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Tamaulipas
GOBIERNO DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
Formacin ciudadana democrtica

para una
cultura de la legalidad
en Tamaulipas
ASIGNATURA ESTATAL
JULIO 2010
Asignatura Estatal
Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
Primer grado secundaria
Tamaulipas
La elaboracin del programa de Formacin ciudadana democrtica para una cultura

de la legalidad en Tamaulipas estuvo a cargo del Equipo Estatal de la Asignatura,
bajo la supervisin de la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento de la
Reforma de Secundaria y de la Subdireccin de Educacin Secundaria, la cual es la
Responsable de la Reforma de Educacin Secundaria en el Estado y con el apoyo de la
Secretara de Educacin Pblica y la Secretara de Educacin de Tamaulipas.
Directorio
Secretario de Educacin de Tamaulipas
Lic. Jos Manuel Assad Montelongo
Subsecretario de Educacin Bsica y Normal
Luis Humberto Hinojosa Ochoa

Director de Educacin Bsica
Lic. Mario Vargas Molina
Subdirector de Educacin Secundaria
Mtro. Eleno Medina Vzquez
Asesor General de la Reforma de Educacin Secundaria
Mtro. Juan Argello Jurez
Coordinador Estatal de Asesora

y Seguimiento de la Reforma de Secundaria
Mtro. Fernando de la Fuente Morales
Coordinadora Tcnico Administrativa
Profra. Ma. Emelia Ortiz de Luna

Equipo de Diseo del Programa
Mtra. Alejandra Snchez Snchez

Mtra. Juana Martnez Garca
Mtra. Alma Flor Quezada Hinojosa
Diseo de Portada
Lic. Eunice Gpe. Rodrguez Rodrguez

Mtra. Alma Flor Quezada Hinojosa
Asignatura Estatal
Tamaulipas
ndice
Presentacin
Introduccin.
Propsito general
14
Enfoque
14
Organizacin de contenidos
17
Estructura de los bloques temticos.
19
Orientaciones Didcticas
20
Sugerencias para la evaluacin
28
Relacin con otras asignaturas
31
Bloque 1
El adolescente y su desarrollo personal y social
35
Bloque 2
La Democracia como forma de vida y de gobierno
38
Bloque 3
Los
derechos
humanos,
como
fundamento
de
la
vida
democrtica
41
Bloque 4
Estado de derecho, cimiento de la vida democrtica
44
Bloque 5
Espacios democrticos para la promocin de una cultura de la
legalidad
47
Bibliografa
50
Asignatura Estatal
Tamaulipas
Presentacin
Con base en el artculo tercero constitucional y en cumplimiento a las
atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, la Secretara de
Educacin Pblica plasm en la reforma de la educacin secundaria la
renovacin del plan y de los programas de estudio, el apoyo permanente
y sistemtico a la profesionalizacin de los maestros y directivos del
nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar,
as como el impulso a nuevas formas de organizacin y gestin que
fortalecieran a la escuela como el centro de las decisiones y acciones del
sistema educativo.
Para el estado de Tamaulipas, en materia educativa el reto consiste en
brindar acceso equitativo a una educacin integral y de calidad, basada
en valores, pertinente, incluyente e innovadora, que forme ciudadanos
aptos
para
conocimiento
desempearse
y
con
comprometidos
xito
con
en
el
la
nueva
desarrollo
sociedad
del
sustentable
de
Tamaulipas, a partir de una formacin humanista y prctica, vinculada a

las necesidades sociales y productivas del estado y del pas.
En esa sintona de compromiso compartido, de acciones inmediatas y de
una visin proyectada a mediano y largo plazo, la Secretara de
Educacin en Tamaulipas, da a conocer el Programa de estudio de la
asignatura estatal, que llevar el nombre de Formacin ciudadana
democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas, para cursarse en el
primer grado de las escuelas secundarias del estado de Tamaulipas; con
vigencia en los ciclos escolares 20102011 y 20112012.
Asignatura Estatal
Tamaulipas
El Programa se elabor conforme a los Lineamientos de la Asignatura

Estatal 2009, emitidos por la Secretara de Educacin Pblica; que tiene
como marco normativo el Acuerdo nmero 384 por el que se establece el
nuevo Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria. Asimismo se
consider la diversidad cultural e ideolgica de los estudiantes de
secundaria visualizndolos en un mundo globalizado, en el que la
aceleracin y desaceleracin econmica lo rige y en donde las
tecnologas
de
la
informacin
la
comunicacin
ahora
son
la
herramienta de trabajo de las nuevas generaciones que empujan con

fuerza y con demandas diversas de aprendizaje para procesar la
informacin que obtienen de las diferentes fuentes de comunicacin que
los rodea.
Para el rediseo de este programa, se ha considerado lo siguiente:
El programa que antecede a ste Los adolescentes y la cultura de

la legalidad en Tamaulipas, que tiene vigencia en los ciclos
escolares 2008-2009 y 2009-2010
Los indicadores que se detectaron durante la implementacin y

desarrollo del programa, principalmente inquietudes y demandas
de materiales de apoyo e igualmente capacitacin para el
desarrollo de los temas y estar en posibilidades de ofrecer una
mejor atencin a los estudiante que cursan el primer grado de
secundaria.
El panorama de manifestaciones de inseguridad a nivel nacional

como son: delincuencia organizada, violencia, abuso de autoridad,
situaciones de ilegalidad, las cuales por la ubicacin geogrfica del
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estado de Tamaulipas se registran con igual similitud y como

consecuencia, se reflejan y repercuten en su poblacin estudiantil.
Los datos proporcionados por la Sexta Encuesta Nacional sobre

Inseguridad y la Procuradura General de Justicia del Estado, que
muestran la falta de identidad y arraigo de los valores ticos que
sustentan a la democracia, la cual debe considerarse
no
solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino

como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
econmico, social y cultural del pueblo, de una ciudadana activa,
participativa
comprometida
en
los
asuntos
pblicos
que
comparte una cultura de la legalidad.

Esta propuesta curricular, plantea el desarrollo de competencias para
alcanzar los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica, en
especial aquellas que
pretenden que
los alumnos reconozcan y
promuevan los derechos humanos, identifiquen las leyes de Tamaulipas

que los protegen, contribuyan al ejercicio de los valores que favorecen
la vida democrtica y los pongan en prctica al analizar situaciones
donde tomen decisiones con responsabilidad y apego a la ley; tambin
aquellas
que
refieren
que
el
alumno
conozca
valore
sus
caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifique como

parte de un grupo social, emprenda proyectos personales, se esfuerce
por lograr sus propsitos y asuma con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones; con esto se busca propiciar que los alumnos movilicen
sus saberes dentro y fuera de la escuela, que logren aplicar lo aprendido
en situaciones cotidianas y consideren las posibles repercusiones
personales y sociales.
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Tamaulipas
Las competencias para la vida que se desarrollarn principalmente en

esta propuesta curricular son: para la convivencia y para la vida en
sociedad; tambin estn presentes en los aprendizajes esperados, las
ocho competencias ciudadanas que promueven el desenvolvimiento
personal, tico y ciudadano de los alumnos.
Todos los centros educativos de nivel secundaria del estado de
Tamaulipas, debern considerar las estrategias planteadas en este
programa, las cuales estn centradas en el alumno como eje rector del
proceso educativo y el docente como facilitador de los conocimientos,
las habilidades y las actitudes de los alumnos, considerando los diversos
estilos de aprendizaje en una planeacin flexible, propiciando un
ambiente democrtico.
En los espacios educativos se pugnar por promover la construccin de
una formacin ciudadana democrtica, la cultura de la legalidad, los
derechos humanos y el apego a un Estado de derecho. Para lo cual, se
implementarn experiencias didcticas que propicien el trabajo colectivo
y posibiliten el debate y la argumentacin en un clima de respeto y
tolerancia, lo que contribuir a la formacin de actitudes deseables
especificadas en el perfil de egreso del alumno de educacin Secundaria,
que se pretenden lograr a travs de la vinculacin con las asignaturas
que conforman el programa de estudios del primer grado.
Durante la aplicacin del Programa, se implementarn acciones de
seguimiento y evaluacin:
Se
conformar
un
equipo
acadmico
estatal
de
asesora
permanente e investigacin, integrado por especialistas en los

