CienteFico. Ano IV, v.

I, Salvador, janeiro-junho 2004

A Formao em Psicologia da Sade

Alba Aguiar, Elisabete Medina, Raquel Besnosik, Soraia Vasconcelos e Tnia Barreto1

Resumo
O artigo teve como objetivo pesquisar o tema A Formao em Psicologia da Sade,
aprofundando os conhecimentos j existentes, buscando informaes sobre os aspectos mais
relevantes para a formao e a atuao do profissional de Psicologia na rea de sade. A
metodologia da pesquisa realizada incluiu uma reviso de literatura e a aplicao (e
posteriormente a tabulao) de um questionrio entre estudantes do 6 e do 8 semestre do curso
de Psicologia da Faculdade Ruy Barbosa. Alguns pontos apresentaram-se relevantes para a
formao do psiclogo da sade: conceitos sobre sade, um breve histrico sobre a Psicologia da
Sade, a atuao do psiclogo nesta rea, a comunicao profissional-paciente/cliente, a
comunicao interdisciplinar, as problemticas envolvidas e a viso de graduandos sobre a
formao em Psicologia da Sade. A formao do profissional de sade deve incluir modelos
mais ampliados de atuao, troca de saberes com outras reas e uma preocupao com as
condies de sade e com a qualidade de vida da populao.

O tema desenvolvido neste artigo a Formao em Psicologia da Sade. Este foi

selecionado a partir da indicao do professor responsvel pela disciplina Psicologia da Sade,
ministrada no Curso de Psicologia da Faculdade Ruy Barbosa, e por interesse pessoal das
pesquisadoras envolvidas em tal atividade, principalmente pelo fato de que esta temtica pouco
investigada e difundida nos cursos de graduao.
Desde a dcada de 70, os psiclogos que atuavam em instituies de sade vinham
construindo e delimitando o campo e a formao em Psicologia da Sade. Esta, diferentemente
1

Alba Aguiar, Elisabete Medina, Raquel Besnosik, Soraia Vasconcelos e Tnia Barreto so estudantes do Curso de
Psicologia da Faculdade Ruy Barbosa

de outras vertentes da Psicologia, enfatiza sua atuao na preveno, representando uma forma
alternativa biomedicina, contrapondo-se ao modelo mdico tradicional, onde o paciente no
teria papel ativo.
A Psicologia da Sade cultiva a idia de que a sade e a doena resultariam da inter-relao
entre fatores biolgicos, psicolgicos e sociais. O sujeito visto de uma forma mais completa,
levando-se em considerao todos os aspectos inerentes a sua vida.
Diante do seu desenvolvimento, dos conceitos e dos avanos no tratamento de pacientes
institucionalizados (ou no), proporcionados pela atuao dos psiclogos da sade, concernente
uma pergunta: Na atualidade, como est a formao de profissionais para lidar com a sade nas
diversas instncias da sociedade, no apenas nas instituies hospitalares? Como a Formao
em Psicologia da Sade?
Durante a pesquisa e discusso sobre o tema aqui proposto, algumas questes foram
abordadas e discutidas, tais como: a prtica em sade, os campos tcnicos de atuao, a
comunicao profissional-paciente, a comunicao interdisciplinar e em equipe, entre outras. A
formao em Psicologia da Sade deve considerar todos esses aspectos, agregando, dessa forma,
um mnimo de especializao para a atuao desse profissional.
Em contrapartida, problemticas envolvidas na formao do psiclogo da sade, como a
limitao do modelo de atuao profissional e a falta de adeso dos pacientes aos tratamentos
propostos, tambm so relevantes para uma anlise mais fidedigna em relao temtica.
O objetivo do presente artigo foi pesquisar o tema A Formao em Psicologia da Sade,
aprofundando os conhecimentos j existentes sobre o assunto, na tentativa de investigar os
aspectos mais relevantes para uma boa formao e atuao do psiclogo da sade.

METODOLOGIA UTILIZADA

A pesquisa foi realizada a partir de uma reviso de literatura (pesquisa bibliogrfica) em

livros e artigos cientficos j existentes sobre o tema, destacando seu carter exploratrio e
apresentando uma viso geral da temtica A Formao em Psicologia da Sade. A coleta de
dados incluiu a consulta de diversas fontes de informao e a aplicao de um questionrio (vide
anexo 1) entre estudantes do 6 ao 8 semestre do curso de Psicologia da Faculdade Ruy Barbosa,
com quatorze afirmativas, para as quais os estudantes deveriam atribuir nota de 1 a 5, de acordo

com o grau de importncia atribudo por ele. Os dados do questionrio foram posteriormente
tabulados e convertidos em porcentagens para a realizao de sua anlise e confeco de grficos.

