. Qu est mirando
Mara? Ah! Son mariposas azules!
De qu color es la ropa que est en el cordel?
Y ahora, qu quieren atrapar Mara y Juan? Mara y Juan
estn tratando de alcanzar a un lorito verde. Ves el lorito
que est sobre la rama? Es del mismo color que el lorito
que est volando. Y de qu color son los rboles que
estn atrs? S! Tambin son verdes!
Dnde estn jugando Mara y Juan? Mara y Juan estn
jugando fuera de la casa. La nia est recogiendo una
pelota de color anaranjado. El nio trae una vasija con dos
naranjas. Qu otros juguetes hay en el petate de color
anaranjado? Hay una mueca, un carrito, cuatro pelotas
pequeas y cubos de diversos colores. Mara y Juan estn
felices porque estn jugando.
323
3.6. Las lminas para describir: Veo, veo,

qu veo?
Las lminas han sido hechas especialmente para nios y nias mayores de 12
meses. En una misma lmina, se muestran varias ilustraciones de objetos, animales
o personas que el nio o la nia puede reconocer con facilidad porque pertenecen
a su contexto familiar.
Los nios y las nias menores de 18 meses todava no son capaces de seguir una
historia, dado que su nivel de atencin an es muy breve. Adems, recin estn
aprendiendo a asociar un objeto con su representacin grca. Si bien es importante
ir introduciendo los libros, se puede alcanzar la misma nalidad de desarrollar el
pensamiento con un material como las lminas de objetos, que resultan an ms
atractivas para el nio o la nia porque presentan varios estmulos visuales en una
sola pgina.
Con estas lminas, segn el nivel de desarrollo que tenga el nio o la nia,
puedes promover en l o ella distintos niveles de conversacin y pensamiento. Es
importante mencionar que el pequeo primero ha debido pasar por la experiencia
de ver, explorar, jugar con el material concreto. Es decir, si en la tarjeta hay una
oveja, primero ha debido ver a la oveja en el campo; si en la tarjeta hay una taza, el
nio o la nia ha debido tocar una taza anteriormente. Recordemos que primero
el pequeo debe pasar por experimentar o ver a la persona, objeto o animal para
luego reconocerlo en el plano grco.
Se puede pedir al nio o a la nia que:

Vea lo que su mam est
mencionando.
Seale dnde est el objeto que su
mam le nombra.
Nombre el objeto.
Diga para qu sirve o cmo se usa.
Relacione un objeto con otro.
324
Vaca
En tu rol como acompaante tcnico(a), debes explicarle al facilitador o facilitadora,

as como a las mams y a los paps, que las lminas cumplen la misma funcin
que un libro; solo que las imgenes, en vez de presentarse en formato de libro, se
presentan en formato de lmina.
Con los ms pequeitos lo que buscamos es que aprendan a asociar el nombre
del objeto con su representacin grca. Para ello, la mam debe lograr que su
nio(a) vea lo que ella est sealando o mencionando.
Cmo usar las lminas para describir?

Orienta al facilitador o facilitadora para que la primera vez que le ensee una
lmina al nio o a la nia, siga los pasos siguientes:
1. Sealar, uno a uno, los objetos y nombrarlos: Mira, esto es una taza.
2. Describir y explicar al nio o a la nia, de manera divertida, para qu sirven
los objetos que le mostramos. Usamos la cuchara para comer. Podemos

acompaar nuestras palabras con mmica. El tiempo que se tome para describir
y explicar depende del inters del pequeo.
3. Vincular los objetos de la lmina con los que usa el nio o la nia en su vida
cotidiana. Esta cuchara es igual a la tuya!, Este pltano es como el que

comes cada maana.
Esta es la vaca.
Recuerdas a la vaca
de nuestra chacra?
325
Cuando el nio o la nia ya est familiarizado con la lmina, se

