Ler e escolher livros para crianas e jovens: uma tarefa docente?

Juliana Bernardes Tozzi1

Resumo
Este texto tem o propsito de colocar em pauta o tema das escolhas de livros para a leitura de crianas e jovens por parte dos professores, identicando possibilidades que se apresentam para o acompanhamento e a apreciao dessa produo. Destaca-se a concorrncia
de autoridade de instncias de mediao envolvidas com a produo
e o consumo dos livros destinados leitura das novas geraes. Nessa
perspectiva, se enfoca como a comunidade dominante de escritores
e crticos de literatura a qual assume um discurso competente de
avaliao dessa produo se ope a determinada forma de consumo
de livros. Os professores, representantes da cultura escolar, emergem
para estas comunidades como atores cuja capacidade de apreciao
do literrio encontrar-se-ia pouco qualicada e carente o que o
texto pretende iniciar em problematizao.

fying opportunities of monitoring and assessment of the production.

The article highlights the concurrence of various levels of mediation involved in the production and consumption of reading books specially
designed to the new generations. From this perspective, we focuses as
the dominant community of writers and critics which assumes the
authority of the assessment of speech production is opposed to some
form of consumption of books. Teachers, representatives of the school
culture, are often seen by these communities as actors who appreciate
what is "literary" with difculties a position that this text discusses.

Keywords
Choice of books; teachers' choices, children's books, quality of
children's books, children's book market
Um mar de livros...

Palavras-chave
Leitura; escolha de livros; livros infantis; qualidade do livro infantil; mercado de livros infantis.

Abstract
This text wants to bring to the center of the debate the teachers'
choices about books to be readen by children and teenagers, identi-

1
2

A produo dos livros pensados para o consumo das novas geraes no Brasil aparece destacada nas pesquisas divulgadas pelo campo
editorial dos ltimos anos.
Pesada certa relatividade com a qual devemos ler tais trabalhos ainda bastante iniciais em nosso pas sobre a situao do mercado da edio que por sua vez trazem dados que acabam sendo utilizados para
reforar a crena na atividade promissora de editoras e livreiros2 , eles

Mestre em Educao pelo Grupo Alfabetizao, Leitura e Escrita (Alle), Faculdade de Educao da Unicamp. E-mail: juliana.bernardes@bol.com.br
H uma crtica a esse respeito, por exemplo, em Earp e Kornis, 2005, que analisam os dados das pesquisas produzidas pela Fundao Instituto de Pesquisas
Econmicas (Fipe) encomendadas pela Cmara Brasileira do Livro e pelo Sindicato Nacional dos Editores e Livreiros.

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Artigos
infantil nasceu junto com a pergunta o que se deve-dar a ler para as
crianas? (COLOMER, 2007, p. 127); um gnero-segmento que
continuamente se dene pelas representaes do que cabe ou no
cabe a um pblico, ou melhor, aos pblicos cada vez maiores da
infncia. Representaes que vo constituindo motivo de disputas pelas vrias instncias que lidam com a mediao das leituras infantis.
Todos ns, professores, efetivos mediadores destas leituras infantis, j vivemos vrias situaes em que participamos destas disputas.
Anal, quantos ttulos j no nos foram apresentados com excelentes referncias a respeito da sua qualidade de leitura por, s vezes,
colegas de trabalho, outras tantas por divulgadores dos catlogos de
empresas-editoras, outras ainda em falas advindas de especialistas
de literatura ou mesmo de autores. Elas funcionam, aparentemente,
como uma ajuda bem-vinda para nossas escolhas, considerando-se a
exigncia de sua ateno ao que h de inovador na rea. Mas por qu?
De certa forma, porque inegvel a diculdade para um acompanhamento intelectual e sensvel sobre esta produo considerando-se
o complexo quadro que caracteriza a condio do docente brasileiro
e a velocidade do lanamento de livros pelo mercado. O lanamento
de livros, autores ou colees, fomentado pela busca do esperado sucesso em programas de seleo governamental, vem determinando de
forma particular nesse segmento o aumento das apostas, nmeros e
catlogos. A pesquisadora Tereza Colomer situa duplamente os efeitos
do desenvolvimento desse mercado:

