Documento Informativo de PAES

para directores, docentes y

estudiantes de Educacin Media
Prueba de Aprendizajes y Aptitudes para
Egresados de Educacin Media

PAES 2016

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CRDITOS

Crditos

Carlos Mauricio Canjura Linares

Ministro de Educacin

Francisco Humberto Castaneda

Viceministro de Educacin

Erlinda Hndal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa

scar de Jess guila Chvez

Director Nacional de Educacin Media

Diseo y elaboracin
Equipo Tcnico del Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes.

Diagramacin
Walter Ricardo Guardado Fuentes.

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Contenido
Presentacin
Consideraciones Generales

1.

2.

3.

ESTRUCTURA DE LA PAES 2016

1.1

Habilidades congnitivas .............................................................................................................. 7

12

Habilidades procedimentales ................................................................................................... 7

13

Habilidades socioemocionales ................................................................................................. 7

COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE EVALA

2.1

Matemtica ...................................................................................................................................... 8

2.2

Ciencias Naturales ........................................................................................................................ 9

2.3

Estudios Sociales ......................................................................................................................... 12

2.4

Lenguaje y Literatura ................................................................................................................ 15

PERODOS DE APLICACIN DE PAES 2016

3.1

Perodo ordinario ....................................................................................................................... 18

3.2

Perodo extraordinario ............................................................................................................. 18

3.3

Informacin sobre las pruebas de Reposicin ................................................................ 19

3.4

Fechas establecidas de la realizacin de la PAES 2016............................................... 19

3.5

Organizacin de personal para PAES 2016 ...................................................................... 21

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Presentacin
La PAES (Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacin Media), tiene
como finalidad medir el avance que tiene el sistema educativo y con ello retroalimentar,
las acciones de mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje escolar, que no se
logran nicamente con la implementacin de una poltica educativa, sino tambin desde el
quehacer de las instituciones y el desempeo disciplinar de los docentes en el aula.
Para que la evaluacin cumpla con su funcin de aportar evidencias acerca de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes, es necesario que cada uno de los actores
del sistema educativo nacional se apropien de los resultados, los analicen e interpreten,
busquen fundamentacin objetiva para la implementacin de acciones que mejoren de
manera efectiva el desempeo los docente, las instituciones y los estudiantes.
El presente documento contiene las orientaciones para directores y docentes acerca de la
evaluacin PAES 2016, con el propsito de orientar el desempeo de los estudiantes en la
prueba.
El contenido expone las consideraciones generales sobre la evaluacin estandarizada, las
competencias y habilidades a evaluar en cada una de las asignaturas, as como las fechas
establecidas para los procesos de inscripcin y realizacin de la PAES 2016.
Es deseable que la informacin aqu presentada, as como la contenida en otros
documentos que el Ministerio de Educacin dispone, sea difundida entre los miembros de
toda la comunidad educativa para que tenga el efecto que se procura: la mejora en la
educacin de los estudiantes que egresan de Educacin Media.

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Consideraciones generales
La evaluacin estandarizada
Es evidente que la evaluacin es un no es una medicin, pero sin medicin no existe
evaluacin coherente. Es decir, si medir y evaluar son procesos complementarios, al
momento de hacer los juicios evaluativos; previamente el aprendizaje y el desempeo
deberan leerse en su relacin de causa-efecto la manera en que se aprende, se aprecia
en el logro-. (Ravela et al, 2008: 57).
La evaluacin estandarizada debe asumirse como una herramienta generadora de
conocimiento que opera para informar la circunstancia en la que se encuentra el sistema
educativo, ya que se recogen datos, se realiza un procesamiento y anlisis de resultados;
justo para que los gobiernos, las autoridades educativas, profesores y padres de familia,
contribuyan en los cambios pertinentes que mejoren el desempeo acadmico de los
ciudadanos, en los contextos personales, laborales y profesionales.
Para qu evaluar?
Por medio de las evaluaciones estandarizadas se sugiere dnde intervenir y corregir,
tomar decisiones asertivas para mejorar el desempeo que permita cambios, ya sea en la
prctica educativa como en las polticas educativas.
Cmo se define la evaluacin?
La evaluacin es el proceso sistemtico y continuo de recogida y valoracin de
informacin de cara a la toma de decisiones. Constituye el motor de la mejora del proceso
de enseanzaaprendizaje. No solo valora los resultados acadmicos de los estudiantes,
sino que determina qu se ensea, cmo se ensea y qu se aprende.
La evaluacin es la culminacin del proceso enseanza-aprendizaje y, al mismo tiempo,
es parte integrante que de manera continua retroalimenta, controla y aporta evidencias de
desempeo. Comprende la aplicacin de instrumentos con los cuales se obtiene
informacin acerca del avance, rendimiento o logros del estudiante y de la calidad de la
enseanza, con el fin de tomar decisiones que mejoren el aprendizaje y la intervencin
educativa.
Por lo tanto, la evaluacin del aprendizaje es un proceso que comprende la determinacin
de lo que se desea evaluar, la bsqueda sistemtica e instrumentada de informacin sobre
lo que han aprendido los estudiantes, la calificacin de los resultados, la valoracin de los
mismos en conformidad con los objetivos propuestos y finalmente la toma de decisiones.