puede:
Decir el nombre del objeto y pedirle que lo seale: Dnde est el perro?.
Practicar hasta que el nio o la nia identique todos los objetos.
Una vez que ya los identica, alentar al nio o a la nia a que diga el
nombre. La mam le seala un objeto y le pregunta: Qu es esto?. Si no
contesta, la mam responde por su nio(a). Si intenta decir el nombre, ella
lo(a) felicita: Muy bien! Eso es un.
Preguntar y explicar para qu sirve tal o cual objeto: Para qu sirve?.
Relacionar los objetos entre s. Por ejemplo: Pap toma agua en el tazn
o El agua que sirvo en el vaso viene del cao.
Categorizar las imgenes. Por ejemplo: sealar o nombrar los animales,
los objetos de aseo, las frutas.
Preguntar al nio o a la nia por los detalles de las imgenes.
Con estas lminas ayudamos a que el nio y la nia de 12 a 24 meses desarrolle

las siguientes capacidades:
Se comunica encadenando dos a tres palabras reconocibles con una intencin
denida.
Nombra personas, objetos y animales de su entorno que le son signicativos.
movimientos.
Imita sonidos de su entorno familiar y natural segn sus necesidades e intereses.
Observa y asocia la imagen conocida: personas, animales y objetos, con el
sonido onomatopyico que producen.
326
241. Lmina 1
6 objetos
Persona, gallina, perro, taza, beb,

tazn.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina a su nio(a) para que la explore a su manera. Se le
debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con las imgenes de la lmina
y las reconozca.
La mam le dice el nombre de cada objeto mientras se lo va sealando. Luego
menciona el nombre de un objeto y le pide a su nio(a) que lo seale: Dnde
est la taza?. Si su hijo(a) no sabe o se equivoca, la mam seala dnde est la
taza y le ayuda a sealar el objeto que ella pidi volviendo a repetir su nombre:
Esta es la taza.
A continuacin, la mam le describe algunas caractersticas de las personas,
animales y objetos, para qu nos sirve o para qu se usa cada uno de los objetos.
Cuando el nio o la nia ya puede sealar y nombrar todos los objetos, la mam
le pide que seale los animales, las personas.
327
242.
Lmina
Lmina
2 2
9 objetos
Lpiz, libro, or, rbol, escoba, oveja,

jarra, caja, mueco.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina al nio o a la nia para que la explore a su manera.
menciona el nombre de un objeto y le pide a su hijo(a) que lo seale: Dnde est
la caja?. Si su nio(a) no sabe o se equivoca, la mam toma su dedito y le ayuda
a sealar el objeto que ella pidi, volviendo a repetir su nombre: Esta es la caja.
A continuacin, la mam le describe para qu nos sirve o para qu se usa cada
uno de los objetos. El lpiz nos sirve para escribir en el cuaderno. El libro es para
leer historias. Mira esta or, de qu color es? Las ores huelen rico. Este es el
rbol, es grande y verde, crece en el campo y nos da frutos. La escoba la usamos
para barrer y limpiar. La oveja hace beee, nos da lana. La jarra nos sirve para servir
el agua y tambin para baarnos. Esta es una caja, qu podemos guardar dentro
de la caja? Mira, est vaca, no hay nada adentro.
328
243.
Lmina
Lmina
3 3
12 objetos
Perro, vaca, paloma, camin, cama,

polo, medias, zapatos, cao y gota de
agua (o cao), vaso, cepillo de dientes,
choclo.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina al nio o a la nia para que la explore a su manera. Se
le debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con el material y reconozca
las imgenes de la lmina.
menciona el nombre de un objeto y le pide a su nio(a) que lo seale: Dnde
est la vaca?. Si el nio o la nia no sabe o se equivoca, la mam toma su dedito
y le ayuda a sealar el objeto que ella pidi, volviendo a repetir su nombre: Esta
es la vaca.
En seguida la mam le describe cada una de las imgenes, le cuenta para qu
nos sirve o para qu se usan. Este es un perro marrn. Los perros cuidan nuestra
casa y ladran fuerte. La vaca nos da leche, hace muuu, es blanca y tiene manchas
negras. La paloma vuela por el cielo. El camin es rojo con amarillo y podemos
meter muchas cosas en l. La cama nos sirve para dormir en ella. Este polo es
verde, como el que usa tu pap. Las medias son blancas y las usamos en los pies.
Los zapatos tambin los ponemos en nuestros pies, encima de las medias. Estos
zapatos son rojos, de quin sern? Este es el cao; cuando lo abrimos, sale el
agua. Mira, ac hay una gotita que quiere caer. Este es el vaso. En el vaso nos
servimos el agua para tomarla. El cepillo de dientes nos sirve para lavarnos los
dientes, te acuerdas que todos los das nos lavamos los dientes? Y la ltima gura
es un choclo, qu rico lo comemos con queso.
329
Lmina
244.
Lmina
4
4
15 objetos comida
Papa, choclo, huevo, papaya, pia,

