ARTES VISUALES PLANIFICACION - 4 BASICO - Anual y Clase A Clase

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
AO
2014
N
SESIONES
38
SEMESTRE 1
MES
EJE
Expresar y
crear
visualment
e
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD/CONTENIDO
I UNIDAD
Crear trabajos de arte con un

propsito
expresivo
personal
y
basados en la observacin del:
entorno natural: naturaleza y paisaje
americano
entorno cultural: Amrica y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones y artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino
y de movimientos artsticos como
muralismo
mexicano,
naif
y
surrealismo en Chile, Latinoamrica y
en el resto del mundo (OA 1)
Procedimientos de pintura:
tmpera, pasteles grasos,
plumones y mosaico con
elementos naturales, entre
otros.
Procedimientos
de
escultura: impresiones
en relieve, construccin con
papel mach y material de
reciclaje como cartn y
envases
de
botellas
plsticas, y modelado en
greda o arcilla.
Aplicar elementos del lenguaje visual

(incluidos los de niveles anteriores) en
sus trabajos de arte, con diversos
propsitos expresivos y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)
forma (figurativa y no figurativa)
(OA 2)
Lenguaje visual: forma

figurativa y no figurativa.
Imgenes y obras de arte
con temas de la naturaleza y
paisaje americano.
MARZO
ABRIL
Crear trabajos de arte a partir de

experiencias, intereses y temas del
entorno
natural
y
artstico,
demostrando manejo de:
materiales
de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lpices, pinturas, textiles
e imgenes digitales
herramientas para dibujar, pintar,
cortar, unir, modelar y tecnolgicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cmara fotogrfica, entre otras)
procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, tcnicas mixtas,
artesana, fotografa, entre otros(OA
3)
Arte basado en el uso de

elementos de la naturaleza:
Land Art.
Apreciar y
responder
frente al
arte
MAYO
JUNIO
JULIO
PRO
Expresar emociones e
ideas frente al tema de
la
naturaleza
en
trabajos de arte.
Obser
monit
de
suger
Crear trabajos de arte

y proyectos basados
en la observacin del
entorno natural y obras
de arte.
Describir
sus
observaciones
del
entorno natural
y de las obras de arte,
usando
elementos
delenguaje visual.
Aplicar elementos del
lenguaje visual a la
creacin,como tipo de
formas.
Demostrar manejo de
materiales,
herramientas
y procedimientos de
las artes visuales en
suspinturas
y
esculturas.
Retroa
los
artsti
Observar
y
describir obras de
arte
rupestre,
precolombino
y
artesana
americana, usando
elementos
del
lenguaje visual.
Obse
moni
perm
activi
suger
EV
Creac
travs
difere
sopor
Escala
para
forma
Describir sus observaciones de obras

de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
(OA 4)
II UNIDAD
Expresar y
crear
visualment
e
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
Crear trabajos de arte con un

propsito expresivo
personal
y
basados
en
la
observacin del:
Procedimientos
de
pintura:
tmpera,
pastelesgrasos, tizas de
colores,
plumones
y
vitral.
Procedimientos
de
artesana de textilera,
cestera
y
cermica
usando,
material
de
reciclaje,greda y arcilla,
entre otros.
Lenguaje visual: lneas
de contorno.
Arte
rupestre,
precolombino
y
de
entorno natural: naturaleza y

paisaje americano
entorno cultural: Amrica y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones
y
artesana
americana)
entorno
artstico:
arte
precolombino y de movimientos
artsticos
como
muralismo
mexicano, naif y surrealismo en
Chile, Latinoamrica y en el resto
del mundo(OA 1)
Aplicar elementos del lenguaje
Comunicar lo que
sienten y piensan
acerca de obras de
arte
rupestre,
precolombino
y
artesana
americana.
Crear trabajos de
arte basados en la
Retro
de
artst
Creac
trav
difere
mate
sopor
Escal
aprec
evalu
artesanastradicionales
americanas de textiles,
cermica ycestera.
visual (incluidos los de niveles

anteriores) en sus trabajos de
arte, con diversos propsitos
expresivos y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)
forma (figurativa y no figurativa)
(OA 2)
Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas
del entorno natural y artstico,
demostrando manejo de:
materiales de modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones, pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e imgenes
digitales
herramientas para dibujar,
pintar, cortar, unir, modelar y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete,
computador,
cmara
fotogrfica, entre otras)
procedimientos
de
dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,
fotografa, entre otros(OA 3)
Apreciar y
responder
frente al
arte
observacinde obras
y objetos de arte
rupestre,
precolombino y de
artesana
americana.
forma
Aplicar elementos
del lenguaje visual
en sus trabajos de
arte y artesana.
Demostrar manejo
de
materiales,
herramientas
y procedimientos de
sus
pinturas
y
objetos
de
artesana.
Describir sus observaciones de

obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y
piensan.(OA 4)
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

AGOSTOSEPTIEMBRE
III UNIDAD
Expresar
y crear
visualme
nte
.
Procedimientos de
pintura:
tmpera,
acrlico
y
tcnicas
mixtas, entre otros.
Procedimientos de
escultura:
modelado
en greda, construccin
con papel mach y
materialesde reciclaje.
Lenguaje
visual:
color (tono y matiz).
Arte precolombino:
mscaras,
murales,
cermica, momias y
tallado en madera.
Apreciar
y
responde
r frente
al arte
Crear trabajos
de arte con un
propsito
expresivo
personal
y
basados en la
observacin
del:
entorno
natural:
naturaleza
y
paisaje
americano
entorno
cultural:
Amrica y sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones
y
artesanaameri
cana)
entorno
artstico:
arte
precolombino y
de
movimientos
artsticos como
muralismo
mexicano, naif
y
surrealismo
en
Chile,
Latinoamrica
y en el resto
del mundo(OA
1)
_
Aplicar
elementos del
lenguaje visual
(incluidos los
de
niveles
anteriores) en
Observar
y
describir obras de
arte precolombino,
usando
elementos
del lenguaje visual.
Obse
moni
perm
activi
suger
Comunicar lo que
sienten y piensan
acerca
de
la
naturaleza,
mitos
americanos y obras
de
arte
precolombino.
Retro
de
artst
Buscar informacin
acerca
de
arte
precolombino,
usando
diferentes
fuentes.
Crear trabajos de
arte
basados
en
mitos americanos y
la observacin de la
naturaleza,
obras
yobjetos del arte
precolombino.
Aplicar elementos
del lenguaje visual
en sus pinturas y
esculturas.
Demostrar manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
de
suspinturas
y
esculturas.
Analizar el trabajo
de arte personal y
de
sus
pares,
Creac
trav
difere
mate
sopor
Escal
aprec
evalu
forma
sus trabajos de
arte, con
diversos
propsitos
expresivos
y
creativos:
lneas
de
contorno
color (tono y
matiz)
forma
(figurativa y no
figurativa)(OA
2)
Crear trabajos
de arte a partir
de
experiencias,
intereses
y
temas
del
entorno natural
y
artstico,
demostrando
manejo de:
materiales de
modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes
digitales
herramientas
para
dibujar,
pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnolgicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
cmara
fotogrfica,
entre otras)
procedimientos
de
dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,
fotografa,
entre otros(OA
3)
Describir
sus
observaciones
de obras de
arte y objetos,
usando
elementos del
lenguaje visual
y
expresando lo
que sienten y
piensan.(OA 4)
Describir
fortalezas
y
aspectos
a
mejorar en el
aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,procedim
ientos tcnicos y
propsitoexpresivo.
Describir fortalezas
y
aspectos
a
mejorar
en
el
trabajo
de
arte
personal y de sus
pares.
OCTUBRENOVIEMBREDICIEMB
RE
Expresar
y crear
visualme
nte
IV UNIDAD
Procedimientos de
dibujo:
pasteles
grasos,plumones
y
carboncillo.
Procedimientos de
pintura:
tmperas,
ltex,acrlico,
acuarela, tintas de
color y pintura mural.
Procedimientos de
escultura con material
de
reciclaje.
Lenguaje
visual:
forma figurativa y no
figurativa
y color (tono y matiz).
Muralismo mexicano,
arte naif y surrealismo.
Apreciar
y
responde
r frente
al arte
trabajo de arte
personal y de
sus
pares,
aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,
procedimientos
Tcnicos
y
propsito
expresivo. (OA
5)
Crear trabajos
de arte con un
propsito
expresivo
personal
y
basados en la
observacin
del:
entorno
natural:
naturaleza
y
paisaje
americano
entorno
cultural:
Amrica y sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones
y
artesana
americana)
Comunicar lo que
sienten y piensan
acerca de murales
mexicanos y obras
de
arte
naif
y
surrealista.
Crear trabajos de
arte basados en la
observacin
de
murales mexicanos,
obras
de
arte
naif,surrealistas
y
temas personales.
entorno
artstico:
arte
precolombino y
de
movimientos
artsticos como
muralismo
mexicano, naif
y
surrealismo
en
Chile,
Latinoamrica
y en el resto
del mundo(OA
1)
Aplicar elementos
del lenguaje visual
en
sus
dibujos,
pinturas
y
esculturas.
Aplicar
elementos del
lenguaje visual
(incluidos
los
de
niveles
anteriores) en
sus trabajos de
arte,
con
diversos
propsitos
expresivos
y
creativos:
lneas
de
contorno
color (tono y
matiz)
forma
(figurativa y no
figurativa)(OA
2)
Analizar el trabajo
de arte personal y
de
sus
pares,
aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,procedim
ientos
tcnicos y
propsito
expresivo.
Crear trabajos
de arte a partir
de
experiencias,
intereses
y
temas
del
entorno natural
Observar
y
describir
murales
mexicanos y obras
de
arte
naif
y
surrealista, usando
elementos
del
lenguaje visual.
Demostrar manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
de
sus
dibujos, pinturas y
esculturas.
Describir fortalezas
y
aspectos
a
mejorar
en
el
trabajo
de
arte
personal y de sus
pares.
Obse
moni
perm
activi
suger
Retro
de
artst
Creac
trav
difere
mate
sopor
Escal
aprec
evalu
forma
y
artstico,
demostrando
manejo de:
materiales de
modelado, de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes
digitales
herramientas
para
dibujar,
pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnolgicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
cmara
fotogrfica,
entre otras)
procedimientos
de
dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,
fotografa,
entre otros(OA
3)
Describir
sus
observaciones
de obras de
arte y objetos,
usando
elementos del
lenguaje visual
y
expresando lo
que sienten y
piensan.
(OA
4)
Describir
fortalezas
y
aspectos
a
mejorar en el
trabajo de arte
personal y de
sus
pares,
aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,
procedimientos
tcnicos
y
propsito
expresivo. (OA
5)
OBJETIVOS ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE ENSEANZA
Disfrutar de mltiples expresiones artsticas. - Demostrar

expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos. - Valor
patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, exp
imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposic
en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Resp
artstico de otros, valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes
CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ART
en funcin de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIV
de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan
dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las ex
aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTUR
ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artstic
internacional, en diferentes manifestaciones artsticas, con la
promover el deleite a travs de la apreciacin y el conocim
contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar
personas sensibles estticamente, que puedan comunicarse,
crear por medio del lenguaje visual, pero tambin disfrutar y a
espectadores activos y crticos de las obras artsticas y otr
visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que in
y tipos de aprendizaje diversos, segn las caractersticas de
procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de ap
se proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDA
D
CONTENIDOS
A EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
7
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
8
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
10
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
11
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
12
NOMBRE
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
13
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
1
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Obj. De la
clase
Unidad/conteni UNIDAD 1
Presentacin de la asignatura
do
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse
y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y crticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el ao, las
normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios
para el buen desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas
para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo
colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la informacin entregada por el docente.
- Realizan preguntas e interactan aportando opiniones respecto de normas
y rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposicin positiva a respetar e implementar las normas y
rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
El
profesor
saluda
da
la
El profesor presenta la asignatura
14
Cierre
El
profesor
finaliza
la
bienvenida
al
ao escolar, se presenta y
expresa a los alumnos alta
motivacin y expectativas para el
trabajo que harn durante el ao.
Invita
a los nios y nias a
comprometerse con el trabajo
individual y en equipo que
realizarn y que los llevar a la
consecucin
de
las
metas
establecidos.Da la palabra para
que los alumnos comenten sobre
sus experiencias y expectativas
para el ao que se inicia.
indicando de forma breve cules recordando que a partir de
sern las unidades a trabajar durante la prxima clase, se inicia
el ao y que aprendern en cada una formalmente la primera
de ellas.
unidad
y
que
deben
cumplir
con
todo
lo
Luego a travs de la presentacin acordado.
(ppt)
los
alumnos
determinan
acciones correctas e incorrectas de
comportamiento, el profesor debe
guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo
y la sana convivencia. Deben
establecer y acordar las normas de
conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Finalmente el profesor los invita a

realizar un dibujo en la primera hoja
de su cuaderno como portada de la
asignatura. Sugiere algo relacionado
con las actividades plsticas que
realizarn.
La evaluacin realizada es a travs de la observacin y anlisis de
las respuestas y disposicin de los alumnos
en la fase de
presentacin de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS
PC, Data show, presentacinPOWER POINT 1
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
EDUACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
I UNIDAD
Arte basado en el uso de elementos de la naturaleza: Land Art.
(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la
observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno
cultural: Amrica
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y
sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno
natural y obras de arte.
Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de arte, usando
elementos de lenguaje visual.
15
Indicadores de
logro
Inicio
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, videos y obras de arte
sobre el entorno natural del paisaje americano.
Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observacin de imgenes y
obras de arte acerca de fenmenos de la naturaleza.
Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje
americano y Land Art como referentes para la creacin personal.
Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin
con el propsito expresivo.
Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas
acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por
variados medios.
Desarrollo
El profesor saluda a los alumnos y

espera que se encuentren en
silencio
y
ordenados
para
comenzar.
El profesor introduce la unidad
explicando a grandes rasgos lo
que van a aprender durante ella.
Da a conocer el objetivo de la
clase. Es solicita que presenten
atencin ya que les mostrar
algunas obras de arte para que
puedan dialogar a partir de ellas.
Luego de eso les indica que
tendrn que sacar sus materiales
para realizar un trabajo.
*es importante que para cada

actividad sugerida se asigne un
tiempo de ejecucin, graduado
por el nivel de complejidad
considerando unos minutos para
reflexionar a parir de ellas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Los estudiantes

observan y comentan imgenes
de obras de artedel movimiento
Land Art realizadas por Robert
Smithson,
NilsUdo
y
Andy
Goldsworthy, entre otros, y las
comentan guiados porel profesor
con preguntas como: con qu
materiales estn realizadas estas
obras de arte? Qu nos habrn
tratado
de
comunicar
estos
artistas con sus obras? (por
ejemplo: preocupacin por el
medioambiente,respeto
a
la
naturaleza y cmo el hombre
puede modificar lanaturaleza)
cmo
podramos
nosotros
transmitir alguna de las ideas
aquplanteadas con material de
reciclaje?
Cierre
Una vez finalizada la actividad,
renen sus esculturas y forman
un bosque que exponen en la
sala de clases.Observan y
comentan sus resultados en
relacin con su originalidad. El
profesor
comparte
sus
apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
Actividad 2. En grupos pequeos,

crean esculturas de rboles con
material dereciclaje. Para esto:
con los materiales trados desde
sus casas (porejemplo: envases,
textiles,
tubos
de
cartn)
construyen la estructura de su
rbol, usando cola fra u otro
pegamento, cinta de embalaje o
de papel. Pintan su escultura y la
completan con textiles y objetos
de reciclaje.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de
clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes
de los nios haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Elimine el concepto malo feo no est bien modifique por
podra ser mejor observa bien. No tema sugerir, siempre que
esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, as como podras
incorporar qu opinas t, etc. Registre sus observaciones y
aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza,
autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo.
Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para
que los nios sepan claramente que elementos valorar, por la
extensin de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda
pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluacin.
Se sugiere calificar esta actividad.
16
Envases, textiles, tubos de cartn, tmpera, pincel. POWER POINT 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATUR
EDUCACION
CURS
17
CUARTO
SEMESTR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
ARTISITICA
BASICO
FECH
A
E
HORAS
I UNIDAD
Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
cultural: Amrica
sentimientos.
natural y cultural.
Describir sus observaciones del entorno natural y cultural, usando elementos
de lenguaje visual.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales en sus pinturas y esculturas.
(OA1) Participan en discusiones acerca del entorno natural y cultural.
Crean pinturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas
acerca del entorno natural y cultural.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar. Explica el objetivo de
la clase e invita a los nios
comentar su opinin de los
paisajes de su barrio y luego a
realizar un trabajo a partir de ese
dialogo.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