indicam a evidente importncia que o livro infantil e juvenil assumiu

para pequenas ou grandes, tradicionais ou recentes, editoras.
Especialistas na rea j apontaram que o desenvolvimento deste
artefato cultural peculiar deve ser buscado sob a luz da constituio
das sociedades burguesas capitalistas e dos processos de industrializao, modernizao e prossionalizao que passaram a atravess-las.3
Grosso modo, seus trabalhos reforam a compreenso de que a infncia e a cultura para a infncia emergiram, lentamente, como ideia
e como necessidade, em sociedades de relaes sociais nas quais os
adultos, progressivamente, foram distanciando-se de uma condio
infantil de no educao, de no civilidade, de no domnio de
certas habilidades prprias do mundo dos adultos. Uma distncia que
podemos bem relacionar s disputas de poderes que se foram constituindo entre os grupos burgueses e aristocrticos no m da Idade
Mdia e que implicaram no desenvolvimento de modos de ser um
homem da civilizao em um processo, portanto, que nos volta
para a gnese das sociedades capitalistas ocidentais.4
No por acaso, os primeiros livros infantis que a histria deste objeto d notcias, no Ocidente, um testemunho trazido pelos manuais
de civilidade e de boas maneiras que ensinavam s crianas como se
comportarem. Depois, os contos e fbulas populares repletos das intenes de uma educao moral.
Esses livros estavam articulados a uma aspirao de participao
no poder da burguesia que veio a adotar como estratgia de ascenso a ilustrao e o renamento das condutas, a ser ensinado s novas geraes mediante um grande arsenal de materiais. evidente a
inter-relao tambm j muito comentada que se estabeleceu entre o
desenvolvimento da famlia burguesa, da escolarizao e dos saberes
especialistas sobre a infncia nas sociedades modernas do Ocidente.
A crena sobre os poderes da leitura e dos livros, expandida
medida que maiores pblicos passaram a participar do projeto de
modernidade, se evidenciou acompanhada, ao longo do tempo, por
inmeros debates sobre o que deveria ser dado a ler aos leitores das
primeiras letras. Como bem coloca Tereza Colomer, o primeiro livro
3
4

Por um lado, beneciamo-nos de uma imensa diversidade de gneros,

ttulos e preos dentre os quais escolher, dentre uma vasta gama de tradues de todos os pases e da existncia de prmios e possibilidades de
prossionalizao para os autores. Por outro, sofremos de pautas de produo e venda em massa que do lugar descatalogao de bons livros,
a uma roda-viva que no d tempo a outros livros para saber se so bons
e a uma maior diculdade para escolher as obras e constituir referentes
compartilhados. (COLOMER, 2011, p. 5)

Lajolo e Zilberman (2007) e Magalhes e Zilberman (1987).

Conforme Norbert Elias (1994).

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No caso especco da produo dos ttulos infantis em nosso pas,
os reexos so salutares; pude conrmar, em uma pesquisa desenvolvida na Faculdade de Educao da Unicamp,5 que, na primeira dcada
deste sculo, 39 marcas-editoras especialistas em sua produo apenas de infantis funcionavam no Brasil, sem contarmos as escolares
que, tradicionalmente, atuavam no setor (cerca de 16). A grande maioria (mais de 30) com origem aps a dcada de 1990 , quando, na
dcada de 1980, o Guia do Sindicato Nacional dos Editores de Livros
(SNEL) informava que, das editoras ativas constantes em seu cadastro
no Brasil, apenas duas eram especializadas no segmento.6
Esta difuso de agentes que d indcios do consumo acentua a
gama de oportunidades de trabalhos de avaliao especialista sobre o
que deve ser lido pelos pequenos leitores... Se agora todos parecem ter
maior possibilidade de leituras, as denies sobre o que seja uma leitura
de qualidade, um texto literrio de verdade, se contrapem, constituindo exemplos das tentativas de se guiar as leituras e, claro, recongurar
distncias sociais pela instaurao da legitimidade das melhores leituras.
Mas antes de nos dedicarmos a esta questo, preciso reconhecer
as vrias leituras espalhadas pelo mercado, cujo conhecimento sobre
como vm sendo preferidas pelos novos leitores ainda coloca-se, por
certo, como instigante desao pesquisa. Atentarmo-nos a elas pode
ser a ocasio de participarmos do reconhecimento de novas foras que
podem inovar o gnero e que concorrem para redeni-lo.
Para conhecer o que est por a
[...] livros-brinquedo, livros de bolso, livros para dar de presente,
livros baratos, audiolivros, lindos lbuns, fac-smiles, colees escolares com exerccios incorporados, livros sem palavras ou cuidadas edies de clssicos. As edies multiplicaram-se e oferecem produtos para funes e bolsos cada vez mais diversicados.
(COLOMER, 2007, p. 128)
5

