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CONTENIDO
Artes y Humanidades
Perodo acadmico 01-2013
Fecha 04/02/13
mayo
natural y social.
Socializacin de proyectos
Evaluaciones: pruebas orales y escritas, investigacin,
exposiciones, talleres etc.
20%
Semana
27 mayo
a 1 de
junio
Habilitaciones y supletorios
100%
Semana
4 al 8
de junio
Saber
2
Saber
3
Saber
4
GAY, Aquiles. De la tecnologa a la educacin tecnolgica. Buenos Aires: INET. Serie Educacin Tecnolgica, N
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Enemigo Pblico de Tony Scott (1998)
Bibliografa recomendada:
ASOCIACIN COLOMBIANA PARA EL AVANCE DE LA CIENCIA. Ciencia, Tecnologa y
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enfoques CTS son relativamente recientes, de las ltimas dcadas del siglo XX. Antes
de aparecer una reflexin en clave social sobre la ciencia y la tecnologa haba ya un
gran desarrollo tecnocientfico que apenas era analizado desde el punto de vista de
sus relaciones con la sociedad que lo propicia y sobre la que tiene tan importantes
efectos. Con anterioridad a los estudios CTS ha habido muchos estudios dedicados a
aclarar en qu consiste la actividad cientfica, qu se entiende por mtodo cientfico,
en qu se distingue una ciencia de algo que no lo es, cmo avanza el conocimiento
cientfico, etc. Seguramente las ideas ms o menos intuitivas que comnmente se
tienen sobre lo que es la ciencia, tienen mucho que ver con lo que esos estudios han
planteado, aunque generalmente no se sepa concretamente quin lo dijo ni cundo.
En realidad esta visin de lo que es la ciencia es la ms extendida entre los medios de
comunicacin, es la que inspira muchas de las noticias relacionadas con estos temas
que aparecen en la televisin y en los dems medios. Este conjunto de ideas suele ser
conocido como visin tradicional de la ciencia, concepcin heredada o positivismo por
quienes gustan de los nombres ms tcnicos.
La concepcin heredada sobre la ciencia considera, en primer lugar, que la actividad
cientfica es de carcter cognoscitivo, es decir, que su nico fin es producir nuevos
conocimientos para ampliar el campo estudiado por cada ciencia. Al identificarse la
ciencia con el desarrollo de conocimientos, la actividad cientfica tendra dos
elementos esenciales: el sujeto que conoce (el cientfico) y el objeto de ese
conocimiento (la realidad en cada campo de conocimiento). Se entiende que la labor
del cientfico consistira en descubrir o desvelar nuevas verdades en el campo de la
realidad sobre el que trabaja su ciencia. El cientfico es, por tanto, un descubridor,
alguien que con sus intuiciones, sus mtodos y sus experimentos es capaz de
desvelar y mostrar aquello que hasta el momento ha permanecido ignorado: los
elementos de la naturaleza y las leyes que gobiernan su funcionamiento. En la medida
en que el cientfico descubre la realidad, su actividad ser objetiva. Es decir, los
conocimientos aportados por los cientficos no estarn influidos por su subjetividad
como individuos pertenecientes a una sociedad concreta (con sus intereses, opiniones
o ideologas) sino que sern objetivos, al proceder del propio objeto de su trabajo: de
la propia realidad.
Esta manera tradicional de entender la actividad cientfica supone que la evolucin o la
historia de la ciencia no es ms que la descripcin de cmo se han ido acumulando
conocimientos objetivos. Por ello, los filsofos tradicionales de la ciencia no han
prestado demasiada atencin a las cuestiones histricas o a las relaciones entre la
actividad cientfica y los contextos sociales en los que se desarrolla, suponiendo que la
ciencia es neutra en relacin con los factores ideolgicos presentes en los contextos
histricos y sociales. La historia de la ciencia no depende, segn estos
planteamientos, ms que de ella misma, con lo que la sociedad no es motivo de
estudio en relacin con la ciencia. De hecho, ni siquiera la tecnologa merecera una
reflexin especfica segn esta perspectiva tradicional. A lo largo del siglo XX ha
habido muchas ms ideas para entender cmo funciona la ciencia que reflexiones
para comprender la esencia de la actividad tecnolgica. La filosofa de la ciencia est
incomparablemente ms desarrollada que la filosofa de la tecnologa. Y ello es as
porque tradicionalmente se ha considerado que la tecnologa es simplemente la
aplicacin a la actividad productiva de los conocimientos desarrollados en el mbito
cientfico. La tecnologa no sera ms que ciencia aplicada y, por tanto, la reflexin
terica sobre la actividad cientfica servira tambin para entender la actividad
tecnolgica.
Frente a este punto de vista tradicional, lo que se conoce como perspectiva CTS
supone una ruptura con estas ideas habituales sobre la ciencia y la tecnologa. J. A.
Lpez Cerezo resume el carcter de los estudios CTS en un silogismo que se basa en
tres supuestos o premisas principales de las que se deriva una consecuencia prctica:
CONCEPCIN HEREDADA
Sociedad. Una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, Tecnos, Madrid, 1996,
p. 95.