pierna de pollo, queso, pltano, leche,
pescado, yuca, arroz, naranja, frijol,
mote.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina al nio o a la nia para que la explore a su manera. Se
le debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con el material y reconozca
menciona el nombre de un objeto y le pide a su hijo(a) que lo seale: Dnde est
la papa?. Si su nio(a) no sabe o se equivoca, ella lo seala y le ayuda a sealar el
objeto que le pidi, volviendo a repetir su nombre: Esta es la papa.
A continuacin, la mam le describe cada uno de los alimentos: Esta es la papa,
siempre te gusta comerla calentita. El choclo tiene muchos dientes. El huevo nos
lo da la gallina. La papaya tiene muchas pepitas negras. Esta es la pia, es una
fruta. La pierna de pollo te gusta mucho, pero te la tengo que dar en pedacitos
pequeitos. El queso te gusta mucho, mucho. Lo hacemos con la leche de la
vaca. El pltano es una fruta que para comerla hay que pelarla. Este es un vaso
con leche, la tomas fra cuando hace calor y calentita cuando hace frio. Este es el
pescado que vive en el ro. Te acuerdas que trajimos pescados el otro da?.
330
3.7. Las lminas para conversar

Las escenas de las lminas para conversar han sido hechas especialmente
para los nios y las nias mayores de 24 meses. En tu rol como acompaante
tcnico(a) debes explicarle al facilitador o facilitadora, as como a los paps y a
las mams, que las lminas cumplen la misma
funcin que un libro, solo que las imgenes,
en vez de presentarse en el formato de un
libro, se presentan en formato de lmina.
Promover el desarrollo del lenguaje a partir
de un estmulo visual atractivo y familiar
para los nios y las nias.
Promover el desarrollo del pensamiento:
qu viene antes, qu viene despus y la
nocin causa-efecto.
Con estas lminas ayudamos a que el nio y la nia de 24 a 36 meses desarrolle
las siguientes capacidades:
Demuestra precisin en movimientos de coordinacin oculomanual y
oculopodal.
Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse.
Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su
vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada
explosin lxica.
movimientos.
Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: cuentos,
lminas, secuencias, etc.
Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto
que se le muestra.
Disfruta observando imgenes.
Disfruta emitiendo palabras nuevas de su vocabulario.
Muestra inters por algunos textos.
331
Tenemos dos tipos de lminas para conversar:

a.
Lminas de una sola escena: se presenta una sola escena de la vida cotidiana
por lmina: (1) La posta mdica, (2) La chacra, (3) La plaza principal / La pesca,
(4) La esta patronal. Estas escenas han sido creadas para nios y nias desde
los 24 meses.
b. Lminas con escenas en secuencia: se presenta una secuencia de eventos,

que cuentan un proceso o una historia, en una misma lmina: (1) El cambio
de ropa, (2) El cepillado de los dientes, (3) Tejemos una chompa / Tejemos
una cesta, (4) Sembramos para comer, (5) Compramos pescado con pap
/ La pesca, (6) Lavamos la ropa, (7) Vamos a pastear. Estas escenas han sido
creadas para nios y nias desde los 30 meses.
Cmo usar las lminas para conversar?

Orienta al facilitador o facilitadora para que la primera vez que se ensee una
lmina al nio o a la nia siga los siguientes pasos:
1. Sealar los objetos en la lmina,
nombrarlos y conversar con su

nio(a) sobre ellos. La mam debe
estar muy alerta a los intentos del
nio o de la nia por verbalizar o
expresar en el momento que observa
las escenas.
Y qu pas
despus?
Comieron el
pescado!
2. Enfocar la atencin del nio o de la
nia en las personas de la escena.

Para ayudarlo a ubicarse, describirle
qu personas estn, dnde estn,
qu estn haciendo. Contarle, a
manera de cuento, las acciones que
realizan.
3. Relacionar la escena con situaciones similares de la vida cotidiana.

