"Ao de la Consolidacin del Mar de Grau"

INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIALJUAN XXIII

Nuestra I.E. est mejorando y t tambin

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I.

DATOS GENERALES
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
3. INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL
4. NIVEL EDUCATIVO
:
5. REA CURRICULAR
:
6. N DE HORAS SEMANALES
7. GRADO
8. CICLO
:
9. PROMOTOR
:
10.DIRECTOR
:
11.COORDINADORA
:
12.DOCENTE
:
13.LUGAR Y FECHA
:

II.

: Moquegua
: Mariscal Nieto
: Juan XXIII
Secundaria
RAZONAMIENTO MATEMATICO
: 1
: CUARTO
VII
P. Guillermo A. Purizaca Morante
Prof. Tomasa Daz Gonzales
Prof. Mlany Martnez Colana
Prof. Jos Ignacio Apaza Asqui
Moquegua, Marzo del 2016

PRESENTACIN DEL REA:

El rea Matemtica es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de
llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.
Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de Matemtica presenta 4
competencias y 06 capacidades. La Matemtica es una rea del saber que por su carcter
cientfico-formativo se orienta a la formacin integral del estudiante, a desarrollar su pensamiento
matemtico y su razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad
de que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud
analtica los problemas de su contexto y de la realidad. El curso cobra un gran valor formativo al
promover el desarrollo de valores como el respeto, la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en
la bsqueda de soluciones, la veracidad, la honestidad, etc., pero esta influencia en la formacin
humana no depende tanto de los contenidos mismos sino de la forma como se aprenden y como se
ensean. El enfoque a seguir es el Enfoque de resolucin de problemas a travs del cual se

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enfatiza el desarrollo de situaciones problemticas de contexto real y matemtico de acuerdo a la
competencia que se propone, desarrollar en el estudiante.
III.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1.

2.

3.

4.

5.

6.

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas sociales e
interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn
sus necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen
experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar.
Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y
responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus
emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus
principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender
de manera continua.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos.
Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones
de diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos,
desarrollan recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas
de razonamiento y argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte
matemtico.
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades. Los estudiantes se
desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien
comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democrticos.
Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de
una conciencia histrica y ambiental.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender,
apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema
y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones
informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una pos-tura crtica ante estas
realizaciones humanas (ciencia y tecnologa).
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.

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Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento
como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a travs de la prctica
de actividades fsicas variadas como el deporte, los juegos y la recreacin. En estos repertorios de
vida denota seguridad, autonoma y disfrute sin perder de vista la dimensin valorativa.
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad
humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se busca es
generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de
asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con una red de personas que
contribuyan a lograr sus metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo.
8. INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de
cultural.
Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y
dramticas, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las
manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.
IV.

CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA:

PRIORIZACIN
DEL PROBLEMA
INDISCIPLINA

CAUSAS

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

PADRES
Sobreproteccin de los padres e
injerencia en la labor docente
Salta de compromiso con la
educacin con sus hijos.
Desconocimiento del reglamento
interno.

Concientizar a los
padres de familia
para que asuma su
rol en el proceso de
enseanza
aprendizaje.

ESTUDIANTES
Falta de conocimiento del R.I.
Incumplimiento de las normas de
convivencia.
El bullyng en el aula,

Educar en valores.
Priorizar el valor del
respeto.
Difundir el R.I.
durante las

TEMAS
TRANSVERS
ALES
Educacin
para la sana
convivencia,
la paz y la
convivencia.
Educacin en
valores
o
formacin
tica.

VALORES

Respeto
Puntualidad
Responsabili
dad
Tolerancia

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ciberbullyng.

ESCASA
PRACTICA DE
VALORES
MORALES
BAJO
RENDIMIENTO
ACADMICO

CONTAMINACI
N DEL MEDIO
AMBIENTE

DOCENTES
Escasas estrategias de algunos
docentes para mantener el orden
en el aula.
Ausencia de profesores en las
aulas y en los recreos.
Desconocimiento del reglamento
interno.
Escasa convivencia familiar.
(padres - hijos.
Influencia del entorno social.
Uso inadecuado de las tics y
redes sociales.
Desconocimiento de tcnicas y
escaso hbito de estudio.
Metodologa no apropiada a los
estilos de aprendizaje
Escaso apoyo de los padres de
familia en el proceso de
enseanza aprendizaje de sus
hijos.
Poco control de los padres en el
uso del tiempo libre de sus hijos.