4.2.1 LA CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO. EL ASPECTO TERICO
DE LOS ESTUDIOS CTS
Desde los estudios ms acadmicos o tericos de la perspectiva CTS se ha planteado
una nueva consideracin acerca del conocimiento cientfico. Se han puesto en un
primer plano las cuestiones relativas a las condiciones sociales y polticas que hacen
que se acabe aceptando como verdadera una determinada teora cientfica frente a
otras propuestas alternativas. Que la Tierra se mueve alrededor del Sol y que no es el
Sol el que se mueve en torno a la Tierra no fue algo que se aceptara a partir del
Renacimiento simplemente porque era lo verdadero. Tambin era verdad muchos
siglos antes cuando en el mundo griego otros autores defendieron esa misma idea,
pero su planteamiento qued relegado al olvido e incluso fueron prohibidas sus
teoras. En la determinacin de la verdad o falsedad de las teoras cientficas e,
incluso, en la consideracin de qu hechos pueden considerarse relevantes para la
construccin de las mismas entran en juego factores que no son meramente
cognoscitivos. Intereses, opiniones, prejuicios y, en suma, relaciones de poder,
explican muchas veces la evolucin de los problemas tericos y experimentales, es
decir, el sentido de los desarrollos de las ciencias. Desde este punto de vista, tanto
inters merece saber por qu se rechaz una teora que se considera falsa en la
actualidad como saber por qu lleg a aceptarse otra que es considerada como
verdadera. Si tradicionalmente se supona que los cientficos actan siempre siguiendo
las reglas del llamado mtodo cientfico, desde el enfoque CTS se considera que para
comprender adecuadamente la actividad tecnocientfica se deben tener en cuenta
tambin los factores sociales, es decir, los intereses, opiniones y valores (polticos,
ticos o estticos) que aparentemente no pertenecen al quehacer cientfico cotidiano,
sino que habitualmente se presentan como externos a l.
Con los planteamientos CTS se intenta mostrar que la interpretacin cientfica de
cualquier fenmeno siempre se produce dentro de un determinado contexto (histrico,
social, cultural, poltico...) y est sujeta a los intereses y valores predominantes. En
definitiva, se insiste en que los debates sobre las teoras cientficas no pueden ser
comprendidos de forma completa sin atender al contexto social en el que surgen y se
desarrollan.
Los estudios CTS se han centrado tambin en el trabajo real que los cientficos hacen
en los laboratorios. Para ello, no se analiza slo lo que los cientficos dicen que hacen
en ellos, sino que se ha ido a los laboratorios para observar directamente su actividad.
En este sentido, los socilogos que han estudiado la organizacin y el desarrollo de la
ciencia lo han hecho de manera parecida a como lo hacen los etnlogos que describen
y analizan las conductas de una tribu. Con estos enfoques se ha podido comprobar
que los cientficos y tecnlogos no slo construyen artefactos (mquinas,
instrumentos...) sino que tambin, y fundamentalmente, construyen los propios hechos
que son los contenidos bsicos de su quehacer cientfico. Esa construccin de los
hechos y las teoras no es nicamente de carcter cognitivo, sino que tambin es
social. El propio conocimiento puede ser considerado, por tanto, como una
construccin social similar a las dems actividades humanas (el arte, la poltica...)
Los laboratorios segn estos estudios no son esos lugares imaginados en los que
cada investigador trabaja de forma planificada siguiendo los pasos del mtodo
cientfico para desvelar los enigmas de las diversas dimensiones de la realidad. Los
cientficos, por el contrario, luchan entre si en campos de batalla no muy diferentes a
aqullos en los que se desarrollan las luchas polticas. La ciencia es tan social como la
propia actividad poltica. Y es social, en primer lugar, porque la mayor parte de la
ciencia actual se realiza en equipo. No existe ya la figura del cientfico o el inventor
solitario. En segundo lugar, tambin es social porque los cientficos, como los otros
ciudadanos, estn condicionados por los prejuicios del grupo en el que se encuentran.
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experimentar y de seleccionar los hechos y los trminos con los que aludir a esos
hechos.
Destacan la importancia de los aparatos experimentales y de medicin, y de la
elaboracin de diversas representaciones cientficas para los conceptos y teoras
cientficas.
Evidencian los modos en que las comunidades cientficas reciben los nuevos
hechos y teoras cientficas.
Ponen de manifiesto el carcter de las polmicas y los debates entre los cientficos
e instituciones que defendan propuestas o teoras alternativas.
Suponen una redefinicin de las interrelaciones entre ciencia y tecnologa,
abandonando la idea positivista de que las tecnologas no son ms que las
aplicaciones de la ciencia.
Analizan la incidencia de la poltica cientfica, tanto pblica como privada, sobre la
propia actividad cientfica.
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Vivimos en un mundo donde la tecnologa marca el ritmo del progreso y las pautas de vida. En otras
palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnologa; y en el concepto de tecnologa estn
implcitos los de la ciencia y la tcnica. Estas tres palabras clave, ciencia, tcnica y tecnologa, estn
vinculadas a actividades especficas del hombre y ligadas indisolublemente al desarrollo de la civilizacin.
Trataremos de aclarar los conceptos de estos tres trminos, que abarcan tanto la actividad (investigacin,
desarrollo, ejecucin) como el producto resultante (conocimientos, bienes, servicios), y que son
consecuencia de respuestas a inquietudes y necesidades del hombre.
Frente al mundo natural, el hombre siente el deseo o la necesidad de conocerlo para sentirse ms
tranquilo y no como flotando a la deriva, y de actuar sobre el mismo, tratando de adaptarlo a sus
requerimientos para hacer su vida ms confortable y segura. Como consecuencia, el hombre se plantea
por un lado, conocer y comprender la naturaleza y sus fenmenos asociados, y por el otro, controlarla y
modificarla, o al menos transformar el entorno que lo rodea. Esto significa que para el hombre el mundo
es objeto de indagacin y de accin.
Teniendo en cuenta esto, podemos hablar de dos grandes campos vinculados al quehacer humano, muy
ligados entre s pero substancialmente diferentes: el campo de la ciencia (la indagacin) y el campo de la
tcnica y la tecnologa (la accin).
El campo de la ciencia
Este campo responde al deseo del hombre de conocer y comprender racionalmente el mundo que lo
rodea y los fenmenos con l relacionados, deseo que lo lleva a investigar cientficamente.