comentan acerca del paisaje de
su barrio, de su ciudado de su
regin, guiados por el docente
con preguntas como: qu es lo
ms caracterstico del paisaje de
nuestro
barrio?
(porejemplo:
presencia de vegetacin, edificios
y cordillera) qu otros paisajes
conocen y en qu se diferencian
del paisajedonde vivimos? Qu
tipos de paisajes me gustara
conocer? (por ejemplo: laplaya, la
ciudad, los bosques, el desierto y
los
lagos).
Basados
en
la
conversacin,
Cierre
Al
finalizar
los
alumnos
observan el mural con los
trabajos,
luego
realizan
comentario sobre el trabajo
realizado. Luego el profesor
entrega su opinin y los felicita
por el trabajo realizado.
Actividad 2. Los alumnos realizan

un dibujo sobre el paisaje desu
barrio, usando lpices pastel,
plumones o lpices de cera
sobrecartulina de color. Una vez
finalizado el dibujo pegan la hoja
de una lmina de papel lustre
tamao bloc y crean un mural.
Para poder ser observado por
todos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS
Lpices de cera y pastel, hoja de imprimir tamao oficio, hoja de

papel lustre tamao block, pegamento en barra.
18

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: construccin con papel mach
Imgenes y obras de arte con temas de la naturaleza y paisaje americano.
cultural: Amrica
sentimientos.
Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
natural.
Describir sus observaciones del entorno natural, usando elementos de lenguaje
visual.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, sobre el entorno natural
del paisaje americano.
Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin
Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas
acerca del paisaje americano.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre el paisaje americano,
usando elementos del lenguaje visual
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El profesor saluda a
los
alumnos
y
espera
que
se
encuentren
en
silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Luego
explica el objetivo
de
la
clase
e
introduce
la
actividad
comentando
que
hoy observarn una
presentacin sobre
los
paisajes
presentes en
la
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan proyeccin con fotografas de
diferentes pases donde est presentela cordillera de los
Andes y comentan cmo ella marca el paisajeamericano. El
profesor orienta los comentarios con preguntascomo: cmo
son las montaas de la cordillera de los Andes en Chile yen
otros pases sudamericanos? (por ejemplo: las montaas y
cerrosson ms altos, ms pequeos y con mayor cantidad de
nieve).Las montaas de la cordillera de los Andes, son
iguales a loscerros de la cordillera de la costa aqu en Chile?
Qu colores encontramos en la cordillera de la los Andes?
Los colores son siempre iguales o cambian? Por qu?
(porejemplo: cambian segn la hora del da o la estacin del
ao) cmo son las formas de las montaas? Si usted tuviera
que representar la cordillera, cmo lo hara?
19
Cierre
Para
finalizar,
exponen
todos
los trabajos en la
sala,
formando
una
gran
cordillera.Luego
realizan
comentarios
sobre el trabajo
realizado. Luego
el
profesor
entrega
su
opinin
y
los
felicita
por
el
trabajo realizado.
cordillera de los
Andes y luego a
partir
de
ella
realizar un volumen
utilizando
papel
mach.
Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una

parte de la cordillera,realizando un relieve con papel mach.
Para esto: pintan el fondo con tmpera y le dan forma a las
montaascon bandejas de huevo, papel de diario torcido y
arrugado que pegan con cola fraaguada y cinta de
embalaje.Cubren los volmenes con tiras de papel de diario o
toalla novacon cola fra.Pintan las montaas y el cielo con
tmpera o la cubren conpapeles de colores.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Data show, computador, Tmpera, papel de diario, cola fra, cinta de embalaje,
toalla nova, papeles de colores, bandejas de huevo.
POWER POINT 3

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD
Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
(OA2)Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte,con diversos

propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
sentimientos.
Habilidades
Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.
Indicadores de
logro
(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de

arte.
Aplican elementos del lenguaje visual respecto a las formas (formas figurativas
y no figurativas)
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Luego
explica
el
objetivo de la clase y los invita a
tomar apuntes de lo que se vaya
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan
presentacin
las
formas, donde se establecen
20
Cierre
Para finalizar, el profesor revisa
os smbolos creados y comenta
sus impresiones del trabajo en
conjunto con los alumnos.
Luego
felicita
el
trabajo
realizado.
explicando
durante la presentacin.
clasificaciones y caractersticas,
reconocen formas figurativasy no
figurativas
y
las
comparan,
guiadospor
el
docente
con
preguntas como: cules son las
principales diferencias entre estas
formas? Cmo podemos llamar a
las
pinturas
en
que
no
reconocemoselementos
de
la
realidad y a las en que los
reconocemos? (figurativasy no
figurativas).
Actividad 2. A partir de la
presentacin los alumnos toman
apuntes de lo conversado y se les
invita a crear un smbolo que
contenga diferentes formas para
describir un lugar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
POWER POINT 4. Lpices de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve
Imgenes con temas de la naturaleza.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no
figurativa)
sentimientos.
21
Habilidades
Indicadores de
logro
natural.
arte, pieles de animales e imgenes microscpicas, entre otros.
Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas
y no figurativas) con distintos propsitos expresivos y creativos.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el
paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
diferentes combinaciones de colores y
texturas. Con un palo de fsforo, dibujan
nuevas texturas sobre la plasticina.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios
haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Plasticina, palos de fsforos, cartn piedra de 15x15 cm aprox. POWER

POINT 5

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 7CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
22
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel
mach y material de reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y
modelado en greda o arcilla.
en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no
figurativa)
sentimientos.
visuales en sus esculturas.
arte.
(OA4 Reconocen y describen procedimientos de escultura y artesana en obras
de arte y objetos de artesana.
Interpretan significados de objetos de artesana.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de artesana.
variados medios.
Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo
de la clase. En conjunto con el
profesor dialogan sobre el pueblo
mapuche
y
comparten
sus
conocimientos previos sobre ellos,
por ejemplo, ubicacin geogrfica,
tipo de cultura, etc.
El profesor les seala que
observarn
un
video
donde
reconocern
una
de
las
manifestaciones artsticas de ese
pueblo y pueblo a partir de ello
realizarn un trabajo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividades
secuenciadas:
de
aprendizaje
Actividad 1. Observan presentacin

ppt. con imgenes de mscaras
mapuches de madera y depiedra.
Mencionan
sus
caractersticas,
distinguiendo las figurativasde las no
figurativas. Luego comentan sus
impresiones, el profesor a travs de
preguntas indaga en las sensaciones
que les provoca esta manifestacin
artstica.
Cierre
Por ltimo, comparan los
estilos
personales
y
explican cmo usaron los
materiales
de
modo
diverso, pero con el mismo
tema.El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita
el trabajo realizado.
Actividad 2. Luego de revisado el

video
y
dialogado
sobre
sus
impresiones, realizan un trabajo en
volumen, modelandouna mscara en
greda o arcilla e incorporando
materialesnaturales como piedras,
ramas o cortezas de rbol segn su
gustopersonal o intencin expresiva.
Para esto: determinan la expresin de
su
mscara
(por
ejemplo:
alegre,impresionado,
triste,
aburrido).Amasan la greda y le dan
forma de mscara. sacan o agregan
greda para dar expresin a su
trabajo.Antes de que la greda se
seque, le agregan los materiales
naturalesy la dejan secar.
Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.
23
RECURSOS
VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas

o cortezas de rbol, palos de helado.
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 8CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
I UNIDAD.
Procedimientos de pintura: mosaico con elementos naturales.
(OA3)Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, culturaly artstico, demostrando manejo de: procedimientos de
dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre
otros.
sentimientos.
visuales en sus pinturas y esculturas.
(OA3) Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos
materiales y recursos de expresin visual.
Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos
tcnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones,
lpices acuarelables, tmpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de
reciclaje, entre otros).
Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con
lpices o pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre
otros).
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. El profesor les seala
que con los materiales trados
realizaran un mosaico. Explica o
qu es un mosaico.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
CURS
O
FECH
A
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. De forma individual,

los alumnos realizan un mosaico
con
materialesnaturales
(por
ejemplo: piedras, tierra, arena,
hojas, cortezade rbol, ramas y
palitos). Para esto:en la plantilla
entregada,
organizan
la
composicin
con
los
materialesnaturales
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Por ltimo, comparan los
trabajos personales y explican
cmo usaron los materiales de
modo diverso, pero con el
mismo
tema.El
profesor
comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.
Actividad 2. Observan y comentan

sus
composiciones.Pegan
los
diferentes elementos.
24
RECURSOS
Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla,

