4ta Jornada Institucional - cohorte 1

16 de Septiembre de 2016

Guaparatrabajarporgruposconlosdocentesacargo

Introduccin.
Losdocentes(dosporgrupoenloposible)dispondrndediferentesespaciosconsus
alumnosacargoparatrabajar:biblioteca,patioabierto,patiocubierto,galeras.
Losdocentesdeberanserdeespaciosdiferentes.

1y2aosValeriaAriasPabloVazquezJuanaFernandezSebastin
RodinoClaudiaVegaLauraRecaldeNadiaMelaragno
Podran focalizar sus sugerencias/trabajos en la pregunta de la diapositiva n9:
Cmohaceeldocenteparaatenderelrecorridodecadaalumnosi.?
Posible disparador: explicarlesaloschicosques (sinunca hanhecho) unjuego de
roles.Comoparacontestaraestapreguntadebenpensardesdeelroldocente(queno
les es extrao) podran surgir sugerencias y comentarios luego de dedicarle unos
minutos al siguiente juego de roles: los docentes a cargo y otros alumnos debern
representar a chicos en el aula en todas las situaciones descriptas enla diapositiva
(hablando, durmiendo,sinprestaratencin,utilizando elcelular,etc),mientrasque
otros chicos, de a uno a la vez, durante algunos minutos, intentan dar clase y
atender a otros chicos que demandan del docente. Cuando varios chicos hayan
asumidoelroldeleducador,terminaeljuegoyvienelareflexin.
Pregunta para anotar conclusiones cmo se sintieron cuando intentaban dar la
clase? (identificar y anotar las diferentes palabras que representan lo emocional)
(tambin los docentes pueden llevar previamente imgenes de emoticones que
representan distintos estados de nimo que los alumnos pueden identificar a la
perfeccin)
Esaspalabrasdebenservirparaqueentretodospuedansugerirla/srespuesta/sa
lapreguntainicial.

3aosMarianelaBeneventoGracielaSmiliRominaTambellini
LucianaCensiMarielaPistachia
Podranfocalizarseenlapreguntadeladiapositivan11:Qusepodrahacerpara
sacaradelantealosestudiantesquemslonecesitan?
Paraellosugieroque,entretodos,elaborenuncuento/relatodondeestnpresentes
lossiguienteselementos:
inicio:un/achico/aestslo/afrenteaunasituacindecaos,confusino
peligro
nudooconflicto:nopuederesolverdichasituacinpormsquelointenta
aparecenotroschicos/as,piensancomocolaborar,ydiseanunplan.
cierre:entretodossorteanladificultad.
Alreleersupropiahistoria,estarnencondicionesderesponderalapreguntainicial
ypodrnexpresarloconpalabrasquerepresentenaccionesconcretas(verbos).

4aosMa.delosAnglesGonzalezCarlaParedesDanielGiorgetti
Podrantrabajarcon:lasegundapreguntadeladiapositivan11Quopinandeque
slounospocosalumnoslogrenlosobjetivospropuestosparalasdistintasreasyla
aprobacindestas?
Lapropuestaestrabajarenrondaconlatcnicadetorbellinodeideas,expresando
medianteeldiagramalosdiferentespuntosdevistadelosalumnosqueenforma
directa,respondernalapreguntainicial.
Tambinpodrandedicarsealapreguntadeladiapositivan12Cmodarrespuesta
alasnecesidades,intereses,...?(desdeelpuntodevistadelosalumnos)
Paraelloseproponequeapartirdelasiguientefrase,debatanpropuestasdeparte
delalumnado(concretasyrealizables)Laescuelaestempecinadaenensearalgo
quelosalumnosnoquierenaprender.

5aosEvangelinaMacerolaAnalaBeros
Podrantrabajarenprimerlugarconlapreguntadeladiapositivan15:Porques
positivoparticiparenespacios?
Paraellopuedenjugaratieneslapalabra:enronda,seabreundebatesobrela
preguntayselepasaunobjetocualquieraquesimbolizaqueesealumnoeselnico
quepuedehablarmientraslotengaensumano.Unsecretarioanotaloprincipal
quecadaunovaaportando.Paratenerlapalabra,esdecir,opinar,hayquesolicitar
elobjeto,yasirturnndose.
Tambinpuedentrabajarsobrelareflexindeladiapositiva23:Qucambiosde
actituddeberandarseenlosalumnosquenopuedenconcurrirregularmentepara
quelaescuelapuedaseguirayudndolos?
Seproponequelosalumnospiensenyexpresenconunaslapalabra,cambiosde
actitudquepropondranparaquelaescuelaseacerquemsaestoschicoscon
trayectoriasirregulares:seanotanenunatarjetaqueluegounmoderadorva
pegandoenlaimagendeunrbol,asaber:

Ponervoluntad(sepegaenlasraces,porejemplo)yassucesivvamente

Paraque5puedahacerambascosasselopuededividirendos.
Porotroladoalgndocente/preceptorpuedetrabajarconlavisindelasfliasy/0
institucionesqueseacerquen.