Asignatura Estatal
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contenidos, encargado del seguimiento en la aplicacin del

programa y que, cuando se considere un requerimiento, se pueda
contar con evidencias que permitan la actualizacin y mejora del
mismo.
Se integrar a tres maestros frente a grupo, representantes de

cada una de las regiones de Tamaulipas, con la finalidad de
intercambiar
estrategias
de
xito
detectar
reas
de
fortalecimiento.
Se capacitar al personal directivo y docente que imparten la

asignatura en las diferentes etapas del ciclo escolar o cuando se
considere necesario.
Se trabajar en la elaboracin de material de apoyo para los

profesores responsables de la aplicacin del programa y en la
creacin de una pgina web, como apoyo didctico.
Se impulsar y fortalecer la participacin, la colaboracin y el

compromiso de las autoridades educativas, directivos y docentes
de las escuelas secundarias, con el propsito de optimizar la
propuesta educativa.
Introduccin
La asignatura estatal Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la
legalidad en Tamaulipas, se incluye en el Campo Temtico 3 Estrategias
para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de
riesgo, con el fin de generar espacios democrticos que permitan
construir conceptos y desarrollar habilidades y actitudes que promuevan
la democracia, la ciudadana, los derechos humanos, la legalidad y la
justicia en el marco de un Estado de derecho. Se pretende que los
estudiantes desarrollen sus propias estrategias para superar situaciones
Asignatura Estatal
Tamaulipas
de riesgo en su entorno, protegiendo su integridad y evitando el fracaso

escolar.
Este
Programa
de
estudio,
resulta
necesario
ante
la
serie
de
manifestaciones problemticas que hasta hoy se han presentado en el

escenario nacional y en el estado de Tamaulipas en particular
considerando que Tamaulipas es un estado fronterizo, puente de
migracin a otros pases, tiende a ser vulnerable a situaciones de riesgo
para la poblacin.
La estadstica emitida por la Procuradura General de Justicia muestra

en el Estado un total de 38 527 averiguaciones previas de enero a
diciembre de 2009, las cuales revelan un preocupante ndice
delictivo. Los delitos en los que se han visto involucrados los
adolescentes son: lesiones, robo simple, robo de vehculos, robo
domiciliario, armas prohibidas y violencia intrafamiliar.
La Sexta Encuesta Nacional sobre Inseguridad (Ensi-6 / 2009) elaborada

por ICESI, muestra que el estado de Tamaulipas registra 9.8
homicidios dolosos por cada 100 mil habitantes. Esta situacin, se
est
reflejando
inequidad,
en
aspectos
corrupcin,
sociales
violencia,
como
abuso
la
de
inseguridad,
autoridad,
discriminacin, pobreza, desintegracin familiar, que atenta contra

la poblacin ms vulnerable que son los jvenes tamaulipecos.
La Encuesta Nacional sobre Cultura Poltica y Prcticas Ciudadanas

(ENCUP) aplicada a 4 383 individuos, arroj los resultados
siguientes: 8 de cada 10 personas estn orgullosas de ser
mexicanas, el 55% de los encuestados seal estar de acuerdo
con que la democracia es preferible a cualquier otra forma de
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gobierno;
adems,
el
77%
se
inclina
porque
la
autoridad
intervenga en la resolucin de conflictos.

Es importante subrayar que la problemtica detectada en el estado de
Tamaulipas se refleja al interior de las escuelas, con las siguientes
situaciones
drogadiccin,
de
riesgo:
tabaquismo,
violencia,
bulling,
pandillerismo,
embarazo
precoz,
alcoholismo,
sexualidad
temprana, desintegracin familiar, discriminacin, suicidios, estrs y

depresin; lo anterior ha provocado bajo aprovechamiento escolar,
reprobacin, desercin escolar, embarazos no deseados, enfermedades
de transmisin sexual y abuso intraescolar; de ah la necesidad
imperante de establecer en cada centro educativo espacios curriculares
en donde los alumnos puedan adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades, actitudes y valores para evitar participar en situaciones que
ponen en riesgo su integridad, y a la vez fortalezcan su capacidad de
toma de decisiones asertivas para prever y superar situaciones.
Las escuelas se han beneficiado con la implementacin de la Asignatura
Estatal, como un espacio para promover la prctica de valores en un
ambiente democrtico que favorezca el desarrollo integral de los
estudiantes en los contextos donde se desenvuelven.
Es importante destacar que la asignatura estatal guarda relacin con los
diferentes niveles de la educacin bsica; en preescolar con el campo
temtico Desarrollo personal y social que comprende las reglas que
regulan la conducta en los diferentes mbitos en los que participa
favoreciendo el reconocimiento de normas y reglas de convivencia como
factor determinante en las relaciones humanas.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Con respecto a la educacin primaria se destaca su articulacin con el

Programa Integral de Formacin Cvica y tica, que incide en el
desarrollo y fortalecimiento de una cultura poltica democrtica que
fortalece la formacin tica y capacidad de juicio y de accin mediante la
reflexin y anlisis crtico de su entorno.
Los contenidos de la asignatura contribuirn en gran medida al
desarrollo de los rasgos deseables del egresado de educacin bsica, en
cuanto a la formacin de los jvenes para que participen activamente en
la construccin de una sociedad democrtica, as como en el desarrollo
de competencias que les permitan participar en la solucin de problemas
cotidianos, y establecer relaciones sociales asertivas para mejorar la
manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja;
propiciando el conocimiento y el respeto de los derechos humanos,
asumiendo la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, tnica, cultural y lingstica, entre otros.
Los contenidos que se abordarn en este programa estn organizados
en cinco bloques temticos: 1. El adolescente y su desarrollo personal y
social; 2. La democracia como forma de vida y de gobierno; 3. Los
derechos humanos como fundamento de la vida democrtica; 4. Estado
de derecho, cimiento de la vida democrtica y 5. Espacios democrticos
para la promocin de una cultura de la legalidad. Cada bloque impulsa
con
la
aplicacin
de
metodologas
participativas,
el
aprendizaje
significativo, fomenta el trabajo en equipo, adems de brindar el espacio

para vincular el trabajo realizado por los alumnos durante el ciclo
escolar, con el resto de las asignaturas del Plan de Estudios 2006.
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El primer bloque, tiene como finalidad que el adolescente identifique sus

caractersticas afectivas y fsicas, exprese aprecio y orgullo de mismo.
Se reconozca en su nuevo contexto al ingresar a la escuela secundaria y
establezca
diversas
formas
de
relacionarse,
tome
decisiones
responsables e informadas basada en valores; respete sus derechos y

los de los dems y los practique en su vida cotidiana.
El segundo bloque, pretende que los alumnos reconozcan y valoren la
democracia como forma de vida y de gobierno, basada en valores y
principios, promoviendo el ejercicio democrtico. Participen en la vida
democrtica de la escuela y comunidad, aprecien la importancia de las
normas y leyes para la convivencia democrtica.
El tercer bloque, impulsa que los alumnos se familiaricen con los derechos
humanos, para garantizar el ejercicio pleno de sus derechos y los de los
dems e identifiquen las instituciones que promueven el respeto y
proteccin de stos.
El cuarto bloque, pretende que los estudiantes consideren los beneficios
de vivir en un Estado de derecho a travs de comprender la relacin que
existe entre democracia, derechos humanos, legalidad, justicia y Estado
de derecho.
El quinto bloque, destaca la participacin responsable de los alumnos en la
elaboracin de proyectos en los que apliquen los conocimientos
adquiridos
travs
del
curso,
tomando
en
cuenta
situaciones
problemticas de su entorno escolar, familiar y comunitario.
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Propsito general
La asignatura Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad
en Tamaulipas tiene como propsito:
Que los alumnos de primer grado de secundaria del estado de
Tamaulipas continen desarrollando competencias ciudadanas y para la
convivencia que les permitan formarse, actuar y participar de manera
responsable en la vida democrtica de la entidad contribuyendo
activamente a una convivencia social armnica, incluyente y equitativa.
Enfoque
La Asignatura Estatal, asume un enfoque pedaggico por competencias
en congruencia con la Reforma de Secundaria 2006 y la Reforma
Integral de Educacin bsica (RIEB), las cuales plantean el desarrollo de
competencias para la vida con el propsito de alcanzar el perfil de
egreso de la educacin Bsica.
Por lo anterior, el programa Formacin ciudadana democrtica para una
cultura de la legalidad en Tamaulipas, asume el trabajo por competencias
para la vida en sociedad y para la convivencia, y con ello supera el
tratamiento meramente conceptual y declarativo. Propone el desarrollo
de nociones, estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que
permitirn a los estudiantes responder asertivamente a situaciones
problemticas de su vida personal y social, en donde es necesario actuar
asumiendo los principios y valores de la democracia, conocer sus
derechos y ejercerlos, construir relaciones democrticas, reconocer y
valorar la diversidad y la interculturalidad, participar en la definicin de
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
normas de convivencia, tomar decisiones, participar en asuntos pblicos

y enfrentar conflictos a travs del dilogo y la resolucin no violenta.
Principios orientadores de la asignatura Formacin ciudadana democrtica

para una cultura de la legalidad en Tamaulipas.
Una concepcin integral de la formacin ciudadana y de los derechos

fundamentales y humanos de los alumnos.
Los contenidos enfatizan la importancia de los derechos humanos como
marco tico para la elaboracin de leyes y normas que defiendan y
promuevan el respeto a la dignidad de las personas, la igualdad, la
libertad, la justicia y la paz. Se pretende que los estudiantes asuman
estos principios para contribuir a una convivencia pacfica y respetuosa
de la pluralidad y diversidad del estado de Tamaulipas y el pas. El
desarrollo de actitudes empticas que se promueve con este programa
es fundamental para la formacin ciudadana de los estudiantes, ya que
les permitir involucrarse emocionalmente con las situaciones que viven
los dems, comprender sus sentimientos y necesidades e identificar la
importancia de las normas que aseguran los derechos de todas y todos.
La diversidad de formas de pensar y los intereses de los alumnos

El presente programa considera y parte de los contextos y experiencias
que viven los estudiantes tamaulipecos para propiciar su participacin
en los asuntos que les ataen desde su condicin de adolescentes en la
familia, la escuela, la comunidad, la entidad, el pas y el mundo,
partiendo siempre desde lo ms prximo y significativo para los
estudiantes.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Una visin de la cultura de la legalidad en sentido amplio