Escasos hbitos de higiene.

Falta de concientizacin por la
conservacin del medio
ambiente.

actividades
permanentes.
Educar con el
ejemplo practicando
los valores.

Educacin
para
la
equidad
de
gnero.

Educar en valores
morales.
Educar en el uso
adecuado de las
tics.
Educar empleando
metodologa,
tcnicas y
estrategias activas.
Orientar a los
educandos para que
adopten tcnicas
adecuadas de
estudio.
Propiciar la
comunicacin
docente- alumno
padre de familia.
Concientizar desde
las diferentes reas
la importancia de la
higiene en la salud.

Educacin
en valores o
formacin
tica

Responsabili
dad
Respeto
Honestidad

Educacin
en y para
los derechos
humanos.

Responsabili
dad
Solidaridad
Laboriosidad
Empata
Tolerancia

Educacin
para la
gestin de
riesgos y la

Respeto
Responsabili
dad
Pulcritud

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Inadecuado uso de los materiales
de desecho.

V.

VI.

Practicar hbitos de
higiene y
conservacin del
medio ambiente.
Participar
activamente en las
campaas de
reciclaje.

conciencia
ambiental.

TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
1.- Educacin para la sana convivencia, la paz y la
convivencia.

2.- Educacin en valores o formacin tica.

3.- Educacin en y para los derechos humanos.

4.- Educacin para la equidad de gnero.

5.- Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia

ambiental.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

RESPETO

ACTITUDES
Saludar a todos los integrantes de la Familia Juan XXIII.
Cumplir con las normas de convivencia de su aula y de la I.E.
Respetar las opiniones y/o participaciones de sus compaeros.
Cuidar los bienes y la infraestructura de la comunidad educativa.
Respeta y valora a sus docentes.

X
X

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PUNTUALIDAD

RESPONSABILIDA
D

VII.

Llegar a la hora indicada a la I.E. y al desarrollo de todas las actividades

programadas.
Cumplir con la entrega oportuna de trabajos y tareas encomendadas.
Preparar con anticipacin los materiales que necesito en el desarrollo de
mis actividades escolares.
Cumplir con los deberes de estudiante.
Asumir las consecuencias de mis actos.

COMPETENCIAS POR CICLO DEL REA

CICL
O

DOMINIO
S
NMERO Y
VII
OPERACION
4 y ES
5
CAMBIO Y
RELACIONE
S
GEOMETR
A
ESTADSTIC
AY
PROBABILI
DAD

COMPETENCIAS
Resuelve problemas de programacin
lineal y funciones; argumenta y
comunica los procesos de solucin y
resultados utilizando lenguaje
matemtico.
Resuelve problemas que requieren de
razones trigonomtricas, superficies
de revolucin y elementos de
Geometra Analtica; argumenta y
comunica los procesos de solucin y
resultados utilizando lenguaje
matemtico. Resuelve problemas de
traduccin simple y compleja que
requieren el clculo de probabilidad
condicional y recursividad; argumenta
y comunica los procesos de solucin y

CAPACIDADES
MATEMATIZA
situaciones
que
involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
COMUNICA
situaciones
que
involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
ELABORA estrategias haciendo uso haciendo uso
de los nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
UTILIZA expresiones simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
ARGUMENTA el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.

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resultados utilizando lenguaje
matemtico.

VIII. STNDARES DE APRENDIZAJE (Mapas de Progreso por ciclo)

CICLO

VII

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Nmeros
y
Operacion
es

Cambio y
Relacione
s

Geometra

Estadstic
ay

Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los
nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y
representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en
magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y
distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y
formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de
inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y
explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las
relaciones entre las distintas operaciones.
Generaliza y verifica la regla de formacin de progresiones geomtricas, sucesiones crecientes
y decrecientes con nmeros racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio y
formular conjeturas respecto del comportamiento de la sucesin. Representa las condiciones
planteadas en una situacin mediante ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y tcnicas de
simplificacin, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela
diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas, las describe y representa con
expresiones algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cundo una relacin
entre dos magnitudes puede tener un comportamiento lineal o cuadrtico; formula, comprueba
y argumenta conclusiones.
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades,
relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas
geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y
calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales,
volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y
razones trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada.
Interpreta y evala rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones
sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos
mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas
involucradas en una investigacin, los organiza, representa, y describe en tablas y grficos

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Probabilid
ad

IX.

pertinentes al tipo de variables estadsticas. Determina la muestra representativa de una

poblacin usando criterios de pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la
distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y
grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localizacin y desviacin estndar
para representar las caractersticas de un conjunto de datos. Formula una situacin aleatoria
considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio
muestral y de sus sucesos.