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La evaluacin del aprendizaje se realiza sobre la base de un programa de enseanza cuya
pertinencia y calidad tcnica estn garantizadas. Una condicin fundamental de la
evaluacin es que tiene que ser consistente con el modelo educativo de la institucin y en
particular, con las concepciones de la enseanza y del aprendizaje.
Enfoque de la evaluacin
La evaluacin basada en competencias deriva de la sociedad en s, pues el contexto exige
las competencias del individuo; es decir, el rol de la sociedad actual pretende certificar el
progreso del estudiante y su proceso con base al desempeo demostrado en algunos o
todos los aspectos de su formacin alcanzada en este nivel educativo.
Qu evaluar?
Al evaluar con un enfoque por competencias los tems de PAES ponen de manifiesto los
saberes, habilidades y valores para que los aprendizajes se transformen en capacidades
que permitan tomar decisiones, resolver problemas, pensar creativa y crticamente,
comunicarse con eficiencia.

Centro Escolar Repblica de Japn, en San Salvador.

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1. Estructura de la PAES 2016

Los programas de estudio de los diferentes niveles educativos del pas plantean el
desarrollo de competencias en los estudiantes en cada asignatura. A pesar que el
concepto de competencia, en el rea educativa, tiene diferentes definiciones. Tobn
(2010), plantea que una competencia se compone de conocimientos, habilidades y
actitudes en forma articulada.
Para que la evaluacin de los aprendizajes sea congruente con lo que prescribe el
currculo y el enfoque por competencias, la PAES busca explorar el nivel de dominio de
habilidades y conocimientos de los estudiantes al finalizar una etapa de su educacin
formal. As como de aspectos socioemocionales.
La PAES como prueba objetiva estandarizada, tiene sus limitantes para evaluar todo lo
que establece el currculo nacional; sin embargo, aporta informacin valiosa, identificando
en cada asignatura evaluada, aquellos conocimientos y habilidades que a los estudiantes
les resulta ms difciles, as como aquellas en donde ellos tienen mayor dominio.
Las evaluaciones de las distintas asignaturas, son una exploracin del nivel de
desarrollo de las competencias (segn programa de estudio), que los estudiantes logran al
finalizar su educacin media.
La prueba se construye con base a indicadores de logros de los programas de estudio por
cada asignatura y de las unidades que en promedio logran desarrollar los docentes a lo
largo de los dos aos.
La prueba este ao, evaluar el desempeo de los estudiantes con tems de opcin
mltiple, los cuales exploran tanto habilidades cognitivas como procedimentales, las
cules, se ponen en prctica de manera simultnea al desarrollar los procesos de
aprendizaje. Adems de indagar sobre las habilidades socioemocionales.
1.1 Habilidades cognitivas
Estas habilidades estn relacionadas con el desarrollo que tienen los estudiantes en los
diferentes niveles del conocimiento: capacidad para conceptualizar, comprender, analizar
y sintetizar informacin, emitir juicios crticos y conclusiones; procesar datos, entre otros.
Pimienta (2008), refirindose a los niveles cognitivos, los denomina niveles de asimilacin
del conocimiento y los divide en: Comprensin, Reproduccin, Aplicacin y Creacin.
1.2 Habilidades procedimentales
Dado que las habilidades procedimentales no se adquieren al margen de los contenidos
conceptuales, en la resolucin o desarrollo de las tareas solicitadas, el estudiante pone en
prctica una serie de destrezas mentales y operativas, en funcin de obtener un resultado,
interpretando informacin y aplicndola en la resolucin del problema o tarea.

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En esta denominacin de procedimientos se incluyen: estrategias, tcnicas y procesos que
son necesarios para llegar a la respuesta final, el manejo de conceptos y el dominio de la
tcnica siempre es necesario para saber qu rumbo seguir, qu proceso realizar o qu
decisiones tomar para resolver un problema o emitir un juicio de valor.
1.3 Habilidades Socioemocionales
Estas habilidades se evalan a travs de un cuestionario en el que se presenta un listado
de 27 enunciados a los que los estudiantes debern responder de manera espontnea si
estn de acuerdo o en desacuerdo con lo planteado, segn sus opiniones, sentimientos y
conductas. Los tems son comunes a las cuatro asignaturas.