El programa contempla la necesidad de comprender las relaciones de
interdependencia
entre
democracia,
Estado
de
derecho,
leyes,
instituciones y participacin ciudadana. Esto resulta necesario para

trascender una visin legalista de la cultura de la legalidad, que deja de
lado
el
respeto
de
los
derechos
fundamentales
destaca
el
cumplimiento de las normas jurdicas como deber ciudadano. Los

contenidos del programa muestran la relevancia de los derechos
fundamentales como criterios para ponderar el carcter justo de una
norma.
En este sentido, se propicia el anlisis de los contextos de los
estudiantes para identificar las situaciones que vulneran el ejercicio de
los derechos humanos y su repercusin en la formacin ciudadana y el
desarrollo de una cultura de la legalidad. La visin amplia de cultura de
la legalidad que se promueve en este programa, permite a los
estudiantes asumirse como integrantes de una sociedad que comparte
normas que organizan la convivencia y que son un producto social
orientado hacia la justicia.
Analizar la legitimidad de la legalidad y su vinculacin con la cultura local

El programa propicia el reconocimiento de que las normas son legtimas
en la medida que promueven el respeto de los derechos fundamentales
y que las reglas de procedimiento para su elaboracin son democrticas.
Se incorpora el anlisis de situaciones del entorno en las que normas y
leyes
no
se
aplican
equitativamente
violentan
los
derechos
fundamentales de las personas.

Asignatura Estatal
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Organizacin de contenidos
La asignatura estatal Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la
legalidad en Tamaulipas, est diseada en cinco bloques temticos, cuyos
contenidos apuntan al desarrollo de competencias ciudadanas y para la
vida.
El diseo del programa es reflejo de los requerimientos locales,
regionales y estatales en materia econmica, social y cultural del estado
de
Tamaulipas,
tamaulipecos
considerando
de
primer
las
grado
caractersticas
de
secundaria
de
y
los
jvenes
retomando
las
condiciones propias de la entidad se seleccionaron los contenidos para el

programa, atendiendo su enfoque formativo, preventivo, basado en el
desarrollo de competencias.
Los contenidos temticos se estructuran de la siguiente manera:
Primer bloque. El adolescente y su desarrollo personal y social. Se pretende
que los alumnos construyan una imagen positiva de s mismos y se
reconozcan
como
personas
nicas
valiosas
travs
del
autoconocimiento, caractersticas que les dan identidad y las utilicen

para relacionarse con respeto, equidad, tolerancia y solidaridad en el
contexto escolar, mostrando aprecio por la diversidad e interculturalidad
de quienes lo rodean.
Segundo bloque. La democracia como forma de vida y de gobierno. Se
pretende que los alumnos reconozcan y valoren la democracia como
forma de vida y base del Estado de derecho; es aqu donde
interpretarn la democracia como una forma de vida y de gobierno
fundada en principios y valores basados en la corresponsabilidad y
Asignatura Estatal
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comprendan la importancia del respeto a las leyes y normas como base

de una convivencia armnica y solidaria entre las personas.
Tercer
bloque.
Los derechos humanos como fundamento de la vida
democrtica. Pretende que los alumnos se familiaricen con los derechos

humanos, reconociendo su construccin histrica y alcance de los
beneficios que estos proporcionan al garantizar el ejercicio pleno de sus
derechos
travs
de
las
instituciones,
organizaciones
leyes
establecidas en la entidad.
Cuarto bloque. Estado de derecho, cimiento de la vida democrtica. Pretende
que los estudiantes reconozcan los beneficios de vivir en un Estado de
derecho democrtico en donde hay una corresponsabilidad del gobierno
y la ciudadana para garantizar y proteger los derechos fundamentales a
travs del funcionamiento efectivo de las instituciones que resguardan el
cumplimiento de las leyes.
Quinto bloque. Espacios democrticos, para la promocin de una cultura de la
legalidad. Destaca la participacin de alumnos en la elaboracin de
proyectos en diferentes espacios en los que promueva el ejercicio
ciudadano y la democracia, fortaleciendo la cultura de la legalidad y el
apego al Estado de derecho. Pretende que el estudiante se reconozca
como actor principal y asuma compromisos en la solucin de situaciones
problema detectados en su contexto.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Estructura de los bloques temticos

Cada bloque de la asignatura estatal Formacin ciudadana democrtica para
una cultura de la legalidad en Tamaulipas se desarrolla en un perodo
bimestral (considerando ocho semanas por perodo) e incorpora los
siguientes elementos:
Nmero y ttulo del bloque temtico.
Hace referencia al nmero secuencial y ttulo del tema.
Propsito.
Indican sobre la profundidad de los contenidos y son afines al
propsito general.
El tema y subtemas.
Son los contenidos propuestos y estn en correspondencia con el
propsito del bloque.
Los aprendizajes esperados.

Indican lo que se debe lograr de los contenidos y da una
orientacin de los aspectos que deben evaluarse, constituyndose
en referente de la planeacin docente.
Comentarios y Sugerencias didcticas.

Al final de cada bloque se dan orientaciones generales para el
tratamiento de los contenidos.
Bibliografa
En cada uno de los bloques se han agregado sugerencias
bibliogrficas y algunas pginas de internet para consulta y
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Tamaulipas
desarrollo de los temas. Tambin se proporciona una bibliografa

general para el docente, otra para el alumno y finalmente, la
bibliografa consultada para la elaboracin de este programa.
Orientaciones Didcticas
Los alumnos
La esencia del programa Formacin ciudadana democrtica para una cultura
de la legalidad en Tamaulipas, es informativa, formativa y preventiva,
donde los alumnos tendern puentes cognitivos, procedimentales y
actitudinales que les permitan enfrentar cotidianamente situaciones de
adversidad que puedan daar su integridad personal; se pueden
considerar
dos
aspectos
que
enfrentan
los
alumnos
con
mayor
frecuencia son los derivados de los contextos sociales y los relacionados

con aspectos del desarrollo fsico y emocional.
Los alumnos presentan en la etapa de adolescencia transformaciones
significativas en su desarrollo personal, social y cognitivo que repercuten
en su capacidad para actuar y tomar decisiones con mayores niveles de
autonoma. En este sentido, cuentan con mejores posibilidades de
prever las consecuencias de sus acciones, as como perfilar escenarios
futuros. La facilidad de identificarse con sus compaeros, favorece la
comprensin de circunstancias distintas a la propia y de esferas sociales
cada vez ms amplias, esto les anima de una manera consciente a
participar en asuntos de inters colectivo. Esta caracterizacin del
adolescente nos permite visualizar a un alumno que enfrenta retos en la
bsqueda de sus metas con conciencia de s mismo, haciendo uso
responsable de su libertad, analizando la importancia de tomar
Asignatura Estatal
20
Tamaulipas
decisiones
de
forma
preventiva
asumiendo
compromisos
que
contribuyan al bienestar colectivo; en el plano social, los estudiantes

debern participar en acciones que promuevan el ejercicio ciudadano
democrtico; el respeto y promocin de los derechos humanos, el apego
y promocin de la justicia y la legalidad, as como el rechazo a
situaciones de
riesgo
a las que
son vulnerables como jvenes
tamaulipecos.
Siendo los alumnos sujetos activos en la construccin de su propio
aprendizaje, las actividades que organicen los docentes debern partir
del reconocimiento de la diversidad de pensar y actuar de stos. Por lo
que el docente promover en ellos las siguientes caractersticas:
1.
Aprendan actuando, a travs de actividades que involucren al

alumno con su vida cotidiana, solicitndole respuestas que
conduzcan a la reflexin de sus actos dentro de un marco de
legalidad.
2.
Se identifiquen como seres nicos, que tienen distinta formas de

aprender, pensar, procesar y emplear informacin, a lo que se
conoce como estilos de aprendizaje.
3.
Reconocer que son irrepetibles, esto los ayudar a ser ellos

mismos y no imitar a los dems.
4.
Ser sujetos, no objetos del proceso educativo, lo cual se lograr

estimulando la curiosidad, la capacidad de asombro, la creatividad,
etc.
5.
Sean constructores activos del conocimiento, que formulen sus

propias explicaciones e hiptesis y esto les permitir adquirir
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
confianza en sus propias ideas, a tomar decisiones y a aceptar los

errores como aprendizajes.
6.
Socializar sus experiencias para complementar sus ideas y

reconocer la pluralidad de culturas, aceptando ideas incluso
contrarias dentro de un marco de respeto.
7.
Adoptar la democracia como forma de vida y de gobierno.
8.
Contribuir activamente en la convivencia pacfica, adems de

participar
responsable
constructivamente
en
los
procesos
democrticos y no ser simplemente espectadores.
El docente
El docente que imparta esta asignatura tiene que desempear un rol de
acompaamiento que favorezca la toma de decisiones asertivas de los
alumnos, para propiciar que desarrollen la capacidad de prever riesgos,
anticipar consecuencias y manejar situaciones adversas que atentan
contra su bienestar personal y la convivencia social. El docente que
desarrolle este Programa realizar un papel fundamental como:
Promotor de actitudes democrticas y de autonoma de los alumnos. El

