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Pelculas recomendadas para trabajar en la etapa de

Tercer Ciclo de Educacin Primaria

Los chicos del coro


Presentamos esta pelcula como una muestra de la capacidad
de cambio que puede tener la msica y la individualizacin de la
enseanza, en entornos represores como es el Fondo del Estanque, un reformatorio para chicos pobres y conflictivos, donde la
coeducacin como principio educativo, no exista y la enseanza
mixta, que abre las puertas a los nios y nias en una misma
aula, estaba an por llegar.
Nos ofrece dos modelos educativos y contrapone la disciplina
frrea y fra aplicada por igual sobre nios y adultos, con la educacin que cree en la persona y en sus potencialidades: busca lo
mejor de cada uno y neutraliza los efectos de aquello que causa
dolor, frustracin y desconcierto.
Entre otras cosas, valora la infancia en un contexto histrico de
pobreza y miseria, despus de la segunda guerra mundial, en
una Francia devastada con muchos hurfanos de padres muertos en combate.
La pelcula nos habla de la esperanza y tambin de la verdadera naturaleza del xito y del fracaso. Realmente el Sr. Mathieu era un profesor fracasado? cuando en sus intentos por acercar la msica a sus
alumnos cambi sus vidas para siempre, llenando sus corazones, con la esperanza, sentimientos de
reconocimiento y confianza.
Por ltimo, les di la oportunidad de soar y ver que la vida no es solo sufrimiento, que existe la felicidad
y si queremos conocerla debemos luchar para alcanzarla.

FICHA TCNICA
Ttulo: Los chicos del coro.
Direccin: Christophe Barratier.
Guin: Christophe Barratier & Philippe Lopes-Curval.
Produccin: Galate Films, Path Renn Productions, France 2 Cinma, Novo Arturo Films.
Msica: Bruno Coulais & Christophe Barratier.
Fotografa: Carlo Varini & Dominique Gentil.
Montaje: Yves Deschamps.
Pas: Francia.
Ao: 2004.
Duracin: 95 minutos .
Gnero: Drama. Comedia. Comedia dramtica. Infancia. Remake.
Interpretacin: Grard Jugnot, Franois Berland, Jean-Baptiste Maunier, Jacques Perrin, Kad Merad,
Marianne Basler, Maurice Chevit, Paul Chariras, Marie Bunel, Jean-Paul Bonnaire.

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SINOPSIS
En 1948 Clment Mathieu, profesor de msica desempleado, acepta un puesto como profesor vigilante
en un internado de reeducacin de menores.
El sistema represivo aplicado por el director conmociona a Mathieu. Ensendoles msica y canto coral a
estos nios tan difciles, Mathieu transformar sus vidas cotidianas. (FILMAFFINITY)

COMENTARIO
Obtuvo un enorme xito de pblico en Francia, siendo la candidata a los Oscar del pas galo.
(FILMAFFINITY)
Una pelcula clsica para todos los pblicos, con protagonistas de todas las edades y con la mezcla
exacta de ternura, pasin, bsqueda de la justicia, valoracin de la genialidad y un espritu medianamente
travieso sin pasarse lo ms mnimo de la raya (Javier Ocaa: Diario El Pas)
Hermossima, sin la pretensin de repetir los pasos sagrados de Louis Malle en Au revoir les enfants (...)
pero con la enorme ambicin de convertir al espectador en una persona mejor. (...) Una pequea maravilla (Federico Marn Belln: Diario ABC)
Historia cien mil millones de veces vista, pero tratada como nunca. Tampoco es que la propuesta sea
demasiado complicada, pero hasta ahora nadie lo haba hecho as.
La msica y los coros son fantsticos.
La msica eleva la autoestima de los chicos y les proporciona inters por esforzarse, colaborar y trabajar
en grupo.
El guin, bien construido y narrado en flashback, explica una historia que relaciona infancia, msica,
disciplina y enseanza. Trata el tema con seriedad y rigor, pese a algunos toques sentimentales. La interpretacin de Jugnot se mueve a gran altura. La intervencin de los chicos es natural, desenvuelta y
verista. (Foros de www.filmaffinity.es)

