8 a 27 de setembro de 2016.

MOOCS NA EDUCAO MUSICAL:

PESQUISAS PIONEIRAS E UM ESTUDO DE CASO

MOOCS ON MUSIC EDUCATION:

PIONEERING RESEARCH AND A CASE STUDY

Toms Teixeira de Souza (Universidade de Braslia - UnB, tomdosom@gmail.com)

Paulo Roberto Affonso Marins (Universidade de Braslia - UnB, pramarins@gmail.com)

Resumo:
Esse artigo tem como objetivo apresentar as pesquisas pioneiras na educao online no
Brasil que referenciam os MOOCs (Massive Open Online Courses) como tema principal da
pesquisa ou como componente fundamental da sua estrutura e identificar qual o
diferencial dos MOOCs para outras propostas de educao online. O intuito tambm
identificar e mapear os MOOCs relacionados com a rea de educao musical. Para o
mapeamento das pesquisas cientficas foi realizada uma pesquisa bibliogrfica e
tambm uma pesquisa exploratria com observao participante em um ambiente
voltado para a educao musical. Como resultado foi constatada a existncia de poucas
pesquisas relacionando o tema em questo (MOOCs) e nenhuma pesquisa dentro desse
tema na rea de educao musical. Atravs da reviso bibliogrfica e da experincia
prtica realizada com a observao participativa, foi possvel constatar que a utilizao
de MOOCs como ambientes virtuais de aprendizagem pode favorecer a aprendizagem
colaborativa e a construo coletiva do conhecimento apontando novas possibilidades
de ensino e aprendizagem a distncia. Essa categoria de sistemas online, ainda pouco
explorada na educao musical, tambm pode proporcionar recursos para a gesto do
ambiente virtual e mapear as interaes dos aprendizes com os objetos de
aprendizagem de forma a melhorar a produo de contedos multimdia.
Palavras-chave: Educao online, REA, MOOCs, Educao musical a distncia.

Abstract:
This article aims to present the pioneering research on online education in Brazil that reference
the MOOCs (Massive Open Online Courses) as main theme of research or as a key component of
its structure and identify what is the differential of MOOCs to other proposals for online
education. The aim is also to identify and map the MOOCs related to the field of music education.
For the mapping of scientific research was conducted a literature search and also an exploratory
research with participant observation in an environment focused on music education. As a result
it was found that there is little research linking the topic in question (MOOCs) and any research
into this topic in the field of music education. Through the literature review and practical
experience with the participatory observation, it was found that the use of MOOCs as virtual
learning environments can promote collaborative learning and collective construction of
knowledge by pointing out new opportunities for teaching and distance learning. This category of
online systems, still little explored in music education, can also provide resources for the
management of the virtual environment and map the interactions of learners with learning
objects in order to improve the production of multimedia content.

Keywords: Online education, REA, MOOCs, online music education.

Trabalho desenvolvido com o apoio financeiro da FAPDF (Fundao de Apoio Pesquisa do Distrito Federal).

Realizao:

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1. Introduo e percurso metodolgico

Os sistemas de educao a distncia baseados nas redes de computadores permitem

o acesso remoto a um ambiente virtual de aprendizagem. Dessa forma, pessoas
geograficamente dispersas podem compartilhar informaes e participar de um processo
coletivo de construo do conhecimento.
A Educao a Distncia (EaD) uma modalidade de ensino que tem conquistado cada
vez mais adeptos, conforme dados do MEC/Inep (Figura 1 e Figura 2) apresentados na seo
2- O crescimento da modalidade distncia nos cursos de graduao.
O objetivo deste artigo apresentar um mapeamento das pesquisas cientficas
realizadas at 2015 que tem como cerne do estudo, ou abordando de forma inclusiva,
ambientes virtuais de aprendizagem conhecidos como MOOCs (Massive Open Online
Courses) e apontar qual a contribuio dessa tecnologia, como recurso educacional, para os
processos de ensino-aprendizagem a distncia. Para tal, foi realizada uma pesquisa
bibliogrfica tendo como foco a rea de educao musical distncia, com as palavras-chave
mooc, musica e educao musical de forma independente e agregada. Os critrios de
seleo dos resultados tiveram como intuito preservar apenas trabalhos de cunho cientfico
e que pudessem apontar alguma relevncia para o estudo em questo. Foram encontradas
uma tese e seis dissertaes que relacionavam o termo MOOC com a educao online, mas
nenhuma delas est inserida no contexto da educao musical, conforme a figura abaixo
(Figura-1):

Tabela 1 Mapeamento de teses e dissertaes.