4. Hacer preguntas al nio o a la nia para que ubique personas u objetos
familiares o para que nombre los objetos.
332
En el caso de las escenas en secuencia, adems, se puede:
5. Describir la secuencia de acciones utilizando palabras clave como primero,
despus, luego y otras asociadas a la temporalidad. Por ejemplo: Primero

cortamos la lana de la oveja y luego hilamos la lana. Mira cmo lo hace la
seora.
6. Inventar una historia a partir de la ilustracin con un personaje al cual le

ponemos una edad similar a la del nio o nia, etc.
7. Hacerle preguntas al nio o a la nia sobre qu pas antes y qu pas despus.

8. Pedirle al nio o a la nia que cuente la historia.
Cuando el nio o la nia ya logra todas las actividades, se puede:

Preguntarle al nio o a la nia de qu se trata la escena, pedirle que
nombre lo que ve.
Nombrar pequeos detalles de las escenas y pedirle al nio o a la nia que
los busque.
Ayudar al nio o a la nia a relacionar la escena con lo que hace en
lugares similares. Se le puede recordar, por ejemplo, cuando fueron juntos
al CRED.
Usar la escena para inventarse un cuento.
333
Lminas de una sola escena
245. ESCENA 1: La posta mdica

Objetivo:
Promover el lenguaje del nio o de la
nia a partir de una escena que les resulta
conocida a ellos y a sus familias. (Control
CRED).
Transmitir la importancia de llevar a los
nios y nias a sus controles.
Explicar a los nios y a las nias lo que
sucede en el CRED para disminuir sus
temores.
Se lee as:
Juego libre:
debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con el material y reconozca
Juego propuesto por el adulto:
La mam le describe al nio o a la nia los acontecimientos de la escena y, al
mismo tiempo, le va haciendo preguntas. Ella inventa una historia sencilla con base
en la situacin que se presenta. Por ejemplo: La mam est llevando a su hijito
para que la doctora lo revise y vea si est bien. La doctora es muy buena.
334
246. ESCENA 2: La chacra
Objetivo:
Promover el lenguaje del nio o de la nia a
partir de una escena que les resulta conocida
a ellos y a sus familias.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina a su hijo(a) para que la explore a su manera. Se le
y las reconozca.
La mam le describe al nio o a la nia los acontecimientos de la escena y, al
mismo tiempo, le va haciendo preguntas. Ella inventa una historia sencilla con
base en la situacin que se presenta. La mam le conversa sobre los detalles de
las verduras o las frutas que estn sembrando o cosechando, sobre las personas
de la escena y acerca de todo lo que sucede cuando van con sus pequeos a la
chacra.
335
247. ESCENA 3: La plaza principal (versin andina)
Objetivo:
a ellos y a sus familias. (La plaza principal de
su pueblo).
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
La mam le conversa a su hijo(a) sobre todo lo que observan en la lmina, los
animales, las personas y los objetos de la escena. Adems, relaciona lo que ve en
la lmina con lo que hace cuando va a la plaza principal de su pueblo.
336
247. ESCENA 3: La pesca
(versin amaznica)
Objetivo:
a ellos y a sus familias: la pesca en el ro.
Se lee as:
Juego libre:
Se le debe dar el tiempo necesario para que se familiarice con las imgenes de la
lmina y las reconozca.
La mam le conversa a su nio(a) sobre todo lo que observan en la lmina, los
animales, las personas y los objetos de la escena. Adems, relaciona lo que ve en
la lmina con lo que hace cuando se realiza la pesca en su comunidad.
337
248. ESCENA 4: La esta patronal
(versin amaznica)
Objetivo:
a ellos y a sus familias.
Se lee as:
Juego libre:
La mam conversa con su nio(a) sobre todo lo que observan en la lmina, las
personas y los objetos. Adems, relaciona lo que ve en la imagen con las estas
patronales de su pueblo y otras estas a las que ha llevado a sus pequeos(as).
338
Lminas con escenas en secuencia
(versin andina)
249. SECUENCIA 1: El cambio de ropa