Se em um primeiro momento a tentativa de conhecimento do

acompanhamento da produo dos ttulos para as crianas evoca a
imagem da inndvel Biblioteca de Babel descrita em um texto ccional de Jorge Luis Borges, seria importante reconhecermos algumas
formas de acessarmos as novidades de suas prateleiras. E, ao faz-lo, no renunciarmos a uma participao intelectual que elabora e
reconhece argumentos que sustentam as escolhas daqueles livros que
levamos para casa para compartilhar em leitura. Nesse sentido, os
prossionais da educao tm uma parcela importante a oferecer na
sistematizao de reexes para o campo da produo cultural.
Para conhecer, apreciar e inventar... preciso acessar.
Escolho aqui, porm, no enveredar-me, nesse texto, pela proposio de uma discusso sobre como o professor deveria acessar (e
aproveitar) aquilo que j foi escolhido por comunidades que no so
as da sua escola. No quero com isso indicar desprezo ou desconana pelos inmeros trabalhos que repercutem em colees de obras
distribudas para as escolas que tm seu valor; neg-lo seria desconsiderar o simples fato de tais programas existirem e se inltrarem na
histria da nossa educao com tanta autoridade, por dcadas. Seria,
inclusive, ingnuo negar possibilidades de leitura que com eles a escola pode celebrar.
Todavia, penso que enderear aos professores uma discusso sobre autonomia no campo da educao, do conhecimento e da leitura,
iniciando por um papel de aproveitar o que j est a apostar em
uma premissa equivocada que exclui, de incio, outras possibilidades
de intelectualidade, inventividade e renovao de poderes no campo
da educao e da cultura.
Os objetos de leitura e, enfocando os livros de leitura destinados
aos pequenos e jovens leitores, esto no espao social no so exclusivos instrumentos ou artefatos da escola. Eles fazem parte das cenas
de nossa histria cultural e econmica maior: podem ser encontrados
em nossas memrias e nas de nossos pares que conosco compartilham

Dissertao de mestrado concluda em 2011 com o ttulo: Livro infantil no Brasil (2007-2008): marcas em circulao, catlogos de divulgao e infncias anunciadas. A pesquisa foi realizada dentro do grupo ALLE, na mesma faculdade, e contou com nanciamento do CNPq de maio de 2009 a abril de 2011.
Orientao da professora doutora Lilian Lopes Martin da Silva.
Dados de Hallewell (1985), p. 591.

