TP 2

1
.

En proceso de escritura y lectura,

el docente juega un rol de:
Transmisor de saberes y
formas de leer y escribir.
Mediador entre el texto y el
alumno.
Conductorde experiencias.
Patrocinador de cambios.
Mediador entre el alumno y
los padres.

2 La impronta oral
. y aprendizaje de

de las distintas culturas atenta contra la enseanza

la escritura.

Falso.

Verdadero.

3
. Para

Cassany, la escritura es:

Una prctica que slo se desarrolla en mbitos

escolarizados.
Una habilidad que se adquiere con la prctica.
Una habilidad que surge si hay predisposicin
innata.
Una prctica privativa de unos pocos.
Una prctica comn en los sujetos.

4 El autor
. relacin

toma postura con respecto a las TIC y cree que stas entablan una
de:

Intersecci
n.
Confluencia
.
Convivenci
a.

Yuxtaposici
n.
Resistencia.

5 La buena escritura
. literatos y expertos.

es

privativa

de

los

Verdadero.
Falso.

6 Para que al alumno le interese

. necesario que la lectura:

escribir en un mbito escolarizado es

Sea una prctica repetitiva.

Sea una prctica creativa.
Responda a los
quien escribe.

intereses

de

Sea una prctica planificada.

Sea una prctica sistemtica.

7 Las Nuevas Tecnologas

. Comunicacin:

de la Informacin y la

Separan tajantemente ambos entornos.

Permiten complementar el mundo virtual
con el letrado.
Propician textos multimodales.
Separan lo cotidiano de lo acadmico.
Implican una cultura opuesta al mundo de
lo digital.

8
. Los

medios tecnolgicos colaboran con nosotros, segn el escritor, porque:

Interpelan
supuestos.

nuestros

argumentos

Nos permiten resolver problemas

cotidianos.
Nos posibilitan desarrollar estructuras
mentales.
Nos ponen en contacto con la realidad
acadmica.
Nos mantienen comunicados.

9 Las prcticas
. integracin de

de escritura se han modificado a partir de la

las TIC en las actividades cotidianas.

Verdadero.
Falso.

10 De acuerdo a lo afirmado por Daniel Cassany en

. entrevista, leer y escribir comprensivamente implican:

Activar mecanismos internalizados.

Desplegar procesos
pensamiento.

bsicos

de

Decodificar smbolos.
Poner
en
juego
habilidades
cognitivas.
Realizar prcticas funcionales a la
vida misma.

11
. La

llegada de entornos virtuales:

Facilitan
lecturas
secuenciales.

lineales

Instalan nuevas formas de leer.

No
posibilitan
lecturas
acadmicas.
Slo implican un cambio de
entorno.
Respetan los procesos de lectura
habituales.

la citada

12
. Para

Cassany, la escritura:

Es una tecnologa ms entre los

existentes.
Es la tecnologa por excelencia para la
comunicacin.
Es parte del pasado de la humanidad.
Desplazar a las TIC.
Est siendo desplazada por las TIC.

docentes
13 Los
. producciones son:

sus

Modelos ideales.
Instancias
consulta.

de

Referentes.
Mediadores.
Ejemplos a imitar.

14 La oralidad y la escritura
. prcticas opuestas.

son, para el autor,

Verdadero.
Falso.

15
. Las

TIC aportan a los lectores:

Distanciamiento
en
relacin
a
culturas
lingsticas diferentes.
Imposibilidad de adecuarse a los tiempos y
espacios reales.
Un mbito propicio para la lectura y escritura.
Espacios solo de esparcimiento y diversin.

Intercambios acotados.

16
. A

escribir y leer se aprende:

En las situaciones de educacin
formalizada.
A edades tempranas.
En las situaciones de educacin no formal.
En situaciones de lectura y escritura.
En contextos informales.

17
. Leer

y ser lector competente:

Implican las mismas estrategias

mentales.
Son procesos complementarios.
Son procesos sinnimos.
Persiguen el mismo objetivo.
Son procesos antagnicos.

18
. Escribir

eficazmente implica:

Otorgar coherencia lxica.

Tener en cuenta aspectos
formales.
Transmitir sentido.
Decodificar signos.
Buscar
subyacentes.

propsitos

Cuando Cassany se refiere que leer y escribir, es atender otra

adems de smbolos, se refiere a que implica poder
transmitir sentido y significado a lo que se expresa.

19
. cosa,

Verdadero.
Falso.

20 En los entornos
. porque:

virtuales,leer y escribir son prcticas que se confunden

Se vuelven interdependientes.
Se practican de manera simultnea.
Se complejiza la lectoescritura.
Se pueden diferenciar los procesos
que implican.
Se simplifica la lectoescritura.

Atr
s
52,50%

TP 4
1
.