Objetivo:
Explicar al nio o a la nia los pasos que se
siguen para el cambio de ropa.
Qu muestra la secuencia?
La secuencia muestra los pasos que sigue el nio para cambiarse de ropa.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le describe a su hijo(a) los acontecimientos de cada escena y, al mismo
tiempo, le va haciendo preguntas. Ella inventa una historia sencilla con base en la
situacin que se presenta.
339
250. SECUENCIA 2: El cepillado de los dientes

Objetivo:
Explicar al nio o a la nia la importancia del
aseo para ir desarrollando y consolidando
hbitos de higiene desde muy pequeos.
Uno de esos hbitos que se busca reforzar es
el cepillado de los dientes.
La secuencia de escenas muestra a una nia de 2 aos y medio mirando cmo su
padre se lava los dientes. Luego ella lo imita.
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
tiempo, le va haciendo preguntas. Ella inventa una historia sencilla con base en la
La mam le explica al nio o a la nia que es importante cepillarse los dientes
desde muy pequeito(a) para evitar las caries. Ella le dice que va a ayudarlo(a) a
cepillarse los dientes hasta que pueda hacerlo por s mismo(a).
340
251. SECUENCIA 3: Tejemos una chompa

Objetivo:
Explicar el proceso de confeccin de una
chompa, desde cortar la lana de la oveja hasta
tejer la chompa, y que esas cosas requieren
trabajo.
En la primera secuencia se observa una oveja con bastante lana, luego el pap
corta la lana de la oveja y la mam hila la lana con una rueca. Finalmente, la mam
teje la chompa que va a usar el nio.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina al nio o la nia para que la explore a su manera.
La mam le describe a su nio(a) los acontecimientos de cada escena y, al mismo
tiempo, le va haciendo preguntas. Ella inventa una historia sencilla basada en la
341
252. SECUENCIA 4: Sembramos para comer

Objetivo:
Explicar el proceso de la siembra y cosecha
para obtener los alimentos.
Reforzar la importancia de seguir
determinados pasos para lograr lo que uno
quiere. En este caso, sembrar el maz para
despus comer el choclo.
Observamos a los miembros de una familia que empiezan la secuencia
sembrando la semilla de maz (tirando los granos) en el campo arado. Luego los
vemos cosechando el maz ya crecido, sacando las mazorcas. A continuacin, se
encuentran desgranando el maz seco para preparar chochoca (harina de maz
para hacer panecillos), mote o cancha. Finalmente, se les observa comiendo juntos
el mote o la cancha.
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
La mam le describe al nio o a la nia los acontecimientos de cada escena y, al
mismo tiempo, le va haciendo preguntas. Ella inventa una historia sencilla basada
en la situacin que se presenta.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que hable con su nio(a) sobre el
proceso de crecimiento del maz. Cmo el grano se convierte en una planta alta y
grande, que para crecer necesita que la rieguen con agua hasta que produzca el
fruto que se cosecha para comer: el maz.
El facilitador o facilitadora sugiere a la mam mostrar el maz que se tiene en la
casa y explicarle al nio o a la nia que para comerlo hay que sancocharlo, de
manera que queden los granos blanditos. Asimismo, es recomendable concluir
comiendo el choclito sancochado.
342
253. SECUENCIA 5: Compramos pescado con pap

Objetivo:
Reforzar la importancia de realizar
actividades en familia y transmitir el mensaje
de que estar todos juntos puede convertirse
en una actividad placentera.
La secuencia empieza con una nia y un nio que van con su padre al mercado.
Una vez all, los tres miran los pescados que est ofreciendo una seora. Ellos, muy
contentos, retornan a casa con los pescados que compraron. Luego toda la familia
est comiendo los pescados preparados.
Se lee as:
Juego libre:
343
254. SECUENCIA 6: Lavamos la ropa

Objetivo:
actividades con la familia y transmitir el
mensaje de que una tarea domstica
compartida puede convertirse en una
actividad placentera.
La secuencia empieza con la familia que lleva la ropa para lavarla en el ro. Luego
la mam est lavando la ropa y conversando con una vecina o familiar, mientras
los nios juegan en el ro y el pap ayuda exprimiendo la ropa. La tercera escena
muestra a la familia regresando a su casa con la ropa lavada. Finalmente, se observa
que el pap y los nios estn tendiendo la ropa para que seque al sol.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le entrega la lmina a su hijo(a) para que la explore a su manera. Se le
y las reconozca.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam la importancia de reforzar la idea
de que las imgenes cuentan sobre una actividad compartida por la mam, el
pap y los nios. Tambin le recuerda utilizar en su relato conceptos relacionados
con la situacin presentada, como sucio, limpio, mojado, seco, hmedo.
344
255. SECUENCIA 7: Vamos a pastorear