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os livros que fazem parte de suas vidas; podem ser visualizados em sites da Internet nas casas virtuais das editoras; tambm, manuseados e
lidos em livrarias e bibliotecas. Podemos, ainda, v-los pelas vitrines-catlogos, um dos lugares que parecem ser dos mais visitados pelos
professores para suas escolhas.7
Seria importante, quanto a isso, estarmos atentos ao dilogo que
as empresas-editoras de ttulos para crianas e jovens zelam por cultivar com os prossionais da escola. Em sua grande maioria, o atendimento ao professor um canal que permanece preferencial, pois,
como sabemos, elas tm interesse em divulgar e dar a conhecer seus
lanamentos, catlogos, propostas. Nesse intuito, podem abrir-se
possibilidade de levar seus divulgadores com seus livros para as escolas, a m de apresentarem-nos e oferecerem-nos como oferta ou
com oferta. Quanto a isso, apenas seria oportuna a ateno a certas
facilidades, que podem condicionar e reduzir a amplitude dos horizontes de apreciao.8
Outra via que se mostra acessvel para o reconhecimento da produo no campo, certamente, so as feiras literrias.9 Ocasio das mais
privilegiadas para as editoras exibirem-se no mercado, a preparao
dos estandes mostra-se no raramente atenta em evocar a identidade
das editoras e de seus catlogos para os consumidores, dando pistas
a respeito do que orienta as escolhas de ttulos ou a sua elaborao.
Programar-se em relao ao calendrio destas feiras pode constituir

oportunidade para observarmos as relaes que a se mostram explcitas: redes construdas entre editores e professores, entre editores e
crticos, entre escritores e crticos, entre editores e escritores etc. So
momentos de formao para alimentarmos um posicionamento crtico sob a ptica de que os livros nos chegam depois de muitas redes
de determinao e trabalhos de interveno, para alm de criaes de
gnios ou de uma boa vontade missionria...10
Nessas feiras, enquanto professores, facilmente nos reconhecemos
como interlocutores dos mais valorizados pelas editoras que produzem para a infncia e juventude. No mnimo, valendo-nos dessa
entrada, podemos organizar uma coleo de catlogos da divulgao
editorial. Instrumento que as casas-editoras historicamente lanam
mo para, tambm, atualizarem sua imagem no campo, a produo
dos catlogos impressos parece de longe uma prtica a ser superada,
embora sua observao ateste um caminho em que eles vm emergindo como especcos produtos culturais, envoltos a um cuidadoso e,
muitas vezes, artstico processo de produo.11
Certamente, tais materiais trazem algumas possibilidades de explorao para o acompanhamento do que vem sendo produzido e
para a observao das apostas, tendncias e determinismos que afetam a caracterstica do que designamos por livro infantil em nossa
poca e sociedade.12 claro que, exaustiva e criativamente, eles insistem em ensinar-nos o valor dos livros ali dispostos: valor liter-

Conforme pesquisa sobre o uso dos catlogos pelos docentes desenvolvida pelo grupo de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Alle) da Faculdade de Educao
de Minas Gerais. A pesquisa no foi publicada, mas agradecemos professora Maria Aparecida Paiva por ter-nos disponibilizado o acesso ao trabalho.
8 Em Tozzi (op. cit.), oferecemos uma ampla lista de editoras com catlogo na rea de livros para a infncia e juventude com seus sites e telefones de contato,
indicando aquelas que, em 2007 e 2008, publicaram livros no segmento e que pudemos atestar fazerem uso de catlogos impressos de divulgao editorial.
9 Destacaria, aqui, a Bienal de Livros, a Feira Literria Internacional de Parati, a Primavera dos Livros, o Salo do Livro Infantil e Juvenil, alm de um conjunto
de eventos de comunidades prprias de editores que tende a se ampliar a nvel nacional com o anncio do governo federal, em 2011, da criao do Circuito
Nacional de Feiras de Livro.
10 Conforme Chartier (2002), p. 97, e Bourdieu (1968), p. 114.
11 Essas consideraes so conrmadas por um conjunto de pesquisas desenvolvidas pelo grupo Alle da Faculdade de Educao da Unicamp e que fazem uso
desses materiais como fontes de investigao, dentro do qual destaco: Ferreira (2006) e Oliveira (2006).
12 Conforme Lajolo, 1994. Atentos a isso, um amplo conjunto de catlogos disponibilizados para apreciao e estudo foi cadastrado e encontra-se disponvel
para consulta no grupo Alle, sendo parte do percurso de nossa investigao. (TOZZI, op. cit.)