saln de clases es un espacio de socializacin importante para los
alumnos, en el cual, la tarea del docente ser fomentar ambientes
democrticos que permitan el desarrollo de las habilidades,
capacidades y valores congruentes con la formacin ciudadana, los
derechos humanos, el Estado de derecho y la cultura de la
legalidad. Le corresponde propiciar la comunicacin, el respeto, la
participacin activa, la toma de decisiones y el dilogo, as como el
trabajo cooperativo y armnico.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Generador de actividades que estn relacionadas con la vida cotidiana de

los alumnos. El Programa promueve contenidos que el docente debe
vincular a la vida cotidiana del alumnado. Las estrategias que el
docente disee, debern ir enfocadas a la bsqueda, el anlisis y
la
interpretacin
de
informacin
que
permita
cuestionar
reflexionar sobre aspectos de la cotidianeidad.
Sujeto en permanente proceso de formacin personal y profesional. El

docente,
posee
una
formacin
experiencias
previas
que
involucran conocimientos, actitudes y valores, que se reflejan en

su prctica docente, la cual no se circunscribe a su funcin de
enseanza, dado que est inmersa en una sociedad en constante
cambio que exige el desarrollo de nuevas competencias, tanto
personales como profesionales. Es necesario entonces, que el
docente est dispuesto a involucrarse en procesos de actualizacin
y formacin que le permitan dar respuesta a las demandas
educativas actuales.
Agente vinculador de la formacin ciudadana, la cultura de la legalidad, la

democracia, y los derechos humanos, con los contenidos de otras
asignaturas y con las situaciones cotidianas que se generen en la escuela.
Tiene la tarea de promover el cambio de actitud, el desarrollo de
competencias a favor de la vida democrtica, la construccin de
una cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas e
impulsar
la
construccin
participacin
de
una
de
la
formacin
comunidad
ciudadana
escolar
en
democrtica
la
que
propicie una cultura de la legalidad.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Para promover los aprendizajes significativos, se requiere del diseo de

secuencias didcticas y el uso de recursos que faciliten la investigacin,
la recopilacin de informacin, el anlisis de la realidad, que permiten
rescatar los conocimientos previos para la construccin de nuevos
conocimientos, los que se pueden favorecer con las orientaciones
siguientes:
a)
Brindar
mltiples
oportunidades
para
impulsar
el
desarrollo
equilibrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en

los alumnos, de acuerdo a los propsitos y contenidos por
aprender. El docente deber diversificar su forma de ensearaprender,
considerando
el
conocimiento,
las
habilidades,
las
actitudes y valores que pretende desarrollar, asumiendo el papel de

facilitador, gua u orientador de clase; optimizando estrategias que
faciliten el aprendizaje; de tal manera, que logre activar los
conocimientos previos de los alumnos sobre el tema y permita que
desarrollen un pensamiento crtico, hagan uso responsable de su
libertad y tomen decisiones ante los retos que enfrenten en la
bsqueda de sus metas.
b)
La reflexin, la redaccin de ensayos, los mapas conceptuales, los

cuadros
comparativos,
sinpticos,
diagramas,
espacios
de
investigacin, los foros, debates, mesas redondas, anlisis de

medios, ejercicios de autorregulacin; as como el planteamiento de
objetivos a corto, mediano y largo plazo entre otros, permitirn
mltiples oportunidades para poner en prctica las competencias.
c)
Propiciar
ambientes
de
confianza,
apertura
dilogo
que
posibiliten la libertad de expresin de todos los alumnos, creando

Asignatura Estatal
24
Tamaulipas
de esta manera un ambiente propicio para que el aprendizaje se

logre; considerando que los alumnos aprenden cuando sienten que
sus opiniones son tomadas en cuenta y cuando se les da
oportunidad de hablar, expresar sus ideas, puntos de vista y
aprendizajes previos y puedan ser tratados con respeto y
valorados sus esfuerzos en forma individual o grupal.
d)
Promover actividades que problematicen y estn relacionadas con

la vida cotidiana de los estudiantes, sugiriendo respaldarse en el
anlisis, debates, foros, mesas redondas, sociodramas, con temas
propuestos y en ocasiones vividos por los alumnos.
e)
Disear
proyectos,
en
donde
los
estudiantes
identifiquen
situaciones problema en su contexto; que reconozcan fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas; propongan alternativas de
solucin y que los resultados sean el producto del trabajo en
equipo, en el cual ponen en juego los valores y actitudes durante
el desarrollo de stos.
Recursos didcticos.
Estas
orientaciones
permitirn
que
el
uso
de
los
recursos
sea
seleccionado por el docente para su mejor aprovechamiento. Entre los

recursos didcticos para la asignatura se sugieren los siguientes:
Publicaciones,
trpticos
boletines
de
diversas
instituciones
pblicas y organizaciones civiles. Existe material impreso que

ofrecen instituciones para difundir y promover el respeto y la
proteccin a los derechos fundamentales, la democracia, el
Asignatura Estatal
25
Tamaulipas
combate y la lucha contra la corrupcin, el derecho a la

informacin y a la construccin de una cultura de la transparencia
y el acceso a la informacin pblica; estos materiales ofrecen
informacin de manera sinttica, sobre funciones, propsitos y
servicios de las diferentes instituciones.
Textos literarios. La lectura y el anlisis de diferentes textos

literarios ofrecen oportunidades de aprendizajes relevantes para
fomentar la cultura de la legalidad en Tamaulipas. Los ensayos
ofrecen explicaciones distintas sobre temas como democracia,
promocin de la cultura de la legalidad, el Estado de derecho, la
transparencia y el acceso a la informacin pblica; lo que
contribuye a que los alumnos conformen un marco de ideas
propias. Las novelas y relatos sirven para que, a travs de
situaciones ficticias en las que ponen en juego su concepcin de
legalidad, que se encuentran en dilemas que plantean los
personajes, expresen sus propias conclusiones.
Revistas, prensa escrita y publicaciones peridicas. Estas fuentes

de informacin ofrecen a los alumnos opciones que les permitan
construir y fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes; como
la habilidad lectora, hasta el anlisis crtico y la elaboracin de
propuestas y proyectos. Tambin ofrecen informacin actual sobre
los acontecimientos ms sobresalientes del mundo. Por medio de
stas los alumnos se enteran de las situaciones de guerra,
violencia y crimen, violacin de las leyes, corrupcin, los daos
que sufren las sociedades; valorando la trascendencia de la
participacin social y poltica de los ciudadanos.
Asignatura Estatal
26
Tamaulipas
Reglamentos y leyes. El uso que se puede dar en el aula a

documentos legales y jurdicos como la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos, la Constitucin Poltica del Estado Libre
y Soberano del Estado de Tamaulipas y materiales de corte
nacional e internacional en materia de derechos humanos, permite
que los alumnos conozcan el contenido de las leyes, los artculos
constitucionales y sus garantas individuales, que propicien la
reflexin sobre el origen de las normas existentes y permiten
formular juicios sobre si estas leyes y normas son equitativas y
legtimas en su aplicacin.
Material
audiovisual.
Pelculas,
documentales
programas, proyectos y campaas exitosas de
cpsulas
de
instituciones
protectoras de los derechos humanos, gubernamentales y de las

organizaciones de la sociedad civil. Con este material se pueden
recrear situaciones cotidianas o ficticias que promuevan el respeto
y promocin de los derechos humanos, as como
generar
estrategias de difusin para informar a la comunidad sobre sus

derechos.
Publicidad. Este material cumple como elemento didctico, por que

el joven est en contacto con todo tipo de publicidad en el hogar,
la escuela y su entorno; tiene que enfrentar el anlisis en el aula,
que le permitir desarrollar una visin crtica de la misma y formar
una conciencia de consumo responsable ante el bombardeo
indiscriminado de publicidad transmitida e impresa por parte de
los medios de comunicacin. Este recurso contribuye a la reflexin
de los problemas sociales.
Asignatura Estatal
27
Tamaulipas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se pueden

utilizar diversos recursos:
1.
Pginas web de organizaciones pblicas, federales, estatales y

de organismos no gubernamentales, que promueven los
derechos humanos, la Cultura de la Legalidad en Tamaulipas,
as como pginas que permiten el acceso a la a la informacin
pblica.
2.
Discos compactos interactivos de organismos e instituciones

dedicadas a promover la formacin ciudadana, los derechos
humanos,
as
como
otros
temas
relacionados
con
la
ciudadana y democracia.
Sugerencias para la evaluacin

La evaluacin, es una tarea que posee un carcter formativo que
permite conocer las caractersticas de aprendizaje del alumno y la
calidad de la prctica docente. Es un proceso continuo que va ms all
de ser un instrumento que cuantifique la capacidad memorstica del
alumno; por lo que es determinante que los docentes consideren los
aprendizajes esperados como criterios para la evaluacin, pues son
parmetros
de
los
aprendizajes
conceptuales,
actitudinales
procedimentales que los estudiantes lograrn al terminar cada bloque.