Normalmente, el resultado de las investigaciones cientficas incrementa el cuerpo metdicamente
formado y sistematizado de conocimientos.
Esta actividad humana (la investigacin cientfica) y su producto resultante (el conocimiento cientfico), es
lo que llamamos ciencia.
En este campo, la motivacin es el ansia de conocimientos, la actividad es la investigacin y el producto
resultante es el conocimiento cientfico.
Motivacin
Actividad
Producto
Ansias de conocimientos Investigacin cientfica Conocimientos cientficos
Aqu se va de lo particular a lo general, pues como dice Bertrand Russell: la ciencia, aunque arranca de
la observacin de lo particular, no est ligada esencialmente a lo particular, sino a lo general. Un hecho en
ciencia no es un mero hecho, sino un caso.3
O en palabras de Mario Bunge: el conocimiento cientfico es general: ubica los hechos singulares en
pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios.4
El campo de la tcnica y de la tecnologa
Este campo, por su parte, responde al deseo y la voluntad del hombre de transformar su entorno. Esto es,
transformar el mundo que lo rodea, buscando nuevas y mejores formas de satisfacer sus necesidades o
2 Tomado de:
http://www.frrg.utn.edu.ar/frrg/apuntes/cmasala/CienciaTecnicaTecnologia
%20gay.pdf
3 RUSSELL, B 1983. La perspectiva cientfica. Ariel. Barcelona. P. 48
4 BUNGE, M. 1987. La ciencia su mtodo y su filosofa. Siglo Veinte. Buenos
Aires. P. 19 y 27
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deseos. En este campo prima la voluntad de hacer (construir, concebir, crear, fabricar, etc.). Esta actividad
humana y su producto resultante, es lo que llamamos tcnica o tecnologa, segn sea el caso.
En este campo, la motivacin es la satisfaccin de necesidades o deseos, la actividad es el desarrollo, el
diseo y/o la ejecucin y el producto resultante son los bienes y servicios, o los mtodos y procesos.
Motivacin
Satisfaccin de necesidades
Actividad
Producto
Desarrollo. Diseo. Ejecucin Bienes y servicios.
Mtodos y procesos
En este campo se va de lo general a lo particular. Sintetizando, podemos decir que la ciencia est
asociada al deseo del hombre de conocer (conocer y comprender el mundo que lo rodea), mientras que la
tcnica y la tecnologa se vinculan a la voluntad del hombre de hacer (hacer cosas para satisfacer sus
necesidades o deseos).
A continuacin trataremos de aclarar los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa.
Ciencia
El trmino "ciencia" cubre un campo de actividades y conocimientos tan amplio, que cualquier definicin
corre el riesgo de ser incompleta. Por ello, planteamos su objeto de estudio, que es el conocimiento de las
cosas por sus principios y causas.
La ciencia surge cuando el hombre busca descubrir y conocer, por la observacin y el razonamiento, la
estructura de la naturaleza. Si bien esta observacin de la naturaleza y los fenmenos naturales se
remonta a los orgenes mismos del hombre, la ciencia es algo ms que la mera observacin.
Fundamentalmente, tambin es razonamiento, y nace cuando se abandona una concepcin mtica de la
realidad y se la enfoca con una visin objetiva y reflexiva.
En Occidente, la ciencia comienza con los griegos, que fueron los primeros en desarrollarla en forma
racional, abocndose fundamentalmente a una ciencia pura de carcter especulativo, al saber por el
saber mismo. Sin embargo, hay que tener en cuenta que el ideal de la poca era el conocimiento
desinteresado.
La concepcin actual de la ciencia se remonta a los siglos XVI y XVII, ya que, a pesar de tener races
profundas en el tiempo, fueron Galileo Galilei, Francis Bacon, Ren Descartes e Isaac Newton entre
otros, quienes sentaron los fundamentos de la ciencia moderna.
La nueva concepcin de la ciencia fue esbozada por Galileo (1564-1642) y completada por Newton
(1642-1727). Con ambos se inician la investigacin objetiva y experimental de la naturaleza y la bsqueda
de la cuantificacin y expresin matemtica de los fenmenos naturales. Galileo estableci el principio de
la objetividad del conocimiento cientfico y bas sus conclusiones en la observacin y la experimentacin,
y aunque posiblemente busc hacer una ciencia ms demostrativa que experimental, sus trabajos dieron
nacimiento al mtodo experimental en las ciencias. Plante asimismo la observacin emprica como
mtodo bsico de la investigacin y la expresin de las leyes fsicas con frmulas matemticas.
El mtodo cientfico que nace en la poca de Galileo -aplicable a las ciencias fcticas-, se puede
esquematizar planteando tres etapas bsicas:
1) "La observacin" de ciertos hechos, para descubrir la(s) ley(es) principal(es) que los rige(n).
2) "La formulacin de hiptesis", entendiendo por hiptesis una respuesta tentativa que permita explicar
los hechos observados.
3) "La comprobacin de la hiptesis", mediante la experimentacin y el anlisis.
Si la comprobacin confirma la hiptesis, esta pasa a ser una "ley", vlida hasta el momento en que el
descubrimiento de nuevos hechos pueda plantear la necesidad de introducir modificaciones en su
formulacin. En el lenguaje de la ciencia, una ley es una proposicin general, vinculada al conocimiento
de algn sector del universo y cuya veracidad ha sido suficientemente comprobada.
Podemos decir que con Galileo comienza una profunda transformacin en la forma de pensar y actuar del
hombre. Se despierta la mentalidad cientfica que presupone aceptar como cierto slo aquello que sea
empricamente verificable. Hasta entonces, la ciencia de la poca estaba encuadrada en un modelo
meramente especulativo; con l, asistimos a un cambio sustancial, al contacto con la realidad, a la
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tecnificacin de la ciencia. En otras palabras, a la determinacin de tcnicas precisas para analizar los
fenmenos naturales y medirlos con exactitud matemtica, y a la introduccin de elementos de la tcnica
en el proceso de investigacin cientfica.