Objetivo:
mensaje de que una actividad domstica
puede convertirse en una actividad
placentera.
La secuencia empieza con la familia llevando su vaca a pastorear por la maana. La
segunda escena muestra a la vaca comiendo pasto y al nio jugando con su perro;
el pap y la mam lo observan con alegra. Luego se ve a la familia comiendo su
ambre en una manta, mientras las vacas siguen pastando. Finalmente, la ltima
escena muestra a la familia retornando a su casa.
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
345
Lminas con escenas en secuencia versin amaznica

249. SECUENCIA 1: El cambio de ropa
Objetivo:
Explicar al nio o a la nia los pasos que se
siguen para el cambio de ropa.
La secuencia muestra los pasos que sigue el nio para cambiarse de ropa.
Se lee as:
Juego libre:
346
250. SECUENCIA 2: Cepillado de dientes

Objetivo:
Explicar al nio o a la nia la importancia del
aseo para ir desarrollando y consolidando
hbitos de higiene desde muy pequeos.
Uno de esos hbitos que se busca reforzar es
el cepillado de los dientes.
La secuencia muestra a una nia de 2 aos y medio mirando cmo su padre se
lava los dientes. Luego ella lo imita.
Se lee as:
Juego libre:
La mam le explica a su hijo(a) que es importante cepillarse los dientes desde muy
pequeito(a) para evitar las caries. Adems, ella le explica que va a ayudarlo(a) a
cepillarse los dientes hasta que pueda hacerlo por s mismo(a).
347
251. SECUENCIA 3: Tejemos una cesta

Objetivo:
Explicar el proceso de tejido de una cesta,
tema algo familiar y cercano para los nios y
las nias.
La secuencia empieza con el pap sacando el tamshi (sogas) de los rboles. La
segunda escena muestra al pap entregando el tamshi a la mam. La secuencia
contina con la mam tejiendo una cesta. Y la escena nal muestra a un nio y una
nia guardando sus juguetes en las cestas de tamshi.
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
348
252. SECUENCIA 4: Sembramos para

Objetivo:
Explicar el proceso de la siembra y cosecha
para obtener los alimentos.
Reforzar la importancia de seguir
determinados pasos para lograr lo que uno
quiere. En este caso, el arroz.
La secuencia empieza con el pap y otros dos campesinos sembrando arroz,
poniendo las plantas de ese alimento en un terreno de barro. La siguiente escena
muestra a la familia mirando cmo crecen las espigas de arroz. A continuacin, se
observa al pap tirando lo cosechado sobre costales para que se seque al Sol. La
secuencia culmina con la familia comiendo el arroz en la cocina.
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam que, al mostrar esta secuencia,
hable con su nio(a) sobre el proceso de crecimiento del arroz. Cmo se convierte
en varias plantas que para crecer necesitan ser regadas con agua hasta que
produzca el fruto que se cosecha para comer: el arroz.
349
253. SECUENCIA 5: Pescamos juntos

Objetivo:
actividades en familia y transmitir el mensaje
de que estar todos juntos puede convertirse
en una actividad placentera.
La secuencia empieza con un nio pequeo y su pap quienes se van a pescar
juntos. La segunda escena muestra a padre e hijo en el ro, en un bote donde el
pap tira la red para pescar. A continuacin, se observa a ambos regresando a su
casa con todo lo que pescaron. Finalmente, toda la familia est sentada alrededor
de la mesa comiendo los pescados.
Se lee as:
Juego libre:
350
254. SECUENCIA 6: Lavamos ropa