etc), ptalos, palitos,etc. Silicona. GUIA DE TRABAJO 1
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 9
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel
mach y material de reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y
modelado en greda o arcilla.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del
entorno natural, cultural
y artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado,
escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
Actitudes
Habilidades
Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de

lenguaje visual.
(OA4) Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (lnea,
forma y color).
Interpretan significados de obras de arte.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
variados medios.
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los
alumnos
escuchan
las
instrucciones
y
normas
establecidas de comportamiento
para la actividad. Se organizan en
parejas para andar juntos y no
alejarse del grupo.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Acompaados por su

profesor, visitan algn lugar
pblico quecontenga esculturas.
En terreno, el docente gua la
observaciny descripcin de las
caractersticas de las esculturas
por parte delos alumnos con
preguntas. Ellos deben responder
con elementosdel lenguaje visual
25
Cierre
El profesor invita a los alumnos
a compartir sus escritos, el
resto comenta sus impresiones
al respecto. Los felicita por la
conducta presentada en el
recorrido y por el texto creado
a partir de la visita, recibe los
escritos.
El
profesor
explica el objetivo y explica la
actividad a desarrollar.
y
describir
materiales
y
procedimientos tcnicosutilizados
y las caractersticas expresivas
del autor.Qu tipo de forma
vemos en esta escultura y qu
nos recuerdan? Qu colores
tienen y qu sensaciones nos
producen estoscolores?Qu tipo
de texturas tienen y cmo se
sienten al tocarlas? Qu tcnica
y qu materiales habrn utilizado
en las obras quevemos?Qu
temas representan las esculturas?
Qu me transmite esta obra?
Qu semejanzas y diferencias
vemos entre las obras en cuantoa
tcnicas y materiales?
Actividad
2.
Para
finalizar,
escriben un texto basado en lo
que vieron en ellugar y las
descripciones y comparaciones
realizadas.
Observe en todo momento el comportamiento de los alumnos
durante el recorrido, no los pierda de vista, resguarde las
autorizaciones para salir del establecimiento. Establezcan
claramente las normas de comportamiento y las sanciones para
quienes las transgredan.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Recorrido educativo.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
identifican artesana,textilera, cestera y cermica de las culturas indgenas
chilenas.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la
observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y
artesana americana)
(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS

Observar y describir artesana americana, usando elementos del lenguaje
visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de artesana americana.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes de objetos de artesana
del arte precolombino.
Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
(OA4) Observan y describen objetos de artesana de las culturas precolombinas
26
y americanas, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Reconocen las funciones de objetos de artesana precolombina (por ejemplo:
para ceremonias religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las
relacionan con objetos de su entorno.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
El
docente
indaga
los
conocimientos previos de los
alumnos acercade las creaciones
artsticas
de
culturas
precolombinas
americanas,a
partir
de
preguntas
como:
Conocen el arte de los pueblos
originarios de Chile? Conocen
algn lugar en este lugar o ciudad
donde
se
puedaver
arte
precolombino? Han estado en el
desierto de Atacama, en la
Patagonia
o
Per,Mxico
o
Guatemala?
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan imgenes

de obras de arte y objetos
precolombinos decermica, textil,
orfebrera,
y
describen
lo
observado,
utilizandoelementos
del lenguaje visual (formas y
lneas).
Cierre
Los alumnos comparten sus
impresiones de los objetos
observados y cal es su valor
patrimonial, resguardando la
importancia
de
su
conservacin.
El
profesor
Actividad 2. Los alumnos en sus

cuadernos realizan bocetos de
tres objetos de los observados y
que les haya gustado ms, ya sea
por su forma, material utilizado,
ornamentacin
etc.
Luego
justifican su eleccin comentando
con sus compaeros los motivos
de su eleccin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
POWER POINT 6, lpices de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de
textiles, cermica y cestera.
27
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
observacin del: entorno artstico: arte precolombino.
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana
americana, usando elementos del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre,
precolombino y artesana americana.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte
rupestre, precolombino y de artesana americana.
(OA1) Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
Crean trabajos de arte de pintura, basados en la observacin de arte rupestre
chileno.
(OA4) Observan y describen obras de arte de las culturas precolombinas y
americanas, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Reconocen y describen diferentes procedimientos de dibujo y pintura.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
El profesor indaga en relacin a
los conocimientos previos de los
alumnos
sobre
el
arte
precolombino
a
travs
de
preguntas tales como: qu es un
geoglifo o un petroglifo, de no
saber las respuestas el profesor
explica creando asociaciones con
pelculas la era de hielo cuando se
aprecian las manos de los
hombres en las piedras. Etc..
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad
1.
Los
alumnos
observan video sobre la pintura
rupestre del rio loa al norte de
nuestro pas y comentan las
ideas, pensamientos y emociones
que les producen. Comparan uso
de materiales, procedimientos,
formas,
lneas
y
colores.
Interpretan posibles significados
de las obras.
Cierre
Los alumnos observan las
creaciones de cada grupo y
comentan
los
resultados
obtenidos, intentar interpretar
lo que cada grupo quiso
expresar. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
Actividad 2. Luego, en grupos de

8 personas, realizan un dibujo
gigante a la manera de los
geoglifos con tizas de colores en
el patio del colegio. Para ellos se
colocan de acuerdo en la idea a
desarrollar, se busca un espacio
apropiado donde pueda verse la
imagen en lo posible desde las
alturas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
VIDEO 2, tizas de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
12
28
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de artesana de textilera.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El profesor saluda a
los
alumnos
y
espera
que
se
encuentren
en
silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los
alumnos
conocen el objetivo
de la clase, el
proceso los invita a
observar un video
sobre el arte textil
de los mapuches y
luego a realizar un
trabajo de tejido.
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS

observacin del: entorno artstico: arte precolombino.
sentimientos.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de
artesana americana.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de artesana.
visuales en sus pinturas y objetos de artesana.
(OA1) Participan en discusiones acerca de objetos de artesana del arte
precolombino.
Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
Seleccionan obras de arte como referentes para la creacin personal.
(OA4) Reconocen y describen diferentes procedimientos de artesana.
Desarrollo
Actividad 1.Los alumnos observan imgenes o videos acerca de
objetos de arte textil mapuche y el profesor los orienta para
que observen las tcnicas de tejido con preguntas como: qu
diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras? Qu
diferencias vemos entre las frazadas y los tejidos para montura
de caballos? Saben cmo se hace un tejido y qu son la
urdimbre y la trama? El profesor solicita que observen que las
diferentes tcnicas de tejido permiten hacer diferentes dibujos
en los textiles.
Actividad 2. Los alumnos describen las emociones e ideas que
les provocan estos objetos en relacin con el uso de los
elementos del lenguaje visual (lneas, formas y colores).
Actividad 3. Los estudiantes experimentan con tcnicas de
tejido, usandocartulinas de diferentes colores, papeles de
volantn torcido ocordeles gruesos. Para esto: cortan tiras de
cartulinas
o
tuercen
papeles
volantines
de
diferentescolores.Ordenan la mitad de sus tiras de manera
vertical y las restanteslas entrecruzan de manera horizontal,
seleccionando las mslargas para ordenar en forma vertical y
las ms cortas las entrecruzanen forma horizontal, creando una
superficie plana tejida.Luego pegan el trabajo sobre una
cartulina mayor
29
Cierre
Los
alumnos
entregan
sus
trabajos
y
comentan qu
les pareci el
procedimiento
de trabajo. El
profesor
comparte
sus
apreciaciones y
felicita
el
trabajo
realizado.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS

observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad,
utilice pauta de evaluacin.
Cartulina o papel de volantn de distintos colores, tijeras y pegamento.