Esto marca el comienzo de una nueva etapa en el desarrollo de la ciencia, signada por la
complementariedad entre ciencia y tcnica, actualmente, ciencia y tecnologa. Se inicia adems en esa
poca la cientifizacin de todos los conocimientos.
Tcnica
Desde un punto de vista general, la tcnica es el procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen
como objetivo obtener un resultado determinado (en el campo de la ciencia, la tecnologa, las artesanas
u otra actividad). Tambin podemos decir que se trata del o los procedimientos puestos en prctica al
realizar una actividad (construir algo, efectuar una medicin o un anlisis, conducir un auto, tocar el piano,
vender algo, nadar), as como tambin la pericia o capacidad que se pone de manifiesto cuando se
realiza la actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad como factor importante de la tcnica.
Como vemos, el trmino "tcnica" tiene un campo de aplicacin bastante amplio, aunque desde nuestro
punto de vista podemos restringirlo diciendo que es el o los procedimientos prcticos que tienen como
objetivo la fabricacin de bienes (transformacin consciente de la materia) o la provisin de servicios. La
tcnica implica tanto el conocimiento de las operaciones, como el manejo de habilidades, las
herramientas, los conocimientos tcnicos y la capacidad inventiva.
Histricamente, las tcnicas se han basado no slo en conocimientos empricos transmitidos, sino
tambin en la experiencia o en la intuicin. ltimamente, bajo el influjo de la ciencia, muchas han perdido
su carcter fundamentalmente emprico.
La tcnica no es privativa del hombre, se da en la actividad de todo ser viviente y responde a una
necesidad para la supervivencia.
En el animal, es instintiva y caracterstica de la especie (por ejemplo, todos los horneros utilizan
la misma tcnica para construir sus nidos y todas las abejas construyen sus panales en la misma
forma).
En el ser humano, surge de su relacin con el medio y se caracteriza por ser consciente,
reflexiva, inventiva y fundamentalmente individual. El individuo la aprende y la hace progresar.
Slo los humanos son capaces de construir con la imaginacin algo que luego pueden concretar en la
realidad.
En este artculo consideraremos la palabra tcnica como implcitamente referida a la tcnica humana, es
decir que se excluye del concepto todo lo que signifique acciones instintivas.
La tcnica es creativa, el hombre no se limita simplemente a repetir procedimientos conocidos, sino por
todo el globo y vivir en climas y condiciones muy diferentes sin necesidad de una adaptacin biolgica.
Desde el punto de vista biolgico, evolucin es la adaptacin del organismo al medio ambiente, mientras
que desde la ptica tcnico-tecnolgica, evolucin es la adecuacin del medio ambiente al organismo.
La tcnica, al sobrepasar la satisfaccin de las necesidades elementales del hombre, pasa a pertenecer
al orden de la cultura.
Integra as, junto a la tecnologa, un sector de la cultura denominado cultura material.
A partir del Renacimiento, la tcnica en Occidente se desarroll en forma acelerada, contribuyendo a
cambiar la faz del mundo. Si bien la expansin geogrfica de la civilizacin occidental -desde su cuna en
Europa hacia prcticamente todo el planeta-, respondi a consideraciones de orden poltico, social y
econmico entre otros, fue factible gracias a los adelantos tcnicos que permitieron el gran despliegue de
poder y eficacia que posibilit a Europa imponer su podero y su cultura en el mundo.
Recordemos que en la Edad Media tanto en China como en los pases rabes exista un nivel tcnico
comparable (y en muchos casos superior) al de Europa. No obstante, todo comienza a cambiar a partir de
los siglos XIV y XV, aproximadamente. El desarrollo tcnico adquiere en Europa una fuerza impensable
debido a muchas y muy complejas razones, algunas de las cuales analizaremos ms adelante. Sin
embargo, lo que nos interesa sobre todo son las consecuencias de este progreso tcnico que, unido al
cientfico, condujo finalmente a la Revolucin Industrial, el nacimiento de la industria y de la tecnologa
moderna.
Tecnologa
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La palabra tecnologa data del siglo XVIII, cuando la tcnica - histricamente emprica- comienza a
vincularse con la ciencia y empiezan a sistematizarse los mtodos de produccin. Si quisiramos hacer
extensivo el trmino a pocas anteriores, deberamos hablar de tecnologas primitivas. La tecnologa
surge al enfocar determinados problemas tcnico-sociales con una concepcin cientfica y dentro de un
cierto marco econmico y sociocultural. Est ntimamente vinculada con la ciencia, y la
complementariedad entre ambas se acrecienta cada vez ms.
En el pasado, generalmente ciencia y tcnica marcharon separadamente sin complementarse. Podemos
recordar, por ejemplo, la Grecia clsica donde la ciencia no estuvo vinculada con aplicaciones tcnicas, o
mencionar la ingeniera romana o del medioevo, donde haba una tcnica sin ciencia subyacente.
Hoy, la tecnologa y la ciencia marchan indisolublemente ligadas. La tecnologa utiliza el mtodo cientfico,
comprende un saber sistematizado y en su accionar se maneja tanto a nivel prctico como conceptual. Es
decir que abarca el hacer tcnico y su reflexin terica.
Actualmente, se utiliza la palabra tecnologa en campos de actividades muy diversos. Sin plantear la
correccin o no de su uso en determinados contextos, en este anlisis la vinculamos especficamente a la
concepcin y elaboracin de bienes, procesos o servicios. De esta manera, tomamos la palabra
tecnologa con un sentido restringido.