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rio aprovado pela crtica especializada, valor para o aprendizado da
situao escolar, valor atestado pelo sucesso de pblico etc. Nesse
sentido, a postura de vigilncia sob tais materiais lembra o intrnseco
perigo de seduo acoplado a materiais de marketing e publicidade.
Todavia, a ideia de um livro puro do discurso editorial que o formata, projeta, fabrica e divulga, exige ressalvas. Anal, h sempre um
jogo de foras que repercute na produo cultural, inscritas nos prprios livros ou fora deles, mesmo que descartssemos os discursos advindos do marketing das editoras. Por isso, legtimo reconhecer que
encontrar os livros pelos catlogos mais uma possibilidade legtima
de iniciarmos as nossas buscas. Outra oportunidade aquela trazida
pelas instncias que premiam e selecionam ttulos e que operam atravs do trabalho de comunidades especialistas da avaliao literria.13
Embora a inteno que orienta a atividade de tais instituies e
prossionais seja contextualizada pela diferenciao de propsitos
distante da preocupao da venda de produtos , com isso no deveramos esquecer, em primeiro lugar, que o trabalho dos editores,
embora situado no campo da produo, tambm um trabalho de
apropriao dos textos que lhes chegam , executado, tambm ele,
em funo de determinadas concepes de pblico, as quais podem se
explicitar pela observao dos catlogos dessas empresas.14 Em segundo lugar, h poderes de persuaso que deveramos reconhecer nestes
trabalhos dos especialistas do literrio e que repercutem em capital;
no caso destas instituies, o capital gerado pelo poder de consagrar,
selar uma avaliao, com todos os seus desdobramentos, inclusive econmicos, ainda que estes possam ser negados taxativamente.15

Pela importncia simblica de autoridade que repercutem, torna-se

oportuno reetir sobre tais prticas, reconhecendo o papel que aspiram
na rea da produo cultural dos livros voltados aos pequenos leitores,
cujo destino tem evidente relao com o cotidiano escolar. Ao faz-lo,
ser preciso assumir que, para alm de bons ou maus, interessados ou
desinteressados, o campo social um campo de lutas por aquilo que
vale e que, estabelecido, confere valor aos que tm o poder de determinar o que vlido. Nessa arena, os professores tm seu papel e
posio, e porque o tem que suas escolhas se veem no raramente
alvo do desprestgio de opinies que deveramos melhor problematizar.
A acirrada questo das escolhas: o que est em jogo?
A sada evitar a escolha individual quando no se conhece o
livro e recorrer s instituies que trabalham nesse campo h algum tempo, e j constituram um acervo de indicaes, ano a
ano. [...] O trabalho dos mestres ca muito mais fcil. (MACHADO, 2009, p. 11)
Retirei o trecho acima de um texto escrito pela premiada autora
brasileira de livros infantis e juvenis Ana Maria Machado. Em forma
de carta, ela se remetia aos professores.16
A inspirao do texto mobilizara-se por uma situao corriqueira
do cotidiano: uma me, gerente de banco, comentara autora sobre
um livro que seu lho, uma criana de trs anos, e ela, tinham achado
bobo e que havia sido escolhido pela professora da turma na escola.

13 Por exemplo, pelo lugar simblico de referncia na avaliao da produo dos livros infantis e juvenis do pas, menciono a premiao anual oferecida pela
Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ) que, em voga desde 1974, hoje conta com diversas categorias. A Biblioteca Monteiro Lobato tambm produz uma Bibliograa Brasileira da Literatura Infantil e Juvenil Brasileira, na qual podemos encontrar uma resenha dos ttulos de maior signicado, segundo seus especialistas, no campo, e um destaque para os mais inovadores. Por outro lado, do lado governamental, a lista das obras do Plano
Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) disponibiliza o contato com um acervo montado a partir de critrios de legitimidade realizados pela comunidade
acadmica do pas. No me parece, a princpio, oportuno abordar com diferenciao a qualidade destes trabalhos, pois a apreciao dos envolvidos no
se orienta por critrios de clivagem ou oposio to evidentes.
14 Situo aqui o trabalho do editor como trabalho de apropriao: ele quem atualiza e se apropria do texto para dar a ler, mediante frmulas que vo
contando a histria da leitura e da sua difuso (CHARTIER, 1999, p. 15).
15 Conforme Bourdieu (1968), p. 120-121.
16 Publicada na revista Carta Fundamental, o texto trazia o ttulo Ler e escolher livros.