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2. Competencias y habilidades que evala

A continuacin se dan a conocer las competencias de cada asignatura, tomando como
referente principal, las consideradas en el programa de estudio. Se detallan las
habilidades con sus respectivos procesos cognitivos en cada competencia y las temticas
que en conjunto con las habilidades deben poner de manifiesto en las actividades a
desarrollar en la prueba.
Debe quedar claro para docentes, estudiantes y comunidad educativa en general, sobre
los aspectos que se evalan en la prueba y evitar especulaciones referentes a que no se
sabe qu pretende explorar la prueba.
Competencias y habilidades que evala la PAES por cada disciplina:
2.1 Matemtica
Se espera que los estudiantes al finalizar su formacin de educacin media en el rea de
matemtica logren un nivel aceptable de comprensin conceptual, dominio de procesos y
capacidad de resolucin de problemas, para lo cual se requiere que se desarrolle la
habilidad para interpretar informacin, organizarla y aplicar adecuadamente frmulas o
algoritmos para dar respuesta a lo solicitado.
Segn el programa de estudio de matemtica las tres competencias que se desarrollan
son:
Competencia 1: Razonamiento lgico matemtico
Esta competencia promueve la capacidad para nombrar, identificar, interpretar
informacin, comprender procedimientos, algoritmos y relacionar conceptos.
Competencia 2: Comunicacin con lenguaje matemtico
Con esta competencia se procura que los estudiantes desarrollen habilidades,
conocimientos y actitudes que promuevan la descripcin, el anlisis, la argumentacin y la
interpretacin, utilizando el lenguaje propio de cada rea de estudio de la matemtica, sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje simblico.
Competencia 3: Aplicacin de la matemtica al entorno
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en l, apoyndose en sus conocimientos y
habilidades numricas. Se caracteriza tambin por la actitud de proponer soluciones a
diferentes situaciones de la vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
creatividad, evitando as, el uso excesivo de mtodos basados en la repeticin.
El desarrollo de estas competencias deben habilitar al estudiante para:

Conocer y comprender distintos conceptos matemticos (razn trigonomtrica,

pendiente de una recta, parbola, desigualdad algebraica, sucesiones,
etc.), explicarlos y utilizarlos cada uno de ellos.

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Efectuar procesos rutinarios (resolver una ecuacin o desigualdad algebraica,

hallar un ngulo, calcular una probabilidad, graficar ecuaciones en el plano).
Sustituir variables en frmula para determinar valores solicitados (aplicar ley del
seno, del coseno, distribucin binomial, etc.).
Representar informacin verbal en modelos matemticos, que cumplan las
condiciones (mediante tringulos, grficos).
Comprender, interpretar o aplicar el simbolismo matemtico (pendiente de una
recta, vrtice de una parbola, dominio o rango de una relacin).
Graficar, representar o relacionar ecuaciones algebraicas o trascendentes con su
representacin en el plano cartesiano.
Modelar situaciones reales del entorno mediante grficos en el plano cartesiano.
Comprender, interpretar y aplicar los distintos modelos probabilsticos, o de
conteo.
Calcular, aplicar, e interpretar las distintas medidas estadsticas (medidas de
tendencia central, dispersin, posicin).
Entender los conceptos, teoremas y aplicar las distintas frmulas de trigonometra
para resolver situaciones del entorno.
Interpretar informacin de grficos o tablas que modelen situaciones reales.
Argumentar en base a propiedades, principios o axiomas algunas demostraciones
matemticas.

3. Ciencias Naturales
Competencia 1: Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico
Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientfico y la interpretacin de
temticas planteadas en diferentes tipos de texto.
La comunicacin es esencial, ya que permite adquirir y producir informacin representada
a travs de tablas grficos, modelos simblicos y verbales que dan precisin, validez y
universalidad al trabajo cientfico.
El lenguaje cientfico es un instrumento para pensar, crear y transmitir conceptos, mtodos
y metas que trasciende al lenguaje cotidiano (Schummer, 1998).
En esta competencia es importante desarrollar y dominar destrezas comunes como
escribir, leer, escuchar y hablar en lenguaje cientfico, lo cual permitir avanzar hacia
otras capacidades como saber qu decir y a quin, cundo y cmo decirlo, estructurar y
escribir informes, resumir textos, entender lo que se lee, expresar de forma adecuada las
ideas, disfrutar la lectura; es esta forma de comunicacin la que facilita el acceso a la
informacin y la construccin a partir de variadas fuentes.
Habilidades de la competencia:

Representa e interpreta informacin de las ciencias naturales de forma

simblica, grfica y literal.
Comprende y asocia terminologa, conceptos y fenmenos cientficos.
Conoce hechos significativos, conceptos, principios y teoras de las ciencias
naturales.

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Competencia 2: Aplicacin de procedimientos cientficos
En esta competencia se deben utilizar los procedimientos de investigacin para resolver
problemas de la vida cotidiana, cientficos y tecnolgicos. En este contexto, la resolucin
de problemas forma parte de la construccin del conocimiento cientfico, generando
aprendizajes permanentes que se apliquen en situaciones de la vida para actuar
eficazmente en el mbito individual y profesional.
Se explora la capacidad de abstraccin e interpretacin de la informacin contenida en
grficas, tablas o modelos para relacionarla con conceptos y aproximaciones de un
evento para establecer relaciones de causa-efecto.
Se indaga acerca de la capacidad para seguir los procedimientos adecuados para hacer
predicciones, identificar variables, realizar mediciones, organizar, procesar y analizar
resultados, emitir conclusiones para la comprensin y resolucin de problemas, generando
en los estudiantes la construccin del conocimiento cientfico para que puedan aplicarlos
en el contexto.
Habilidades de la competencia:

Aplica reglas, procedimientos y estrategias para la resolucin de problemas

relacionados con las ciencias naturales.
Indaga acerca de los criterios y caractersticas para la aplicacin y/o
clasificacin de los procesos y fenmenos de las ciencias naturales.
Reconoce y comprende las caractersticas, variables y relaciones cualitativas
y cuantitativas, empleando nociones y conceptos pertinentes para el anlisis
y explicacin de eventos, fenmenos o procesos.

