Experiencias de aprendizaje

Lenguaje

Habilidades de Comprensin Lectora:

Identificar informacin explcita I

Pensar de manera analtica, crtica, creativa y, adems, ser consciente de ello, es
algo que se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y de la
prctica constante.
Acceder a la informacin es un primer paso para ser un ciudadano del siglo XXI. El siguiente,
es desarrollar un pensamiento reflexivo y crtico que permita discriminar dentro del mar de
informacin a la que nos enfrentamos.
Los estudios de psicologa cognitiva que se han hecho al respecto, sealan que para lograr esto
es necesario: una enseanza intencionada de las habilidades del pensamiento y la ejercitacin
persistente y sistemtica de las destrezas prcticas o de ejecucin.
En la actualidad, los nios y nias aprenden a leer en la educacin escolar. Sin embargo, lo que
se entiende por leer muchas veces se reduce a un concepto arcaico que reduce la lectura a un
ejercicio mecnico de decodificacin de signos.
Para cualquiera de nosotros es evidente que las exigencias de los nuevos tiempos van muchsimo
ms all y que es una necesidad que los nios comiencen a leer comprensivamente desde muy
temprana edad, para as lograr alcanzar todo el disfrute y el crecimiento que esta actividad les
puede brindar.
El trabajo de desarrollo de las habilidades de comprensin lectora se puede agrupar en tres grandes
mbitos:
* extraer informacin explcita;
* realizar inferencias sobre aspectos formales o de contenido, estableciendo relaciones
entre informacin explcita y/o implcita;
* interpretar el sentido de diferentes partes del texto y de su globalidad.
As, comenzando por las habilidades ms sencillas pero no por eso menos importantes a la hora de
comprender un texto, es que les ofrecemos esta serie de experiencias de aprendizaje para trabajar
la comprensin lectora comenzando por la habilidad de identificar informacin explcita.

Actividades

Para 1 y 2 bsico

Objetivo: que los alumnos sean capaces de extraer informacin explcita evidente.
* Baje la ficha para 1 y 2 bsico que viene a continuacin del artculo.

Multicpiela y entregue una a cada alumno. Procure que los estudiantes no tengan

distracciones; si estn sentados en grupos, redistribyalos individualmente en el espacio de

la sala.

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El trabajo con habilidades requiere de un ambiente de silencio, respeto y mucha concentracin;

es necesario que los alumnos estn especialmente atentos a la labor que realizan. El foco de estas
actividades est puesto en la reflexin metacognitiva y para que sta se realice con la profundidad y
consistencia que esperamos, es necesario estar con todos los sentidos puestos en el proceso que se
va a realizar.

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje

* Lea el texto procurando marcar la entonacin determinada por la puntuacin. As no slo

estar ayudando a la comprensin oral sino tambin estar siendo un buen modelo de
lectura.
* Dgales que el ttulo del texto es Paulina. Invtelos a predecir de qu podr tratarse y

por qu creen eso. Escriba las respuestas en la pizarra para que luego puedan hacer la

verificacin.
* Comience la lectura y detngase para preguntar si alguien conoce La Calera. Cunteles dnde

queda o mustreles el lugar en un mapa.
* Contine la lectura y detngase en morena. Pregnteles si saben a qu se refiere. Explquelo

de ser necesario.
* Contine la lectura y detngase en crespo. Pregnteles si conocen alguna otra palabra o

manera de decir lo mismo. D un sinnimo.
* Contine la lectura y detngase despus del cuarto punto seguido. Pregnteles por qu las

personas tenemos distintas caractersticas fsicas. Explqueles que las heredamos de nuestros

padres y sea enftica en sealar que nuestras caractersticas fsicas nada dicen de nuestra

calidad como personas.
* Una vez que haya terminado de leer, verifiquen juntos si se cumplieron o no las predicciones.
* Pregnteles qu tipo de texto es el que acaban de leer. Concluya con ellos que se trata de un

texto informativo en el que se describe a una nia.
* D tiempo para que relean y respondan de manera independiente. Posteriormente, revisen

en conjunto las respuestas que dieron. Procure que los nios reflexionen en torno al proceso

mental que hacen para contestar las preguntas. Pdales que subrayen la informacin que

utilizaron para responder.
* Modele la lectura del cuadro inferior de la ficha y luego, realicen una lectura en conjunto de

ella. Comntenla.