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Era sobre um personagem que comia meleca e parece que tinha sido
usado para o trabalho com noes de higiene.
Na carta aos professores, Ana Maria Machado fez consideraes
sobre os problemas que envolveriam as escolhas dos professores,
contrapondo-as a todo um acervo que apontava como sendo de qualidade e para o qual convergiriam ttulos (envolvendo aquela temtica, sobre a higiene) de sua prpria autoria. A escritora aproveitou para
criticar um pouco como as prprias polticas pblicas nem sempre
atuariam no sentido de valorizar a produo nacional tradicional de
qualidade.
Como se v, as palavras da escritora so ocasio privilegiada para
reetirmos sobre como se mostra acirrada a disputa entre os mediadores das leituras infantis. No seu relato, vemos a gura de uma professora, a de uma me e de seu lho e a de uma escritora que escreve
livros para pequenos leitores e que tambm se posiciona como crtica
de literatura; so ainda mencionados escritores menos tradicionais, os
avaliadores das selees governamentais e as instituies de apreciao literria. Todos atores com suas opinies sobre o que deve ser lido
pelos jovens leitores e que mediam esse consumo.17
Parece evidente certa fatalidade com a qual a escolha da professora
foi discutida: infelizmente, j que as ms escolhas acontecem, aos mestres restaria a sada da consulta aos que entendem da qualidade no
campo. Da mesma forma, universalizada, como podemos ver, se coloca
a prpria noo de ms escolhas. Todavia, as colocaes da autora explicitam como a defesa que faz de livros de qualidade permeada pela
defesa de um projeto de consumo cultural que carrega uma coleo
de posicionamentos que repercutem na denio de fronteiras entre
formas de consumo ou apropriao cultural. Para as novas geraes,
sobressai-se no texto a defesa de livros literrios e construtivos, instigantes

que no sejam de mau gosto, talvez pudssemos complementar.

Assim, o assunto das melecas que pode provocar o riso pelo
lado de muitas crianas, as quais talvez devessem ser apresentadas ao
Gargantua e Pantagruel de Franois Rabelais mais cedo do que vimos
julgando , no caso de alguns adultos (com seus lhos) e escritores, no
parece um assunto bem quisto, pois desejam algo mais. Mas, embora o
pequeno leitor de trs anos que a escritora cita parea no ter se satisfeito com o ttulo, s para citar um exemplar de sucesso mais atual entre
as crianas, o livro At as princesas soltam pum, do escritor brasileiro
Ilan Brenman,18 lanado em 2009, lembra que se podemos encontrar
divergncias entre escritores e crticos sobre o que deve ser escrito para
crianas, tambm as podemos encontrar entre seus consumidores...
O exemplo conrma que se para alguns pblicos certas temticas
inspiram algo de mau-gosto, bobo e sem necessidade, para outros
fomentam curiosidade, rebeldia, riso propiciando o que poderamos identicar como uma entrada carnavalizada para a experincia
literria.
De fato, um texto da professora Mrcia Abreu nos lembra o fato
de estarmos to habituados a pensar na suposta qualidade intrnseca de uma obra que no reconhecemos no literrio uma elaborao social altamente distintiva:
[...] temos diculdade em aceitar a ideia que no o valor interno
obra que a consagra. O modo de organizar o texto, o emprego de
certa linguagem, a adeso a uma conveno contribuem para que
algo seja considerado literrio. Mas esses elementos no bastam. A
literariedade vem tambm de elementos externos ao texto, como
nome do autor, mercado editorial, grupo cultural, critrios crticos
em vigor. (ABREU, 2006, p. 41)