Competencia 3: Razonamiento e interpretacin cientfica

En esta competencia se cultiva el inters y el respeto por las iniciativas cientficas, el
razonamiento crtico, reflexivo e inventivo, la comprensin de los fenmenos de la
naturaleza y el anlisis e interpretacin de datos para una mejor toma de decisiones.
Se explica la dinmica de los sistemas fsicos, qumicos y biolgicos a partir de las
relaciones e interacciones entre los elementos que los componen, as tambin la
ocurrencia de algunos fenmenos de la naturaleza basndose en observaciones y
anlisis de patrones, modelos y conceptos propios del conocimiento cientfico.
Se trabaja para la utilizacin de los saberes cientficos al analizar e interpretar situaciones
controversiales para fundamentar una toma de posicin, aplicando los conocimientos
cientficos para participar en la bsqueda de soluciones a problemas de los fenmenos de
las ciencias naturales.
Habilidades de la competencia:

Asume una actitud crtica y propositiva sobre problemas vinculados con los
fenmenos de las ciencias naturales.
Explica las causas y consecuencias de procesos, factores y fenmenos de
las ciencias naturales.

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Establece la validez de una afirmacin o un argumento derivado de un

fenmeno o problema cientfico.
Comprende argumentos y modelos que den razn de los fenmenos
cientficos.

El desarrollo de estas competencias deben habilitar al estudiante para:

Representar e interpreta informacin de forma simblica, grfica y literal, en

fenmenos como la fotosntesis, y en la representacin de unidades qumicas
de concentracin de las diferentes soluciones.
Comprender y asociar terminologa, conceptos y fenmenos cientficos de los
procesos de organizacin de los seres vivos y reacciones qumicas.
Conocer hechos significativos, conceptos, principios y teoras de las pruebas
de la evolucin y reinos de la naturaleza.
Aplicar reglas, procedimientos y estrategias para la resolucin de problemas
relacionados con el balanceo de ecuaciones qumicas, suma y resta de
vectores y conversiones.
Reconocer y comprender las caractersticas, variables y relaciones cualitativas
y cuantitativas, empleando nociones y conceptos pertinentes para el anlisis de
los circuitos elctricos, procesos termodinmicos y gases ideales.
Indagar acerca de los criterios y caractersticas para la aplicacin y/o
clasificacin de los tejidos animales y vegetales y tabla peridica.
Asumir una actitud crtica y propositiva sobre problemas vinculados con la
diversidad biolgica.
Explicar las causas y consecuencias, importancia e impacto de las
biomolculas en la produccin de alimentos y medicina.
Establecer la validez de una afirmacin o un argumento derivado de e
diferentes procesos, como las leyes de Newton y el electromagnetismo.
Comprender argumentos y modelos que den razn de los fenmenos
cientficos, en los procesos de ovognesis y espermatognesis, cruces
genticos y principales tipos de reacciones qumicas.

4. Estudios Sociales
El propsito de los Estudios Sociales es la formacin de ciudadanos con visin histrica,
ideales democrticos, sentido de pertenencia a una nacin y con competencias que le
permitan actuar en su entorno y transformarlo1. Sus competencias, as como la gama de
conocimientos que en ella convergen contienen elementos afines a la ciudadana, que
articulados proporcionan el soporte terico para comprender la complejidad de los
cambios del mundo actual (Enfoque integrador) y desarrollar habilidades que le permitan
al ciudadano actuar de manera informada.
A continuacin se describen las competencias de Estudios Sociales.
Competencia 1. Anlisis de la Problemtica social

Ministerio de Educacin. Programa de Estudios Sociales y Cvica: Educacin Media. San Salvador, El Salvador.2008.

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Esta competencia busca explorar la capacidad que tiene el estudiante para analizar la
problemtica social del pas. Especficamente se plantean situaciones por medio de textos,
grficas, tablas, u otra informacin vinculada a problemas sociales, econmicos y polticos
de la sociedad contempornea y actual, para que el estudiante la analice e interprete y
haga el correcto uso de conceptos bsicos de las ciencias sociales, en la construccin de
explicaciones
Sociales. Implica tambin la habilidad de analizar las ventajas y desventajas de la
aplicacin de teoras sociales, comparando distintas interpretaciones sobre un mismo
evento.
Se ubican en esta competencia aspectos relacionados con hechos sociales recientes, de
gran trascendencia para el pas. Tambin se presentan situaciones referidas a la accin
humana y su impacto en el medio ambiente. En sntesis, esta competencia hace posible
comprender la realidad social en que se vive, reconocer y explicar los cambios que se
estn generando dentro de la misma. Sin perder de vista que son las ciencias sociales y
sus conocimientos los que permiten aproximarse e interpretar la realidad bajo un enfoque
cientfico.
Habilidades a explorar:

Reconoce y aplica los conceptos bsicos de las ciencias sociales en el

anlisis de la realidad social.
Analiza e interpreta textos, mapas, grficas y cuadros con informacin
vinculada a problemas econmicos, polticos y ambientales de la sociedad
contempornea y actual.