FORMAO DO PSICLOGO DA SADE

Conceitos de Sade

Segundo a Organizao Mundial de Sade (O.M.S.), sade o completo bem-estar fsico,

psquico e social, ocorrendo conjuntamente, e no apenas a ausncia de doena ou enfermidade.
J a 8 Conferncia Nacional de Sade definiu a sade como sendo a resultante das
condies de alimentao, habitao, educao, renda, meio ambiente, trabalho, transporte,
emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra e acesso a servios de sade.
Diante disso, percebe-se que vrios so os fatores e condies que envolvem a questo da
sade, englobando o homem e seu ambiente social.
Campos (1996) concluiu que a sade no significa apenas ausncia de doena, pois para se
ter sade necessrio ter prioritariamente condies econmicas, ambientais, habitacionais e
educacionais.

Breve histrico da Psicologia da Sade

No Brasil h um grande nmero de psiclogos com diferentes orientaes tericas, que

desenvolvem trabalhos na rea de sade. A atuao do psiclogo brasileiro nesta rea teve seu
marco inicial na dcada de 50, ocorrendo um intenso desenvolvimento na dcada de 70, nas reas
acadmicas de graduao e ps-graduao, publicao de artigos, encontros cientficos, de carter
regional e nacional, e implementao de prticas.
Na dcada de 80, a Psicologia da Sade vivenciou um momento de grande produtividade,
tanto no Brasil quanto em outros pases das Amricas. Em nosso Pas, no ano de 1983, aconteceu
o 1 Encontro Nacional de Psiclogos da rea Hospitalar. Ainda nessa dcada, verificou-se uma
crescente busca das instituies pblicas municipais, estaduais e federais de profissionais
capacitados especificamente na Psicologia da Sade e suas sub-reas, para composio dos seus
quadros funcionais em hospitais, ambulatrios, unidades bsicas de sade, centros de sade e

programas de orientao, preveno e educao para a sade. Na dcada de 90, houve o crescente
reconhecimento da importncia do psiclogo da sade em equipes de carter interdisciplinar
(Sebastiani, 1997).
Apesar das conquistas e dos avanos na rea, percebe-se, na atualidade, a necessidade de
amadurecimento profissional, seja no campo tcnico-metodolgico, seja sob a tica das questes
mais diretamente ligadas identidade profissional.

Atuao do Psiclogo da Sade

A atuao do psiclogo da sade pode ocorrer em diferentes contextos: ambulatrio,

enfermarias, servios de pronto-atendimento e emergncia, unidades de terapia intensiva (UTIs),
centro cirrgico, centro de sade-escola, comunidades e faculdades.
Dentre as atividades desenvolvidas por este profissional, destacam-se: a avaliao de
pacientes candidatos a diferentes procedimentos cirrgicos; atendimento psicoeducacional;
grupos para modificao de comportamento de risco; avaliao e delineamento de programa de
interveno para pacientes com dificuldades em aderir ao tratamento proposto pela equipe de
sade; avaliao neuropsicolgica para diagnstico e proposta de interveno; atuao
multidisciplinar com outros profissionais de sade; auxlio na reabilitao de pacientes com
deficincias fsicas; intervenes para o controle de sintomas (como, por exemplo, pacientes
submetidos quimioterapia); atendimento em psicologia peditrica e sade do trabalhador.

Comunicao profissional-paciente

A comunicao profissional-paciente um outro aspecto relevante na formao do

psiclogo da sade, tanto em relao comunicao psiclogo-paciente quanto comunicao
dos demais profissionais com o paciente. A eficcia da comunicao fundamental para a
compreenso e satisfao do paciente (ou cliente) em relao ao profissional.
Uma relao de comunicao bem-sucedida aquela que envolve clareza e adequao da
linguagem na transmisso das informaes, o mnimo de assimetria possvel entre o profissional
e o paciente e a participao ativa desse paciente nas aes e decises que envolvem seu
tratamento.