BDTD- IBICT
Busca Repositrio
mooc
UnB-BCE
Busca Repositrio
mooc
CAPES-Peridicos
Busca Repositrio
mooc
Levantamento GOOGLE
Busca Repositrio
mooc
mooc + musica
mooc + musica
mooc + educacao musical
GOOGLE ACADMICO
Busca Repositrio
mooc
mooc (pginas em portugus)
mooc + musica
mooc + musica
mooc + msica (pginas em portugus)
"mooc" + "educao musical"
mooc + musica (pginas em portugus)

Qde.
7
Qde.
0
Qde.
659
Qde.
9.150.000
239.000
82.900
5.050
Qde.
83.900
400
80
48
4
20
20

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Aps esse levantamento realizado nas bases e repositrios cientficos foi feita uma
triagem dos materiais mais relevantes levando em considerao o tipo de documento
(preservando apenas teses e dissertaes nacionais) e o teor e contedo do estudo realizado
(foco no uso de MOOCs). Foram identificadas, e consideradas de relevncia para o escopo
deste estudo, cinco dissertaes e uma tese que abordam o tema MOOC de forma
diferenciada, com objetivos e concluses que apontam metodologias e enfoques
relacionados aos MOOCs que podem ser aplicados para a rea de educao musical online.
Visto que no foram identificadas nenhuma tese ou dissertao relacionando os
MOOCs com a educao musical o percurso metodolgico foi ampliado e foi realizada uma
observao participativa em um sistema desse tipo direcionado para uma linha de estudo da
educao musical: a Produo de udio. O ambiente virtual escolhido foi o Play With Your
Music (www.playwithyourmusic.org), pois conforme detalhamento da seo especfica, um
sistema aberto, gratuito, online e colaborativo. Por se tratar de um tpico relevante para os
profissionais da msica bem como para o meio acadmico, sendo inclusive tema de
referncia de disciplinas de cursos de licenciatura em msica, a experincia prtica nesse
ambiente virtual de aprendizagem foi vivenciada e analisada tendo como pontos de
observao: a interface do sistema, a navegabilidade, a colaborao, a autonomia, a
interao e a facilidade de uso. Espera-se que esta pesquisa aponte contribuies com o uso
dos MOOCs como ambiente virtual de aprendizagem.

2. O crescimento da modalidade distncia nos cursos de graduao

A Educao a Distncia (EaD) uma modalidade de ensino que tem conquistado cada
vez mais adeptos, seja para a realizao de cursos formais (como cursos de graduao) ou
informais (como a formao continuada, por exemplo).
Importante frisar que, neste artigo, quando nos referimos ao termo EaD, estamos
fazendo referncia educao a distncia online. Como o termo EaD antigo e essa
modalidade utilizada mesmo antes do surgimento da Internet, existindo diferentes formas
de educao a distncia, se faz necessrio esse esclarecimento enfatizando, no nosso caso, a
educao online.
Os MOOCs podem ser utilizados como ferramentas didticas complementares em
cursos de graduao (caso da UNICAMP e da USP que utilizam o Coursera como plataforma
de ensino: https://pt.coursera.org/about/partners/br), o Censo da Educao Superior
(portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior), realizado anualmente pelo MEC/Inep
pode demonstrar a dimenso desta modalidade.
Conforme dados do MEC/Inep, segundo a Figura 2 (abaixo), o nmero de ingressos
em cursos de graduao, no Brasil, no perodo de 2003 a 2014, representa um crescimento
anual, sendo que em 2014 o nmero desses ingressos na modalidade a distncia foi de
727.738 (23%) e na modalidade presencial 2.383.110 (76%).

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Figura 1 Nmero de ingressos em cursos de graduao por modalidade de ensino,

2003-2014. Fonte MEC/Inep.