Desde esta ptica, podemos definir tecnologa diciendo que es el conjunto ordenado de conocimientos y
los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la produccin de bienes y servicios, teniendo en
cuenta la tcnica, la ciencia y los aspectos econmicos, sociales y culturales involucrados. El trmino se
hace extensivo a los productos (si los hubiera), resultantes de esos procesos, que deben responder a
necesidades o deseos de la sociedad y como ambicin, contribuir a mejorar la calidad de vida.
Por otro lado, desde un punto de vista ms estructural, podemos plantear la siguiente definicin:
tecnologa es el resultado de relacionar la tcnica con la ciencia y con la estructura econmica y
sociocultural, a fin de solucionar problemas tcnico-sociales concretos. La tecnologa proviene entonces
de analizar determinados problemas que se plantea la sociedad y buscar la solucin, relacionando la
tcnica con la ciencia y con la estructura econmica y sociocultural del medio, abarcando:
A los fines de su clasificacin, en lo que respecta a los mtodos de produccin utilizados, se puede
hablar de dos grandes ramas de la tecnologa, las denominadas duras y las denominadas blandas. Las
tecnologas duras son las que tienen como propsito la transformacin de elementos materiales con el
fin de producir bienes y servicios. Entre ellas pueden distinguirse dos grandes grupos: las que producen
objetos en base a acciones fsicas sobre la materia y las que basan su accin en procesos qumicos y/o
biolgicos.5
Entre las tecnologas duras podemos mencionar la mecnica, la electrnica y la biotecnologa.
Las tecnologas blandas (tambin llamadas gestionales), se ocupan de la transformacin de
elementos simblicos en bienes y servicios. Su producto, que no es un elemento tangible,
permite mejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones en el logro de sus
objetivos. Entre las ramas de las tecnologas blandas se destacan entre otras las relacionadas
con la educacin (en lo que respecta al proceso de enseanza), la organizacin, el marketing y
la estadstica, la psicologa de las relaciones humanas y del trabajo y el desarrollo del software.
Teniendo en cuenta que la tecnologa est ntimamente vinculada con la estructura sociocultural, lleva
implcita ciertos valores y por lo tanto, podemos decir que no es ni social ni polticamente neutra. No
puede plantearse la tecnologa desde un punto de vista puramente tcnico-cientfico, ya que los
avanzada sin contar con el inapreciable aporte de los conocimientos cientficos, como no es posible hacer
ciencia sin contar con el apoyo de la tecnologa que suministra los sofisticados aparatos y equipos
necesarios para la investigacin. En el mundo moderno, sin ciencia no hay tecnologa, as como sin
tecnologa no se podra hacer ciencia. Ambos campos estn ligados por una relacin de interdependencia
muy grande, pero las actividades vinculadas a uno u otro son substancialmente diferentes.
En realidad, no fue hasta el ltimo tercio del siglo XVIII, con la iniciacin de la Revolucin Industrial,
cuando el impacto de la ciencia sobre la tecnologa empez a tener una importancia decisiva. Luego, los
resultados de la investigacin cientfica sirvieron de base para la creacin y el desarrollo de ramas
industriales enteramente nuevas, como la industria qumica y la Elctrica, por ejemplo. Al mismo tiempo la
ciencia segua progresando bajo el impulso de las necesidades tecnolgicas y aprovechando los aparatos
e instrumentos puestos a su disposicin por el avance de la tcnica. Finalmente, en el transcurso del
presente siglo, el desarrollo del conocimiento cientfico y el progreso de las realizaciones tecnolgicas,
que han alcanzado ya niveles prodigiosos y prosiguen avanzando de manera incesante a pasos
astronmicos tanto literal como metafricamente se vienen realizando dentro de la ms estrecha
vinculacin y a travs de una influencia recproca cada vez mayor entre la tecnologa y la ciencia.
Con respecto a este tema, Carl Mitcham dice: se puede argumentar razonablemente que el uso de la
mecnica en la ciencia (como en la mecnica celeste de Newton), deriva de las primeras modernas
tecnologas (especialmente la de relojes). As, en cierto sentido, esa ciencia podra ser descrita con
precisin como tecnologa terica.8
Refirindose a la relacin entre la ciencia y la tecnologa, H.L..Nieburg expresa: la ciencia y la tecnologa
no son autnomas, sino aspectos estrechamente unidos e inseparables. La deuda que los conocimientos
tericos tienen contrada con la tecnologa resulta clara en todos los terrenos. [.....] El desarrollo de las
matemticas por Coprnico, Kepler y Galileo dependi de los notables progresos de la ingeniera
mecnica en el siglo XV, y en especial de la creacin de mecanismos de relojera y de juguetes
mecnicos de gran ingenio.9
La tecnologa est regida por un pensamiento de estructura interdisciplinaria, se maneja con una lgica
sinttica y destaca abiertamente su carcter utilitario: toda solucin de un problema tecnolgico se orienta
a satisfacer una necesidad. En tanto, el pensamiento de la ciencia posee ms bien una lgica analtica,
una estructura unidisciplinaria y destaca, por lo menos como tendencia, su carcter desinteresado: su
objeto principal de estudio es la relacin entre causa y efecto.
La ciencia est guiada por la razn terica; la tecnologa por la razn prctica (si bien se fundamenta en
conocimientos cientficos). La ciencia est vinculada al conocimiento; la tecnologa al desarrollo
socioeconmico y al poder. Hoy, la tecnologa es poder, a una escala jams imaginada antes por el ser
humano, poder que puede utilizarse tanto para construir un mundo mejor como para destruirlo.