Independentemente da instituio onde esteja exercendo suas atividades (hospitais, escolas,

comunidades, etc.), o psiclogo da sade pode atuar como mediador da relao entre os
profissionais e os pacientes/clientes, facilitando a compreenso e a execuo dos procedimentos
recomendados. Ele pode realizar tambm uma interveno mais direta com os profissionais da
instituio, com a finalidade de instrumentaliz-los na comunicao mais clara e eficiente com os
pacientes/clientes.

Comunicao interdisciplinar

O momento atual de mudana epistemolgica. Profundas transformaes ocorrem na

Cincia, especialmente nas Cincias Exatas, estendendo-se para as relaes humanas e sociais
(Barbosa e Sigelmann, 2001). Essas questes influem diretamente na formao do psiclogo da
sade, uma vez que a atuao desse profissional se volta para a interdisciplinaridade, envolvendo
profissionais de diversas reas. O conhecimento desse fato leva a uma nova leitura acerca da
experincia acadmico-assistencial da sade na formao do psiclogo.
Em oposio ao saber dominante da cincia moderna e fragmentao do conhecimento,
surge o projeto interdisciplinar como o caminho a ser percorrido no processo de evoluo em
direo a um novo modelo de cincia, onde haja maior cooperao entre os pesquisadores,
ultrapassando-se as fronteiras que at ento compartimentavam o conhecimento com sua viso
parcial do homem (Barbosa e Sigelmann, 2001). A tarefa interdisciplinar2 ocorre entre os
diversos enfoques cientficos que cooperam entre si.
A interdisciplinaridade leva experincia de integrao de diversos profissionais, o que
permite o exerccio do pensamento mais complexo. Essa complexidade no exclui a
especializao, mas conduz o especialista a uma formao mais abrangente, atravs do trabalho
em equipe e da prpria interdisciplinaridade (P. Demo, 1997 apud Barbosa e Sigelmann, 2001).
No campo da Psicologia da Sade, a interdisciplinaridade pode ir alm da troca de
informaes e da comunicao entre saberes, que resulta sempre em mudanas. Como se pode
observar no desenvolvimento dessa rea e na prpria atuao do psiclogo da sade, o fato de
estarem juntos especialistas de diferentes formaes condio necessria e suficiente para que
2

A arte do aprofundamento com sentido de abrangncia, para dar conta, ao mesmo tempo, da particularidade do
real (P. Demo, 1997 apud Barbosa e Sigelmann, 2001); colaborao e comunicao entre as disciplinas, guardadas
as especificidades e particularidades (I. C. Petraglio, 1995 apud Barbosa e Sigelmann, 2001).

desse encontro surja algo novo (H. Japiassu, 1992; G. L. Faule, 1992 apud Barbosa e
Sigelmann, 2001).
O que se observa no ensino universitrio uma compartimentalizao do saber; o
distanciamento

entre

os

especialistas,

separando-os,

isolando-os.

proposta

da

interdisciplinaridade seria a do intercmbio e articulao entre as disciplinas, superando a

fragmentao e o isolamento do conhecimento em setores delimitados. A universidade tem sido
responsvel por essa compartimentalizao do conhecimento; no entanto nela que se encontra
o potencial para a mudana.

Problemticas envolvidas na formao do Psiclogo da Sade

Dimenstein (1997) apresenta algumas dificuldades que o psiclogo geralmente enfrenta

quando trabalha na rea de sade, especialmente com populao de baixa renda no setor pblico.
Dentre as problemticas vivenciadas esto: reduzida procura espontnea pela populao e um
aumento gradativo dos casos de abandono prematuro dos tratamentos por parte dos beneficiados,
logo nos primeiros encontros; falta de adeso dos pacientes aos programas elaborados pelo setor;
grande nmero de faltas, atrasos freqentes; resultados aqum dos pretendidos; dificuldade de
insero dos psiclogos nas equipes multiprofissionais, o que vem de certa forma abalar a
convico, muitas vezes generalizada entre os psiclogos, de que seu trabalho essencialmente
vlido e estabelecer um certo mal-estar entre os profissionais.
As causas dessas dificuldades, segundo Dimenstein (1997), esto na inadequao da
formao do psiclogo para o trabalho em sade, na limitao do modelo de atuao profissional
e na dificuldade de adaptao s condies dinmicas que o Sistema nico de Sade exige.
Dessa forma, considera-se que as origens dessa crise devem ser buscadas junto aos aportes
tericos e prticos que fundamentam seus modelos de atuao, na sua identidade e cultura
profissionais, nas expectativas que a sociedade tem em relao ao seu papel no campo da sade,
na defasagem dos modelos de subjetividade e valores culturais de pacientes e profissionais
(Dimenstein, 1997).
Muitos psiclogos fazem uma transposio pura e simples do modelo de atuao clnica
para o trabalho no setor pblico, desconsiderando as caractersticas da populao que ser
beneficiada, o que resulta em uma prtica inadequada e descontextualizada. Os referenciais