Vale ressaltar que, dentro desse perodo, o crescimento do nmero de ingressos na

modalidade a distncia muito significativo demonstrando o alcance da EaD no Brasil.
Esses dados foram obtidos atravs de um levantamento anual realizado pelo
MEC/Inep e seus resultados so apresentados nos relatrios do Censo da Educao Superior
(CES). A participao das Instituies de Ensino Superior (IES) no CES pr-requisito para a
adeso a programas como o FIES, PROUNI e para o programa de bolsas da CAPES. So
avaliados: a instituio, os cursos, os docentes e os alunos.
Outro dado interessante que, em 2010 (Figura 3), o nmero de matrculas por grau
acadmico revelou a predominncia de cursos de licenciatura na modalidade a distncia
(45%) e de cursos de bacharelado na modalidade presencial (72%).

Figura 2 Nmero de matrculas por modalidade de ensino e grau acadmico em 2010.

Fonte MEC/Inep.

Conforme dados do Censo 2014 o crescimento do nmero de matrculas em cursos

de graduao na modalidade a distncia nesses ltimos anos (2003-2014) foi exponencial
(Figura 4). Alcanando, em 2014, 1.341.842 matrculas em contraste com 6.486.171
matrculas na modalidade presencial. Nesse perodo analisado os cursos na modalidade a
distncia tiveram um aumento de 2.588,5% e os cursos presenciais tiveram no mesmo

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perodo apenas um aumento de 66,9%. Podemos perceber o aumento da quantidade de

alunos nessa modalidade de ensino.

Figura 3 Evoluo do nmero de matrculas em cursos de graduao, segundo a

modalidade de ensino - Brasil - 2003-2014. Fonte MEC/Inep.

Esses nmeros demonstram a importncia que os cursos na modalidade a distncia

tm para o nosso pas hoje em dia. Kenski (2007) cita a influncia dos recursos
multimiditicos na educao deduzindo que muito difcil pensar que as atividades de
ensino aprendizagem possam ocorrer exclusivamente em ambientes presenciais. Na
realidade, o processo educacional predominantemente semipresencial.

3. Massive Open Online Courses (MOOCs)

3.1. Recursos Educacionais Abertos (REA)

O que so os REA?

REA so materiais de ensino, aprendizagem e investigao em quaisquer

suportes, digitais ou outros, que se situem no domnio pblico ou que
tenham sido divulgados sob licena aberta que permite acesso, uso,
adaptao e redistribuio gratuitos por terceiros, mediante nenhuma
restrio ou poucas restries. (Declarao de Paris sobre recursos
Educacionais Abertos, 2012)

Esse tema (REA) tem sido adotado pela UNESCO desde o incio dos anos 2000 como
sendo estratgico para a democratizao da educao em todo o mundo.
O uso de formatos tcnicos abertos facilita o acesso e o reuso potencial dos
recursos publicados digitalmente. REAs podem incluir cursos completos,
partes de cursos, mdulos, livros didticos, artigos de pesquisa, vdeos,
testes, software, e qualquer outra ferramenta, material ou tcnica que
possa apoiar o acesso ao conhecimento. (UNESCO/Commonwealth of
Learning, 2011)

H uma entidade nacional que trabalha para contribuir com o crescimento da rea de
EaD fomentando o uso de REA: a Comunidade REA Brasil (http://www.rea.net.br/site/). Ela
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sugere melhores prticas para a utilizao dos REA e sugere que os materiais didticos
podem ser abertos, de domnio pblico e devem ser reutilizados para uso coletivo, em prol
de um bem comum.
Existem diversas tecnologias digitais sendo utilizadas como REA para a educao
online e os MOOCs so uma delas e demostram que as Tecnologias da Informao e
Comunicao (TICs) no so mais apenas um canal para facilitar a aprendizagem mas tem
potencial para ser uma maneira de mudar a experincia de aprendizagem atravs de novos
modelos pedaggicos.

3.2. Conceito de MOOC

MOOC, da sigla em ingls para Massive Open Online Courses, pode ser traduzido
como Cursos Online Abertos e Massivos. Existem diversas definies para o termo, mas pode
ser entendido como um termo utilizado para representar a escalabilidade da educao
online e aberta. H intervenes que citam essa modalidade de ensino como um
instrumento poltico que pode complementar o sistema tradicional de ensino (OpenupED,
2015). Geralmente so cursos gratuitos, realizados na modalidade a distncia, feitos atravs
da Internet e disponvel para uma grande quantidade de alunos.
Essa categoria, como recurso educacional, parcialmente recente e chegou ao
grande pblico ao ser adotado e reconhecido por renomadas instituies de ensino,
somente a partir de 2012. O jornal The New York Times inclusive, nesse mesmo ano,
publicou uma reportagem de capa intitulada O ano dos MOOCs. Instituies de Ensino
Superior (IES) como a Universidade de Harvard, Universidade de Stanford, MIT dentre
outras, disponibilizam cursos em plataformas como MOOCs.