Para evaluar el desempeo de los alumnos, es necesario llevar un
registro permanente a travs de distintos medios, que permitan valorar
los avances y las dificultades.
Asignatura Estatal
28
Tamaulipas
Se considerarn las siguientes caractersticas:
Proporcionar informacin confiable y oportuna para reconocer

avances o atraso en el proceso educativo y permita esta
informacin, reforzar las estrategias didcticas.
Considerar los procesos que los estudiantes adoptan para adquirir

conocimientos a travs de su participacin en la elaboracin de
trabajos de investigaciones, intervenciones en clase, entusiasmo y
colaboracin en trabajos de equipo y responsabilidad en las
actividades realizadas.
Tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de cada uno de los

alumnos, considerando que no todos aprenden de la misma forma.
Promover la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin para

propiciar que los estudiantes identifiquen las dificultades a las que
se enfrentaron y reflexionen sobre su desempeo, con el propsito
de que establezcan compromisos con su aprendizaje.
Instrumentos de evaluacin
Registros de observacin de actitudes. Es un instrumento a travs

del cual se lleva un control del cambio de actitud del estudiante en
cuanto a la relacin con sus compaeros y su disposicin al
trabajo.
Registro de actitudes y opiniones de los alumnos observadas. Se

utiliza en actividades colectivas, tales como, foros, debates,
situaciones
dilemticas,
redaccin
de
normas
del
juego,
argumentacin de puntos de vista entre otros.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Listas de control. Tomar en cuenta la oportunidad en que el

alumno entrega sus productos y su participacin en las actividades
escolares.
Escalas de valoracin y observacin. Establecer rbricas con los

aspectos a evaluar en cada uno de los productos acadmicos que
presente el estudiante, en las que se establecen niveles de
desempeo.
Portafolios. Control de los productos realizados durante el curso,

donde el alumno muestra su avance y presenta evidencias sobre
los alcances que ha tenido.
Listas de cotejo. Involucran la participacin activa de los alumnos,

observando los cambios de actitudes, habilidades y contenidos; se
realiza identificando los rasgos que debe mostrar el alumno; su
control consiste en marcar si los ha logrado o no; de esta manera
permite al docente observar sistemticamente los pasos del
proceso de aprendizaje, verificando que se hayan cumplido los
criterios seleccionados previamente, para la revisin posterior del
logro o ausencia de los mismos.
Textos
producidos
reflexiones,
por
conclusiones,
los
estudiantes.
preguntas
En
ellos
inquietudes,
plasman
planes
personales de acciones, etc., en los que expresan la comprensin

que han logrado de los contenidos.
-
Proyectos de trabajo e investigaciones. Que les permiten apreciar

habilidades relacionadas con la bsqueda de informacin, la
identificacin de situaciones problema, formulacin de soluciones,
alternativas y conformacin de una perspectiva propia.
Cuadros comparativos, esquemas y mapas conceptuales, que

permitan percibir en los alumnos la comprensin lograda de
Asignatura Estatal
30
Tamaulipas
conceptos y la conexin entre ellos, as como su utilidad en la

formulacin de argumentos y explicaciones.
Relacin con otras asignaturas

A continuacin se describen algunas relaciones generales del Programa
con otras asignaturas del currculum, considerando que el proceso de
desarrollo de las competencias ciudadanas involucra nociones de
distintas reas del conocimiento.
Espaol, el desarrollo de habilidades comunicativas, optimiza el uso del
lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, propiciando que los
alumnos fortalezcan su prctica del lenguaje, permitindoles dirigirse a
los diversos grupos sociales de su contexto a travs de documentos
escritos y de forma oral, adquiriendo capacidad de participar en
debates, foros, exposiciones y mesas redondas.
Matemticas,
proporciona
herramientas
para
la
recopilacin
identificacin de datos, por sexo, edad, etnia; as como el anlisis y el

manejo de la informacin, relacionada con acontecimientos sociales que
aportan bases importantes para la comprensin de la realidad social,
favoreciendo la interpretacin de informacin estadstica a travs de la
comprensin de grficas y tablas que provienen de diversas fuentes, que
el alumno puede consultar como: peridicos, libros, boletines y revistas.
Geografa de Mxico y del Mundo, el estudio de los procesos que
transforman el espacio geogrfico, el anlisis de la interaccin entre los
elementos naturales, econmicos, sociales, culturales y polticos y la
vinculacin de la diversidad cultural de la localidad, entidad, pas y del
Asignatura Estatal
31
Tamaulipas
mundo, sirven como base para la comprensin de los problemas sociales

que se viven en las grandes ciudades.
El Programa fortalece la asignatura de Historia, II y III, en reconocer que
las acciones del pasado inciden en el presente, en la participacin
democrtica ciudadana, la comprensin del contexto del sistema poltico
actual y del rgimen electoral, apegado a una cultura de la legalidad.
Con Ciencias I, en cuanto al conocimiento y cuidado de s mismo; con
Ciencias II, se promueve la reflexin de los alumnos sobre la importancia
e influencia de la ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana; con
Ciencias III, su relacin con el entorno a travs de la elaboracin de
proyectos, asumiendo una actitud crtica, reflexiva y participativa ante
problemticas sociales que demandan una reflexin tica.
Artes, mediante la utilizacin de tcnicas y estrategias como agentes de
expresin de una sociedad; as como la canalizacin de emociones que
fomentan la sensibilidad y el contacto con los sentimientos; posibilitando
el autoconocimiento y la autorregulacin.
Educacin Fsica I, II y III, en la comprensin, funcin y respeto de las
reglas del juego; la importancia del juego justo, el trabajo en equipo y
el manejo de las emociones que existen cuando se gana o se pierde. De
igual forma, permitir al alumno tener contacto consigo mismo a travs
de la relacin que establezca con su propio cuerpo, la aceptacin de
ste, as como el respeto, la tolerancia y el reconocimiento de la
diversidad.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Formacin Cvica y tica, se relaciona de manera estrecha con este

Programa; en segundo grado en cuanto a la construccin de una imagen
positiva de s mismos, de sus caractersticas internas, potencialidades y
capacidades, el respeto a la diversidad como principio fundamental para
la convivencia democrtica, de reconocer la pluralidad en un pas
multicultural, de desarrollar actitudes de rechazo ante acciones que
vulneren los derechos de las personas; en tercer grado, se plantean
elementos sobre la toma de decisiones, la participacin, el conocimiento
de las leyes y de los organismos e instituciones que protegen los
derechos
humanos,
la
organizacin
del
Estado
mexicano,
los
fundamentos del Estado de derecho, la relacin entre ciudadanos y las

autoridades, as como algunos mecanismos para dirigirse a los rganos
de gobierno.
Orientacin y Tutora I, II y III, se refleja en la construccin de un ambiente
de respeto, confianza, libertad, participacin, apoyo mutuo, ante la
posibilidad de que los alumnos aprendan de manera vivencial, creando a
la vez un ambiente favorable que apoye al logro de los aprendizajes
significativos y al desarrollo armnico de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
Programa de Estudio
Primer grado
Educacin Secundaria

para una
cultura de la legalidad en
Tamaulipas
Asignatura Estatal
Julio 2010
Asignatura Estatal
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Tamaulipas
BLOQUE 1. El adolescente y su desarrollo personal y social
Propsitos
Que los alumnos:
Identifiquen los retos a los que se enfrentan en la escuela secundaria y reconozcan
la importancia de establecer relaciones basadas en el respeto, la equidad, la
solidaridad y el dilogo.
Reconozcan la importancia de apegarse a valores y principios para tomar
decisiones autnomas y responsables.
Temas y subtemas
Tema 1.
Estableciendo
nuevas
formas de
relacionarme en la escuela.
1.1.
Caractersticas
afectivas
y
fsicas
de
los
estudiantes:
gustos,
inquietudes,
temores,
expectativas y cambios fsicos.
1.2.
Mi nuevo contexto escolar. Nuevos grupos a los
que pertenezco: compaeros, amigos, maestros.
1.3.
Diferentes formas de relacionarnos: relaciones
basadas en el respeto, equidad, reciprocidad,
corresponsabilidad, solidaridad y tolerancia.
Tema 2. Qu
es la
formacin
ciudadana
democrtica para una cultura de la legalidad
en Tamaulipas y para que me sirve
2.1
Mis derechos y los derechos de los dems. Mi
participacin en los asuntos de inters colectivo.
Respeto y aprecio a la diversidad y a la
interculturalidad.
2.2
Los valores en mi vida cotidiana: familia, escuela y
comunidad.
2.3
El dialogo como va para la resolucin de
problemas. Toma de decisiones responsables e
informadas.
Aprendizajes esperados
Al trmino de este bloque,
las alumnas y los alumnos
sern capaces de:
Es capaz de realizar
ejercicios
de
autoconocimientos
en
los que expresa aprecio
y orgullo por s mismo.
Argumentar sobre los
beneficios de establecer
relaciones basadas en el
respeto, la tolerancia, la
equidad,
solidaridad
dialogo y practicar estos
valores en las nuevas
relaciones que establece
con los dems.
Identificar la diversidad
de grupos en su entorno
y promover acciones
para la prctica de los
valores
en
sus
relaciones cotidianas.
Proponer ejemplos en
los que se expresen las
aportaciones
de
la
Asignatura en su vida
cotidiana.
Asignatura Estatal
35
Tamaulipas
Comentarios y sugerencias didcticas