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PROPUESTA DIDCTICA PARA TRABAJAR EN EL AULA


TEMA: La esperanza.
ETAPA EDUCATIVA: 3er Ciclo de Educacin Primaria.
REAS CURRICULARES: Educacin para la Ciudadana, Conocimiento del medio, Lengua Castellana
y Educacin Musical.
COMPETENCIAS BSICAS:
Competencia en comunicacin lingstica.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia emocional.
VALORES:
Esperanza-ilusin: Es un estado del nimo, favorable, que nos permite resolver nuestros problemas con la conviccin de que lo haremos satisfactoriamente, independientemente de que el resultado
querido se concrete o no. La esperanza da sentido a la vida y es un detonante para ponernos en marcha
y enviarnos a trabajar con fuerza detrs de un ideal. En la prctica trabajamos, nos movemos y actuamos
porque tenemos la esperanza de llegar a alguna parte, de lograr un objetivo, de alcanzar una meta o
hacer realidad un sueo.
Alegra. Sentimiento grato y vivo que suele manifestarse con signos exteriores. Optimismo. Propensin a
ver y juzgar las cosas en su aspecto ms favorable. Entusiasmo. Exaltacin y fogosidad del nimo, excitado por algo que lo admire o cautive. Adhesin fervorosa que mueve a favorecer una causa o empeo.
Diccionario de la Real Academia Espaola.
El valor de la ilusin es uno de los elementos bsicos en la construccin del futuro, y en el desarrollo de
las personas y de la sociedad. Es la esperanza de que algo que se anhela o se persigue suceda o tenga
lugar Sentimiento de gran alegra que produce el logro de algo que se desea intensamente. Percepcin
equivocada de la realidad causada por un engao de los sentidos.
Educacin: El nio/a tiene derecho a recibir educacin que ser gratuita y obligatoria por lo menos
en las etapas elementales. Se le dar una educacin que favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de
responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro til de la sociedad.
El inters superior del nio debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer trmino, a sus padres. El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos
por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de este
derecho. Artculo 7 de la Declaracin de los derechos del nio.

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CONTRAVALORES: Represin, autoritarismo, arribismo, la mentira, miseria y pobreza.


OBJETIVOS:







Motivar el visionado antes de su inicio para preparar la recepcin de la produccin audiovisual.


Sintetizar los elementos principales tcnicos y artsticos de la pelcula.
Realizar un relato breve que comprenda el incio, desarrollo y desenlace de la historia.
Diferenciar los personajes principales de los secundarios y describir las caractersticas principales.
Identificar el lugar donde se desarrolla la accin.
Iniciarse en el lenguaje audiovisual.
Relacionar la pelcula con otras pelculas que traten el mismo tema.
Descubrir los valores de la pelcula.

CONTENIDOS:
El lugar donde se desarrolla la pelcula. Las consecuencias de la II Guerra Mundial.
Los mtodos educativos.
La msica como elemento de cohesin grupal.
El lenguaje audiovisual.
Los valores.
METODOLOGA:
I.- Actividades previas al visionado de a la pelcula.
Se inicia la motivacin al tema con la audicin de la cancin de LA NOCHE de Rammeau (disponible en
el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=LN4DGTxLUlw) y la observacin de una foto antigua de
un grupo de nios con sus profesores.
Oh noche!
Ven a traer a la tierra
El tranquilo encanto de tu misterio
La sombra que te acompaa es tan suave y tan dulce
El concierto de tus voces cantando a la esperanza
Tan grande es tu poder que lo transforma todo en un sueo
Existe una belleza tan bella como el sueo?
Existe una verdad ms dulce que la esperanza?

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En pequeo grupo realizarn las siguientes tareas consultando las fuentes reseadas en el cuadro:
GRUPOS

TAREAS

FUENTES

GRUPO 1

Aos en los que se sita la pelcula. Consecuencias histricas


y territoriales de la Segunda
Guerra Mundial

es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_
Mundial#Consecuencias_hist.C3.B3ricas

GRUPO 2

Explicar las principales caractersticas del lugar donde se ha


rodado la pelcula

es.wikipedia.org/wiki/Puy-de-D%C3%B4me

GRUPO 3

Determinar los motivos que


impulsaron al director para
realizar la pelcula

en.wikipedia.org/wiki/Christophe_Barratier

GRUPO 4

Aportar las caractersticas de la


msica de la pelcula. Los pequeos cantores de San Marcos
Quines son?

GRUPO 5

Caractersticas del guin de la


pelcula

es.wikipedia.org/wiki/Los_chicos_del_coro
es.wikipedia.org/wiki/Petits_chanteurs_de_Saint-Marc
es.wikipedia.org/wiki/Los_chicos_del_coro#Tem.C3.A1tica

Puesta en comn con las aportaciones de los representantes de cada grupo, con la informacin aportada, el alumnado lleva una informacin previa contextual y una motivacin que le facilitar el inters, la
comprensin de la historia y los valores que de ella se desprenden.
II.- Visionado de la pelcula.
1. Breve explicacin introductoria de la pelcula.
2. Dirigir la atencin a la bsqueda de planos, el sonido interno y el significado del color en la pelcula.
Consultar la web de Cine & Valores de apoclam en el apartado del Lenguaje Audiovisual.
3. Revisionado de escenas interesantes durante las actividades posteriores al visionado (si se cree
conveniente).