3.3. MOOCs voltados para a educao musical

Na pesquisa bibliogrfica citada neste trabalho, no foram encontrados estudos

cientficos do tipo teses e dissertaes relacionando o uso de MOOCs com a educao
musical. Para ampliar o horizonte deste levantamento foram abordados cursos informais, ou
sem certificados, e uma experincia de observao participante dentro desse contexto.
Algumas plataformas de ensino a distncia oferecem cursos num formato especfico:
so gratuitos, tm data de incio e fim, as lies tm data limite e a avaliao feita pelos
pares (outros alunos). Geralmente, nesse formato de curso, possvel obter um certificado
atravs do pagamento de uma taxa ( o caso, por exemplo, do Coursera - pt.coursera.org, e
do EDX - www.edx.org). Conforme explicitado no tpico anterior, a definio de MOOC
possui interpretaes e significados diversificados. Neste tipo de ambiente virtual, excluindo
o momento de avaliao dos trabalhos pelos prprios alunos, no h evidncias de
colaborao, troca e nem interao entre os participantes.
Conforme mencionado anteriormente, a internet um meio propcio para diferentes
formas de obter conhecimento e de se ofertar opes de ensino-aprendizagem. Uma
possibilidade dos MOOCs de explorar o aprendizado online atravs de uma proposta de
curso mais flexvel em relao aos momentos de participao dos interessados onde no
h datas para participao ou realizao das atividades, onde o contedo planejado,
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porm segue o fluxo e a intensidade conforme o interesse dos alunos. Chamaremos, neste
artigo, esse tipo de curso de MOOC baseado em objeto. Diferentemente do modelo de
MOOC baseado em evento, nesse formato h a tutoria de um professor/tutor que abre os
tpicos e expe o contedo inicial. Atravs da participao ativa e colaborativa dos alunos,
esse tutor assume o papel de mediador, podendo dar mais nfase a determinado tpico ou
explorar assuntos de interesse dos alunos. Nesse tipo de curso geralmente no h
certificado e o que fomenta a participao o interesse de uma formao continuada
informal e a obteno de conhecimento.
Um exemplo de curso do tipo MOOC baseado em objeto o Play With Your Music
PWYM (www.playwithyourmusic.org). A proposta do PWYM oferecer cursos atravs de um
portal movimentado por uma comunidade de msicos e colaboradores, atravs de um
processo coletivo e colaborativo. Criado originalmente para a rea de produo de udio, o
projeto est em fase de expanso e envolver um total de seis mdulos, mas apenas um est
disponvel no momento (abril de 2016): Audio Production (Produo de udio). Os outros
mdulos, ainda no disponveis, sero: Music Theory, Experience Design, Ableton for
Educators, Scratch Music e Mobile Music Apps.
A quantidade de pesquisas relacionadas educao a distncia, no mbito da
educao musical, tem crescido exponencialmente e revelando novas possibilidades de
prticas pedaggico-musicais, conforme Souza, a rea no est se privando de dar passos
arrojados [] e de sonhar com a educao musical a distncia como outra forma significativa
de prtica social (SOUZA, 2007, p. 389). necessrio buscarmos novos caminhos para os
processos de ensino-aprendizagem e, como o caso do PWYM, que a interao, a
colaborao, o compartilhamento de informaes e os sistemas online sejam vias de acesso
latentes e evidentes para a busca do conhecimento.

3.4. Observao participante em um MOOC de Educao Musical

Aps uma experincia de observao participante no ambiente de aprendizagem

virtual do curso de Produo de udio do PWYM, foi possvel perceber algumas vantagens e
limitaes desse formato de curso, que so listadas a seguir.
O conceito desse curso no segue um formato fechado com contedo pr-formatado
e pr-determinado, como comum encontrarmos em sites e portais educativos (antes em
CD-ROM e aplicativos), mas sim um ambiente de repasse e troca de conhecimento que
ocorre de forma dinmica e interativa.
um curso online e aberto (pode ser acessado sem login ou como coautor). Criado com
base em plataformas como Unhangout (unhangout.media.mit.edu), Mechanical MOOC
(github.com/p2pu/mechanicalmooc) e Discourse (www.discourse.org), o ponto interessante
nesse formato que esse tipo de plataforma se caracteriza pelo compartilhamento de
ideias.
O curso funciona atravs de um sistema de postagem. Os colaboradores postam
materiais (documentos, links, vdeos, textos) e, para o interessado, basta acompanhar e, se
quiser, interagir. Ou seja, utiliza a estrutura de um frum de discusso, mas de forma mais
estruturada.