En este bloque se pretende que los alumnos fortalezcan su imagen,
reconocindose como personas en formacin, con competencias en desarrollo y
con conocimientos previos adquiridos en los niveles educativos anteriores a la
escuela secundaria. Debe reconocerse como parte de nuevos grupos de
convivencia y que esta relacin debe basarse en valores como el respeto,
tolerancia, corresponsabilidad, solidaridad, etc.
Al Iniciar el curso se sugiere implementar una dinmica de integracin Fiesta de
presentacin o Yo soy, con la finalidad de que el alumno empiece a socializar y
crear un ambiente propicio para el trabajo consecuente. En plenaria, propiciar que
el alumno externe lo que sinti o pens cuando estaba participando en la
actividad; con la finalidad de tener un marco de referencia que identifique sus
caractersticas afectivas y fsicas; esto nos dar la pauta para determinar las
secuencia didcticas de los siguientes temas.
En el saln de clase se debe crear un ambiente democrtico, que le permitan el
desarrollo de sus valores, capacidades y actitudes, rescatando sus conocimientos
previos de la educacin primaria
Se recomienda retomar los conocimientos previos de Ciencias Naturales de la
escuela primaria con la finalidad de diagnosticar el grado de comprensin y
conocimientos de las caractersticas fsicas. Aprovechando la vinculacin del tema
en Ciencias I.
Que el alumno, realice una descripcin de s mismo, en el que seale sus
caractersticas afectivas y fsicas, sus gustos, inquietudes y expectativas en la
escuela secundaria.
Invitar al alumno para que identifique los espacios de convivencia que le ofrece la
escuela y como integrarse a ellos.
Organizados por equipos, realizan en papel bond un esquema, en el cual
manifiesten que se necesita para convivir con los dems; lo presenten en plenaria
al grupo para comentarlo; posteriormente y a travs de una lluvia de ideas los
alumnos expresen que es la formacin ciudadana democrtica y su relacin con la
cultura de la legalidad.
Mediante la tcnica de dilemas morales se propone a los alumnos de manera
voluntaria ejemplifiquen una experiencia problemtica en donde estuvo en juego
su relacin de amistad o compaerismo con alguien importante en su vida (de
esta dinmica se rescatan las caractersticas afectivas).
Se sugiere la lluvia de ideas, como un recurso que permite rescatar los
Asignatura Estatal
36
Tamaulipas
conocimientos previos y facilita el que el alumno externe en pblico, sus ideas. (El
profesor debe cuidar la estructura de la pregunta detonadora para no provocar
confusin en el tema a tratar)
Mediante sociodramas, y con la finalidad de que el alumno d soluciones
responsables a problemas o situaciones cotidianas, en donde ponga en juego los
valores personales, dentro de la escuela y en su comunidad.
Propiciar espacios de reflexin, como el trabajo en equipo, en el que los alumnos
propongan la resolucin de alguna problemtica de su contexto mediante el
dilogo y la toma de decisiones. Asimismo, en las actividades recreativas, en las
que ponen en prctica el respeto a la diversidad.
Horas sugeridas 20
Bibliografa sugerida para el Bloque 1

Imberti, Julieta (comp.) (2001), Violencia y escuela. Miradas y propuestas concretas,
Argentina, Paids.
Kolhberg, Lawrence et al. (1997), La educacin moral segn Lawrence olhberg,
Espaa, Gedisa.
Latap Sarr, Pablo (1999), La moral regresa a la escuela. Una reflexin sobre la tica
laica en la educacin mexicana, Mxico, CESU, UNAM/Plaza y Valds.
Laveaga, Gerardo (2000), La cultura de la legalidad, Mxico, unam, iij
(Estudios Jurdicos, 8).
____(2003), El debate sobre los valores en la escuela mexicana, Mxico, FCE.
Magaa, Compean M. R. (1998), Auto concepto, Adolescente y Familia. Facultad de
Psicologa de la UNAM.
Mira y Lpez, (1986), Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente. CECSA, Mxico.
Martnez Martn, M. (2000), El contrato moral del profesorado. Condiciones para una
nueva escuela, Mxico, sep (Biblioteca para la actualizacin del maestro).
Pick, S. y otros, (1992). Planeando tu vida. Programa de educacin sexual para
adolescentes. Editorial PLANETA, Mexicana sexta Edicin 1992.
Porro, Brbara (1999), La resolucin de conflictos en el aula, Buenos Aires, Paids.
Schmelkes, Sylvia (2004), La formacin de valores en la educacin bsica, Mxico, sep
(Biblioteca para la actualizacin del maestro).
Asignatura Estatal
37
Tamaulipas
BLOQUE 2. La democracia como forma de vida y de gobierno

Propsitos
Que los alumnos:
Reconozcan los beneficios de asumir una democracia como forma de vida y de
gobierno, sustentada en valores y principios que se encuentran presentes en
las relaciones interpersonales de convivencia.
Temas y subtemas
Tema
1.1
1.2
1.3
1. La democracia como forma de gobierno

Qu es la democracia?
Valores y principios para la vida democrtica
Procedimientos para la vida democrtica:
dilogo, participacin, legalidad, transparencia,
rendicin de cuentas, cooperacin y pluralismo.
Tema 2. La vida democrtica en mi escuela

2.1
Participo libremente en la eleccin de mis
representantes en el aula y la escuela.
2.2
Aprender a resolver los conflictos a travs del
dilogo.
2.3
Actitudes apegadas a la vida democrtica en los
espacios escolares: grupos deportivos, culturales
y sociales.
Tema 3. Qu son las normas y las leyes.
1.1
Normas y acuerdos que favorecen la convivencia
democrtica en la familia, escuela y comunidad.
sern capaces de:
Practicar
relaciones
democrticas
en
la
escuela basadas en el
los principios y valores
que los sustentan.
Utilizar el dilogo en la
resolucin
de
problemas en su vida
diaria.
Participar
en
actividades
que
promueven
la
vida
democrtica
en
la
escuela.
Identificar
las
caractersticas de la
democracia como forma
de vida y de gobierno,
a
travs
de
la
elaboracin de mapas
conceptuales,
esquemas y diseo de
textos.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas

Este bloque tiene como propsito, que los alumnos reconozcan a la democracia como
forma de vida y de gobierno, por lo que se recomienda que a travs de una lluvia de
ideas exprese como percibe a la democracia, construya su propio concepto e
identifique las caractersticas de sta. El alumno debe concebir a la Democracia
aparte de una serie de valores y principios, incorporar una ciudadana activa,
participativa, comprometida e interesada que comparten una cultura de la legalidad.
Inicie el bloque aplicndoles una tcnica para fomentar la participacin, se
recomienda El regalo de la alegra.
Promover la investigacin, a travs de diversos medios impresos y electrnicos, en
los que se narren procesos democrticos y situaciones donde se haya actuado
legalmente en los que identifiquen valores como: libertad, justicia, igualdad, respeto,
tolerancia y solidaridad; as como los principios de soberana popular, apego a la
legalidad y respeto a los derechos humanos.
Se recomienda al docente, que propicie la creacin de escenarios, donde el alumno
ponga en prctica su participacin democrtica, como la eleccin de representante
de grupo, la eleccin de la sociedad de alumnos, etc.
Las escenificaciones sobre conflictos de la vida escolar y de la comunidad, son
ideales para que los alumnos manifiesten su creatividad, en la elaboracin de los
guiones, en los que utilicen el dialogo y la argumentacin, en la solucin de
problemas; adems de destacar la aplicacin de las normas y las leyes.
Es importante que el alumno realice escritos donde exprese su opinin y proponga
soluciones a problemticas detectadas en su comunidad.
La promocin de la participacin democrtica en los distintos espacios escolares
como encuentros deportivos, culturales y sociales; as como el diseo de normas en
el aula, en la familia y en los grupos de amigos,
Horas sugeridas 25

Alexy, Robert (2003), Los derechos fundamentales en el estado constitucional
democrtico, en Carbonell (2003), Neoconstitucionalismo, Mxico, II-J- UNAM.
Bobbio, Norberto (2008), El futuro de la democracia, Mxico, FCE.
Castro, Ins (coord.) (2006), Educacin y ciudadana. Miradas Mltiples,Mxico, CESU,
UNAM/Plaza y Valds.
Asignatura Estatal
39
Tamaulipas
Flores, Julia y Yolanda Meyenberg (2000), Ciudadanos y cultura de la democracia.

Reglas, instituciones y valores de la democracia, Mxico, IFE.
Guevara Niebla, Gilberto (1998), Democracia y educacin, Mxico, IFE (Cuadernos de
Divulgacin de la Cultura Democrtica, 16).
Laertes. (2003), Prcticas morales. Una aproximacin a la educacin moral, Espaa,
Paids.
ODonell, Guillermo (2004), Primera parte. Notas sobre la
democracia en Amrica Latina, en La democracia en Amrica Latina. Hacia una
democracia de ciudadanas y ciudadanos. El debate conceptual sobre la
democracia, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud).
Puig Rovira, Joseph Ma. (1989), Educacin moral y democracia, Barcelona.
Puig Rovira, Joseph Ma. (2000) Cmo hacer escuelas democrticas?, en Educ.
Pesqui, vol. 26, nm. 2, julio diciembre, So Paulo, pp.17-22. Disponible en:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S1517-97022000000200005
Rodrguez Zepeda, Jess (2007), Estado de derecho y democracia, Mxico, IFE
(Cuadernos de Divulgacin de la Cultura democrtica, 12), pp. 45-58.
Salazar Ugarte, Pedro (2006), Democracia y cultura de la legalidad, Mxico, IFE
(Cuadernos de Divulgacin de la Cultura Democrtica, 25).
Vidales Delgado, Ismael y Rolando E. Maggi Yez (comps.) (2007), Educacin para la
democracia y la participacin, en La democracia en la escuela. Un sueo posible,
Monterrey, Nuevo Len, CECyTE, NL- AEIP: pp. 143-159.
Asignatura Estatal
40
Tamaulipas
BLOQUE 3. Los derechos humanos, como fundamento de la vida democrtica

Propsitos
Que los alumnos:
Se reconozcan como personas con derechos y promuevan el respeto y defensa de
sus derechos y los de los dems en los espacios donde se desarrolla.
Reconozcan las situaciones que ponen en riesgo sus derechos y los de los dems
e identifiquen las instituciones que los promueven y defienden; as como los
procedimientos adecuados para acercarse a ellas.
Reconozcan que la vida democrtica es una va para el ejercicio, promocin y
respeto de los derechos humanos.
Temas y subtemas
Tema 1. Los Derechos Humanos una construccin

histrica
1.1
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
1.2
Generaciones de los Derechos Humanos
1.3
Instituciones internacionales que protegen y
promueven los Derechos Humanos

sern capaces de:
Tema 2. Derechos de los adolescentes.