tericos e tcnicos acabam limitando o campo de atuao do profissional. O suporte do modelo

clnico importante para a atuao do psiclogo, mas insuficiente para um trabalho efetivo na
rea de sade. preciso levar em considerao tambm a viso de mundo, as representaes e o
modelo de subjetividade de cada populao, em particular, para realizar uma interveno
teraputica eficiente. Caso contrrio, a evaso e a falta de adeso aos tratamentos sero cada vez
mais recorrentes, assim como a frustrao do prprio psiclogo no que diz respeito sua atuao.

A viso de graduandos sobre a formao em Psicologia da Sade

Na anlise dos questionrios aplicados aos estudantes do 6 e 8 semestres da Faculdade

Ruy Barbosa (vide anexos 1 e 2), verificou-se uma preocupao dos sujeitos com questes de
significativa importncia para a formao do psiclogo da sade na atualidade.
Os itens que obtiveram pontuaes mais elevadas nos dois grupos de sujeitos refletem
pontos que so fundamentais na formao e na atuao do psiclogo da sade. Ter acesso
prtica em servios de sade, na graduao (P8), foi o item de pontuao mais elevada, tanto
entre os alunos do 6 semestre (57,1%) quanto entre os alunos do 8 semestre (71,4%).

Estudantes do 6 Semestre

70,00%
60,00%

50,00%

2
40,00%

30,00%

20,00%

10,00%
0,00%
P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P12

P13

P14

Perguntas

Estudantes do 8 Semestre
80,00%
70,00%
60,00%

50,00%

40,00%

30,00%

20,00%

10,00%
0,00%
P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10 P11 P12 P13 P14

Perguntas

A realizao de pesquisas, na graduao, sobre temas relacionados rea de sade (P10) foi
considerada importante por 57,1% dos estudantes do 6 semestre e por 47,6% dos estudantes do
8 semestre. Ter maior nmero de disciplinas tericas e prticas na rea de sade, durante a
graduao (P1), foi um ponto considerado importante por 38% dos alunos do 6 semestre e muito
importante por 47,6% dos alunos do 8 semestre.
Estes dados sugerem que os alunos de Psicologia, de forma geral, percebem a importncia
do dilogo entre a prtica e a teoria para a formao em Psicologia da Sade. O profissional
precisa estar aberto para o que pode ser construdo na prtica, procurando desenvolver pesquisas
para ampliar seus conhecimentos e auxiliar em sua atuao.
O acesso prtica aos servios de sade (P9) 52,3% e a especializao na rea (P2)
61,9% aps o curso de graduao tambm foram pontuados como muito importantes pelos
estudantes, respectivamente, do 6 e 8 semestres. De acordo com Kerbauy (apud Myiazaki et al,
1999), profissionais brasileiros cujo trabalho na rea de sade reconhecido como competente
geralmente aprimoram sua formao em cursos de ps-graduao (mestrado e doutorado) e
desenvolvem atividades de ensino, pesquisa e extenso comunidade, fato que ressalta o
importante papel da universidade em relao qualidade dos servios de Psicologia prestados na
rea de sade.

Os alunos reconhecem a relativa importncia dos conhecimentos especficos sobre a rea e

do estudo de reas afins, mas parecem no entender que a multidisciplinaridade mais relevante
para a atuao do psiclogo da sade do que se restringir a um nico referencial terico (vide
tabelas anexo 2) 28,5% dos estudantes do 6 semestre e 47,6% dos estudantes do 8 semestre
consideram importante ter um referencial terico bem definido na formao em Psicologia da
Sade (P13).
Os estudantes ressaltam tambm a importncia da consulta regular de peridicos e
publicaes na rea de sade (P12) e de Psicologia Hospitalar (P11): 38% do grupo do 6
semestre e 52,3% do grupo do 8 semestre consideram importante a consulta na rea de
Psicologia Hospitalar; 28,5% dos alunos do 6 semestre e 47,6% dos alunos do 8 semestre
consideram importante a consulta na rea de sade. Estes dados podem sugerir que, de certo
modo, os estudantes ainda esto atribuindo mais importncia consulta de peridicos em
Psicologia Hospitalar do que na rea de sade, que muito mais abrangente. possvel que ainda
haja uma dificuldade em reconhecer a diferena entre as duas reas e a amplitude da rea de
sade.