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Um ponto interessante so as Badges: um recurso que funciona como um repositrio

de portflio para os participantes armazenarem seus trabalhos. Esses trabalhos so vistos e
analisados por outros participantes e pelo professor/tutor, que fornecero seus feedbacks.
O formato de curso proposto interessante e emerge funcionalidades especficas de
sistemas modernos: distribudos, online e colaborativos. Como pontos de destaque podemos
citar:
Sistema online: dispensa a instalao de mdulos clientes, ou seja, aplicativos
instalados na mquina do usurio. Proporciona portabilidade, permitindo o acesso de
diversos dispositivos (desktops, tablets, smartphones). No requer atualizaes por parte do
usurio;
Custo: gratuito;
Backend distribudo: plataforma de servios distribudas o que melhora a
experincia do usurio proporcionando flexibilidade de acessos e resilincia, ou seja, um
sistema que suporta mltiplos acessos simultneos e tolerante a falhas;
Formato colaborativo: o formato comunidade permite a troca de experincia
entre os tutores e os usurios contribuindo dessa forma para o compartilhamento do
conhecimento. Cria, dessa maneira, um sistema bidirecional onde as informaes no fluem
apenas em um sentido (professor/tutor despejando informao), mas considera a
contrapartida e o interesse dos alunos colaboradores.
Feedbacks: o recurso Badge permite feedbacks dos projetos e trabalhos enviados.
Como em alguns cursos online da plataforma Coursera (pt.coursera.org), da Faculdade
Berklee de Msica, as avaliaes dos trabalhos postados, so feitas pelos prprios colegas de
turma, ou seja, no uma incumbncia do professor. No caso do PWYM o tutor tambm
participa desse feedback, mas aberto para todos. Ouvir crticas pode ser um processo
construtivo e agregador.
Os ganhos nessa proposta de curso mais aberta e flexvel, tm um preo:
Interface: o curso funciona em um sistema que se assemelha a um Frum de
Discusso. Isso torna a navegabilidade pelo contedo, atravs de postagens, um pouco
cansativa e, pode gerar uma sensao de deslocamento, de perda de referencial. As
informaes acabam ficando um pouco dispersas e buscar, pesquisar determinados tpicos,
pode ser desgastante.
Fluxo normal do curso: existe um esqueleto do curso, mas sua estrutura, evoluo
e direcionamento so dinmicos, seguindo o ritmo e contexto das interaes. Isso tem um
lado positivo, de quebrar paradigmas e focar ou dar nfase a tpicos de interesse dos
alunos. Mas pode ocorrer a sensao de sentir a necessidade de uma sequncia mais
estruturada, mais direta - com comeo, meio e fim mais definidos e mais evidentes. Parece
que, em determinados momentos, perdemos as rdeas da sequncia lgica do contedo.
Nesse quesito, o sentido unidirecional , de certa forma, mais uniforme e certeiro.
As concluses supracitadas foram obtidas aps uma observao participativa com
esse modelo de curso baseado no formato MOOC por objeto. necessrio que haja
propostas diferenciadas como essa para que seja possvel analisarmos e evidenciarmos os
ganhos que cada tipo de MOOC pode oferecer. Essas experincias podem auxiliar na criao
de ambientes de aprendizagem virtual cada vez mais eficientes em relao aos seus
objetivos de aprendizagem. Como existem contextos, pblico-alvo e objetivos de
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Realizao:

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aprendizagem diferenciados, conhecer as possibilidades e limitaes das tecnologias que

sustentam os cursos online um passo importante para desenvolvermos ambientes virtuais
de aprendizagem que sejam mais atraentes, que propiciem menos evaso e que fomentem a
busca pelo conhecimento coletivo.