2.1
Derechos universales de los nios.
2.2
La familia y la escuela como promotora y
defensora de los derechos de los nios.
2.3
Leyes que protegen los derechos de las nias,
los nios, los adolescentes y los jvenes en
Tamaulipas.
Tema 3. Instituciones que promueven el respeto y

proteccin de los Derechos Humanos en el
pas.
3.1
CNDH, Comisiones Estatales de Derechos
Humanos.
3.2
Comisin Estatal de Derechos Humanos de
Tamaulipas: cuando acudir y cules son sus
procedimientos.
3.3
Instituto Tamaulipeco de la Juventud y DIF.
Tema 4. Factores
que ponen en riesgo los
derechos de los adolescentes.
1.1
Abuso y discriminacin en los espacios en
los que se desarrolla.
1.2
Violencia fsica, psicolgica y ciberntica.
Mostrar
rechazo ante
actitudes que violenten
los derechos humanos.
Identificar en su escuela
y comunidad situaciones
que
violenten
los
derechos
humanos
y
proponer acciones para
promover su respeto.
Investigar sobre las leyes
y documentos en donde
se
establecen
los
derechos de los nios,
las nias y los jvenes en
Tamaulipas.
Identificar
en
los
diferentes
medios
de
comunicacin, casos que
violenten los derechos de
las personas; y asumir
actitudes
de
rechazo
ante ellos.
Asignatura Estatal
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Tamaulipas

Este bloque, acerca al alumno al conocimiento de sus derechos, a los documentos e
instituciones que los protejan en el ejercicio de sus derechos y de los dems.
La investigacin documental, permite abordar el proceso histrico de los derechos
humanos; as como conocer los documentos que establecen la proteccin de stos.
La informacin obtenida se debe analizar, reflexionar y comentarse en plenaria, para
que los alumnos emitan un juicio crtico de las generaciones de los derechos
humanos y complementarla con la elaboracin de una lnea de tiempo o mapas
conceptuales.
Se sugiere el uso de diversos medios de comunicacin, para investigar las leyes que
protegen a los adolescentes; despus de obtener la informacin, se recomienda
emplear preguntas detonadoras que promuevan la reflexin, sobre las causas por el
qu y para lo que fueron creadas. leyes que existen en la entidad: Ley de la
Comisin de Derechos humanos del Estado de Tamaulipas, Ley de los Derechos de
las nias y nios en el Estado de Tamaulipas, Ley de la Juventud en Tamaulipas, Ley
de Justicia para Adolescentes del Estado, Ley de Transparencia y Acceso a la
Informacin Pblica en el Estado de Tamaulipas.
Para identificar las organizaciones defensoras de los derechos humanos, as como
para conocer sus funciones, procedimientos y cundo se debe acudir a ellas; se
recomienda utilizar la investigacin de campo y la documental, asimismo, promover
visitas a esas instituciones o invitar a sus representantes para que acudan a la
escuela a conversar con los alumnos. (CNDH, ITAIT, DIF, etc.).
Aplicar el estudio de casos, dilemas morales y notas periodsticas (o de otros medios
de comunicacin), para identificar violaciones a los derechos humanos como: los
diferentes tipos de abuso, la discriminacin la violencia tanto fsica, psicolgica y
ciberntica que permita el anlisis, la reflexin y emitir juicios sobre los derechos
propios y los de los dems.
Para el desarrollo de estos temas, se pueden utilizar el sociodrama, el juego de roles
y el debate que permiten observar el proceso de construccin del conocimiento; se
sugiere tambin la elaboracin de textos, guiones teatrales, trpticos, carteles e
historietas cmicas,
Pelcula que se recomienda en este bloque Gandhi. (El profesor podr proponer
otras).
Horas sugeridas 24
Asignatura Estatal
42
Tamaulipas
Barba, Jos Bonifacio (1997), Educacin para los derechos humanos. Los derechos
humanos como educacin valoral, Mxico, FCE.
Ley de los Derechos de las nias y nios de Tamaulipas. Disponible en:
http://www.congresotamaulipas.gob.mx/legisla/leyes/leyes14.pdf
Ley de la Comisin de Derechos Humanos de Tamaulipas. Disponible en:
http://www.ordenjuridico.gob.mx/Estatal/TAMAULIPAS/Leyes/TAMLEY28.pdf
Ley de la Juventud del Estado de Tamaulipas. Disponible en:
http://po.tamaulipas.gob.mx/leyes/Leyes_Estado/Ley_Juventud.pdf
Ley de Justicia para adolescentes del Estado. Disponible en:
Amnista Internacional. Disponible en:
www.amnistia.org.mx/
Comisin Nacional De Los Derechos Humanos. Disponible en:
www.cndh.org.mx
Comisin Nacional Para Prevenir La Discriminacin. Disponible en:
www.conapred.osg.mx
Corte Interamericana de Los Derechos Humanos. Disponible en:
www.Corteidh.Or.Cr/
Asignatura Estatal
43
Tamaulipas
BLOQUE 4. Estado de derecho, cimiento de la vida democrtica.

Propsitos
Que los alumnos:
Reconozcan los beneficios de vivir en un Estado de derecho democrtico, a travs
de la identificacin de sus caractersticas y la comprensin de su funcin para
garantizar y proteger los derechos fundamentales de la sociedad, apegndose al
ejercicio equitativo de las leyes.
Temas y subtemas
Tema 1. Caractersticas del Estado de derecho

1.1
Constitucin Poltica de los Estado Unidos
Mexicanos. Derechos fundamentales.
1.2
Divisin de poderes, legalidad, legitimidad,
proteccin de los derechos fundamentales y
ejercicio
equitativo
de
las
leyes
y
procedimientos.
1.3
Instituciones y procedimientos que resguardan el
cumplimiento de las leyes.

sern capaces de:
Tema 2. Beneficios de vivir en un Estado de

derecho
2.1
Las normas y leyes responsabilidad de todos.
Participacin de la sociedad en la elaboracin de
normas y leyes.
2.2
La funcin del gobierno para proteger los
derechos de los ciudadanos: rendicin de
cuentas y transparencia.
2.3
Organizaciones sociales y organizaciones no
gubernamentales (ONG`S)
Tema 3. La cultura de la legalidad
3.1
Conocimiento de las leyes, la aceptacin de su
funcin para la convivencia y su observancia.
3.2
La cultura de la legalidad un ejercicio ciudadano.
3.3
El papel de los y las adolescente en la promocin
de la cultura de la legalidad.
Argumentar
sobre
la
responsabilidad
de
la
sociedad
en
la
modificacin de leyes y
normas que no sean
equitativas y violenten los
derechos de las personas.
Reconocer los procesos y
situaciones en dnde es
obligacin del gobierno
rendir cuentas y utilizar la
transparencia
en
sus
procedimientos.
Investigar
sobre
las
organizaciones sociales y
(ONG`S)
e
identificar
cules son sus funciones y
acudir
a
ellas
para
resolver
situaciones
problemticas de la vida
cotidiana.
Argumentar
sobre
los
beneficios de vivir bajo un
estado
de
derecho
democrtico.
Asignatura Estatal
44
Tamaulipas

