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LO QUE HAREMOS:

EN ESTA PRIMERA ETAPA DE NUESTRO PROYECTO LE PROPONDREMOS A NUESTROS ALUMNOS


LEER VARIOS CUENTOS SELECCIONADOS DE MONSTRUOS.
Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Leer mucho, de todas las formas
posibles, en todos los momentos que se
pueda, solos o con otrosAl hacerlo, se abren cada
vez mayores posibilidades de reflexin y
de construccin de sentidos, se aprende a reconocer
autores, gneros, temas, personajes prototpicos
SE PROPONE REALIZAR UNA AGENDA DE CADA CUENTO LEDO, DONDE QUEDARA PLASMADO
EL TTULO DEL LIBRO, AUTOR Y FECHA DE LECTURA.
LA LECTURA SE REALIZARA SIN INTERRUPCIONES, RESPETANDO EL TEXTO Y ADECUANDO EL
TONO Y VOLUMEN DE VOZ A LAS CIRCUNSTANCIAS DEL RELATO.
LUEGO DE LA LECTURA DE CADA CUENT O, SE PROPONE UN ESPACIO DE DEBATE PARA
COMPARTIR SENSACIONES, ESTABLECER RELACIONES CON OTROS CUENTOS, HACER PLANTEOS
U OBSERVACIONES QUE PERMITAN RELEER PASAJES CON DISTINTOS MOTIVOS.

Cada da de la semana comenzamos con


diferentes cuentos, enciclopedias y todo tipo
de textos que hablaran de monstruos. Por
ejemplo: Monstruos del mundo,
La calle del terror y varios ms que
aparecen en las cajas de nacin.
1 escritura: Cada uno dibuja el monstruo que conoce y escribe qu hace? (por ejemplo: muchos
escribieron asusta a la gente)
SE TOMAR COMO CUENTO SOPORTE EL LIBRO REPETIDO DE LA CAJA DE NACION.

Realizamos la primer lectura de Pototo, tres veces monstruo.


Exploramos tapa, contratapa, solapa, dedicatoria (a quin?).
Es fcil que mencionen o se ran del ttulo. Basta con
jugarqu palabra chistosa tiene escondida el ttulo?)

2 escritura: Elegimos un monstruo y escribimos cmo es? (por ejemplo: POTOTO ES BUENO,
TINTORETO ES ROJO, OTRAS)
SE PROPONE PONER LA ATENCIN EN UNO DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO, PARA
ANALIZAR SU COMPORTAMIENTO; POR EJEMPLO COMO SE VEN? QUE SIENTEN? QUE HACEN?
EN ETSE CASO NOS CENTRAREMOS EN LOS MONSTRUOS DE LOS DISTINTOS CUENTOS.
SE PROPONE QUE A MEDIDA QUE SE AVANCE EN LA LECTURA DE VARIOS CUENTOS SE
COMIENCEN A NOTAR CIERTAS PARTICULARIDADES DE CADA PERSONAJE, PARA ELLO SE
REALIZAR UN CUADRO COMPARATIVO DONDE SE APUNTAN CARACTERSTICAS DE CADA
PERSONAJE:
TTULO DEL CUENTO

MONSTRUOS

CARACTERSTICAS
(CMO SE VEN? QU
SIENTEN? QU HACEN?)

EL CUADRO SE VA COMPLETANDO PROGRESIVAMENTE, A MEDIDA QUE SE VA LEYENDO POR


LO QUE SE REALIZARA ESTE CUADRO EN UN AFICHE QUE PERMANECER EN EL AULA LO QUE
DURE ESTE PROYECTO.
PARA COMPLETAR ESTE CUADRO DEBEREMOS RELEER FRAGMENTOS QUE NOS AYUDEN A
IDENTIFICAR ESTAS CARACTERSTICAS. En qu parte del cuento dice que el monstruo es.?
La seo les reparte las imgenes de los monstruos de
Pototo En algunos casos pueden hacer borradores y
despus pasar en limpio (alfabticos), los que no, conviene
que escriban directamente en el cuaderno
3 escritura cmo son?, qu hacen?