Competencia 2. Investigacin de la Realidad social e histrica

En evaluacin, esta es una de las competencias ms ampliamente exploradas, ya que se
enfoca en dos grandes reas: El proceso de investigacin cientfica aplicado a lo social y
el desarrollo histrico, promoviendo la comprensin del por qu y cmo ocurren los
hechos.
Tambin contiene habilidades para comprender las interdependencias e interconexiones
que hay entre los hechos sociales del pas y del mundo; as como, cambios de un
fenmeno social, poltico o econmico y su permanencia en el tiempo. El estudiante
desarrollo esta competencia cuando comprende la dimensin espacio temporal de los
procesos sociales, conocimiento sobre conceptos espaciales y su aplicacin en la
interpretacin de procesos en una lnea de tiempo o cuadros cronolgicos.
En consecuencia, las habilidades de esta competencia buscan la correlacin de los
hechos histricos, sin renunciar por ello al anlisis de la realidad social actual y su
constante investigacin.
Habilidades a explorar:

Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodolgicos de investigacin

en las ciencias sociales.
Analiza y establece relaciones de causa y efecto entre diversos fenmenos
de la historia social, econmica y poltica del pas.

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Comprende las dimensiones espacio temporales bsicas al relacionar

diferentes procesos histricos mundiales y sus transformaciones
econmicas, polticas y culturales.

Competencia 3. Participacin crtica y responsable en la sociedad

El componente cvico est implcito en la naturaleza de los Estudios Sociales, porque se
orienta a formar ciudadana responsable; es decir, un miembro de la sociedad capaz de
actuar de acuerdo con las normas vigentes. Teniendo esta claridad, esta competencia
busca potenciar el compromiso de vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otro y
en el respeto a su identidad, se explora lo relacionado con los derechos humanos; donde
se plantean situaciones de incumplimiento, para que el estudiante, a partir de la lectura,
reconozca, analice interprete las caractersticas o aspectos comunes que pudieran estar
siendo violentados. Los enunciados describen contextos del diario vivir e informacin
sobre las caractersticas de los derechos humanos, mecanismos democrticos de la
sociedad civil y normas constitucionales.
La participacin crtica y responsable de la sociedad conlleva el ejercicio de los derechos y
deberes del ciudadano y otras actitudes acordes con la convivencia, la democracia, el
pluralismo, diversidad y un Estado de Derecho. Por lo cual se espera desarrollar
habilidades orientadas a fortalecer dichas prcticas.
Habilidades a explorar:

Identifica y contextualiza los valores democrticos, derechos humanos,

principios y leyes constitucionales y los aplica en el anlisis crtico de los
fenmenos sociales.
Generar hiptesis e identificar alternativas de solucin a problemas de la
sociedad contempornea y actual.

El desarrollo de las competencias debe habilitar al estudiante para:

Identificar las principales ciencias sociales y sus diferentes campos de

aplicacin.
Diferenciar los diferentes tipos de investigacin social, de acuerdo a su
utilizacin y campo de accin.
Predecir situaciones, causas y consecuencias que se derivan de la
interpretacin de informacin contenida en tablas, cuadros o grficas.
Reconocer tendencias
en procesos o hechos expresados en forma
cuantitativa, evaluando las consecuencias de dicho comportamiento.
Analizar acciones realizadas por los distintos gobiernos militares del siglo XX,
identificando patrones durante el perodo (sucesos recurrentes).
Caracterizar el modelo Agroexportador en El Salvador e inferir consecuencias
econmicas, sociales y polticas.
Analizar las causas del conflicto armado, relacionando factores internos y
externos.
Describir los Acuerdos de Paz y evaluar argumentos sobre su alcance
democrtico y cumplimiento de los mismos.

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Ordenar cronolgicamente los hechos histricos ms relevantes en el nuevo

orden poltico mundial conformado despus de la Segunda Guerra Mundial.
Interpretar diversos puntos de vista, sobre la globalizacin y sus
consecuencias.
Describir mecanismos democrticos de participacin de la sociedad civil.
Analizar normas constitucionales, su importancia y cmo se beneficia el pas al
ponerlas en prctica.
Clasificar los derechos humanos, segn sus caractersticas.
Interpretar relaciones expresadas en mapas semnticos o mapas conceptuales
sobre derechos humanos y su relacin con la Constitucin de la Repblica.