Este bloque contempla valorar la importancia de las normas y leyes para regular la
convivencia social y analizar sus caractersticas. Esto permitir reconocer la
trascendencia que tienen para la convivencia en sociedad.
El alumno debe discernir que en un Estado derecho hay corresponsabilidad de los
actores polticos y de la ciudadana y que sin Estado de derecho no hay democracia y
reconocer que este brinda los espacios al pluralismo, a la tolerancia y al cambio
social. Reconocer que la Constitucin expresa una serie de valores socialmente
compartidos y en ella est los derechos fundamentales. Debe continuar como
promotor de la Cultura de la Legalidad para lograr una convivencia armnica.
Es importante promover la investigacin documental y organizar la informacin a
travs de estrategias didcticas, como lnea del tiempo, mapas conceptuales,
cuadros comparativos, cuadros sinpticos, diagramas, entre otras. De la misma
manera, fomentar la bsqueda de informacin en notas periodsticas, artculos,
documentos, internet, noticias de radio y televisin, la cual se sugiere se presente
ejemplificndola con situaciones ficticias o reales de manera oral.
El utilizar una lluvia de ideas, en los temas de este bloque, permite rescatar los
conocimientos previos de los alumnos y la oportunidad de propiciar la interaccin de
alumnos y maestros, debe cuidarse la estructura de la pregunta detonadora, sta
debe motivar la participacin. Se refuerza esta actividad con la presentacin de
material visual, preferentemente dibujos.
Promover la redaccin de textos en los alumnos, aplicando los conocimientos
adquiridos en el bloque dos de espaol, en lo referente a la integracin de
informacin.
Impulsar el trabajo en equipo, esta dinmica permite a los alumnos involucrarse en
el trabajo escolar y genera el ejercicio de los valores como el respeto, la tolerancia,
la equidad, la tolerancia y la solidaridad; asimismo, se propicia el dilogo y la toma
de decisiones.
Aplicar la discusin dirigida, el debate y foros para establecer espacios de reflexin,
sobre la responsabilidad de la sociedad en la modificacin de leyes y normas y en
especial de las que protegen los derechos fundamentales.
Impulsar la investigacin de campo y documental sobre instituciones de gobierno, de
organizaciones sociales y ONGS, para conocer sus funciones y cuando se debe
acudir a ellas; es recomendable promover foros con sus representantes al interior de
las escuelas.
Horas sugeridas 25
Asignatura Estatal
45
Tamaulipas

Concha Cant, Hugo et al. (2003), Cultura de la Constitucin en Mxico. Una encuesta
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Grupo
de
Educacin
Popular
con
Mujeres/sep/Inmujeres.
Instituto Nacional de las mujeres. Disponible en:
http//.inmujeres.gob.mx
Asignatura Estatal
46
Tamaulipas
BLOQUE 5. Espacios democrticos para la promocin de una cultura de la

legalidad.
Propsitos
Que los alumnos:
Elaboren proyectos de mejora en su contexto escolar y comunitario, impulsando
el ejercicio de una cultura de la legalidad, a travs de la identificacin de una
situacin problemtica.
Temas y subtemas
Tema 1. La importancia
de generar espacios
democrticos en la escuela para la
promocin de una cultura de la legalidad.
sern capaces de:
Tema 2. Elaboracin del proyecto. Proyectos que

promueven la participacin de los alumnos
en las decisiones que afectan la vida escolar
y comunitaria.
2.1
2.2
2.3
Identificacin del problema.

Diseo del proyecto.
Presentacin del proyecto: Encuentros juveniles,
mesas de debate, paneles de discusin, consejos
estudiantiles, foros, etc.
Aplicar los conocimientos

adquiridos durante el
curso
en
el
planteamiento,
elaboracin
y
presentacin
de
los
proyectos.
Proponer estrategias que
promuevan una cultura
de la legalidad en su
entorno.
Identificar
situaciones
problemticas
de
su
entorno
y
proponer
soluciones a travs de la
elaboracin
de
su
proyecto
Asignatura Estatal
47
Tamaulipas

Para cumplir con los propsitos de este Programa, se recomienda el diseo de
proyectos; ya que ste promueve en el alumno el desarrollo de competencias,
actitudes y valores adquiridos a travs del curso y pone en prctica el uso y manejo
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; adems de que identifica
situaciones problema o situaciones de riesgo en su contexto, que puede considerar
una oportunidad para fortalecer, desde su mbito personal, social y comunitario
proponiendo alternativas de solucin, para llevarlas a la prctica.
Los temas en los que puede trabajar su proyecto, se debe reflejar el rescate de los
aprendizajes esperados de los cuatro bloques vistos en este curso; asimismo, tiene
la oportunidad de ponerlos en prctica al tratar de resolver o modificar esas
temticas de oportunidad, mediante las fases del proyecto de aula; especificndole y
ejemplificndole cada paso y continuar orientndole, hasta la conclusin del ste.
Es importante, sealar que considere los problemas del Estado de derecho que
afectan su calidad de vida, en su escuela y en su comunidad. Deben ser problemas
continuos (vandalismo en la escuela o la propiedad privada; intimidacin en la
escuela, la venta de productos falsificados como los CDs, perfumes, DVDs; la
violacin a los sealamientos viales, como ignorar los espacios para minusvalidos,
pasarse un alto, etc.) y no incidentes aislados a su contexto.
Se recomienda al docente, (en plenaria, lluvia de ideas o equipos) pida a los alumnos
escriban en una hoja de papel bond los problemas personales a los que estn
cotidianamente expuestos; los que viven y ven en su escuela diariamente y en su
comunidad. De ser posible, deje esta lista pegada en algn lugar visible del saln
hasta la siguiente clase. Al desarrollar la lista, el profesor debe asegurarse de que los
alumnos estn identificando problemas y no slo incidentes particulares.
Explicar el uso de algunos instrumentos que les ayudar a recabar informacin para
el desarrollo de su proyecto, en este caso el de la encuesta; para lo cual deben hacer
preguntas a los miembros de su escuela o comunidad, aclarndole de lo importante
de saber lo que tienen que decir otros miembros de la comunidad sobre un mismo
tema. Esto les proporcionar diferentes perspectivas sobre los principales problemas
de su comunidad escolar o colonia en trminos de inseguridad, incumplimiento de la
ley, delitos y actos de corrupcin; as como otras faltas que alteran el orden social o
escolar.
La presentacin del proyecto se realizar a travs de encuentros juveniles, mesas de
debate, paneles de discusin, consejos estudiantiles, foros, etc.; utilizando videos,
presentaciones en power point, textos elaborados, trpticos, cuadros, fotografas,
maquetas, collage, esquemas, peridicos murales, etc.
Horas sugeridas 25
Asignatura Estatal
48
Tamaulipas

Bixio, Cecilia (1996), Cmo construir proyectos. Los proyectos de aula. Qu. Cundo.
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49
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Secretaria De La Funcin Pblica. CINEMINUTOS. Ciudadanos a escena.
(CONACULTA) (IMCINE) Disponible en:
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UNA GUIA CONTRA MI MISMOBASTANADA DEL OTRO MUNDO
COCHINADA-TRADUCCION SIMULTNEA.SEMFORO--AH QUE
MISS!--RECUERDOBASURA: Disponible en:
www.inper.edu.mx/cineminutos/#
Asignatura Estatal
60
Tamaulipas
COMENTARIOS Y/O SUGERENCIAS

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Asignatura Estatal
62
Tamaulipas

para una cultura de la legalidad en Tamaulipas
ASIGNATURA ESTATAL

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GOBIERNO DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Formacin ciudadana democrtica

La elaboracin del programa de Formacin ciudadana democrtica para una cultura

Lic. Jos Manuel Assad Montelongo

Subsecretario de Educacin Bsica y Normal

Luis Humberto Hinojosa Ochoa

Lic. Mario Vargas Molina

Subdirector de Educacin Secundaria

Mtro. Eleno Medina Vzquez

Asesor General de la Reforma de Educacin Secundaria

Mtro. Juan Argello Jurez

Coordinador Estatal de Asesora

Mtro. Fernando de la Fuente Morales

Coordinadora Tcnico Administrativa

Profra. Ma. Emelia Ortiz de Luna

Mtra. Alejandra Snchez Snchez

Lic. Eunice Gpe. Rodrguez Rodrguez

Estructura de los bloques temticos.

Sugerencias para la evaluacin

Relacin con otras asignaturas

Tamaulipas, a partir de una formacin humanista y prctica, vinculada a

El Programa se elabor conforme a los Lineamientos de la Asignatura

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Los indicadores que se detectaron durante la implementacin y

El panorama de manifestaciones de inseguridad a nivel nacional

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solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino

comparte una cultura de la legalidad.

los alumnos reconozcan y

promuevan los derechos humanos, identifiquen las leyes de Tamaulipas

caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifique como

Las competencias para la vida que se desarrollarn principalmente en

permanente e investigacin, integrado por especialistas en los

contenidos, encargado del seguimiento en la aplicacin del

Se integrar a tres maestros frente a grupo, representantes de

Se capacitar al personal directivo y docente que imparten la

Se trabajar en la elaboracin de material de apoyo para los

Se impulsar y fortalecer la participacin, la colaboracin y el

de riesgo en su entorno, protegiendo su integridad y evitando el fracaso

manifestaciones problemticas que hasta hoy se han presentado en el

La estadstica emitida por la Procuradura General de Justicia muestra

La Sexta Encuesta Nacional sobre Inseguridad (Ensi-6 / 2009) elaborada

discriminacin, pobreza, desintegracin familiar, que atenta contra

La Encuesta Nacional sobre Cultura Poltica y Prcticas Ciudadanas

intervenga en la resolucin de conflictos.

temprana, desintegracin familiar, discriminacin, suicidios, estrs y

Con respecto a la educacin primaria se destaca su articulacin con el

significativo, fomenta el trabajo en equipo, adems de brindar el espacio

El primer bloque, tiene como finalidad que el adolescente identifique sus

responsables e informadas basada en valores; respete sus derechos y

problemticas de su entorno escolar, familiar y comunitario.

normas de convivencia, tomar decisiones, participar en asuntos pblicos

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La diversidad de formas de pensar y los intereses de los alumnos

Una visin de la cultura de la legalidad en sentido amplio

instituciones y participacin ciudadana. Esto resulta necesario para

cumplimiento de las normas jurdicas como deber ciudadano. Los

Analizar la legitimidad de la legalidad y su vinculacin con la cultura local