Objetivo:
actividades con la familia y transmitir
el mensaje de que compartir una tarea
domstica puede convertirse en una
actividad placentera.
La secuencia empieza con la familia llevando la ropa para lavarla en el ro. En la
siguiente escena, la mam est lavando la ropa y conversando con una vecina o
familiar, mientras el nio y la nia juegan en el ro con el pap. La tercera escena
muestra a la familia regresando a su casa con la ropa lavada. Finalmente, el pap,
el nio y la nia estn tendiendo la ropa para que seque al sol.
Se lee as:
Juego libre:
y las reconozca.
El facilitador o facilitadora le recuerda a la mam la importancia de reforzar la idea
de que las imgenes cuentan sobre una actividad compartida por la mam, el pap,
el nio y la nia. Tambin le recuerda utilizar en su relato conceptos realcionados
con la situacin presentada, como sucio, limpio, mojado, seco, hmedo.
351
255. SECUENCIA 7: Vamos a pastorear

Objetivo:
mensaje de que una actividad domstica
puede convertirse en una actividad
placentera.
La secuencia empieza con la familia llevando su vaca a pastorear por la maana.
La segunda escena muestra a la vaca comiendo pasto, mientras el nio y la nia
juegan con su perro; el pap y la mam observan con alegra. La secuencia
contina con la familia comiendo su ambre en una manta, mientras las vacas
pastan. Finalmente, se observa a la familia retornando a su casa.
Se lee as:
Juego libre:
352

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Captulo

urante la visita al hogar, terminado el momento del juego entre la mam y

Para que puedas comprender mejor la propuesta y orientar adecuadamente al

3.1. Los nios y las nias estn vidos(as) por

En la propuesta Cuntame un cuento manejamos un concepto especial del verbo

Caracterstica del lenguaje

El beb se comunica a travs del llanto, la mirada, la sonrisa

El cerebro se va especializando en discriminar los sonidos

El beb dice sus primeras palabras.

El beb va ampliando su vocabulario.

Se da la explosin del lenguaje. Un nio o una nia

Produce oraciones de dos palabras que describen lo que

3.2. Por qu es importante leerles cuentos a

Fortalecer la relacin con sus cuidadores y favorecer

Adquirir y ampliar su vocabulario: sustantivos para

Reconocer que las imgenes representan objetos

Desarrollar el gusto por los libros. La lectura es

3.3. Qu aprenden los nios y las nias al

Mam y pap pueden:

Mam y pap pueden:

Responder a los pedidos no

Mam y pap pueden:

Relacionar los cuentos con la

Mam y pap pueden:

Seguir usando los libros en las

Tu responsabilidad como acompaante tcnico(a) es transmitir esta informacin al

3.4. Cmo realizar el momento Cuntame

La mam y los dems miembros de la

3.5. La coleccin de materiales de Cuntame

La falta de texto permite que los adultos cuenten el cuento

La coleccin de Cuntame un cuento consta de tres tipos de materiales:

LA COLECCIN DE LIBROS Y CUENTOS

TEMA O MENSAJE QUE SE BUSCA REFORZAR

Los bebs muestran una preferencia por el rostro humano.

Los animales conocidos por los nios y las nias. Se habla

TEMA O MENSAJE QUE SE BUSCA REFORZAR

Historia de un beb que tiene hambre y que expresa su

Un nio se ensucia el polo y la mam se molesta porque debe

Una familia va a la feria a comprar alimentos, los preparan y

TEMA O MENSAJE QUE SE BUSCA REFORZAR

Se describe la secuencia de actividades de un nio, desde

Una nia llamada Mara, a quien le gusta mucho jugar y lo

Juan es un nio que se pregunta cmo son las cosas.

Mara es una nia que quiere jugar con su pollito. El pollito se

Mara y Juan descubren los colores de las cosas.

LA COLECCIN DE LMINAS Y ESCENAS

La plaza principal (versin andina)

Secuencias que cuentan una historia:

Secuencia 1: El cambio de ropa

Algunas sugerencias para el momento de leer el cuento:

Libros para nios(as) desde los 12 a 18 meses

Mira, una pelota! Qu color tiene?

Oh, mira! Un perro y un gato que estn jugando.

Ac hay un polo y un pantaln largo!

Mira, ac hay dos pares de zapatos!

Mira, una pelota! Tiene varios colores!

Oh, mira! Un perro y un gato que estn jugando.

Ac hay un polo y un pantaln corto!

Mira, ac hay dos pares de zapatos!

257. LIBRO 2 Mis emociones

Mira, hay una nia y un nio!

Quin est ah? Es una bebe!

Ahora, la bebe est contenta! Qu hace?