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas
de contorno
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje
visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre.
rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno.
Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de
contorno.
Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte
con distintos propsitos expresivos.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase, el profesor los invita a
observar un video sobre el arte
rupestre y luego a realizar un
trabajo.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan imgenes o

videos de geoglifos y pinturas
rupestres delnorte de Chile y de la
Patagonia con representaciones
de cacerasde guanacos y otras
imgenes.
Guiados
por
el
profesor, describenlas escenas
respondiendo preguntas como:
qu tipo de lneas vemos en las
imgenes?
(ejemplo:
rectas,curvas y onduladas) cmo
se llama la lnea de los dibujos?
(lnea de contorno) cmo se usa
la lnea de contorno en el arte
rupestre? qu es lo que ms les
llama la atencin de estas
30
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Para finalizar, los alumnos
explican
oralmente
cmo
usaron las lneas de contorno
para comunicar sus ideas.El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
imgenes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad 2. Realizan una pintura

basada en las observadas, usando
como soporte papel de lija grueso
y dibujando y pintandocon pastel
graso, aplicando el concepto de
lnea de contorno.
RECURSOS EDUCATIVOS
Por cada alumno se necesita una lija de madera gruesa, lpices

pastel.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTSTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: vitral.
O. Aprendizaje
de la clase.
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de
contorno.
sentimientos.
rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
visuales en sus pinturas.
contorno.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
31
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Para finalizar, los alumnos
explican
oralmente
cmo
usaron las lneas de contorno
para comunicar sus ideas y

de la clase y recuerdan la
actividad anterior, sobre el arte
rupestre. Luego el docente gua
una conversacin con el fin de
indagar los conocimientos previos
de los estudiantes con respecto a
vitrales, por medio de preguntas
como: Han visto alguna vez
vitrales en iglesias o edificios?
Cules? Cules son sus temas?
De
qu
materiales
estn
construidos? Qu colores usan?
Por qu usarn tantas lneas
oscuras?
un boceto de una imagen que

deseen llevar a un vitral, la
imagen elaborada se relaciona
con las temticas del arte
rupestre.
expresan su opinin con el
resultado
del
trabajo
al
exponer en la ventana. El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.

realizan un vitral utilizando como
motivacin las temticas del arte
rupestre,aplicando el concepto de
lnea de contorno. Para esto:
dibujan con plumn permanente
sobre
una
mica
transparente.Recubren las lneas
con pasta de relieve y dejan
secar. Pintan los espacios vacos
con glitter.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Por cada alumno se necesita una mica y gliter de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
II UNIDAD.
Lenguaje visual: lneas de contorno.
en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de
contorno.
sentimientos.
32
Habilidades
Indicadores de
logro
Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana
americana, usando elementos del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre,
precolombino y artesana americana.
rupestre, precolombino y de artesana americana.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesana.
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de
culturas precolombinas.
contorno.
figuras humanas, aplicando los
conceptosde forma figurativa y
lnea de contorno. Para esto,
dibujan y pintancon lpices pastel
o
plumones
de
diferentes
grosores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS
Lminas ANEXO 1 (una por cada grupo). Lpices pastel o plumones

de diferentes grosores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 16
CLASE N:
33
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
CUARTO
BASICO
FECH
A
SEMESTR
E
HORAS
II UNIDAD.
entorno natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: procedimientos de
dibujo,pintura.
sentimientos.
Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje
visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre
rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Crean pinturas basados en la observacin del arte precolombino e ideas
personales.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como papeles, pinturas.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas.
Inicio
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase y recuerdan la
actividad anterior, sobre el arte
rupestre. El profesor indaga en el
conocimiento de los alumnos
sobre algunas culturas y sus
creaciones artsticas. Los alumnos
comparten sus conocimientos.
Luego se les invita en grupo a
observar imgenes sobre la
escultura nazca y a realizar una
actividad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan imgenes de manos
pintadas
en
cuevasde
la
Patagonia chilena y argentina
para posteriormente realizarun
mural. Los alumnos comparten
sus apreciaciones y comentan de
qu manera pudieron realizar
estas creaciones.
Cierre
Comentan los resultados de
sus
trabajos
estableciendo
diferencias y semejanzas en
relacin con el uso del color,
lneas, lneas de contorno y
formas figurativas. El profesor
Actividad 2. Para esto:se renen

en grupos y cubren la superficie
de un cartn piedracon papel
mach, simulando un muro de
piedra.Con
tierras
de
color
mezcladas con cola fra aguada,
pintanmanos
en
positivo
y
negativo con variados tonos y
matices (positivoes cuando se
pinta la mano y se pone sobre la
superficie;negativo es cuando se
pone la mano sobre la superficie y
sepintan
los
espacios
circundantes).
POWER POINT 7
Cartn piedra, papel de diario o toalla nova, cola fria, tierras de
colores (diferentes)
34

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE17
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
II UNIDAD.
Procedimientos de artesana de cermica usando greda o arcilla.
Arte precolombino: cermica.
dibujo.
sentimientos.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de arte
precolombino
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
visuales en sus objetos de artesana.
Crean objetos de artesana basados en la observacin del arte precolombino e
ideas personales.
Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos
tcnicos en relacin con el propsito expresivo.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como material naturaly de herramientas
como tijeras, pinceles, lpices, plumones, estecas, entre otras.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase y se les invita a tener
una participacin activa durante
el trabajo y a desarrollar su
imaginacin. Recuerdan la clase
anterior nombrando elementos
que
fueron
observados
y
reconocidos.
Actividades
secuenciadas
de
aprendizaje
Actividad 1. A partir de las

esculturas
observadas
anteriormente
del
arte
precolombino, crean sus propias
vasijas de cermica, usando
procedimientos de modelado y
pintura en greda, basados en la
observacin de imgenes de
piezas de cermica precolombinas
de diversas culturas.
35
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Para finalizar la actividad, el
profesor
realiza
preguntas
como: hay diferencias entre
las
esculturas
de
los
compaeros?
Cules
son?
Qu formas predominan en
las obras? El profesor comparte
trabajo realizado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Greda, vaso, diario, delantal, etc

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
36
DISEO DE18
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
(OA1) Crear trabajos de arte con unpropsito expresivo personal ybasados en la

observacin
del:
entorno
cultural:
Amricay
sus
tradiciones
(culturaprecolombina, tradiciones yartesana americana)
- entorno artstico: arte precolombino.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la
humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca dela naturaleza, mitos americanos y
obras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en obras yobjetos del arte precolombino.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de
manejo de materiales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo..
(OA1)
Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino
americano en relacin con temas yuso de elementos de lenguaje visual.
- Crean trabajos de arte basados en laobservacin de mscaras, murales,
objetos de orfebrera ycermica precolombina americana.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Actividades
de
secuenciadas:
Actividad
observan
aprendizaje
1. Los estudiantes
imgenes de figuras
37
Cierre
Para
finalizar,
explican,
oralmente las emociones o
ideasque
trataron
de
comunicar con su trabajo de
arte
y
cmo
sepueden
visualizar. El profesor comparte
trabajo realizado.
De
la
bienvenida al segundo semestre y
seale los temas a tratar durante
el ltimo periodo del ao escolar.
humanas en orfebrera
de la cultura Tolima (Colombia),
comentan y describen sus formas
y lneas
Socialice el objetivo de la clase e

indique los elementos a trabajar.
Para optimizar el tiempo de
indique la secuencia de las
actividades a realizar y que
espera de ellos.
Actividad 2. Los alumnos crean

sus propias figuras de orfebrera
conlminas de cobre recortadas
con tijera y grabada en relieve
conlpiz
pasta
sobre
una
superficie blanda (goma eva).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

de los nios. Realice observaciones positivas y sugerencias de
mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
Lmina de cobre o lmina metlica de tarro por ejemplo caf, leche,

tijera, lmina de goma eva. POWER POINT 8

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE19
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS

observacin
del:
entorno
cultural:
Amricay
sus
tradiciones
humanidad.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca demitos americanos.
- Crear trabajos de arte basados en mitos americanos.
- Aplicar elementos del lenguaje visual en sus pinturas.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes
visuales en sus pinturas.
manejo de materiales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo.
(OA1) Describen videos en relacin a mitos precolombinos comentando sus
temas.
38
- Seleccionan adecuadamente materiales para la creacinpersonal en relacin
- Desarrollan ideas para sus pinturas por mediode bocetos.
- Crean trabajos de arte de pintura basados en laobservacin de mitos
precolombinos.
segn su preferencia personal.
Realizan un boceto. Seleccionan
materiales
como
papeles,
pinturas, tijeras, pinceles, lpices,
plumones
y
pegamento.
Construyen a su personaje en
plano o en volumen, usando
losmateriales seleccionados y el
boceto como referencia.
Seleccionar materiales tales como papeles, pinturas, tijeras,
pinceles, lpices, plumones y pegamento, hoja de block.
ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE20
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
39
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
III UNIDAD.
observacin
del:
entorno
cultural:
Amricay
sus
tradiciones
(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas
delentorno natural, culturaly artstico, demostrandomanejo de: procedimientos
de escultura.
humanidad.
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte
precolombino.
manejo de materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino
- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservacin de objetos de
arte precolombino americano.
(OA3)
Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con
tmpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginacin yla observacin de diferentes
objetos de las culturasprecolombinas.
Inicio
El profesor saluda a los
alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para comenzar.
Los alumnos conocen el
objetivo de la clase. Para
introducir
el
tema
el
profesor indaga en los
conocimientos previos de
los alumnos sobre ttem, a
travs de preguntas tales
como qu es un ttem?
Como es un ttem?cmo
era? Etc. Luego indique la
secuencia de las actividades
a realizar y que espera de
ellos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Desarrollo
Actividad 1. Observan las caractersticas de los
ttems de madera de la culturakwakiutl
(Norteamrica) a partir de imgenes o
fotografas.
Describensus
caractersticas,
usando
elementos
del
lenguaje
visual,materiales y procedimientos. El docente
gua la observacin delas obras con preguntas
como:qu son estas esculturas?
Qu formas se pueden ver, figurativas o no
figurativas?Hay
utilizacin
de
lnea
de
contorno?Qu colores se utilizan para pintar
estas obras? Con qu materiales estn
construidos los ttems? Qu temas podemos
observar en las obras?
Cierre
Para finalizar, observan
sus ttems, comparten
oralmente
sus
experiencias
personales en el uso
de
materiales
y
procedimientos
e
interpretan
posibles
significados
de
los
trabajos
de
sus
compaeros.El
profesor comparte sus
apreciaciones y felicita
*Se sugiere que los
trabajos
queden
expuestos en sala de
clases.
Actividad 2. En grupos pequeos realizan la

