PLANIFICACIN DIARIA NT2 MATEMTICA

CLASE 1: Orientacin temporal: ayer, hoy y maana

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia
(ayer-hoy-maana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia
(siempre- a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos.
ACTITUD: Comparte materiales
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Pgina 162, gua 260, Exp. comp. 280
INICIO:
Habilidades: Ordenar- relacionar
Active los aprendizajes previos de nios y nias formulando las siguientes preguntas:
Qu da es hoy? Si hoy es? Ayer fue? Maana ser? Qu haremos el
da de hoy en el colegio? Qu hicieron antes de venir ac? Conoces los das de la
semana? Qu das vienes al colegio? Qu das descansas?
DESARROLLO:
Habilidades: Ordenar- relacionar
Pida a nios y nias que observen los dibujos y comenten. Pregunte, cmo
ordenaras estas imgenes? Por qu? Luego pida que enumeren las escenas de
acuerdo al orden en el que creen que sucedieron los hechos.
Solicite que en pequeos grupos muestren la forma en que ordenaron la secuencia
temporal y que justifiquen el orden que cada uno estableci.
CIERRE:
Habilidades: Ordenar- relacionar
Para cerrar la actividad pida a sus estudiantes que recuerden y luego dibujen tres
acciones que realizaron antes de salir de sus casas, en el orden en que ocurrieron.
Motive para que sus estudiantes compartan en pequeos grupos, enfatizando el uso
de las palabras antes- despus.
INDICADOR /ES DE EVALUACIN:
-

Ordena secuencia temporal justificando

RECURSOS
-

Lpiz grafito
Lpices de colores.

CLASE 2: Un problema, un desafo

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Resolver problemas prcticos y concretos que involucran
nociones y habilidades de razonamiento lgico- matemtico y cuantificacin.
ACTITUD: Participa de las actividades
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Pgina 175, gua 273, Exp. comp. 284
INICIO:
Habilidades: Relacionar- inferir
Invite a sus estudiantes a resolver problemas matemticos sencillos, haciendo uso de
material concreto, como palitos de helado, porotos, tapas de bebida, etc.
Plante algunos ejercicios sencillos en los que tengan que cuantificar y resolver
problemas aditivos.
Inicialmente, pida que sealen la cantidad de elementos que usted mostrar y luego
plante problemas sencillo, por ejemplo: si Juan tiene 6 dulces (espere hasta que
pongan sobre la mesa los 6 objetos) y Mara le regala 4 ms, cuntos dulces tiene
Juan ahora?
Invtelos a levantar la mano cuando ya tengan la respuesta, de tal manera de no
interrumpir el trabajo de los dems nios y nias. Plante nuevos problemas de
manera verbal.
DESARROLLO:
Habilidades: Cuantificar- inferir
Pida a nios y nias que observen la actividad planteada en la gua y pregunte qu
es lo que creen que deben hacer. Recuerde lo que significan los signos + e = y
pdales que resuelvan las adiciones presentadas.
Recurdeles que de ser necesario pueden usar material concreto para poder resolver
cada operacin.
Revise de manera individual el trabajo realizado por cada uno, de tal manera de
poder retroalimentar a sus estudiantes y apoyar a aquellos que presentan mayor
dificultad.
CIERRE:
Habilidades: Inferir- Verbalizar
Invite a nios y nias a que propongan sus propios problemas, graficndolos en la
pizarra. Unos grafican y los dems participan de la resolucin del problema.
En el caso de nios menos aventajados promueva y felicite sus logros.
INDICADOR /ES DE EVALUACIN:
-

Resuelve problemas matemticos sencillos de adicin.

RECURSOS:
-

Lpices.
Palitos de helado.
Plumn de pizarra.

CLASE 3 Resolviendo problemas

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Resolver problemas prcticos y concretos que involucran
nociones y habilidades de razonamiento lgico- matemtico y cuantificacin.
ACTITUD:
Mantener actitud de respeto y escucha atenta hacia su grupo de pares.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Pgina 174, gua 273, Exp. comp. 284
INICIO:
Habilidades: Inferir- cuantificar
Invite a sus estudiantes a resolver problemas matemticos sencillos. Utilice material
concreto como palitos de helato, monedas, tapas de botella, etc., adems de lminas
de nmeros. Diga por ejemplo: si este es el nmero 5 (disponga 3 objetos a la vista)
Cuntos objetos me faltan para completar los 5? Repita este tipo de ejercicio unas 4
veces.
DESARROLLO:
Habilidades: Contar- Observar- Inferir
Pida a nios y nias que observen la primera imagen y digan lo que creen que deben
hacer. Luego, proponga resolver, haciendo nfasis en la importancia del conteo y el
reconocimiento de nmeros para resolver problemas matemticos.
Pida que observen el segundo ejercicio y que digan lo que deben hacer. Proporcione
material concreto a nios y nias para poder facilitar el desarrollo de la actividad.
Revise de manera individual el trabajo realizado por cada uno, de tal manera de
retroalimentar el trabajo y apoyar a aquellos nios y nias que presenten mayor
dificultad.
CIERRE:
Habilidades: Reflexionar- Expresar
Invite a sus alumnos a verbalizar sus fortalezas y debilidades en relacin a la actividad
realizada.
Enfatice los logros de cada uno y la importancia del esfuerzo y la perseverancia en la
adquisicin de nuevos aprendizajes.
INDICADOR /ES DE EVALUACIN:
-

Resuelve problemas matemticos simples explicando el proceso para llegar al

resultado.