Mientras la ciencia tiene un carcter universal (no hay ciencia regional o local), la tecnologa puede ser
local ya que determinadas tecnologas son tiles en determinadas regiones y no en otras, o para
determinados sistemas sociales y no para otros. Al sealar las diferencias entre ciencia y tecnologa,
Jorge A. Sbato y Michael Mackenzie dicen:
Mientras que la ciencia emplea exclusivamente el mtodo cientfico, que es el nico que acepta
como legtimo, la tecnologa usa cualquier mtodo (cientfico o no) y su legitimidad es evaluada
en relacin con el xito que con l se obtiene.
La tecnologa se fundamenta en conocimientos cientficos (tanto de las ciencias bsicas como de las
aplicadas), pero tambin utiliza conocimientos empricos y tiene en cuenta muchos otros aspectos, como
pueden ser los tericos y prcticos vinculados a la produccin industrial.
Los datos y conocimientos cientficos en que se fundamenta la tecnologa son generalmente de libre
disponibilidad: cualquiera puede obtenerlos y utilizarlos (el resultado de las investigaciones cientficas
normalmente se publica). En cambio, la tecnologa como cuerpo de conocimientos muchas veces est
protegida por patentes o es conocida por un grupo limitado de personas y forma parte de ese "saber
cmo hacer" que en ingls recibe el nombre de "know how" (el resultado de las investigaciones o
desarrollos tecnolgicos no se publica, sino que ms bien se patenta).
Desde este punto de vista, la tecnologa es un bien comercializable; adems de su valor de uso tiene un
valor de cambio. Esta es otra diferencia fundamental entre ciencia y tecnologa. Como lo observa Derek
De Solla Price (1960): el cientfico publica (es papirfilo), el tecnlogo oculta sus hallazgos (es
papirfobo). En general, no existen documentos tecnolgicos (de investigacin y desarrollo) de acceso
pblico porque el tecnlogo no comunica abiertamente sus conocimientos, sino que a menudo los oculta
para obtener ventaja comercial frente a sus competidores. Price define la tecnologa como la
investigacin en la que el producto principal no es un documento, sino una mquina, un medicamento, un
producto o un proceso de cualquier tipo.22
Si quisiramos plantear un ejemplo de lo que terminamos de decir, podramos referirnos a las teoras
cientficas en que se basan numerosos dispositivos o mquinas y que son de pblico conocimiento,
mientras que las tecnologas que son necesarias para su fabricacin estn muchas veces protegidas por
patentes o son del conocimiento de un limitado nmero de personas, por lo cual no son de libre
disponibilidad.
Buscando marcar las diferencias entre la actividad del cientfico y la del tecnlogo, reproducimos a
continuacin un prrafo del libro La investigacin cientfica de Mario Bunge, donde plantea el tema de la
prediccin cientfica y de la previsin tecnolgica. Adems muestra un ejemplo muy claro, que nos
permite decir que predecir la rbita de un cometa es tarea del cientfico, mientras que planear y prever la
rbita de un satlite artificial es tarea del tecnlogo:
La Previsin Tecnolgica
Para la tecnologa, el conocimiento es principalmente un medio que hay que aplicar para alcanzar ciertos
fines prcticos. El objetivo de la tecnologa es la accin con xito, no el conocimiento puro, y
consiguientemente toda la actitud del tecnlogo cuando aplica su conocimiento tecnolgico es activa en el
sentido de que, lejos de ser un mero espectador, aunque inquisitivo, o un diligente registrador, es un
participante directo en los acontecimientos. Esta diferencia de actitud entre el tecnlogo en accin y el
investigador -de especialidades pura o aplicada- introduce algunas diferencias tambin entre la previsin
tecnolgica y la prediccin cientfica.
En primer lugar, mientras que la prediccin cientfica dice lo que ocurrir o puede ocurrir si se cumplen
determinadas circunstancias, la previsin tecnolgica sugiere cmo influir en las circunstancias para
poder producir ciertos hechos, o evitarlos, cuando una u otra cosa no ocurrirn por s mismas
normalmente: una cosa es predecir la rbita de un cometa y otra completamente distinta planear y prever
la trayectoria de un satlite artificial. Esto ltimo presupone una eleccin entre objetivos posibles, y una tal
eleccin presupone a su vez cierta previsin de las posibilidades y su estimacin a la luz de un conjunto
de desiderata. [...]
La prediccin de un hecho o proceso situado fuera de nuestro control no cambiar el hecho o proceso
mismo. As, por ejemplo, por muy precisamente que prediga un astrnomo el choque de dos astros, este
acontecimiento se producir segn su propio curso. Pero si un gelogo aplicado consigue predecir un
deslizamiento de tierras, podrn evitarse algunas de sus consecuencias. An ms: proyectando y
supervisando las adecuadas obras de defensa, el ingeniero puede hasta evitar el deslizamiento de tierras,
es decir, puede trazar la secuencia de acciones capaz de refutar la prediccin inicial.10
20
CIENCIA
TECNOLOGA
11 Tomado de:
http://www.frrg.utn.edu.ar/frrg/apuntes/cmasala/CienciaTecnicaTecnologia
%20gay.pdf
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22
12 Autor: Jess Aristizbal Fernndez, Ingeniero de Ecopetrol ICPTomado de: Revista Innovacin y Ciencia. Colciencias. Vol. V, N 2, 1996,
p. 54-63.
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de la cada del imperio Romano: desde principios del siglo V cuando San
Agustn y los dems padres latinos modelaron el espritu mstico y
trascendental del medioevo, en el que no haba lugar para la observacin
cientfica del mundo, hasta el siglo XII, cuando el surgimiento de un
primitivo pero vigoroso capitalismo, lentamente fraguado durante la Edad
Media dio origen a una renovacin cultural, principalmente en las escuelas
catedralicias de Francia como la de Chartres.