En un hipertexto, el lector:
Debe significar el sentido de la
informacin.
Puede aplicar formas preestablecidas
para recorrerlo.
Recorre metdicamente los nodos.
Sigue la linealidad de un texto.
No tiene libertad de eleccin.

producciones
2 Las
. gneros discursivos:

acadmico-

Realizadas
por investigadores
nicamente.
No realizadas por alumnos.

cientficas
expertos

son

Que abordan un recorte de un campo del

conocimiento.
Que
transmiten
slo
hallazgos
e
innovaciones.
Particulares de un mbito de formacin
especfico.

3 Generalmente,
. son:

los textos acadmico-cientficos

Descriptivos.
Argumentativos.
Interpretativos
Descriptivos.
Expositivos.
ExpositivosInterpretativos.

4 De acuerdo a su definicin, perteneceran a

. discursivos slo textos con formato impreso.

la categora de gneros

Verdadero.
Falso.

Cuando el autor se refiere a que la lengua se lleva a cabo en forma

enunciados que refieren a una u otra esfera de la praxis humana
quiere decir que:

5
. de

Se construye en la prctica
misma.
No permite el intercambio
cultural.
Tiene
una
funcin
pragmtica
Slo se utiliza con fines
prcticos.
Es pura prctica.

6 Para el escritor sovitico, los gneros

. por su intencionalidad comunicativa.

Falso.
Verdadero.

7 Un informe
. lenguaje:

se escribe con

Tcnico.
Literario.
Coloquial.
Informal.
Formaliza
do.

8
. Al

realizar una monografa:

Se compilan autores.
Se investiga una temtica poco
abordada.
Se profundiza en una temtica.
Se crea genuino conocimiento.
Se transcribe informacin.

9 Segn la propuesta
. resumen:

de Bajtn, un

No sera un gnero
discursivo.
Sintetiza parte de un
discurso.
Es un texto epistolar.
Sera un gnero
discursivo.

discursivos se identifican slo

Es un texto literario.

10 Cuando hablamos
. nos referimos a:

Pensar
texto.

el

de realizar un proceso metacognitivo,

desarrollo

del

Pensar el conocimiento.
Pensar nuestras actitudes.
Pensar
sobre
pensamiento.

nuestro

Pensar los procedimientos.

11 Los gneros discursivos son

. mbitos o esferas de la vida.

universales, aplicables a todos los

Falso.
Verdadero.

12
. Escribir

una tesis implica:

No conocer antecedentes previos sobre el

tema.
Realizar un proceso investigativo.
Realizar una investigacin
necesariamente.

emprica

Realizar aportes tericos inditos.

Realizar una investigacin bibliogrfica
nicamente.

13
. Todos

los textos acadmico-cientficos:

Tienen cierto grado de informalidad.

Son semi- estructurados.

No estn bajo regulacin alguna.

Tienen estructuras acordadas por la
comunidad cientfica.
Estn fuertemente estructurados.

producciones
14 Las
. pueden ser:

discursivas

Slo escritas.
Slo orales.
Orales y/o escritas.
En
formato
escrito
nicamente.
En formato impreso y
digital.

15
. En

el mbito acadmico:
Coexisten textos con distintas intencionalidades.
Todos
los
gneros
estructuracin.

discursivos

tiene

la

misma

Coexisten textos con estructuras diferentes.

La intencionalidad que prima es la de exponer resultados
de investigacin.
El estilo de escritura es para todos los textos el mismo.

16 Bajtn plantea que

. actividad humana:

al complejizarse la esfera de la

Cambian los discursos y los gneros que

viabilizan.
Los tipos de gnero se mantienen
inmutables.
Se diversifican los gneros discursivos.
No implica
nuevos.

desarrollo

de

gneros

Se actualizan los gneros existentes.

Si relacionamos el texto con los contenidos de Mdulo 4, se puede

que tener competencia comunicativa implica ajustar el texto
a:

17
. decir

A una estructura prefijada.

Las posibilidades de comprensin de los destinatarios.
A las posibilidades de comprensin de los destinatarios sin
descuidar los aspectos formales.
Las exigencias normativas.
A un estilo de comunicacin.

A la luz del surgimiento de las Nuevas Tecnologas de la

y la Comunicacin (TIC) diramos que los nuevos
entornos:

18
. Informacin

Imponen un formato particular.

Replican los mismos formatos preexistentes.
No permiten la lectura y escritura de discursos
acadmicos.
No modifican las condiciones de produccin de los
discursos acadmicos.
Se valen de las pautas de escritura establecidas.

19 Bajtn reconoce que cada

. estructuracin particular.

gnero implica una composicin y

Verdadero.
Falso.

20 Para Bajtn,
. discursivos.

existe una multiplicidad de gneros

Verdadero.

Falso.

Atr
s
52,50%

TP 3
1
.

La situacin comunicativa siempre es situada,

contextualizada y funcional a quienes participan de
ella.
Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

2
.