Para 3 y 4 bsico

*


*

*


*



*
*

Baje la ficha para 3 y 4 bsico que viene a continuacin de este artculo,

fotocpiela y entregue una a cada alumno. Procure que no tengan distracciones; si estn
sentados en grupos, reubquelos individualmente en el espacio de la sala.
Lea el texto procurando marcar la entonacin determinada por la puntuacin. As no slo
estar ayudando a la comprensin oral sino tambin estar siendo un buen modelo de lectura.
Dgales que el ttulo del texto es Helado de miel y mustreles el dibujo. Invtelos a predecir
de qu podra tratarse y por qu creen eso. Escriba las respuestas en la pizarra para luego
hacer la verificacin.
Comience la lectura y detngase cada vez que haya alguna palabra que los alumnos
pudieran no conocer, tales como: litro, gramos, decorar, aade, retira, remover,
recipiente, virtelo, desmolda, etc. Instale un sistema en que levanten la mano durante
la lectura cuando haya una palabra que no conocen.
Una vez que haya terminado de leer, verifiquen juntos si se cumplieron o no las predicciones.
Pregnteles qu tipo de texto es el que acaban de leer. Concluya con ellos que se trata de un
instructivo y que los instructivos, que sealan los pasos para hacer una preparacin de comida,
se llaman recetas.

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Objetivo: que los alumnos sean capaces de extraer informacin explcita, distinguindola de otras
prximas y semejantes.

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje

*


*

D tiempo para que relean y respondan de manera independiente las preguntas que se les
formulan. Posteriormente, revisen en conjunto las respuestas que dieron. Procure que los
nios reflexionen en torno al proceso mental que hacen para contestar las preguntas.
Pida un voluntario para leer el cuadro inferior de la ficha. Comntenlo. Luego dgales que lo
destaquen, coloreen o copien en su cuaderno.

Para 5 y 6 bsico

Objetivo: que los alumnos sean capaces de extraer informacin explcita relevante distinguindola
de la accesoria.
* Baje la ficha para 5 y 6 bsico que se encuentra al final de este archivo.
Multicpiela y entregue una a cada alumno. Procure que no tengan distracciones; si estn
sentados en grupos, reubquelos individualmente en el espacio de la sala.
* Invtelos a hacer predicciones a partir del ttulo, respecto al contenido y al tipo de texto.
* Pdales que hagan la lectura de forma independiente y que levanten la mano para preguntar si

desconocen el significado de alguna palabra. Luego, verifiquen las predicciones.
* Pregnteles qu tipo de texto es el que acaban de leer. Concluya con ellos que se trata de un

texto argumentativo, ya que da una opinin y la fundamenta con razones o argumentos.
* D tiempo para que relean y respondan de manera independiente las preguntas que se

formulan. Posteriormente, revisen en conjunto las respuestas que dieron. Procure que los

nios reflexionen en torno al proceso mental que hacen para contestar las preguntas.
* Pida un voluntario para leer el cuadro inferior de la gua. Luego, comntenlo y dgales que lo

destaquen, coloreen o copien en su cuaderno.

Referencias:

MINEDUC. (2008) Comprensin Lectora. 2 Jornada de Capacitacin Bibliotecas Escolares MERCOSUR. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2007) Mapas de Progreso del Aprendizaje. Sector Lenguaje y Comunicacin Mapa de Progreso de Lectura.
Santiago, Chile.

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*
*

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 1o y 2o bsico

Nombre:
Fecha:

Curso:

Identificacin de Informacin Explcita

Lee el siguiente texto:

Paulina
Paulina es una nia de 7 aos que vive en la ciudad de La Calera. Su piel es morena y
tiene el pelo crespo y negro. Como tiene el pelo muy largo, le gusta hacerse moos
o chapes. Sus ojos son grandes y de color caf claro. Siempre usa pantalones cortos
y poleras a rallas. Nunca se saca sus zapatillas azules porque dice que con ellas
corre muy rpido.

Responde, a partir de la informacin del texto:

1.

Cmo se llama la nia que se describe en el texto? ________________________

2.

De qu color es su piel? ______________________________________________

3.

Cmo es su pelo? ___________________________________________________

4.

Cmo son sus ojos? _________________________________________________

5.

Qu ropa es la que siempre usa? _______________________________________

6.