17 O que lembra que fazer pesquisa sobre aquilo que a criana gosta de ler/ escolhe ler mostra-se um particular desao de investigao, uma vez que nos
guiarmos por ndices de compras pode ser algo que apenas nos indique as preferncias destes mediadores, os quais escolhem o que deve ser lido pelos
pequenos leitores.
18 Ilustraes de Ionit Zilberman. So Paulo: Brinque-Book, 2008. A obra manteve-se em primeiro lugar na lista dos mais vendidos na Livraria da Vila, em
So Paulo quando de seu lanamento. A histria contada parte de uma pergunta da menininha Laura a seu pai: ser que as princesas soltam pum?. A
sria investigao empreendida do adulto percorre o Livro secreto das princesas, no qual ele descobre episdios gastrointestinais que envolveram as lindas
princesas: Cinderela, Branca de Neve, Pequena Sereia.

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Artigos
Verdadeiramente, para o bem ou para o mal, a anlise do que
considerado de qualidade parece ser peculiarmente malevel no
campo das belas-letrinhas. A tradicional oposio entre o que
comercial, de entretenimento, de menor qualidade, moralizante
versus o que seria de qualidade, que guraria como a arte, o produto para uma experincia literria autntica e inovadora tem aqui
complicaes, considerando-se as relaes especcas que se estabelecem entre escritores, crticos, editores e mercados governamental e
no governamental dessa produo.19
Por hora, oportuno identicar que a escolha do melhor em
literatura infantil por parte de instituies de consagrao literria
desse campo no foge regra e tende a se aproximar de critrios, pelo
menos em nvel discursivo, prprios do campo da arte. A rede de
sociabilidades que seus protagonistas estabelecem une-os, assim, por
uma disposio apropriao cultural que se autorrepresenta distintiva o que tem a ver com o alastramento da difuso dos materiais
de leitura pela sociedade. inegvel que a atuao de tais espaos
confere a seus atores um prestigioso papel de consagrao ou de consagrados; seus participantes, colocando-se como aqueles que representam um patrimnio e/ou uma intelligentsia nacional no gnero, se
abrem, por meio destas rotas de consagrao, a possibilidades de
inuncia poltica/econmica, nacional/internacional extremamente
objetivas. Nesses elementos certamente reside a razo da crtica que
os prossionais do ensino no raramente recebem da parte de certos
agentes dominantes do campo literrio; tambm, porque o espao
pblico da educao de novos-leitores repercute potencialmente no
delineamento de sensibilidades que conuem para a viabilidade de
determinados projetos de inuncia.
Se nos atentamos s falas das comunidades dominantes dessa produo cultural, mostrar-se- corrente o confronto com armaes que
enfatizam, por exemplo, o compromisso desinteressado com o literrio, o universal, o belo para alm de uma escrita moralizante,

diretiva, de cunho comercial e de uma apropriao da palavra sob

uma orientao de aplicabilidade pedaggica. Seria oportuno, porm,
perguntarmos se esta disposio a uma apropriao pedaggica da
palavra no pode realmente conduzir a nais de experincias literrias
realmente felizes e se possvel concretamente compreender algum
texto desvinculado de valores, intenes morais ou de um projeto de
reconhecimento pblico interessado...
Alm disso, urgente reconhecer que, historicamente, o sistema
escolar materializou-se como um dos espaos mais importantes para
a ascenso social nas sociedades capitalistas ocidentais. No se pode
desconsiderar que esta expectativa repercutiu, para a escola, em um
amplo e exigente conjunto de saberes curriculares que passaram a
abranger desde os conhecimentos de ler, escrever e contar at os mais
gerais, incluindo a a educao literria.
Este ltimo objetivo, por sua vez, que suscita debates sobre questes ainda em aberto por exemplo, a respeito do que faz parte da
literatura , parece vir legando para a escola uma ditadura do gosto de
ter que se gostar de ler e gostar de certa literatura em prejuzo de
uma interveno pedaggica poltica efetiva que ensine a ler e a se
reconhecer e discutir os padres de julgamento mais legtimos de
nossa sociedade. A comear pelos professores...
Escolher livros: responsabilidade docente
A promoo da leitura, inscrita sob contornos singulares no horizonte social da primeira dcada deste sculo em nosso pas, vem por
certo fomentando a atuao, a prossionalizao e os ganhos de editores, autores, crticos e debatedores no campo do conhecimento em
leitura. A forma como isso vem repercutindo na superao histrica de
condies concretas que interferem, renovam e ressignicam a experincia cultural com os livros, contudo, parece exigir que insistamos sobre
o protagonismo de atores sociais que, cultural e economicamente,