Toda escritura es un intento de traduccin, una manifestacin de

la representacin emprica de la realidad.
Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

3
.

La escritura contiene aspectos meramente

lingsticos.
Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

4
.

La escritura es un instrumento de generacin de datos e

informacin.
Verdadero.

Falso.
Cuenta: 0 de 1

5
.

El desarrollo lingstico es un elemento estructurante

del pensamiento.
Verdadero.
Falso.
Cuenta: 1 de 1

6
.

Para Cassany, la escritura es un

proceso que:
Se ensea.
Es innato.
Se
aprende.
Es
espontneo
.
Se
transmite.
Cuenta: 0,5 de 1

7
.

La escritura involucra varias dimensiones, entre ellas las ms

trascendentes son las dimensiones:
Individual.
Cognitiva.
Relacional.
Sociocultu
ral.
Motriz.
Cuenta: 0,5 de 1

La escritura cumple varias funciones, ya que

permite:
Generar reglas ortogrficas.
Internalizar conocimientos y
saberes.
Dar cuenta de lo aprendido.
Sostener la atencin del
lector.
Transparentar las normas de
escritura.
Cuenta: 0,5 de 1

9
.

Toda accin lingstica

involucra:
Pensamiento analtico.
Poder de sntesis.
Razonamiento lgico.
Capacidad de resumen.
Conocimiento de la
normativa.
Cuenta: 0 de 1

10 La escritura realizada
. tecnolgicos:

mediante recursos

No es una prctica habitual.

Es una prctica extraescolar.
Es incompatible con formatos
escritos.
Es una prctica de escritura
vlida.
Es tambin una oportunidad de
aprendizaje.
Cuenta: 0,5 de 1

11 La importancia de la
. viene dado porque:

revisin de los procesos de escritura

Permite acreditar conocimientos.

Es una situacin de aprendizaje.
Se enfoca a obtener un producto de
calidad.
Es una instancia para dar formato y
estilo al escrito.
Se puede corregir la redaccin.
Cuenta: 0 de 1

12 Para que
. necesita:

la escritura sea una estrategia de aprendizaje, se

Tener en claro el contenido disciplinar.

Haber internalizado reglas.
Recurrir a medios tecnolgicos.
Poner en juego estrategias
cognitivas.
Ser un escritor competente.
Cuenta: 1 de 1

13 La evaluacin
. abarca medir:

de un proceso de escritura

Slo la calidad lingstica.

Los procesos que se llevaron
a cabo.
Procesos y productos
obtenidos.
La sintaxis y la semntica.
El cambio conceptual.
Cuenta: 1 de 1

14 Entre las habilidades

. encontramos:

bsicas del lenguaje

Hablar y escribir.
Hablar y escuchar.

Escuchar y escribir.
Escuchar, hablar y
escribir.
Hablar e interpretar.
Cuenta: 0 de 1

15 Cuando se presenta a la escritura como

. fragmentada, se quiere decir que:

una prctica

Es difcil tener una visin global del

proceso.
Se construye cada componente por
separado.
Se realiza en escrituras y reescrituras
sucesivas.
Se puede corregir slo en parte.
Se ver el proceso escindido del
producto.
Cuenta: 1 de 1

16 A partir de la
. formato escrito

creacin de entornos virtuales, la escritura en

es una prctica que:

Ha perdido lugar y preponderancia.

Pierde sentido ante otras formas de escribir.
Se transforma dando lugar a nuevos gneros
y discursos.
Ha sido reemplazada por la virtualidad.
Tiende a desaparecer.
Cuenta: 1 de 1

17
. En

los entornos visuales:

No se puede escribir como en un
formato escrito.
Slo se puede leer.
No se puede leer ni escribir

Slo admite intercambios coloquiales o

informales.
Es
posible
la
construccin
del
conocimiento.
Cuenta: 0 de 1

18 Al afirmar
. nos rodea,

que la escritura aporta inteligibilidad al mundo que

se quiere decir que:

Nos permite comprender lo que nos rodea.

Nos vuelve inteligentes ante las problemticas
de la realidad.
Permite el desarrollo de la inteligencia.
Hace ms real nuestras comunicaciones e
intercambios.
Nos acerca a la realidad cotidiana.
Cuenta: 0 de 1

19
. En

el video se plantea que:

Slo los nios procesan el lenguaje.
Los adolescentes procesan el lenguaje.
En todos los mbitos formativos se puede
procesar el lenguaje.
Una vez afianzado no hay posibilidad de
procesamiento.
Lo que se procesa es la informacin que viabiliza
la escritura.

Cuenta: 1 de 1

20 En el proceso
. importancia:

de escritura, adquiere gran

La versin final de un texto.

La redaccin.
La escritura en s misma.
La organizacin lgica de

las ideas.
La evaluacin del escrito.
Cuenta: 0 de 1

Atr
s
55,00%