4. Pesquisas pioneiras sobre MOOCs realizadas no Brasil

Aps as buscas nos repositrios Bases de Teses e Dissertaes do IBICT, Google
Acadmico e dos Peridicos da Capes, no foram encontradas pesquisas (teses e
dissertaes) relacionando o uso de sistemas tipo MOOC com a educao musical. Porm,
h pesquisas com contribuies substanciais para a rea da educao online envolvendo a
anlise de MOOCs as quais podem contribuir para novas reflexes sobre a funcionalidade
dos ambientes virtuais de aprendizagem utilizados na rea de educao musical. A seguir
sero apresentadas algumas dessas pesquisas e suas contribuies para a rea de educao
online.
Efetividade do uso de ferramentas da web 2.0 em AVAs: Colaborao, Autonomia e
Autoria do aluno
De autoria de Hurika Fernandes de Andrade, essa dissertao de 2013, da
Universidade Federal de Pernambuco - UFPE buscou analisar ambientes virtuais de
aprendizagem REDU, MOODLE e MOOC em relao efetividade do uso pedaggico de
ferramentas integradas da web 2.0 e seu impacto na colaborao, autonomia e autoria do
aluno. A partir da coleta de dados nos prprios ambientes virtuais e da etnografia virtual, os
dados foram analisados pela Anlise de Contedos confirmando a hiptese de que alguns
desses tipos de espao pedaggico ainda carecem de melhor planejamento e que
necessrio repensar conceitos a fim de serem considerados como favorecedores da autoria,
autonomia e colaborao dos cursistas. Porm, a autora apontou o MOOC como o ambiente
que mais favoreceu a autonomia reflexiva. Em comparao com os demais ambientes, notou
que, alm de uma maior ocorrncia desse tipo de autonomia, houve acrscimo nas
ocorrncias de autonomia pontual, o que faz com que o ambiente funcione
aproximadamente com o desejvel, em termos de autoria, autonomia e colaborao.
Tambm concluiu que os ambientes propcios criao de PLE's (Ambientes Pessoais de
Aprendizagem, sigla do ingls Personal Learning Environment) sero um caminho para
futuro da EAD e que, dentre os ambientes analisados o que mais favoreceu a criao aberta
e mais aproximada com essa tendncia foi o MOOC.
a)

Massive Open Online Course (MOOC): Uma anlise de experincias pioneiras

De autoria de Paula Fogaa Marques, essa dissertao de 2015, da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS teve como desafio trabalhar sobre as potencialidades
e as limitaes acerca das propostas de arquiteturas pedaggicas na construo de um curso
no formato MOOC. Buscou investigar como so planejadas e desenvolvidas as arquiteturas
pedaggicas dos MOOCs, atravs de trs experincias brasileiras e uma luso-brasileira.
b)

Realizao:

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Realizou uma pesquisa qualitativa, com estudo de multicasos, entrevistas e anlise

documental. Como resultado, esta pesquisa possibilitou novos entendimentos frente ao
tema. Suscita a criao de novas categorias de classificao pedaggica para MOOC, revela o
potencial e os desafios da construo de uma Arquitetura Pedaggica para este modelo de
curso, luz da trade teoria, metodologia e tecnologia, contribuindo para novas propostas
para a Educao Superior.

c)

O impacto dos MOOCs nas instituies de ensino superior: um estudo exploratrio

De autoria de Melissa Midori Martinho Goto, essa dissertao de 2015, da
Universidade de So Paulo - USP buscou identificar como se configuram as foras
competitivas para as instituies de ensino superior na indstria do ensino superior com o
advento dos MOOCs. Realizou uma pesquisa qualitativa com entrevistas semiestruturadas.
Os resultados apontam que os MOOCs tendem a beneficiar as instituies de ensino
superior nas foras sobre clientes, substitutos, fornecedores e a fortalecer as barreiras
entrada no mercado. Os resultados indicam que os MOOCs no esto inclinados a competir
com as instituies de ensino, mas, sim, a reforar aspectos importantes destas instituies,
apresentando relevncia para a comunidade cientfica, uma vez que expandem o
conhecimento do MOOC e da indstria do ensino superior com a chegada do mesmo.
Podem tambm representar uma contribuio importante para os tomadores de deciso das
instituies de ensino por possibilitar uma melhor compreenso do fenmeno MOOC e de
suas implicaes para suas instituies de ensino.

d)