En los inicios del siglo XVII, Johanes Kepler present las nuevas teoras
acerca del movimiento de los planetas, y a fines de ese mismo siglo Sir
Isaac Newton formul una concepcin revolucionaria del universo fsico,
basado en el pensamiento matemtico ms avanzado, en su Philosophiae
Naturalis Principia Mathematica.
El filsofo ingls Francis Bacon public, en 1620, los conceptos y reglas
que constituyen el marco terico del mtodo cientfico. Bacon expresaba
que el mtodo deductivo es til para las matemticas, mientras que las
leyes de las ciencias se obtienen por induccin, es decir, que, por ser
generalizaciones, se derivan de una serie de observaciones especficas.
Galileo haba aceptado la idea copernicana de un sistema planetario
heliocntrico, por lo que decidi publicar en italiano, en 1632, el Dialogo
dei massimi sistemi (Dilogo de los sistemas mayores). Al no estar editado
en latino lengua reservada solamente para los ms ilustrados, el escrito se
puso al alcance del vulgo.
Por esta publicacin, Galileo fue procesado ante la Santa Inquisicin en una
confrontacin histrica entre ciencia y religin, que slo volvi a alcanzar
un alto nivel de efervescencia a principios del siglo XX, con motivo de la
teora evolucionista planteada por Darwin, y ms recientemente, uno ms
moderado, pero an no concluido, ocasionado por las tecnologas
relacionadas con el control de la natalidad.
Sera pretencioso tratar de cubrir, sin caer en inevitables y mltiples vacos
y omisiones, la apasionante aventura del intelecto humano en occidente,
desde el agricultor neoltico hasta el hombre del renacimiento. Baste decir
que, durante este ltimo periodo, el espritu trascendental y la mente
racional humana lograron una confluencia y una elocuente expresin el
hombre universal, personificado en portentos como Miguel ngel y
Leonardo. Los creadores de obras maestras, como ellos, para concretar su
inspiracin
artstica,
debieron
superar
desafos
tecnolgicos,
arquitectnicos y de ingeniera, sin precedentes.
La revolucin industrial
Desde 1712 y durante ms de medio siglo, los mineros ingleses haban
usado la mquina de vapor de Newcomen como dispositivo para bombear
agua de las minas de carbn, a pesar de su ineficacia. En 1764, una de
estas mquinas fue entregada, para ser reparada, al ingeniero escocs
James Watt. EI arreglo result asunto sencillo, pero Watt se propuso
perfeccionar el aparato y lo logr. De ah surgi la primera mquina de
vapor aceptablemente eficiente.
Desde su invento, Watt no ces de introducir mejoras al artefacto. En 1781,
ide el mecanismo de biela-manivela para convertir el movimiento
alternativo de los pistones en movimiento circular en un volante. As, poda
transmitir energa a una gran variedad de mecanismos. Esta mquina de
vapor fue la primera de las mquinas motrices industriales y su aplicacin,
en multitud de tareas, fue la clave para la revolucin industrial que vendra
a ocasionar, en un corto perodo, ms cambios en la vida del hombre que
los ocurridos desde la revolucin neoltica, acaecida diez mil aos atrs.
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la revolucin Industrial inglesa, sustentada en el trpode: hierro-vaportextiles, dio paso al sistema tecnolgico electro-mecnico-qumico,
fundamentado en estos tres principales mbitos de la tcnica (12).
Antes, el material dominante era el hierro fundido, la transmisin de
energa se haca pasando el movimiento alternativo a circular, mediante
mecanismos de pistones, bielas y manivelas. Dentro de los materiales
industriales y de construccin de la poca se contaban algunas aleaciones
ferrosas, la madera y la piedra.
En la segunda revolucin industrial encontramos el acero, nuevos
artefactos mecnicos, diversas maneras de transformacin de energa y la
aparicin y el uso de la electricidad y de la qumica.
Durante ms de tres mil aos, el hierro al carbono fue el material ms apto
para la fabricacin de herramientas y armas: era duro pero tena la
desventaja de ser frgil. Para mejorar sus condiciones poda bajarse el
contenido de carbono mediante la forja pero tal proceso encareca el
material.
Hacia 1856 el britnico Henry Bessemer hall un procedimiento econmico
para eliminar carbono del hierro colado, dando origen a la siderrgica de
alto horno, que fue perfeccionada sucesivamente con mejoras incorporadas
por los procesos Martin y Thomas.
El acero, a diferencia del hierro presenta mejores caractersticas fsico
mecnicas; por esto, su produccin masiva y econmica, gracias a los
nuevos procesos de fabricacin permiti, popularizar su uso.
Conjuntamente con el acero aparecieron las aleaciones ferrosas, el
aluminio y la metalurgia avanzada de aleaciones no ferrosas basadas en
cobre, nquel, cromo y otros metales. Esto permiti el diseo y la
fabricacin de maquinaria y equipo ms compacto, liviano, preciso, veloz y
resistente, mejorando la intervencin humana en los procesos de
manufactura. Igualmente emergieron nuevos materiales no metlicos como
el cemento.
Tambin recibieron gran difusin y se popularizaron las mquinas para
usuario final, tales como mquinas de escribir, armas personales, bicicletas
y muchas otras. En este mbito, las tres de ms impacto, sin duda, fueron
el automvil la mquina de coser y la mquina de escribir.
El automvil: el primer motor de combustin interna instalado en un
pequeo carruaje fue construido en 1860 por el francs Jean Joseph Etiene
Lenoir, pero result muy poco prctico. Diecisis aos despus, apareca el
motor de ciclo de cuatro tiempos desarrollado por el ingeniero alemn
Nikolaus August Otto, que de inmediato consigui un verdadero xito. Con
la aparicin del motor Otto, hacia finales del siglo pasado, se dio curso al
arribo del "carruaje sin caballos" movido por gasolina, el automvil!.