5. Lenguaje y Literatura
Al finalizar los estudios de educacin media, se espera que los estudiantes tengan la
capacidad de comprender el lenguaje cotidiano y literario, reconociendo intenciones
comunicativas y recursos expresivos. Adems, siguiendo el enfoque comunicativo de la
asignatura, el estudiante tendr la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito,
respetando la normativa de la escritura. Los procesos para el desarrollo de las diversas
habilidades deben estar contextualizados, es decir, que se relacione con la realidad del
estudiante.
Las competencias a evaluar son las siguientes:
Competencia 1: Comunicacin Literaria
Segn los programas de estudio, se define como la competencia que habilita al estudiante
para interpretar el significado y sentido de los textos literarios, as como para usar recursos
expresivos en la construccin de escritos con intenciones artsticas. Su importancia
educativa se extiende al desarrollo de todas las habilidades comunicativas, debido a que
las obras literarias son modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al
docente oportunidades de trabajar con situaciones lingsticas y pragmticas de diversa
ndole.
En el texto literario el escritor usa un tipo de lenguaje que persigue cierto fin esttico para
captar el inters del lector. Exigen al lector del texto el uso de su imaginacin para la
comprensin del mismo y para captar el sentido integro de este. El lector es una parte
fundamental del texto, ya que es el encargado de unir las diferentes partes de la obra y
darle un significado.
Los textos literarios difieren de los textos no literarios en el sentido que los textos literarios
requieren de una participacin activa del lector. Esto queda de manifiesto en gneros
como la poesa, que la escritura puede ser muy crptica, cargada de metforas y
simbolismos que el lector debe interpretar para poder descifrar el mensaje que el poeta
quiere transmitir.
Los recursos que utiliza el escritor pueden ser recursos morfosintcticos (mediante la
suma, supresin o repeticin de estructuras, como el asndeton), semnticos (a partir de la
alteracin del sentido de las palabras, como la metfora) y fnicos (juegos con los sonidos
de las palabras, como la aliteracin).

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En general se requiere de cierto dominio de los distintos niveles de comprensin lectora y
del conocimiento de los distintos recursos expresivos. El estudiante debe recorrer todo el
texto e interpretar el sentido y significado explcito e implcito del mismo. En este proceso,
son importantes todos los conocimientos previos que facilitan predecir y procesar toda la
informacin implcita en el texto.
De all la importancia en desarrollar y evaluar la comprensin lectora de textos literarios.
Su capacidad de tomar en cuenta lo que el texto dice y cmo lo dice para descubrir la
intencin del autor, de completar la informacin que falta para construir el sentido del
texto, haciendo interpretaciones congruentes y aplicando los conocimientos que posee del
entorno.
El desarrollo de esta competencia debe habilitar al estudiante para:

Interpretar el significado y el sentido de los textos literarios.

Utilizar recursos expresivos en la construccin de textos con intencin
artstica.
Determinar el tema principal y temas secundarios de los textos literarios que
lee.
Caracterizar los movimientos literarios estudiados.
Sealar la intencin del autor dentro de un texto literario.
Contextualizar y actualizar el contenido de textos literario.
Relacionar el contexto socio histrico, cultural y religioso de los movimientos
literarios con su respectiva produccin.

Competencia 2: Comprensin lectora

Esta competencia implica la construccin del sentido de textos escritos no literarios: de
uso cotidiano o habitual, acadmico y formal, y los discursos de interaccin social, con
diferentes intenciones comunicativas. En este proceso, el lector se enfrenta a una
situacin comunicativa peculiar, a distancia, en la que pone en juego un grado de
autonoma elevada, conocimientos y estrategias cognitivas y metacognitivas, pues su
interlocutor no puede ser interrogado de manera directa, sino a travs de las pistas y
convenciones que estructuran los diferentes tipos de discursos escritos.
Los textos no literarios son todos aquellos textos que, a diferencia de los textos literarios,
lo principal es lo que dicen y no como lo dicen; entregan informacin, dan instrucciones,
utilizan un vocabulario especfico.
Este tipo de texto carece de ficcin, en el sentido que lo expuesto no es fruto de la
imaginacin del autor, sino que obedece a la realidad que se vive. En ellos predomina la
funcin representativa del lenguaje debido a la entrega de informacin objetiva que los
caracteriza.
El anlisis de estos textos requiere del reconocimiento de su estructura, caractersticas y
propsitos, adems del dominio de los diferentes niveles de la comprensin lectora.
El desarrollo de esta competencia debe habilitar al estudiante para:

Analizar y valorar el contenido y estructura de diferentes tipos de textos

literarios y no literarios.

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Utilizar indicios, pistas u otros elementos textuales para la construccin del

significado.
Reflexionar crticamente sobre el contenido de un texto y las implicaciones
de este con sus actividades cotidianas.
Identificar la utilidad de los textos ledos en la comunicacin cotidiana.
Advertir la intencin comunicativa que el autor aade a los textos.
Reconocer las estructuras elementales de un texto.