ADEMS SE IR COMPLETANDO ESTE CUADRO EN LOS CUADERNOS YA QUE NOS PERMITIR PROMOVER
SITUACIONES QUE PRESENTEN UN DESAFO DE LECTURA Y ESCRITURA A LOS ALUMNOS

En este momento tuvimos las vacaciones de invierno entonces se dio como tarea familiar :
Cada uno construye su propio monstruo. Por eso no realizamos la siguiente parte ( manual de
monstruos)

SE LE PROPONE A LOS ALUMNOS ARMAR UN MANUAL DE MONSTRUOS DONDE PODAMOS


GUARDAR MEMORIA DE LO QUE VAMOS APRENDIENDO SOBRE LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS
LEDOS.
PARA EL ARMADO DEL LIBRO PROPONEMOS LECTURAS DE MATERIALES QUE APORTEN
CONOCIMIENTO SOBRE LOS PERSONAJES Y SU AMBIENTE Y PERMITAN SISTEMATIZAR
INFORMACIONES QUE SERVIRN COMO MATERIAL PARA LA PRODUCCIN DE NUESTRO LIBRO.
A MEDIDA QUE SE REALIZA LA LECTURA DE LA INFORMACIN SE PROPONE A LOS ALUMNOS TOMAR
NOTA DE DATOS QUE CREEMOS NECESARIO TENER PARA DICHA PARTE DEL LIBRO.
EN PRINCIPIO SE PROPONE LEER SOBRE QUE ES UN MONSTRUO Y SU ORIGEN, DE DONDE
PROVIENEN. PARA ELLO SE ABRIR UN ESPACIO DE INTERCAMBIO LUEGO DE LA LECTURA EN
LA QUE JUNTOS PODAMOS CONSTRUIR LA INTERPRETACIN DEL TEXTO.

LUEGO DE UN TIEMPO ADECUADO DE INTERCAMBIO DE LO QUE ENTENDIMOS SE


PROPONE A LOS ALUMNOS EN FORMA CONJUNTA DE A DOS O TRES REALIZAR TOMAS
DE NOTAS ACOMPAADA DE IMGENES, PARA IR GUARDANDO MEMORIA DE LOS
DATOS QUE VAMOS A INCLUIR EN NUESTRO MANUAL.

DE LA MISMA MANERA SE TRABAJARA SOBRE:

EL HABITAD DE LOS MONSTRUOS.

COMO SE VE UN MONSTRUO.

CON QUIEN VIVE UN MONSTRUO.

MONSTRUOS BUENOS Y MALOS.

ASPECTO FISICO

ESTAS TOMAS DE NOTAS SERN EN UN PRINCIPIO A MODO DE BORRADORES LOS QUE


IREMOS CORRIGIENDO EN FORMA COLECTIVA PARA UNA MEJOR EDICIN
COMO CIERRE DE NUESTRO PROYECTO NOS PROPONEMOS ARMAR UNA EXPOSICIN
REALIZANDO UN MUECO DE UN MONSTRUO.

LUEGO DE REALIZAR VARIADAS TOMAS DE NOTAS, DE REVISARLAS Y DE EDITARLAS NOS


PROPONEMOS REALIZAR UNA GALERIA DE MONSTRUOS
LO SEALADO EN GRIS NO LO REALIZAMOS
Cuando los nios han ledo numerosas obras narrativas que incluyen un personaje
Prototpico y han participado en intercambios donde se promueven la comparacin y el

Anlisis de aquellos, se puede plantear la realizacin de una Galera de personajes y