construccin de un ttem. Para esto cada
alumno selecciona un animal de su preferencia,
con el cual se identifique para realizar la
escultura. Moldean la cabeza del animal con
greda cuidando que cada una tenga un tamao
similar.Una vez terminadas las cabezas,
moldean la estructura para colocarlas. Luego
pintan con tmpera. Para finalizar, se juntan en
grupos y superponen las esculturas de los
animales, formando ttems.
RECURSOS EDUCATIVOS
Greda, tmpera, pinceles. POWER POINT 9
40

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
21CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS

observacin
del:
entorno
cultural:
Amricay
sus
tradiciones
(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas
delentorno cultural y artstico.
humanidad.
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte
precolombino.
(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino
- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservacin de objetos de
arte precolombino americano.
(OA3)
Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con
tmpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginacin yla observacin de diferentes
objetos de las culturasprecolombinas.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Para introducir el
tema de la clase el profesor
nombra algunas culturas andinas
precolombinas e invita a los
alumnos a comentar que saben
de ellas. Luego
indique la
secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Observan imgenes y

fotografas de textiles andinos
precolombinos; comentan sus
colores, guiados por eldocente
con preguntas como: qu colores
se observan en los textiles? Qu
diferencias vemos en los colores
de las figuras y del fondo?
Cules son las combinaciones de
colores que ms les llaman
laatencin?
Cules
son
los
colores que ms se usan en los
uncus precolombinos? Qu tonos
y matices podemos observar?
Actividad
2.
Los
41
estudiantes
Cierre
Para finalizar, comparan los
collages en cuanto a colores y
formas.El profesor comparte
trabajo realizado.
*Se sugiere que los trabajos
queden expuestos en la sala de
clases.
eligen
diseos
de
textiles
artesanales de su intersy crean
un collage basado en ellos,
usando pao lenci, gomaeva y
otros materiales que consideren
adecuados. Luego lo pegan en un
cartn.
Pao lenci, goma eva y otros materiales a considerar, silicona (uso
con supervisin) tijera, cartn piedra 20x2 cm.
POWER POINT 10
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE22
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
(OA2)Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en
sus trabajos dearte, con diversos propsitosexpresivos y creativos: color (tono y
matiz)
(OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo dearte personal y de
sus pares,aplicando criterios de manejode materiales, procedimientostcnicos y
propsito expresivo.
humanidad.
visuales en suspinturas.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus
pares.
(OA2)Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturalezay en
obras de arte.
-Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de
la pintura.
(OA5)Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltandofortalezas y
aspectos a mejorar con respecto al uso de losmateriales, procedimientos y
aplicacin de elementos delenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguajevisual (color, tono,
matiz).
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad
estudiantes
1.
Los
42
Cierre
Para finalizar, observan los
resultados
obtenidos,
comentan
sus
principales
dificultades y se premia a los

de la clase. Para introducir el
tema, presente algunos objetos
que tengan el mismo color pero
con diferentes tonos, realice
preguntas intencionando que los
alumnos lleguen a la conclusin
que esos colores varan ya que su
intensidad es distinta. Luego
indique la secuencia de las
espera de ellos.
observan imgenes de obras de

artistasy
las
comentan
con
preguntascomo:qu
colores
observamos? Cul es el color
que predomina? Con qu otros
colores sehabrn mezclado el
color dominantepara que se
logren otros colores?
ganadores con un aplauso. El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
clases.
Actividad 2. Proponga un desafo

a los estudiantes en que le
realicen un concurso que consiste
en lograr la mayor cantidad de
matices de colores de un primario
o un secundario sin ensuciar el
color. Para esto, eligen un color y
lo mezclan con blanco o negro
usando tmpera. El profesor les
indica para esto que en su hoja de
block creen una tabla de la
siguiente forma y en ella ordenen
los colores resultantes de la
mezcla.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Tmpera, hoja de block, pinceles, mezclador.

POWER POINT 11

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE23
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
(OA2)Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en

sus trabajos dearte, con diversos propsitosexpresivos y creativos: color (tono y
matiz)
(OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo dearte personal y de
sus pares,aplicando criterios de manejode materiales, procedimientostcnicos y
propsito expresivo.
humanidad.
visuales en suspinturas.
43
Indicadores de
logro
pares.
(OA2)Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturalezay en
obras de arte.
-Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de
la pintura.
(OA5)Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltandofortalezas y
aspectos a mejorar con respecto al uso de losmateriales, procedimientos y
aplicacin de elementos delenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguajevisual (color, tono,
matiz).
Hojas naturales y tmpera, cartulina o cartn.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE24
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
44
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
2
2
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica, momias y tallado en madera.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de temas del entorno cultural y artstico,
demostrando manejo de: procedimientos de escultura.
humanidad.
lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos del arte
precolombino.
visuales en susesculturas.
pares.
(OA3) Seleccionan adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con
trabajos de arte.
- Demuestran manejo de procedimientos de escultura.
- Crean esculturas por medio de la observacin de diferentes objetos de las
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea,
forma y color) sobre los temas tratados en obras de artesana de culturas
precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Recuerde las normas
de trabajo dentro del laboratorio
de computacin y luego indique
las pginas que deben utilizar
para
la
realizacin
de
la
investigacin y posterior trabajo.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad
1.Los
estudiantes
comentan
sobre
las
caractersticas de los diseos de
cermicas
y
estampados
la
cultura
haida
(Norteamrica)
observan
las
imgenes
representadas y comentan las
emociones que les han causado.
Describen las imgenes,usando
elementos del lenguaje visual y
los materiales utilizados,guiados
por el docente con preguntas
como:qu observo en estas
imgenes? Cmo son las lneas y
qu sensaciones me producen?
Cmo es el tratamiento de las
formas?Qu
emociones,
pensamientos o ideas me evocan?
Qu materiales se utilizan en
estas obras?Las respuestas del
curso se escriben sobre una
cartulina y se compartencon los
compaeros.
Actividad 2. Basados en las
imgenes
observadas
de
la
cultura haida, y con las matrices
entregadas por el profesor los
alumnos pintan sus imgenes.
45
Cierre
Para finalizar, comparten sus
impresiones de su trabajo y los
de sus compaeros.El profesor
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Laboratorio de computacin. Lpices escripto.

ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE25
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
humanidad.
lenguaje visual.
precolombino.
pares.
trabajos de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Inicio
Los alumnos conocen el
objetivo de la claseLos
estudiantes comentan sus
conocimientos
previos
acerca
de
escultura,
basados
en
preguntas
como:En
qu
se
diferencia una escultura
Desarrollo
Actividad 1. Observan imgenes o videos de las
esculturas de cabezas gigantesde la cultura
olmeca y describen sus caractersticas en
relacincon el uso de elementos del lenguaje
visual, materiales y procedimientos,guiados por
el docente con preguntas como: en qu se
diferencia una escultura de un dibujo?
(planovolumen)alguna vez han visto una
escultura?
Dnde?
Cmo
era,
qu
representaba y cul era su tamao? Con qu
materiales estaba construida? Cules eran sus
46
Cierre
Para
finalizar,
los
estudiantes
comentan
voluntariamente
las
ideas centrales de su
trabajo para conocer
algunas
apreciaciones
de
sus
compaeros
aceptando
algunas
sugerencias.
de
un
dibujo?
(plano-volumen)
Alguna vez han visto una
escultura?, dnde?Cmo
era, qu representaba y
cul era su tamao?Con
qu
materiales
estaba
construida?Cules
eran
sus temas? Luego indique
la
secuencia
de
las
actividades a realizar y
que espera de ellos.
temas? Para que serviran estas esculturas de
cabezas gigantes? Qu emociones expresan
estos rostros?Cmo haran ustedes una cabeza
gigante y que expresara?
Actividad 2.En grupos, disean una escultura de
una cabeza gigante para esto el grupo considera
la utilizacin de materiales de reciclaje (cajas de
cartn, papel de diario, botellasplsticas,
gneros, lanas y otros) y realizan un boceto de
su escultura. Luego establecen acuerdos para su
desarrollo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
POWER POINT 12

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUA
R
CREAR
26
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
III UNIDAD.
humanidad.
lenguaje visual.
precolombino.
pares.
trabajos de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
47
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. El profesor muestra
una sntesis de la presentacin de
la
clase
anterior
para
contextualizar la actividad. Luego
indique las instrucciones del
trabajo. Finalmente socialice lo
que espera de ellos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Cierre
Para finalizar, Los estudiantes
reconocen
y
describen
elementos
de
lenguaje
visualde sus esculturas y en las
de sus pares y explican su
propsitoexpresivo
y
los
materiales
utilizados.El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
queden expuestos en algn
lugar en el establecimiento.
Actividad 1. En grupos, elaboran

una escultura de una cabeza
gigante conmateriales de reciclaje
(cajas de cartn, papel de diario,
botellasplsticas, gneros, lanas y
otros), aplicando procedimientos
deescultura,
construccin
y
pintura en forma expresiva, segn
susintereses
y
preferencias
personales. Para esto:construyen
la estructura de su cabeza
gigante con cajas. Realizan rasgos
del rostro con material de
desecho
como
cajas,envases,
botellas, papel de diario torcido o
arrugado
u
otrosmateriales
adecuados.
pintan
sus
cabezas.Realizan
detalles con
lanas, gneros u otros materiales
adecuados.
Material de reciclaje, pinturas o tmpera,, silicona (con supervisin
adulta),
POWER POINT 12

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE27
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
-Muralismo mexicano.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basado en la
observacin de movimientos artsticos como muralismo mexicano.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar
consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
48
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Habilidades
Indicadores de
logro
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de murales mexicanos.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de murales mexicanos.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de
-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imgenes de muralismo
mexicano.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de
dibujo, basados en el muralismo mexicano.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del muralismo
mexicano como referentes para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los
movimientos artsticos como muralismo mexicano.
Luego indique la secuencia

de las actividades a realizar y
que espera de ellos. .
mejora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cartn forrado, plumones o lpices escripto. POWER POINT 13
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE28
CLASE N:
49
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
EDUCACION
ARTISTICA
CUARTO
BASICO
FECH
A
SEMESTR
E
HORAS
IV UNIDAD.
- arte naif.
observacin de movimientos artsticos como naif.
consejos y crticas.
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca delarte naif.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin del arte naif.
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imgenes del arte naif.
dibujo, basados en el arte naif.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras del arte naif como
referentes para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los
movimientos artsticos naif.
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Introduzca el tema de
la clase observando la primera
diapositiva.
Establezcan
diferencias entre las imgenes
que
se
est
mostrando.
Introduzca el concepto de arte
NAIF. Luego indique la secuencia
de las actividades que realizarn.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
CURS
O
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan imgenes o videos
acerca de pinturas naifde Henri
Rousseau sobre animales en la
selva, comentan las emocionese
ideas
que
les
provocan
y
describen
las
imgenes,
aplicandoelementos del lenguaje
visual (lneas, formas y colores).
El
docentelos
orienta
con
preguntas
como:qu
formas
vemos en estas pinturas?Qu
colores usan en las pinturas?Qu
tipo de lneas se usan en estas
obras?Qu lugares vemos en
estas pinturas?Qu sentimientos
y sensaciones nos provocan estas
obras
de
arte?Pueden
imaginarse que estn en ese
lugar? qu otras cosas ven?
Cierre
Para finalizar, observan sus
trabajos
y
los
de
sus
compaeros
y
explican
cmousaron los elementos de
lenguaje visual en su obra y en
la de losotros para transmitir
sus ideas y emociones en
relacin
con
eltrabajo
realizado,
respondiendo
preguntas como: por qu
us/usaron esos colores en la
obra?
logr/lograron transmitir las
ideas personales y emociones
enlos trabajos de arte?Por qu
us/usaron esas formas en la
obra? Cmo utilic/utilizaron
los materiales en el trabajo?El
profesor
comparte
sus
trabajo realizado.
clases.

dibujan y pintan su propia selva
imaginaria conlpices plumones
sobre una hoja de block.
50
RECURSOS
Plumones de colores o lpices escripto, hoja de block. POWER

POINT 14
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE29
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Surrealismo.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal, y basados en
la observacin del movimiento artstico surrealista.
consejos y crticas.
-Observar y describir obras de arte surrealista, usando elementos del lenguaje
visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte surrealista.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte surrealistas.
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de obras de arte.
dibujo, basados en el arte surrealistas.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del movimiento
surrealista como refente para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte del
movimiento artstico surrealista.
- Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
- Describen posibles significados, que transmiten obras de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Recuerdan la clase anterior
y nombra las caractersticas
del movimiento conocido
(naif). Luego se indica el
objetivo de la clase, y se
invita a los nios a conocer
un
nuevo
movimiento
artstico
el
surrealismo.
Finalmente
indique la
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo
Actividad 1. Observan imgenes de pinturas
surrealistas
de
Magritte,
comentansus
caractersticas visuales como colores, formas,
lneas ytexturas, y los temas tratados por el
autor. El profesor los orientacon comentarios y
preguntas como:observen las imgenes que
hay en estas pinturas; qu creenque quiso
transmitir el autor? observen los objetos y
personajes que aparecen en las pinturas;qu
formas, colores y lneas utiliza el autor?
Alguna vez han dibujado o pintado un sueo?
Los estudiantes comentan sus impresiones
51
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Para finalizar, describen
logros y elementos a
mejorar en relacin con
los
propsitos
expresivos de diferentes
trabajos de arte de sus
compaeros
con
el
mismo tema.El profesor
comparte
sus
apreciaciones y felicita
*Se sugiere que los
trabajos
queden
expuestos en la sala de
secuencia
de las actividades a realizar
y que espera de ellos.
sobre
lo
observado
ycomparten
sus clases.
experiencias personales sobre recordar los
sueos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad 2. Cierran los ojos y trazan lneas al

azar, usando plumones sobre una cartulina u
hoja de block. Con los ojos abiertos,
buscanformas que les sugieran figuras y las
pintan con lpices de colores. Crean sus
propios personajes inventados, expresandosus
emociones.
RECURSOS EDUCATIVOS
Plumones, cartulina, lpices de colores. POWER POINT 15

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE30
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Surrealismo.
observacin del movimiento artstico surrealista.
consejos y crticas.
-Observar y describir obras de arte surrealista, usando elementos del lenguaje
visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte surrealista.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte surrealistas.
pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de obras de arte.
dibujo, basados en el arte surrealistas.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del movimiento
surrealista como refente para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte del
movimiento artstico surrealista.
- Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
- Describen posibles significados, que transmiten obras de arte.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo
Actividades
de
52
aprendizaje
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Para finalizar, describen logros
espera que se
encuentren
en
silencio
y
Los alumnos recuerdan la clase
anterior y nombran caractersticas
encontradas en el movimiento
surrealista. Luego conocen el
objetivo de la clase.
secuenciadas:
Actividad 1. Observan imgenes
de pinturas surrealistas de Daly,
comentan
sus
caractersticas
visuales como colores, formas,
lneas y texturas, y los temas
tratados por el autor. El profesor
los orienta con comentarios y
preguntas como: observen las
imgenes que hay en estas
pinturas; qu creen que quiso
transmitir el autor? observen los
objetos
y
personajes
que
aparecen en las pinturas; qu
formas, colores y lneas utiliza el
autor? Alguna vez han dibujado o
pintado un sueo?
y elementos a mejorar en
relacin con los propsitos
expresivos
de
diferentes
trabajos de arte de sus
compaeros con el mismo
tema. El profesor comparte sus
trabajo realizado.
clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad 2. Los alumnos crean un

collage
inspirados
en
el
movimiento surrealista. Para esos
seleccionan diferentes imgenes
de revistas y las organizan en una
composicin plstica, segn su
inters.
RECURSOS EDUCATIVOS
Revistas, tijeras, pegamento en barra, hoja de block. POWER POINT