RECURSOS:
-

Lpices de colores.
Material concreto (palitos de helado, fichas bicolores, porotos, etc.).

CLASE 4: Nmeros
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer los nmeros del 1 al menos hasta el 20 en
situaciones cotidianas.
ACTITUD:
Participa de las actividades de manera respetuosa y respetando turnos.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Pgina 176, gua 274, Exp. comp. 284
INICIO:
Habilidades: Observar- relacionar
Pida a nios y nias que observen su sala y descubran dnde hay nmeros y para
qu sirve que esos nmeros se encuentren en esos lugares. Apyese de las siguientes
preguntas: Hay lminas con nmeros? En la puerta de tu sala hay algn nmero?
Cules? Qu nmeros conoces? Para qu sirven los nmeros que se encuentran
en las distintas partes de la sala? La puerta de tu casa, tiene un nmero sabes cul
es? Conoces el nmero de telfono de tu casa?
Reconocer los nmeros del 1 al menos hasta el 20 en situaciones cotidianas.
DESARROLLO:
Habilidades: Cuantificar- Observar
Antes de iniciar la actividad de la gua realice conteo de elementos de la sala y
proponga algunos problemas, tales como: Cuntos nios y nias hay en la sala?
Cuntas sillas hay? Escriba los nmeros de dichas cantidades. Luego pregunte a sus
estudiantes es suficiente la cantidad de sillas para la cantidad de nios y nias de la
sala?
Luego, pida que registren el nmero de los objetos que se sealan en la gua. Una vez
que hayan registrado las cantidades, revise de manera grupal y pida a sus estudiantes
que sealen para qu puede servir saber la cantidad de mesas que hay en la sala.
Para qu nos sirve saber la cantidad de nios y nias? Para qu nos sirve saber la
cantidad de sillas que hay en la sala?
CIERRE:
Habilidades: Relacionar
Finalice la actividad retroalimentando el trabajo general del grupo curso en la actividad
realizada.
Comparta luego con sus estudiantes en torno a las preguntas planteadas en la gua de
trabajo.
INDICADOR /ES DE EVALUACIN:
-

Identifica relacin nmero- numeral.

RECURSOS:
-

Lpiz grafito.

CLASE 5: Escribamos los nmeros

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos
hasta el 20, en distintas situaciones.
ACTITUD:
Mantener una actitud de respeto y de escucha frente a sus pares
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Pgina 171, gua 269, Exp. comp. 283
INICIO:
Habilidades: Ordenar- relacionar
Escriba en la pizarra una secuencia numrica del 1 hasta el 20. Pida a los nios que
digan el nmero que ven a medida que usted los vaya indicando. Inicialmente vaya en
orden y luego mencione nmeros de manera azarosa.
Luego, escriba nmeros en la pizarra y pida que escriban el nmero que viene antes y
el que viene despus. Motive para que levanten la mano y esperen su turno para poder
participar de la actividad.
DESARROLLO:
Habilidades: Ordenar- relacionar
Pida a nios y nias que obserevn la primera imagen con los dados y que digan qu es
lo que creen que deben hacer. Luego solicite que completen los dados para seguir la
secuencia numrica. Revise de manera conjunta el trabajo realizado por cada uno.
Luego, proponga que completen la secuencia numrica del tren, enfatizando que
aquellos que tengan dificultades pregunten para recibir el apoyo necesario.
Revise de manera individual el trabajo realizado por cada uno de sus estudiantes, de
manera de retroalimentarlos y apoyar su trabajo.
CIERRE:
Habilidades: Ordenar- relacionar
Pida a nios y nias a que en conjunto muestren sus trabajos y puedan comentar cul
de las actividades les gusto ms, cules de ellas resultaron ser ms fciles y por qu, y
cul de las actividades result ser ms complicada.
INDICADOR /ES DE EVALUACIN:
-

Ordena secuencias numricas del 1 al 20

RECURSOS:
-

Lpiz grafito.

CLASE 6: Busquemos similitudes y diferencias

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que
varan en su longitud, tamao o capacidad.
ACTITUD:
Participa de las actividades de manera respetuosa y respetando turnos.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Pgina 165, gua 263, Exp. comp. 281
INICIO:
Habilidades: Agrupar- justificar
Invite a nios y nias a observar las imgenes de la gua. Pdales, luego, observar y
comentar en relacin a las siguientes preguntas: En qu se parecen? En qu se
diferencian?
Proponga trabajar con material concreto para clasificar: tapas de botella, conchitas,
botones, etc. Pdales que agrupen los materiales y que luego justifiquen sus
agrupaciones, aludiendo a las semejanzas y diferencias que hay entre los objetos.
DESARROLLO:
Habilidades: Agrupar- justificar
Pida a nios y nias que observen con atencin las dos imgenes presentadas en la
gua y que determinen lo que tienen en comn y las diferencias. Proponga marcar las
diferencias que observan con una cruz.
Solicite luego que observen la actividad siguiente de la gua y que piensen en qu
grupo debiese ir el jeep, justificando su eleccin. Promueva la argumentacin de sus
estudiantes.
CIERRE:
Habilidades: Agrupar- justificar
Proponga cerrar la actividad pidiendo que busquen un grupo de objetos dentro de la
sala y pida que los muestren en pequeos grupos y justifiquen la agrupacin que han
realizado. Enfatice a sus estudiantes que no solo existe el criterio de color y forma,
tambin pueden agrupar, por tamao, textura, etc.
INDICADOR /ES DE EVALUACIN:
-

Clasifica objetos segn 2 atributos justificando

RECURSOS:
-

Gua didctica matemtica (agosto)