Profundizar sobre sus caractersticas o crear los propios

EN PRINCIPIO PLANTEAREMOS LA ESCRITURA DE UN TEXTO EXPOSITIVO COLECTIVO QUE


INCLUYA LO QUE APRENDIMOS SOBRE LOS MONSTRUOS.
EN ESTA SITUACIN LOS NIOS DICTAN AL MAESTRO UN TEXTO COMPUESTO ORALMENTE POR
ELLOS. (Esto se realiz en el pizarrn)
Escrituras en el pizarrn: a medida que los alumnos trajeron sus monstruos se les pidi que
lo presentaran y entre todos lo describamos, tambin algunos chicos se animaban a contar
qu les gustaba hacer, etc. Se preguntaba el nombre y lo escribamos entre todos en el
pizarrn
Ms escritura colectiva: con Marina del CPE realizamos La prueba de la delicadeza
Volvimos a Pototo una vez ms (los chicos no se cansan), pero esta vez nos enfocamos en la
prueba de la delicadeza de cada uno de los monstruos:
Veamos a Pamplinas:
qu tiene qu hacer?
qu le sucedi?
cumpli con la prueba?
Ac estn escritos los ruidos dnde?( se pueden escribir algunos en el pizarrn
con ayuda de ellos para despus leerlos )
Y as con cada monstruo
Cuando finalizamos esto la seo pregunta a los chicos por los nombres de los monstruos en
ese grado: Los escribimos juntos en el pizarrn elegimos uno al azar y ese monstruo ser
el N 4 para hacer la prueba de la delicadeza en un afiche como el que sigue
PARTICIPANTE
N
LA PRUEBA DE LA DELICADEZA

LA SEO ESCRIBE EN EL PIZARRN CON QU LES PARECE QUE SE PUEDE HACER


ESTA PRUEBA DE LA DELICADEZA? EN EL GRADO LO HICIMOS CON TENDER LA
CAMA. Elegimos una de las posibilidades y completamos el afiche. Despus de
terminar entre todos el del pizarrn le reparts una copia para que lo hagan en sus
cuadernos.

Y as llegamos a la escritura del texto descriptivo de cada monstruo.


Se entrego una copia donde figuraban:

cmo se
llama?

Cmo es?

dnde vive?

Como desde el inicio, aquellos nios que ya leen y escriben


convencionalmente se les exigen la escritura de borrador y posterior
pasado en limpio. Los que no, escriben directamente y se aclara entre
parntesis lo que escribi, ya que esto va a estar a la vista de quienes
visiten la galera de monstruos. Tambin cabe aclarar que algunos
chicos completaron ms informacin de su monstruo.

De qu se
alimenta?

Cules son
sus amigos?

SE DESARROLLAR EN VARIAS CLASES DE TIEMPOS EXTENSOS YA QUE SE TRATA DE ELABORAR


UN TEXTO QUE LOS NIOS DEBERN IDEAR, COMPONER YREVISAR EN VARIAS OCASIONES.

EN EL TRANSCURSO DE LAS CLASES SE PUEDE CONTINUAR CON LA LECTURA Y COMENTARIO DE MS


CUENTOS, PERO ESPECIALMENTE, SE VUELVE A LOS YA LEDOS Y LAS NUMEROSAS NOTAS TOMADAS Y
EL MANUAL REALIZADO POR ELLOS. LUEGO DE DISCUTIR EN GRUPO SOBRE QU COSAS SE VAN A
TENER EN CUENTA PARA LA DESCRIPCIN, POR EJEMPLO, FISONOMA DEL PERSONAJE, VESTIMENTA,
ELEMENTOS QUE USA, COMPORTAMIENTO, ETC. CADA PAREJA ESBOZA EL DIBUJO DEL PERSONAJE
CREADO EN FORMA PROVISORIA Y DEFINE, PUNTEA LAS PARTICULARIDADES DEL MONSTRUO EN
FUNCIN DE LAS CATEGORAS ACORDADAS (PUEDEN CONSULTAR PARA TAL FIN EL CUADRO
COMPARATIVO EN DONDE SE REGISTRARON DATOS DE LOS MONSTRUOS DE CADA CUENTO Y EL
TEXTO COLECTIVO):
NOMBRE