Competencia 3: Expresin escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacin por medio de la escritura. Al igual que las
otras competencias, implica adecuarse al contexto comunicativo, al lector (destinatario).
Escribir no solo requiere del conocimiento del cdigo (sistema de escritura) sino tambin
del uso de estrategias, tcnicas y principios convencionales, que implican saber planificar
un discurso y construirlo con adecuacin, coherencia y cohesin textual.
El aspecto ortogrfico (uso de maysculas, uso de letras, tildacin, puntuacin), se explor
a travs de ejemplos concretos en los que para responder correctamente era necesario el
conocimiento de todas las reglas que norman en cada caso.
El desarrollo de esta competencia debe habilitar al estudiante para:

Conocer y aplicar el sistema normativo de la lengua: ortografa.

Comprender la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su
anlisis sintctico.
Interpretar y juzgar el valor de las relaciones intertextuales a la hora de
comunicar ideas escritas.
Identificar y utilizar procedimientos que garantiza la coherencia en lo que
escribe.

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PAES 2016

3. Periodo de aplicacin PAES 2016

Como est establecido en el Instructivo MINED DNE N. 001-2010 Instructivo para la
realizacin y generacin de resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para
Egresados de Educacin Media (PAES), la prueba se aplicar solamente en dos
perodos: perodo Ordinario en el mes de octubre y el perodo Extraordinario en el mes de
diciembre.
3.1 Perodo Ordinario
En este perodo se examinarn todos los estudiantes que en el presente ao estn
cursando el segundo ao de bachillerato, ya sea bachillerato general o bachillerato
tcnico.
Informacin general de la aplicacin
Fecha
Mircoles 12 de
octubre
Jueves 13 de
octubre
Horario de aplicacin

Asignaturas a aplicar
Matemtica
Estudios Sociales y Cvica
Habilidades Socioemocionales
Ciencias Naturales
Lenguaje y Literatura
7:30 a.m. a 12:30 p.m.

Sedes de aplicacin

Segn organizacin a nivel nacional, la cual ser

publicada en la pgina web del ministerio.

Estructura de la
prueba

25 tems de opcin mltiple en cada asignatura.

(Matemtica, Estudios Sociales, Ciencias
Naturales y Lenguaje y Literatura).
27 tems sobre habilidades socioemocionales.

3.2 Periodo Extraordinario

En este perodo podrn realizar la prueba, UNICAMENTE los estudiantes que no pudieron
realizarla en el perodo ordinario, para lo cual, la institucin es la responsable de la
inscripcin.
Informacin general de la aplicacin
Fecha
Jueves 15 de
diciembre

Asignaturas a aplicar
Matemtica
Estudios Sociales y Cvica
Ciencias Naturales
Lenguaje y Literatura

Horario de aplicacin 7:30 a.m. a 12:30 p.m.

Segn organizacin a nivel nacional, la cual ser
publicada en la pgina web del ministerio.
Estructura de la prueba
25 tems de opcin mltiple en cada asignatura.
Sedes de aplicacin

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PAES 2016
3.3 Informacin sobre las pruebas de Reposicin
Hasta el ao 2015, en el mes de diciembre, el Departamento de Evaluacin de los
Aprendizajes, del Ministerio de Educacin aplicaba pruebas de reposicin a estudiantes
que no alcanzaban la nota mnima de 6.0 en el resultado final de una o ms de las cuatro
asignaturas evaluadas en PAES (Matemtica, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y
Ciencias Naturales), como resultado de ponderar el 75% de la nota institucional con el
25% del puntaje PAES.
A partir del presente ao (2016) y en cumplimiento de la aplicacin de la normativa
Evaluacin al Servicio del Aprendizaje y del Desarrollo; el Departamento de
Evaluacin de los Aprendizajes NO aplicar pruebas de reposicin, para los propsitos
anteriormente sealados, ya que la norma 40.2 A, establece que la recuperacin a realizar
ser de la nota institucional, por lo que el centro educativo que form al estudiante es
el responsable de realizar la recuperacin extraordinaria; segn lineamientos que se
darn a conocer en circular posterior por parte del Ministerio de Educacin a las
instituciones de Educacin Media.
3.4 Fechas claves establecidas para la realizacin de la PAES 2016
Con el objetivo de que la comunidad educativa est informada sobre los principales
procesos que se realizan para la inscripcin de los estudiantes y la aplicacin de la
prueba, a continuacin se comparten las fechas establecidas para los dos perodos de
aplicacin de la prueba.
a) Inscripcin de estudiantes
Fecha

Accin a Ejecutar

Observaciones

10 de
Junio

Generacin del 1er corte en el Con esto se determina el grado de avance del
ingreso de la matrcula de los estudiantes en el
SIRAI
SIRAI, por
las Instituciones de Educacin
Media

20 al 24 de
Junio

Reunin con Responsables de Entrega de informacin y de listados de

registro
acadmico
de
las estudiantes matriculados y/o validados en el
Instituciones de Educacin Media SIRAI. 1er corte, para su revisin.
en
las
Direcciones
Departamentales de Educacin.