III.- Actividades posteriores al visionado.


En pequeo grupo o bien a nivel individual contestarn a las siguientes preguntas relacionadas con la
comprensin general y los valores.
QU SUCEDE?
1. La pelcula se inicia con una panormica de Manhattan Se desarrolla la pelcula en esa ciudad?
Razonar la respuesta
2. Cmo se llama el director de orquesta? Qu hecho doloroso sucede para que se desencadenen
los recuerdos?
3. Pepinot entrega un diario a Morhange, el director de orquesta de quin es? Se acuerda de l?

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4. Dnde se desarrollan los hechos que cuenta la pelcula? Qu ambiente hay?


5. Cmo son los nios de esa institucin? A qu clase social pertenecen? Cul es el contexto que
rodea la pelcula?
6. Aparece un profesor de msica que tiene varias funciones en el centro educativo llamado el Fondo
del Estanque puedes enumerarlas?
7. Mathieu, el profesor de msica que pone en marcha el coro del centro, qu caractersticas tiene
este personaje?
8. Describe al director del colegio el Sr Rachin, qu mtodos educativos utiliza? Estn contentos
con l los nios? En qu consiste su accin-reaccin?
9. Lequerre es un alumno que ha cometido una falta grave al conserje del centro el Sr Marsans, Cul
es el castigo que le da el Sr. Mathieu? Con esta accin Consideras que puede reflexionar sobre lo
que ha hecho y puede cambiar?.Ests de acuerdo?
10. Compara el colegio donde t asistes a clase con el colegio de la pelcula En qu se ha cambiado?
11. Mathieu dice en su diario: Jams digas jams. Siempre hay cosas que intentar. Qu idea tiene
de la vida este profesor a travs de estas declaraciones?
12. Por qu Pepinot est siempre en la puerta del colegio esperando a su padre?
13. Analiza la influencia de la msica en el comportamiento de los nios del centro.
14. Fjate en los juegos que realizan los nios en el recreo, haz una lista de ellos. Hay alguno que los
nios realizis en la actualidad?
15. Qu funcin tiene la msica y el deporte en la educacin de los nios?
16. Morhange es un chico difcil. Explica qu le pasa Por qu lanza un tintero a la cabeza del Sr.
Mathieu?
17. Mondail es otro chico muy complicado De dnde viene? Qu le ocurre? Por qu es expulsado
del centro?
18. Se produce un incendio en el centro Atribuyes a alguien la autora del mismo?Por qu es una
venganza?
19. A lo largo de la pelcula, se observa unos estilos educativos diferentes en dos personajes Sr. Mathieu
y el Sr. Rachin. Sita las siguientes palabras donde correspondan:
Autoritario, respetuoso, malos tratos, emptico, irrespetuoso, segunda oportunidad
Sr Mathieu
Sr Rachin

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20. Vamos a analizar los siguientes fotogramas de la pelcula. Consultar el captulo 4 sobre el Lenguaje
Audiovisual en www.cineyvalores.apoclam.org:
Caractersticas de la luz y el color
El encuadre: Tipo de plano y angulacin.
La composicin.
Percepcin global de los elementos objetivos.
Convencin socio-cultural a la que responden
estas imgenes.
Reacciones vivenciales que desencadena.
21. En varios momentos de la pelcula, omos la voz del protagonista Mathieu, pero sus labios no se
mueven y est ensimismado escribiendo en su diario Qu efecto provoca en el espectador?
Cul es su finalidad? Puedes consultar el captulo 7 sobre el Lenguaje Audiovisual en
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22. Analicemos los valores y contravalores de la pelcula
VALORES

MOMENTOS DE LA PELCULA

ESPERANZA
ILUSIN
EDUCACIN
SOLIDARIDAD
AMOR
CONFIANZA
CONTRAVALORES

MOMENTOS DE LA PELCULA

Pobreza
Mentira
Malos tratos
entre iguales
Maltrato
educativo
Autoritarismo
Represin

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23. Te ha gustado la pelcula? Por qu?