Objetos de aprendizagem multimdia provenientes da captura ubqua de

apresentaes multimodais: produo, interao e anlise
De autoria de Caio Csar Viel, essa dissertao de 2013, da Universidade Federal de
So Carlos - UFSCAR pretendeu mostrar como a computao ubqua pode contribuir para a
criao de objetos de aprendizagem multimdia interativos. Cita algumas tecnologias que
permitem especificar sincronizaes temporais e espaciais entre as mdias, alm de permitir
sofisticadas formas de interao. Devido s suas caractersticas, apresentaes multimdia
podem ser utilizadas para a construo de novos objetos de aprendizagem. Motivado pelos
problemas apontados, tanto em MOOCs quanto no ensino presencial, bem como pelas
oportunidades oferecidas por apresentaes multimdia interativas, o autor pretendeu, com
os resultados desta pesquisa, tornar a produo de material educacional em vdeo simples
para os professores. Para isso, props uma abordagem que se apoia no paradigma, bastante
conhecido dos professores, de aula presencial expositiva. Realizou uma pesquisa
experimental atravs de um estudo de caso. Como resultado constatou que a anlise da
interao dos alunos com objetos de aprendizagem pode oferecer muitos indcios
interessantes para o professor melhorar suas apresentaes multimdia. Alm disso, pode
extrair pontos de interesse de uma aula ao sumarizar os segmentos de aula mais visitados
pelos alunos.

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Realizao:

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Objetos de aprendizagem: ferramentas tecnolgicas na educao executiva

De autoria de Douglas Gregrio Miguel, essa dissertao de 2012, da Universidade de
So Paulo - USP, buscou explicar o mecanismo pelo qual o conhecimento produzido e
compartilhado dentro da relao entre as TICs e a educao, a partir da anlise de uma
experincia em educao executiva e do papel que os objetos de aprendizagem exerceram
ao longo desse processo, sob a perspectiva dos professores e dos educandos, buscando
entender os novos significados do saber que surge na complexidade da relao das partes
com o todo, identificando vantagens, limites, possibilidades e desdobramentos do uso dos
objetos de aprendizagem na educao executiva.
e)

f)

Processos flexveis para a produo de materiais didticos para a educao a

distncia: recomendaes pautadas na perspectiva interdisciplinar
De autoria de Sabrina Bleicher, foi a nica tese encontrada. Defendida em 2015 na
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC props, a partir dos pressupostos das
Comunidades de Prticas (COPs), dos Massive Open Online Courses (MOOCs) e do Design
Thinking (DT), recomendaes, pautadas numa perspectiva interdisciplinar, que possam
contribuir para que as equipes multidisciplinares de produo de material didtico para EAD
obtenham melhorias no desenvolvimento de suas Atividades Intensivas em Conhecimento e
tambm, e como consequncia, consigam flexibilizar seus processos. Para atingir o objetivo,
a autora realizou uma pesquisa qualitativa e exploratria que, em relao aos
procedimentos utilizados para a coleta de dados, classifica-se como bibliogrfica (alm de
um estudo de campo). Como resultado do estudo realizado, foram elencadas 31
recomendaes, elaboradas com uma perspectiva interdisciplinar, que fazem uso de
diferentes abordagens e fontes de pesquisa e que versam sobre os processos de produo
de cursos e material didtico - tanto em termos de flexibilizao, quanto de formao de
equipes de trabalho.

4.1. Sobre as teses e dissertaes analisadas

Atravs da pesquisa bibliogrfica relatada neste artigo, pde-se concluir que os
MOOCs tm sido utilizados como ferramenta didtica complementar por Instituies de
Ensino Superior (IES) bem como na oferta de cursos informais e de formao continuada.
Com base na anlise das pesquisas cientficas supracitadas, os resultados apontam para uma
concluso comum de que os MOOCs so uma categoria emergente de educao online, que
representam novas prticas pedaggicas na modalidade distncia e que outras pesquisas
podem ser realizadas para explorar mais esse fenmeno e trazer mais contribuies para o
meio acadmico. Nos ambientes virtuais de aprendizagem do tipo MOOC foram constatados
ndices maiores de aprendizagem colaborativa entre os aprendizes, o que tambm sugere a
possibilidade de se investigar a arquitetura pedaggica desses ambientes (Como esses
MOOCs so planejados e construdos? Quais teorias, propostas pedaggicas, metodologias e
tecnologias so utilizadas nesses ambientes?). Explorar as potencialidades dessas estruturas
pode contribuir para que os processos de produo, e as equipes de trabalho que atuam no
planejamento pedaggico possam trabalhar a partir de uma prtica interdisciplinar

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Realizao:

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objetivando a oferta de um sistema de gesto informatizado que auxilie tanto professores

como alunos.