CALENDARIZACIN
TRIMESTRE

INICIO

TRMINO

01 de marzo

03 de Junio

No. DE
SEMANAS
14

II

06 de Junio

16 de Setiembre

13

16 de Diciembre

13

19 de
Setiembre
TOTAL

III

X.

VACACIONES
________
01 de Agosto al 12 de
Agosto
________

40

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

NO DE
SEMANAS
14

HRS.
SEMANALES
1

TOTAL DE
HORAS
14

HORAS
IMPREVISTAS
1

HORAS DE
EVALUACIN
1

HORAS
EFECTIVAS
12

II
III

13
13

1
1

13
13

1
1

1
1

11
11

TRIMESTRE

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XI.

ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS

N
UNIDA
D

TIPO
DE
UNIDA
D

II
II
III
III
IV

UNIDAD DE APRENDIZAJE

RELACIN
CON
OTRAS
REAS

TTULO DE LA UNIDAD

EXPLORANDO LAS PROPIEDADES SOBRE

ECUACIONES, EDADES, MOVILES, CRONOMETRIA,
INDUCCION- DEDUCCION Y CUADRADOS
MGICOS.
APLICANDO PROPIEDADES SOBRE OPERADORES
MATEMATICOS, CONTEO DE FIGURAS, FRACCIONES,
TANTO PORCIENTO, MAGNITUDES
PROPORCIONALES Y ORDEN DE INFORMACION.
VALOREMOS RESOLVIENDO SUCESIONES, SERIES Y
SUMATORIAS, ANALOGIAS Y DISTRIBUCIONES
NUMERICAS, DESIGUALDADES E INECUACIONES,
LOGARITMOS, Y CERILLOS.
CONOZCAMOS ALGO MS DE RAZONAMIENTO
GEOMETRICO, PERMETROS Y REAS, ANLISIS
COMBINATORIO, PROBABILIDADES, LGICA
PROPOSICIONAL Y PSICOTCNICO.

XII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

PROCEDIMIENTOS
METODOS
Debate
Deductivo.
Sinttico.
Anlisis Crtico
Inductivo.
Resolucin de
Lectura
Intuitivo.
problemas.
Activo.
Mtodo de
Analtico.
proyectos.
El juego
Mtodo de

CRONOGRAMA
TIEMP
O

11

E.F. - CTA
CTA ARTE

CCSS CTA

EF - ARTE

ARTE CSS

CTA ARTE

TCNICAS
Dinmica grupal.
Lluvia de ideas.
El dilogo
La argumentacin.
El intercambio de
informacin.

II

III

MEDIOS Y MATERIALES
Cuadernos de trabajo.
Material impreso
Textos de consulta
Juegos de escuadras, compas,
lpices de color y borrador
Plumones, papelotes, tijeras,

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Mdulos
TIC
La heurstica

XIII.

EVALUACIN
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias
y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores
de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y
las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
PROCEDIMIENTOS
Observacin
Situaciones Orales
de evaluacin

Ejercicios prcticos

Evaluaciones

XIV.

cinta maskingtape, cartulinas.

TCNICAS
Observacin
sistemtica.

Escala de calificacin
Lista de cotejo,
registro anecdtico

INSTRUMENTOS
diario de observacin
Rbrica

Exposiciones.
Debate
Exmenes orales.

Ficha de observacin.
Lista de cotejo
Exposicin

Dialogo
Debate

Practica calificada.
Practica dirigida.

Cuestionario de
situaciones
Problemticas.

diario
portafolio
ensayo

Examen temtico.
De respuesta alternativa
De seleccin mltiple
De ordenamiento.
De correspondencia

Pruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicios interpretativos
Exmenes estandarizadas

Evaluaciones
de
proceso
Pruebas objetivas

BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE

PARA EL ESTUDIANTE

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Manual del docente de cuarto grado de secundaria(San
Marcos)
Fascculos de Rutas de Aprendizaje generales y
especficos(MED)
Gua para el desarrollo del pensamiento
matemtico(MED)
Textos relacionados con los contenidos de cada unidad
didctica.
Pgina web relacionada con los contenidos
programados.

Matemtica Editorial San Marcos

Pgina web relacionada con los
conocimientos programados para el grado.
Aula virtual de Razonamiento Matemtico.

PROF. JOS I. APAZA ASQUI