24. Con que personaje te identificas? Por qu motivos?
En gran grupo se realizar la puesta en comn y el profesorado guiar la actividad para que puedan ir
alcanzndose los objetivos propuestos. Una vez realizada la puesta en comn, se plantea la siguiente
reflexin y peticin de aportaciones al gran grupo:
Los chicos de la pelcula y el profesor de msica han sabido centrarse para sacar adelante una actividad
en comn: cantar en el coro unas bellas canciones y sobre todo tener esperanza, ilusin y confianza en
un mundo mejor a pesar del ambiente gris y de opresin de la Fuente del Estanque. Pepinot consigui
aquello que estuvo aorando toda su vida el amor de un padre que nunca tuvo y Morhange una brillante
carrera musical gracias a la confianza que tuvo el profesor Mathieu en sus cualidades a pesar de su desmemoria respecto a este personaje.

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EVALUACIN DE LA FICHA DIDCTICA


MARCAR SEGN SE CONSIDERE: 1: muy bajo, 2:bajo, 3: normal, 4: alto, 5: muy alto

OBJETIVOS

GENERALES

FICHA
DIDCTICA

ALUMNADO

PROFESORADO

INDICADORES

Utilidad de la experiencia como recurso educativo


Potencial de la pelcula trabajada para educar en valores
Se trabajaron con la pelcula los valores y actitudes propuestos de partida?
Se comprendieron y utilizaron los conceptos del Lenguaje Audiovisual?
Contribucin para crear conciencia crtica en los alumnos
Capacidad de la prctica para ocupar el ocio y tiempo libre de un modo productivo
Agilidad de la ficha para desarrollar todo el proceso de la prctica
Pertinencia de la temtica de la pelcula para los valores propuestos
Adecuacin de las propuestas de trabajo e tems de anlisis al ciclo educativo
Posibilidad de desarrollar todas las actividades y anlisis propuestos
Coherencia de la ficha didctica en el tratamiento de la pelcula y los valores
Profundidad en el abordaje de los conceptos, valores y actividades.
Adecuacin del tiempo (clases) necesario para realizar la prctica
Capacidad de la ficha para motivar a los alumnos antes de ver el filme
Utilidad como elemento introductor y organizador previo del tema y valores
Participacin en las actividades previas
Aburrimiento, tedio, ausencia, indiferencia,...
Motivacin e inters por el visionado del filme
Atencin durante el visionado
Implicacin en los debates postvisionado
Dinamismo en los debates
Variedad en las lneas de discusin
Captacin-comprensin del mensaje axiolgico de la pelcula
Extrapolacin a la realidad, casos reales, vivencias personales
Identificacin personal de los alumnos con los valores y actitudes trabajados
Potencial didctico de la experiencia respecto a las materias que imparte
Contribucin en la formacin de las competencias bsicas
Aporte al desarrollo de contenidos procedimentales
Aporte al desarrollo de contenidos actitudinales
Aporte al desarrollo de valores
Influencia en su desarrollo profesional como docente
Valoracin como alternativa didctica para impartir su materia
Capacidad para desarrollar tcnicas y estrategias de aprendizaje individual
Capacidad para desarrollar el trabajo en grupo, consenso y debate productivo
Capacidad para la mejora de las relaciones intra-grupo
Capacidad para la mejora de las relaciones inter-grupo
Comente otros aspectos a valorar no recogidos en la presente escala:

OTROS

SUGERENCIAS
PROPUESTAS

Comente aquellos aspectos que a su juicio son mejorables:

Para Cine & Valores sera interesante conocer su opinin sobre las fichas didcticas de las pelculas disponibles en nuestra web y por
eso le agradeceramos que se tomase unos minutos para completar tambin la versin online de este cuestionario, disponible en:
www.cineyvalores.apoclam.org/cuestionario-de-evaluacion.html

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FUENTES BIBLIOGRFICAS
AMBRS A., BREU R. (2007): Cine y educacin. El cine en el aula de primaria y secundaria.
Barcelona. Ed. GRA.
DE LA TORRE S. (1997): Cine formativo. Una estrategia innovadora para los docentes. Barcelona.
Ed. Octaedro.
APOCLAM. Grupo de trabajo Cine y valores (2011): El lenguaje audiovisual cinematogrfico.
www.cineyvalores.apoclam.org/el-lenguaje-audiovisual.html
APOCLAM. Grupo de trabajo Cine y valores. (2011): Orientaciones metodolgicas para el desarrollo
de actividades de educacin en valores mediante el cine.
www.cineyvalores.apoclam.org/metodologia.html
www.filmaffinity.com/es/film363767.html
deconceptos.com/general/esperanza
www.youtube.com/watch?v=LN4DGTxLUlw
es.wikipedia.org/wiki/Los_chicos_del_coro
es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cine
es.wikipedia.org/wiki/Lumiere

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