5. Consideraes finais

A partir da reviso bibliogrfica das teses e dissertaes citadas nessa pesquisa, e da

observao participante em um MOOC da rea de educao musical, foi possvel identificar
como a colaborao e o compartilhamento de conhecimento incentivam o desenvolvimento
de competncias para alm de um processo reprodutivista de ensino e que isto possvel
desde que o professor encontre ferramentas que explorem este objetivo. Utilizar as redes de
computadores e ferramentas de instruo online pode representar uma forma agregada de
envolver os alunos. Conforme cita Gohn (2011) dentro do atual estgio de desenvolvimento
tecnolgico, possvel observar uma atividade crescente de troca de informaes via rede
de computadores.
Ambientes virtuais de aprendizagem que proporcionam mais experincias de
socializao tendem a envolver mais os alunos pelo uso de um processo coletivo de
aprendizagem. Um sistema de interao aberto, bidirecional, como o caso do site
analisado (Play With Your Music), que se trata de um MOOC que proporciona a interao, a
troca e o compartilhamento de ideias de forma dinmica e participativa. As interaes,
comuns em sistemas de redes sociais, e encontradas no portal, se valem do crescimento e do
uso das funcionalidades dos softwares sociais que, segundo Cormie (2010) um termo
utilizado para se referir aos programas que proporcionam ambientes de socializao pela
internet (como redes de relacionamento, redes sociais).
O ambiente virtual pode apresentar desvantagens quando contemplado dentro de
um escopo onde um curso realizado totalmente a distncia, e neste caso, pode haver falta
do contato face-a-face por parte de alguns alunos. Porm, o uso da tecnologia pode ser
direcionado para proporcionar a socializao e minimizar essa deficincia. Conforme
Andrade (2013), este cenrio impe a necessidade de se pesquisar novas perspectivas para
a estrutura de ambiente virtuais de aprendizagem que visem facilitar a aprendizagem, o
desenvolvimento da autonomia do aluno, com foco na mobilidade, na convergncia com as
redes sociais e, sobretudo, com foco no aluno.
Existem diversos tipos de MOOCs, como os baseados em eventos e outros baseados
em objetos (como explicado previamente nesse artigo), enfim, existem diversas maneiras de
implementar um MOOC. O importante que o uso do referencial terico, da metodologia e
da tecnologia utilizada esteja afinado com os objetivos de aprendizagem que se pretende
alcanar. Cabe ao professor e equipe de desenvolvimento planejar o curso e acompanhar a
evoluo e participao dos alunos para que os objetivos sejam alcanados. Fraga e Giraffa
(2008) chamam ateno para a importncia dos Sistemas de Gerenciamento de
Aprendizagem (SGAs) no contexto educacional atual:
A Educao a Distncia (EAD) uma modalidade de ensino que vem
crescendo em todo o mundo. Em consequncia disso, surge a necessidade
de pesquisas e aperfeioamento dos Sistemas de Gerenciamento de
Aprendizagem. Estes ambientes permitem o gerenciamento dos cursos e

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possibilitam uma melhor interao entre alunos e professores, os quais

exigem segurana e performance por parte destes sistemas.

Disciplinas de cursos de graduao de universidades renomadas podem ser cursadas

de forma gratuita em plataformas como o Coursera e depois aproveitadas no ambiente
acadmico (reconhecimento do crdito).
Ambientes virtuais de aprendizagem, planejados e desenvolvidos com base em um
design educacional que estimule a participao dos alunos atravs de recursos tecnolgicos
e que faam uso das potencialidades da internet e das funcionalidades de redes sociais
podem colaborar para a construo coletiva do conhecimento servindo o processo de
ensino-aprendizagem como uma ferramenta didtica complementar para os docentes.
Conclui-se com essa pesquisa que os MOOCs so uma categoria de curso a distncia que vai
de encontro a essas tendncias e que novas pesquisas podem ser realizadas para explorar o
seu potencial tanto na educao musical como nas outras reas de conhecimento.

6. Referncias bibliogrficas

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