El pionero en la fabricacin de automviles fue otro alemn, Karl Friedrich
Benz, quien desarroll un prototipo comercial en 1887: ste se movilizaba
sobre tres ruedas y alcanzaba una velocidad de 15 kilmetros por hora.
Posteriormente en 1891, el ingeniero francs Emile Constant Lavassor
innov el diseo mecnico de estos nuevos vehculos (13).
Henry Ford construy su primer automvil experimental en 1886 y fund
su fbrica en 1899. Para entonces, en Estados Unidos existan unos 30
fabricantes que producan alrededor de 2.500 vehculos por ao (14).
La mquina de coser: fue patentada en 1846 por Elas Howe, quien para
demostrar la capacidad de su invento, compiti con cinco mujeres cosiendo
a mano, a las que venci con facilidad. Este artefacto vino a liberar a la
mujer de una pesada carga domstica y se constituy en el primer eslabn
para la creacin de aparatos electrodomsticos, precursores del cambio
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Referencias
1. Steels Lowell W. Managing technology: the strategic view, New York:
McGraw - Hill, pp. 6-8.1989
2. Abbeti Pier. Linking Technology and Business strategy, special study
of the Presidents Association, a division of American Management
Association. New York, p.5-6.1989.
3. Berry M.M. and Tagart J.h. Managing technology and innovation: a
review. R&D Management, Volume 25, Number 4, October, p.341,
1994.
4. Asimov Isaac, Cronologa de los descubrimientos, Barcelona,
Editorial Ariel. pp.1,2., 1989
5. Ibd. p.6., 1989.
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TCNICA
CIENCIA
TECNOLOGA
REVOLUCIN
NEOLTICA
REVOLUCIN
COPERNICANA
REVOLUCIN
INDUSTRIAL
Qu es?
Cmo
surge?
Cundo
surge?
Dnde
surge?
Cules
fueron los
impactos
positivos?
Cules
fueron los
impactos
negativos
Cules
son los
sistemas
de
conocimie
nto
predomin
antes?
Cules
son las
prcticas
culturales
y
productiv
as
predomin
antes?
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TECNOCIENCIA
REVOLUCIN DE LAS
NUEVAS
TECNOLOGAS SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
5.2 Cules son las reas y disciplinas del conocimiento cientfico que se promueven y desarrollan en el
Museo? Enunciar al menos tres (3) de ellas.
5.3 Quines y cuando se inician las actividades de investigacin cientfica en el contexto de la ciudad
de Medelln y que tienen como centro el Museo de Ciencias Naturales?
5.4 Qu teora (s) se exponen en el mural del Museo como explicacin de la evolucin y qu valores
representa en el contexto social de la ciudad de Medelln de su poca?
5.5 Cules son las tcnicas e instrumentos utilizados para la produccin del conocimiento cientfico que
se pueden apreciar en el Museo?
5.6 Cules son los impactos negativos de la relacin del ser humano con la naturaleza que se pueden
apreciar en el Museo y cules son los instrumentos tecnolgicos que han contribuido a generar un
mayor dao en el medio ambiente?
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Introduccin
Una nueva visin de la ciencia
Una nueva misin para la ciencia
Nuevas estrategias y polticas de Ciencia y Tecnologa
1. Introduccin
La regin de Amrica Latina y el Caribe enfrenta la imperiosa necesidad
de avanzar en su proceso de desarrollo econmico y social sustentable.
En ese proceso la ciencia, la tecnologa y la innovacin deben contribuir
a: elevar la calidad de vida de la poblacin, acrecentar el nivel educativo
y cultural de la poblacin; propiciar un genuino cuidado de calificacin de
los recursos humanos; aumentar la competitividad de la economa, y
disminuir los desequilibrios regionales. Para ello se requiere un nuevo
compromiso de colaboracin entre el sector pblico, las empresas
productoras de bienes y servicios, diversos actores sociales y la
cooperacin cientfica y tecnolgica internacional. En particular,
aumentando los recursos asignados a las actividades cientficas y
tecnolgicas, y elevando la demanda de conocimientos cientficos y
tecnolgicos generados en la regin por parte de las actividades
econmicas predominantes.
El conocimiento cientfico y tecnolgico ha producido aplicaciones que
han sido de gran beneficio para la humanidad. Sin embargo, estos
beneficios no estn distribuidos equitativamente y ello ha ampliado la
brecha entre los pases industrializados y los pases en va de desarrollo.
Adems, la aplicacin de los avances cientficos y tecnolgicos en
ocasiones ha sido la causa del deterioro del medio ambiente y la fuente
de desequilibrio y exclusin social.
Un uso eficiente de la ciencia y la tecnologa puede revertir estas
tendencias. Ello requiere de un esfuerzo conjunto genuino entre aquellos
que poseen la mayor capacidad en ciencia y tecnologa y aquellos que
enfrentan los problemas de la pobreza y la exclusin social
En sntesis, un nuevo compromiso (contrato) social de la ciencia deber
basarse en la erradicacin de la pobreza, la armona con la naturaleza, y
el desarrollo sustentable.
2. Una nueva visin de la ciencia
2.1 Cultura de ciencia para la paz
La diversidad de la cultura como valor a preserva sugiere que la
internacionalizacin investigadores cientficos sean ajenos a su medio
social.
La cuestin de la agenda de investigacin se relaciona directamente con
la construccin de una cultura de paz. Resulta indispensable hacer
distinciones, e informar y debatir en la sociedad, entre la I+D dedicada a
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El rincn del Riesgo de Juan Guillermo Rivera: consulta en CTS HOY ver en:
http://ctshoy.ning.com/
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