19 Com isso querendo dizer, por exemplo, que muitas vezes o escritor que mais vende (o mais comercial, portanto, de uma editora) no necessariamente
pode ser o mais popular entre as crianas, considerando-se as vendas para o governo. Ou seja, nesse caso, contrapor o escritor que vende ao escritor
que participa de um grupo de artistas que, como atores de vanguarda, vendem menos, equivocado: ele at pode ser um escritor menos popular,
mostrando-se altamente comercial e, tambm, altamente prestigiado.

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LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira:
histria e histrias. 6. ed. So Paulo: tica, 2007.
MACHADO, Ana Maria. Ler e escolher livros. Carta Fundamental, So
Paulo, n. 11, p. 10-11, set. 2009.

foram estruturalmente e por muito tempo mantidos margem de

especcos espaos e prticas de atuao. Isto, a m de que eles elaborem coletivamente uma experincia intelectual e sensvel sobre os artefatos da cultura que, aos montes, se lhe so impostos com um conjunto
de prescries e deveres. Um notvel exemplo da violncia simblica
que Bourdieu deniu como essa violncia que extorque submisses
que sequer so percebidas como tais, apoiando-se em 'expectativas
coletivas', em crenas socialmente inculcadas. (BOURDIEU, 2008,
p. 171)
nesse sentido que nalizo ressaltando a importncia de direes que acentuem e fomentem processos de escolhas cada vez mais
plurais e prximos das comunidades a que se destinam. Tentativas
mais democratizantes podem resultar em espaos de discusso coletiva sobre os textos que se oferecem leitura em relao s leituras
concretas que lhe do vida, otimizando estudos originais, l dentro
da escola, que envolvam as temticas da leitura, da literatura, da produo e do consumo cultural.
Sem ser assim, livros podero na escola chegar, mas leitores crticos continuaro nela se constituindo apenas por meio de pontuais
rotas clandestinas. Porque a leitura uma prtica cultural que tem a
ver com escolhas, na qual preciso se reconhecer, se fazer, se montar
como sujeito protagonista do incio ao m da histria. De modo que
no encontrei palavras mais oportunas para a concluso provisria
deste texto se no aquelas que o escritor moambicano Mia Couto
pronunciou por ocasio do 16o Congresso de Leitura do Brasil, em
2007, inspirado no tema Quebrando armadilhas:
A palavra ler vem do latim legere e queria dizer escolher. [...] Ora, o
drama que hoje estamos deixando de escolher. Estamos deixando de
ler no sentido da raiz da palavra. Cada vez mais somos escolhidos, cada
vez mais somos objecto de apelos que nos convertem em nmeros, em
estatsticas de mercado. (COUTO, 2011, p. 97)

Referncias bibliogrcas
ABREU, Mrcia. Cultura letrada: literatura e leitura. So Paulo: Editora
da Unesp, 2006.

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Artigos
MAGALHES, Maria; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil e juvenil: autoritarismo e emancipao. So Paulo: tica, 1987.
OLIVEIRA, ris Filomena Mendes de. Um encontro de leitores com catlogos infantis. In: FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Livros,
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de Letras, Associao de Leitura do Brasil, 2006. p. 39-62.

TOZZI, Juliana Bernardes. Livro infantil no Brasil (2007-2008): marcas em circulao, catlogos de divulgao e infncias anunciadas.
Dissertao (Mestrado), Programa de Ps-Graduao em Educao, Faculdade de Educao, Unicamp, 2011. 236 p.
Recebido em 29 de agosto de 2011 e aceito em 4 de dezembro de 2011.

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