LA NACIN - Sbado 22 de noviembre de 2008

Tendencia

Los "millennials", una generacin que

desafa la creatividad docente

Habituados a la tecnologa, ven la universidad como un servicio y demandan a los profesores contencin.

Raquel San Martin

La

tecnologa es parte de su
paisaje cotidiano y saben que un
empleo no es para siempre. Ven la
universidad como un espacio de
socializacin y un servicio, y valoran a
sus docentes tanto por lo que saben
como por sus capacidades de
transmitirlo y generar vnculos
personales con ellos.
As son los "millennials", la
generacin que hoy puebla las
universidades y est obligando a los
profesores a redefinir sus modos de dar
clase.
La descripcin proviene de una
investigacin
realizada
por
la
Universidad Argentina de la Empresa
(UADE) entre sus alumnos, en la que
se busc aplicar los estudios sobre
generaciones en los Estados Unidos y
en algunos pases de Europa, que han
caracterizado a los "millennials"
(nacidos entre 1985 y 2000) como el
grupo que sigue a los escpticos,
pragmticos
e
individualistas
miembros de la Generacin X.
Hedonistas
e
impacientes,
los
"millennials" valoran las opiniones
personales (el auge de los blogs va en
ese sentido) y fueron criados como
consumidores.
A travs de focus groups y
encuestas, iniciadas en marzo de 2007
como parte de un proyecto que
contina, la intencin de la UADE fue
retratar las visiones de sus alumnos
sobre el mundo del trabajo y la
universidad, con el objetivo de ofrecer
a sus docentes herramientas para las
clases. Ante la consulta de LA NACIN ,
profesores de otras universidades
compartieron en gran medida el
diagnstico y plantearon matices.
"Un dato central en esta
generacin es la tecnologa. Lo que
para nosotros es un aprendizaje, para
ellos es un a priori", dijo a LA NACIN
Martn
Cuesta,
director
del
Departamento de Ciencias Sociales y
Humanidades de UADE, que coordina
el estudio.
Los "millennials" son "nativos
digitales", es decir, crecieron rodeados
de pantallas, Internet y dispositivos de
comunicacin
con
cientos
de
funciones, lo que se traduce en una
nuevo rol para los docentes. "Est bien

que la tecnologa sea una herramienta

pedaggica, pero tambin hay que
ensear a los chicos a usarla. El
ambiente del aula debera incorporar la
velocidad de la tecnologa, pero
tambin ponerle freno. Por ejemplo, no
dejar que los alumnos usen
abreviaturas o emoticones en trabajos
acadmicos. Y antes de pedir un
trabajo, los docentes deberan revisar
qu hay publicado en la Web para
detectar copias", dijo Cuesta.
La inestabilidad como regla
Nacidos en democracia, estos
chicos ya la dan por sentada, tanto
como entienden la inestabilidad del
empleo. "Tienen la experiencia de ver
cmo sus padres perdieron sus trabajos
en los 90. Para ellos, el empleo no es
estable", dijo Cuesta.
En ese ambiente, el sentido de la
universidad
es
diferente.
"La
educacin es un servicio, ms que una
va de ascenso social. La experiencia
universitaria es un espacio de
socializacin en el marco de la
extensin de la adolescencia", dijo
Cuesta.
Con ese diagnstico coincidi
Jorge Sztrajman, profesor titular de la
ctedra de Fsica del CBC. "Antes, la
universidad aseguraba una carrera,
ahora ya no, porque las cosas pueden
cambiar todo el tiempo, los
conocimientos son efmeros y los
chicos toman estas mutaciones como
algo natural", dijo. Y dio un ejemplo:
"Muchos chicos no terminan carreras,
como computacin, porque el mundo
del trabajo ofrece salidas ms
atractivas y el ttulo muchas veces no
tiene tanto valor agregado".
Los chicos ven a la universidad
como miran otros objetos de consumo,
transitorios y no acumulativos. "Los
chicos valoran la universidad durante
un tiempo. La ven como un medio que
luego les permite pasar a otro espacio,
como el posgrado o el trabajo", apunt
Mara Jos Fittipaldi, coordinadora de
Asesoramiento y apoyo acadmico del
Instituto Tecnolgico de Buenos Aires
(ITBA). Pero marc continuidades:
"Siguen
buscando
carreras
tradicionales por lo que significan
socialmente, adems de por inters",
dijo.

Para estos chicos, el papel del

profesor es diferente. "Los chicos
piden y valoran al docente en sus
conocimientos y en su capacidad de
explicarlos y bajarlos a la
cotidianidad", dijo Cuesta. Pero la
autoridad ya no se da por sentada.
"Hay que ganarla en el aula y parte de
hacerlo es dar cierta contencin
emocional", seal. "Los chicos piden
saber para qu les sirve lo que estn
aprendiendo."
"Los chicos te tienen respeto si te
ven como una persona, que incluso se
puede equivocar y pedir disculpas. Eso
no significa simetra, porque nunca
pierdo mi lugar ni soy una de ellos",
coment Mara Eugenia Santiago,
profesora de Historia en distintas
carreras en la UCA. "Los chicos
quieren crear vnculos. Quieren ver en
vos a otra persona, disponible y
dispuesta al dilogo", describi.
Sztrajman estuvo de acuerdo.
"Para ser un buen docente ya no sirve
solamente saber. Ser una autoridad en
la materia es necesario, pero no
suficiente. La manera de llegar es
complementar los contenidos con
estrategias de tipo teatral. Nadie puede
captar la atencin durante un tiempo
muy largo, as que hay que desarrollar
estrategias ms vinculadas con lo
histrinico y el humor."
Segn Cuesta, los docentes tienen
que estar preparados para recibir
demandas emocionales de los alumnos,
como las que esperan de un tutor,
alguien que da consejos y que pone
lmites. "Hay un fuerte aspecto
emocional en esta generacin", dijo.
Fittipaldi relativiz la idea de que
los chicos busquen contencin.
"Tienen idea de la autoridad, pero
estn ms habituados a relaciones
horizontales y por eso tienden a
replicar esa comunicacin con el
docente. Lo nuevo es que hay que
poner nfasis en el sentido de la
autoridad, algo que antes no era
necesario."
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