CONSIDERAES FINAIS

Verifica-se que, ainda hoje, os cursos de graduao em Psicologia no instrumentalizam

adequadamente os estudantes para atuao na rea de sade, visto que no apresentam um
repertrio de disciplinas compatveis com as exigncias da rea. Alm disso, observa-se a
necessidade de contextualizao e conexo entre as disciplinas, sem perder de vista a realidade
onde esse profissional de sade ir atuar. As mudanas vo alm da simples modificao da
grade curricular; elas exigem um posicionamento crtico em relao ao conhecimento adquirido
na universidade e realidade do sistema de sade do Pas.
Conforme defende Miyazaki et al (1999), como a competncia profissional fundamental
para atender s necessidades dos usurios do sistema de sade, para oferecer servios efetivos de
extenso comunidade e para realizar pesquisas que possibilitem o desenvolvimento da rea, a
preocupao com a formao profissional fundamental.

O referencial terico do psiclogo, todavia, no deve limitar a sua atuao, mas estabelecer
um dilogo com a prtica, aliado s pesquisas que possam avaliar e nortear as intervenes
realizadas.
O psiclogo da sade deve estar instrumentalizado para responder a fatores externos, como
a mudana nos padres de morbidade e mortalidade e o avano de conhecimento, de tecnologia
mdica e das normas relativas ao sistema de sade. O profissional que advm de uma formao
acadmica inadequada, sem a preparao necessria para realizar trabalhos na rea de sade,
sente dificuldade de encontrar alternativas de trabalho, formas de interveno mais ampliadas
condizentes com as necessidades e com o perfil da populao com a qual est lidando.
A formao do profissional de sade deve contemplar modelos mais ampliados de atuao,
estando o psiclogo receptivo troca de saberes com outros profissionais, tendo como
preocupao maior o bem-estar da populao e contribuindo, efetivamente, para a melhoria das
condies de sade e da qualidade de vida.

Referncias Bibliogrficas e Crditos

BARBOSA, R.; SIGELMANN, E. Desafios Formao do Psiclogo: Complexidade e

Interdisciplinaridade. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 53, n 2, 2001.

CAMPOS, T. Sade: uma rea para diferentes profissionais. Pontifcia Universidade Catlica de
So Paulo (PUC-SP), 1996.

DIMENSTEIN, M. O Psiclogo nas Unidades Bsicas de Sade: desafios para a formao e

atuao profissionais. Fundao Municipal de Sade de Teresina, 1996.

FERREIRA, A. A Residncia Hospitalar como Modalidade de Especializao em Psicologia

Clnica. Psicologia, Cincia e Profisso, 2001 (p. 2-9).

KERBAUY, R. O papel da universidade e a formao do psiclogo que trabalha com

comportamento e sade. Braslia, 1997.

10

MIYAZAKI, M. e colaboradores. Psicologia da Sade: Extenso de Servios Comunidade,

Ensino e Pesquisa. Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto FAMERP, 1999.

REY, F. Gonzlez. Psicologia e sade: desafios atuais. Universidade de la Habana Cuba, 1996.

SARMENTO, S. Modelos de Comportamento de Sade. IN: Adeso ao tratamento de sade:

tendncias e perspectivas na literatura nacional e internacional. Salvador, UFBA, 2001 (p. 1730).

SEBASTIANI, R. Histrico e Evoluo da Psicologia da Sade numa Perspectiva LatinoAmericana. Junta Diretora da Associacin de Psicologia de la Salud (ALAPSA) Boletin
Latinoamericano de Psicologa de la Salud, 1997.

SPINK, M. Psicologia social e sade: prticas, saberes e sentido. Petrpolis-RJ, Editora Vozes,
2003 (p. 132-140).

11

Anexo 1

Semestre:

O que voc considera mais importante para a formao do psiclogo da sade?