De qu color son sus zapatillas? _______________________________________

7.

Por qu le gusta usar esas zapatillas? ___________________________________

Ahora ayuda a Paulina a completar este retrato con los datos de la lectura.

Me llamo
____________________________

Vivo en

Lo que acabas de hacer en esta gua fue IDENTIFICAR INFORMACIN EXPLCITA DEL
TEXTO. Para esto tuviste que releer el texto y buscar all la informacin. A este tipo
de preguntas se las llama AH MISMO porque las respuestas estn en el mismo texto.

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____________________________

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 3o y 4o bsico

Nombre:
Fecha:

Curso:

Identificacin de Informacin Explcita

Lee el siguiente texto:

Helado de miel
Ingredientes (para 4 personas)

Para decorar

1 litro de leche
300 gramos de miel
8 yemas de huevo
200 gramos de crema

Un poco de miel
Unas hojas de menta
Unas frambuesas

Preparacin
1. Calienta la leche hasta que hierva y aade la miel poco a poco revolviendo hasta que se disuelva.
2. Retira la mezcla del fuego y agrega las yemas de huevo batidas. Cucela a fuego suave sin parar
de remover hasta que espese.
3. Coloca el recipiente con la crema dentro de otro con agua helada y bate. Aade la crema
mezclando con cuidado. Virtelo en un molde bien fro y congela durante tres horas.
4. Desmolda y ya est listo para servir. Decora con la miel, unas hojas de menta y unas frambuesas.
Busca en el texto la informacin que necesites para contestar las siguientes preguntas y subryala.
Slo una vez que la informacin est subrayada, responde:
1. Para cuntas personas alcanza esta receta? _________________________________________
2. Qu ingredientes se miden en gramos? ____________________________________________
3. Cmo se aade la miel? _________________________________________________________
4. Dnde se coloca la crema para batirla? ____________________________________________
Cules fueron los pasos que realizaste para contestar estas preguntas?:
PASO 1 _________________________________________________________________________
PASO 3 _________________________________________________________________________
Lo que acabas de hacer en esta gua fue IDENTIFICAR INFORMACIN EXPLCITA DEL TEXTO.
Para esto tuviste que releer el texto y buscar all la informacin. A este tipo de preguntas se las
llama AH MISMO porque las respuestas estn en el mismo texto.

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PASO 2 _________________________________________________________________________

Experiencias de aprendizaje
Lenguaje / 5o y 6o bsico

Nombre:
Fecha:

Curso:

Identificacin de Informacin Explcita

Lee el siguiente texto:

Digamos NO a los gases que destruyen la capa de ozono

Katia Soto

Es necesario limitar la fabricacin y el uso industrial o domstico de los gases causantes de la

destruccin de la capa de ozono porque de no ser as, la temperatura de la Tierra aumentar
varios grados, y entonces, el hielo de los casquetes polares se fundir, aumentando el nivel de
los mares, con las consecuencia que eso implica para las poblaciones costeras que quedaran
inundadas.
Adems, si sigue aumentado la intensidad con que las radiaciones ultravioletas llegan hasta la
superficie terrestre, se elevaran espectacularmente los casos de ceguera y de cncer de piel.
Por consiguiente, urge limitar y legislar acerca del uso de sustancias que daan el ozono de la
atmsfera terrestre. De otro modo, la humanidad se encontrara frente a un desastre ecolgico
de proporciones incalculables.
Adaptado de: http://roble.cnice.mecd.es

Busca en el texto la informacin que necesites para contestar las siguientes preguntas y subryala.
Slo una vez que la informacin est subrayada, responde:
1. Qu es lo que hay que limitar? ___________________________________________________
2. Por qu? ____________________________________________________________________
3. Qu tipo de radiaciones son las que aumentaran? ___________________________________
4. Qu tipo de desastre tendra que enfrentar la humanidad? ______________________________
Cules fueron los pasos que realizaste para contestar estas preguntas?
PASO 1 _________________________________________________________________________
PASO 2 _________________________________________________________________________

Lo que acabas de hacer en esta gua fue IDENTIFICAR INFORMACIN EXPLCITA DEL TEXTO.
Para desarrollar la habilidad de identificar se requiere que seas capaz, despus de la lectura,
de reconocer la(s) idea(s) y/o informacin(es) expresada(s) explcitamente.

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PASO 3 _________________________________________________________________________