16

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE31
CLASE N:
y
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Arte precolombino: cultura americana.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
(OA 1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la

observacin del:
artesana americana)
(OA 4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos
consejos y crticas.
- Observar y describir obras de artesana, usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de artesana.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de artesana.
- Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de
sus pares.
53
Indicadores de
logro
(OA1) Demuestran manejo adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin
con trabajos de arte.
(OA4) - Describen objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y
color) sobre los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas
americanas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
paisaje americano, los alumnos

realizan un dibujo de una ciudad
de una civilizacin inventada o de
otro planeta y la pintan conlpices
de colores o escriptos.
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpices de colores o lpices escripto. POWER POINT 17

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
32CLASE N:
DISEO DE
y
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
CURS
O
FECH
A
54
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
IV UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, tejido, murales, cermica, momias y tallado en
madera.
observacin del:
artesana americana)
humanidad.
- Observar y describir obras de artesana,usando elementos del lenguaje visual.
visuales.
pares.
- Crean artesana por medio de la observacin de diferentes objetos.
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. Para introducir la
actividad
se
recomienda
presentarle a los alumnos una
canasta o cesta de mimbre, a
partir de este objeto dialogar en
relacin a los materiales y al
procedimiento que ellos creen
que se realiza para su confeccin.
Luego indique la secuencia de las
espera de ellos.
*Esta actividad est proyectada
para dos clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan
imgenes
sobre
artesana
chilena
(cestera)
comparan sus formas, texturas,
colores y lneas. Comentan las
ideas y emociones que les
producen, guiados por el profesor
con preguntas.
Cierre
Para finalizar, el profesor
recuerda
las
imgenes
observadas nombran los tipos
de artesana conocidas y
explican los procedimientos
para su confeccin. Entregan
en una bolsa los insumos
elaborados para que queden
en el colegio de este modo de
asegurar que estn disponibles
para realizar esta actividad la
prxima clase.

un trabajo de arte simulando
cestera en volumen, usando
como
material
cartulina
de
colores. En la primera clase los
alumnos preparan las tiras para
crear el tejido. Para esto cortan su
cartulina
en
las
siguientes
medidas: 20 tiras de 30x1, 6 tiras
de 45x1, 1 tira de 45x2.
mejora.
Cartulinas de colores, regla, tijeras, POWER POINT 18

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
55
DISEO DE33
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, tejido, murales, cermica, momias y tallado en
madera.
observacin del:
artesana americana)
humanidad.
- Observar y describir obras de artesana,usando elementos del lenguaje visual.
visuales.
pares.
- Crean artesana por medio de la observacin de diferentes objetos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
Desarrollo

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
Los alumnos recuerdan el objetivo
de la clase. Para optimizar el
tiempo de indique la secuencia
de las actividades a realizar y que
espera de ellos.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje
Actividad 1. Con los insumos para

el objeto ya realizados (tiras de
colores) los alumnos comienzan a
entrelazar para crear una caja.
Ordenar
10
tiras
de
45x1
intercalando colores.Colocar la
primera
tira
horizontal
entrelazada, una vez ubicada en
su posicin pegarla continuar as
hasta completar con 10 tiras
intercalado
nuevamente
los
colores, para finalizar esta etapa
pegar las esquinas.Doblar los
extremos y comenzar a entrelazar
los lados de la casa. Para esto
tomar las tiras de 45x1 y
entrelazar
hasta
alcanzar
5
56
SEMESTR
E
HORAS
Cierre
Para finalizar, con ayuda del
profesor, exponen sus trabajos
en la sala de clases. Comentan
la experiencia y describen
elementos que componen sus
trabajos tales como colores,
lnea. Opinan de sus trabajos
argumentando sus juicios.
hileras, luego avanzar al siguiente
lado y as sucesivamente hasta
finalizar esta etapa. Luego cortar
lo sobrantes. Preparar y pegar en
borde con la tira de 45x2. Por
ltimo realizar trenzado para
realizar el asa. El profesor para
guiar la actividad muestra un
video que representa el proceso
de construccin de una caja
utilizando
la
tcnica
de
entrelazado, simulando el tejido.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Tiras de cartulina de distintos colores, regla, tijeras, cola fra o

silicona (uso supervisado)VIDEO 3
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE34
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/conteni
do
IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo - arte naif.
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
CUARTO
BASICO
SEMESTR
E
HORAS

dibujo y pintura.
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y
de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos
tcnicos y propsito expresivo
consejos y crticas.
-Observar y describir obras de arte naif y comunicar lo que piensan acerca de
obras de arte naif.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte naif y temas
personales.
-Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes
visuales en sus dibujos y pinturas.
(OA3) -Seleccionan materiales y procedimientos en relacin con el propsito
expresivo.
- Demuestran manejo de materiales y herramientas como pinceles, lpices y
plumones, entre otras.
- Crean dibujos y pinturas por medio de sus ideas, imaginacin y la observacin
de obras de arte naif.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte y describen sus caractersticas y
propsitos expresivos.
- Analizan y describen los trabajos personales y de sus pares, usando el
vocabulario adecuado y resaltando fortalezas y aspectos e ideas a mejorar con
respecto al uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsitos expresivos,
de manera respetuosa.
57
Desarrollo
Inicio

silencio
y
ordenados
para
comenzar.
de la clase. En conjunto recuerdan
que el arte naif y cules son sus
caractersticas.
Al
respecto
invtelos a conocer creaciones
artesanales de nuestro pas que
por
sus
caractersticas
son
consideradas dentro de esta
denominacin artstica.
Actividades
de
secuenciadas:
aprendizaje

observan y comentan imgenes
de los bordadosde las bordadoras
de Isla Negra (Chile, litoral
central)
sobre
pueblosy
personajes chilenos en estilo naif,
basndose
en
preguntasdel
docente como: qu personajes
vemos en estos bordados? Qu
lugares
vemos
en
estos
bordados? Qu colores usan las
autoras? Cmo son las formas y
las lneas en los bordados? Qu
sentimientos y sensaciones nos
provocan
estos
bordados?
Describen caractersticas de los
bordados
con
elementos
dellenguaje visual, analizando las
formas y los colores utilizados
ydiferenciando tonos y matices.
Cierre
Una vez terminado su trabajo,
explican oralmente las ideas y
emociones que trataron de
comunicar con su trabajo de
arte y las dificultades que
encontraron en el proceso de
creacin.
El profesor comparte sus
trabajo realizado.
clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

dibujan con plumones y pintan
con tmpera ypincel sobre papel
o cartulina, una interpretacin
personal delentorno escolar al
estilo naif.
mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS
Plumones, tmpera, pincel, papel o cartulina. POWER POINT 19

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
58

ARTES VISUALES PLANIFICACION - 4 BASICO - Anual y Clase A Clase

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ARTES VISUALES PLANIFICACION - 4 BASICO - Anual y Clase A Clase

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PLANIFICACIONES DE AULA

Crear trabajos de arte con un

Aplicar elementos del lenguaje visual

Lenguaje visual: forma

Crear trabajos de arte a partir de

Arte basado en el uso de

Crear trabajos de arte

Describir sus observaciones de obras

Crear trabajos de arte con un

entorno natural: naturaleza y

visual (incluidos los de niveles

Describir sus observaciones de

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

Disfrutar de mltiples expresiones artsticas. - Demostrar

- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

El profesor presenta la asignatura

Finalmente el profesor los invita a

PC, Data show, presentacinPOWER POINT 1

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

*es importante que para cada

Actividad 1. Los estudiantes

Actividad 2. En grupos pequeos,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Los estudiantes

Actividad 2. Los alumnos realizan

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de

Lpices de cera y pastel, hoja de imprimir tamao oficio, hoja de

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

(OA2)Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte,con diversos

Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.

(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Los estudiantes

POWER POINT 4. Lpices de colores.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

Plasticina, palos de fsforos, cartn piedra de 15x15 cm aprox. POWER

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Observan presentacin

Actividad 2. Luego de revisado el

VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. De forma individual,

Actividad 2. Observan y comentan

Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Acompaados por su

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

El profesor saluda a los alumnos y

Actividad 1. Observan imgenes

Actividad 2. Los alumnos en sus

POWER POINT 6, lpices de colores.