ASPECTO FSICO
VESTIMENTA
LUGAR DONDE VIVE
ELEMENTOS DE USO
AYUDANTES/ACOMPAANTES

CON ESTOS PRIMEROS DATOS LA PAREJA ELABORA UN PRIMER BORRADOR EL CUAL TENDRA
QUE TENER RELACION CON EL DIBUJO QUE ELLOS REALIZARAN.
LA REVISION DE CADA BORRADOR SE REALIZARA EN FORMA CONJUNTA.
SE PASARAN LOS TEXTOS SIN CORREGIR Y SE PONDRAN A DISCUSIN EN EL GRUPO ENTERO.
COMO LA GALERA DE LOS PERSONAJES EST A DISPOSICIN DE OTRAS PERSONAS
DE LA ESCUELA Y TAMBIN DE LAS FAMILIAS, SE DEDICAR TODO EL TIEMPO
NECESARIO PARA QUE EL GRUPO LLEGUE AL MXIMO EN SUS POSIBILIDADES DE
CORRECCIN DE LOS TEXTOS Y SLO SE DEJARN SIN CORREGIR AQUELLAS CUESTIONES
QUE ESTN FUERA DEL ALCANCE DE LOS NIOS EN ESE MOMENTO.

COMO ULTIMA INSTANCIA SE REALIZA LA EDICION FINAL Y LA ILUSTRACION


CORRESPONDIENTE.
PARA EDITAR LAS PRODUCCIONES, LOS MIEMBROS DE CADA PAREJA TRANSCRIBEN EN
FORMA ALTERNADA EL PROPIO TEXTO. DURANTE ESTA ACTIVIDAD LA PAREJA
TAMBIN PUEDE TOMAR ALGUNAS DECISIONES FINALES DE REVISIN. FINALMENTE
CADA PAREJA COLOREA EL DIBUJO CON EMPLEO DE DETERMINADOS MATERIALES
Y REALIZA EL ARMADO FINAL EN UN NUEVO SOPORTE. ESTA LTIMA TAREA SE PUEDE REALIZAR
CON APORTES Y SUGERENCIAS DE LA PROFESORA DE PLSTICA.

FUNDAMENTACION:

ESTE PROYECTO ARTICULA PROPUESTAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN TORNO A UN PERSONAJE


PROTOTPICO DE LOS CUENTOS. SE TRATA DE INCLUIR A LOS NIOS EN EL MUNDO DE LA CULTURA
ESCRITA CON EL PROPSITO TANTO DE AVANZAR EN EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO Y
EN LA ADQUISICIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA CONVENCIONAL COMO DE PROFUNDIZAR
SABERES ACERCA DEL PERSONAJE Y DEL GNERO. SE BUSCA QUE LOS NIOS TENGAN MLTIPLES
OPORTUNIDADES PARA VINCULARSE DE MANERA PERSONAL Y COMPARTIDA CON FUENTES
INFORMATIVAS Y OBRAS LITERARIAS DE AUTORES CONTEMPORNEOS Y DEL PATRIMONIO
UNIVERSAL. COMO PRODUCTO FINAL DE ESTE PROYECTO SE PROPONE LA PRODUCCIN EN PAREJAS
DE UNA GALERA DE MONSTRUOS CON EXPOSICIN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS ACERCA DEL MUNDO
OCULTO DE ESTOS PERSONAJES Y LA EXPOSICION DE UN MANUAL DE MONSTRUOS HECHO EN
CONJUNTO POR MEDIO DE DICTADO AL MAESTRO.

CREEMOS EN QUE UN LECTOR DE LITERATURA SE FORMA LEYENDO OBRAS LITERARIAS. LEER MUCHO,
DE TODAS LAS FORMAS POSIBLES, EN TODOS LOS MOMENTOS QUE SE PUEDA, SOLOS O CON
OTROSAL HACERLO, SE ABREN CADA VEZ MAYORES POSIBILIDADES DE REFLEXIN Y DE
CONSTRUCCIN DE SENTIDOS, SE APRENDE A RECONOCER AUTORES, GNEROS, TEMAS, PERSONAJES
PROTOTPICOS

CUENTOS CON MONSTRUOS

PAOLA CHAGUMIL
KARINA RAMIREZ
MARA VENEGAS
ESCUELA 158