27 al 30 de
Junio

Incorporacin en el SIRAI, de Cada encargado de registro acadmico de las

estudiantes validados por parte Instituciones de Educacin Media realizar las
de los encargados de registro incorporaciones de su Institucin.
acadmico de las Instituciones de
Educacin Media. 1er corte

8 de
Agosto

Aplicacin del 2 corte en el Determinar el grado de avance de los

SIRAI
estudiantes validados que estn en el SIRAI.

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PAES 2016

22 al 26 de
Agosto

Entrega
de
listados
de Retiro de listados de estudiantes validados por
estudiantes a las Instituciones de parte de las Instituciones de Educacin Media.
Educacin
Media
en
las 2 corte
Direcciones Departamentales.

29 de
Agosto

Publicacin en el SIRAI y en la Las Instituciones de Educacin Media que an

web del MINED el nombre de las tiene estudiantes No validados, agilicen el
Instituciones de Educacin Media proceso de validacin.
que an no han validado a sus
estudiantes para realizar la PAES

26 de
Agosto al 5
Septiembre

6 de
Septiembre

Incorporacin de estudiantes Cada encargado de registro acadmico de las

validados por parte de los Instituciones de Educacin Media realizar las
encargados
de
registro incorporaciones de su institucin.
acadmico de las Instituciones de
Educacin Media en el SIRAI. 2
corte.
Aplicacin del CORTE FINAL en Generacin de listados de estudiantes validados
en el SIRAI que han cumplido los requisitos y
el SIRAI
pueden realizar la PAES en el perodo
Ordinario.
Reunin con Encargados de
Registro Acadmico de las
Instituciones de Educacin Media
y Acreditadores Departamentales
de cada Direccin Departamental.

19 al 23 de
Septiembre

Validacin de listados. Los encargados de

registro acadmico de las Instituciones de
Educacin Media, sellan y firman los listados
definitivos CORTE FINAL.
Los estudiantes que no aparezcan en los
listados no podrn realizar la prueba en el
periodo ordinario.
Los estudiantes, que se trasladaron para
otra Institucin se les aplicarn la PAES, en
la Institucin donde se trasladaron y los
Encargados de Registro Acadmico tendrn
que reportarlos.

Presentar los casos especiales

20 al 23 de
Septiembre

(Identidad y Documentos de
Estudiantes en el extranjero).

Realizar trmites con Cancillera

24 al 26 de
Septiembre

Generacin de base de datos de

alumnos inscritos para la
realizacin de las PAES 2016

Construccin de diferentes bases de datos en el

MINED.

12 y 13 de
Octubre

Aplicacin de la PAES Ordinaria

2016.

Se realizar en las sedes asignadas en cada

departamento.

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PAES 2016
12 de
Noviembre

Entrega de Resultados a las

Direcciones Departamentales y
EDUCAME.

Entrega de reporte individuales y consolidados

de la Institucin.

14 de
Noviembre

Entrega de Resultados PAES a

los estudiantes en cada
Institucin de Educacin Media.

Responsable: La Institucin

15 de
Diciembre

Aplicacin de la PAES
Extraordinaria

Se realizar en las sedes asignadas en cada

departamento.

16 de Enero
del 2017

Entrega de Resultados a las

Direcciones Departamentales.

Entrega de reporte individuales

17 de Enero
del 2017

Entrega de Resultados PAES a

los estudiantes en cada
Institucin de Educacin Media.

Responsable: La Institucin

b) Organizacin de Personal
Fecha

22 de Agosto al 09
de Septiembre

Accin a Ejecutar

Observaciones

Levantamiento de las bases de

datos del personal que participar
en
cada
Direccin
en la realizacin de la PAES Presentar
Departamental el FORMULARIO DEL
Ordinaria 2016
APLICADOR PAES ORDINARIA 2016.

(Se colocar el Formulario en la

Web y en el SIRAI )
12 al 16 de
Septiembre

Induccin a los equipos tcnicos

de Capacitacin Departamental
Ser una reunin por regin.
que
realizarn
el
efecto
multiplicador.

19 al 23 de
Septiembre

Capacitaciones para tcnicos y

docentes que participarn en la
aplicacin de la PAES Ordinaria
2016

28 de Noviembre
al 02 de Diciembre

Las Direcciones Departamentales de

Educacin programarn das y horas,
para las orientaciones que el equipo
de
capacitacin
departamental
realizar a todos los Coordinadores y
Aplicadores de la PAES Ordinaria.

Llevar por parte de las Instituciones

Inscripcin de estudiantes para de Educacin Media FORMATO DE
PAES Extraordinaria 2016 en cada INSCRIPCIN PAES EXTRAORDINARIA
Direccin Departamental (previa 2016 en un CD y de forma impresa
para ser inscrito para la aplicacin de
programacin).
la Prueba.

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PAES 2016

MINISTERIO DE EDUCACIN
GERENCIA DE INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe

Centro de Gobierno, Plan Maestro,
Edificio A-3, 3er Nivel
San Salvador, El Salvador. C.A
Telfonos: 2592-3328 / 2592-3330
Correo: nalda.garay@mined.gob.sv

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