Estabelea valores por ordem de importncia:

1 Nada importante
2 Pouco importante
3 Relativamente importante
4 Importante
5 Muito importante

Ter maior nmero de disciplinas tericas e prticas na rea de sade durante a graduao. ( )

Especializar-se na rea de sade aps o curso de graduao. ( )

Participar de grupos de estudo relacionados rea. ( )

Ter conhecimento especfico em Psico-oncologia. ( )

Ter conhecimento especfico em Psicoimunologia. ( )

Ter conhecimento especfico em Medicina Comportamental. ( )

Ter conhecimento especfico em Psicologia Hospitalar. ( )

Ter acesso prtica em servios de sade na graduao. ( )

Ter acesso prtica em servios de sade aps a graduao. ( )

Fazer pesquisas, na graduao, sobre temas relacionados rea de sade. ( )

Consultar regularmente peridicos e publicaes na rea de Psicologia Hospitalar. ( )

Consultar regularmente peridicos e publicaes na rea de sade. ( )

Ter seu referencial terico bem definido. ( )

Estudar reas afins como, por exemplo, Antropologia da Sade e Sade Pblica. ( )

12

Anexo 2
6 semestre 21 questionrios

O que voc considera mais importante para a formao do

9,5%

19%

38%

33,3%

Especializar-se na rea de sade aps o curso de graduao (P2).

4,7%

4,7%

42,8%

47,6%

Participar de grupos de estudo relacionados rea (P3).

19%

47,6%

33,3%

Ter conhecimento especfico em Psico-oncologia (P4).

23,8%

52,3%

14,2%

9,5%

Ter conhecimento especfico em Psicoimunologia (P5).

19%

42,8%

23,8%

14,2%

Ter conhecimento especfico em Medicina Comportamental (P6).

9,5%

66,6%

14,2%

9,5%

Ter conhecimento especfico em Psicologia Hospitalar (P7).

4,7%

47,6%

23,8%

23,8%

Ter acesso prtica em servios de sade na graduao (P8).

4,7%

38%

57,1%

Ter acesso prtica em servios de sade aps a graduao (P9).

9,5%

38%

52,3%

Fazer pesquisas, na graduao, sobre temas relacionados rea de sade

4,7%

19%

57,1%

19%

14,2%

28,5%

38%

19%

23,8%

52,3%

23,8%

19%

23,8%

23,8%

28,5%

4,7%

42,8%

38%

19%

psiclogo da sade?
Ter maior nmero de disciplinas tericas e prticas na rea de sade durante
a graduao (P1).

(P10).
Consultar regularmente peridicos e publicaes na rea de Psicologia
Hospitalar (P11).
Consultar regularmente peridicos e publicaes na rea de sade (P12).
Ter seu referencial terico bem definido (P13).
Estudar reas afins como, por exemplo, Antropologia da Sade e Sade
Pblica (P14).

13

8 semestre 21 questionrios

O que voc considera mais importante para a formao do

4,7%

9,5%

14,2%

23,8%

47,6%

4,7%

4,7%

28,5%

61,9%

Participar de grupos de estudo relacionados rea (P3).

19%

47,6%

33,3%

Ter conhecimento especfico em Psico-oncologia (P4).

4,7%

61,9%

23,8%

9,5%

Ter conhecimento especfico em Psicoimunologia (P5).

4,7%

47,6%

33,3%

14,2%

Ter conhecimento especfico em Medicina Comportamental (P6).

23,8%

38%

28,5%

9,5%

Ter conhecimento especfico em Psicologia Hospitalar (P7).

9,5%

42,8%

47,6%

Ter acesso prtica em servios de sade na graduao (P8).

4,7%

23,8%

71,4%

Ter acesso prtica em servios de sade aps a graduao (P9).

4,7%

23,8%

71,4%

Fazer pesquisas, na graduao, sobre temas relacionados rea de sade

19%

47,6%

33,3%

14,2%

52,3%

33,3%

Consultar regularmente peridicos e publicaes na rea de sade (P12).

9,5%

47,6%

42,8%

Ter seu referencial terico bem definido (P13).

4,7%

28,5%

47,6%

19%

Estudar reas afins como, por exemplo, Antropologia da Sade e Sade

38%

38%

23,8%

psiclogo da sade?
Ter maior nmero de disciplinas tericas e prticas na rea de sade durante
a graduao (P1).
Especializar-se na rea de sade aps o curso de graduao (P2).

(P10).
Consultar regularmente peridicos e publicaes na rea de Psicologia
Hospitalar (P11).

Pblica (P14).

14